第一篇：幼兒文明禮儀個案[精選]

文明用餐（小班）

背景

午餐時間常常是讓老師最頭痛的一段時間。在孩子吃飯的時候常常會有一些不好的習(xí)慣出現(xiàn)。特別是小班的幼兒，他們剛進幼兒園的時間還不長，集體生活對他們來說是如此的陌生，他們常會把家里的一些不良的吃飯習(xí)慣帶到幼兒園里來。

過程

我們班的寶寶們吃飯的時候常常要講話，雖然老師經(jīng)常在旁邊提醒說“吃飯的時候不能講話”，但是寶寶們似乎記不住似的，老師剛說過，過了會就又開始講了。有時候還會越講越來勁的，老師就又不得不去提醒，但是似乎這樣一遍遍的提醒成效并不大，還是會有寶寶時不時的冒出一兩句話，要老師再次提醒了才會不講。另外我們班有些寶寶還很挑食，像我們的小露和寧軒，每次吃飯時就看見她面前的桌子上有一大堆的飯菜。問她們?yōu)槭裁匆扬埐颂舫鰜戆?，就哭著對我說：“這個菜不好吃，我不要吃的?！辈粌H是小露和寧軒有好多孩子都是這樣的，不喜歡的菜就把它挑出來扔在桌子上或者剩在碗里，碰也不碰。還有很多寶寶吃飯可邋遢了，像彥銘，睿睿等吃完飯只看見滿桌子滿地都是菜渣和米粒。雖然經(jīng)常提醒，但是成效也不大，寶寶們還是會吃到桌子上地上都是。

針對這些幼兒的情況，我們在平時的一日活動中以兒歌，如：我會自己吃飯，吃飯不挑食等讓幼兒時時記住吃飯的禮儀；另外以故事、錄像等形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性，并養(yǎng)成不挑食、不偏食、細嚼慢咽等好習(xí)慣。

反思

現(xiàn)在的孩子就是爸爸媽媽、爺爺奶奶手心里的寶。個個在家都是小皇帝小公主，而家長們就在家里就擔當著下人的角色?！盎实邸别I了就趕快給買吃的，“皇帝”想要什么就有什么。完全不顧孩子是否會養(yǎng)成挑食的習(xí)慣。有時候在孩子吃飯的時候想要看電視，可能家長一開始會不同意，但是在看到孩子又哭又鬧的時候就心軟了。還有些家長只注重孩子的智力發(fā)展，完全忽略了孩子四肢協(xié)調(diào)的發(fā)展，就是因為有這樣的家長，所以有些孩子甚至不會用勺子。我覺得孩子文明禮儀的養(yǎng)成就是要從一件件的小事做起，無論是就餐還是其他的洗手問好等方面。但是這

些方面的禮儀培養(yǎng)不僅僅是靠老師在幼兒園一遍遍的提醒，還要靠家長們在家對孩子培養(yǎng)。家長們要以身作則，成為孩子的榜樣。還有我們可以用不一樣的形式去增加孩子們對就餐規(guī)則的意識，比如說以兒歌的形式，讓幼兒更好的去記憶，去理解。另外還可以讓幼兒多看看文明用餐的錄像，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)錄像中正確和錯誤的姿勢，方法和行為，讓幼兒心目中有一個講文明，講禮儀的意識。2012.1篇二：幼兒園禮儀教育案例分析“沒有規(guī)矩,不成方圓”

幼兒園禮儀教育案例分析：

“沒有規(guī)矩，不成方圓”

一、案例現(xiàn)象

五歲多的張億蕊小朋友，剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來，身高明顯比同齡的小 朋友高出一個頭，清秀可人的外形，穿著時尚，性格活潑。在她身上折射出的禮儀行為令人擔憂。

鏡頭一：入園時，她總是耍脾氣，有時使勁拽著媽媽的手，哭鬧著不肯進教室，媽媽擺出交換條件—買東西，她才松手，一臉勝利的表情，沒事似地徑直走進教，老師向她微笑打招呼，她卻不屑一顧。鏡頭二：上課時，她不是走到別的小朋友位置，拉扯其他女孩子的頭發(fā)；就是走到窗戶邊獨自欣賞風(fēng)景。戶外游戲時，她不是推其他小朋友插隊，就是四處亂竄，不聽指揮，有時還躲起來，讓老師們擔心。

鏡頭三：區(qū)域活動時，她總是不守規(guī)則，搶其他小朋友的玩具，還不時使用暴力；把玩具隨手亂丟。

鏡頭四：午睡時，大家都排好隊，他不是往樓上跑就是跑到一樓躲樓梯拐角處，讓保育老師顧此失彼，好容易把它帶進寢室，他不能安靜躺下，不時發(fā)出怪叫聲，小動作打擾身邊小朋友休息。

小朋友們都不喜歡和她玩，對她的告狀不絕于耳。張億蕊小朋友種種的表現(xiàn)都讓老師們?yōu)橹^疼，怎樣制服這只離群的頑劣“小野馬”？關(guān)鍵是對幼兒進行禮儀教育。

二、案例分析

張億蕊小朋友是獨生子女，從小就受到過多的呵護和溺愛，稍有不如意，孩子就會用哭鬧耍賴的行為，讓父母長輩有求必應(yīng)；在待人處事方面大人很少引導(dǎo)教育，總認為孩子還小，長大就會懂事了，造成孩子的放任自流，以自我為中心的自私行為；父母之間關(guān)系不和諧，經(jīng)常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳聞目染后，形成不良攻擊行為；剛上幼兒園時，在親戚開的幼兒園讀書，那里的老師給家長“面子”對孩子的不良行為過于“包容”，還多次換幼兒園，使孩子沒能接受幼兒園規(guī)范化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”只有讓幼兒從小將禮儀行為融入自己的日常生活中，成為自己的行為習(xí)慣，才能為以后構(gòu)建自己完美的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長、工作打下良好的基礎(chǔ)。幼兒時期養(yǎng)成的不良行為有可能會影響她的一生。兒童在2.5歲—6歲的可塑性最強，所以，在這個時候?qū)ζ溥M行教育，更能使幼兒形成健全的人格。對年幼的孩子做“規(guī)矩”很有必要，而且越早越好，家庭、幼兒園一定要相互配合，對孩子進行系統(tǒng)訓(xùn)練。幼兒的禮儀教育關(guān)鍵在于加強幼兒的愛心教育。幼兒的禮儀教育問題，其實質(zhì)是幼兒的社會化過程中，學(xué)會如何與人相處，與人交往。

