第一篇：第五十一章第五節(jié) 結(jié)、直腸癌-教案重點(diǎn)

第五十一章第五節(jié) 結(jié)、直腸癌

大體分型

潰瘍型；腫塊型；浸潤(rùn)狹窄型

組織學(xué)類(lèi)型

腺癌； 未分化癌（應(yīng)與淋巴瘤鑒別，免疫組化角蛋白陽(yáng)性，白細(xì)胞共同抗體陽(yáng)性）； 鱗狀細(xì)胞癌； 腺鱗癌

轉(zhuǎn)移

淋巴：為主

血行：肝、肺、骨

種植：卵巢稱(chēng)Krukenberg腫瘤

Dukes分期

A：限于直腸壁內(nèi)，未穿出肌層，無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移 B：侵犯漿膜層，無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移 C：侵犯全層或有淋巴轉(zhuǎn)移

D：遠(yuǎn)處器官轉(zhuǎn)移、局部廣泛浸潤(rùn)或淋巴結(jié)廣泛轉(zhuǎn)移

臨床表現(xiàn)

a)右半結(jié)腸癌： 貧血，乏力 黑便

腹部包塊

腹痛 b)左半結(jié)腸癌： 腹瀉便秘交替，大便習(xí)慣改變

腸梗阻 c)直腸癌： 排便次數(shù)增多，里急后重

糞便帶血及粘液

診斷

1.2.3.4.5.6.糞便潛血 直腸指檢 結(jié)腸鏡檢查

X線鋇劑灌腸（氣鋇雙重對(duì)比）造影

B超聲和 CT 掃描和 CT 三維成像等影像學(xué)檢查 腫瘤標(biāo)志物

CEA 外科治療

大腸癌的外科治療

?根治性切除術(shù) ?姑息性切除術(shù)

大腸淋巴匯流及分組

伴血管走行，分四組：結(jié)腸上淋巴結(jié)、結(jié)腸旁淋巴結(jié)、沿系膜血管周?chē)馨徒Y(jié)、回結(jié)腸動(dòng)脈根部淋巴結(jié)（系膜根部淋巴結(jié)）。目前國(guó)內(nèi)將它分為三站：第1站--結(jié)腸旁淋巴結(jié)、第2站--沿系膜血管周?chē)馨徒Y(jié)、第3站--系膜根部淋巴結(jié)。

手術(shù)為主

一、右半結(jié)腸切除術(shù) 適應(yīng)證：進(jìn)展期的盲腸癌、升結(jié)腸癌及 結(jié)腸肝曲部癌.2 切除范圍：① 切除盲腸、升結(jié)腸和右二分之一的橫結(jié)腸以及距回盲部15厘米上的回腸。② 應(yīng)在根部切斷回結(jié)腸血管和右結(jié)腸血管，并在結(jié)腸中動(dòng)脈右支根部和胃結(jié)腸共干的結(jié)腸根部切斷。③ 切除與橫結(jié)腸相連的相應(yīng)的大網(wǎng)膜。

二、橫結(jié)腸癌根治術(shù) 適應(yīng)證：進(jìn)展期的橫結(jié)腸癌。切除范圍：① 全部橫結(jié)腸包括結(jié)腸肝曲部和脾曲部，必要時(shí)延長(zhǎng)至升結(jié)腸和降結(jié)腸部。② 從根部切斷結(jié)腸中血管以及右結(jié)腸和左結(jié)腸的升支淋巴結(jié)。③ 在胃?jìng)?cè)切除所有大網(wǎng)膜，必要時(shí)清除幽門(mén)下淋巴結(jié)。

三、左半結(jié)腸切除術(shù) 適應(yīng)證：進(jìn)展期降結(jié)腸癌、降結(jié)腸和乙狀結(jié)腸交界處癌.2 切除范圍：① 橫結(jié)腸的左1/

3、降結(jié)腸和乙狀結(jié) 腸的上2/3

② 要在根部切斷結(jié)腸中動(dòng)脈的左支、左結(jié)腸動(dòng)脈和乙狀結(jié)腸動(dòng)脈，清除腸系膜下血管周的淋巴結(jié)。③ 切除上2/3的乙狀結(jié)腸系膜和左1/3的橫結(jié)腸系膜以及大網(wǎng)膜。

四、乙狀結(jié)腸癌根治術(shù) 適應(yīng)證：進(jìn)展期的乙狀結(jié)腸癌 切除范圍：① 切除距腫瘤邊緣兩側(cè)各10cm以上的腸管。② 在根部切斷腸系膜下血管，清除乙狀結(jié)腸淋巴結(jié)、直腸上淋巴結(jié)和左結(jié)腸降支淋巴結(jié)。③ 完整切除乙狀結(jié)腸系膜。

五、直腸癌根治術(shù)A（經(jīng)腹會(huì)陰直腸癌切除術(shù)

Miles 術(shù)）適應(yīng)證：腫瘤下緣距肛緣在5～6cm以內(nèi)的進(jìn)展期直腸癌和/或直腸肛管癌。切除范圍：① 切除全部直腸、肛管以及腫瘤上緣15cm長(zhǎng)的腸管，作人工肛門(mén)。② 在根部切斷腸系膜下血管，切除乙狀結(jié)腸上兩支血管以下所有的乙狀結(jié)腸系膜，切除大部盆腔后壁腹膜包括所有直腸系膜。③ 切除肛門(mén)及一定范圍內(nèi)的肛周皮膚，在根部切斷直腸下動(dòng)脈，清除坐骨直腸窩內(nèi)的淋巴脂肪組織。④ 必要時(shí)作側(cè)方淋巴清掃。

另外表述： 腹會(huì)陰聯(lián)合直腸癌手術(shù)（Miles術(shù)）-原則上適用于腹膜反折以下的直腸癌（距離肛門(mén)<7cm），切除范圍包括乙狀結(jié)腸遠(yuǎn)端及其系膜、全部直腸、全直腸系膜，腸系膜下動(dòng)脈及其區(qū)域的淋巴結(jié)，肛提肌、坐骨直腸窩的脂肪、全部肛門(mén)括約肌、肛管及肛門(mén)周?chē)?cm的皮膚、皮下組織；左下腹永久結(jié)腸造口。

直腸癌根治術(shù) B(經(jīng)腹直腸癌切除術(shù)

