第一篇：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步-----《小水滴旅行記》觀評(píng)課報(bào)告

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步

-----《小水滴旅行記》觀評(píng)課報(bào)告

又到了研修季，是自己在假期中充電的好機(jī)會(huì)，每年的這個(gè)時(shí)候希望自己能有更大更多的收獲。通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地觀看優(yōu)課的課堂實(shí)錄，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我收獲不少，下面我就《小水滴旅行記》發(fā)表一下我個(gè)人的感受。

《小水滴旅行記》是一個(gè)科學(xué)童話故事，通過(guò)小水滴擬人化的旅行，生動(dòng)形象地描述了小水滴從水--水蒸氣--水的變化過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)的流程是非常順暢的，按照觀看視頻，提問(wèn)問(wèn)題，理解故事內(nèi)容，觀察水蒸氣，最后動(dòng)手操作水如何變成水蒸氣的環(huán)節(jié)依次進(jìn)行，簡(jiǎn)單直接。教師在教學(xué)過(guò)程中，教態(tài)非常自然，也能沉穩(wěn)地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的突發(fā)事情?？茖W(xué)活動(dòng)通過(guò)小水滴會(huì)變魔術(shù)的情景導(dǎo)入，充分地提高了幼兒的積極性。

但是我對(duì)這節(jié)活動(dòng)還有一點(diǎn)小小的建議：1.教師以小水滴會(huì)變魔術(shù)的情景導(dǎo)入，幼兒很感興趣。但是魔術(shù)充滿神秘感，在整個(gè)活動(dòng)中，感覺(jué)都是平平的，教師的語(yǔ)言上也缺少神秘感。小水滴在變化的過(guò)程中教師如果再烘托一下神秘的感覺(jué)，整個(gè)活動(dòng)的效果也許更好。最后幼兒自己操作水蒸氣變小水滴時(shí)，銀行卡換成透明的玻璃片或者透明的塑料片，效果會(huì)不會(huì)更直觀一些。2.《小水滴旅行記》的視頻比較直觀，在一遍觀看完成后，緊接著提問(wèn)了許多問(wèn)題，我覺(jué)得有的幼兒應(yīng)該還不能很好地理解故事內(nèi)容，教師有些著急了，這個(gè)故事完全可以再聽一遍的或者教師來(lái)講一遍，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解。3.細(xì)節(jié)問(wèn)題：教師選擇坐下來(lái)，而不是走來(lái)走去，也許更容易讓幼兒集中精力；在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要注意幼兒說(shuō)話的完整性；幼兒座位的位置距離幕布有點(diǎn)近；燒水壺水蒸氣展示時(shí)就是放在地上，簡(jiǎn)單帶過(guò)，看的不是特別清楚。最后的離場(chǎng)的環(huán)節(jié)，可以讓幼兒把杯子放回筐子中，讓幼兒有整理的意識(shí)。

在認(rèn)真觀課之后的評(píng)課，讓我在其他教師身上學(xué)到了不少，同時(shí)，我也在自己談及的這些問(wèn)題上進(jìn)行反思，我的活動(dòng)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，我應(yīng)該如何改進(jìn)。點(diǎn)點(diǎn)的積累，點(diǎn)點(diǎn)的領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。

第二篇：在反思中進(jìn)步,在評(píng)課中成長(zhǎng)

“在反思中進(jìn)步，在評(píng)課中成長(zhǎng)”學(xué)習(xí)材料

要客觀、真實(shí)地評(píng)一節(jié)課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評(píng)課的實(shí)例，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高評(píng)課的水平。

評(píng)課的同時(shí)，我們也要不斷的去反思自己。反思，指對(duì)自己的思想、心理感受的再思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述，對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，從而達(dá)到自己的人格、個(gè)性及至專業(yè)發(fā)展水平的提升。

一、課堂教學(xué)——反思的重點(diǎn)

課堂是一個(gè)充滿生機(jī)和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。老教師在課堂上較多注意教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；新教師會(huì)把注意力集中在自己的課堂管理方面。無(wú)論是新教師還是老教師，都要及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中能夠引起反思的事件或現(xiàn)象進(jìn)行思考性回憶。包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性的分析。

