第一篇：人教版(新課標)五年級美術(shù)第九課《寫意蔬果》計3

人教版（新課標）五年級美術(shù)第九課《寫意蔬果》

什字學區(qū) 青崗鋪小學 馮亞妮

教學目標：

1.了解寫意蔬果的一些基本知識，學習描繪果、葉、莖的初步技能。

2.體驗寫意蔬果的臨摹方法、步驟，掌握用筆、用墨、用色的初步技能。3.培養(yǎng)熱愛大自然美好事物的情景，在觀察、表現(xiàn)事物時形成一絲不茍、膽大心細的態(tài)度和作風。

教學重點：用寫意技法表現(xiàn)蔬菜瓜果的練習。教學難點：造型的準確、下筆的肯定

教學方法：講解演示法、實際操作探究法 教學準備：筆墨紙硯等相應(yīng)工具材料。教學時數(shù)：第1課時 教學過程：

一、欣賞導入

欣賞國畫作品，感受作品在選材、構(gòu)圖、用筆、用墨等方面的特點，體會畫家崇尚自然、熱愛生活和追求真、善、美的思想感情。

二、講授新課

1.什么是中國畫？

國畫（宣畫）：即用顏料在宣紙或絹上的繪畫，是東方藝術(shù)的主要形式。這種畫 種被稱為“中國畫”，簡稱“國畫”。2.中國畫的分類

(1)按題材分人物，花鳥，山水等(2)按技法分工筆、寫意 3.看看寫意畫與工筆畫的區(qū)別

工筆：用細致的筆法制作，工筆畫著重線條美，一絲不茍，是工筆畫的特色。寫意：心靈感受、筆隨意走，視為意筆，寫意畫不重視線條，重視意象，與工筆的精細背道而馳。

三、演示范作范畫，開拓視野

分析具體作品的作畫步驟，指導學生進行臨摹練習。

1演示和體驗毛筆的用筆方法，包括中鋒、側(cè)鋒、逆鋒等的具體運用； 2.演示荔枝的繪畫步驟。

四、學生操作，教師輔導

學生在課堂上在教師的指導下進行臨摹練習。⒈作業(yè)要求：在生宣紙上臨摹一幅蔬果寫意畫。

⒉教師引領(lǐng)：注意欣賞畫家作品，認真領(lǐng)會水墨寫意畫的特點。

五、作品展評，體會成功

展示有代表性的學生作品，并加以點評。人教版（新課標）五年級美術(shù)第九課《寫意蔬果》

什字學區(qū) 青崗鋪小學 馮亞妮

教學目標：

1.了解寫意蔬果的一些基本知識，學習描繪果、葉、莖的初步技能。2.體驗寫意蔬果的臨摹方法、步驟，掌握用筆、用墨、用色的初步技能。3.培養(yǎng)熱愛大自然美好事物的情景，在觀察、表現(xiàn)事物時形成一絲不茍、膽大心細的態(tài)度和作風。

教學重點：用寫意技法表現(xiàn)蔬菜瓜果的練習。教學難點：造型的準確、下筆的肯定 教學方法：講解演示法、實際操作探究法 教學準備：筆墨紙硯等相應(yīng)工具材料。教學時數(shù)：第1課時 教學過程：

一、欣賞導入

欣賞國畫作品導入課題

二、講授新課

1.什么是中國畫？ 2.中國畫的分類

(1)按題材分人物，花鳥，山水等(2)按技法分工筆、寫意 3.看看寫意畫與工筆畫的區(qū)別

三、演示范作范畫，開拓視野

分析具體作品的作畫步驟，指導學生進行臨摹練習。

1，演示和體驗毛筆的用筆方法，包括中鋒、側(cè)鋒、逆鋒等的具體運用。2.演示荔枝的繪畫步驟。

四、學生操作，教師輔導

學生在課堂上在教師的指導下進行臨摹練習。

⒈作業(yè)要求：在生宣紙上臨摹一幅蔬果寫意畫。

⒉教師引領(lǐng)：注意欣賞畫家作品，認真領(lǐng)會水墨寫意畫的特點。

五、作品展評，體會成功

展示有代表性的學生作品，并加以點評。

第二篇：(人教新課標)五年級美術(shù)下冊教案 微觀世界

微觀世界

教學目標：

1.通過對微觀世界的認識、了解,引導學生從不同角度來省視、探究事物的另一構(gòu)造世界，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

