第一篇：教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)這篇課文，想尋找一個獨(dú)特的切入點(diǎn)，也想講得詳細(xì)一些：

在研討之前，可以簡介作者和湘西風(fēng)情。對端午節(jié)的習(xí)俗也可以讓學(xué)生簡單交流，目的是為下面的更好的研讀課文做準(zhǔn)備。提供資料：北大老校長季羨林如此評價沈從文我認(rèn)識沈先生已經(jīng)五十多年了。當(dāng)我還是一個大學(xué)生的時候，我就喜歡讀他的作品。我覺得，在所有的并世的作家中，文章有獨(dú)立風(fēng)格的人并不多見。除了魯迅先生之外，就是從文先生。他的作品，只要讀上幾行，立刻就能辨認(rèn)出來，決不含糊。他出身湘西的一個破落小官僚家庭，年輕時當(dāng)過兵，沒有受過多少正規(guī)的教育。他完全是自學(xué)成家。湘西那一片有點(diǎn)神秘的土地，其怪異的風(fēng)土人情，通過沈先生的筆而大白于天下。湘西如果沒有像沈先生這樣的大作家和像黃永玉先生這樣的大畫家，恐怕一直到今天還是一片充滿了神秘的沒有人了解的土地。請同學(xué)們閱讀《端午日》，看看這篇文字在表達(dá)上有哪些獨(dú)特的地方。把你覺得使用上非常獨(dú)特的詞語和句子找出來，想想它們的意思，試著在不影響意義的情況下用其他詞語來替換……老師可以事先找好典型的例子，做好分析。

采用這個步驟的目的是想通過這個較為獨(dú)特的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言的湘西地方特色。進(jìn)而感悟語言的地方性在表現(xiàn)和傳達(dá)地方風(fēng)土人情特征時的特有魅力。經(jīng)過研討和交流，學(xué)生一定會對課文內(nèi)容有更深入的印象，對湘西端午日的風(fēng)俗習(xí)慣有更真切的了解。我們就是在重點(diǎn)把握詞語的過程中將文章附帶的風(fēng)俗更生動的傳達(dá)給學(xué)生。

正如不同的地方有各自的風(fēng)土人情、每一位作家都有他習(xí)慣的表達(dá)方式，慣常的句式和使用頻率高于一般文章甚至普通文章很少使用的詞語。這些詞語和句子、句式（詞語排列組合以構(gòu)成句子的方式）就是構(gòu)成作家風(fēng)格的物質(zhì)基礎(chǔ)。

全文教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終抓住“語文”來教，而不能在風(fēng)俗習(xí)慣的泛泛而談中讓課堂遠(yuǎn)離了文本，遠(yuǎn)離了詞匯、句子，其實(shí)也就遠(yuǎn)離了語文。在研究中可以對場面描寫的詞句做重點(diǎn)的揣摩、領(lǐng)會，分析場面描寫的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力：學(xué)習(xí)文章精彩的場面描寫，體會用詞的精妙，語言的簡明，詳略的安排，為想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在閱讀理解過程中獲得對端午民俗的真切感受，讓文化內(nèi)涵從語言中品出來。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的意境，真實(shí)感受和深切理解作者所營造的熱鬧、激烈、歡悅的節(jié)日氣氛，從中體驗(yàn)湘西淳樸民風(fēng)和合作、爭先的精神。

課時安排 1課時。

方法和手段

通過對話交流的形式緊扣文本進(jìn)行有重點(diǎn)研讀；PPT課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

借助PPT簡介端午日的由來，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無名氏的詩（見教參），觀看劃龍舟的照片，讓學(xué)生簡單說說他們所了解的有關(guān)民俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)情境?！抖宋缛铡愤x自《邊城》，寫的是湘西一個叫茶峒的地方的端午日風(fēng)俗。端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國地域遼闊，同一個節(jié)日，各地的過法卻頗有地方特色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西端午的活動氣氛。（導(dǎo)入務(wù)必要快）