直腸前切除術(shù)

Dixon術(shù)）1

適應(yīng)證：腫瘤下緣距肛門(mén)在7cm以上的進(jìn)展期直腸癌.2

切除范圍：① 切除腫瘤和腫瘤近側(cè)12cm長(zhǎng)的直腸和乙狀結(jié)腸以

及腫瘤遠(yuǎn)側(cè)2~3cm的直腸。切除全部直腸系膜、或至少切除距腫瘤遠(yuǎn)側(cè)5cm以內(nèi)的直腸系膜。② 從根部切斷腸系膜下血管，清除所有乙狀結(jié)腸淋巴結(jié)和直腸旁及直腸上淋巴結(jié)。③ 切除大部乙狀結(jié)腸系膜和直腸兩側(cè)3cm以上的盆腔腹膜。④ 超低位前切除時(shí)可能需作側(cè)方淋巴清掃。

另外表述：經(jīng)腹直腸癌手術(shù)（Dixson術(shù)）-一般要求腫瘤距離肛門(mén)7-10cm，切除腫瘤下緣3cm和部分乙狀結(jié)腸及其系膜、腸系膜下動(dòng)脈及其區(qū)域的淋巴結(jié)、全直腸系膜，斷端吻合（使用雙吻合器進(jìn)行吻合），保留肛門(mén)。

第二篇：語(yǔ)文四下第五單元重點(diǎn)

第五單元

濃郁

流連

小徑

流暢

引導(dǎo)

悄然

靈性

經(jīng)歷

瞬間

撲閃

概念

弧線

飛翔

權(quán)利

繽紛

鼓動(dòng)

躍動(dòng)

欲望

沖破

堅(jiān)硬

不屈

茁壯

沉穩(wěn)

震撼

糟蹋

短暫

有限

珍惜

擾亂

診斷

花繁葉茂

磕磕絆絆

多姿多彩

清香裊裊

熱淚盈眶

與世長(zhǎng)辭

重見(jiàn)天日

改天換地

傲然挺立

神氣十足

怦然一震

絕處逢生

悄(qiāo)靜悄悄

悄悄地

悄悄話

(qiǎo)悄然

悄聲

重（chóng）重見(jiàn)天日

重新

迷霧重重

(zhòng)重要

重點(diǎn)

重量

重心 彈（tán）動(dòng)彈

彈簧

彈力

彈詞

彈奏

(dàn)

子彈

中彈

導(dǎo)彈

彈盡糧絕 縫（fang）磚縫

石縫

縫隙

細(xì)縫

(f?ng)

縫補(bǔ)

裁縫

縫制 縫補(bǔ) 縫合

由近義詞組成的詞語(yǔ)：

繁茂

濃郁

流暢

繽紛

渺小 巨大

堅(jiān)固

濕潤(rùn) 憂愁

健康 富裕 貧困 搶奪 尊敬

慚愧

躲藏

歡喜

匯集

災(zāi)難

緩慢

堅(jiān)強(qiáng)

珍貴 愉悅

疼痛 猜測(cè)

模仿 寒冷 恐懼 奇怪

整齊

漂浮

特殊

虛假

遙遠(yuǎn)

微弱

消滅 珍貴

祝愿 柔軟

明亮 寬敞 黑暗 破舊

飛翔

挖掘

盼望

捕捉

停止

哭泣

匆忙 翠綠

由反義詞組成的詞語(yǔ)：

是非 勝敗 輸贏

新舊 悲喜 進(jìn)退 得失 天地 黑白 高低 存亡 生死 多少 長(zhǎng)短

貧富 方圓 男女 老幼

粗細(xì) 干濕

軟硬 始末 難易 愛(ài)憎 天地 水火

橫豎 好壞 胖瘦 升降 動(dòng)靜 東西 南北 寂靜 貧富 開(kāi)關(guān) 起伏 晝夜 成敗 哭笑 呼吸 動(dòng)靜

悄然：沒(méi)有聲音或聲音很低。

繽紛：繁多而雜亂。突如其來(lái)：突然發(fā)生。

流連：留戀而不愿意離去。糟蹋：浪費(fèi)；損壞。

茁壯：強(qiáng)壯；健壯

震撼：震動(dòng)；搖撼。

濃郁的花香

全新的經(jīng)歷

繽紛的色彩

優(yōu)美的曲線

美麗的弧線

神奇的經(jīng)歷

深刻的道理

流暢的歌聲

至高無(wú)上的權(quán)利

清香裊裊的早晨

輕輕地放下

靜靜地等待

深深地體會(huì)

細(xì)細(xì)地品嘗

《觸摸春天》

安靜是個(gè)盲童，但是她熱愛(ài)生活，能夠用自己獨(dú)特的方式觸摸春天，感受春天的美好。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽（bīn）紛世界。

★她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕盈?！翱目慕O絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。安靜能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了全文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)，也為下文描寫(xiě)她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

★我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。

★許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其有沒(méi)得曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來(lái)描寫(xiě)雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。

★誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！皺?quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說(shuō)每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利?！袄_紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

《永生的眼睛》

這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人故事，贊美了他們的高尚情操。兩種對(duì)比：

1、琳達(dá)當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后主動(dòng)捐獻(xiàn)父親的角膜，這是巨大的轉(zhuǎn)變。

2、當(dāng)年的“我”和現(xiàn)在14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。這種對(duì)比反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

★一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

這是琳達(dá)父親權(quán)威自己的女兒時(shí)所說(shuō)的一段含義深刻的話，表達(dá)了兩層意思：一是你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分；二是如果死亡之軀能有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死才是有意義的。這段話體現(xiàn)了琳達(dá)父母善于為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚的精神境界。★在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

父親留下來(lái)的不僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì)已植根于后人的心中，并將世代相傳。

《生命 生命》

課文從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：生命雖然短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

★但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)帯o(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。飛蛾的掙扎讓“我”感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的小生命。小小的昆蟲(chóng)如此，更何況是人呢？ ★我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

這句話是作者靜聽(tīng)自己心跳后產(chǎn)生的生命意識(shí)。這句話含著的意思是：我們要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價(jià)值；不要虛度年華，無(wú)所作為。

★生命雖然短暫，但是，我們我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。

《花的勇氣》

選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心里感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于彩霞時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味是勇氣?！餂](méi)有花的綠地是寂寞的。

