第一篇：《十八歲和其他》1輪復(fù)習(xí)教案

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

教案總第73-74

教案審閱人：張玉娜

《十八歲和其他》一輪復(fù)習(xí)教案

第1課時(shí)

一、課文理解

本文分為四部分。每一個(gè)小標(biāo)題是一個(gè)部分。第一部分，概寫十八年的時(shí)光流逝，表達(dá)了作者在孩子十八歲生日到來(lái)時(shí)復(fù)雜的心情以及對(duì)孩子的愛(ài)與理解。

第二部分，寫兩代人的矛盾與沖突，主張父子之間應(yīng)該以理解和交流來(lái)化解矛盾。第三部分，對(duì)孩子談?wù)摗白x書的苦樂(lè)”，在理解與尊重的前提下提出讀書的建議，勸勉孩子好好學(xué)習(xí)，把握大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第四部分，作者以自己的親身經(jīng)歷和感受談對(duì)青春的理解，勸勉孩子珍惜青春的大好時(shí)光，永遠(yuǎn)保持一顆赤子之心，走好自己的人生之路。

課文小標(biāo)題的運(yùn)用體現(xiàn)出清晰的寫作思路，使文章內(nèi)容集中，結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。在行文方式上，作者采用書信體，以談話的形式與孩子展開傾心的交流。這種方式，遠(yuǎn)離了板起面孔的說(shuō)教，讓人產(chǎn)生親近感，拉近了同孩子的距離，便于與孩子展開心與心的溝通。語(yǔ)言樸素、真摯，全文就是靠再平常不過(guò)的生活語(yǔ)言把一個(gè)父親的愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的，讓人讀后無(wú)不為之動(dòng)容。

二、字詞積累

1、詞語(yǔ)注音

迷惘

炫耀

沉湎

眷戀

黏著

譬如

怪癖

摭拾zhí shí

憎厭

引吭試啼

2、易寫錯(cuò)的字詞

欣慰

晨曦

急躁

摯友

競(jìng)爭(zhēng)

廢寢忘食

欣欣向榮

壯志消殘

3、應(yīng)掌握的成語(yǔ)

似水流年：形容時(shí)間一去不復(fù)返。流年，光陰。

意猶未盡：一般被用來(lái)形容一些小型活動(dòng)的感想，比如旅行、讀書、吃飯等，形容該活動(dòng)給人的感覺(jué)很好，結(jié)束之后還沒(méi)有盡興。

容銷金鏡：美麗的容顏在鏡子里消失了，比喻佳人逝去。

歷歷在目：指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過(guò)去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。歷歷，清楚分明的樣子。

三、文學(xué)常識(shí)

1、楊子，本命楊選堂，曾任臺(tái)灣大學(xué)講師、中興大學(xué)副教授、臺(tái)灣省政府編譯室主任、行政院參事兼編譯室主任、中央銀行行務(wù)委員會(huì)等職。后任《聯(lián)合報(bào)》副社長(zhǎng)、社長(zhǎng)、中國(guó)論壇發(fā)行人、《聯(lián)合晚報(bào)》發(fā)行人，現(xiàn)任聯(lián)合報(bào)系副董事長(zhǎng)。

2、新月派：中國(guó)二十世紀(jì)二三十年代形成的文藝流派，代表人物有胡適、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋等。

3、屠格涅夫：俄國(guó)作家；肖洛霍夫，蘇聯(lián)作家。惠特曼，美國(guó)詩(shī)人。

四、名言名句

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。（唐·杜秋娘《金縷曲》）

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

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教案審閱人：張玉娜

第2課時(shí)

五、備考訓(xùn)練

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1、下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音，全部正確的一組是（）A.炫耀 xuán

涉獵 shè

怪癖 pǐ

初露 lóu B.枝椏 yā

溺愛(ài) nì

晨曦 xī

蓬萊 péng

C.蠻橫 héng

感觸 chù

茁壯 zhuò

寵愛(ài)

chǒng

D.說(shuō)教 shuō

摭拾zhí

甫健 fǔ

憎厭 zèng

2、下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A.鞭策

沉湎

急燥

意猶未足 B.惆悵

詫異

抹煞

引吭試啼 C.瑣碎

迷惘

遨游

容消金鏡 D.眷戀

奧悔

翱翔

壯志消殘

3、下列句子中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.現(xiàn)在你正為準(zhǔn)備大專聯(lián)考而深感讀書之苦，我像其他的父母一樣，雖然極端同情你卻不能不鼓勵(lì)你，甚至鞭策你盡全力去爭(zhēng)取這一場(chǎng)殘酷競(jìng)爭(zhēng)的勝利。B.孩子，從小我喪父，沒(méi)有享受到父愛(ài)。

C.想起一手托起你的身體，一手為你洗澡的去日；想起你吵鬧不睡，我抱著你在走廊上行走半夜的情景。

D.我讀過(guò)一個(gè)父親因?qū)⒆訜o(wú)端發(fā)脾氣，傷了孩子的心，而事后深表懊悔的文章。

4、依次填入下文橫線上的句子，與上文或下文銜接緊密的一組是（）

①

，我漫步于參天古木之中，發(fā)現(xiàn)一大叢新長(zhǎng)的桉樹，枝椏上翹，新芽競(jìng)長(zhǎng)欣欣向榮。

②在學(xué)問(wèn)的海洋中，有無(wú)數(shù)的蓬萊仙島。A.①春夏之交，群峰碧綠

②其樂(lè)融融，涉獵其中 B.①群峰碧綠，春夏初交

②涉獵其中，其樂(lè)融融 C.①春夏初交，群峰碧綠

②涉獵其中，其樂(lè)融融 D.①群峰碧綠，春夏初交

②其樂(lè)融融，涉獵其中

5、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人說(shuō)：“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮”。B.怎么，昨天和今天，竟是十八年的光陰了！