2.讓學生嘗試運用不同的表現(xiàn)方式，自由表達自己領(lǐng)略到的微觀世界畫面，體驗觀察與繪畫的樂趣。

3.提高學生對抽象美的認識和熏陶。教學重難點：

1.微觀事物的細致觀察與表現(xiàn)。

2.微觀世界的表現(xiàn)。教具學具：

顯微鏡、放大鏡、可觀察的動植物圖片及實物 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）引導階段

1.多媒體欣賞幾種海洋與陸地的動、植物（如：海星、海螺、多種植物的根、莖及昆蟲等）在不同生存環(huán)境中的生活情境，觀察它們外在的形狀、顏色和質(zhì)感

2.欣賞與比較的幾種方法

由遠到近的觀察對比方法：

A.海星外在的整體形狀是多角形刺狀。

B.局部觀察時面部凹凸有致。

C.在顯微鏡下表面呈各式星狀且形態(tài)各異，還參差著無規(guī)則的小圓點。

剖面觀察法：

A.兩種不同植物的根、莖橫切，雖都以圓為元素，但由于它們的軌跡不同，形成兩種截然不同的圖象

------小學資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-----

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B.螺是一種貝類海洋動物，其質(zhì)的堅實外表由外往里是旋狀紋樣。橫剖切后，是發(fā)射式漸變狀，色彩也從藍灰逐漸變成黃灰色。

（二）發(fā)展、表現(xiàn)階段

A.通過線條的粗細、蔬密、曲直組織，能表達出微觀物體的運動態(tài)勢。

B.以點的大小為排列基數(shù)，通過運動軌跡來體現(xiàn)形象的節(jié)奏感。

C.運用色彩要素體現(xiàn)各種不同的色彩傾向或冷暖變化，使學生懂得色彩能傳遞人們的思想感情。

D.注入自身的情感，更能創(chuàng)造出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進行塑造，使其更具藝術(shù)性。

三、布置課堂作業(yè)

根據(jù)所觀察的對象，用筆把見到的微觀世界描繪下來。

四、學生作業(yè)，教師輔導

五、作品展示與評價

1.作品讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動

2.談運用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業(yè)？

3.通過微觀世界的觀察與描繪你們有何收獲？

六、教學廷伸與拓展

通過仔細觀察和大膽想象相結(jié)合，鼓勵學生運用點、線、面和色彩方法來組織表現(xiàn)許多抽象作品，描繪出更多的微觀世界畫幅。

------小學資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-------2--

第三篇：人教新課標五年級教學反思

今年我任五

（二）班的語文，有的學生是我從三年級就開始帶著的，我對他們以及他們對我都很了解了。

2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走進教室，上回顧拓展一的交流平臺。要求交流學習這組課文后的體會和收獲，我讓學生自讀了交流要求，又帶著他們回顧課文，有感情地朗讀了兩篇精讀課文，閱讀課文讓他們喜歡哪里讀哪里。目的是再讀課文，讓學生有新的體會，有可說的內(nèi)容，我在心里暗自高興，想著這次發(fā)言肯定各抒己見，滔滔不絕，課堂氣氛不用說是多么的活躍。

可是事情沒有像我想象的一樣發(fā)展，他們一言不發(fā)，我再鼓勵時他們更加著急了，一個個像犯了錯似的。有的塌下身子，低著頭，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精會神的樣子。看到這些，心中頓時燒起了無名烈火，剛才的激情淡然無存了。讓我氣憤又讓我納悶，于是就問：“是不懂嗎？”沒人理我?！笆呛ε聠幔俊币矝]人理我，我隨便點名問這到底是為什么？低著頭站起來也是不說話，我不服氣再叫了一位女生，她終于說話了：“我怕說錯了同學笑話?！庇腥舜蚱屏诉@種僵局，聽到我沒有批評他們就七嘴八舌地說了起來?！拔遗抡f錯了老師批評。”“我還沒想好，等我想好了，我一定站起來說?！薄坝幸淮挝艺f錯了，下課后同學們一直笑我?！薄罢f錯了，我們班的同學還會去告訴五（1）班的同學，我害怕回答?！薄拔遗抡f錯字音被同學笑話，有一次我說錯了，他們就笑我?！薄拔遗禄卮疱e了，下課后同學不跟我玩。”同學們好像找到了可以訴說的對象，一吐為快，我也找到了沉默的原因。

