第一篇：幼兒個(gè)案分析記錄

幼兒個(gè)案分析記錄

一、研究前個(gè)案情況分析

我班林烜小朋友今年5歲，生性活潑好動(dòng)，獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信的對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。

從小由爺爺奶奶帶大，習(xí)慣指揮他人，比較任性，脾氣暴躁，容易生氣。

二、個(gè)案觀察記錄

（一）飯后折紙、看書。拿著紙折一折，看一看。沒人理會(huì)他。過一會(huì)，他把紙張放回，去拿書（自帶）走到幾個(gè)小朋友前面：“你們看，我的書是奧特曼，誰要和我一起看?！睅讉€(gè)男孩圍過來。林烜：“這個(gè)叫超級(jí)威力腳，這個(gè)叫超變身。”其他幼兒：“這有什么，要太陽射靈炮才厲害?！?林烜：“要不然我們比一比?！闭f完，站起來，對(duì)著他人玩攻擊性游戲。

（二）集中活動(dòng)。幼兒自由坐在地上，林烜坐在最后一排。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論，則伸手抓前面小朋友的衣領(lǐng)，摸一摸前面小朋友的頭，老師發(fā)現(xiàn)，叫他起來回答問題，他回答正確。

（三）、表演游戲活動(dòng)。幼兒自由選擇角色和材料。在第三組，他拿了一個(gè)小熊的頭飾跑到第一組：“你們看，我今天要當(dāng)小熊?！边@時(shí)候他發(fā)現(xiàn)兩位小朋友為了爭(zhēng)小熊角色互不干相讓。林烜：“你們用剪刀石頭布，誰贏誰就來當(dāng)小熊?！逼渲幸晃挥變簵钊籼撦斄耍徽J(rèn)輸，要再剪一次，林烜一步上前從他手中搶回頭飾，楊若虛不給他，他用力一推，楊若虛摔倒在地上，林烜把頭飾給另外一個(gè)小朋友。

（四）分組活動(dòng)。老師引導(dǎo)幼兒自由觀察圖片，林烜站起來，四處走一走，看一看，與其中一位小朋友在開玩笑，老師發(fā)現(xiàn)了，瞪他一下，他又回去看圖片，等到老師又不注意，他又到另一名幼兒后面，用肘繞住他的脖子，把那位小朋友絆倒在地上，他卻很開心。

三、原因分析：

（一）家園交流在園在家表現(xiàn)：

園：老師把在園表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映，主要反映以上情況。

家長(zhǎng)：（1）說自己一個(gè)人很無聊，經(jīng)常提出要去小朋友家，或邀請(qǐng)小朋友到我們家與他一起玩。

（2）老師布置的任務(wù)記得很牢。做事情動(dòng)作很慢。對(duì)事物的興趣時(shí)間很短，但如果他有興趣又能持續(xù)半個(gè)小時(shí)以上。

（3）會(huì)主動(dòng)關(guān)心媽媽，自己能做的事情會(huì)自己做，但沒有耐心。會(huì)關(guān)心比他小的小朋友。

（4）會(huì)自己想辦法解決問題，但很愛發(fā)脾氣，急躁。

（二）家園共同分析原因：

１.為了引起別人的注意。生性活潑好動(dòng)，喜愛表現(xiàn)自己。聰明理解力強(qiáng)，悟性比較強(qiáng)，往往尋找各種方式來突出表現(xiàn)自己。但他選擇的方式不恰當(dāng)，表明他的心理發(fā)展水平不高。從而往往采用惹人注意的方式甚至進(jìn)行攻擊來引發(fā)別人對(duì)自己的注意。

２.自我控制能力差。從小受爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成不看場(chǎng)合，時(shí)間對(duì)象，想說什么就說什么，想干什么就干什么，絲毫不顧及他人的習(xí)慣，養(yǎng)成我行我素。再加上幼兒的認(rèn)知水平低，考慮問題往往以自我為中心，并沒有真正理解大人所說的“打人不對(duì)的道理”。即使很樂意地檢討也是“言行不一”。

四、方法

（一）幼兒園教育措施

１.疏導(dǎo)多余的精力。好奇又急躁，缺乏耐心。每次活動(dòng)總是事先讓他操作，讓他多發(fā)言。戶外活動(dòng)他喜歡沖跑，就讓他當(dāng)教練，帶領(lǐng)大家運(yùn)動(dòng)，分組活動(dòng)時(shí)，多提供機(jī)會(huì)讓他當(dāng)組長(zhǎng)，同時(shí)要求他自己先表現(xiàn)好才能當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)他既有約束力，又讓他發(fā)揮作用。