C.東東，假如人生能夠重來(lái)一次，我真會(huì)情緣溺愛(ài)你的！D.你讀過(guò)《金縷曲》吧，勸君惜取少年時(shí)，孩子，多珍重！

6、下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.楊子在他兒子?xùn)|東十八歲生日的時(shí)候，給東東寫了一封纏綿悱惻的信來(lái)表達(dá)自己對(duì)兒子的愛(ài)和希望。

B.青春歲月似水流年，不知不覺(jué)2014年已過(guò)去幾個(gè)月了。同學(xué)們，我們一定要珍惜大好時(shí)光。

C.看《中國(guó)達(dá)人秀》，我得出這樣一個(gè)結(jié)論：家有“達(dá)人”，一定其樂(lè)融融。

D.有些干部在群眾面前自以為是，說(shuō)話做事態(tài)度傲慢，遇到事情還經(jīng)常推諉扯皮，實(shí)在談不上什么斯文。

（二）閱讀理解

（一）蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

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教案審閱人：張玉娜

“父與子”時(shí)常被看作是對(duì)立的雙方，意味著思想的沖突，觀念的差異，新與舊的不同，進(jìn)步與保守的矛盾。下一代往往在下意識(shí)中受到這流行觀念的影響，好像一開始便必然處在與上一代對(duì)立的地位。孩子，我希望我們不致有這么令人不愉快的關(guān)系。其實(shí)，在這“兩代的矛盾中”，許多做父母的“錯(cuò)”，都依然是出于愛(ài)——縱使是自以為是的愛(ài)。你也許聽過(guò)、讀過(guò)父母干涉兒女婚姻一類的故事，譬如反對(duì)愛(ài)女嫁給窮小子等等，無(wú)論你如何指責(zé)這一類的行為，你依然不能抹煞它根本的動(dòng)機(jī)——關(guān)懷子女的幸福。

在“兩代的矛盾”中，可能有一部分源于父母的愚昧和落伍，但也有一部分是出自下一代對(duì)父母經(jīng)驗(yàn)的無(wú)條件否定，出自年輕人的盲目反抗與追求“成熟”“獨(dú)立”的急躁。不過(guò)，一切悲劇的造成，都由于父母與子女間有時(shí)不能像朋友般地把問(wèn)題攤出來(lái)談?wù)?，大家盡可能過(guò)一種較隨便的、不拘束的、較多接觸的共同生活。東東，美國(guó)作家勞倫斯著有一本叫做《我的父親》的書（你可以在我的書架上找到），在他的描寫里，他父親一樣犯有許多惹兒女煩厭的“嚴(yán)父”怪癖。但是，就因?yàn)樗麄兏缸颖舜硕嗔私恻c(diǎn)“友情”和理解，兩代間的關(guān)系充滿了和諧的快樂(lè)。孩子，我從小喪父，沒(méi)有享受過(guò)父愛(ài)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)服從或反抗父親。但是，即使對(duì)于溫柔慈祥的母愛(ài)，我也曾犯過(guò)盲目反抗的錯(cuò)誤。等到了解“可憐天下父母心”的深情時(shí)，已是后悔莫及！

孩子，我可能有許多錯(cuò)誤，你也可能有許多錯(cuò)誤，可是，希望你踏進(jìn)“反抗”的年齡時(shí)，能夠避免流行的“父與子”觀念的感染，避免樜拾一些概念、術(shù)語(yǔ)，輕率地對(duì)父母下評(píng)斷。而我，當(dāng)你踏進(jìn)“反抗”的年齡時(shí)，能夠?qū)δ銈儭跋乱淮庇懈畹牧私馀c同情，在思想上不至于老舊的追不上屬于你的時(shí)代。

孩子，我真希望你們兄妹，把父母看作可以談心的知己，讓我們共享你們的喜樂(lè)，分擔(dān)你們的煩惱。

1.下列不是作者認(rèn)為造成“兩代人的矛盾”原因的一項(xiàng)是（）

A．下一代受到流行觀念的影響。

B.許多做父母的“錯(cuò)”都是出于對(duì)子女的愛(ài)。C.一部分源于父母的愚昧和落伍。

D.一部分出自下一代對(duì)父母經(jīng)驗(yàn)無(wú)條件否定。2.下列不是文中指出的解決“兩代人的矛盾”的方式的一項(xiàng)是（）

A.理解尊重

B.交流溝通

C.追趕時(shí)代

D.平等信任 3.作者以朋友的身份與子女傾心交談。下列對(duì)這種談話式的行文方式的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.語(yǔ)言樸素真摯，親切自然。

B.遠(yuǎn)離了板起面孔說(shuō)教，拉近了同子女的距離，讓子女產(chǎn)生親近感。

C.便于子女了解父母的艱辛生活和良苦用心。

D.便于建立充分理解、尊重與信任的氛圍，使子女受到心理的震撼和感化。

4、文段中為什么把“成熟”“獨(dú)立”這兩個(gè)詞加引號(hào)？

（二）東東：想到今天是你十八歲的生日，我有一份“孩子長(zhǎng)大了”的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。似乎，抱著初生的你到醫(yī)生處診治你的“脫腸”，半夜喊破喉嚨把醫(yī)生從睡夢(mèng)中叫起，那種焦急憂慮，還像是昨天的事。似乎，你剛能坐起，我在院子里為你拍照，假日帶你坐在腳踏車前頭藤騎椅上到處?kù)乓?，那種激動(dòng)喜悅，也還是昨天的事。怎么，昨天和今天，竟是十八年的光陰了！a詩(shī)人說(shuō)：“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮?！边@正可引來(lái)描述我突然想起你已是十八歲的心情。你也許會(huì)笑我，我就是那么時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子呢！