“寂寞”一般指人孤單冷清，作者在這里運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒(méi)有上沒(méi)有明媚的小花點(diǎn)綴，顯得非常單調(diào)?！镄⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄牵?/p>

“居然”是指出乎意料，“氣魄”是有魄力、有氣勢(shì)的意思。作者運(yùn)用擬人手法，贊嘆了小小的花兒不懼冷風(fēng)冷雨，傲然開(kāi)放的勇氣。、★我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。

小花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長(zhǎng)，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么渺小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望?！墩Z(yǔ)文園地五》 日積月累

◆人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。（雷鋒）

◆我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。（巴金）

◆對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命帶意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)。（愛(ài)因斯坦）◆誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命。（庫(kù)爾茨）◆我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣。（英國(guó)諺語(yǔ)）◆生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。（呂凱特）

◆三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（顏真卿）◆書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）◆書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。（高爾基）

《手不釋卷》

手不釋卷形容讀書(shū)或看書(shū)入迷，手都不舍得松開(kāi)書(shū)，形容勤奮好學(xué)。有時(shí)也比喻十分喜愛(ài)。釋?zhuān)悍砰_(kāi)。出自《三國(guó)志·吳書(shū)·呂蒙傳》，講述了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。

第三篇：第五單元教案

教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

課前作業(yè)預(yù)設(shè)及處理辦法：

1、你對(duì)漢字有更多的了解嗎？

2、搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字迷活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。

3、查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4、讓學(xué)生做猜字謎的游戲。

5、關(guān)于漢字的起源，有許多傳說(shuō)。讓學(xué)生講一講？

6、欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。

7、漢字基礎(chǔ)知識(shí)主要有那三個(gè)方面？

（組長(zhǎng)檢查，語(yǔ)文教師隨機(jī)抽查，個(gè)別點(diǎn)撥，家長(zhǎng)全面輔導(dǎo)）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.4、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.5、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)獨(dú)立、合作的探究意思。

2、通過(guò)對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

課前三分鐘： 交流漢字的一般常識(shí)：

1、漢字的造字法一般來(lái)說(shuō),漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。我國(guó)古代對(duì)造字法有“六書(shū)”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)這兩種應(yīng)屬于用字的方法。

2、漢字的形體及其演變每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的形體，構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫(huà)。漢字的基本筆畫(huà)是由點(diǎn)和成演變而成的八種筆畫(huà)：點(diǎn)、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)到現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)化字這樣一個(gè)過(guò)程。

課時(shí)安排：9課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文，都離不開(kāi)漢字。但是，你對(duì)漢字有更多的了解嗎？

2．學(xué)生放談自己對(duì)漢字的了解。

3．教師補(bǔ)充資料。（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，這其中有很多未解之迷。（圖文來(lái)自：中國(guó)文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對(duì)日本、韓國(guó)等國(guó)家產(chǎn)生過(guò)重要的影響?，F(xiàn)在，國(guó)外學(xué)習(xí)漢字、漢語(yǔ)的人越來(lái)越多。（3）漢字是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書(shū)法家，他們的書(shū)法作品是藝術(shù)的珍品。（課件演示書(shū)法作品）

4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。板書(shū)：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字

第二課時(shí)

一、閱讀材料

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開(kāi)展下列活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃 1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字迷活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。小組三：搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒?dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。（舉例）

5．交流活動(dòng)方案。

第三課時(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。2．各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說(shuō)明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書(shū)館，開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)室，號(hào)召學(xué)生借用圖書(shū)等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開(kāi)放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)、展示板。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。

課內(nèi)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：同學(xué)們，通過(guò)我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對(duì)漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺(tái)、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎等?；顒?dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來(lái)的字要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，注重思考的過(guò)程。有時(shí)還需要教師舉例說(shuō)明思考的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。

1．猜教材中列出的字謎。（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜?；@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

2．小組同學(xué)間相互猜字謎。

3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

4．剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語(yǔ)是比較常見(jiàn)的，可以讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說(shuō)明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音性歇后語(yǔ)，喻意性歇后語(yǔ)如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語(yǔ)讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來(lái)后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。（2）讀歇后語(yǔ)。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？A一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關(guān)公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話（1）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、學(xué)生展示按要求搜集的資料。

四、小結(jié)板書(shū)：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

第四課時(shí)

利用教材閱讀材料《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》，兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。

《倉(cāng)頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾](méi)有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的好處和問(wèn)題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉(cāng)頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。

在講故事中吸收閱讀材料中的詞語(yǔ)和表達(dá)方法，《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取主要信息，能了解“冊(cè)、典、刪”三個(gè)字的本意，然后通過(guò)查找資料了解其他漢字的來(lái)歷。了解了一些漢字的來(lái)歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書(shū)寫(xiě)。

一、．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

二．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

三．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？ 四．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？

五．以小組為單位介紹。

六、評(píng)比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

七、暢談收獲。板書(shū)：《倉(cāng)頡造字》《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》，第五課時(shí)

活動(dòng)：我愛(ài)你，漢字

一、閱讀材料

1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)實(shí)事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃 1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。小組二：搜集因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字，讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，或者給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)建議書(shū)，反映調(diào)查情況，推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。小組三：搜集書(shū)法作品，辦一個(gè)書(shū)法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級(jí)有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。4．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒?dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。5．交流活動(dòng)方案。板書(shū)：我愛(ài)你，漢字

第六課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀教材/我愛(ài)你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。

2．各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說(shuō)明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書(shū)館，開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)室，號(hào)召學(xué)生借用圖書(shū)等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開(kāi)放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)、展示板。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。

課內(nèi)活動(dòng)：布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：上次我們開(kāi)展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊(yùn)涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。

1．猜一猜中國(guó)最早的漢字是什么？ 2．說(shuō)一說(shuō)甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽(tīng)我來(lái)介紹。

3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。）從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷）

4．故事串①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）②古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金??）

第七課時(shí)

這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開(kāi)始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書(shū)法展覽，訪問(wèn)當(dāng)?shù)赜袝?shū)法特長(zhǎng)的人，舉辦小型書(shū)法展覽等。欣賞書(shū)法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫(xiě)得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。

一．欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。

二．拓展書(shū)法文化你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》?? 三．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)，古色古香等。賞析書(shū)法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫(huà)組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書(shū)法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