二、課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)

課前準(zhǔn)備的充分與否，教案的好壞是課堂教學(xué)能否取得成功的條件。教師在備課時(shí)，必須先對(duì)過(guò)去的教案和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上，不能照搬照抄現(xiàn)成教案。課余練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一，是溝通教與學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道。對(duì)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的反思，不僅有利于教師能對(duì)作業(yè)布置和設(shè)計(jì)的科學(xué)性作出判斷，還有利于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度準(zhǔn)確的定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等等，促

進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師對(duì)課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)要傾注關(guān)切和熱情，這是反思的基點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)

觀摩他人成功的教學(xué)可以為我們提供一個(gè)個(gè)活生生的教育教學(xué)思想和方法的反思典范，讓自身感受與學(xué)習(xí)不盡相同的授課內(nèi)容、組織形式、教學(xué)風(fēng)格等。在觀摩公開課、示范課或評(píng)優(yōu)課的過(guò)程中，專業(yè)研究人員和教師一起邊看，邊評(píng)，邊議，面對(duì)面地相互切磋，交流研討，反復(fù)研究他人與自己的成功與失誤，在討論甚至爭(zhēng)議的過(guò)程中，會(huì)迫使教師多聽、多想、多問(wèn)和多做，教師通過(guò)反思感悟和行動(dòng)，去其糟粕、吸取精華，可以增進(jìn)對(duì)教育改革和新課程理念的把握，進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)、提升反思能力。所以學(xué)習(xí)觀摩是教師直接吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是教師將先進(jìn)的教學(xué)理論內(nèi)化自己的思想、理念和行為的過(guò)程，是教學(xué)反思的基本生長(zhǎng)點(diǎn)。在學(xué)校的教研組活動(dòng)中，我們常常驚訝于有些老師評(píng)課時(shí)妙語(yǔ)連珠，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一針見(jiàn)血，這些老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的提升得益于他們經(jīng)常聽課或時(shí)常學(xué)習(xí)案例評(píng)析。

四、開展對(duì)話——反思的要點(diǎn)

對(duì)話是真理的明朗和思想本身的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在對(duì)話中，我們可以發(fā)現(xiàn)所思之物的邏輯及存在的意義。反思需要對(duì)話、反思離不開對(duì)話。其實(shí)反思本身就是一種對(duì)話——與歷史對(duì)話、與事實(shí)對(duì)話、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話，對(duì)話不是單向的傳輸與接受，而是相互推動(dòng)的一種互惠、互贈(zèng)的交流活動(dòng)。學(xué)生從教師那里得到知識(shí)智慧，教師也是從學(xué)生那里得到回報(bào)，雙方均以自己的行為促成對(duì)方完成教與學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在這樣一個(gè)對(duì)話情境中，教師不斷在對(duì)話中反思自我，反思教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在對(duì)話中得到成長(zhǎng)，兩者教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

五、勇于否定——反思的難點(diǎn)

教師的每一次反思都意味著對(duì)過(guò)去的教育理念和行為的揚(yáng)棄與對(duì)未來(lái)發(fā)展圖景的規(guī)劃。它既是一種自我否定，也是一種自我超越。否定自我并非易事，這意味著對(duì)我們自己習(xí)慣的思維方式、行為方式、傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)。將自己置身于一個(gè)完全陌生的甚至敵對(duì)的空間去洗心革面。要使反思有成效，教師必須跳出通常習(xí)慣的觀察、思考、分析、判斷的立足點(diǎn)，站在自己之外，以陌生的眼光審視自己的思想和觀念，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。

第三篇：在學(xué)習(xí)中進(jìn)步 在反思中成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)中進(jìn)步

在反思中成長(zhǎng)

甘井中心小學(xué)