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

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教案審閱人：張玉娜

十八歲有許許多多的令人沉湎眷戀的回憶。b我讀過(guò)一個(gè)父親因?qū)⒆訜o(wú)端發(fā)脾氣，傷了孩子的心，而事后深表懊悔的文章。c一位日本作家也說(shuō)：“當(dāng)孩子在你身邊的時(shí)候，”多寵愛(ài)他們吧。不要等到你不能寵愛(ài)他們時(shí)再來(lái)后悔。”d東東，假如人生能夠重來(lái)一次，我真會(huì)情愿溺愛(ài)你的！

孩子長(zhǎng)大了，許多父母都會(huì)感動(dòng)到一些無(wú)法再把握孩子童年的惆悵。因?yàn)?，孩子長(zhǎng)大了，便不再整天黏著你了，他有了自己的思想、朋友和活動(dòng)天地；他不再那么依順，他甚至開始反叛了。但是，對(duì)于我，反倒高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆恿?。有什么事情可以比自己孩子長(zhǎng)大得能夠兼為摯友更令人滿意開懷的?。∪松缬兄?，應(yīng)該以自己的孩子為最。是不？

東東，讓我以這樣的心情來(lái)祝賀你的十八歲生日。

1.聯(lián)系上下文，下列對(duì)文中畫橫線句子的闡釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.孩子長(zhǎng)大了，父親有的只是高興，所以感到“欣慰”。

B.“欣慰”的是孩子長(zhǎng)大了，作為父親有了可以談話的朋友，甚至這個(gè)朋友可能成為自己的摯友、知己。

C.“似水流年的迷惘”是因時(shí)光流逝，留給自己的也許只有“無(wú)法再把握孩子童年的惆悵”。

D.作為父親有著盼望孩子長(zhǎng)大成人的“欣慰”，也有無(wú)法再像孩童時(shí)期那樣去把握孩子的“迷惘”。

2、“我不知道對(duì)你的愛(ài)，十八年來(lái)是否夾雜有一些不經(jīng)心的、任性的以及成人對(duì)孩子不夠了解的責(zé)備，而曾使你難過(guò)”這句話，應(yīng)填入的位置是（）

A.a處

B.b處

C.c處

D.d處

3、文章中有許多意蘊(yùn)深厚、感情豐富的句子。理解文段中畫曲線的句子的含義。

第二篇：《青春》1輪復(fù)習(xí)教案（推薦）

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

教案總第81-82

教案審閱人：張玉娜

《青春》1輪復(fù)習(xí)教案

課題：《青春》 課型：復(fù)習(xí)課時(shí)2課時(shí)

教法：講授，練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者蘇雪林的生平和作品；

2、學(xué)習(xí)本文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的寫作特點(diǎn)，感受作者筆下青春的美；

3、提高學(xué)生閱讀理解抒情散文的能力。重點(diǎn)：理解課文中的重要句子的含義 難點(diǎn)：兩代人矛盾的原因及解決途徑 教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、檢查學(xué)生背誦《我很重要》關(guān)于親情、友情、事業(yè)的段落的情況。

二、作者介紹

蘇雪林（1899-1999）原名蘇梅，字雪林，筆名綠漪，一生跨越兩個(gè)世紀(jì)，杏壇執(zhí)教50載，創(chuàng)作生涯70年，出版著作40部，先后在滬江大學(xué)、安徽大學(xué)、武漢大學(xué)任教，后到臺(tái)灣師大、成功大學(xué)任教。筆耕不輟，被譽(yù)為“文壇的常青樹”。與冰心、凌淑華、馮沅君、丁玲并稱為上世紀(jì)三十年代五大女作家。

代表作有：散文集《綠天》；自傳體小說(shuō)《棘心》；文學(xué)評(píng)論集《青鳥集》；隨筆集《屠龍集》；短篇小說(shuō)集《蟬蛻集》等。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

譬喻

蓊然

矮椽

呢喃

新吭

銜泥運(yùn)草

囁嚅

惺忪

瀲滟

蔥蘢

冷峭

奮鬣揚(yáng)蹄

粲然如玉

塵垢

洗濯

斨殘

銛利如霜

嫫母

矜莊

媸妍胖瘦

相斫為高

眙愕相顧

嗜欲

墮落

四、課文分析

本文是一篇謳歌青春的抒情散文。作者從外在形貌和內(nèi)在精神兩方面著筆，指出青年是透明的、清潔的、愛(ài)美的、沒(méi)有年齡之分和美丑之別的，更重要的是他們具有旺盛的精力、無(wú)窮的創(chuàng)造力和不可限量的未來(lái)。也寫到了有些青年不乏坎坷和不幸。作者滿含深情，對(duì)青年既有細(xì)膩的描摹，又有充滿激情的贊美，同時(shí)還有諄諄的告誡。

課文結(jié)構(gòu)精巧。題目雖為“青春”，開篇卻宕開一筆，先從四季之春寫起，借萬(wàn)物之生機(jī)，傳生命之律動(dòng)，看似寫春季景色，實(shí)為寫生命之花季，由此對(duì)青春的抒寫便順理成章、水到渠成了。

文章語(yǔ)言優(yōu)美而典雅，大量對(duì)偶和排比句式的運(yùn)用，使情感的抒發(fā)更為酣暢淋漓。全文可分為三部分。

第一部分，贊美春天之美。這一部分按照時(shí)間順序，從春的若隱若現(xiàn)到春光爛漫的新鮮世界，寫出了春天的生機(jī)、清新、美好。

第二部分，贊美青春之美。

第三部分，指出青年若有明智淡泊之心，便會(huì)健康發(fā)展，前途更遠(yuǎn)大。

第2課時(shí)

