第一篇：勇敢的小溪教案

《勇敢的小溪》

教材簡(jiǎn)析

本次寫話的題目為《勇敢的小溪》，屬于想象寫話。教材由兩部分內(nèi)容組成：一是文字提示，提示部分有兩段文字，第1段提示了本次寫話的內(nèi)容，是要寫小溪遠(yuǎn)行路上會(huì)遇到什么情況，結(jié)果會(huì)怎樣。第2段提示了寫話的要求，即發(fā)揮想象，想好了再寫下來;二是插圖，表現(xiàn)的是在野外綠草地中一條小溪蜿蜒向前奔流的情景。設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的第一學(xué)段的寫話目標(biāo)是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。本設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。廣開言路，使學(xué)生有話敢說、有話樂說、有話會(huì)說，在充分練說的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆寫話，感受寫話的樂趣。教學(xué)目標(biāo)

1、通過寫話活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為這一目標(biāo)而努力。

2、培養(yǎng)學(xué)生能把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、修改自己和別人的寫話。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來。

2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、修改自己和別人的寫話。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

1、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《能說會(huì)寫五》，我們說誰寫誰呢?(師板畫小溪)請(qǐng)你和小溪打聲招呼吧!小溪的故事就寫在語(yǔ)文書第五單元的快樂讀書屋里，你們還記的嗎?讓我們一起來回顧一下吧。(出示多媒體畫面，師生共同回憶課文內(nèi)容)。

師：這條從石頭縫隙中生長(zhǎng)起來的小溪要去做什么?誰愿意來讀讀畫面中4段話。(指名讀)(把屏幕上的內(nèi)容打出來)師：你覺得這是一條怎樣的小溪?(引導(dǎo)學(xué)生看省略號(hào)，齊讀一遍最后一段)這條勇敢的小溪在走向遠(yuǎn)方的路上，會(huì)遇到什么困難?小溪又是如*敢的去克服困難的呢?這節(jié)課就請(qǐng)你發(fā)揮想象，以《勇敢的小溪》為題來續(xù)寫這篇童話。

師板書：勇敢的小溪，同時(shí)理解什么是勇敢，學(xué)生齊讀題目。

二、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生自由讀提示，再指名讀提示，想一想，提示中告訴了我們要寫什么?怎么寫呢?

2、師生共同交流，明確要求。

師：寫作提示有兩段話，第一段話提示了本次寫話的內(nèi)容，第二段提示了寫話的要求。本次寫話，寫什么呢?結(jié)合提示總結(jié)出以下要求：

(1)發(fā)揮想象寫清小溪遇到的困難，寫清小溪如何克服困難的，結(jié)果怎么樣。(師板書：困難)

(2)想想小溪會(huì)遇到哪些好朋友，它們?cè)谝黄饡?huì)說什么?做什么?(師板書：朋友)

(3)想象要合情合理，語(yǔ)句通順、完整。

三、引導(dǎo)想象，互動(dòng)交流

1、小溪走在遠(yuǎn)方的路上，會(huì)被誰阻擋?又是怎樣阻擋的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來想象一下。

預(yù)設(shè)：小溪遇到的困難有：石頭擋路、大樹撞疼、烈日暴曬、狂風(fēng)阻礙、垃圾嘲笑、閃電驚嚇??(師相機(jī)板書)

3、聽到這里，你知道老師是什么心情嗎?為小溪擔(dān)心，你認(rèn)為小溪能堅(jiān)持住嗎?(學(xué)生：能)因?yàn)樗恰坝赂业男∠?學(xué)生齊讀題目，深化主題)師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想在困難面前小溪會(huì)怎么想，怎么說、怎么做。

師：以石頭為例，小溪走著，走著，被石頭擋住了去路，小溪會(huì)怎么想?

師：你們的想法很能表現(xiàn)小溪的勇敢精神，可石頭可沒那么好對(duì)付。師演難以對(duì)付的石頭。小溪聽了，會(huì)說什么呢?

師：真是有志氣的小溪!接下來，小溪會(huì)怎樣做?