隨著下課鈴響這件事情就這樣結(jié)束了，但是它一直縈繞在我的腦海，我慶幸當時給孩子們說內(nèi)心話的時間，要不然我永遠也找不到原因。五年級的學生開始或已經(jīng)進入了青春期，開始注意自己了，注意同伴對自己的評價，希望得到別人的肯定。自尊心和獨立性也增強了，在以后的教學中我要注意自己的言行，也許自己無意的一句話會讓一個孩子走向自卑，多看一些有關(guān)青少年心理的書籍。

第四篇：(人教新課標)五年級數(shù)學下冊教案 欣賞設(shè)計3

欣賞設(shè)計

教學內(nèi)容：教材第7——11頁。教學目標：

1.通過欣賞與設(shè)計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，會利用圖形的變換設(shè)計一些美麗的圖案。

2.通過學習讓學生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用。利用圖形變換進行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學的應(yīng)用價值。

教學重、難點：

利用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱變換來設(shè)計一些美麗的圖案。

教具準備：

準備一些漂亮的圖案，剪刀和蠟刀紙。

教學過程：

一、欣賞圖案。

1.（出示課文第2頁的主題圖）同學們，在我們偉大中華民族上下五千年的歷史中，人們創(chuàng)造了很多燦爛的文化，它們就像一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在人類歷史的星空。請同學們一起來欣賞這些漂亮的圖案。這些美麗的圖案都是由一個圖形經(jīng)過若干次的變化得來的。那么，我們已經(jīng)學習過哪幾種圖形變化？它們之間又有什么不同點？（引導學生從特征和性質(zhì)入手分析、對比）2.這些漂亮的圖案是如何設(shè)計出來的？它們分別是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？哪幅圖是對稱的？（先讓學生邊觀察討論，再進行交流。）3.匯報。

二、獨立設(shè)計。

1.學習借鑒

觀察第7頁下面方格紙中的兩幅圖，它們分別是由哪個基本圖形通過怎樣的變化得到的？ 2.獨立繪制

通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)很多漂亮的圖案都是用簡單的圖形通過變換得來的。咱們也可以根據(jù)自己的想法，設(shè)計出更多像這么美麗的圖案。下面就來動手試一試吧！請同學們先構(gòu)想一個基本圖形，然后用這個基本圖形在方格紙上通過各種變化設(shè)計一個美麗的圖案。

提示設(shè)計思路：可通過平移來設(shè)計，可通過旋轉(zhuǎn)來設(shè)計，也可以通過對稱來設(shè)計，還可以幾種方法同時使用來設(shè)計。

3.放手讓學生獨立設(shè)計，再進行交流。

三、鞏固知識。

1.第8頁3題。

仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的？

四、全課總結(jié)。對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設(shè)計師。

板書設(shè)計：

欣賞和設(shè)計

平移（圖案1）學生作品1 圖形的變化 對稱（圖案2）學生作品2 旋轉(zhuǎn)（圖案3）學生作品3

教學反思：

一課三有

看似簡單的教學內(nèi)容，平淡無奇的教學設(shè)計卻在學生們張揚的個性中變得有生有色起來。這“生”與“色”緣自何方？我反思教學，歸納為“一課三有”。

教師：有思考價值的提問

———“我們已經(jīng)學習過哪幾種圖形變化？它們之間又有什么不同點？”

價值1：簡單明了的兩個問題促使學生對圖形的變化進行了系統(tǒng)回顧與梳理。平移是二下的教學內(nèi)容，本單元前兩課時基本沒有涉及，復習回顧，使學生在頭腦中形成正確的認知編碼。