四．舉辦小型書(shū)法展覽可以欣賞有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。

五、評(píng)比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

六、暢談收獲。

七、手抄報(bào)、辦展覽

第八課時(shí)

準(zhǔn)備：1．整理搜集的資料。2．欣賞手抄報(bào)。3．策劃手抄報(bào)。（樣式、主題、內(nèi)容、版面、美編）4．以活動(dòng)小組為單位編輯手抄報(bào)。5．在班級(jí)墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。（有條件的學(xué)?？梢园炎髌飞蟼鞯木W(wǎng)絡(luò)）6．組織學(xué)生參觀展覽7．交流和總結(jié)

一．評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)過(guò)程、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià) 二．交流在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？（不僅要學(xué)生說(shuō)出對(duì)漢字的了解與體驗(yàn)，還要說(shuō)說(shuō)出綜合性學(xué)習(xí)的方式、方法以及遇到的問(wèn)題和解決的辦法。）

三．寫(xiě)感受鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來(lái)，形式不拘?？梢杂洈⒒顒?dòng)的過(guò)程，如《猜字謎》《“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”》；可以抒寫(xiě)自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書(shū)法美》；還可以寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如《我作文中的錯(cuò)別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告》等。（習(xí)作不在乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來(lái)，目的是養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，樂(lè)于用文字與別人交流溝通。）

四．探究問(wèn)題（1）要又多又快地識(shí)記漢字，有那些好的方法？（2）錯(cuò)字出現(xiàn)有一定的規(guī)律。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。想一想怎樣才能避免寫(xiě)錯(cuò)字。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說(shuō)說(shuō)你還想怎么探究漢字？

第九課時(shí)

一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說(shuō)，中國(guó)古書(shū)里都說(shuō)文字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的。

二．漢字的演變階段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜時(shí)，寫(xiě)在獸骨或龜甲上的文字，又稱(chēng)殷墟文字，可說(shuō)是中國(guó)最早的藝術(shù)文字。民國(guó)初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤(pán)庚武丁時(shí)代祖庚祖甲時(shí)代稟辛康丁時(shí)代武乙文丁時(shí)代帝乙帝辛?xí)r代這五期甲骨文的書(shū)風(fēng)各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來(lái)說(shuō)，甲骨文還保留著繪畫(huà)的色彩，但又不失素描式的寫(xiě)意神態(tài)，在排列上不似一些來(lái)的書(shū)法，比較自由。金文金文是銅器銘文，又稱(chēng)鐘鼎文。由于銅器的制作大多有紀(jì)念價(jià)值，因此刻寫(xiě)者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。依據(jù)出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時(shí)期，此時(shí)的銅器上金文文字不多，而字勢(shì)闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆王時(shí)期，此時(shí)的器物較少，金文亦無(wú)大變化，跟前期比較起來(lái)，字勢(shì)相近，但不如其雄健的風(fēng)格。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。篆書(shū)甲骨文是狹長(zhǎng)的字勢(shì)，到金文就變?yōu)閳A勻的筆畫(huà)，漸漸就像篆書(shū)的筆勢(shì)了。秦始皇時(shí)代，李斯寫(xiě)的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱(chēng)大篆。

三．漢字的簡(jiǎn)介 漢字基礎(chǔ)知識(shí)主要有以下三個(gè)方面：

1、漢字的一般常識(shí)(1)漢字的造字法一般來(lái)說(shuō),漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。我國(guó)古代對(duì)造字法有“六書(shū)”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)這兩種應(yīng)屬于用字的方法。(2)漢字的形體及其演變每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的形體，構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫(huà)。漢字的基本筆畫(huà)是由點(diǎn)和成演變而成的八種筆畫(huà)：點(diǎn)、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)到現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)化字這樣一個(gè)過(guò)程。

2、正確書(shū)寫(xiě)漢字(1)注意字休的規(guī)范化(2)不寫(xiě)錯(cuò)別字

3、熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫(huà)和筆順的知識(shí)，掌握查字典的方法。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內(nèi)形外聲(6)外形內(nèi)聲

課后小記：

遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)單元──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元，對(duì)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)這都是一次全新的體驗(yàn)。這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。如何使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內(nèi)涵？于是，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)我沒(méi)有采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的講、聽(tīng)、讀等方式，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書(shū)法展覽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在不知不覺(jué)中提升對(duì)祖國(guó)文字的感情，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。

具體操作時(shí)我將課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。在進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動(dòng)組。有猜字謎組，諧音歇后語(yǔ)組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長(zhǎng)分配任務(wù)后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。就說(shuō)字謎組吧，找了很多字謎讓同學(xué)猜，學(xué)生們積極性很高，甚至那些平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽(tīng)了讓大家捧腹大笑，回味無(wú)窮。在這些有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)獲得了知識(shí)，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時(shí)間是有限的，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)祖國(guó)的文字有更多的了解，使課堂教學(xué)得以延伸。我又指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)：尋找錯(cuò)別字（可從自己的作業(yè)本找，同學(xué)的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報(bào)（內(nèi)容可為字謎、歇后語(yǔ)、漢字的來(lái)歷及起源、演變等）、書(shū)法比賽等。我鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)積極參與這個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的思維得以碰撞，知識(shí)能力得以提高，情感價(jià)值觀得以提升。

毋庸置疑綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師、學(xué)生付出更多。

第四篇：第五單元教案

2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

數(shù)學(xué)學(xué)科第三冊(cè)第五單元

制定者：高瑞霞

2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

五、方向與位置

單元分析: 本單元是在學(xué)生會(huì)用上、下、左、右、前后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、北、南四個(gè)方向。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。因此，教學(xué)時(shí)一定要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。主要內(nèi)容包括：

1、能在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描述物體所在的位置。

2、根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北），辨認(rèn)其余的方向。

3、地圖上的方向，簡(jiǎn)單的路線圖。

三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余方向，能用東西南北這些詞語(yǔ)描述物體的所在的方向。

2、知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。過(guò)程與方法：

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，先嘗試解決問(wèn)題，在組織同學(xué)間的討論：要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用中加深對(duì)方位的理解和掌握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，并培養(yǎng)初步的空間觀念。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：能正確地辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

2、難點(diǎn)：正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

3、關(guān)鍵：以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間?？墒前才牛?共4課時(shí)。