預(yù)設(shè)：小溪會(huì)用盡力氣沖過去，機(jī)靈的繞過去。。。

4、師：你能這樣連貫起來說說嗎!多媒體出示句式：

小溪走著走著，遇到，小溪想：。于是它

對(duì) 說：“!”小溪(怎么做)。

師：指名評(píng)價(jià)，師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)以這樣的句式練習(xí)說一下。這次你認(rèn)為哪種困難最能表現(xiàn)小溪的勇敢精神，你就說哪種，注意說清小溪遇到什么困難，它是怎樣克服困難的。如果有選擇的加上小溪的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理就更好了。(學(xué)生練說)

5、指名說，其它學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

師：不錯(cuò)，老師也有一個(gè)可以讓句子更具體的好方法，想聽嗎?請(qǐng)同學(xué)們想一下，小溪是()地說，生：大膽的，堅(jiān)定的，勇敢的。。。

師;同學(xué)們積累的詞真多，老師這里也有些有關(guān)立志的詞，現(xiàn)在就請(qǐng)你有選擇地把這些詞用到你的句子中吧!(師指導(dǎo)學(xué)生把句子說具體，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)。)

6、同學(xué)們太棒了，小溪更堅(jiān)定了自己前行的信念，想想小溪會(huì)遇到多少困難，走了多長(zhǎng)時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。當(dāng)小溪流到你的身邊，你會(huì)鼓勵(lì)它嗎?指名說。

師：小溪聽了你鼓勵(lì)，又充滿了力量。是啊，前進(jìn)的路上不僅有困難，還會(huì)有朋友們的安慰，鼓勵(lì)，請(qǐng)同學(xué)們想一下，小溪還會(huì)遇到哪些好朋友呢?

師指導(dǎo)學(xué)生想象小溪遇到的好朋友，(師相機(jī)板書)并練習(xí)說話。(多媒體出示畫面。

師：小溪的好朋友們除了給小溪鼓勵(lì)，還會(huì)為它做什么呢?(生：為它唱歌，幫助它。。。)說得好，我想小溪還會(huì)遇到它的家人呢?大家想想它的家人都有誰?它們又會(huì)為小溪做什么呢?(小河，水洼等幫助小溪)

師：請(qǐng)大家象老師一樣也來想象一下，小溪還會(huì)遇到哪些情況?

生：頎賞美景，幫助別人。。。

8、指導(dǎo)寫法，明確詳略。

9、師：盡管遇到這么多的困難，小溪為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想仍然堅(jiān)持著，就這樣小溪日夜不停的流著，它穿過森林，跨過平原，最后終于實(shí)現(xiàn)自己的心愿。你為小溪高興嗎?你想對(duì)它說什么?你還有什么感受?這些也可以加進(jìn)你的作文。

四、理清思路，引導(dǎo)說話

同學(xué)們是不是迫不及待的想動(dòng)筆了，先說后寫，請(qǐng)你結(jié)合剛才的想象，把我們剛才分析的連貫起來說一下。

1、小組內(nèi)練說，互相評(píng)改。(出示習(xí)作要求，說的時(shí)候按要求說，聽的時(shí)候按要求聽，評(píng)價(jià)的時(shí)候按要求評(píng))指1人說;引導(dǎo)評(píng)價(jià)。(生評(píng)，師評(píng))

五、動(dòng)筆寫話

1、師：大家能把故事說得清楚明白，那么一定可以把這個(gè)故事寫下來!把小溪走向遠(yuǎn)方的故事寫下來應(yīng)該注意什么呢? 強(qiáng)調(diào)要求，師：除了我們說的到的習(xí)作要求，在寫時(shí)還應(yīng)注意什么呢?

生：注意格式，題目要居中，段落開頭空兩格，注意標(biāo)點(diǎn)的使用，注意不會(huì)寫的字用拼音代替。

2、學(xué)生自由習(xí)作

六、展示寫話，互評(píng)互改。

七、全課總結(jié)，升華情感。

師：同學(xué)們，小溪的故事一定給了你很大的啟發(fā)，希望你們也能象小溪一樣，從小立志，并為自己的志向努力奮斗!老師相信你們能做到!

