第一篇：江口中學(xué)2008學(xué)年度高三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)想

江口中學(xué)2008學(xué)年度高三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)想

毛顯勇

結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)勎倚?duì)2008學(xué)年高三數(shù)學(xué)教學(xué)的安排與設(shè)想：

一、我校實(shí)際情況

高三有8個(gè)班：3個(gè)美術(shù)班、理本1班、理專1班、文本1班、文專2班。有5個(gè)數(shù)學(xué)教師，其中高級(jí)1名、一級(jí)2名。教輔書為《全品》（理、文本3個(gè)班采用），其余為《藝體生簡(jiǎn)編教材》。

二、教學(xué)設(shè)想

兩個(gè)本科班按照全品這本書來(lái)復(fù)習(xí)，其他班級(jí)采用教科書結(jié)合教輔書來(lái)復(fù)習(xí)，以教科書為本，教輔書為輔。以第一輪復(fù)習(xí)為重點(diǎn)，以會(huì)考為主要目標(biāo)，爭(zhēng)取會(huì)考不上黑名單。為此，從以下幾方面去努力：

1、以本為本。用好、用活例題與習(xí)題，以題組、或一題多變的形式出現(xiàn)，從而理解基本知識(shí)、技能，掌握基本方法。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行梳理，使之達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、完整化；在老師的組織下通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)題的系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確理解每一個(gè)概念，能從不同角度把握所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問(wèn)題的通性、通法。

2、以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)。特別是美術(shù)班，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間少，想占用課余時(shí)間幾乎是不可能，所以要提高課堂的效率，盡量能使學(xué)生當(dāng)堂掌握，我們要少講要讓學(xué)生多練，對(duì)?？瓢?，由于教學(xué)時(shí)間多，在老師少講學(xué)生多練的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)出疑點(diǎn)或心得等。

3、低起點(diǎn)、多重復(fù)。我校有很大一部分同學(xué)是沒(méi)有學(xué)數(shù)學(xué)，不想學(xué)數(shù)學(xué)，另會(huì)考以基礎(chǔ)題為主，再說(shuō)高考中也有很多基礎(chǔ)題，因此多講基礎(chǔ)題，多重復(fù)，希望能拿到基本分。加大分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的力度，狠抓復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)效果。

4、多講主干知識(shí)。高考題中主干知識(shí)有函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角、立幾、解析幾何、數(shù)列、不等式、概率等。

5、重視新增知識(shí)。多關(guān)注新增內(nèi)容如算法、統(tǒng)計(jì)、三視圖、幾何概型等知識(shí)。

6、重視數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)。近幾年的高考試題再次提醒我們要在將基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)實(shí)學(xué)活的同時(shí)，重視數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)方程、等價(jià)化歸、分類討論等數(shù)學(xué)思想依然是高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)內(nèi)容中反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)體現(xiàn)在第一輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到如何靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解題。讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)是新題會(huì)解，而不是單單立足于陳題。

7、出好單元測(cè)試卷。以講過(guò)的題或姊妹題為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步加深。

8、重視平時(shí)答題的規(guī)范。注重學(xué)生的書寫，強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范，使能做的不扣分，不會(huì)做的能得分，提高考試成績(jī)。

9、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，在班級(jí)里營(yíng)造同學(xué)之間多討論的學(xué)習(xí)氛圍。提高學(xué)生對(duì)作業(yè)中及考試中出錯(cuò)的重視，強(qiáng)化學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。

10、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試心理的指導(dǎo)。能從容應(yīng)對(duì)，合理分配答題時(shí)間，發(fā)揮平時(shí)的水平，取得聯(lián)想成績(jī)。