四、課堂練習(xí)

1、下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音正確的一組是（）

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

教案總第81-82

教案審閱人：張玉娜

A.斨殘qiāng

袒露lòu

塵垢gòu

B.溫煦xù

矜持jīn

媸妍chī

C.徘徊huái

踱步dù

洗濯zhuó

D.瀲滟liàn

蓊然wēng

羨慕xiàn

2、下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A.媸妍

浩瀚

呢南

撒嬌 B.囁孺

斨殘

磅礴

馬駒 C.洗濯

惺松

銜泥

冷峭 D.譬喻

點(diǎn)綴

黃鶯

屋椽

3、依次填入下文橫線上的詞語(yǔ)，正確的一組是（）

樹枝間新

葉芽，稀疏瑣碎地

著，地上黃一塊，黑一塊，又淺淺的綠一塊，看去很不順眼，但幾天后，便成了一片蓊然的綠云，一條綴滿星星野花的繡氈了。壓在你眉梢上的那厚厚的灰黯色的云，自然不免教你氣悶，可是它轉(zhuǎn)瞬間會(huì)化為

的輕煙，的小雨。

A.透出

點(diǎn)綴

如紗

如酥

B.點(diǎn)綴

透出

如酥

如紗 C.點(diǎn)綴

透出

如紗

如酥

D.透出

點(diǎn)綴

如酥

如紗

4、對(duì)下文中運(yùn)用的修辭手法及作用的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（）

幾天沒(méi)有出門，偶然涉足郊野，眼前竟換了一個(gè)新鮮的世界。到處怒綻著紅紫，到處隱現(xiàn)著虹光，到處悠揚(yáng)著悅耳的鳥聲，到處飄蕩著迷人的香氣，蔚藍(lán)天上，桃色的云，徐徐伸著懶腰，似乎春眠未足，還帶著惺忪的睡態(tài)。流水卻瞧不過(guò)這小姐腔，它泛著瀲滟的霓彩，唱著響亮的新歌，頭也不回地奔赴巨川，奔赴大海……

春是爛漫的，春是永遠(yuǎn)的向著充實(shí)和完成的路上走的。

A.主要運(yùn)用了夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出了春天的活力。B.主要運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了春天的無(wú)限生機(jī)。C.主要運(yùn)用了夸張的修辭手法，生動(dòng)活潑地寫出了春天的無(wú)限生機(jī)。D.主要運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出了春天的活力。

5、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的一項(xiàng)是（）

A.當(dāng)一個(gè)十四、五歲或十七、八歲的健美的青年向你走來(lái)，先有爽朗新鮮之氣迎面而至。B.至于二十七八歲或三十一二的人---當(dāng)時(shí)文風(fēng)初開的內(nèi)地學(xué)生年齡是有這樣的---在我們這些比較年輕的一群看來(lái)，竟是不折不扣的“老太婆”了。

C.生于寒苦之家，半饑半飽地挨著日子，既無(wú)好營(yíng)養(yǎng)，又受不著好教育，這種不幸的青年，又何嘗不多！咳，這也是春天，這也是青年？

D.所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，”誰(shuí)說(shuō)不是一條真理？

6、依次填入下文橫線上的詞語(yǔ)，正確的一組是（）

所謂“青年的液汁”，這真是個(gè)不舍晝夜?jié)L滾其來(lái)的源泉，它

于你的血脈，于你的四肢，于你的全身，永遠(yuǎn)要求向上，永遠(yuǎn)要求向外發(fā)展。A.充盈

泛濫

流轉(zhuǎn)

B.泛濫

流轉(zhuǎn)

充盈 C.流轉(zhuǎn)

充盈

泛濫

D.流轉(zhuǎn)

泛濫

充盈

閱讀理解

青年是沒(méi)有年齡高下之別的，也永遠(yuǎn)沒(méi)有丑的，除非是真正的嫫母和戚施。記得我在中學(xué)讀書時(shí)，眼中所見那群同學(xué)，不但大有美丑之分，而且竟有老少之別。凡那些皮膚略為粗黑，眉目略為庸蠢，身材略為高大，舉止略為矜壯些者，總覺(jué)得她們生得太“出老”一點(diǎn)，猜測(cè)她們年齡時(shí)，總會(huì)將它提高若干歲。至于二十七八或三十一二的人──當(dāng)時(shí)文風(fēng)初開的內(nèi)地學(xué)生是確有這樣年齡──在我們這些比較年輕的一群看來(lái)，竟是不折不扣的“老太婆”了。這樣的“老太婆”還出來(lái)念什么書，活現(xiàn)世！輕薄的同學(xué)的口角邊，往往會(huì)漏出了這樣的嘲笑。

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

教案總第81-82

教案審閱人：張玉娜

現(xiàn)在我看青年的眼光竟和以前大大不同了，媸妍胖瘦，當(dāng)然分辨得出，而什么“出老”的感覺(jué)，卻已消滅于烏有之鄉(xiāng)，無(wú)論他或她容貌如何，既然是青年，就要還他一份美，所謂“青春的美”。挺拔的身軀，輕矯的步履，通紅的雙頰，閃著青春之焰的眼睛，每個(gè)青年都差不多。從飛機(jī)下望大地，山陵原野都一樣平鋪著，沒(méi)有多少高下隆洼之別，現(xiàn)在我對(duì)于青年也許是坐著飛機(jī)而下望吧？哈，坐著年齡的飛機(jī)！

1、為什么作者說(shuō)“青年是沒(méi)有年齡高下之別的”？

2、為什么現(xiàn)在“我”看青年的眼光與從前大不相同？

3、“坐著年齡的飛機(jī)”是指什么？

4、為了說(shuō)明青年沒(méi)有年齡、美丑之分，作者運(yùn)用了怎樣的寫作手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