二、整體感知 教師范讀課文。

三、請同學(xué)交流：

1、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子）

2、這些活動的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個“莫不”、“任何”、2個“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念）

3、其中詳寫的是哪兩件事？（龍舟競渡、追趕鴨子）

四、研讀“龍舟競渡”

1、朗讀（目標(biāo)定位并初步感受）

2、研究幾個問題：龍舟競渡的準(zhǔn)備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了讀者，比賽的準(zhǔn)備是充分的？（“數(shù)天以前”、“早”、“進(jìn)退”……所謂充分，有兩層意思，一個是“早”，一個是“實(shí)”?！斑M(jìn)退”一詞，語言直達(dá)心靈，不必分析，直接感悟，能讓人有身歷其境的感受，眼前似乎呈現(xiàn)出選手認(rèn)真訓(xùn)練的情景來。用詞很逼真，有現(xiàn)場感。然而這種情景也許是模糊的，讓人對龍舟到底是怎樣的船，競渡究竟是怎樣的場面隱隱的產(chǎn)生期待。）說明：像“進(jìn)退”這樣的詞語，我們應(yīng)避免強(qiáng)加分析，而是采用感悟的方法，讓文字直抵心靈，表達(dá)也是直接說出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎樣的？平時擱置的方式是怎樣的？為何介紹這些內(nèi)容？

（形體狹長、兩頭翹起，繪紅線——紅色是能激發(fā)人興奮情緒的顏色；擱置在干燥的洞中。介紹這些內(nèi)容與前面準(zhǔn)備工作的情況都在暗示競爭的激烈。）

3、每條船的船員是怎樣分工的？文章是按怎樣的次序介紹這些船員？文中用哪些詞語表現(xiàn)他們的動作和外貌？

（槳手、帶頭的、鼓手鑼手；次序如前；此題為課后練習(xí)）

4、潭中共有幾條船在競渡？但你讀了文章以后，感覺是幾條船的爭渡，節(jié)日的比賽場面可以用什么詞來形容？再從文章中找找看，你的感覺到底來自哪兒。

（2條；感覺有無數(shù)條，千萬條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。感覺的來源：如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形——聯(lián)想。調(diào)動并借助讀者自身的想象力來感受端午日比賽場面的熱鬧、喧騰。）

作者是從什么角度入手，寫出龍舟爭渡時的那種熱鬧、歡騰的場面的？

（如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形——聯(lián)想，都是從聽覺的角度入手，來寫競渡激烈而熱鬧非凡的場面。所以，上文將鼓手鑼手放在后面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內(nèi)容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手鑼手，語言就不很連貫。）

5、寫優(yōu)勝者領(lǐng)賞的文字中，作者連續(xù)使用了六個“一”字，從全文看，“一”字就更多了，有十多處。如此熱鬧、喧騰、萬人空巷的場面，“一”字究竟有什么表達(dá)作用？我們一起來品味其中的兩個。

“凡是把船劃到前面一點(diǎn)的”句中的“一點(diǎn)”有何意味？還有“某一個人的頭上”“一船合作努力的光榮”中“一人”和“一船”又有何表現(xiàn)效果？（“一點(diǎn)”表明競爭激烈，與上文準(zhǔn)備工作及船只介紹遙相照應(yīng)，互為因果；“一船”即整船，一人的光榮即是整船的光榮。兩個“一”及其獎品“一匹紅布”“一塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現(xiàn)了湘西人“爭先不爭功、爭勝不爭物”的淳樸民風(fēng)及“合作努力”的精神風(fēng)貌。）

6、龍舟競渡的最后為何要寫軍人放鞭炮？

（放鞭炮為助興，一方面從側(cè)面反映龍舟競渡場面精彩激烈，用這種形式為他們喝彩，另一方面也為烘托節(jié)日熱鬧、歡快的氣氛，同時也能表現(xiàn)一種人性美，讓人感受到天真、淳樸的民風(fēng)。）