第二篇：江口小學(xué)風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)設(shè)想

江口小學(xué)風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)設(shè)想

以探究性學(xué)習(xí)、拓展型課程為載體，以開(kāi)展風(fēng)箏節(jié)為主線，整合學(xué)校德育、學(xué)科、藝術(shù)、科技、信息技術(shù)教育的力量，富有實(shí)效的開(kāi)展課內(nèi)外教育活動(dòng)，打造江口小學(xué)品牌。活動(dòng)一：了解風(fēng)箏——學(xué)習(xí)讀書活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際拍攝、查閱書報(bào)雜志、精美掛歷、旅游照片、上網(wǎng)瀏覽等方式，搜集關(guān)于風(fēng)箏的發(fā)展、種類、原理等知識(shí)。利用課間、班隊(duì)活動(dòng)或午會(huì)，開(kāi)展各種形式的信息交流、展示活動(dòng)。或交流讀書體會(huì)；或開(kāi)展以“風(fēng)箏”為主題的圖片展覽會(huì)；或開(kāi)展以“風(fēng)箏”的為主題的中隊(duì)活動(dòng)；或出一至兩期以風(fēng)箏為主題的黑板報(bào)；或開(kāi)展“風(fēng)箏原理”的小小分析會(huì)??讓班上的每一位學(xué)生全方位的了風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)二：暢想風(fēng)箏——工藝?yán)L畫競(jìng)賽。

把自己認(rèn)為的最理想的風(fēng)箏、最美的風(fēng)箏、最想做的風(fēng)箏或最富創(chuàng)造性的風(fēng)箏用自己擅長(zhǎng)工藝?yán)L畫展示出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣。

活動(dòng)三：贊美風(fēng)箏——詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽。

將有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌、散文、故事等通過(guò)朗誦、演講等形式表達(dá)出來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、贊美生活的情操。

活動(dòng)四：制作風(fēng)箏——風(fēng)箏制作競(jìng)賽。

競(jìng)賽項(xiàng)目一：學(xué)生在了解風(fēng)箏基本知識(shí)、基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，讓他們自主地去尋找生活中的一些廢品材料、可代用材料來(lái)創(chuàng)意設(shè)計(jì)風(fēng)箏。

競(jìng)賽項(xiàng)目二：根據(jù)規(guī)定的有限的材料設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，看誰(shuí)的風(fēng)箏美觀、大方。前一項(xiàng)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，后一項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生在“制作風(fēng)箏”的過(guò)程中，理解科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。

活動(dòng)五：放飛風(fēng)箏——風(fēng)箏放飛大賽。

活動(dòng)中各班帶上自己制作的風(fēng)箏參賽，同時(shí)也需要班級(jí)小組成員的相互合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將風(fēng)箏放飛的最高最穩(wěn)。

活動(dòng)六：抒寫風(fēng)箏——作文競(jìng)賽。

把自己在此次以“風(fēng)箏”為主題的科技節(jié)中的收獲、趣事、感想寫成作文與大家交流、分享，并參加學(xué)校的科技作文比賽。

活動(dòng)七：精彩風(fēng)箏——計(jì)算機(jī)小報(bào)評(píng)比。

將科技節(jié)活動(dòng)中收集的圖片、文字資料精心設(shè)計(jì)成以風(fēng)箏為主題的計(jì)算機(jī)小報(bào)，舉行計(jì)算機(jī)小報(bào)評(píng)比。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。

活動(dòng)八：魅力風(fēng)箏——項(xiàng)目作業(yè)的評(píng)比活動(dòng)。

將在此次系列活動(dòng)過(guò)程中搜集的文本資料，如圖片、資料等，以及自己在此次科技節(jié)活動(dòng)中的體驗(yàn)、感受等歸類整理設(shè)計(jì)成項(xiàng)目作業(yè)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生撰寫探究性學(xué)習(xí)小論文，引領(lǐng)教師開(kāi)發(fā)校本拓展性課程，形成學(xué)校特色。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的設(shè)想

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的設(shè)想

平茶小學(xué) 蘇新莉

新課程的實(shí)施，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，比如：教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等，都必須對(duì)以往的數(shù)學(xué)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺(jué)適應(yīng)新課程的變化。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施開(kāi)放式教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 1.創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放型”的課堂教學(xué)環(huán)境 營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合?！伴_(kāi)放型”的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，也主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放型的課堂教學(xué)空間，開(kāi)放型的課堂師生關(guān)系和開(kāi)放型的課堂教學(xué)氣氛。

在課堂教學(xué)空間方面，為了有利于學(xué)生多向交流，促進(jìn)參與，我們?cè)趯W(xué)生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺(tái)的單一坐法。

在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間交流民主，達(dá)到較為開(kāi)放的教學(xué)氛圍。2.提供“開(kāi)放型”的探索材料 把握教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