參考答案：

1、因?yàn)榍嗄瓿錆M朝氣，所以沒(méi)有細(xì)致的年齡的概念。

2、因?yàn)椤拔摇睆木駹顟B(tài)來(lái)看待青年，所以與從前年輕時(shí)單純注意年齡大小不同了。

3、指作者能從精神狀態(tài)的高度審視青年的內(nèi)涵。

4、對(duì)比。即以自己年輕時(shí)對(duì)青年的看法和現(xiàn)在對(duì)青年的看法作對(duì)比。

教后小記：

第三篇：《永遠(yuǎn)的校園》1輪復(fù)習(xí)教案

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

教案總第 教案審閱人：張玉娜

《永遠(yuǎn)的校園》復(fù)習(xí)教案

第1課時(shí)

一、作者簡(jiǎn)介

肖復(fù)興，當(dāng)代作家。1947年生，祖籍河北滄縣，自幼長(zhǎng)于北京。曾到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院，當(dāng)過(guò)大、中、小學(xué)教師，后曾任《小說(shuō)選刊》副總編、《人民文學(xué)》雜志社副主編。

肖復(fù)興創(chuàng)作豐富，主要作品有：小說(shuō)《我們?cè)?jīng)相愛(ài)》《早戀》《青春夢(mèng)幻曲》等；散文集《音樂(lè)筆記》（獲首屆冰心散文獎(jiǎng)）、《藍(lán)調(diào)城南》等，報(bào)告文學(xué)集《多夢(mèng)時(shí)節(jié)----肖復(fù)興報(bào)告文學(xué)選》《國(guó)際大師和他的妻子》等，近著有《我的人生筆記》《絕唱老三屆》《其實(shí)奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)開始》。

二、聽寫下面的詞語(yǔ)

蕭瑟

花瓣

流淌

?；?/p>

與日俱增

葳蕤

適得其所

偌大

安謐

超凡脫俗

過(guò)濾

彌漫

世外桃源

稍縱即逝

喧囂

悵惘

曲徑通幽

紛至沓來(lái)

彬彬有禮

綠意蔥蘢

蕩然無(wú)存

滄桑

巍峨

馥郁

三、成語(yǔ)釋義

與日俱增：隨著時(shí)間一天天地增長(zhǎng)。形容不斷增長(zhǎng)。

稍縱即逝：稍微一放松就消失了。形容時(shí)間或機(jī)會(huì)等很容易過(guò)去?？v，放；逝，消失。彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。彬彬，愿意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?，后形容文雅?/p>

曲徑通幽：彎曲的小路，通到幽深僻靜的地方。曲，彎曲。徑，小路。幽，指幽深僻靜之處。紛至沓來(lái)：形容接連不斷的到來(lái)。紛，眾多。沓，多，重復(fù)。

世外桃源：原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂(lè)的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的美好世界。

四、近義詞辨析（1）留戀

流連

“留戀”指心存依戀而不忍離去，對(duì)象通常指故鄉(xiāng)、母校、親人等與自己的經(jīng)歷有過(guò)密切關(guān)系的人和事?！傲鬟B”指受吸引而不愿意返回，對(duì)象僅限于自然景色、名勝佳境等可供游樂(lè)觀賞的處所、環(huán)境。例如：

那種生活沒(méi)有什么可留戀的。

流連在迷人的海邊景色之中。

（2）綠樹成蔭

綠草如茵

“綠樹成蔭”指樹木枝葉茂密，遮蔽了陽(yáng)光。“綠草如茵”意為綠油油的草好像地上鋪的毯子?！笆a”和“茵”的含義不同。例如：

我們坐在綠樹成蔭的峽谷里的巖石上。

山下青杉翠柏，綠草如茵，牛羊成群，牧民的氈房點(diǎn)綴其間。

五、課文理解

本文從內(nèi)容上可分四部分。第一部分（1）：簡(jiǎn)要交代作者與校園相關(guān)的生活經(jīng)歷，點(diǎn)明校園對(duì)于他生命的重要性，并引起下文對(duì)校園的回憶和思考。第二部分（2-3）：寫作者在中央戲劇學(xué)院讀書的經(jīng)歷和感受。第三部分（4-8）：寫作者作客于廈門大學(xué)和天津大學(xué)的所見、所感。第四部分（9-11）：寫與兒子的讀書生活密切相關(guān)的兩所校園----北京大學(xué)和一所中學(xué)，抒發(fā)了對(duì)校園的熱愛(ài)和珍惜之情。

蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

教案總第 教案審閱人：張玉娜

文中所寫的五所校園，有大學(xué)，有中學(xué)；有中國(guó)南方的校園，有北方的；有作者的母校，有兒子的母校，有父子兩人共同的母校，還有作者曾經(jīng)作客過(guò)的校園。這五所學(xué)校，都是作者生命中經(jīng)歷的學(xué)校，而且是給了作者深刻印象、刻印在作者生命力的校園?？梢哉f(shuō)，這五所校園，是作者所經(jīng)歷過(guò)的校園的縮影，凝縮著作者對(duì)校園永遠(yuǎn)的記憶，凝縮著作者對(duì)校園永遠(yuǎn)的熱愛(ài)、眷戀、向往、珍惜之情，也凝縮了作者對(duì)校園永遠(yuǎn)的祝福和對(duì)青年學(xué)子殷切的勸勉---永遠(yuǎn)珍惜校園，珍惜青春。

本文題為《永遠(yuǎn)的校園》，還有另一層含義：校園對(duì)于一個(gè)人的青春和生命具有無(wú)可取代的重要性，它對(duì)一個(gè)人的影響，是一生一世的，是永遠(yuǎn)的；即使我們不在了，它會(huì)承載著歲月和歷史的痕跡，承載著青春的夢(mèng)想，永遠(yuǎn)地存在下去。

