第一篇：二年級(jí)上冊(cè)《9的乘法口訣》教學(xué)案例

9的乘法口訣教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)《9的乘法口訣》，課本第80頁。

教材分析：《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到9的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、獨(dú)立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計(jì)算上讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成，并逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

學(xué)生分析：二年級(jí)的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過2到8的乘法口訣，已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力。但9的口訣句數(shù)多，數(shù)目大，容易混淆，學(xué)生記憶口訣是比較困難的。因此我的設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景，讓他們?cè)谂d趣濃厚的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事，學(xué)生就有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、進(jìn)一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律。

2、熟記9的乘法口訣，并會(huì)用9的乘法口訣求積。過程與方法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本、乘法口訣卡片 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

師：今天老師給大家?guī)硪晃惶貏e熟悉的朋友--彼得兔。愛冒險(xiǎn)的彼得最近越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，所以它特別想去拜訪數(shù)學(xué)王國的國王，但去城堡的路上有國王的衛(wèi)士層層把關(guān)，剛學(xué)數(shù)學(xué)的彼得想請(qǐng)你們幫它闖關(guān)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：課始創(chuàng)設(shè)了“小彼得到數(shù)學(xué)王國”的情境導(dǎo)入新課，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？焖僬{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

二、智勇大沖關(guān)，自主探究新知：

（一）第一關(guān)，導(dǎo)入新課。

1、師：彼得沒走多遠(yuǎn)，就碰見了把在第一個(gè)關(guān)口的小袋鼠，愛跳遠(yuǎn)的小袋鼠說：你看好了！只要你能說出我跳格的規(guī)律并填出方框里的數(shù)，我就讓你過去！

師：誰來說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？方框里的數(shù)應(yīng)該怎么填？（齊讀這些數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過找到小袋鼠跳格的規(guī)律，為后面編寫口訣奠定基礎(chǔ)。】

2、第二關(guān)：編寫口訣。

師：闖過了第一關(guān)，彼得繼續(xù)往前走，把在第二個(gè)關(guān)口的是一只美麗的孔雀姐姐，（多媒體課件出示賽龍舟情景圖）孔雀姐姐說：我們這里正在舉行劃龍舟比賽，你需要回答我一個(gè)問題，然后填完表格就可以從我這里過去了！

我的問題是：這幅圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？

3、師：你能根據(jù)你找到的這些規(guī)律，完成孔雀姐姐給我們的表格嗎？

師：一條龍舟上有多少人呢？ 1×9=9 9×1=9 一九得九 師：那兩條龍舟上有多少人呢？

9+9=18 2×9=18 9×2=18 二九十八

師：表格中剩下的算式和口訣你們能自己編寫嗎？請(qǐng)大家小組合作完成表格。

3、指名板演匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生觀察情景圖。同時(shí)根據(jù)乘法和加法的聯(lián)系，上課剛開始便讓學(xué)生人人動(dòng)筆，人人動(dòng)腦，充分發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，孩子們親自經(jīng)歷每次加9的過程，初步了解數(shù)之間的關(guān)系，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

4、師：同學(xué)們自己編出了9的乘法口訣，真了不起！把這些口訣一起讀一讀吧！這就是我們今天學(xué)習(xí)的“9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）

第三關(guān)，記憶口訣。

師：（多媒體情景）我們和彼得兔一起編好9的乘法口訣，繼續(xù)往前走，走著走著面前出現(xiàn)了一只小老虎，小老虎說“你們編出了9的乘法口訣，確實(shí)了不起！但必須把口訣記住才能從我這里過去！”你們能記住這些口訣嗎？

1、學(xué)生自主記憶。師：比比看誰最快記住9的乘法口訣。（學(xué)生自主記憶）師：同學(xué)們，你有沒有什么辦法可以教給小袋鼠很快的記住9的乘法口訣的呢？（學(xué)生交流記憶方法。）