三、措施與效果

加強對孩子文明禮儀的教育，身體力行，強化孩子的打招呼行為，如入園時，教師可輕輕環(huán)抱孩子，主動和孩子問好，并不吝嗇夸贊“呀，今天，我們的仕顯穿得真帥氣？”“我們可愛、有禮貌的億蕊來了。”在緩和關(guān)系后，讓孩子也回應(yīng)老師的問候。設(shè)“文明禮儀之星”讓幼兒在校門口“站崗”，向老師、家長小朋友，家長打招呼。家長也要在日常生活中主

動和身邊的人打招呼，為孩子樹立榜樣。

對于孩子上課亂講話行為，可以讓他當老師的小助手，監(jiān)督孩子們的不良行為，幫老師發(fā)學(xué)習(xí)用具等，如果孩子認真，要及時夸獎，激勵孩子。

對于孩子的霸道行為，幫助他建立良好的人際關(guān)系，比如適時安排她和其他幼兒整理玩具，抬早操器械，按號放小口盅，掛小毛巾等，讓孩子護理植物角的植物，培養(yǎng)孩子的細心、愛心，緩解孩子的霸道之氣。進餐環(huán)節(jié)，安排他幫小朋友們分湯匙，讓小朋友們對她說一聲“謝謝”樹立了孩子形象，增強孩子的榮譽感，也增進孩子間的情誼。每當出現(xiàn)溫和的好行為時，給予孩子獎賞和鼓勵。而這期間，爭取家長積極配合，讓孩子做力所能及的事，家園共育雙管齊下，消除孩子不良行為。

對于孩子不守紀律，亂跑行為，可讓她當小隊長指揮幼兒，因職責在身，自豪感責任感，使他更專注于對其他幼兒監(jiān)督和管理工作。

對于孩子入睡難的不良行為，教師可輕輕撫摸孩子的頭，這種安撫的小動作，會平靜孩子焦躁。

經(jīng)過一個多月的耐心教育，張億蕊小朋友改掉了很多不良行為。入園時，她會高高興興牽著父母的手，主動和老師們問好；改變了霸道的行為，與小朋友們友好相處；上課時能安靜坐下來，積極回答問題；戶外活動時不會亂跑了，午睡時也能安靜。家長反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少無理取鬧了，很多孩子都喜歡和她玩。孩子每天快樂地成長著。

四、反思

對幼兒的禮儀教育是一項漫長又艱巨的工作。在幼兒園，教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，要求孩子做到的，自己必須首先做到。教師

要時時奉獻自己的愛心，細心、耐心地教育每一位幼兒。幼兒是祖國的未來，幼兒禮儀教育是幼兒成長的必修課。從小加強對幼兒禮儀教育，可以使幼兒形成健全的人格，同時也是弘揚我國歷史悠久的禮儀傳統(tǒng)，有利于促進社會主義和諧社會的構(gòu)建。篇三：禮儀教案隨筆和論文和案例

禮儀教案 中班語言活動：好朋友

啟新幼兒園陸志娟

設(shè)計意圖：

樂意學(xué)習(xí)語言，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境或準備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習(xí)說禮貌用語，體會有好朋友的樂趣。在日常活動中常和父母、老師、同伴互相問好，使幼兒在不知不覺中學(xué)會禮貌用語。

活動目標：

1、通過招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動作，使幼兒知道交友中最簡單的禮貌用語和行為。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

活動準備：

木偶小雞、小鴨各一個。

活動過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，感知和理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語。(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內(nèi)容。

①(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰？我的名字叫什么？”并與幼兒問早。(木偶小鴨上場)“我一個人玩真沒勁，我要找個好朋友?！?/p>

②小雞，哎，前面來了小鴨子，讓我向它問個好：你好，你好！(招招手)。③小鴨：小雞，你好，你好！(招招手)。

④小雞：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽了真高興。

⑤小鴨：我請你吃蟲。小雞看到小鴨請它吃蟲，有禮貌地說：謝謝，謝謝！(握握手)。

⑥小雞和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。

⑦它們要回家了，會怎么說？

2、學(xué)念整首兒歌。

(1)教師完整示范朗誦。(2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵幼兒聲音要響亮，邊念邊做動作。根據(jù)幼兒實際情況，教師可輕聲提示。

(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。

附兒歌：好朋友

我有一雙小小手，要拉許多好朋友。

“你好，你好”招招手，“歡迎，歡迎”拍拍手。

“謝謝，謝謝”握握手，“再見，再見”擺擺手。

禮儀教案 中班音樂活動 禮 貌 歌

啟新幼兒園陸志娟

活動目標：

1、學(xué)習(xí)禮貌用語：“你好，再見”。并在老師的提醒下會正確使用。

2、熟悉歌曲，初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手，根據(jù)歌曲內(nèi)容進行簡單的歌表演。

活動準備： 在活動室一角布置一個熊貓的家，并請一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓?；顒咏M織：

1、教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起幼兒興趣。

師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”

2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學(xué)會按節(jié)奏拍手，初步培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力。師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來聽聽看，請小朋友跟著音樂來拍手，”

3、根據(jù)歌曲內(nèi)容配上簡單表演動作，讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。

唱“你好，你好親愛的朋友，我們一起，快樂無比”時，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節(jié)奏兩個大拇指互相點一點。

唱“再見，再見，親愛的朋友，我們將再見”時，左右手握拳在胸前相對，兩個大拇指互相彎曲，作點頭狀。

4、通過游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見”禮貌用語的正確用法。

師：“我們?nèi)バ茇埣易骺桶桑　薄暗搅诵茇埣椅覀冊趺凑f？”“我們一起來表演《禮貌歌》給熊貓看吧！”“我們該回家了，跟熊貓說什么？”

附故事：

有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說：“你好”熊貓請小白兔吃蘿卜，小白兔說：“謝謝”于是，小白兔和熊貓在一起高高興興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說：“再見”就回家了！

隨筆 文明禮儀之花就在身邊

啟新幼兒園陸志娟

結(jié)合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們在幼兒中開展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養(yǎng)的同時，有效增強家長的禮儀教育意識，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動各個環(huán)節(jié)中滲透強化禮儀行為，對每個環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細化到各環(huán)節(jié)中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等，進餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養(yǎng)成擦嘴的好習(xí)慣。同時在各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)做的好的幼兒及時給與肯定與表揚，選其做小小監(jiān)督員，提醒別的幼兒，使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。