安小艾

“作為一名青年教師，應(yīng)用自己全部力量把教學(xué)工作變成學(xué)生快樂(lè)獲取知識(shí)和全面發(fā)展的源泉。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”這是我半學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)“魏書生民主科學(xué)教育”專輯后的最深感悟。一個(gè)好的英語(yǔ)教師要會(huì)將枯燥乏味的英語(yǔ)單詞，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講出來(lái)，直接去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，英語(yǔ)課就會(huì)上得有聲有色，給人以藝術(shù)的享受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，把肢體語(yǔ)言帶進(jìn)課堂。

這是“魏書生情景教學(xué)法”中提到的最基本的一種運(yùn)用形式。做夸張的動(dòng)作，用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們會(huì)比較喜歡。所以我在教單詞“forwords, backwards,turn around, fall down”等動(dòng)詞時(shí)，就教學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說(shuō)單詞。又如在教形容詞時(shí)“big, small”時(shí)，我讓學(xué)生張開雙臂畫個(gè)大圓。表示很大；用兩個(gè)手指做個(gè)特別小的圓表示很小。當(dāng)同學(xué)們一旦做出這些動(dòng)作，很容易記住這個(gè)單詞。課堂上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情高漲，真是學(xué)在其中，樂(lè)在其中??！

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分展示。

在說(shuō)“Talk about it”這一模塊中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的模仿，帶表情說(shuō)句子。如I am angry.(可以做生氣狀)，I am happy(可以作高興狀)。有時(shí)在學(xué)完新單詞后，我會(huì)讓個(gè)別學(xué)生模仿我平時(shí)上課的表情，動(dòng)作，聲音來(lái)領(lǐng)讀單詞。鼓勵(lì)他們學(xué)著用“Very good”“ sit down ,please” “go on”課堂用語(yǔ)。每學(xué)完1單元或內(nèi)容相關(guān)的幾課后，我要求學(xué)生把這幾課的內(nèi)容串在一起編成對(duì)話，上臺(tái)表演。有的扮演Li Ming，有的扮演Jenny，有的扮演可愛(ài)的Danny。妙趣橫生，學(xué)生們被這種情境所吸引，人人躍躍欲試，積極參與。達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通的效果。這樣在不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂整體效果的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)第20課：Winter Fun時(shí)，我把學(xué)生帶到戶外，利用適時(shí)的降雪，對(duì)大家說(shuō)：Let’s make a big ball of snowball。Fist, we make a big ball of snowm。Then?讓學(xué)生邊做邊說(shuō)，學(xué)生興趣很濃，在玩中學(xué)習(xí)了新知。另外，在學(xué)習(xí)同學(xué)互相介紹時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)來(lái)的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎，問(wèn)候并詢問(wèn)：“ What’s your name?” “How old are you?” “Where are you from?” 等等，這位同學(xué)一一回答。這些對(duì)話表演，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極的參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

利用情景教學(xué),把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的交流能力?？梢允谷w學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)。

十年的教壇磨煉使我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有自己獨(dú)特的方法。但魏書生提出的“情景教學(xué)法”，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命。其中有很多好的方法值得我學(xué)習(xí)。最后，我想用魏書生老師的一句話來(lái)勉勵(lì)自己：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書生民主科學(xué)教育思想的同時(shí)，經(jīng)常反思自己在教學(xué)過(guò)程中的所得、所失。以反思促教學(xué)，在反思中成長(zhǎng)。