通過小老虎設(shè)計(jì)的對(duì)口訣，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

2、教給學(xué)生手指記憶法。

師：大家想了那么多的辦法來記住9的乘法口訣。其實(shí)9的乘法口訣就藏在小朋友們的手上，你想知道嗎? 師：首先，伸出自己的雙手，掌心朝著自己，我們從左到右依次給手指編號(hào)為“1、2、3......9、10”，一九我們就把左邊的第一個(gè)手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個(gè)手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)十，右邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)一。

師：這種方法我們給它起個(gè)名字叫做手指記憶法。【設(shè)計(jì)意圖：記憶9的乘法口訣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容主要安排了有層次的記憶方法：學(xué)生自主記憶，交流記憶方法，介紹手指記憶法。讓學(xué)生在采用自己記憶方法的同時(shí)借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，有趣的方法學(xué)生就不會(huì)感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解?！?/p>

第四關(guān)，運(yùn)用口訣。

師：（多媒體情景）彼得兔在同學(xué)們的幫助下順利的記住了這些口訣，繼續(xù)向前，走了一會(huì)兒，長頸鹿先生跳出來說“如果你能看口訣說出兩個(gè)乘法算式我就讓你過去”小朋友們，我們一起來幫彼得兔闖過這一關(guān)好嗎？（學(xué)生自己在練習(xí)本上計(jì)算，在全班交流答案，并說說運(yùn)用了哪句口訣。）【設(shè)計(jì)意圖：在掌握了口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉根據(jù)口訣寫算式的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)9的乘法口訣的記憶和運(yùn)用?！?/p>

師：我們一起幫彼得兔闖過了這么多關(guān)，國王為了考驗(yàn)大家，派出了最厲害的小松鼠博士，我們一起來幫助彼得兔接受松鼠博士的考驗(yàn)吧！

師：我們順利的幫助彼得兔進(jìn)入了數(shù)學(xué)王國，其實(shí)我們和彼得一路上所經(jīng)歷的這些考驗(yàn)正是我們這節(jié)課的收獲。

三、鞏固練習(xí)------快樂大轉(zhuǎn)盤。

四、回顧復(fù)習(xí)，小結(jié)本課。

師：同學(xué)們，我們今天幫助小彼得到達(dá)了數(shù)學(xué)王國，你有什么收獲和大家分享？

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生總結(jié)既可以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的回顧，又可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行一次反思、評(píng)價(jià)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

9的乘法口訣 1×9＝9 一九得九 2×9＝18 二九十八 3×9＝27 三九二十七 4×9＝36 四九三十六 5×9＝45 五九四十五 6×9＝54 六九五十四 7×9＝63 七九六十三 8×9＝72 八九七十二 9×9＝81 九九八十一

第二篇：9的乘法口訣教學(xué)案例

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

大牛群小學(xué) 朱雅娜

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法

（二）80頁例4 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移類推能力。

過程與方法目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生找到9的乘法口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。（3）會(huì)用9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。(2)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感，并形成初步應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解9的乘法口訣的來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。教學(xué)過程

一、喚起與生成,創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天我們來到這里聽課，同學(xué)們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學(xué)們想不想把你最棒的一面展現(xiàn)給在座的各位教師，朱老師還給同學(xué)們帶了小獎(jiǎng)品，看誰得到的小獎(jiǎng)品最多？同學(xué)們，你們喜歡參加比賽嗎?現(xiàn)在老師和同學(xué)們進(jìn)行一場口算比賽，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。

4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學(xué)生回答口算結(jié)果時(shí)，抽幾名學(xué)生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。

二、探究與解決

1、獨(dú)立思考，自主探究（1）引入： 師；同學(xué)們?cè)诳谒惚荣愔斜憩F(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）

師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟

師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊(duì)員們?cè)诒荣愔幸獔F(tuán)結(jié)，動(dòng)作一致。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息? 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同桌互相交流。（2）指名匯報(bào)，全班交流。師：你能利用這些數(shù)學(xué)信息提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（學(xué)生可能會(huì)提出每條龍舟上有幾個(gè)人？也可能提出2條龍舟有幾個(gè)人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？）師：誰能解決這些問題？ 生:說算式