經(jīng)過這段時間的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的進步：早上入園問早的聲音自然親切了，吃完發(fā)后，狼藉一片，等著教師打掃的現(xiàn)象沒有了，好人好事，關(guān)心集體的事情多了??但是也發(fā)現(xiàn)了一些需要加強教育的方面：

1、上下樓梯大聲喧嘩的現(xiàn)象較嚴重。

2、小便時，推擠現(xiàn)象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內(nèi)容，需在接下來的日子里，加強教育。

在實施教育的過程中，我們還結(jié)合一日活動進行了談話，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題：如下樓時有人邊說話邊下樓梯，我們就進行討論：這樣做，會發(fā)生什么事？孩子們有的說摔下樓，有的說撞墻上、有的說很吵、聽不見老師說什么??然后教師小結(jié)告訴孩子們邊說話邊走路，就會想著自己說的話來不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險。走路時，有人不排隊，我們也進行討論：為什么要排好隊？孩子們一開始都認為排隊走看上去整齊，經(jīng)過教師講解和演示，知道了原來是為了防止擠隊時會摔跤。不能插隊，這四個字常會出現(xiàn)在孩子的口中，我相信時間久了，慢慢會滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛。

淺談幼兒良好禮儀的培養(yǎng)

啟新幼兒園陸志娟 禮儀是人類文明的基本要求，也是個體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，良好的個人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會文明程度的重要標志。還是那句老話“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀要從小培養(yǎng)，才能形成良好習(xí)慣。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。

兒童的禮儀是在其社會性交往中養(yǎng)成的，可以通過多種途徑進行培養(yǎng)。本學(xué)期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動參與到各個活動中，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)生活禮儀

幼兒教育活動是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學(xué)活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動之中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。如餐桌禮儀，我們通過語言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時要專心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時我們還充分利用每天點心、午餐等環(huán)節(jié)對幼兒進行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養(yǎng)成文明進餐習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)尊敬師長和友愛同伴禮儀

偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！弊鋈耸橇⑸碇?，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內(nèi)容之一，也是我們對幼兒從小應(yīng)進行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實踐的禮儀內(nèi)容和要求，如：來園、離園能主動向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動打招呼；能主動熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動時認真聽講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時能主動禮讓師長；同伴之間相互打招呼、問候；游戲中友好合作一起玩；活動中會禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會道謝、不小心碰撞了朋友會道歉等。

三、學(xué)習(xí)交往禮儀

幼兒交往能力的提高，能促進幼兒自我意識及情緒情感的發(fā)展，也能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握社會道德規(guī)范和人際交往規(guī)范，發(fā)展調(diào)節(jié)自身社會行為的能力，還 能對幼兒心理健康發(fā)展及社會化順利實現(xiàn)，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀是十分必要的，為此，我們開展一系列活動。

1、“大帶小”活動

幼兒的各種能力是在一次次的實踐活動中鍛煉積累而成，為了培養(yǎng)孩子們的交往能力、解決問題的能力及做事的責任感，我們根據(jù)主題我長大了，特意創(chuàng)設(shè)了以大帶小這樣一個活動，鼓勵大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個活動中，孩子們的種種表現(xiàn)，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿足他們的要求；遇到較調(diào)皮的孩子，他們儼然象個大哥哥、大姐姐，和氣進行勸解；一些平時在班內(nèi)自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變的認真負責了，在活動的整個過程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認真負責，使這次活動成功開展?？粗⒆觽兓氐奖景喟嗬锖偷艿苊妹糜H親我我，我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)感到欣慰，孩子們確實懂事了。

開展這樣的活動，我們感到能讓幼兒產(chǎn)生關(guān)心他人的責任感，意識到自己不應(yīng)該只享受別人對自己的關(guān)心和幫助，還應(yīng)該對自己、對他人、對集體承擔一定的責任感和義務(wù)。

2、區(qū)域活動：醫(yī)院就醫(yī)

人際交往能力是在與人交往的過成中培養(yǎng)的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同的人打交道過成中培養(yǎng)的。只有在人際交往中，孩子才能漸漸形成待人處世應(yīng)有的態(tài)度。幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌芽期，也是一個更多依賴情感而不是依賴理智的時期。本著綱要中提出的“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”這樣的要求，我們著重從情感出發(fā)，加強對幼兒進行認識生命、保護生命、關(guān)愛生命的教育。我們利用區(qū)域活動和靠近醫(yī)院的有利條件開展去醫(yī)院就醫(yī)，讓幼兒了解就診問醫(yī)的程序，懂得到醫(yī)院就醫(yī)或看望病人時不大聲喧嘩，掛號、買藥時要排隊等候等?；氐桨嗬锖⒆觽冞€興奮地相互交流各自的體會，講述自己在醫(yī)院看病買藥的過程中發(fā)生的趣事，氣氛十分熱烈。這次活動也使我們從中深受啟發(fā)，我們應(yīng)盡可能利用周圍現(xiàn)有的有利于幼兒發(fā)展的各類環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種條件，讓幼兒在與環(huán)境交互作用中獲取生活經(jīng)驗，獲得各種能力的發(fā)展和提高。

開展這一系列活動，我們的主要意圖就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一切可供鍛煉的環(huán)境和機會，讓孩子們與環(huán)境產(chǎn)生互動，從而促進他們各種能力的發(fā)展和提高。除了這些外，我們還進行生活禮儀、家庭禮儀等方面的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)年的實踐嘗試，我們深深感到孩子們確實變得懂事、禮貌了，一些老師高興地說有時在路上遇到不是自己班的孩子也能聽到他們的招呼聲，讓人感覺真愉快。許多家長也時常反映孩子膽子變大了，家里來客人能主動打招呼并招待呢?？吹胶⒆觽兊狞c滴進步，篇四：文明禮儀教育個案1 文明禮儀教育個案

一、事例：

前幾天，在組織學(xué)生了解這組課文前面的簡介時，我指著一幅畫問學(xué)生：“這是誰？”時，有一個平時就很淘氣的、眾所周知的被家長寵得連父母都不禮貌的學(xué)生大聲叫道：“小毛！”接著又有幾個平時就很調(diào)皮的學(xué)生也跟著吆喝：“小毛！”，同時教室里向起笑聲。

看著、聽著眼前的一切，我心里很不是滋味：這些孩子也太不禮貌了，得好好開導(dǎo)開導(dǎo)。于是馬上終止了原來的教學(xué)計劃。

二、教育過程：

首先我讓學(xué)生將收集的有關(guān)毛澤東主席的資料擺在桌上，問他們：“誰能說說毛澤東出生于什么時間？若沒去世，現(xiàn)在該多少歲？他這個年齡的人該算我們的哪一輩？”