五、略讀追趕鴨子的內(nèi)容及結(jié)尾： 此段文字較為簡略，問題設(shè)計如下：

1、是誰發(fā)起的這項(xiàng)競賽活動？目的是什么？什么樣的人可以參與？（引導(dǎo)看書，用原句回答。）

2、追趕鴨子的場面寫得雖然簡略，但同樣讓人感覺很激烈、熱鬧，甚至可以說一點(diǎn)也不遜色于龍舟爭渡，你從文段中哪些地方可以看出來？（“換了新花樣”一句針對競渡而言，顯然沒有降低熱烈程度的意思，只是形式不同，趣味有變化。兩個“各處”以及參與面之廣可以讓人想見當(dāng)?shù)匕傩諍^勇追趕鴨子的盛況。從中也可見軍民的淳樸——所謂淳樸，或?qū)懽骷儤?，我的理解是，他們思想是那種沒有受到過污染的、沒有雜質(zhì)的狀態(tài)，是那種單純而美好的狀態(tài)。比如追鴨子這種活動，換了別的人，恐不大會去干。可見當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)淳樸厚道。）

3、當(dāng)天的活動到什么時候結(jié)束的？表明了什么？（“直到天晚方能完事”。說明整個當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒硬坏珶狒[、愉悅，而且持續(xù)時間還相當(dāng)?shù)拈L，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個節(jié)日，這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）

六、總結(jié)：

作者憑著對湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受，描寫了龍舟競渡和追趕鴨子的歡快場面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。寫作特點(diǎn)簡單歸納。

七、布置作業(yè) 略

課后反思方向：

1、問題設(shè)計是否導(dǎo)向文本閱讀；

2、研讀：文章如曲譜，放在那里永遠(yuǎn)不會幻化出美妙的音樂。教師如同樂師，授課便也就是彈奏。語文教學(xué)力求精致。用思想激活文字符號，品出語文味，感受到書香。讓文字背后的活的思想還原到文字，使普普通通的無生命的符號閃出思想感情的光芒，使其變成學(xué)生頭腦中活的語言。如同舞獅的人披上沒有生命的獅子形狀的外殼而又能將獅子舞動得活靈活現(xiàn)一般。因此，湘西端午日節(jié)日氣氛及民俗文化內(nèi)涵須從語言的咀嚼和品悟中自然得來，并非外在于課本的“人文灌輸”。

第二篇：教學(xué)設(shè)想

一、影響有效教學(xué)的因素

1.教育理論

科學(xué)先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，能極大地促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展。目前在教學(xué)實(shí)施過程中，“滿堂灌”的現(xiàn)象還依然普遍，教師們的解釋是：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高，有些知識點(diǎn)學(xué)生自己不會處理；課上一般不組織合作探究，原因仍是學(xué)生探討的效率太低；教師們總認(rèn)為不多講學(xué)生就不會。如果教師擁有了有效教學(xué)的理念，不斷提高科學(xué)組織課堂的能力，科學(xué)的組織教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，教學(xué)就可以按照教學(xué)計劃設(shè)定的方向順利進(jìn)行。

2.教材內(nèi)容

過去教材只有人教版，隨著教育改革的深入發(fā)展，我們施行一綱多本。目前高中地理有四個版本，教師根據(jù)具體情況選取教材，在高考中依綱出題，這就給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了難度。

3.教師方面

(1)教師的素質(zhì)修養(yǎng)

具有良好的職業(yè)道德與人格魅力，愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、誠信善良、博學(xué)善教、熱情幽默的教師，是家長和社會最敬佩的教師，是學(xué)生最喜歡的教師。教育經(jīng)驗(yàn)早已證明“親其師則信其道”。跟這樣的教師學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、信心足，學(xué)得開心，學(xué)得有效。良好的師德與人格魅力，不僅是教師個人的職業(yè)優(yōu)勢，也是有效教學(xué)的不竭動力。