２.加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。把他安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)他的注意力并多于表揚(yáng)肯定。根據(jù)他接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容上適當(dāng)增加難度，延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心，專注的習(xí)慣。

３.在游戲中培養(yǎng)自制力。喜歡做游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”如戶外活動(dòng)讓他當(dāng)組長(zhǎng)、裁判。在角色游戲中當(dāng)老師、警察的角色，學(xué)會(huì)約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。

（二）家庭教育措施

１.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。在家里設(shè)置一個(gè)“美工角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)拼插玩具。這種既是一種心理疏導(dǎo)又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。

２.以榜樣示范、強(qiáng)化幼兒的正確行為。要求林烜爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打、責(zé)備來解決問題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。

３.重視不良社會(huì)因素的影響及時(shí)進(jìn)行教育。孩子辨別能力較差，模仿能力強(qiáng)，各種傳播媒介中接觸到暴力行為，攻擊性行為都會(huì)給孩子帶來巨大的沖擊。父母對(duì)明確所看的動(dòng)畫片有所規(guī)定，暴力性片子不能看或者大人陪同。并對(duì)在家在外的攻擊性行為馬上制止。孩子有悔過之意及時(shí)給予表揚(yáng)，并給予更多的關(guān)愛。經(jīng)常帶他去大自然中去，開闊眼界。培養(yǎng)多種興趣，提供寬松的環(huán)境。

五、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果

通過這一階段的家園配合訓(xùn)練，林烜各方面都有明顯的進(jìn)步。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。相信只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，林烜小朋友會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。

第二篇：幼兒個(gè)案觀察記錄及分析

幼兒個(gè)案觀察記錄及分析

觀察幼兒：壯壯

觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)、手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng) 觀察記錄：

觀察一：今天下雨，小朋友在教室進(jìn)行晨間活動(dòng)——建構(gòu)活動(dòng)。小朋友正專注地建構(gòu)，只見壯壯在教室竄來竄去，不時(shí)地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。

觀察二：要進(jìn)行手工活動(dòng)了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見壯壯沮喪地來到我身邊，對(duì)我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對(duì)我說:“老師，我的破了，再給我一張?！蔽以诮o他用雙面膠補(bǔ)貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。案例分析：

家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時(shí)比較忙，沒時(shí)間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致于他什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習(xí)慣，更沒有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨(dú)立完成。采取措施：

1.與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)不要事事包辦，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。

2.手工活動(dòng)時(shí)，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動(dòng)手剪貼，培養(yǎng)他自己動(dòng)手做事的能力。

3.建構(gòu)活動(dòng)、泥工活動(dòng)時(shí)，給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動(dòng)物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準(zhǔn)下位游蕩。

4.抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，提高他的自信心。效果：

1.壯壯進(jìn)步比較明顯，做事有目的性了，并且速度較快，不會(huì)東游西逛。

2.當(dāng)有困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)求助老師指導(dǎo)他完成。與幼兒相處這一方面，在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，效果明顯好轉(zhuǎn)。

第三篇：幼兒個(gè)案觀察記錄及分析

幼兒個(gè)案觀察記錄及分析

教師：張昌芝

幼兒：方子琪【男孩、4歲】地點(diǎn)：本班教室 時(shí)間：晨間活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng) 觀察記錄： 觀察一：

平時(shí)很熱鬧的琪琪，今天來校后一直不說話，對(duì)什么事情都很勉強(qiáng)。老師上前搭話也不理睬。觀察二：

課堂上也不配合教學(xué)。一整天都沒有魂兒似的。直到晚上休息的時(shí)候，才和平時(shí)玩得好的學(xué)生有過簡(jiǎn)單交流。

案例分析：

小孩兒對(duì)于家長(zhǎng)過于依賴，母親長(zhǎng)期在外打工，父親照顧太少，只靠爺爺奶奶，難以從心理上得到滿足。表面上看似很活潑，實(shí)際上，內(nèi)心深處的孤寂，每次都是和母親有過交集后留下并積攢下來的。措施：

1.與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)抽時(shí)間多陪陪孩子。2.轉(zhuǎn)移他的注意力，分散對(duì)于父母的依賴。