師：剛才我們說的都和幾有關(guān)？

（3）引出課題：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）（4）出示袋鼠跳格圖

師：為了幫助小朋友們更好地學(xué)習(xí)9的乘法口訣，老師還邀請(qǐng)了一個(gè)新朋友，你們想知道是誰嗎？（課件二出示袋鼠歡歡）袋鼠歡歡說同學(xué)們要想順利的學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)必須通過它這一關(guān)，同學(xué)們有信心挑戰(zhàn)嗎？ 師：袋鼠歡歡跳一步是多少？

師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請(qǐng)學(xué)生把書打到80頁獨(dú)立將袋鼠跳格圖完成。

學(xué)生獨(dú)立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報(bào)填寫結(jié)果

師：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27??9個(gè)9相加是81 師：“你是怎么得到這個(gè)數(shù)的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

師：是的，每個(gè)方框中的數(shù)都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式

師：從1個(gè)9到9個(gè)9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。

師：你們會(huì)寫嗎？請(qǐng)你們獨(dú)立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。

指名匯報(bào)，教師（課件出示三）：1個(gè)9到9個(gè)9的全部乘法算式。（7）編出口訣

師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習(xí)本上。

生獨(dú)立編口訣同桌、小組同學(xué)互相說一說，還要求學(xué)生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導(dǎo)其他同學(xué)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言 指名學(xué)生匯報(bào)，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

師：一句口訣可以寫幾個(gè)乘法算式？請(qǐng)寫出另一組乘法算式（課件出示三）

2、背誦口訣。

同學(xué)們不僅會(huì)編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？

3、尋找規(guī)律，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時(shí)，讓學(xué)生們說說是用什么方法記住的？學(xué)生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個(gè)位依次小1；其中兩句積的個(gè)位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個(gè)位的數(shù)字之和是9??。

（1）每相鄰兩句口訣相差9。

（2）積的十位數(shù)字依次大1，個(gè)位數(shù)字依次小1。

（3）同學(xué)們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個(gè)規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）

2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗(yàn)證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）

（2）對(duì)口令。

三、訓(xùn)練與強(qiáng)化

一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過練習(xí)的學(xué)習(xí)，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下?！彼晕覀円匾晫?duì)所學(xué)新知識(shí)要及時(shí)強(qiáng)化和鞏固。

1、基本練習(xí)：

（1）課本P80頁做一做（2）課本P80頁2題

2、變式練習(xí)

對(duì)號(hào)停車：課本P81頁3題

3、綜合練習(xí)課本P82頁1題

四、總結(jié)與提高

請(qǐng)學(xué)生說一說，這節(jié)課有哪些收獲 教師總結(jié)：今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實(shí)際問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我特別高興，因?yàn)槟銈儌€(gè)個(gè)都很了不起，會(huì)觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會(huì)應(yīng)用。所以我相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)找到更多、更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)！。

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9的乘法口訣

9的乘法口訣

桃溪中心小學(xué)

吳亞平

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來源。2．理解9的乘法口訣的意義，并熟記9的乘法口訣。

3.會(huì)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力． 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握9的乘法口訣． 教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法口訣的意義和來源，運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題． 教學(xué)過程：

一、背一背，算一算。

1．抽背1-8的乘法口訣。2．口算。（開火車游戲）

4×5

8×2

5×3

2×4

7×2

5×6 5×7

8×6

6×4

1×2

3×3

4×2 8×8

2×5

3×8

7×3

4×7

4×4 8×1

1×1

2×3

6×1

7×1

5×8 3．想口訣，填一填。

2×（）=16

（）×6=36

（）×7=49 4×（）=28

（）×1=8

（）×5=30 4.板書課題：9的乘法口訣。

二、看一看，說一說。出示自學(xué)提示：

（1）仔細(xì)觀察課本84頁情境圖，圖中講了一件什么事？

（2）從圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（圖中有9條龍舟，每條龍舟上坐9人）（3）根據(jù)信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？你會(huì)解決嗎？(一共有多少人參加劃龍舟比賽？)出示袋鼠跳圖:

（1）學(xué)生獨(dú)立完成跳格圖。

（2）學(xué)生匯報(bào)。說一說圖中袋鼠一次跳幾個(gè)格？連續(xù)加9的過程:1個(gè)9相加是9、2個(gè)9相加是18、3個(gè)9相加是27·····9個(gè)9相加是81。

（3）我們知道求幾個(gè)相同加數(shù)相加的問題可以用更簡便的方法來解決問題。（乘法）

三、想一想，試一試。

（1）你能根據(jù)袋鼠跳格圖寫出乘法算式，編出口訣嗎？自己試一試（一名學(xué)生板演）

（2）四人一小組交流編出幾句乘法口訣。

（3）匯報(bào)。說說算式和口訣你是怎樣想出來的？每句口訣表示什么意思？ × 9= 9

一九得九

9×1=9 × 9= 18

二九十八

9×2=18

× 9= 27

三九二十七

9×3=27

× 9=36

四九三十六

9×4=36

× 9=45

五九四十五

9×5=46 × 9=54

六九五十四

9×6=57 × 9=63

七九六十三

9×7=68 × 9=72

八九七十二

9×8=79 × 9=81

九九八十一

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察我們寫出的乘法算式和編出的乘法口訣有什么規(guī)律？每相鄰兩句口訣之間有什么關(guān)系？在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？前一句的積比后一句的積少幾？

四、讀一讀，記一記。

1、全體齊讀一遍9的乘法口訣。

2、自由背9的乘法口訣。

3、你記住了幾句口訣，上臺(tái)展示一下。

4、說說你用了什么好的方法記住這些口訣的?（拍手游戲、做手勢(shì)、擺小棒、看算式記口訣）

5、用你喜歡的方法記口訣。

五、練一練。

完成課本86頁第3題、第5題、第7題

六、測(cè)一測(cè)。

1、填一填，你準(zhǔn)行。

1個(gè)星期有（）天？2個(gè)星期有（）天?7個(gè)星期有（）天？8個(gè)星期有（）天？9個(gè)星期有（）天?

2、想口訣，算一算。

9×8＋9=

6×9＋9=

5×9＋9= 9×4－4=

2×9＋6=

3×9－9=

3、解決問題。

明明有50元錢，想買5枝鋼筆，每枝鋼筆9元，你能幫他算一算帶的錢夠嗎？

今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

9的乘法口訣 × 9= 9

一九得九

9×1=9 × 9= 18

二九十八

9×2=18

× 9= 27

三九二十七

9×3=27

× 9=36

四九三十六

9×4=36

× 9=45

五九四十五

9×5=45

× 9=54

六九五十四

9×6=54

× 9=63

七九六十三

9×7=63

× 9=72

八九七十二

9×8=72

× 9=81

九九八十一

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)--《9的乘法口訣》教學(xué)反思[定稿]

合作探究 找尋規(guī)律 激發(fā)興趣 教給方法

---二年級(jí)上冊(cè) 《9的乘法口訣》教學(xué)反思

9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1——8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1——8的乘法口訣，多次經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我先利用知識(shí)的遷移類推性，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維，然后采取生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最后利用對(duì)比法培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教學(xué)的主要內(nèi)容就是編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因?yàn)槲伊艚o了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí)，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過程中，也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

本課另外一個(gè)值得一提的是課堂中的游戲的設(shè)計(jì)。本課設(shè)置了兩個(gè)游戲：手指游戲和轉(zhuǎn)盤游戲。學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣后，學(xué)生雖然積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但相同的學(xué)習(xí)程序，相似的口訣同時(shí)也有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒?，既可以吸引低年?jí)學(xué)生容易分散的注意力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“9的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法算式的計(jì)算；