(2)教師的專業(yè)知識

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的時效性，教師的專業(yè)知識與教學(xué)基本功至關(guān)重要。試想：一位時常被學(xué)生在本學(xué)科正常知識范圍內(nèi)問倒的教師怎能進(jìn)行有效教學(xué)？在這樣的教師教學(xué)活動中，學(xué)生哪會有興趣和信心進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？不僅如此，在學(xué)科知識不斷遞增、教師知識儲備自然遞減的現(xiàn)實(shí)中，在有效教學(xué)的過程中，無論是教師個人還是學(xué)校，都不能松懈。

(3)教師的教學(xué)方法

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)有效性的必要條件。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂教學(xué)在過程的實(shí)施、情景的創(chuàng)設(shè)、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習(xí)的設(shè)計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化，激發(fā)學(xué)生從多個層面主動參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)是有效的。

(4)教師的教學(xué)能力

教師要具有運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)和自學(xué)提高的能力。信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了空前的動力，也為各科有效教學(xué)提供了更廣泛、更豐富的教學(xué)資源、方法與手段。下載、制作和運(yùn)用電子課件上課和輔助教學(xué)，直觀形象，生動有趣，教師省力，學(xué)生愿學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。教師還利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參加教學(xué)論壇。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握這項(xiàng)新的教學(xué)技能，是時代和職業(yè)的要求，是自我發(fā)展的需要。

(5)充分的準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備指教師為確保一門課程或一堂課有計劃地進(jìn)行而對教學(xué)活動的精心謀劃。教學(xué)是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學(xué)要以充分的準(zhǔn)備為前提條件。

4.學(xué)生方面

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)離不開動機(jī)、愿望和需求。如果學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了適當(dāng)?shù)闹R儲備，而缺乏學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的積極性，新的學(xué)習(xí)仍然不能發(fā)生，雖然對學(xué)生來說，自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)需求很重要，但對于有效教學(xué)來說，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動加工信息的能力。

(2)學(xué)生的知識水平

原有的知識和技能是新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要內(nèi)部條件。學(xué)生在一定的知識背景里面，運(yùn)用原有的知識和能力，尋找解決問題的線索，通過對舊知識的延伸和新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，最終在同化和順應(yīng)過程中，重組自己的知識結(jié)構(gòu)，形成新的知識和技能。

(3)學(xué)生的興趣愛好

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的個人興趣，對于有效教學(xué)來說十分重要。教師在教學(xué)中要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，使不喜歡的產(chǎn)生興趣，使對學(xué)習(xí)感興趣的愛好學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效果。比如，一個很吸引人的新課導(dǎo)入，就會極大提高課堂教學(xué)的有效性。

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(4)學(xué)生的智力因素

學(xué)習(xí)的成效還取決于學(xué)生的智力因素，根據(jù)現(xiàn)代生物與遺傳學(xué)的研究顯示，不同的智力，在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們學(xué)習(xí)的成果是不同的，在某方面的杰出能力會讓他們在這方面的學(xué)習(xí)特別突出，而有些孩子雖然很認(rèn)真，但受智力因素影響，學(xué)習(xí)效果則較差。

二、有效教學(xué)的策略

1.有效教學(xué)的前提

(1)確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀是有效教學(xué)的重要前提

現(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)手段得現(xiàn)代化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。教師在教學(xué)中高效利用時間是有效教學(xué)的一個關(guān)鍵特征，也是區(qū)分有效教學(xué)和無效教學(xué)的一個重要標(biāo)志。

(2)樹立正確的學(xué)生觀是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)

教育工作者應(yīng)對自己的教育對象在身心發(fā)展、人格特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃?、素質(zhì)目標(biāo)等方面有正確的認(rèn)識。要有培養(yǎng)人的意識，要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能。