第四篇：在反思中成長(zhǎng),在感悟中進(jìn)步

在反思中成長(zhǎng),在感悟中進(jìn)步

高爾基說(shuō)過(guò)：誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能有資格教育孩子。自從我踏上教育之路，我就時(shí)刻以高爾基的話警惕自己，做一個(gè)愛(ài)生如子的好教師。我一直兢兢業(yè)業(yè)地呵護(hù)著教師的工作，但是光有工作的熱忱行嗎？困難是不會(huì)憐惜我們的，它會(huì)一次次地向我們挑戰(zhàn)。我也曾焦慮過(guò)，苦惱過(guò)。上課，學(xué)生個(gè)個(gè)聽話，對(duì)教師言聽計(jì)從，但為什么總有那么多智力正常的學(xué)困生？下課了，學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)教師點(diǎn)頭微笑，禮貌問(wèn)好，但為什么總有那么多學(xué)生在教師背后違反紀(jì)律，且屢教不改？這種貌合神離的教育現(xiàn)象太多了，我們被別人美譽(yù)為心靈的工程師，卻永遠(yuǎn)被學(xué)生的心靈拒之門外，我們看見(jiàn)的受到約束的只是學(xué)生的肉體，他們內(nèi)心深處在想什么，做什么，我們知道嗎？我認(rèn)為，沒(méi)有尊重和愛(ài)的課堂將是一潭死水，沒(méi)有心靈互動(dòng)的課堂必定是失敗的傳教所。因?yàn)闆](méi)有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒(méi)有任何教育可以依靠懲罰和制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上。在我與學(xué)生的密切交流中，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)事例促我反思，感悟。

一、與學(xué)生心心相印，真正成為學(xué)生的良師益友

我和本班的賈宇航同學(xué)是鄰居，可在上下學(xué)的路上我?guī)缀鯊臎](méi)遇見(jiàn)過(guò)他。就算上學(xué)他走得早，可放學(xué)的時(shí)間是一樣的，我們應(yīng)該有同行的機(jī)會(huì)，為什么從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他呢？我決定找一下原因。一天放學(xué)后，我故意盯著他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出現(xiàn)了。我一放慢腳步準(zhǔn)備等他跟上來(lái)時(shí)，他就低下頭幾乎停住了自己的腳步;我加快腳步，他也提高速度。他與我總是保持一定的距離。我終于明白了，他是在故意躲著我。賈宇航是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，我很賞識(shí)他，從來(lái)沒(méi)批評(píng)過(guò)他，可好學(xué)生都這么怕我、躲著我，那其他的學(xué)生呢？瞬間我覺(jué)得自己很失敗，沒(méi)有成為學(xué)生的良師益友，反倒成了“敵人”。課下，學(xué)生都不敢靠近我，那么上課他們?cè)趺锤遗c我主動(dòng)溝通交流？沒(méi)有溝通，我怎么引導(dǎo)他們呢？看來(lái)，我的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題，他們不但沒(méi)有感覺(jué)到我愛(ài)他們，反而這種“嚴(yán)加兇”的愛(ài)使我們之間產(chǎn)生了很深的隔閡，我下定決心，一定要解開這個(gè)心結(jié)。

一次上課時(shí)，跟往常一樣，學(xué)生站起來(lái)齊喊：“老師好?！庇谑俏揖蛦?wèn)：“老師好嗎？”他們說(shuō)：“好?！蔽覇?wèn)：“哪兒好啊？”他們個(gè)個(gè)吞吞吐吐說(shuō)不上來(lái)，我自嘲道：“其實(shí)老師一點(diǎn)都不好，你們違反紀(jì)律要挨批評(píng)，不專心聽講要挨批評(píng)，完不成作業(yè)也要挨批評(píng)，嚇得你們見(jiàn)了老師就跑就躲，這樣的老師比老虎還可怕，怎么能好呢？”學(xué)生都笑了。我接著說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)我不只想做你們的老師，更想做你們的朋友，學(xué)習(xí)上、生活上的朋友?！睆哪且院?，我的上學(xué)路上多了一位小伙伴――賈宇航，他給我出字謎，教我做體操，講班里的趣事。漸漸地，我們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。在他的帶動(dòng)下，一路上小伙伴多了起來(lái)，孟寒羊、李萬(wàn)育都跟了上來(lái)，這條回家路成了我與孩子們心靈交流的紐帶。賈宇航在數(shù)學(xué)日記中寫道：“老師，你知道嗎？以前我覺(jué)得你是一個(gè)高不可攀的嚴(yán)肅的老師。但是現(xiàn)在的你令我刮目相看，你變得是那么容易親近，那么平易近人。”

二、努力建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)，親其師才能信其道，樂(lè)其道才能積極地接受教師傳授的知識(shí)。師生關(guān)系的建立離不開教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重。上學(xué)期的這樣一件事，讓我終生難忘。

