第一篇：幼兒個案觀察紀錄

個案姓名：郭宇帥

性別：男

年齡：5歲

觀察者：王立新

個案分析：

郭宇帥是我班一個可愛，又靦腆的男孩子，平時的他，總是很少說笑，平時和小朋友不能和小朋友很好融洽相處，幼兒個案觀察紀錄。

觀察與教育記錄：

4月9日 周四

實錄一：

美術(shù)課上，我正在指導小朋友畫小老鼠，小朋友畫的都很認真，有的小朋友畫完老師的范畫在畫自己的創(chuàng)意，可是他還是遲遲不動筆，我過去問：“你怎么沒畫呢？”“老師我不會畫啊，你給畫吧?！薄拔覀円黄饋懋嫲伞！蔽矣檬职阎男∈譀]有用力：“先畫一個三角形，再畫一個大半圓，最后畫一條細細的小尾巴、、、、、、”很快畫好了，“你自己再試一試。”他畫得一些畫得很不好，還有些不好意思，我抓住契機鼓勵他，并給他加了一朵小紅花，他得到了表揚有了自信，又畫了很多，看到他一臉的笑容，我也很快樂，工作匯報《幼兒個案觀察紀錄》。

在以后的活動中我又堅持采取了以下三個方法：

1、以尊重為原則，循序漸進地改變郭宇帥的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。

2、教師給予他特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學習方面隨時督促，培養(yǎng)和孩子之間的情感。

3、家園聯(lián)系，調(diào)整程郭宇帥的家庭教養(yǎng)方式。

收到了很好的效果。

第二篇：幼兒園幼兒道德教育個案觀察紀錄

《幼兒道德教育個案觀察紀錄》是一篇幼兒園觀察紀錄，適合幼兒園教師使用，提高德育實效必須得到家庭支持，幼兒園對幼兒進行正面教育，家庭不注意正確引導，孩子就會迷失方向，無法確立正確的道德標準。

自從我園接受幼兒道德啟蒙教育這一課題研究以來，多角度、多方位地了解幼兒的成長環(huán)境和幼兒道德行為的發(fā)展，在此期間，我們發(fā)現(xiàn)家庭對幼兒道德教育的影響很大，所以課題組決定將案例研究作為科學研究的依據(jù)，每次組織科學研究活動討論會都強調(diào)用事實說話，用身邊的事件說服他人，從大量案例中總結(jié)道理。在科學研究課題的運行過程中

試著讓家長配合我們跟蹤觀察孩子在家的表現(xiàn)，我們相繼得到了100多個家庭的支持，為我們更好地掌握我們幼兒的道德行為習慣現(xiàn)狀提供了真實可靠的資料，家長在參與的過程中也得到了啟發(fā)，更重要的是，這些家長在我們老師的指導下帶動了其他家長，在社會影響很大。以下是我們班韋祓兒童家長的一些觀察記錄

9月8日，事件的經(jīng)過:今天，很多(鄰居家的孩子)都被母親抱著，很多母親真的抱著，魏毅鄭重地對很多母親說:媽媽，媽媽快放手，他要自己去。我震蕩，大家都笑了。(注:孩子已經(jīng)學過孩子的歌:媽媽，媽媽快放手，我自己去)我們的經(jīng)驗:今天我們很高興，孩子的語言驚人:1、改變孩子的歌，2、靈活運用，在特定的語境中運用學到的知識。

9月12日，事件的經(jīng)過:今天，一個孩子來我家玩，魏毅邀請他吃糖果。那個孩子剝糖，把糖紙扔在地上，看到韋子，撿起糖紙放在紙筐里。我們的經(jīng)驗:良好的生活習慣很重要，可以影響孩子的許多方面，甚至一生。父母和老師在培養(yǎng)孩子良好行為習慣方面發(fā)揮著沉默的作用。

9月16日，事件的經(jīng)過:孩子和伙伴在玩，突然，魏毅覺得自己的嘴干了，在家里拿出牛奶一個人在角落里喝，經(jīng)過說服教育，想和別人分享牛奶。我們的經(jīng)驗:在獨生子女家庭中，能和別人分享東西是罕見的，要培養(yǎng)這方面的素質(zhì)，教育孩子不自私。

9月20日，事件的經(jīng)過:今天是周末，魏毅的父親幫助祖父工作，母親幫助祖母剪指甲，魏毅看著眼睛，下午祖母剛進門，魏毅自愿幫助祖母拖鞋。我們的經(jīng)驗:這絕對是孩子的自覺行為，語言教育非常重要，監(jiān)護人也要加強自己行為質(zhì)量的提高。

10月8日，事件的經(jīng)過，魏毅和伙伴們玩，其中發(fā)生了小矛盾，聽到她說了粗話，我們驚訝地生氣，問她是從哪里學到的，她說:電視上的阿姨叔叔說的，我更吃驚了。我們的體驗雖說童話是無忌的，聽起來很有趣，但不能小兒童模仿能力強，面對繁雜的媒體，必須有選擇地閱讀。