課題：東南西北 教學(xué)內(nèi)容：課本58、59頁(yè) 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。

2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗 2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

學(xué)生分析：

我班共有學(xué)生68 人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識(shí)。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開(kāi)心?。?/p>

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來(lái)的路上作上記號(hào)，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了。

生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！

生4：只要在來(lái)的時(shí)候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會(huì)迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們?cè)敢鈱W(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎？

生：愿意！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書(shū)：方向與位置。）

(評(píng)析良好的開(kāi)端是成功的一半。課一開(kāi)始，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)辨認(rèn)方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（二）實(shí)際觀察，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。

師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，學(xué)校的東邊有什么呀？

生：略。2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

師：你們真能干，通過(guò)找一找太陽(yáng)升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認(rèn)真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。

師：你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向呢？

生1：我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。

生2：我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過(guò)冬，春天到了，燕子才從南方飛回來(lái)。

師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來(lái)辨認(rèn)東、南、西、北。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎樣找到東？

生：早晨，太陽(yáng)從東邊升起，太陽(yáng)升起的地方是東。

師：說(shuō)得真棒！剛才我們用生活中的知識(shí)找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

生：我能找到西方，太陽(yáng)落下的地方是西方。

生：和東方對(duì)著的那一方是西方。

師：說(shuō)得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學(xué)生用手指向西方。）

師：你能說(shuō)說(shuō)學(xué)校的西方有什么嗎？

生1：略。

師：說(shuō)得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽(yáng)升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

生：我能找到南方和北方，媽媽教過(guò)我一首兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：真能干！能教教大家嗎？

生：能！

師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？

生：好！

師：在學(xué)這首兒歌時(shí)，能邊學(xué)邊做動(dòng)作嗎？

生：能！

（學(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）

師：學(xué)得真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們面朝哪個(gè)方向？其他方向都在你的哪邊？

生：（邊指邊說(shuō)）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時(shí)，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生2：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們面朝南時(shí)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

生3：我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時(shí)，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對(duì)著的，南和北是對(duì)著的。

師：孩子們真能干！觀察得真仔細(xì)！不管我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)動(dòng)身子，東、西、南、北是不會(huì)動(dòng)的?，F(xiàn)在咱們一起來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，怎么樣？

生：好！

（學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）

師：向著東方說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)公公，起床了！

向著西方說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)公公，晚安！

向著北方說(shuō)一說(shuō)：北極熊，你們那里冷嗎？

向著南方說(shuō)一說(shuō)：小燕子，春天來(lái)了，你們快回來(lái)吧！2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

師：真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行觀察，在記錄紙上記下來(lái)，并標(biāo)明四個(gè)方向。

(評(píng)析低年級(jí)的學(xué)生空間觀念較差，因此辨認(rèn)方位是一件非常困難的事，但教師把學(xué)生組織在教室外，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和兒歌、指一指等豐富的活動(dòng)，使學(xué)生記住了東、南、西、北四個(gè)方位，并能辨認(rèn)。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于思考，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)

（三）室內(nèi)辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)遷移

師：你們觀察得真仔細(xì)！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

（學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下回教室。）

師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說(shuō)一說(shuō)教室的其他三個(gè)方向嗎？

生：北的對(duì)面是南，所以我們的后面是南。

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時(shí)，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請(qǐng)和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（同桌相互說(shuō)一說(shuō)教室的方向。）

師：誰(shuí)來(lái)指一指教室的方向？

（指定兩名學(xué)生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會(huì)迷失方向?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請(qǐng)你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同？

生：有一個(gè)小組貼的東在上邊，有兩個(gè)小組貼的西在上邊，有一個(gè)小組貼的南在上邊，還有兩個(gè)小組貼的北在上邊。

師：大家想一想，如果我們?cè)诶L制地圖時(shí)，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

師：咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)智慧老人的意見(jiàn)，怎么樣？

（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時(shí)對(duì)方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來(lái)修改嗎？

師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請(qǐng)把你剛才在操場(chǎng)上觀察到的景物整理成地圖，在書(shū)上第58頁(yè)填一填，好嗎？

（學(xué)生填，教師巡視指導(dǎo)。）

師：你們?cè)敢獍涯愕男@地圖展示給大家嗎？指定兩名學(xué)生在展示臺(tái)上展示自己的作品，并對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹。

(評(píng)析學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)辨認(rèn)了方向，體驗(yàn)到了東、南、西、北的相對(duì)位置關(guān)系。然后再讓學(xué)生回到教室自己繪制地圖，由于不統(tǒng)一而導(dǎo)致了問(wèn)題的出現(xiàn)，通過(guò)智慧老人，很輕松地讓學(xué)生接受“上北下南，左西右東”的制圖規(guī)定。)

（四）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展運(yùn)用

師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識(shí)幫助他們順利回家嗎？

生：能！

師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？ 2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

師：你想幫誰(shuí)找到家？

生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門(mén)往北走，到汽車(chē)站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門(mén)往北走，到汽車(chē)站后往東走，到醫(yī)院后往南拐就到家了。

師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對(duì)你們說(shuō)聲“謝謝”。

生：不用謝！

師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？

生1：高興！因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，以后出去游玩的時(shí)候就不會(huì)迷路了。

生2：我也很高興，因?yàn)槲夷芸炊貓D了。

生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

師：這節(jié)課我們?cè)诓賵?chǎng)上辨認(rèn)了東、南、西、北，又辨認(rèn)了教室的方向，還繪制了地圖，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真！下面老師再教給你們一個(gè)辨別方向的辦法，想學(xué)學(xué)嗎？

生：想！

（多媒體演示，并配音。）

要是你在野外迷了路，怎么辦？

要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有許多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。

太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜战o你指點(diǎn)方向：

中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正對(duì)著北方。

北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方，要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，大樹(shù)也會(huì)來(lái)幫忙，樹(shù)葉稠的一面是南方，樹(shù)葉稀的一面是北方。

雪特別怕太陽(yáng)，溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。

看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。

要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，需要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

師：辨別方向的辦法還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后問(wèn)家長(zhǎng)或看書(shū)，比一比誰(shuí)搜集的辨別方向的辦法多。2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