《勇敢的小溪》反思：

教材簡(jiǎn)析

本次寫話的題目為《勇敢的小溪》，屬于想象寫話。教材由兩部分內(nèi)容組成：一是文字提示，提示部分有兩段文字，第1段提示了本次寫話的內(nèi)容，是要寫小溪遠(yuǎn)行路上會(huì)遇到什么情況，結(jié)果會(huì)怎樣。第2段提示了寫話的要求，即發(fā)揮想象，想好了再寫下來;二是插圖，表現(xiàn)的是在野外綠草地中一條小溪蜿蜒向前奔流的情景。本節(jié)課主要由以下環(huán)節(jié)組成：

一、激趣引入。

二、明確要求。

三、引導(dǎo)想象開拓思路。

四、理清思路，有序表達(dá)。

五、自由習(xí)作。

六、互評(píng)互改?，F(xiàn)反思如下：

一、激發(fā)興趣，快樂習(xí)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的第一學(xué)段的寫話目標(biāo)是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。所以在本節(jié)課中主要以激發(fā)學(xué)生興趣為主。在上課伊始，教師板畫小溪，讓學(xué)生和小溪打招呼，回顧童話故事《小溪》將學(xué)生帶入童話的世界，讓學(xué)生關(guān)注小溪的苦與樂，與小溪共遠(yuǎn)行，使小溪的形象一下子駐扎在學(xué)生的心中。同時(shí)教師利用形象的語(yǔ)言和多媒體課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中與小溪共情，從而達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力。另外，教師的鼓勵(lì)，欣賞，使學(xué)生始終處于如沐春風(fēng)的感覺，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)有話敢說、有話樂說、有話會(huì)說，然后，學(xué)生在充分練說的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆寫話，感受寫話的樂趣。

二、挖掘想象之源，拓寬想象途徑

《勇敢的小溪》是憑借文中的省略號(hào)進(jìn)想象的作文，它要求學(xué)生以自己豐富的已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。所以本節(jié)課中著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象做到以生活為基礎(chǔ)，合理的想象，同時(shí)想象圍繞所要表達(dá)的思想展開，做到想象要具體、想象要?jiǎng)?chuàng)新、想象要有多樣性。作為教師，我努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起來，同時(shí)做到對(duì)不同層次的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實(shí)。

三、從“說”入手，說寫結(jié)合

說寫結(jié)合，不是說與寫簡(jiǎn)單、機(jī)械地相加，而是要融合、融會(huì)成一個(gè)有機(jī)整體。低年級(jí)學(xué)生的說寫不同步，說高于寫。說是寫的基礎(chǔ)和前提，說不好就寫不好。指導(dǎo)學(xué)生寫話必須要從說到寫、先說后寫。所以在教學(xué)中我努力的把握好，說與寫的度，處理好說與寫的關(guān)系。首先注重學(xué)生進(jìn)行充分的口頭表達(dá)，把內(nèi)容說充分了，把句子說通順了，達(dá)到說得有條理，富于想象，能表達(dá)真情和童趣，這就成功了一半。然后讓學(xué)生具體的說，概括的寫。在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)讓學(xué)生明白，先說什么，后說什么，要說得通順、連貫，句與句之間能連得起來。還可以想像主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言，表情和心理活動(dòng)、對(duì)話等等，引導(dǎo)學(xué)生說出好詞佳句、擬人句式，把內(nèi)容說具體，說生動(dòng)。總之，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫話的要求，教師在低年級(jí)寫話教學(xué)指導(dǎo)過程中只要恰到好處地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽說話、寫話就行;寫話指導(dǎo)不能過難，重在激趣;不能一味地追求寫話的量，對(duì)于能寫的學(xué)生要鼓勵(lì)，下要保底，上不封頂?！队赂业男∠穼懺捳n詳案

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺得自己勇敢嗎?(勇敢)能說說你們有哪些勇敢的表現(xiàn)嗎?