價值2：有對比就有鑒別，雖然平移、旋轉(zhuǎn)和對稱都屬圖形的變化，但它們有著各自不同的特征和性質(zhì)。通過對比，促使學生同中求異，正確區(qū)分知識點，有效避免知識的混淆。

學生：有敢于質(zhì)疑的精神

和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系，使孩子們在課堂中不迷信教材，不盲從別人的觀點。今天這節(jié)課在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論。就是這些爭論，最大程度地促使大家學有所思、思有所獲。

爭論1：銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次？

旋轉(zhuǎn)3次的同學認為圖形旋轉(zhuǎn)3次后就已完整形成銅鏡的圖案。旋轉(zhuǎn)4次的同學認為旋轉(zhuǎn)應(yīng)由開始回到原位，所以共計4次。雙方爭執(zhí)不下，最后我將教材“把圖形旋轉(zhuǎn)了4次”改為“把圖形旋轉(zhuǎn)了4次回到原位”才塵埃落定。

爭論2：旋轉(zhuǎn)與對稱的爭論？

銅鏡是通過旋轉(zhuǎn)得到的無容置疑，但也有部分學生提出質(zhì)疑“銅鏡也是軸對稱圖形，如果以下面這條直線為對稱軸，那么直線的兩邊能夠完全重合?！?/p>

那么它是否也可以說是軸對稱圖形呢？大家依據(jù)軸對稱圖形的特征和性質(zhì)最后判定這一說法也是正確的，在表述時只要說清哪條直線是這個圖形的對稱軸即可。

但類似的圖案再次發(fā)生爭論，這次爭論點在于對稱是僅于圖形的形狀有關(guān)，還是既與形狀有關(guān)，又與顏色有關(guān)。因為如果按下面的直線為對稱軸，兩側(cè)的圖形形狀完全重合，但顏色卻正好相差。這是否算軸對稱圖形呢？請大家發(fā)表自己的觀點。

爭論3：平移與對稱的爭論？

花邊是通過連續(xù)平移得到的，大家都表示贊同。但也有部分學生提出不同觀點：花邊的圖案也是軸對稱圖形，它的對稱軸是長方形的中垂線。通過討論，最終大家認同了這種觀點。

但類似的圖案又發(fā)生了爭論。這次爭論點在于觀察圖案是否考慮邊框。因為這幅圖的左右兩條寬的線條比中間垂直線條要粗得多。如果不考慮，那么它可以通過平移得到；如果考慮，那么它只能是軸對稱圖形。您認為這里的圖案需要應(yīng)該考慮邊框嗎？

反饋：有一批優(yōu)秀的作品

課標強調(diào)教學要注重過程，但結(jié)果同樣不可忽視

第五篇：(人教新課標)五年級數(shù)學教案 下冊3的倍數(shù)的特征

（人教新課標）五年級數(shù)學教案 下冊3的倍數(shù)的特征

教學目標：

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

2、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。教學重、難點：

是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。教學過程：

一、提出課題，尋找3的特征。

師：同學們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜測一下？

生1：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

生2：不對，個位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù)，如l

3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。生3：另外，像60、12、24、27、18等數(shù)個位上不是3、6、9，但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。（揭示課題）

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生人手一張。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）（如下圖）

二、自主探索，總結(jié)3的特征師：

先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生利用p18的表。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）（如下圖）

師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。學生同桌交流后，再組織全班交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次。

生3：我全部看了一下，剛才前面這位同學的猜想是不對的，3的倍數(shù)個位上0～9這十個數(shù)字都有可能。

師：個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：也沒有規(guī)律，1～9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。師：其他同學還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

師：你觀察的角度與其他同學不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個位數(shù)減少1。師：十位數(shù)加

1、個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方? 生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3。

師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6。生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9。

生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和是3、6、9，另外的數(shù)兩個數(shù)字的和是12、15、18。

師：現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？

生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。師：實際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？ 生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請大家再找?guī)讉€數(shù)來驗證一下。學生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。全班齊讀書上的結(jié)論。

三、鞏固練習： 完成p19做一做

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲 教學反思：