為了實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，共同提高學(xué)生的成績(jī)，在每次單元檢測(cè)后，我會(huì)讓學(xué)生把試卷帶回家，讓家長(zhǎng)做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并在卷頭上簽名。等卷子再次交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天雨同學(xué)卷子上的簽名，歪三扭四，根本不像家長(zhǎng)的簽名，我頓時(shí)火冒三丈，批評(píng)到：“你這次才考多少分，怎么不知道認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，還偽造簽名？是你自己寫的吧？”沒(méi)給她任何申訴的機(jī)會(huì)，我狠狠地批了她一頓。這時(shí)我看到她一臉委屈，雙手揉著眼睛哭了，正在我納悶時(shí)，金旺同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“就是她爸爸寫的，她爸爸右手殘疾，簽名是用左手寫的?！甭牭竭@，我的心頓時(shí)痛了一下，我慚愧、自責(zé)??我的沖動(dòng)傷害了一顆幼小的心靈。從那以后我做了深刻的反思：當(dāng)我們認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一定要保持情緒穩(wěn)定，不要讓自然的反應(yīng)完全控制心智，要給自己思考的空間。否則，魯莽的語(yǔ)言會(huì)傷害一顆顆稚嫩的心靈，而這種傷害無(wú)法彌補(bǔ)。從此，我對(duì)師生關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)，我們不要總以師自居，高高在上，要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，無(wú)論他們犯了什么錯(cuò)誤，我們都要學(xué)會(huì)心平氣和地傾聽，善于傾聽，善于站在他們的角度體驗(yàn)他們的感受，尊重、信任他們，保護(hù)他們的自尊心。教師要切記：蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)每天的驚喜。

三、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要做到：多、善、會(huì)

此處的多可不是一味鼓勵(lì)，而是鼓勵(lì)應(yīng)做到：鼓勵(lì)語(yǔ)言多樣化，鼓勵(lì)形式靈活化，鼓勵(lì)場(chǎng)合多種化。

我們班的元清同學(xué)，由于家庭幾經(jīng)變故，造成了她性格孤僻內(nèi)向，不愿意與別人交往，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。課下我總是想辦法與她接觸，哄她開心，消除她對(duì)我的陌生感和畏懼感。課上我會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，就算她答錯(cuò)了，我也會(huì)想辦法鼓勵(lì)她，“你們看元清今天的聲音多響亮，相信她下一次會(huì)做得更好?！痹谂乃淖鳂I(yè)時(shí)，她總愛(ài)站在背后看，手含在嘴里，看起來(lái)很緊張，如果得了A，立刻高興地心花怒放，如果得了B就非常喪氣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)時(shí)，每次在批改她的作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量把手“抬高”一點(diǎn)，提高她的作業(yè)等級(jí)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情，卻幫一個(gè)孩子建立了自信。通過(guò)我的努力，她漸漸從學(xué)困生的行列中走了出來(lái)。

冰心說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小小的“生物世界”，什么樣的學(xué)生都有，有的使人感到興奮、激動(dòng)，有的使人感到煩惱、頭疼，但是稚嫩的面孔下隱藏著的是令人感動(dòng)的細(xì)膩情感。只要我們多看到他們的可愛(ài)之處，就會(huì)覺(jué)得他們是整個(gè)“生物世界”里最單純，最可愛(ài)，最值得“研究”的“生物”。我們要善于捕捉能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的素材，關(guān)注他們的心路歷程，真正做懂他們，愛(ài)他們的教師，做能教書，能育人的優(yōu)秀教師。

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！蔽覀兘處煴蝗藗冑澴u(yù)為“靈魂的工程師”，如何做一個(gè)優(yōu)秀的工程師，讓一個(gè)個(gè)靈魂得到“美”的塑造？這就需要我們靈動(dòng)駕馭教學(xué)，用心感悟教學(xué)，以了解學(xué)生為起點(diǎn)，以反思自身為過(guò)程，以走進(jìn)心靈為終結(jié)，用我們的真心、愛(ài)心、誠(chéng)心去引領(lǐng)一個(gè)個(gè)靈魂得到最真、最善、最美的發(fā)展。