你們說的真好，在困難面前你們表現(xiàn)是那么勇敢，真讓李老師對(duì)大家刮目相看呀!今天，老師也給大家?guī)砹艘晃挥赂业呐笥?，它就是小溪?/p>

二、回顧課文，體會(huì)小溪的精神

1、在本單元《小溪》一文中，你還記得小溪生活在哪嗎?你認(rèn)為它一條怎樣的小溪?(板書課題：勇敢的小溪)

2、這是小溪一文中的最后一句話(電腦出示)讀一讀，想一想小溪想去哪?它能成功嗎?為什么?今天我們就接著課文往下寫，這種寫作方式叫“續(xù)寫”。讓我們插上想像的翅膀與小溪同行。

三、閱讀寫作提示，明確寫作內(nèi)容與要求

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀本次寫話提示，想一想寫話的內(nèi)容與要求各是什么?

四、說一說，演一演

1、(出示圖片)同學(xué)們，你們看小溪上路了，朋友們都來了，大家給小溪送來了什么?

生自由說。

請(qǐng)用一、二句話來說一說開頭部分。

生說。

你們可真棒，不知不覺間你們完成了第一段，你們真了不起呀，趕快寫下來吧。生寫一段。

2、在小溪前行中，它會(huì)遇到哪些困難，它又是怎樣勇敢的面對(duì)解決的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中說一說，注意說話時(shí)要完整。

指名說，師生共同補(bǔ)充。

3、句子練習(xí)：

“小溪走呀走，它遇到了（），小溪（），它（）?！?/p>

4、經(jīng)過了這么多的困難，小溪變的更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)了。那么小溪在前行的路上結(jié)識(shí)了朋友了嗎?它與朋友們又是怎樣互相鼓勵(lì)，互相支持的向前沖的呢?

同桌之間說一說，演一演。

指名到前面說并表演情節(jié)。

5、小溪與朋友一起實(shí)現(xiàn)了它們的愿望，此時(shí)它們的心情怎樣?用兩、三句話說一說吧。

五、寫一寫

同學(xué)們說的非常好，你們和勇敢的小溪一樣可愛，那現(xiàn)在你能把這個(gè)故事寫下來嗎?寫之前先說一說應(yīng)注意什么?

六、讀一讀，評(píng)一評(píng)

教學(xué)反思：

新課標(biāo)中指出：低年級(jí)學(xué)生在寫話課中應(yīng)做到讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣。在本節(jié)課中我一直在用各種方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣。

要想激發(fā)學(xué)生的寫話興趣首先調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性，所以我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法來給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說的內(nèi)容與環(huán)境。讓學(xué)生能在我設(shè)計(jì)的情境中有內(nèi)容說，有想象的空間。學(xué)生說的過程，作為老師不能只是單純的聽，經(jīng)及時(shí)給予引導(dǎo)與指證，以能夠讓學(xué)生說的更完整和規(guī)范。二年級(jí)的學(xué)生還太小，所以需要老師的扶，所以我在讓學(xué)生說一說小溪遇到的困難時(shí)，給那些表達(dá)有困難的學(xué)生出示了一個(gè)小句式來幫助他們把話說的更完整。

在鼓勵(lì)學(xué)生大膽說的同時(shí)，我更關(guān)注一些不愛表達(dá)的學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)他們的想說的欲望呢?作為老師要相信他們能說好，給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，對(duì)他們要求不以太大，如果一旦說出內(nèi)容就立刻給予肯定與鼓勵(lì)。本節(jié)課中，我給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行寫，說的再好也要落實(shí)到寫上。很多時(shí)候老師只忙于讓學(xué)生說了，而把寫放在課下，而這么小的孩子在課下對(duì)課上的內(nèi)容記的不全了，所以本課中我讓學(xué)生盡量在課上將內(nèi)容寫完。

本節(jié)課中，我依然存在許多的不足之處，二年一班的人很多，課上有一部學(xué)生得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，不能做到人人都有說的機(jī)會(huì)，很憒憾。本課中我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性的語(yǔ)言還不到位。我還需要在以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中不斷完善與進(jìn)步。