(評(píng)析在學(xué)生學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)后，讓學(xué)生幫助淘氣和笑笑回家，鞏固了學(xué)生對(duì)地圖方向的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，自己也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助別人了。讓學(xué)生在課外搜集一些辨認(rèn)方向的辦法，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的拓展。)〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來(lái)，主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”在課的開(kāi)始，用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設(shè)了他倆在公園中迷路的情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)觀察太陽(yáng)升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個(gè)方向。然后再回到教室，通過(guò)觀察比較，交流體會(huì)地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動(dòng)中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識(shí)。

第2節(jié) 練習(xí)四

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第60—61頁(yè)《練習(xí)四》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)學(xué)生辨認(rèn)圖中的方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、能用方位詞描述物體所在的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的地圖。

3、復(fù)習(xí)乘除法、加減法等口算方法。鞏固除法的意義。教學(xué)重點(diǎn)：

能用方位詞描述物體所在的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的地圖。、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東南、西南、東北、西北方位。

教學(xué)過(guò)程：

一、第一題

你喜歡到公園去玩嗎？ 你到哪些公園去玩過(guò)？

今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好地方，那里不僅有公園還有很多很多好玩的地方。有森林公園啊、科學(xué)城啊、月亮湖啊、景山啊、還有一個(gè)小朋友的家呢。我們先來(lái)看看他們的地圖吧。學(xué)生說(shuō)說(shuō)：（）在（）的什么方向。森林公園在科學(xué)城的北面。2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

景秀山在科學(xué)城的西面。

科學(xué)城在景秀山的東面、月亮湖的西面、森林公園的南面、小明家的北面?！?/p>

（景秀山在小明家的西北面。）滲透東南、西南、東北、西北等斜向方位。

二、第二題

那我們現(xiàn)在就去你自己設(shè)計(jì)的動(dòng)物園看看吧。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

1、某個(gè)地方在誰(shuí)的什么方向。

2、什么的什么方向是什么。

3、到哪里，要怎么走。（可以用不同的方式表達(dá)）學(xué)生獨(dú)立完成。反饋，評(píng)價(jià)。

1、設(shè)計(jì)動(dòng)物園

2、說(shuō)一說(shuō)。

A、某個(gè)地方在誰(shuí)的什么方向。B、什么的什么方向是什么。C、到哪里，要怎么走。（可以用不同的方式表達(dá)）

三、第三題

引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（復(fù)習(xí)除法的意義。）口算比賽 檢查 糾正

四、第四題

認(rèn)識(shí)指南針，了解指南針的歷史意義。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的； 指導(dǎo)學(xué)生估算。

五、數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒

除了指南針，你還知道有哪些確定方向的方法啊？

北極星、房屋座南朝北、樹(shù)皮上青苔的長(zhǎng)向、太陽(yáng)的初生和降落……

課后反思： 通過(guò)本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)方向的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。提高生活能力。本節(jié)課設(shè)計(jì)了動(dòng)物園的景點(diǎn)以及校調(diào)查等活動(dòng)。

第3節(jié) 看望老人

教學(xué)課題：看望老人 教學(xué)內(nèi)容：

課本62、63頁(yè)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過(guò)實(shí)際觀察，初步體會(huì)路線、方位圖的成圖過(guò)程，從而能準(zhǔn)確識(shí)別地圖上的方向。

2.在識(shí)別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，樹(shù)立正確的空間觀念。2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，培養(yǎng)有序思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上學(xué)期第62——63頁(yè)“填一填”、“說(shuō)一說(shuō)”、及“練一練”第1——4題。教學(xué)目的：

在學(xué)生知道地圖上的方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)觀察看懂簡(jiǎn)單的路線圖，提高辨認(rèn)方向的能力。教具準(zhǔn)備：掛圖、彩筆等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么？（東南西北）你們能正確辨別東南西北這四個(gè)方面嗎？說(shuō)一說(shuō)讓老師聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

我們?cè)诶L制地圖時(shí)一般是怎樣規(guī)定東南西北這四個(gè)方向的？

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，復(fù)習(xí)舊知識(shí)是非常必要的，為學(xué)習(xí)看簡(jiǎn)單的路線圖做了知識(shí)與心理上的準(zhǔn)備。]

二、自主探究，獲取新知 創(chuàng)設(shè)情境?！?〉談話

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)敬老院?jiǎn)?？敬老院里住著許多老人，小明、小紅、小剛是樂(lè)于助人的好孩子，他們每周六都一起到敬老院幫助老人們做好事。我們也要像他們一樣尊敬老人、關(guān)心老人、多幫老人做一些力所能及的事。你們現(xiàn)在年齡還小，就從尊敬自己的爺爺奶奶或鄰居的老人做起吧！看，今天他們?nèi)齻€(gè)小朋友又要到敬老院去看望老人了。

〈2〉揭示課題——《看望老人》。

[設(shè)計(jì)意圖：這一創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，還能對(duì)學(xué)生滲透尊敬老人的思想教育。] 出示書(shū)本第62頁(yè)的“看望老人”的情境圖，讓學(xué)生看圖弄清圖上各種建筑物相互的位置關(guān)系，它們彼此相距有多遠(yuǎn)。讓學(xué)生根據(jù)情境圖自己提問(wèn)題。

（學(xué)生提的問(wèn)題如果能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決的就讓他們自己解決；如果提的問(wèn)題正是今天所要教學(xué)的，待會(huì)兒再讓學(xué)生以小組為單位討論解決的辦法；如果提的問(wèn)題比較難，就請(qǐng)他們把問(wèn)題放在問(wèn)題銀行里，待以后再解決。）

[設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有學(xué)生自己的思考就設(shè)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、自主提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生合作獨(dú)立思考、積極探索的興趣和熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。]

4、出示課本第62面的“填一填”：三個(gè)小朋友分別從自己家出發(fā)。2010-2011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞

小紅向（）走（）米到敬老院；

小明向（）走（）米，再向（）走（）米到敬老院； 小剛向（）走（）米，再向（）走（）米到敬老院。（1）學(xué)生看圖試著完成，再小組交流，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填。（2）派代表匯報(bào)情況，集體訂正。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“填一填”讓學(xué)生在具體可感的情境中輕松地掌握東南西北這四個(gè)方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。]

5、再看圖，口頭回答問(wèn)題。

〈1〉誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最近？你是怎么知道的？ 〈2〉看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募遥?/p>