第2課時(shí)

六、閱讀理解

（一）1978年的冬天，我是恢復(fù)高考制度后的第一批大學(xué)生。我到這所中央戲劇學(xué)院報(bào)到，是“二進(jìn)宮”，因?yàn)樵?966年時(shí)就考入了這所學(xué)院，“文化大革命”爆發(fā)了，讓我和它闊別了12年，也和校園闊別了12年。當(dāng)我重新回到校園時(shí)，已經(jīng)31歲了，雖然有些蒼老，但感覺(jué)還是那樣年輕，這種感覺(jué)來(lái)自我自己，也來(lái)自校園。我總想起報(bào)到的那一年冬天，躺在宿舍的二層鋪上睡不著覺(jué)時(shí)，聽窗外白楊樹被寒風(fēng)吹得蕭瑟的聲音，我總想起第二年的春天，一眼望見校園里的藤蘿架綴滿紫嘟嘟的花瓣的情景。我第一次走進(jìn)這所校園參加考試，就是先看見這一架紫嘟嘟花瓣的藤蘿的，那時(shí)我才19歲。重現(xiàn)的舊景舊情，往往能使人產(chǎn)生幻想，以為自己和校園都依然像以往一樣年輕。實(shí)際上，我和校園都已經(jīng)青春不在了。尤其是逝去的歲月并不是在校園里流淌，而是滲進(jìn)在荒蕪的北大荒的黑土地上，校園里沒(méi)有留下我的足跡，校園只給予我一個(gè)傷痛的符號(hào)。

1、下列對(duì)文中加點(diǎn)的“傷痛的符號(hào)”理解正確的一項(xiàng)是： A.校園沒(méi)有給作者知識(shí)，只留給他許多痛苦的回憶。

B.作者進(jìn)入“中央戲劇學(xué)院”是“二進(jìn)宮”，校園讓他感慨萬(wàn)千。C.作者為“我和校園都已經(jīng)青春不再”感到傷心。

D.作者的青春是在北大荒度過(guò)的，他想在校園讀書而不得，想到校園便感到心痛。

2、下列對(duì)劃線句子中的兩個(gè)“我總想起”表達(dá)的感情的理解，不正確的一項(xiàng)是： A.對(duì)自己初到大學(xué)報(bào)到和后來(lái)的學(xué)習(xí)生活記憶深刻，充滿感情。B.寫出了作者對(duì)所在大學(xué)冬夏兩季不同景色的感嘆。C.寫出了作者對(duì)校園生活的無(wú)比熱愛(ài)。

D.寫出了作者深情感受大學(xué)、感受校園青春的行為和情感。

3、下列對(duì)文段內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)： A.寫作者到中央戲劇學(xué)院報(bào)到是的心理感受。B.回憶作者第一次走進(jìn)中央戲劇學(xué)院的心理感受。C.感慨自己的青春沒(méi)有留在校園，而留在了北大荒。D.作者雖已31歲，但重回校園，仍然有年輕的感覺(jué)。

（二）第二天清早，我漫步在校園的甬道上，一直走到主樓前的飛珠跳玉般的噴水池旁，我更體會(huì)到只有校園才會(huì)擁有的獨(dú)一無(wú)二的氛圍?？粗敲炊嗄贻p的學(xué)生，或捧著書在讀，或拿著飯盒急匆匆地在走，或抱著球風(fēng)一樣在跑，身影消失在操場(chǎng)上、飯廳里和綠陰蒙蒙的樹叢里、晨霧里，讓我很羨慕他們。我想，如果能讓我重返校園，無(wú)論是讀書還是教書，我一定會(huì)比以前更珍惜，更認(rèn)真。我當(dāng)時(shí)真的這樣想，還有什么地方能比得上校園更美好，更讓人感動(dòng) 蔚志升2014-2015學(xué)年第2學(xué)期13高幼語(yǔ)文教案

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呢？也許是走過(guò)了一些別的地方，看到了一些不愿意見到的事物，才對(duì)校園別有一番情感？也許校園本身卻是相對(duì)清純清白一些而讓人產(chǎn)生一種世外桃源的錯(cuò)覺(jué)吧？因?yàn)檫@個(gè)世界實(shí)在污染的越來(lái)越嚴(yán)重了。同時(shí)，我也想：青春真是一剎那，稍縱即逝。我眼前的這些可愛(ài)的學(xué)生一般只能在校園里呆4年，即使讀碩士、博士，也就7年或10年，他們很快都得離開校園，都的和我一樣迅速被這個(gè)強(qiáng)悍的外部世界同化而變老。那次，我在天津大學(xué)住了十多天，一直到把那部長(zhǎng)篇小說(shuō)錄音完。十幾個(gè)清晨和夜晚，我都在校園和學(xué)生在一起，便也和校園外的喧囂隔絕了十幾天，感受到久違的青春氣息，雖然有些傷感和惆悵，但美好難再。后來(lái)，我把這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的名字叫做《青春夢(mèng)幻曲》。

1、文段開頭用排比的方法描寫了大學(xué)生在校園的不同場(chǎng)景，意在表現(xiàn)什么？ 答：意在表現(xiàn)只有校園才會(huì)有的獨(dú)一無(wú)二的氛圍和作者的羨慕之情。