第二篇：勇敢的小溪_童話作文

勇敢的小溪_童話作文

勇敢的小溪

小溪游呀游呀，遇到了泉水。小溪說：“泉水，我們做好朋友吧！一起向前流?！比f：“好啊，好?。∥液湍阋黄鹣蚯傲?。”說完兩個(gè)好朋友一起向前流。流啊，流啊，忽然它們遇到了干旱。干旱國(guó)王說：“可惡的小溪，你別想逃出我們干旱國(guó)?！眲傉f完干旱國(guó)王說哈哈哈地大笑起來。突然，泉水說：“我有好辦法了！”泉水對(duì)小溪說：“咱們從那條石縫里游過去，不就行了?！毙∠腿映隽烁珊祰?guó)。小溪轉(zhuǎn)過頭對(duì)干旱國(guó)王做了一個(gè)鬼臉說：“你是難不倒我的。”說完兩個(gè)好朋友一起向大海流去。

不知小溪又遇到了多少阻擋，最后小溪對(duì)泉水說：“世界真美呀！我再也不想回到石縫里去了?！?/p>

第三篇：小溪教案

小溪

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀兒歌，鼓勵(lì)小朋友背誦兒歌。

2、在閱讀兒歌中正確認(rèn)讀4個(gè)生字：亮、晶、丁、聽。

3、知道“晶”“丁”的書寫筆順，并能在田字格中正確描寫。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：寫好“晶”“丁”兩個(gè)字。讀好兒歌。

2、難點(diǎn)：想象冬天和春天時(shí)小溪的景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt，鵝卵石

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、這兒有個(gè)拼音，誰能拼給大家聽？xiǎo xī

小溪是那些流淌在山間的小河溝。大自然中，到處能見到它們美麗的身影。一起欣賞一下。

2、看到這兒，你們想說點(diǎn)什么？（小溪真美呀?。?/p>

3、有人說小溪是神奇的魔術(shù)師。真是這樣嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)23 小溪 師板書課題 生齊讀

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、我們一起來聽一聽兒歌，比一比，誰聽得最認(rèn)真，最仔細(xì)。（聽課文錄音）

2、兒歌中寫了什么？誰來說一說。（生交流）

小結(jié):小朋友聽得真仔細(xì)，說得真好。小溪??！就像魔術(shù)師，神奇極了！

三、品讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、打開書本，我們自己讀讀課文，好嗎？（把書放好，左手——壓書；右手——點(diǎn)字。）讀的時(shí)候，做到讀正確，不添字，不漏字。生自由讀兒歌，師巡視。

2、誰愿意讀給大家聽？指名讀。師評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。

3、出示冬天和春天時(shí)兩幅插圖。

看，這是冬天的小溪，這是春天的小溪。你們喜歡哪個(gè)季節(jié)的小溪，為什么？ 生交流?！拔蚁矚g——因?yàn)椤?/p>

4、冬天的小溪結(jié)冰了，滑溜溜，太陽(yáng)一照亮晶晶。真美！出示詞語(yǔ)：滑溜溜

（1）誰會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？（讀拼音，讀詞語(yǔ)）（2）看，今天老師帶來了一塊鵝軟石。請(qǐng)小朋友用手來摸一摸，什么感覺？（生答）

（3）這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜”說一句完整的話嗎？（適時(shí)評(píng)價(jià)）出示詞語(yǔ)：亮晶晶（1）教學(xué)生字“亮”“晶”。

誰會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？這個(gè)詞語(yǔ)中，有兩個(gè)生字寶寶，認(rèn)識(shí)嗎？ 教學(xué)“亮”。開火車讀。說說怎樣記住“亮”。給“亮”字組詞：明亮 亮晶晶 光亮 雪亮…… huá liū liū教學(xué)“晶”。認(rèn)讀生字。說說怎樣記住“晶”。給“晶”字組詞：水晶 晶亮 結(jié)晶……

（2）出示圖片：秋天的早晨，我們能在小草葉子上，花瓣上，看到一顆顆圓圓的露珠。在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光，我們可以說這是亮晶晶的露珠。齊讀詞組：亮晶晶的露珠

（3）想一想，在這些物品中，哪些東西是亮晶晶的？哪些不是？（4）你還知道什么東西也是亮晶晶的？

5、總結(jié)：同學(xué)們的知識(shí)真豐富，表?yè)P(yáng)自己。讓我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)送入課文第一小節(jié)。指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