長(zhǎng)期以來(lái)，為什么我們的一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到教學(xué)枯燥無(wú)味，抽象難學(xué)，有些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理？我覺(jué)得主要的原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。新教材始終堅(jiān)持設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情景，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)；新教材使學(xué)生有更多的 機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、新理念下，因“材”施教 1.舊教材向新教材轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材賦予了新的內(nèi)涵，它指出教材不是圣經(jīng)、不是寶典。每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理利用，靈活利用。2.內(nèi)容枯燥向富有情趣轉(zhuǎn)變

課程設(shè)計(jì)將由“給予知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，獲得體驗(yàn)。3.書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂轉(zhuǎn)向生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處于親切愉快，思維活躍的主動(dòng)探索活動(dòng)之中，真正體會(huì)到：數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。4.算法統(tǒng)一向算法多樣轉(zhuǎn)變

算法多樣化是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行探索，獨(dú)立思考帶來(lái)的結(jié)果。算法多樣化不要求為個(gè)學(xué)生都掌握多種算法。要求統(tǒng)一，既不符合不同層次學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的多樣性，也體現(xiàn)不了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。例如:25×16的結(jié)果，然后要求學(xué)生在小組中互相說(shuō)出自己的思考過(guò)程，最后以小組為單位分別到臺(tái)上展示匯報(bào)。于是，同學(xué)們就有以下多種解法：

(1)25×16=25×(4×4)=(25×4)×4=100×4=400；(2)25×16=25×(2×8)=(25×2)×8=50×8=400；(3)25×16=(5×5)×16=5×(5×16)=5×80=400??

最后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書(例題)，讓學(xué)生通過(guò)多種解法對(duì)比，選擇自己最喜歡的一種解法。這樣再放手讓學(xué)生思考和討論的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的建構(gòu)過(guò)程，并且通過(guò)讓學(xué)生展示多種思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己喜歡的解題方法?？梢哉f(shuō)，正是這種關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)的努力，使每個(gè)學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的愉悅。

總之，課程改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程，有收獲、有困惑、有思考??新課改教會(huì)我們教與學(xué)無(wú)止境，新課改倡導(dǎo)反思與重建，它讓我們審視每一節(jié)課，不斷反思，記錄成功之處，敗筆之處，教學(xué)機(jī)智，學(xué)生見(jiàn)解，善于捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)新的火花，再重新設(shè)計(jì)和實(shí)踐，這將會(huì)讓我們逐漸養(yǎng)成愛(ài)反思和研討的習(xí)慣，使我們終生受益。

第四篇：做中學(xué)學(xué)中做的教學(xué)模式

堅(jiān)持“做中學(xué)做中教”加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革

溫家寶大連視察時(shí)指出，職業(yè)教育應(yīng)在“做中學(xué)做中教”，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)。總理這一提法是對(duì)中等職業(yè)教育的教學(xué)理念的高度概括和對(duì)教學(xué)模式的重大突破。實(shí)踐證明，“做中學(xué)做中教”是適合職業(yè)教育的特殊性，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，有利于改變教師的教學(xué)行為，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體地位，“做中學(xué)做中教”這一理念的實(shí)施，必將改變教師的教學(xué)方式和角色，必將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓所有學(xué)生的觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)踐相互交流評(píng)價(jià)過(guò)程的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，獲取對(duì)自然及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和感受，體驗(yàn)并學(xué)習(xí)、把握知識(shí)。實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)做中教”的最效途徑是工學(xué)結(jié)合、校企合作，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，它更能凸顯職業(yè)教育必須“聯(lián)系實(shí)際”的實(shí)踐性本質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育必須與企業(yè)相結(jié)合的社會(huì)性特征，更加深刻地反映出職業(yè)教育的“做中教、做中學(xué)”的基本規(guī)律。

溫家寶總理在大連輕工業(yè)學(xué)校視察時(shí)指出，職業(yè)教育應(yīng)在“做中學(xué)做中教”，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)?？偫淼倪@一提法是對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)理念的高度概括和進(jìn)一步發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)職教理念的、教學(xué)模式的重大突破，是對(duì)當(dāng)前職教改革成果（行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)等職業(yè)教育教學(xué)特色）的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)一步改革教學(xué)模式，突出自身特點(diǎn)指明了方向，對(duì)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和校企合作、工學(xué)結(jié)合等具有重要指導(dǎo)意義。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、職業(yè)教育的特殊性適合“做中學(xué)做中教”