（2）理解9的乘法口訣的規(guī)律，掌握9的乘法口訣的特殊性。過程與方法目標(biāo)：

（1）使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識(shí)的形成過程；

（2）引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；（3）將多種記憶口訣方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1）讓學(xué)生參予本節(jié)課的全過程，使之感受數(shù)學(xué)的趣味性；（2）將9的乘法口訣內(nèi)容與評(píng)價(jià)整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。

難點(diǎn)：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。

教學(xué)策略與手段：故事激趣導(dǎo)入、同學(xué)合作探究、記憶大比拼 課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件 教學(xué)過程

一、情境引入新課

師問：這是什么嗎？

生：手鏈

師：對(duì)，那么我們仔細(xì)觀察一下，一個(gè)手鏈共有幾個(gè)小圓圈？ 生：一起數(shù)-數(shù)，9 個(gè)小圓圈。

師：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)將這些數(shù)寫到黑板上。寫完后，師生一起觀察：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，27是3個(gè)9相加的和，36是4個(gè)9相加的和??學(xué)生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù)，今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來編9的乘法口訣。（1）師：根據(jù)1個(gè)9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個(gè)9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學(xué)們會(huì)編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣寫到練習(xí)本上。（學(xué)生寫口訣）

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師同步板書。提問：“五九四十五”（3）全讀口訣，讀兩遍。

3、同學(xué)們仔細(xì)觀察一下九的乘法口訣，九的乘法口訣上發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

學(xué)生自主探索，積極提出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

4、玩游戲記憶口訣：（1）幾個(gè)9就是比幾十少幾。

（2）談話：其實(shí)9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？

就藏在我們靈巧的十個(gè)手指。教師邊演示邊指導(dǎo)： ①雙手手心朝上，平放在桌子上；②從左起依次彎曲每個(gè)手指，彎曲第幾個(gè)手指就代表幾個(gè)9；③彎曲左起第一個(gè)手指，代表1個(gè)9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)手指？（9個(gè)）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。④彎曲左起第二個(gè)手指，代表2個(gè)9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個(gè)位，得數(shù)是多少？口訣：二九十八。

嘗試練習(xí)：同學(xué)們用這種方法自己試一試其他的口訣。

（二）鞏固練習(xí)（我喜歡逛街）

1、這是九元超市買什么都一樣價(jià)格九元錢。你喜歡什么就可以買什么，不過必須給售貨員阿姨交錢。

學(xué)生可以口答。

5×9=45

2×9=18

4×9=36

7×9=63 3×9=27

1×9=9

6×9=54

8×9=72

2、我 的 小 思 考

古麗每天要寫9個(gè)大字，她一個(gè)星期能寫幾個(gè)大字？

怎么思考解決呢？“一個(gè)星期”表示的意義是什么？我們首先考慮什么？

“一個(gè)星期”十幾天？（一般學(xué)生想出的是上課的5天，一個(gè)星期是7天。）

板書

：

9×7=63（天）?口答：她一個(gè)星期能寫63個(gè)大字.（學(xué)生小組內(nèi)互相交流，先練習(xí)本上寫算式，老師讓一個(gè)學(xué)生上黑板板書。）

3、我是小法官（判斷對(duì)錯(cuò)？）5×9=(54)

54=(6)×(9)

4×9=(36)

7×9=(36)

3×9=(72)

8×9=(79)

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正?！菊n后作業(yè)】

同學(xué)們用我們靈巧的十個(gè)手指記口訣的方法教給爸爸媽媽，用我們靈巧的十個(gè)手指記口訣的方法背會(huì)九的乘法口訣、這種方法自己試一試能不能用其他的口訣。

課外小常識(shí)

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。

【板書設(shè)計(jì)】 9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九

9×6＝54

六九五十四 9×2＝18

二九十八

9×7＝63 七九六十三 9×3＝27

三九二十七

9×8＝72 八九七十二

9×4＝36 四九三十六

9×9＝81 九九八十一