10月18日，事件的經(jīng)過:今天阿姨家請客，我們一邊在餐桌上聊天一邊吃，韋子靜靜地吃著。這時，她最喜歡的蝦上來了，看到她的眼睛明亮，餐桌上的長輩們把這只蝦帶到韋子面前。魏毅想，她還是讓我們把蝦帶到桌子中間，讓每個人一起吃。我們的經(jīng)驗:對孩子來說，這是很棒的進步，我們有機會向她表揚后，她的意識大大提高。

10月25日，事件的經(jīng)過:魏毅早上起床后，從來不喜歡和別人打招呼，和老師交流后，今天早上，她大聲問隔壁的阿姨。我們的經(jīng)驗:孩子就像未思之玉，更需要大人的指導，感謝老師改正了我們孩子的壞習慣。

這樣的生活故事已經(jīng)成為我園道德啟蒙教育的風景線。由于操作性強，這些實例啟發(fā)教師>反省孩子在家庭中的道德行為，接觸類旁通產(chǎn)生更多的教育戰(zhàn)略，可以更好地指導家長，這些教育實例也成為我們家長學校反省的教材，對家長進行實踐性和目標指導，現(xiàn)場診斷、實地訓練、交流對話過程中，家長的道德教育意識增強，令人高興的是，很多道德教育意識薄弱的家長聽到其他孩子的成長經(jīng)驗，他孩子的點頭和笑容

實踐證明，提高德育實效必須得到家庭支持，幼兒園對幼兒進行正面教育，家庭不注意正確引導，孩子就會迷失方向，無法確立正確的道德標準?？偨Y(jié)我們?nèi)〉玫某晒?，最想告訴同行的是幼兒道德教育需要監(jiān)護人的協(xié)助。否則，你們也會遇到兩年前我們的經(jīng)歷。

第三篇：幼兒觀察“紀錄”記什么

“紀錄”記什么

（編輯后轉(zhuǎn)載）

“紀錄”從根本意義上對“記錄“所信奉的技術(shù)理性進行了反駁與解構(gòu)，因而從“記錄”走向“紀錄”是一個顛覆性的多方位的深刻變革。

紀錄”的內(nèi)容不是普適性的，而是情境化的“紀錄”擯棄了傳統(tǒng)的技術(shù)性的標準化的模式，向現(xiàn)象學的和描述、解釋性的模式轉(zhuǎn)移。它考慮到兒童學習活動和教學實踐活動的具體性、情境性和獨特性。由依據(jù)普適性的教育規(guī)律和教育目的，轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴膬?nèi)容和意義。在這種理念的支撐下，“紀錄”在很大程度上是為了觀察和理解兒童和教學的具體情況，“紀錄”的內(nèi)容不是由多個適用于不同情境的兒童表現(xiàn)的項目。如兒童的語言表達能力如何等所組成，也不是根據(jù)兒童在不同情境下的表現(xiàn)，概括出來的條目，如兒童在多數(shù)情況下能與同伴合作等，“紀錄“所追求的不是兒童普適性的表現(xiàn)，而是一個個具體情境下的實例，它所關(guān)注的信息更多的是某個具體活動的全過程，簡單地說，“紀錄”就是敘事性的，它能提供一種不可能由量化記錄所提供的，關(guān)于兒童學習和發(fā)展，關(guān)于教學的知識和見解。因此“紀錄”所提供的信息不應是零散的，而應是能串連起來說明某個情境的，能構(gòu)成一個整體的，例如：兒童所畫的一張畫不能被看成是紀錄，但一套能反映整個繪畫過程的材料就能被看作是“紀錄”，“紀錄”所提供的信息不應與行為發(fā)生的背景相脫離，而應強調(diào)特定情境下的行為，因此在記錄有關(guān)行為的具體信

息的同時，記錄行為發(fā)生的背景信息是非常關(guān)鍵的，這些背景信息將有助于教師更恰當?shù)乩斫狻凹o錄”所表現(xiàn)的整個過程。

“紀錄”所提供的信息不應只包括結(jié)果，而應更加關(guān)注過程，因為關(guān)于過程的信息，能提供教師關(guān)于兒童在工作過程中的思維方式和過程，而這些思維過程僅從最后的結(jié)果是看不到的，盡量記錄詳盡的過程信息，將有助于教師在更大程度上理解兒童。我們可以通過比較下列兩個“觀察”來發(fā)現(xiàn)這一點。