中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)耐力和學(xué)習(xí)注意力相對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)較差，如果按傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)是很難達(dá)到理想的效果。采取“做中學(xué)、做中教”能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)耐力和注意力，學(xué)生能感到有成就感，從而大大提高學(xué)習(xí)積極性和和學(xué)習(xí)效果。因此中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施方案、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師特長(zhǎng)情況看，其教育教學(xué)模式更加適合“做中學(xué)做中教學(xué)”。通過(guò)“理實(shí)一體化”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)方法更能被學(xué)生接受，從而能使學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得懂、愿意學(xué)。否則，將會(huì)大大降低中職的教學(xué)效果。如我校汽車維修專業(yè)實(shí)行小班化理實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果。汽車專業(yè)學(xué)生在我校與其它專業(yè)學(xué)生比較是基礎(chǔ)最差，最難管理，上課最不好組織的學(xué)生，如果按傳統(tǒng)的學(xué)科式授課方式，課堂是很難組織，而且也不會(huì)有好的效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們將一個(gè)班級(jí)學(xué)生劃分三個(gè)小組，每堂課搬到實(shí)習(xí)教室，分別由三位教師在不同的實(shí)習(xí)室進(jìn)行理實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)。因此,教學(xué)效果非常好,不僅學(xué)生鞏固率高,而且定級(jí)考試(中級(jí)),100%通過(guò),學(xué)生到社會(huì)直接能夠?qū)?我校學(xué)生連續(xù)三屆代表大連市參加遼寧省汽車技能大賽,取得團(tuán)體和個(gè)人冠軍的好成績(jī),被大連市授予三連冠功勛學(xué)校.二、“做中學(xué)做中教”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

我校多年來(lái)，緊跟職教發(fā)展形勢(shì)，在教育理念、課程改革、課堂與實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件改善等方面，取得了一定成績(jī)。但仍然存在一些問(wèn)題，如一些教師認(rèn)為生源質(zhì)量較差、學(xué)生缺乏自信和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及必要的文化基礎(chǔ)，怎么教也難以達(dá)到目標(biāo)。這些教師沒(méi)有形成正確的學(xué)生觀，把教學(xué)差的主要原因全推到學(xué)生一邊，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生不愿學(xué)或?qū)W不會(huì)與教師的教學(xué)行為有關(guān)，沒(méi)有在教學(xué)行為方面下功夫；教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，部分課程包括專業(yè)主干課程，與基礎(chǔ)教育、高等教育類同，沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，仍強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性、全面性，忽視學(xué)生的主體地位，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為改變這種現(xiàn)狀，我們首先要改變教師的教學(xué)理念，堅(jiān)持“做中教做中學(xué)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：一是在教學(xué)管理上：從突出以教室為中心到以企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為載體開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)為重心的轉(zhuǎn)變；二是在教學(xué)組織上：由學(xué)習(xí)小組，班級(jí)到生產(chǎn)小組，生產(chǎn)車間的轉(zhuǎn)變；三是在教學(xué)實(shí)施上：由學(xué)科體系，靜態(tài)書本知識(shí)到行動(dòng)體系，工作過(guò)程，動(dòng)態(tài)性實(shí)踐技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變；四是在師生角色轉(zhuǎn)變上：由學(xué)生到徒弟，員工，由消費(fèi)者到經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)造者，由教師到師傅的轉(zhuǎn)變；五是在教學(xué)評(píng)價(jià)上：形成由程序化到靈活，彈性轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；崗位標(biāo)準(zhǔn)：由職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)內(nèi)容：由課程評(píng)價(jià)到工作過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。通過(guò)五個(gè)轉(zhuǎn)變，解放了教師傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