（責(zé)編 張亞欣）

第五篇：在總結(jié)中進(jìn)步 在反思中成長(zhǎng)

在總結(jié)中進(jìn)步 在反思中成長(zhǎng)（2016—2017第二學(xué)期）

轉(zhuǎn)眼間，2016年-2017年第二學(xué)期的工作進(jìn)入了尾聲，在這一學(xué)期，我收獲到了很多。也有遺憾與不足，但更多的是充實(shí)與感動(dòng)。先把自己的點(diǎn)滴收獲總結(jié)如下。

一、嚴(yán)格考勤。這一學(xué)期，一直令我自豪的是，我從沒(méi)請(qǐng)過(guò)假，更沒(méi)有耽誤過(guò)學(xué)生一節(jié)課。做到率先示范的典范。

二、教學(xué)工作

本學(xué)年我擔(dān)任的是二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心研究學(xué)生，不管是班級(jí)管理還是教學(xué)管理，我做到“因材施教、量體裁衣”的工作策略，一直默默無(wú)聞的做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，引導(dǎo)者，盡最大可能讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。盡管自己的年齡偏大，眼花耳聾，但是我仍然堅(jiān)持書寫常規(guī)材料，堅(jiān)持寫讀書筆記一本，教學(xué)隨筆14篇，每天堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生完成50道計(jì)算題，堅(jiān)持每周3次數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，堅(jiān)持每單元檢測(cè)，及時(shí)講評(píng)，建立糾錯(cuò)集，指導(dǎo)學(xué)生工整書寫，每天堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持晨讀和午寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)顯著，得到學(xué)校及家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、積極參與學(xué)校組織的各種有意義的活動(dòng)，收獲多多。在秋季舉行的全校班級(jí)隊(duì)列隊(duì)形比賽中榮獲好成績(jī)，在每周一的升旗活動(dòng)中，我班總是第一個(gè)到指定地點(diǎn)，全班同學(xué)精神抖擻的穿戴整齊，校服、紅領(lǐng)巾沒(méi)有一個(gè)忘記的。班容班貌很好，得到大家的好評(píng)。

四、班級(jí)工作

在平時(shí)的教學(xué)工作中，我總是第一個(gè)到教室，又是最后一個(gè)離開教室。學(xué)習(xí)上比趕幫超，思想上鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)先進(jìn)，經(jīng)常利用班會(huì)，晨檢活動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，心里裝著學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，所以學(xué)生都很尊敬我，愛(ài)戴我，班級(jí)工作一直很好，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生 用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺(jué)得做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來(lái)的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì)多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛(ài)好;談?wù)勊麄兗倨谠趺催^(guò);談?wù)勊麄兏改浮⒓彝サ那闆r，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無(wú)意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺(jué)得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級(jí)核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。我始終堅(jiān)信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。本學(xué)期，我始終愛(ài)字當(dāng)頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明，我班學(xué)生無(wú)歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

五、家校緊密聯(lián)系

本學(xué)期，為了更好的與家長(zhǎng)配合，我召開二次家長(zhǎng)會(huì)，專門針對(duì)家長(zhǎng)在孩子二年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折階段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持學(xué)校工作，并給家長(zhǎng)提供了關(guān)于如何教育引導(dǎo)學(xué)生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長(zhǎng)講述了自己的一些好方法，給其他家長(zhǎng)提供了好的借鑒和啟發(fā).總之，這學(xué)期我圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，班級(jí)管理任務(wù)，由于自己時(shí)刻堅(jiān)持班級(jí)無(wú)小事，處處有大事的原則，嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)持每周五下午最后一節(jié)課，進(jìn)行安全教育班會(huì)，在這學(xué)期我班同學(xué)零人次安全事故，我堅(jiān)信：只要心態(tài)正，把學(xué)生當(dāng)做朋友，自己的孩子，當(dāng)做課堂的主人，一定會(huì)給每個(gè)孩子一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

西小王鎮(zhèn)中心小學(xué) 張玉芹