學(xué)生紛紛查找資料，以上幾個問題很快得出了答案。我再問：“誰來說說剛才××同學(xué)的說法對嗎？為什么？”在同學(xué)一個接一個的發(fā)言中，幾個同學(xué)都紅著臉低下了頭。

接著我讓學(xué)生回憶看到過的介紹毛澤東的電影、電視、文章，展示搜集到的歌頌毛澤東的詩、詞、圖片等，在學(xué)生大概了解了毛澤東以后，我問學(xué)生：“你認為毛澤東是一個怎樣的人？（政治家、革命家、文學(xué)家、軍事家??）面對這樣一位偉人，你的感受是什么？

（敬佩、贊嘆??）” 然后，我特地將那幾位頭放得低低的、臉紅紅有同學(xué)叫起來站在座位上，分別讓他 談?wù)劥藭r的心情的感受。

最后教師小結(jié)：同學(xué)們，尊敬長輩，對人有禮貌是一個人的美德，特別是少年兒童更

應(yīng)從小加強這個方面的教育：在家尊重、孝敬父母、爺奶，在外尊敬老人、長輩，對同學(xué)團結(jié)友愛?? 反思：

這堂課雖然沒能按原計劃完成教學(xué)任務(wù)，但是借這件事很好地對學(xué)生進行了文明禮儀教育，且收到了不錯的效果，給學(xué)生的印象也格外深刻。

俗話說得好：要想成才，先得成人。的確，一個人連起碼的道德觀念都沒有，他又怎么可以成為一個社會的有用之材呢？篇五：文明禮儀養(yǎng)成案例

讓文明之花處處開——文明常規(guī)養(yǎng)成教育案例

五（3）梅花

“少成若天性，習(xí)慣如自然”。的確，小的時候如果不進行文明習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的壞習(xí)慣會慢慢變成天性。我們校園內(nèi)也存在著一些文明的現(xiàn)象。如：常常因為一些小事，引起同學(xué)間出口傷人甚至大打出手；在教室里，有的學(xué)生高聲喧嘩；課間經(jīng)常有些學(xué)生追逐瘋打，看到不熟悉的老師或客人老師不能主動問好；看到紙屑不能主動撿起??這種種不文明的現(xiàn)象反映出學(xué)生禮儀常識的缺乏、文明意識的淡薄。對小學(xué)生理行“文明禮儀”專項教育，既能弘張中華民族優(yōu)秀文化，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也能幫助孩子們從小樹立愛祖國，愛集體的思想，通過此項教育讓小學(xué)生在一些生活細節(jié)中養(yǎng)成尊重他人，互相禮讓的道德品質(zhì)，為了使此項教育更好地深入孩子們幼小的心靈，我采取了以下具體措施：

一、認知明理，思想滲透

首先要對學(xué)生進行思想教育的灌輸，教給學(xué)生應(yīng)具有的良好品質(zhì)，幫助他們在分析社會生活上和集體生活中的各種現(xiàn)象使他們懂得講禮儀、守規(guī)范的重要意義，識別和抵制不文明的行為習(xí)慣和言行舉止，養(yǎng)成講文明，講禮儀，守信用的自覺性。充分利用班會和午會，通過相關(guān)的名人文明禮儀故事，讓孩子們在聽中感悟，意識到文明禮儀是個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是班級校風(fēng)的體現(xiàn)。

二、開展活動，促進形成以文明禮儀為主題開展各種活動，通過班會的滲透，學(xué)生對男女、小組、個人競賽非常重視，而我正是利用他們這點，每天的做操、中午、課間等機會去檢查他們的椅子的情況，看看他們?nèi)穗x是否記得將椅子放回原位。每次發(fā)現(xiàn)不記得者，我必會記人名，等上午會課時講這事，并相應(yīng)扣分。學(xué)生們著急得很，因為這關(guān)系他們總分情況。被扣分者通常會比較內(nèi)疚，因為受到輿論的壓力。

三、認樹立榜樣，學(xué)習(xí)楷模

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生禮儀常規(guī)細則》，分階段對學(xué)生各方面禮儀行為作出明確規(guī)定。并對學(xué)生進行考核，評選出文明禮儀標兵，作為班級榜樣，處處以標兵的優(yōu)秀事跡來教育其他學(xué)生。兩天進行一次總結(jié)、表彰，指出各組中問題最為嚴重的同學(xué)，并要求本組其他同學(xué)對那位同學(xué)進行幫助教育，這樣的活動開展以來，教室衛(wèi)生狀況有了非常大的改觀，教室干凈了，組長的責任心增強了，同學(xué)愛衛(wèi)生的自覺性也增強了，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，整個班級形成了同學(xué)們自覺管理，互相監(jiān)督、檢查，且互相幫助改正缺點的文明之風(fēng)。

有人說：孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。良好文明習(xí)慣的形成是一個艱難的過程，它在形成過程中是不牢固的，特別是一些平時行為習(xí)慣自控能力較差的學(xué)生，一旦遇到適宜的土壤、氣候，不良行為就要重新萌發(fā)，所以需要對他們進行長期的形式多樣的訓(xùn)練，檢查督導(dǎo)。

第二篇：幼兒個案

太陽一班（大班）幼兒個案 楊柳柳

觀察對象：宋茜 觀察時間：2012.10

觀察地點：活動室

觀察過程：這周宋茜已經(jīng)兩天沒來園，電話聯(lián)系得知她患病了。第三天才來的幼兒園。午睡時，她睡不著，我詢問原因，宋茜說：‘我生病了，所以睡不著。’我告訴宋茜生病更要休息，不一會兒她就入睡了。起床后我當眾表揚了她，宋茜那天顯得很興奮，自律性也提高 了。分析 ：

宋茜很希望老師能多關(guān)注她，給于關(guān)心，因此急于把病情告訴老師在老師給于她關(guān)注后，她就會感到高興和興奮，這對于她意味著最后的鼓勵。她也會努力使自己成為老師和同伴心目中的好孩子。所以，對于宋茜這樣的較敏感的孩子，要多給于些鼓勵，肯定，少些批評指責，以免她產(chǎn)生自報自棄的心態(tài)。措施：

宋茜病后的幾天在用餐午睡時對她多加關(guān)注，如果實在吃不下也不勉強，以免造成精神壓力。.與宋茜母親交談，在家中不要給他過多壓力，多給于鼓勵，提高信心。在班中多給宋茜一些機會，讓他更多發(fā)揮優(yōu)點，更有興趣投入各項活動中。