三、“做中學(xué)做中教” 可突出學(xué)生的主體地位

國(guó)外研究表明，一個(gè)人的知識(shí)80%是來(lái)自于親身體驗(yàn)得到的，“做中教做中學(xué)”這種科學(xué)的教學(xué)理念在于通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)理解知識(shí)、獲取知識(shí)并掌握技能。新身體驗(yàn)的知識(shí)、技能，一般是很難遺忘的，這種體驗(yàn)是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，“做中學(xué)、做中教”的教育理念就是一種體驗(yàn)教育。它強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，突出交流溝通、理解與合作。使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)做人做事的基本道理，并通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。我們認(rèn)為這一理念的實(shí)施，必將改變教師的教學(xué)方式和角色，必將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓所有學(xué)生的觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)踐相互交流評(píng)價(jià)過(guò)程的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，獲取對(duì)自然及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和感受，體驗(yàn)并學(xué)習(xí)、把握知識(shí)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察和邏輯分析，喚起學(xué)生的好奇心，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在單位時(shí)間內(nèi)把大量枯燥乏味的知識(shí)講授給學(xué)生，教師獨(dú)霸講臺(tái)，只顧完成課時(shí)任務(wù)，不顧學(xué)生是否領(lǐng)悟。這種缺乏學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教學(xué)活動(dòng)，完全忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果不理想。

“做中學(xué)、做中教”改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生在開(kāi)放的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以單元問(wèn)題為核心，以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以交流研討為載體，以掌握技能為主線，以總結(jié)提高為目的，在相互交流、相互探討的互動(dòng)式學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)地、自主地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識(shí)、掌握操作技能，從而形成職業(yè)能力。

四、做中學(xué)做中教能有效地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的，即理論知識(shí)集中在教室進(jìn)行講授，然后組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，理論教學(xué)是師生在教室里完成的，往往是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。這種做法表面上看，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，但學(xué)生實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)，教師不能有效關(guān)注學(xué)生在探索知識(shí)過(guò)程中是否積極投入，是否充分思考，想象和探究，是否有自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，是否在原有基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能有效實(shí)施引領(lǐng)和指導(dǎo)，從而削弱了教師的主導(dǎo)作用。

“做中學(xué)、做中教”強(qiáng)調(diào)教師職責(zé)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)和技能，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為保證學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，在這種思想指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)伙伴，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者和導(dǎo)演者。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生參與教育活動(dòng)的全過(guò)程，這種教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自我教育意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在積極性，逐步實(shí)現(xiàn)了從“要我成才”向“我要成才”的轉(zhuǎn)變。

五、實(shí)現(xiàn)做中學(xué)做中教的有效途徑是堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作

“工學(xué)結(jié)合”作為與“校企合作”的同位概念，它能更加凸顯職業(yè)教育必須“聯(lián)系實(shí)際”的實(shí)踐性本質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育必須與企業(yè)相結(jié)合的社會(huì)性特征，更加深刻地反映出職業(yè)教育的“做中教、做中學(xué)”的基本規(guī)律?！肮W(xué)結(jié)合”是學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)際的實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)；是學(xué)生從技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)到技術(shù)實(shí)踐再到職業(yè)能力形成的切入點(diǎn)；是學(xué)生由學(xué)校人逐步成為企業(yè)人的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。

多年來(lái)我校在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面進(jìn)行一些嘗試，做法是：

一是學(xué)校提供場(chǎng)所，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)將工廠辦到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)前廠后校，由企業(yè)的能功巧匠親自給學(xué)生指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠中真正感受到企業(yè)文化氛圍，并能及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新思想帶到學(xué)校來(lái)，保證學(xué)生與企業(yè)的零距離，學(xué)生畢業(yè)后能直接頂崗；二是實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。訂單往往是根據(jù)企業(yè)崗位的需要來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)崗位需要的一般是兩種模塊，一是應(yīng)知模塊；二是應(yīng)會(huì)模塊，他們有一定的崗位標(biāo)準(zhǔn)，而這兩種模塊必須是融在一起，才能達(dá)到培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的要求，如我校與STX訂單培養(yǎng)焊接工，三個(gè)月的培訓(xùn)就是以學(xué)生焊接為主，在焊接練習(xí)中師傅指導(dǎo)，在練習(xí)中掌握電流、電壓及氣體的調(diào)節(jié)方式和手工的運(yùn)作方式，離開(kāi)了實(shí)際操作環(huán)節(jié)就不能達(dá)到培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。如我校與STX大連造船集團(tuán),實(shí)行訂單培訓(xùn),每期200多人,培訓(xùn)期為3個(gè)月,我們主要采取的是師傅帶徒弟式培訓(xùn)方式,在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí),既保證了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,又確保實(shí)操訓(xùn)練,取得了明鮮的訓(xùn)練效果,在STX企業(yè)要求越來(lái)標(biāo)準(zhǔn)越高的情況下,我校入廠率高達(dá)90%以上,得到企業(yè)的高度贊賞,并進(jìn)一步與我校長(zhǎng)期合作下去.學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意，學(xué)校的知名度大大提高；三是與企業(yè)合作實(shí)行工學(xué)結(jié)合，將企業(yè)外包服務(wù)項(xiàng)目引到學(xué)校來(lái)做，學(xué)生不離校即可完成企業(yè)外包服務(wù)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生上午上課，下午做外包服務(wù)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，學(xué)做中的教學(xué)模式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、技能，又感受了企業(yè)文化，且又有一定的收入，是一舉多得的好形式。