(3)精巧的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材內(nèi)容，在全面了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方式和方法，精心設(shè)計好每堂課的環(huán)節(jié)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

2.有效教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主觀能動性，已成為時代精神的主旋律，因此在新課程課堂教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。教師要提升學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

(2)最優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是至關(guān)重要的?？梢哉f，目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是教學(xué)實(shí)踐的基本保證。

首先，教學(xué)的目標(biāo)是明確的。其次，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思路是清晰的。再次，課堂教學(xué)的目標(biāo)是科學(xué)的。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需求。

(3)建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系關(guān)系到是否有效地實(shí)施教學(xué)。通過對話、交流，師生之間不斷地加深彼此的溝通，學(xué)生能更好地理解教學(xué)目的及教學(xué)方法，從而更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。這樣，師生的體力、腦力消耗大大降低，教學(xué)效果卻能顯著提高。因此，在教學(xué)活動中要盡可能地多向?qū)W生提供各種機(jī)會，促進(jìn)師生間的交流。

(4)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，自主地提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂教學(xué)的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中避免無效的講授、無效的提問和無效的傾聽。

(5)促進(jìn)有效教學(xué)的其他方面

①在上課鈴聲敲響之前，教師務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

②教學(xué)是一種儀式，當(dāng)教師走進(jìn)教室時，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊；還有，希望帶著微笑進(jìn)課堂、帶著欣賞進(jìn)課堂。

③教師的儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，所以提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。

④我們提倡對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、激勵性和期待性的評價。將譏諷、挖苦、輕蔑等等變?yōu)閷捜?、惋惜和同情，?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時，我們可以說：“如果你能夠克服掉這個弱點(diǎn)，你會變得更加完美，更加可愛”。

三、結(jié)語

有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，有效教學(xué)的最終衡量尺度是學(xué)生的成長。影響有效教學(xué)的因素主要來源于：先進(jìn)的教育理念；教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、知識與能力、教學(xué)的智慧；學(xué)生的積極參與、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣愛好、知識水平、智力因素；有效教學(xué)的評價機(jī)制的建立和完善；有效策略實(shí)現(xiàn)的前提是有先進(jìn)的教育理念、精心的教學(xué)設(shè)計；實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生之間的和諧互動。

有效教學(xué)是一個富有新意和挑戰(zhàn)性的課題，需要我們不斷地探索

第三篇：教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想

《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心，在對幸福有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀》

一、以課本劇為主認(rèn)知課文的設(shè)計

由于這是一篇學(xué)生極易接受的童話故事，所以我在認(rèn)知課文內(nèi)容的處理上，大膽嘗試了讓學(xué)生自制極其簡單的道具，用課本劇的形式來達(dá)到了解、掌握課文內(nèi)容。通過兩個課本劇的對比演示，一個自私、粗暴的巨人到一個能知過即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學(xué)生所接受了。我感到這樣的設(shè)計，一方面能培養(yǎng)學(xué)生主動參與，大膽構(gòu)思的創(chuàng)造能力，不僅讓學(xué)生動了口，而且是動了手和腳，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體語言能力得到充分的發(fā)揮；另一方面對較長篇幅的內(nèi)容處理達(dá)到了精講、精練之效，使學(xué)生在極富情趣的情景中接受學(xué)習(xí)，展示自我，展示個性。

二、拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀》 本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我以查文紅老師為例啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認(rèn)識自身的幸福觀點(diǎn)。通過主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對幸福的認(rèn)識再上一個臺階。

三、多媒體的基礎(chǔ)功能

這次多媒體內(nèi)容設(shè)計，其發(fā)揮的功能主要是通過多媒體圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生提供了形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，激情主題論談導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動地探究，真正達(dá)到學(xué)生主觀上的愿學(xué)、愿說；樂學(xué)、樂說；會學(xué)和會說。

第四篇：教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想：

一、設(shè)計理念：

本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，“三讀、三抓、三落實(shí)”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：