觀察對象：王雨彤 觀察時間：2012.10

觀察地點：活動室

觀察過程：最近雨彤進餐情況不好，進餐時間又長達40分鐘，我繼續(xù)對她不良進餐行為進行教育，對能大口大口地吃飯的良好行為予以表揚，經(jīng)過一個月的強化鼓勵，孩子進餐時間又進步了。這時我并多采用贊揚、點頭、撫摸等社會性行為進行獎勵，減少物質(zhì)性獎勵，使施鎂鈴進餐的良好行為在自然情境中逐步得到鞏固。分析：

雨彤進餐情況不好，主要是前段時間生病了家里對她不愿意吃的東西也都隨她，挑食嚴重起來，說明她的飲食習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以對她的教育不能操之過急。另外家庭的因素也是非常重要的，不可忽視。在幼兒園生活中，要抓住她的閃光點，來促進養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。措施：

太陽一班（大班）幼兒個案 楊柳柳

1、在幼兒吃飯前，教師介紹食譜，談一談這些菜的營養(yǎng)，對小朋友生長發(fā)育有什么作用，來激發(fā)幼兒的食欲。

2、采用示范療法。我采取把班上吃地好的幾個小朋友給大家做吃飯表演，他們碗里的菜吃得干干凈凈，什么也沒有挑選出來，他們長得很健康。陽逸雄小朋友看了幾次后，向老師表示“老師，我也要吃”。

3、保持家園聯(lián)系，交流幼兒在園、在家情況，保持家園一致。

觀察對象：陳垚茜 觀察時間：2012.10 觀察地點：活動室

觀察過程：早上笑笑帶來幾幅畫。課后我請她介紹一下自己的畫，而后請大家來評價一下。許多孩子都說出畫上的優(yōu)點來，而笑笑卻發(fā)意見說：‘我覺得她畫得不是很好。說出了許多缺點’在夸小伙伴的活動中，笑笑在小朋友的帶動下也舉手說出了她應(yīng)學(xué)習(xí)的對象并表示她有不如這個孩子的。分析：

笑笑對自己很有信心，尤其在畫畫方面。因此，有時會顯出一些自負的情緒。對于其他孩子的長處，她則不愿去談及，面對怕被別人比下去，比較爭勝好強。在明白了會贊賞別人是一種美德后，笑笑也想成為一個大度謙虛的人。她逐漸學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)贊賞別的孩子。措施：

1.在笑笑談完笑笑畫的不足后問她：‘那你覺得笑笑的畫有什么優(yōu)點呢？’讓笑笑去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

2.與笑笑談心，讓她明白每個人都有優(yōu)缺點，只有發(fā)現(xiàn)自己的不足并身別人的長處學(xué)習(xí)才能不斷進步。贊賞別人也是一種美德。

3.表揚笑笑勇于發(fā)現(xiàn)缺點去改正的舉動，希望她長此以往，取得更大的進步。

觀察對象：周禮 觀察時間：2012.10 觀察地點：活動室

觀察過程：吃完點心，周禮不知怎么的，摔在地上大哭起來，旁邊的孩子有的看著，有的愣

太陽一班（大班）幼兒個案 楊柳柳

著，有的哈哈大笑，還有幾個正準備壓在周禮身上。我走過去輕聲問：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔倒了自己爬起來，來老師替你揉揉?！敝芏Y在我的鼓勵下站了起來。分析：

由此可以看出，老師在孩子心中是神圣的，我們的言行無時不在影響著孩子，常常成為他們模仿的對象。我們對孩子關(guān)心、鼓勵的教育態(tài)度，不僅使他們充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響著他們，無形地為他們樹立了榜樣。老師對一個孩子的關(guān)心和鼓勵，不僅溫暖和激勵了一個孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動了其他孩子紛紛模仿的行為，對他們良好行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。措施：

我又對其他孩子說：“小朋友在一起要團結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子。”孩子們聽了我的話，有的給周禮搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。幾天后，有一次上樓梯，樂樂不小心摔倒了，走在后邊的周禮馬上去扶他，并對他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來。”孩子之間的相互鼓勵成了良好表現(xiàn)的紐帶。

觀察對象：沙家豪 觀察時間：2012.10

觀察地點：活動室

觀察過程：沙家豪是班上最調(diào)皮的幼兒，他的過分好動使他在學(xué)習(xí)活動中注意力不集中，規(guī)則意識特別薄弱,因此，很讓老師頭疼和操心。

搭積木時，沙家豪跑到別的小組里看了一下，迅速地從別的小朋友桌子搶走走兩塊拱形的積木，小朋友向老師告狀時，他就索性把所有的積木全部掃到地板上，然后笑嘻嘻地跑了。學(xué)習(xí)活動時，沙家豪跟著老師唱了兩句后就開始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身邊女孩子的頭發(fā)、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老師，沙家豪動我?！崩蠋熤浦购螅统∨笥褌冏隽藗€鬼臉，惹得全班孩子哈哈大笑。措施：

家園同步教育。隨時與家長交流與溝通。一方面，我給他們反饋沙家豪在園的點點滴滴；另一方面，要求家豪的家長盡量做到合理安排好孩子的生活，在生活中培養(yǎng)孩子的各種興趣和愛好，逐步培養(yǎng)他的規(guī)則意識。

太陽一班（大班）幼兒個案 楊柳柳

觀察對象：倪睿 觀察時間：2012.10

觀察地點：活動室、睡室

觀察過程：午餐時，他不好好吃飯，把菜湯弄得到處都是，地板上、桌面上都是飯菜，還把飯菜舀到別的小朋友的碗里，老師要喂他吃飯，他卻不愿意，把飯菜弄得亂七八糟后，就不吃了，跑到玩具屋里玩去了。

進寢室了，倪睿在床鋪上爬上爬下，還爬到床底下，跑到別的小朋友的床上，時不時地發(fā)出幾聲怪叫。措施：

針對幼兒的特點進行教育，培養(yǎng)自制力和規(guī)則意識。

在平常的一日活動中，我發(fā)現(xiàn)倪睿做安靜性的活動時很認真、很專注，我就利用一些較安靜的游戲比賽，如數(shù)豆豆、穿扣子、做泥工等來培養(yǎng)他做事認真且有耐心的良好性格。同時也逐步培養(yǎng)他的自制力，在一些安靜性的活動中對他進行規(guī)則意識的培養(yǎng)。