2、把文中劃線的句子改為陳述句，說(shuō)說(shuō)二者在表達(dá)效果上的不同。還有什么地方能比得上校園更美好，更讓人感動(dòng)呢？

（1）改為陳述句：沒(méi)有什么地方能比得上校園更美好，更讓人感動(dòng)。

（2）表達(dá)效果的不同：原句用反問(wèn)的方式，使語(yǔ)氣更生動(dòng)、更強(qiáng)力，更有感染力。陳述句則弱得多。

3、為了表現(xiàn)主題，簡(jiǎn)要說(shuō)明作者運(yùn)用了怎樣的寫作手法。

答：運(yùn)用了反襯的手法，以外部世界的“污染”“強(qiáng)悍”“喧囂”來(lái)反襯校園的青春美好。

4、按照記敘、議論的表達(dá)方式，文段可以分為三層，在原文進(jìn)行標(biāo)注，并說(shuō)明每一層所用的表達(dá)方式。

記敘---議論---記敘

5、仿照下了句子，用加點(diǎn)的詞另寫一個(gè)句子。

即使我們不在了，照片還在，校園還在，永遠(yuǎn)的校園會(huì)為我們作證。

示例：即使愚公不在了，他的兒子還在，他的孫子還在，他的子子孫孫會(huì)為這一宏偉目標(biāo)挖山不止，直到成功。

教后小記：

第四篇：十八歲和其他教案

十八歲和其它

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；

2、能夠說(shuō)出本文對(duì)兩代人的矛盾、讀書、青春等問(wèn)題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題提出自己的見解；

3、能用自己的語(yǔ)言闡述一些富有哲理的句子的含義；

4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

十七八歲是個(gè)什么概念？心理學(xué)的研究表明，這個(gè)年齡的孩子充滿了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望，在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡沖動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇。如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長(zhǎng)心態(tài)。今天我們就來(lái)看看臺(tái)灣作家楊子是如何與他的孩子進(jìn)行溝通的。

二、閱讀討論

課文有四個(gè)版塊。讓學(xué)生同桌之間逐版塊進(jìn)行討論。

（一）十八歲

1、在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)？

（1）焦急憂慮

（2）激動(dòng)喜悅

（3）辛勞（在“青春”版塊中）

2、句子的理解

（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因是什么？ 提示：“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?，甚至可能成為自己的摯友、知己?！八扑髂甑拿糟笔且驗(yàn)闀r(shí)光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去，留給自己的也許只有“無(wú)法再把握孩子童年的惆悵”。（見第三段）

（2）怎樣理解“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮?！?？

提示：作者用詩(shī)人的話來(lái)形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰，自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中，猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。

（3）第四段中“這樣的心情”指什么？

提示：“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1段）；“會(huì)情愿溺愛(ài)你”（第2段）；“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?、“自己的孩子長(zhǎng)大得能夠兼為摯友”、“令人滿意開懷”（第3段）。

（二）兩代人的矛盾

1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

（1）流行觀念的影響

（2）父母的愚昧與落伍

（3）子女的盲目與急躁

（4）缺乏溝通、理解、平等。（根本原因）

2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎？你是如何看待兩代人之間的矛盾的？你和父母產(chǎn)生過(guò)矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的？你的父母又是如何去做的？你認(rèn)可他們的做法嗎？（讓學(xué)生明確平等、對(duì)話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。）

（三）讀書的苦樂(lè)

1、理解文意

補(bǔ)充閱讀蔣士銓《鳴機(jī)夜課圖記》

苦：我 “十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力；曾祖母的“讀書最樂(lè)”，引我共鳴

樂(lè)：涉獵古今中外名篇，廢寢忘食，讀書“閑趣”

與兒子喘不過(guò)氣來(lái)的考試與升學(xué)的逼迫進(jìn)行比較。

2、我的態(tài)度：“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”，甚至“鞭策”，希望考取大學(xué)。我希望兒子做一率性的讀書人，但現(xiàn)在的環(huán)境不允許。

3、探討：首先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書生活中的苦與樂(lè)，然后思考讀書生活中的苦與樂(lè)一定是對(duì)立的嗎？

（四）青春

作者對(duì)孩子的希望：

（1）永遠(yuǎn)有一顆赤子之心

（2）惜時(shí)如金。

三、文章鑒賞

提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答

（一）作者為什么不直接以“十八歲”為題？為什么要寫到“其他”？

提示：本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫的，文章四個(gè)部分，并不是正面直接描寫18歲，而是寫由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書、青春等內(nèi)容?？梢?，18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多，而作者獨(dú)取四部分，與兒子平等對(duì)話。

（二）小標(biāo)題的運(yùn)用有何作用？

提示：十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫，如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題，分別是成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂(lè)和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容，但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫作思路。

（三）文章的行文方式有何特點(diǎn)？

提示：本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說(shuō)教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對(duì)話中讓閱讀者受到了心靈的感化。

（四）這種談話式的行文方式?jīng)Q定了文章語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？

提示：語(yǔ)言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語(yǔ)言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過(guò)的生活語(yǔ)言把父母之愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，讓人讀后無(wú)法不為之動(dòng)容。語(yǔ)言是平凡的，但對(duì)孩子的愛(ài)卻是偉大的。

四、老師總結(jié)

平等，對(duì)話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛(ài)呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛(ài)。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛(ài)意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對(duì)話與交流，在相互的交流里學(xué)

會(huì)對(duì)父母感恩。老師希望同學(xué)們學(xué)完這篇課文后，能更好的理解父母的良苦用心，嘗試多和父母溝通，讓父母知道自己的想法，同樣的，也要多理解父母。

第五篇：十八歲和其他教案

十八歲和其他十七八歲是個(gè)什么概念？心理學(xué)的研究表明，這個(gè)年齡的孩子充滿了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望。在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡沖動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇。如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長(zhǎng)心智？臺(tái)灣作家楊子以自身的感受為這個(gè)年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺(tái)。

平等，對(duì)話，理解，這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛(ài)呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛(ài)。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛(ài)意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對(duì)話與交流，在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。