（1）冬天，小溪結(jié)冰了，變得——滑溜溜，亮晶晶。你們喜歡這樣的小溪嗎？誰來讀這一小節(jié)，讓大家聽得出你非常喜歡小溪。生朗讀。評(píng)價(jià)。（2）老師讀第一二句，小朋友讀后面兩句。（3）女生讀第一二句，男生讀后兩句。

6、很快，冬去春來，小溪會(huì)有怎樣的變化呢？學(xué)習(xí)春天的小溪。（1）指名說說。

（2）指名讀第二小節(jié)。評(píng)價(jià)。（正確，響亮）

（3）冬去春來，在溫暖的陽(yáng)光下，滑溜溜的冰融化了，變成了清清的溪水，快樂地流動(dòng)起來。聽，這是流水的聲音。好聽嗎？

（4）出示詞語(yǔ)：丁冬（指名讀，正音）丁冬丁冬（比一比，兩個(gè)詞有什么不一樣？）

出示詞語(yǔ)：彈琴 好聽（5）教學(xué)生字“丁”“聽”。認(rèn)讀 識(shí)記 組詞。（園丁 丁香 丁冬……）（好聽 聽講 聽課 聽說……）（6）生活中，和“丁冬叮冬”一樣，表示聲音的詞語(yǔ)還有很多。誰會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)？

嘩啦嘩啦 滴答滴答

能照樣子說說其他表示聲音的詞語(yǔ)嗎？（7）指導(dǎo)朗讀春天的小溪。

四、再讀課文，積累兒歌。

（1）這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀；

（2）指名讀。滾雪球游戲讀。

（3）全班齊讀（能背得請(qǐng)背出）

五、鞏固詞語(yǔ)，游戲認(rèn)讀。

六、指導(dǎo)書寫，完成描紅。出示田字格中的“丁、晶”；觀察筆順；觀察在田字格中的位置；老師在田字格內(nèi)范寫；學(xué)生口頭書寫。描紅。

七、拓展閱讀。（先完成寫字的小朋友認(rèn)讀拓展兒歌）

第四篇：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)作文勇敢的小溪

勇敢的小溪

小溪有一個(gè)愿望——去看看外面精彩的世界。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，它勇敢地向前奔跑著，遇到阻擋也不畏懼。

它歡快地跑過草原，小草向它招手；它高興地跑過農(nóng)田，地里的莊稼向它問好；它跑過樹林，松樹爺爺向它喊到“小溪，你真是一個(gè)勇敢的孩子?！?；它跑過山谷，群山向它喝彩；小溪用自己的勇敢實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

我們也要像小溪一樣，為自己的理想，勤奮學(xué)習(xí)，為自己的理想，勇敢向前。

第五篇：林中小溪 教案

《林中小溪》 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記文中的生字詞

2、理解作者的寫作思路及發(fā)展的脈絡(luò)

3、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物中的寫法。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你在生活、學(xué)習(xí)中遇到挫折遭遇痛苦時(shí)，你有沒有投入大自然的懷抱，盡情地釋放自己。也許在自然寬容的懷抱里你能得到慰藉，獲得感悟與力量。不信嗎？前蘇聯(lián)作家普里什文就有這樣的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)他的《林中小溪》，領(lǐng)略俄羅斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。

作者簡(jiǎn)介：

這是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，蘇聯(lián)作家。

有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響??結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

（二）整體感知。

1．給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀課文。

自由朗讀課文，劃出文中的生詞，劃出運(yùn)用的優(yōu)美的四字短語(yǔ)。

用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請(qǐng)文章思路。2．檢查生詞預(yù)習(xí)情況。出示板書：（1）給下列加點(diǎn)的字注音

顫動(dòng)（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）縈(yíng)繞

．．．．干涸（h?）簌簌（sù）愜意（qia）車轍（zh?）．．．．翩翩起舞（piān）分道揚(yáng)鑣（biāo）．．（2）解釋下列詞語(yǔ)

顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；

漣漪：細(xì)小的波紋； 縈繞：纏繞回旋。

愜意：稱心，滿意。

和煦：溫暖。

分道揚(yáng)鑣：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。

3、理解文章的思路。

用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請(qǐng)文章思路。

請(qǐng)對(duì)照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？ 云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧?kù)o的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合。

（三）賞讀課文

1、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 討論并歸納：

小溪流過的障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“一段又淺又闊的地方、狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵倒樹”，“有一棵樹早已橫堵在小溪上”，“途中有一片寬闊的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽(yáng)朗照下開闊了起來”。

2、小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？、作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？ 討論歸納：

在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程遇到的種種困難；

②溪流在前進(jìn)中要越過障礙，要聚集力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；

③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

④小溪在與障礙持續(xù)的搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

⑤溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的。

人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活。在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。

（四）研讀課文

1、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請(qǐng)畫出這些感人的情景。討論歸納：

“卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流??”，“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿??這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。??每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚??’” 強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。

2、作者把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，作者運(yùn)用了什么修辭，表達(dá)了怎樣的情趣？

作者運(yùn)用了擬人的修辭，把小溪沖破障礙奪路而出的情態(tài)寫活了，表現(xiàn)出小溪奮斗不息的拼搏精神，從而表達(dá)了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者堅(jiān)定的生活信念和遠(yuǎn)大的人生理想。

（五）小結(jié)

這一節(jié)課，理解作者的寫作思路，以及學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物中的寫法。本文通過對(duì)小溪流過森林全過程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非達(dá)到自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己和生活信念和人生哲理。

五、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二。

2、抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

一、導(dǎo)入新課 ：

作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛，才會(huì)在對(duì)森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆，可見文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。

（二）品讀課文

1、品味文中蘊(yùn)涵哲理的語(yǔ)言

文章的語(yǔ)言不但優(yōu)美，而且富有詩(shī)意，蘊(yùn)涵哲理，找出文中蘊(yùn)涵哲理的句子，并說說你對(duì)這些句子的理解。①每條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開，早晚會(huì)到達(dá)??

【小溪有著明確的目標(biāo)、執(zhí)著的精神，在遇到障礙時(shí)，不示弱、不絕望，而是充滿信心?！?/p>

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。”

【這是作者的內(nèi)心獨(dú)白，是對(duì)溪水的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)溪水不喜歡平淡的生活，而是把困難當(dāng)成激起生命漣漪的石塊，表達(dá)了對(duì)溪水的頑強(qiáng)精神的贊美之情?！?/p>

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成。”

【這是作者的內(nèi)心獨(dú)白，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，人生才有意義?！?/p>

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了。”

【這是作者的內(nèi)心獨(dú)白，人生的道路中，如果沒有困難，沒有拼搏的經(jīng)歷，人生就沒有意義?！?/p>

⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！?【小溪的奮斗目標(biāo)明確，也充滿了必勝的信心?！?/p>

⑥當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：我們“早晚”會(huì)流入大洋。

【溪水沖決一切障礙，不到達(dá)自由水域決不罷休的頑強(qiáng)精神?！?/p>

⑦“終于明白了：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！?【 溪流在行進(jìn)中有分有合，各自流經(jīng)的水域也不同，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極目標(biāo)?！?/p>

⑧“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>

【孤獨(dú)的作者在愉悅的情境中找回了自己，領(lǐng)略到幸福的所在和人生的真諦。】 討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。

2、品味文中多處運(yùn)用擬人修辭手法的語(yǔ)句。

（1）第3節(jié)：水遇到一個(gè)又一個(gè)的障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。【作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?！芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。】

（2）第9節(jié)：“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌，它們興奮得不能不互相呼喚??” 【“克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。】

（3）第10節(jié)：“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”

【這一句運(yùn)用擬人的修辭，描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。】

（4）第12節(jié)：“有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答?！?/p>

【這一句運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出了水草向奔流的小溪打著招呼。】

（5）第20節(jié)：一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字，這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷。

【這一句運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出了小溪在遇到障礙時(shí)，相互鼓勵(lì)，充滿信心?！?/p>

（三）歸納總結(jié)

（四）課后作業(yè)

（五）布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè) 授后小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？

2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。