觀察對象：李婧 觀察時間：2012.10

觀察地點：活動室

觀察過程：婧婧的爸爸媽媽的文化程度較高，一個在銀行上班、一個在大學(xué)工作；從小都是奶奶和外婆帶的，都是老人一手包辦的，所以她只會與坐得較近的孩子一起玩，不會大聲說話，從不會主動與老師說話，做事有點畏縮不前。分析：

孩子上幼兒園后，因為自己的原因，在學(xué)習(xí)和其他各方面表現(xiàn)也不突出，是那種最容易被遺忘的孩子，所以一直被老師擺在文靜、膽小的位置（孩子剛到我班時的表現(xiàn)就是這樣）。措施：

我發(fā)現(xiàn)了這個孩子身上所有的問題后，開始思考，用什么樣的方法可以使孩子脫離這種現(xiàn)狀呢，我試過以下方法：

1、試過跟她媽媽聯(lián)系，告訴她，一但遇到教育孩子上出現(xiàn)的問題，可以隨時跟我打電話；

3、平時我若有若無地找孩子聊天，上課時盡量多關(guān)注她，讓孩子覺得老師重視她。反思：

太陽一班（大班）幼兒個案 楊柳柳

其實有很多教育的機會，都需要我們?nèi)ふ摇．斎?，并不是每次都是這么成功，但是我想，只要我們是有心的，機會就會來找我們。有時候想想，可能一個孩子的一生，都在我們老師的幾句話或幾個動作又或者幾個想法之間，應(yīng)了一句老話“教師是人類靈魂的工程師”，不是嗎？

觀察對象：陸遙 觀察時間：2012.10

觀察地點：活動室

觀察過程：陸遙是大班才轉(zhuǎn)到我們班上的，開學(xué)初有些不適應(yīng)，與其他孩子不太說話。學(xué)本領(lǐng)時也不主動舉手要求回答問題.睡在新的鋪位上，陸遙頭幾天顯的很興奮，總愛摸墻壁，翻來覆去的，后在老師提醒下穩(wěn)定了情緒，能安靜入睡了。

分析： 開學(xué)初有些不適應(yīng)，到了一個新的環(huán)境，加之他原來睡覺就睡不著，于是閑著沒事，只能摸墻壁，這樣就難入睡了。

措施：1．在午睡前提出要求，鼓勵他盡快入睡。

2．在全班面前及時表揚他的點滴進步。

第三篇：幼兒個案分析

幼兒情況簡介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

大班年齡剛來幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹，不說話，也不和老師小朋友交流。比如上課時沒有注意聽講的習(xí)慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們?nèi)コ粤?，他要特別去請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長及時溝通并保持聯(lián)系，達成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價標準。

2、抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步；不放過每一次教育契機，及時指引其正確的做法。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼兒情況簡介： 姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級：大班

幼兒表現(xiàn)：

作為一個大班年齡的孩子來說，他的各方面能力稍顯得有點弱，如：在動手操作時顯得很生硬，無論是繪畫還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學(xué)方面也顯得較為緩慢，甚至教師個別指導(dǎo)，他有時還是不會。

平時在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。

成因分析：

1、小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1.首先，教師針對吳貝妮的這些緩慢的行為主動和她的爸爸進行一次深談和了解，希望家長能配合老師一起用一些合理的方法來讓孩子自己改掉這個習(xí)慣，盡量讓她自己能變得開朗起來。

2.其次，教師在平時的教學(xué)中，常用較為肯定的語氣來表揚吳貝妮的一些優(yōu)點，并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點。

3.最后，請吳貝妮的家長在家也應(yīng)該多與孩子進行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。

3、鼓勵小朋友和同伴交往、合作、分享。

個案跟蹤

幼兒情況簡介： 姓名：張博行 年齡：5性別：男班級：大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會吐。

二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會吐。

三、案例：記錄

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼兒園吃雞腿，張博行本來最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來問他，他說是因為上面有雞皮，所以會吐。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評他的策略。

記錄

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔心吃太多對身體不好，又擔心不給他添飯會打擊他的自信心，所以決定給他添一點點，并獎勵他一只蝦子

分析：由此推測孩子不是不能吃飯，只是只對海鮮類的東西情有獨鐘。

三、具體措施：

1、和家長溝通，知道孩子習(xí)性，愛好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情

2、努力改掉幼兒挑食的習(xí)慣，讓幼兒能夠營養(yǎng)均衡。

第四篇：幼兒中班個案分析

幼兒中班個案分析：不亂扔垃圾

觀察對象： 陳欣怡

觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。觀察記錄：

活動課后，我給每個小朋友都分上個小面包，等小朋友吃的差不多的時候。我發(fā)現(xiàn)只有陳欣怡那張桌子上有面包包裝殼，我問小朋友這是誰的，幾個小朋友 都說不是我的。只有陳欣怡坐在那里不說話?！袄蠋熣f過，我們要做一個講文明愛 衛(wèi)生的好孩子，垃圾應(yīng)該給它送回家？欣怡就馬上把垃圾送回垃圾桶了。是的，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！蓖ㄟ^這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎 么做了。

情況分析：

現(xiàn)在的幼兒在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時，家長們都舍 不得孩子動手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。

采取措施：

通過晨談、集體活動來教育引導(dǎo)幼兒，不亂扔垃圾要講衛(wèi)生。游戲活動：我 送你回家（小朋友對游戲的興趣比較大，可以開展送不同物品回家的游戲）

平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費的好習(xí)慣。并對有進步的幼兒進行獎 勵。

幼兒中班個案分析

情況分析：

韓柯小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。

學(xué)期總目標：

主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。

早操時，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時，只見韓柯小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個剛學(xué)會走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時韓柯走路不穩(wěn)、動作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓韓柯在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使韓柯的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時常舉起雙手，非常興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進步。第二天入園時，她的媽媽對我說：“韓柯昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗?！甭犃藡寢尩脑?，我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達到目的了。今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)韓柯歪著頭，眼睛盯著錄音機，一動不動，聽的特別認真。別看她平時上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動作，韓柯站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時地露出笑容。由于動作比較簡單，小朋友很快就學(xué)會了里面的動作。最后，請小朋友到前面來表演，韓柯也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來表演，為了讓她膽子大一點，還特地邀請了其他兩位小朋友。雖說韓柯的動作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，韓柯得到了五角星。

一個月過去了，由于我們主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、“自己 吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。在家長、老師的共同引導(dǎo)下，韓柯逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會主動親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動。家長也為此感到開心，同時也更新了教育觀念。

幼兒中班個案分析

班里有個叫辰辰的小朋友，一直以來，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且

發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在

發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個

分析與思考：

通過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的

作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。21世紀是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。