3.抓住他的心理，進(jìn)行寄托式感情表達(dá)，將對(duì)于母親的思念轉(zhuǎn)化到畫畫，唱歌等實(shí)效活動(dòng)中。效果：

1.琪琪明顯開朗了許多，也不再情緒化，能很好的控制住思念。

2.獨(dú)立性得到提高。和小伙伴們打的火熱。偶爾思念家人，打個(gè)電話，就能緩解。

第四篇：幼兒個(gè)案跟蹤記錄

幼兒個(gè)案

姓

名

梁駿樂

年

齡

四歲半

性

別

男

家庭成員

爸爸、媽媽

評(píng)估方法

觀察記錄法

觀察目的幫助幼兒改掉亂扔?xùn)|西的習(xí)慣，建立良好的安全意識(shí)和常規(guī)意識(shí)。

觀察者

羅翊丹

觀察主題

喜歡扔?xùn)|西的樂樂

觀察時(shí)間

四周解決方案

鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)移注意力、家園溝通

【觀察與記錄】

日

期

時(shí)間段

觀察情況

情況分析

采取措施

2019

9.4

9：15—10:15

（區(qū)域活動(dòng)）

今天，小朋友們正進(jìn)行著區(qū)域活動(dòng)，突然有個(gè)小朋友從教室外面跑進(jìn)來說：“老師，梁駿樂把玩具扔下去了。”

梁駿樂是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的新生，對(duì)周圍的環(huán)境充滿了好奇，而且和小朋友不熟悉，大家游戲的時(shí)候他自己一個(gè)人覺得不好玩。

1.重新跟樂樂講了一遍班級(jí)活動(dòng)的流程以及介紹教室周圍的環(huán)境，著重強(qiáng)調(diào)了在走廊活動(dòng)的注意事項(xiàng)，尤其不能扔?xùn)|西下樓。

2.向全班重新介紹了樂樂，加深幼兒對(duì)樂樂的了解；集體活動(dòng)的時(shí)候注意引導(dǎo)他與其他幼兒的交往。

3.班主任通過微信向家長(zhǎng)反映樂樂的情況，引起家長(zhǎng)的注意。

2019.9.9

12:10-12:20

（午檢時(shí)間）

午飯后散完步回來，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)換拖鞋準(zhǔn)備上床了，我正幫孩子午檢的時(shí)候，有孩子又跑來跟我說樂樂把拖鞋扔下去了。我趕緊走出去，樂樂看到我迅速就舉起手上的另一只鞋子拋了出去，完了還很高興地說：“老師，你看，我可以把鞋子拋這么高?！蔽野阉缴磉?，問他：“上次老師已經(jīng)告訴你一樓下面有弟弟妹妹，扔?xùn)|西下去會(huì)怎樣？”“弟弟妹妹會(huì)受傷，會(huì)流血”?！澳且趺戳?？”“要去看醫(yī)生，要打針?！蔽依^續(xù)問到：“那你為什么還要扔下去呢？”“因?yàn)槲揖褪窍肴訓(xùn)|西咯?！?/p>

1.通過與樂樂的問答，發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師的教育僅僅是停留在感知階段。理解認(rèn)知水平相較于其他同齡幼兒稍有落后。

2.通過與家長(zhǎng)溝通交流了解到樂樂轉(zhuǎn)學(xué)前所在的幼兒園只是一個(gè)早教機(jī)構(gòu)，人數(shù)少，氛圍放松，老師較少對(duì)幼兒的常規(guī)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。家長(zhǎng)覺得樂樂有這種行為發(fā)生是因?yàn)閷?duì)環(huán)境的不適應(yīng)。

1.密切關(guān)注他的行為，盡量讓他留在老師的視線范圍。對(duì)他的常規(guī)嚴(yán)格進(jìn)行要求。

2.在班上專門進(jìn)行了一次《高空拋物的危害》的安全教育活動(dòng)，通過播放視頻和照片，讓樂樂更加直觀深入地知道該行為的危害，加強(qiáng)安全意識(shí)。

3.放學(xué)前找樂樂談話，針對(duì)當(dāng)天表現(xiàn)好的行為進(jìn)行表揚(yáng)，指出繼續(xù)需要改正的地方，強(qiáng)調(diào)“不能扔?xùn)|西”的要求。

4.家長(zhǎng)在家配合教育，2019

9.16

11:15—11:30

（戶外活動(dòng)結(jié)束后）

戶外活動(dòng)回來，其他小朋友都放好水壺進(jìn)教室換衣服了，而樂樂還站在欄桿上遲遲不進(jìn)來。突然，趁老師轉(zhuǎn)身的時(shí)候他就把手上的水壺給扔了下樓。他看到老師發(fā)現(xiàn)后，沒有像之前那樣還表現(xiàn)得很興奮，而是趕緊跑回了教室坐好。我把他叫到身邊問他怎么又扔?xùn)|西了。他吞吞吐吐地說：“我不記得了。我下次不扔了?！?/p>