觀察1

思思舀了一點墨“吹墨” 之后又舀了一點墨加上去“繼續(xù)吹“”，他一邊吹一邊間隔地加墨，后來他還不斷地邊轉(zhuǎn)動紙邊吹…….，觀察2

思思在紙上滴了一滴墨，俯下身去!用嘴靠近墨滴開始吹起來，可是他一連吹了幾下，墨滴都沒有動，思思似乎意識到墨滴之所以吹不動，是因為墨太少了，就從旁邊盛墨水的小瓶里又舀了一小勺，小心翼翼地

滴加在原來的墨滴上，這下墨滴被吹動了”，思思一邊不停地加墨，一邊嘴唇抿攏吹出短而有力的氣!使墨滴滾得遠些，這個方法很有效，不一會兒，墨滴就被吹成了細長的梅枝狀，或許是因為心急，思思只顧著吹墨，而沒有注意到吹出的氣流與紙張之間的角度，由于氣流與紙張的方向垂直，無論思思怎么吹，墨滴仍然只在原地顫動，為了使梅花繼續(xù)“生長”，思思下意識地把頭往后挪!用這種方法調(diào)整氣流與紙張之間的角度，試圖找到最佳的位置，而且他還嘗試不斷

地改變嘴與墨滴之間的距離，經(jīng)過了一番嘗試墨滴果然流得更順暢了。過了一會兒，思思開始轉(zhuǎn)動紙張!改變紙張的方向，想用這種方法使墨滴向不同方向流動，以形成四處伸展的梅枝，“觀察1”是簡略紀錄，“觀察2”則詳盡地記錄了整個吹畫的過程，顯而易見，觀察給予教師更多關(guān)注兒童行為的細節(jié)，多個解決問題的策略，以及采用某一動作或某一策略的結(jié)果，使教師能更大程度地洞悉兒童的內(nèi)在建構(gòu)過程。要想觀察到細節(jié)，教師就要對兒童正在做的事情，相互間的活動和交談作更仔細的觀察，教師必須放慢速度，給予這種時刻更仔細更長時間的關(guān)注，而非一瞬即逝的注意，正所謂要洞悉一個看似貧乏的事物則必須駐足停留。

第四篇：幼兒個案觀察記錄

大三班閱讀區(qū)域個案觀察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點：大三班教室閱讀區(qū) 名稱：我的名字 觀察實錄：

經(jīng)常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什么意思，有時還因為名字小朋友之間出現(xiàn)不愉快的事。

今天我們開展幼小銜接的活動就是《我的名字》，你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區(qū)域活動開始了，今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影，只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫著，老師走進看，原來你在寫自己的名字。寫完后，你舉著本子很驕傲地說：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字，雖然有點歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動反思：

1.活動通過談一談孩子名字的含義和故事，引導幼兒觀察比較、大膽交流表達，了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。他們會顯得興奮和好奇，這種學習的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應過度“小學化”，對幼兒書寫、學習的要求可以到小學階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書寫的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能，效果也挺好。創(chuàng)作照片：

第五篇：幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

（二）時間：2005年3月9日

行為表現(xiàn)：

今天，我對小杰一上午情緒進行了觀察：

1.入園：小杰笑瞇瞇的說：“老師早！”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著，我提醒他：“有汗，請你休息一下?！彼麚u搖頭，繼續(xù)跳，我又說了一遍，他笑瞇瞇地拿著球走了。2.做早操：小杰眼睛看著地面，我提醒他：“小杰，做早操！”他面無表情地抬頭看看我，手慢慢揮了兩下，不動了，眼睛看看我又看看地面，直到早操結(jié)束。

3.集體活動：大家都在念兒歌，小杰的眼睛一直望著前方的窗戶，我提問，他看看我，不動?！靶〗?，起立回答我的問題?！彼纯雌渌∨笥?，搖搖頭“我不會?！薄罢埬阏J真聽。”他點點頭。過了一會他的眼睛又望著窗外。

4.游戲時間：小杰邊跑邊喊：“南南，快來！”我提醒他：“慢慢走?！彼倚€不停。一會他又從我身邊跑過，我拉住他：“請你慢慢走?！彼贿呅σ贿叞盐业氖帜瞄_，跑了。

原因分析：

從觀察中發(fā)現(xiàn)，在與同伴一起游戲時，小杰的情緒很好，甚至過于興奮，即使我提醒他也沒有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮，雖然孩子的興奮大于抑制，但是過于興奮也是有害的。小杰在家中沒有同伴一起玩，只是在店里玩店中的東西，而幼兒園的玩具很多，他也非常期待在幼兒園玩游戲，也很喜歡與同伴一起游戲。因此，他在游戲時的情緒很興奮，即使我給予提醒他也沒有覺察到。

對于游戲后的早操和集體活動，小杰的情緒一下由很興奮轉(zhuǎn)為安靜，他的情緒不能及時調(diào)節(jié)，因此，在安靜的活動中他的情緒還沒有調(diào)整，沒有適應活動，會發(fā)生思想不集中的情況。