幼兒中班個案分析

案例背景：

石潤民小朋友的家庭環(huán)境很特殊，五歲的孩子就沒有了父母的關(guān)心的愛，幼兒父母在18歲就生下幼兒，然后就交給幼兒奶奶撫養(yǎng)，所以家庭教育狀況是比較差的。

案例狀況：

一天中午午睡后，生活教師在幼兒睡房整理鋪蓋，我在給小女孩們梳頭，當時就安排小男生們上廁所、洗手、去區(qū)角玩。突然有個安玉江小朋友就在建構(gòu)區(qū)大聲哭喊，當我走到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)安玉江小朋友手上被石潤民咬了一口，旁邊的幼兒紛紛證明是石潤民咬的安玉江。生活老師把幼兒送到醫(yī)院就診，我單獨和石潤民談話，可是平時就愛欺負小朋友的他卻不肯承認錯誤。

指導(dǎo)策略：

1、針對這樣的情況，我在故事活動和談話環(huán)節(jié)對孩子進行心理上的疏導(dǎo)，給與孩子充分的肯定，并對她進行表揚。

2、私下進行個別談話，講一講他在園的一些小細節(jié)，讓孩子了解老師是時刻注意到他的，與孩子產(chǎn)生心靈上的碰撞，交上真正的朋友。

3、通過與家長的溝通，使家長認識孩子心理健康發(fā)展的重要性，家長以積極的、正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子，知道與老師相處的方式，給孩子以良好的榜樣，幫助孩子學(xué)會認識自我，評價自我，控制自我。

4、讓幼兒知道欺負小朋友的嚴重性，慢慢培養(yǎng)幼兒愛護自己、愛護他人的意識。

案例小結(jié)：

對于中班幼兒來說，只要教師經(jīng)常性的關(guān)注他，聯(lián)系家庭教育，增加他各方面的意識和行為，聰明的石潤民小朋友就改掉了他欺負人的壞習(xí)慣，在這過程中，有老師的耐心引導(dǎo)，但是也有奶奶的嚴厲教導(dǎo)。所以我覺得，在幼兒教育過程中，要愛和嚴結(jié)合。

幼兒園中班個案分析

日常表現(xiàn)：平時都沒有午休的習(xí)慣，喜歡在床上玩，還會不斷影響其他的小朋友。幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來李希還沒睡著。

幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“張敘掐我!”原來又是李希在睡不著時惹事了。

觀察分析：

李希從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育李希時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預(yù)期的目的。

幼兒園中班個案分析

案例分析：英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí)慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進褲衩中??對于這些幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對以后的成長自然存在一定的影響。由于各方面的不同，出現(xiàn)種種小動作，常常在不經(jīng)意間將小動作表現(xiàn)了出來。

在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。接連好幾天每天都是一樣下，這點引起了我的注意，在與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長也時常勸說但不見效果。

我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強，很多壞習(xí)慣也正是在這個階段慢慢改正，因此作為家長、老師更應(yīng)該在此時，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。

采取措施：

經(jīng)過一個月的觀察，只要他睡覺時將用手拿被角放進嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會把被角從嘴巴里拿出來，逐漸領(lǐng)會到我的意思。因此：

首先，作為家長，在家時要時刻注意孩子的這一小動作，睡覺時不時地叮囑他不要把被角放進嘴巴里，在必要時打他的手背，讓他意識到這樣做是不對的。

其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個人的衛(wèi)生，做個講衛(wèi)生的好寶寶。適當?shù)馗麥贤?，給他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。

最后，家園互交流是一個很關(guān)鍵的問題，每天利用家長接送孩子的時間多交流一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用QQ群、電話等形式進行溝通。

讓幼兒養(yǎng)成一個好習(xí)慣是我們每個人的責任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要仔細觀察每個幼兒的成長，記錄他們的一言一行，讓他們在成長中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。

中班幼兒個案分析

中班的時候，有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書包里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，貝貝是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？ 為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對她進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒有玩夠或者沒有機會玩的。貝貝拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，大家一致認為每天早餐以后是游戲的最好時間。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認為就在活動室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個人分享，但同時提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。為了保護貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。我覺得，拿走一個放在固定地方的玩具比拿走一個隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當教室里的各類物品被隨便放置時，沒有人明確知道教室里有什么東西。于是我在每一件玩具和櫥柜上都貼上標簽和標記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發(fā)現(xiàn)缺少了什么?？吹截愗愒谕鎰e人的玩具時，我會對他說：“你玩一會兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對嗎？”在我的提示下，貝貝會把玩好的東西還給別人?？吹截愗愒谡硗婢叩臅r候，我會馬上表揚他、鼓勵他：“謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表揚強化了貝貝的正確行為。發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類似行為時，家長可能采取一些過激的方式解決問題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法。

經(jīng)過一段時間的努力，班級里再也沒有幼兒說東西不見的情況了。

結(jié)合對貝貝行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時常告狀?？梢?，貝貝的行為偏離、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。貝貝對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱。由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注貝貝，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

幼兒園中班個案分析：對一個偏食孩子的觀察

觀察對象：王宇欣 案例綜述：

王宇欣性格比較內(nèi)向，在班級時很少主動找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作，平時在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強，自理能力方面比較懶惰，自己動手比較差，動作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老師來幫忙。媽媽、爸爸對孩子學(xué)習(xí)、生活不太管，對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造成他獨立性較差、對食物很挑剔的性格。父母對他十分的寵愛，要什么給什么。在吃飯的時候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個小時，在進餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。對于自己不喜歡吃的菜，他常常挑出來，借口是“這是不能吃”“媽媽說我不能吃這個菜”“老師，這個菜我吃了會吐的”等等，對于老師的提醒，孩子不聽，堅持已見。

觀察情況：

洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進入了餐廳。剛進來時，有的孩子在說話，我看見王宇欣也在和一旁的若欣在聊天。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子都靜了下來，只聽到王宇欣還在低聲地說著。我走到他身邊，做了個“噓”的動作，他安靜了下來。他對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。

策略與措施：

我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了5分鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。

分析與調(diào)整：

1、幼兒對飯菜似乎并什么胃口，進食習(xí)慣也不好。良好的進餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、幫助家長認識到孩子挑食的危害性，向家長介紹幼兒營養(yǎng)平衡知識，幫助幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。