總之，我們一定要在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)堅(jiān)持用“做中教做中學(xué)”教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。

第五篇：江口中學(xué)校首屆藝術(shù)節(jié)

武隆區(qū)江口中學(xué)校首屆“善水”文化藝術(shù)節(jié)

——“青春夢(mèng)想，激情未來(lái)”系列活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

2017年10月26日上午，武隆區(qū)江口中學(xué)校全校師生歡樂(lè)喜慶，共同迎來(lái)了首屆校園文化藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式。本屆藝術(shù)節(jié)自10月26日田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始，歷時(shí)3天，包含田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能比賽、體操比賽、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演五大項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，內(nèi)容豐富、視野開(kāi)闊、精彩紛呈，全方位、立體化地展示出了全校師生積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌。在老師的精心組織和同學(xué)們的積極參與下，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀選手和藝術(shù)特長(zhǎng)生，為我校的文化建設(shè)又注入了更加新鮮的血液。

在雄壯的國(guó)歌聲中，開(kāi)幕式正式開(kāi)始。鄭立明校長(zhǎng)首先致開(kāi)幕辭，他代表學(xué)校對(duì)文化節(jié)的順利舉辦表示熱烈的祝賀。介紹了本次藝術(shù)節(jié)的主題“青春夢(mèng)想，激情未來(lái)”，呼吁大家提升文化自覺(jué)，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)。并簡(jiǎn)單介紹了本屆文化節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)安排。江口鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)張繼紅鏗鏘有力的宣布“武隆區(qū)江口中學(xué)校首屆“善水”文化藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕！”拉開(kāi)了武隆區(qū)江口中學(xué)校首屆“善水”文化藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)精彩活動(dòng)的序幕。

各大項(xiàng)比賽內(nèi)容豐富，形式多樣，極大地激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目豐富，盡顯運(yùn)動(dòng)健兒風(fēng)采；

文藝匯演聲情并茂，氣勢(shì)如虹，參加演出的師生用動(dòng)聽(tīng)的歌聲，輕盈的舞姿，獨(dú)特的創(chuàng)意和精湛的技巧，真情演繹了武隆區(qū)江口中學(xué)校師生所取得的成果與風(fēng)采，每一位表演者的精彩演出都使觀眾擊掌贊嘆、叫好不絕。體現(xiàn)了新時(shí)代中學(xué)師生的風(fēng)采，也展現(xiàn)出了同學(xué)們精彩絕倫的表演才能。

2017年10月28日晚上，武隆區(qū)江口中學(xué)校首屆“善水”文化藝 術(shù)節(jié)在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中落下了帷幕，取得了圓滿地成功。

武隆區(qū)江口中學(xué)校首屆“善水”文化藝術(shù)節(jié)——“青春夢(mèng)想，激情未來(lái)”以十九大精神為統(tǒng)領(lǐng)，以提高師生綜合素質(zhì)、提升校園文化品位、強(qiáng)凝聚力為重點(diǎn)，通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，弘揚(yáng)人文精神，從而大力推進(jìn)校園文化建設(shè)。

編者：桑美花（武隆區(qū)江口中學(xué)校教師）2018年1月3日