三、鞏固提高

教科書(shū)第62頁(yè)“練一練”第1題。

〈1〉在商場(chǎng)東面60米的地方有一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，請(qǐng)你用△標(biāo)出游泳場(chǎng)的位置?！?〉在商場(chǎng)西面20米的地方有一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，請(qǐng)你用☆標(biāo)出停車(chē)場(chǎng)的位置。（1）看圖，理解題意（2）獨(dú)立完成。

（3）集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考。

[通過(guò)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。] 教科書(shū)第63頁(yè)“練一練”第2題。

（1）同學(xué)們，你們一定看過(guò)許多關(guān)于尋寶的動(dòng)畫(huà)片吧，今天，三只可愛(ài)的小動(dòng)物——狐貍、天竺鼠、小狗要去尋寶，你們想不想一起去看一看?。ㄏ耄┏鍪緬靾D，讓學(xué)生看圖后再說(shuō)一說(shuō)三只小動(dòng)物從家出發(fā)的尋寶路線。（2）你還想提出哪些問(wèn)題？ 教科書(shū)63頁(yè)“練一練”第3題。

大家知道郵遞員是做什么工作的嗎？小兔也是一名郵遞員，今天，小兔又要去給小動(dòng)物們送信了，讓我們?nèi)タ纯窗?。出示掛圖讓學(xué)生看圖理解圖意后，請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)一說(shuō)圖上都有哪些動(dòng)物，再回答以下問(wèn)題

（1）小兔給圖中每個(gè)小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線。（2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？（3）比較小兔應(yīng)走哪條路最近。

[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性，答案不惟一并且思路開(kāi)放，有效激起學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，懂得什么是最優(yōu)化的答案。] 說(shuō)一說(shuō)放學(xué)回家的路線。

四、小結(jié)

今天，你有什么收獲？（讓學(xué)生談一談自己的收獲）

課后反思：

本節(jié)課讓學(xué)生結(jié)合教材“看望老人”的簡(jiǎn)單路線圖，讓學(xué)生了解路鄉(xiāng)土的基本結(jié)構(gòu)——由方向與距離確定兩地的相對(duì)位置。因此，根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，一般要說(shuō)出像什么方向走，也要說(shuō)出走多遠(yuǎn)。讓學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖，能鞏固辨認(rèn)方向的知識(shí)，并滲透尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

第五篇：第五單元教案

第五單元: 加與減

教學(xué)內(nèi)容： P43~44 買(mǎi)電器

教學(xué)目的： 1.探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。

2.結(jié)合具體的情境，發(fā)展學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3.讓學(xué)生在不斷地嘗試中體會(huì)成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)： 正確計(jì)算整百、整十?dāng)?shù)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)

整百、整十?dāng)?shù)的加減的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、練習(xí)卡、計(jì)數(shù)器、人民幣學(xué)具等.教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：買(mǎi)家電

1、師：誰(shuí)能告訴大家，你家都有哪些電器？

2、師：看來(lái)小朋友們對(duì)電器都很熟悉，那張老師想請(qǐng)小朋友們跟我去買(mǎi)電器，幫我參考一下價(jià)錢(qián)，好嗎？

（課件顯示：四幅電器圖）

3、師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，圖上都有哪些數(shù)學(xué)信息？

4、師：你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

5、看來(lái)小朋友們提的問(wèn)題可真不少，張老師想買(mǎi)一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)，共花多少錢(qián)呢？請(qǐng)你在練習(xí)本上寫(xiě)出算式。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式：500+800=1300（元）

你們是怎樣算出1300元的？

老師為你們準(zhǔn)備了學(xué)具，請(qǐng)你們利用學(xué)具在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

6、師：誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)本小組內(nèi)其他同學(xué)的算法，再說(shuō)自己的？

課件演示兩種算法的計(jì)算過(guò)程。

7、師：看來(lái)呀，小朋友們的想法都很正確，現(xiàn)在，老師還想知道一臺(tái)電視機(jī)比一臺(tái)洗衣機(jī)貴多少錢(qián)？你們能解決嗎？試一試。

8、師：謝謝小朋友們剛才幫了我一個(gè)大忙，真棒！現(xiàn)在你能幫自己家也添置一些電器嗎？在練習(xí)本上算一算，你需要花多少錢(qián)？

根據(jù)學(xué)生回答在黑板上板書(shū)算式。

很好，大家都有這么多種不同的買(mǎi)法，請(qǐng)仔細(xì)觀察這些算式與我們以前學(xué)的有什么不同？

9、師小結(jié)。

活動(dòng)二：練一練

1、師：小朋友們已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，但是要想算得又對(duì)又快，還得進(jìn)行一定的練習(xí)，你們敢不敢試試？

（1）做練習(xí)卡上的第一題“我會(huì)做”。

（2）做練習(xí)卡上的第二題“我能行”。

（3）做練習(xí)卡上的第三題“我真棒”。

活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)

師：你今天有什么收獲嗎？

第二課時(shí)

回收廢電池

教學(xué)內(nèi)容：P45~46 回收廢電池

教學(xué)目的：1．探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2．能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。3．結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等方面的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)加法是計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

探索計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：ppt、小黑板.學(xué)具：計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入

師： 同學(xué)們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。

教師講解：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)土壤、對(duì)水、對(duì)人的健康產(chǎn)生直接影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬(wàn)升水，這些水相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。

你們快想想辦法，用過(guò)的廢電池應(yīng)該怎么處理呢？

對(duì)，我們應(yīng)該集中回收，不隨便丟棄。這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就圍繞回收廢電池這一主題學(xué)習(xí)三位數(shù)的計(jì)算方法。

玩中學(xué)

1、看一看。借助情境圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。1）、出示圖表。同學(xué)們，童星小學(xué)從本學(xué)期起開(kāi)展了保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的環(huán)保教育活動(dòng)。這是該校二年級(jí)各班在開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)回收廢電池的情況。2）、你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么？提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

先自己想一想，在與小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。3）、那個(gè)小組愿意把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題匯報(bào)出來(lái)？

學(xué)生通過(guò)小組討論，可能會(huì)根據(jù)圖中的信息提出關(guān)于加法或減法的問(wèn)題，只要問(wèn)題提的合理，教師就要及時(shí)給予肯定。最后，教師在交待本節(jié)課我們重點(diǎn)研究加法的有關(guān)問(wèn)題。