一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實(shí)感知大意。

二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。

三、讀熟課文，抓精妙語言的強(qiáng)化落實(shí)積累運(yùn)用。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動的要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。本教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以上教學(xué)理念。

二、教材分析：

文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個個抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確,流利地朗讀課文,背誦課文 2-3自然段.2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課 17個生字,兩條綠線內(nèi)的 9個生字只識不寫.理解由生字組成的詞語.如“舍不得”,“離去”等.3、激發(fā)學(xué)生想象走入課文的意境,感受菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).4、有感情地朗讀課文,體會菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,背誦課文.掌握課文的生字.2、理解課文內(nèi)容,體會菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).五、教學(xué)策略：

1、采用多媒體等電化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2、以誦讀為主，通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音機(jī)、生字卡片

七、教學(xué)過程：

一、讀準(zhǔn)課文，識記生字

1、秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦！這節(jié)課，我們和小作者一起去公園看菊花，好不好？大家齊讀課題：

8、看菊花

2、小作者看到了什么樣的菊花呢？讓我們一起聽課文錄音。輕輕地打開課本，翻到93頁，注意聽錄音的時候小手指好認(rèn)真聽。

3、下面請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字讀讀拼音，注意讀準(zhǔn)字音，做到不添字不漏字。生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。

4、初學(xué)生字。

（1）課件出示一組生字。這是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，請同學(xué)們從課文中找到它，并圈出來記住它，比一比誰記得快，記得牢。（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。做一個小游戲，送生字寶寶回家。

（2）課文中還有一些詞語正迫不及待的想和同學(xué)們交朋友，大家看，他們來了(課件出示)

二、讀通課文，整體感知

1、字詞都認(rèn)識了，讓我們再讀課文，注意做到句句通順、語氣連貫，遇到不明白的字詞用鉛筆畫出來。

2、.檢查讀書情況，指名分自然段讀文，師相機(jī)正音。三．細(xì)讀課文，品味語言

（一）第一自然段。

1.自己讀讀第一自然段，小作者告訴我們他什么時候看的菊花呢？有哪些人？去哪兒？你看，他說話多完整??！再來讀讀。

2、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試，帶著笑容讀。

（二）第二自然段。

1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦！出示課件：一朵朵的菊花 你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？ 你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎？

2、小作者是怎樣贊美菊花的呢？ 畫面出示：公園里的菊花好看極了。3.說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。4.我們來仔細(xì)看看菊花都有哪些顏色？ 課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

當(dāng)這些五顏六色的菊花躍入你眼簾的時候，小朋友是什么感覺呢？

那我們看著圖把驚喜的感覺說出來吧！誰愿意來試著讀讀看。帶上動作讀。5.菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。

6.課件出現(xiàn)一組畫面，請小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。一片片的菊花，向四處鋪開去，公園好象成了花的海洋，多美??！

7、出示句子：

指導(dǎo)讀出層次，齊讀。一朵朵，一叢叢，一片片 8.看著這么多，這么美的菊花，人們怎么舍得離去呢？

出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯過了一朵美麗的菊花。讀句子。

人們邊看邊走，邊走邊看，會說些什么呢？

9、課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

10、嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。

（三）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1.人們這么喜愛菊花，僅僅在因?yàn)榫栈ê每磫幔?/p>

2、自己讀讀第三自然段。

3、說說還有什么原因？

4、第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來讀讀吧！深秋是什么時候?！坝笔莻€什么動作，請小朋友表演看看。指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！爸x”是什么意思？ 面對寒冷，許多花都凋謝了，但是菊花卻毫不懼怕，他們多么頑強(qiáng)??！我們來讀出菊花不怕冷的精神。指導(dǎo)讀好句子。

5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。

３．讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。

四、小結(jié)全文

五、指導(dǎo)書寫，復(fù)習(xí)鞏固

1．找朋友

2．你打算記住這個字？

3．寫的時候要注意什么？

4．師板演

5．生描紅，臨寫兩個

六、作業(yè)