樂樂事后的行為表現(xiàn)（從之前的興奮到現(xiàn)在的害怕以及主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)）可以看到樂樂的意識(shí)是有了轉(zhuǎn)變的，知道自己的行為是錯(cuò)誤的。對(duì)他的要求和行為培養(yǎng)需要繼續(xù)堅(jiān)持和強(qiáng)化。

1.針對(duì)他喜歡扔?xùn)|西的興趣，在戶外活動(dòng)的時(shí)候讓他進(jìn)行扔沙包的活動(dòng)。

2.轉(zhuǎn)移他的注意力，給他分配一些力所能及的工作，比如：午飯后當(dāng)值日生、幫忙其他小朋友脫衣服、幫忙擺鞋子，盡量讓他有事可做。

3.批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合。對(duì)其犯錯(cuò)行為及時(shí)指出，并采取懲罰措施，比如停止他喜歡的游戲五分鐘；放學(xué)前的談話除了語言肯定，還增加了實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，每天獎(jiǎng)勵(lì)不同的折紙。

4.再次與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，希望家長(zhǎng)引起足夠的重視。

第五篇：幼兒個(gè)案觀察記錄

幼兒個(gè)案觀察記錄

觀察教師：XXX 幼兒姓名：林萱

幼兒情況：嬌氣任性，容易發(fā)脾氣。個(gè)案觀察記錄：

一、2017年9月14日

生活活動(dòng)

午餐前，小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間，為了避免造成盥洗室內(nèi)擁擠，小朋友卷好袖子后由老師輪流請(qǐng)去洗手，你坐在里圈的線上，這時(shí)候老師先請(qǐng)外圈的小朋友去洗手，你突然大叫著“我不要！我不要！”接著你便躺到地板上打起滾來，哭聲越來越大，老師和其他小朋友都被你嚇到了，老師越安慰她，她哭得更兇。

二、2017年9月20日

集中活動(dòng)

老師播放集中活動(dòng)的音樂，請(qǐng)小朋友搬椅子坐下來，當(dāng)其他小朋友都坐下來以后，你還在玩你感興趣的玩具，老師請(qǐng)你把玩具收起來，你拒絕收玩具并開始哭，用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

三、2017 年9月28日

午餐

午餐時(shí)間，大部分小朋友們都在認(rèn)真的嘗試自己拿勺子吃飯，你卻遲遲不動(dòng)手，想要等老師喂飯，老師喂你吃了幾口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了，你看到老師走開于是又大叫起來：我不要！我不要！然后開始故意用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

分析研究：

林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理，沒有集體的規(guī)則意識(shí)。和家長(zhǎng)溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現(xiàn)后，從家長(zhǎng)那得知，原來林萱小朋友是家里的獨(dú)生女，而且是家族里年齡比較小的孩子，所以家里人都十分寵愛她，有一次她發(fā)脾氣大聲哭，用力咳，使得滿臉發(fā)紫，家人看到后嚇到了，從此只要林萱想干什么，家人都順從她，討好她，免得她發(fā)脾氣。了解了林萱的家庭教育環(huán)境和教育方法后，我們得知了林萱性格形成的原因和特點(diǎn)。

教育對(duì)策：

一、家園共育，努力達(dá)成教育觀念一致。

和家長(zhǎng)溝通林萱在幼兒園的表現(xiàn)，希望家長(zhǎng)引起重視，配合老師在幼兒的教育的方式方法，及時(shí)和老師溝通孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)們也要以榜樣示范、強(qiáng)化孩子的正確行為，和孩子講道理，教會(huì)孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與人相處時(shí)要和氣、講道理、有禮貌。

二、實(shí)行短時(shí)間冷處理。

當(dāng)孩子任性發(fā)脾氣時(shí)，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。例如：當(dāng)她發(fā)脾氣滿地打滾時(shí)，老師不要去制止她，而是讓她繼續(xù)哭，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哭并沒有用時(shí)，她自然就不哭了，這時(shí)候再開始和她講道理。

三、多開展集中活動(dòng)進(jìn)行行為矯正。

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個(gè)人不能一不順心就耍賴。因此，我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受，并結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。有研究表明，描述情緒對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長(zhǎng)要善于觀察孩子，當(dāng)孩子有不良情緒時(shí)，應(yīng)多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長(zhǎng)了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，特別容易被新奇的事物所吸引。家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺(tái)前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢?！”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會(huì)破涕為笑。但同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)、自覺地控制情緒?？梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時(shí)，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時(shí)候，我們不妨給孩子一點(diǎn)空間、一段時(shí)間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時(shí)，塞給他一個(gè)枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認(rèn)識(shí)加上科學(xué)的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導(dǎo)、宣泄不良情緒，從而促進(jìn)身心健康。