3、請保健老師為其講解挑食、進餐時講話、玩鬧的危害，讓夏子恒明白進餐時講話是很危險的，挑食是不好的。

策略與措施：

1、經(jīng)常向孩子介紹各種食品的營養(yǎng)，了解它們對我們的重要性。

2、我請他們“一只手捏緊自己的勺子，一只手扶好自己的碗”，這才讓他們停了手。

3、他看看一旁的同伴吃洋蔥吃得很香，并請同伴給他介紹洋蔥的味道！

4、減少他碗里的洋蔥，只留兩口。分析與調(diào)整：

1、王宇欣貪玩，在進餐過程中愛與同伴玩，自然不能很好地進餐。加強對他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、經(jīng)了解，幼兒家長對幼兒的偏食很縱容，孩子什么不愿吃，他們就不做、不引導(dǎo)他吃。教育的成功關(guān)鍵在于家長的支持與配合，所以我請其父母在家注意配合，做好幼兒飲食教育工作。

達成效果：

王宇欣小朋友經(jīng)過我們老師和家長兩個月的共同教育和糾正，現(xiàn)在進餐障礙已經(jīng)基本消除，進餐的良好習(xí)慣也正初步形成。現(xiàn)在孩子在幼兒園午飯的進餐時間都基本都在30分鐘以內(nèi)，而且大都能將飯菜吃完，挑食情況也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進餐，不再出現(xiàn)嘔吐、哭鬧、不肯吃的現(xiàn)象。家長反映在家中小宇欣也逐漸能夠按時就餐，不再挑食和亂吃零食，并且喜歡上運動了。由于飲食習(xí)慣改善，營養(yǎng)吸收逐漸合理，孩子的面色現(xiàn)在紅潤多了，體質(zhì)也增強許多，不再輕易感冒發(fā)燒了。

幼兒園中班個案分析：

第五篇：幼兒個案跟蹤記錄

幼兒個案

姓

名

梁駿樂

年

齡

四歲半

性

別

男

家庭成員

爸爸、媽媽

評估方法

觀察記錄法

觀察目的幫助幼兒改掉亂扔?xùn)|西的習(xí)慣，建立良好的安全意識和常規(guī)意識。

觀察者

羅翊丹

觀察主題

喜歡扔?xùn)|西的樂樂

觀察時間

四周解決方案

鼓勵和獎勵、轉(zhuǎn)移注意力、家園溝通

【觀察與記錄】

日

期

時間段

觀察情況

情況分析

采取措施

2019

9.4

9：15—10:15

（區(qū)域活動）

今天，小朋友們正進行著區(qū)域活動，突然有個小朋友從教室外面跑進來說：“老師，梁駿樂把玩具扔下去了?！?/p>

梁駿樂是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的新生，對周圍的環(huán)境充滿了好奇，而且和小朋友不熟悉，大家游戲的時候他自己一個人覺得不好玩。

1.重新跟樂樂講了一遍班級活動的流程以及介紹教室周圍的環(huán)境，著重強調(diào)了在走廊活動的注意事項，尤其不能扔?xùn)|西下樓。

2.向全班重新介紹了樂樂，加深幼兒對樂樂的了解；集體活動的時候注意引導(dǎo)他與其他幼兒的交往。

3.班主任通過微信向家長反映樂樂的情況，引起家長的注意。

2019.9.9

12:10-12:20

（午檢時間）

午飯后散完步回來，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)換拖鞋準備上床了，我正幫孩子午檢的時候，有孩子又跑來跟我說樂樂把拖鞋扔下去了。我趕緊走出去，樂樂看到我迅速就舉起手上的另一只鞋子拋了出去，完了還很高興地說：“老師，你看，我可以把鞋子拋這么高?！蔽野阉缴磉叄瑔査骸吧洗卫蠋熞呀?jīng)告訴你一樓下面有弟弟妹妹，扔?xùn)|西下去會怎樣？”“弟弟妹妹會受傷，會流血”?！澳且趺戳?？”“要去看醫(yī)生，要打針?！蔽依^續(xù)問到：“那你為什么還要扔下去呢？”“因為我就是想扔?xùn)|西咯?！?/p>

1.通過與樂樂的問答，發(fā)現(xiàn)他對老師的教育僅僅是停留在感知階段。理解認知水平相較于其他同齡幼兒稍有落后。

2.通過與家長溝通交流了解到樂樂轉(zhuǎn)學(xué)前所在的幼兒園只是一個早教機構(gòu)，人數(shù)少，氛圍放松，老師較少對幼兒的常規(guī)意識進行培養(yǎng)。家長覺得樂樂有這種行為發(fā)生是因為對環(huán)境的不適應(yīng)。

1.密切關(guān)注他的行為，盡量讓他留在老師的視線范圍。對他的常規(guī)嚴格進行要求。

2.在班上專門進行了一次《高空拋物的危害》的安全教育活動，通過播放視頻和照片，讓樂樂更加直觀深入地知道該行為的危害，加強安全意識。

3.放學(xué)前找樂樂談話，針對當天表現(xiàn)好的行為進行表揚，指出繼續(xù)需要改正的地方，強調(diào)“不能扔?xùn)|西”的要求。

4.家長在家配合教育，2019

9.16

11:15—11:30

（戶外活動結(jié)束后）

戶外活動回來，其他小朋友都放好水壺進教室換衣服了，而樂樂還站在欄桿上遲遲不進來。突然，趁老師轉(zhuǎn)身的時候他就把手上的水壺給扔了下樓。他看到老師發(fā)現(xiàn)后，沒有像之前那樣還表現(xiàn)得很興奮，而是趕緊跑回了教室坐好。我把他叫到身邊問他怎么又扔?xùn)|西了。他吞吞吐吐地說：“我不記得了。我下次不扔了。”

樂樂事后的行為表現(xiàn)（從之前的興奮到現(xiàn)在的害怕以及主動認錯）可以看到樂樂的意識是有了轉(zhuǎn)變的，知道自己的行為是錯誤的。對他的要求和行為培養(yǎng)需要繼續(xù)堅持和強化。

1.針對他喜歡扔?xùn)|西的興趣，在戶外活動的時候讓他進行扔沙包的活動。

2.轉(zhuǎn)移他的注意力，給他分配一些力所能及的工作，比如：午飯后當值日生、幫忙其他小朋友脫衣服、幫忙擺鞋子，盡量讓他有事可做。

3.批評與鼓勵相結(jié)合。對其犯錯行為及時指出，并采取懲罰措施，比如停止他喜歡的游戲五分鐘；放學(xué)前的談話除了語言肯定，還增加了實物獎勵，每天獎勵不同的折紙。

4.再次與家長進行面談，希望家長引起足夠的重視。