看來我們小朋友對菊花非常感興趣，不如課后我們自己去找問題答案，比比哪位小朋友對菊花了解得最多。板書：

看 菊 花

美 不怕冷

第五篇：教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想：

《不用嗓子的歌手》是一篇童話故事。小黃鶯想組織一支合唱隊(duì)。他找到了“翁嗡嗡”唱歌的小蜜蜂，“呱呱呱”唱歌的小青蛙，“吱吱吱”唱歌的蟬來加盟。小黃鶯在尋找歌手的過程中發(fā)現(xiàn)：蜜蜂是靠翅膀振動發(fā)出聲音；青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音；蟬是靠肚子上薄膜振動發(fā)出聲音。它們都是不用嗓子的歌手。這篇童話故事以對話為主要形式，介紹了小動物有趣的發(fā)生方式，富有童真童趣，學(xué)生會比較喜歡，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜歡閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！苯虒W(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展多種形式的朗讀、說話訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在“讀中感悟，讀中積累”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“嗓、鶯、蜜、蜂”等14個生字，會寫“仔、隊(duì)、找、細(xì)、叢、節(jié)、音、遠(yuǎn)”8個生字及以下詞語：合唱隊(duì)、又尖又細(xì)、老遠(yuǎn)、仔細(xì)、聲音。

2、分角色朗讀課文，表演課文。

3、了解小動物奇妙的發(fā)生方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識生字新詞，理解小動物是怎樣唱歌的。

教學(xué)過程：

一、揭題引趣

同學(xué)們，你知道歌星用什么唱歌嗎？今天，老師請來了一群神奇的歌手，他們不用嗓子也能唱出動聽的歌。你們想知道他們是誰嗎？現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)20課《不用嗓子的歌手》。板書課題，齊讀課題，提出你感興趣的問題。

（點(diǎn)評：讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，達(dá)到綱舉目張的效果。）

二、識字找趣

1、借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出生字詞，用你喜歡的方式和生字詞交朋友。

2、字詞教學(xué)。（課件顯示生字）

（1）同桌互讀，糾正讀音。

（2）分別請幾個學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀（有注音）

（3）集體讀。（有注音）。

（4）開火車讀。（無注音）

（5）搶讀。（無注音，打亂順序）

（6）游戲：“讀字救小羊”。課件顯示情景：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站另一邊。大灰狼慢慢地走近小羊，學(xué)生同時大聲、迅速、準(zhǔn)確地讀出生字詞。如果學(xué)生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就吃掉小羊；如果學(xué)生讀完生字，大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。

3、小組合作，交流識字方法

如“鶯”可以用猜字謎的方法來識記：“草字頭，禿寶蓋，鳥兒就是小黃鶯?！薄懊?、蜜”音同形近，可采用比較法區(qū)別：“下是蟲，小蜜蜂；下是山，密密林?！?/p>

4、指導(dǎo)書寫。（略）

（點(diǎn)評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望“，此環(huán)節(jié)在語言環(huán)境中識字，用自己喜歡的方法記住生字，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，可增強(qiáng)學(xué)生自主識字的興趣，使其成為學(xué)習(xí)的主人。）

三、朗讀生趣

1、整體感知課文

（1）森林合唱隊(duì)開始表演了，請看，（出示小黃鶯、小蜜蜂、小青蛙和蟬的活動場面，并伴隨他們動聽的歌聲。）老師聲色并茂地范讀全文，時而模擬動物的叫聲，時而模仿動物的動作。當(dāng)學(xué)生聽得如癡如醉時，問：你們想不想讀課文？

（2）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：不用嗓子的歌手是誰？他們用什么來唱歌？

（3）檢查初讀效果。

朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不添字，不重復(fù)。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復(fù)讀前一句。（及時糾正學(xué)生讀錯的字音，同時引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人）

問：孩子，你們想怎樣學(xué)這篇課文？

生：我想學(xué)動物說話。

生：我想分角色朗讀課文。

生：我想表演。

生：我想和同桌賽讀。

??