以自讀體悟的形式來(lái)讀此文。設(shè)計(jì)以四部分，下達(dá)四種要求，來(lái)讓學(xué)生邊讀邊悟。后以討論的形式來(lái)解讀要求和問(wèn)題，起到事半功倍的效果。

把四種要求寫在黑板上。讓學(xué)生自讀體悟。交流、討論。總結(jié)全文。教師點(diǎn)撥。

讀時(shí)還要?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)詞語(yǔ)。

第一部分：共四節(jié)，前三節(jié)請(qǐng)你各用一句話來(lái)概括文段內(nèi)容。

第一部分，作者概寫十八年的時(shí)光流逝，在孩子十八歲生日到來(lái)的時(shí)候表達(dá)了自己對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的欣慰，把愛(ài)與理解表達(dá)得淋漓盡致。

第1段作者把十八年的光陰感同于昨天和今天的區(qū)別，實(shí)際上是父母之愛(ài)最真切地表露。但在字里行間，作者并沒(méi)有把自己的這份父母之愛(ài)當(dāng)作功績(jī)來(lái)敘述，而是在與孩子的對(duì)話里不經(jīng)意地流露出來(lái)，讓我們清晰地看到了作者對(duì)孩子的那種理解與尊重。

第2段延襲了這種寫法，“我不知道我對(duì)你的愛(ài)，十八年來(lái)是否雜夾有一些不經(jīng)心的、任性的以及成人對(duì)孩子不夠了解的責(zé)備”，“東東，假如人生能夠重來(lái)一次，我真會(huì)情愿溺愛(ài)你的”，這些話是愛(ài)與理解的集中體現(xiàn)。

第3、4段寫自己面對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的欣慰和開懷，以一個(gè)至友的身份祝賀孩子十八歲生日。

第二部分：回答------造成兩代人矛盾的原因有哪些？（P21二 2題）第二部分，寫兩代人的矛盾與沖突，主張父子之間以理解和交流增進(jìn)了解。這一部分可以分為三個(gè)層次，一層是向孩子指出在兩代人的沖突中，許多做父母的“錯(cuò)”依然是出于對(duì)子女的關(guān)懷；二層為孩子分析在兩代人的矛盾中，一部分是父母的落伍，但也有一部分是下一代對(duì)父母經(jīng)驗(yàn)的無(wú)條件否定，并以自身的經(jīng)歷談到當(dāng)年自己盲目反抗母愛(ài)今日悔之莫及的感受；三層告訴孩子，兩代人之

間可能都會(huì)犯些錯(cuò)誤，重要的是相互理解與尊重，是“父與子”之間不斷地交流與了解。

第三部分：讀書，苦在哪里，樂(lè)在何處？

第三部分，對(duì)孩子談讀書的苦與樂(lè)，在理解與尊重的前提下向孩子提出讀書的建議。

這一部分作者為孩子談讀書，實(shí)際上也是談人生。在孩子面臨大專聯(lián)考而深感讀書之苦時(shí)，作者以自己對(duì)讀書的理解表達(dá)了對(duì)孩子的同情，同時(shí)明確地表達(dá)了自己的態(tài)度，即“我”雖然同情你的讀書之苦，但“我”不能不鼓勵(lì)和要求你，甚至鞭策你盡力去爭(zhēng)取這一場(chǎng)殘酷升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的勝利，只有今天忍受了讀書之苦，你才有可能在未來(lái)的學(xué)問(wèn)海洋中其樂(lè)融融。但這樣的要求不是一種強(qiáng)制和命令，而是一種同情基礎(chǔ)上的勸說(shuō)。作者說(shuō)，你們處在一個(gè)“憎厭的讀書環(huán)境”里，“我”當(dāng)年讀書的“閑趣”是當(dāng)前為考試、升學(xué)煩惱緊張的你們所難以想像的。這些內(nèi)容都是作者對(duì)孩子充分理解與尊重的體現(xiàn)。

第四部分：請(qǐng)畫出三句你認(rèn)為精彩的句子？

第四部分，作者規(guī)勸自己的孩子珍惜青春的大好時(shí)光，永遠(yuǎn)保持一顆赤子之心，讓自己的人生之路充滿快樂(lè)，讓自己的青春之夢(mèng)充滿陽(yáng)光。

這一部分作者仍然以尊重的口吻和商量的語(yǔ)氣與孩子展開對(duì)話。以自己青春時(shí)的夢(mèng)想與人到中年時(shí)的感觸勸戒孩子保持一顆赤子之心，并在文章的最后再一次表達(dá)自己面對(duì)孩子成長(zhǎng)時(shí)的快樂(lè)，勉勵(lì)孩子惜時(shí)如金。

特別說(shuō)明，文中的父子平等交流，成為朋友，是一種理想的境界?，F(xiàn)實(shí)中，中國(guó)的傳統(tǒng)父子間沉默的較多，我們不能因此怪父親不開放不現(xiàn)代，要多理解上一代人。理性地分析問(wèn)題是本文的特點(diǎn)之一。我們也要有理性看問(wèn)題的態(tài)度?？裳a(bǔ)充的內(nèi)容及句子。俗語(yǔ)：多年父子成兄弟。

日本歌曲《北國(guó)之春》歌詞：

家兄酷似老父親啊，一對(duì)沉默寡言人，閑來(lái)可曾愁沽酒，偶爾相對(duì)飲幾盅。（亞洲人傳統(tǒng)的父子關(guān)系之一斑）。

小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫，如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題，包含了成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂(lè)和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容，但小標(biāo)題的運(yùn)用的確表現(xiàn)了非常清晰的寫作思路。

談話式的行文方式。本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說(shuō)教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對(duì)話中讓閱讀者受到了心靈的感化。

語(yǔ)言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語(yǔ)言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過(guò)的生活語(yǔ)言把父母之愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，讓人讀后無(wú)法不為之動(dòng)容。