2、算一算。探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

（1）解決“一班和二班一共回收多少節(jié)” 先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算試。

教師板書(shū)：122+77= 看算式，試著估算出的數(shù)大約是多少。

指生說(shuō)說(shuō)你是怎么估算的。

進(jìn)行計(jì)算。122+77怎樣計(jì)算呢？

請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立思考，在小組交流計(jì)算方法。

各小組展示算法并進(jìn)行匯報(bào)。

強(qiáng)調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

完成第45頁(yè)的試一試中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指正，予以輔導(dǎo)。

（2）解決“一班和三班一共回收多少節(jié)”。

方法同上。教師可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自己來(lái)解決。

學(xué)生要理解進(jìn)位加法的計(jì)算方法，即“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”的算理。

還可以采用湊整

十、整百的方法進(jìn)行計(jì)算。

完成第45頁(yè)的試一試的題目。（3）解決“二班和三班一共回收多少節(jié)”。

結(jié)合本班的數(shù)學(xué)情況，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？還有其他的算法嗎？

完成第54頁(yè)的試一試的題目。

3．想一想。師生共同總結(jié)出三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

今天我們學(xué)習(xí)三位數(shù)得比算加法，大家想一想，三位數(shù)的筆算加法和兩位數(shù)的筆算加法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？

誰(shuí)能對(duì)照兩位數(shù)筆算加法的法則，說(shuō)說(shuō)三位數(shù)的筆算加法應(yīng)該怎樣做？

學(xué)中做 完成教材第46頁(yè)的第1、2題。

做中得 完成第46頁(yè)的第3、4題

第三課時(shí)

十年的變化

教學(xué)內(nèi)容：P47~48 十年的變化

教學(xué)目的： 1．探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2．能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。3．能結(jié)合具體情況提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)： 三位數(shù)加法的計(jì)算方法以及驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

三位數(shù)加法中的“進(jìn)位”方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：ppt、小黑板。學(xué)具：計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程

一、課件導(dǎo)入。

課件出示青山縣野生動(dòng)物園十年前和現(xiàn)在的圖片。

二、探索新知

1.讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)野生動(dòng)物園十年來(lái)動(dòng)物種類(lèi)發(fā)生的變化。

學(xué)生：環(huán)境好了，動(dòng)物的種類(lèi)越來(lái)越多。（原來(lái)只有87種，現(xiàn)在增加了139種。）

過(guò)渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

解決“野生動(dòng)物園現(xiàn)在有多少種動(dòng)物？” 獨(dú)立思考，列出算式。

指名匯報(bào)，教師板書(shū)87+139= 看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程。

進(jìn)行計(jì)算。87+139怎樣計(jì)算呢？

請(qǐng)同學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。

以小組為單位在班內(nèi)匯報(bào)、交流。7

+1 3 9

2 6

注意：哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)1。

3、試一試，完成p47 用豎式計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成，讓同學(xué)上黑板演示。

4、學(xué)中做完成教材第48頁(yè)的1~5題。

三、小結(jié)課堂

第四課時(shí)

小小圖書(shū)館

教學(xué)內(nèi)容：P49~50 小小圖書(shū)館

教學(xué)目的： 1．探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2． 能結(jié)合具體情況提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)減法的計(jì)算方法以及驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

三位數(shù)減法中的“退位”方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：ppt、小黑板。學(xué)具：計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程

課件導(dǎo)入。

課外小組的同學(xué)非常喜歡讀書(shū)，他們經(jīng)常在午飯后到小小圖書(shū)館里汲取新鮮的養(yǎng)分，看，它們正聚精會(huì)神地學(xué)知識(shí)呢！

玩中學(xué)

1、看一看。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

你們知道“小小圖書(shū)館”的藏書(shū)情況嗎？（出示統(tǒng)計(jì)表。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，從表中你知道了什么？

根據(jù)表中的信息，你能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

先獨(dú)立思考，再與小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：今天我們共同研究三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

解決“故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本”。

獨(dú)立思考，列出算式。指名匯報(bào)，教師板書(shū)239-118= 看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程。

進(jìn)行計(jì)算。239-118怎樣計(jì)算呢？

請(qǐng)同學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。

以小組為單位在班內(nèi)匯報(bào)、交流。

3、提一提。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出求“兩種書(shū)的差” 的問(wèn)題。

根據(jù)藏書(shū)情況表，你能提出哪些求差的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

指名回答，教師板書(shū)。

讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械闹R(shí)解答出來(lái)。

指名匯報(bào)的數(shù)，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

4、解決“科技書(shū)比連環(huán)畫(huà)少多少本”。

獨(dú)立思考，列出算式。指名匯報(bào)，讓學(xué)生口頭列式118-57=看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程。

進(jìn)行計(jì)算。118-57怎樣計(jì)算呢？1 8

+ 44

256

300 3.完成p56頁(yè)計(jì)算并驗(yàn)算。

學(xué)生獨(dú)立解決，讓同學(xué)上黑板板書(shū)。

三、新知運(yùn)用

完成p57頁(yè)試一試習(xí)題

四、鞏固提高

完成p57、58頁(yè)“練一練”1~6題

過(guò)渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

五、小結(jié)課堂。

第七課時(shí)

練習(xí)四

教學(xué)內(nèi)容： P59~61 練習(xí)四

教學(xué)目的：

1．解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

2．通過(guò)練習(xí)，鞏固整

十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

3.進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、ppt

教學(xué)過(guò)程

道具。

教師出示口算卡片，學(xué)生口算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

完成教材第59頁(yè)的第1 玩中學(xué)

1、學(xué)生完成教材第59頁(yè)的第2題。

教師啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣找到最大數(shù)與最小數(shù)，怎樣確定哪兩個(gè)數(shù)的和最大，哪兩個(gè)數(shù)的和最小，哪兩個(gè)數(shù)的差最小。

2、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第3、4題。

讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上自覺(jué)的進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第5題。

引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論。

4、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第6題。

讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖意，在提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生看圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第7題。

6、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第8題。

讓學(xué)生獨(dú)立解答并比較出得數(shù)的大小后，再交流各自的解答過(guò)程。

7、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第9題

讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖意，在提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生看圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

8、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第10題

學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，指名反饋。

9、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第11題

學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，指名反饋