2、開放時空，自主學(xué)習(xí)一二三段

（1）自由讀一二三段，找出小黃鶯、小蜜蜂和青蛙的話，并認(rèn)真練讀。

（2）學(xué)生輪流讀小動物說的話，老師適時作出指導(dǎo)。（課件演示）

（3）賽讀。各小組先比賽，再選派一名代表讀喜歡的句子，看誰讀得最好。

（4）老師相機(jī)出示小蜜蜂和青蛙說的話，你從中讀懂了什么？

生：我明白了小蜜蜂是靠翅膀振動發(fā)出聲音的。

生：我知道青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音的。

生：我懂得了小蜜蜂和青蛙都是不用嗓子的歌手。

（4）師生合作，分角色朗讀，鼓勵學(xué)生配上喜歡的動作。

（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的讀書方法學(xué)習(xí)課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其通過感情朗讀、配動作表演讀等形式，加深了對課文語言的內(nèi)化，加深其對課文的理解，而且學(xué)得輕松。）

四、改編激趣

1、自由讀第四段，想：它們會說些什么？

2、小組合作，模仿二三段的寫法，把第四段改編為對話的方式。

3、展示改編成果，頒發(fā)“優(yōu)秀合作獎”和“最佳編劇獎”。

4、蟬用什么唱歌的？畫出有關(guān)的句子，讀一讀。

5、老師小結(jié)：小動物們的發(fā)聲方式真有趣。讓我們再來欣賞吧。

6、齊讀最后兩段。（再一次課件演示）

（點(diǎn)評：要求學(xué)生對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，自主地進(jìn)行語文實(shí)踐，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大有裨益。）

五、表演增趣

1、你們想演一演這篇童話嗎？可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像。

2、自由組織，競選角色，確定導(dǎo)演，演員，想想每個角色應(yīng)做哪些動作，說話時是什么神態(tài)，說些什么，自己先練一練。

3、學(xué)生自主推薦，自告奮勇表演。教師分別給四個學(xué)生戴上黃鶯、蜜蜂、青蛙和蟬的頭飾。以下是課堂表演實(shí)錄：

小黃鶯做飛著的樣子，小蜜蜂和蟬飛來飛去。小青蛙邊跳邊呱呱叫。

黃鶯：（飛）蜜蜂妹妹，你的嗓子真不錯！

蜜蜂：（邊飛邊笑）哈！你說錯了。我唱歌不用嗓子。我是靠翅膀振動發(fā)聲的。

黃鶯：（飛）青蛙王子，你的聲音響亮！青蛙：（笑）哈！你說錯了。我是靠聲囊發(fā)出聲音的。不用嗓子。

黃鶯：（飛）蟬姑娘，你的嗓音真好聽！

蟬：（邊飛邊笑）哈！你說錯了。我唱歌不用嘴巴，而是靠肚子上的兩片透明的薄膜振動發(fā)出聲音的。

黃鶯：（高興）哦，原來你們都是不用嘴巴的歌手，但唱得比金嗓子還動聽，請你們來個大合唱吧。

蜜蜂“嗡嗡嗡”，青蛙“呱呱呱”，蟬“吱吱吱”。教室里響起一片掌聲。

3、老師小結(jié)，頒發(fā)“最佳演員”獎和“最佳導(dǎo)演獎”。

（點(diǎn)評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，還有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演，對語言文字將會有活生生的感受。）

六、延伸存趣

1、引導(dǎo)總結(jié)

學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？（略）

2、擴(kuò)展閱讀

課外查找資料，了解動物界中還有哪些動物有奇特的發(fā)聲方法。

（點(diǎn)評：由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。）