第一篇：9的乘法口訣教學案例分析

二年級上冊數(shù)學《9的乘法口訣》案例分析

任課教師：陳貴香

【教學目標】 知識與技能：

1，使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2，培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3，將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。過程與方法：

通過創(chuàng)設問題情境，引導學生參與探索9 的乘法口訣的全過程 情感態(tài)度與價值觀：

感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 【教學重難點】

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律?！窘虒W過程】

一、賽龍舟，激發(fā)學生學習的興趣

師：觀察課本《賽龍舟》的畫面？誰來說說畫面上是什么？誰來說說你從圖中得到那些數(shù)學信息呢？你還能根據(jù)畫面提出什么數(shù)學問題嗎？有的同學提出了“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個問題該怎樣解決呢？有的同學用數(shù)數(shù)的方法，有的用連加的方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡單嗎？想不想用更好更快的方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡單的計算方法，我們這節(jié)課就來學習“九的乘法口訣。

二、學生自己總結規(guī)律，編出9的乘法口訣

1、過關：同學們我們要想順利的學習這節(jié)課的知識我們必須過小袋鼠這一關，請同學們幫小袋鼠算一算它每下跳多遠

2、教學“一九得九”。觀察教材插圖：一條龍船，9人在劃，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

3、教學“二九十八”。觀察教材插圖：兩條龍船，提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？

4、自編“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？ 師：口訣是……

5、教學5至8的相應口訣。小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。

6．每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？ 師：通過對前八句口訣的學習，你知道“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。師：9×9＝81我們一起根據(jù)這個算式從總結一句乘法口訣好嗎？

三、記口訣

師：現(xiàn)在給五分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？大家想不想很快的記住口決呢？ 檢查記憶口訣：

1、誰愿意給大家表演表演？

2、同桌之間互相聽聽。

對口決的鞏固記憶口訣。

四、小結 今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢

[案例分析]

1、本節(jié)課我在教學9的乘法口訣時，對教材的處理方面做了一些調整，我主要采用教材插圖龍舟賽圖來觀察每條船9個人，原因是這樣更符合學生的年齡特點，在吸引學生注意力的同時，還能有效地激發(fā)學生學習的積極性。

2、在本節(jié)課中，我引導學生積極探索數(shù)學的奧秘，真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。課堂中，學生發(fā)言積極，思維活躍，學習氛圍高漲，變重死記硬背為靈活記憶。

3、本節(jié)課是乘法口訣教學的最后一部分，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，因此，我放手讓學生自己找規(guī)律，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握找規(guī)律的數(shù)學思考方法，有利于提高學生觀察、推理和概括的數(shù)學能力。

4、不足之處表現(xiàn)為，在教學“袋鼠跳格”題的時候，我讓學生用加法計算出同數(shù)相加的和也就是幾個9相加的和時，發(fā)現(xiàn)學生計算的速度有些慢，還有出錯現(xiàn)象，我及時提醒我在今后的教學中注意加強學生對已學知識的溫習。

總之，自己在教學實踐中還需要進一步提高，借助教后反思進行自我剖析提高，使自己的教學思路不斷完善，教學過程更加吸引學生，從而提高教學目的。

第二篇：5的乘法口訣教學案例分析

《5的乘法口訣》案例分析

錦山小學 張曉方

【背景介紹】

本課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數(shù)與動手擺學具等直觀學習手段，幫助學生依據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。

【案例設計】

教學內容：《5的乘法口訣》。教學目標：

1、在已有的知識經(jīng)驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。提高學生的口算能力。

2、使學生經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。

3、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。師：前幾天我們看了魔術表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）

師：仔細觀察圖上有什么？你能提出什么問題？

學生在欣賞精彩雜技的同時發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。生：一輛車上有幾個人？ 生：一共有多少人？

生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？ ??

【評析：讓學生充分觀察、分析情境圖所給出的信息，并提問題。這是一個發(fā)現(xiàn)問題提出問題的過程?！?/p>

二、編兒歌，找答案。師：剛才同學們提出了這么多問題，有的同學說到一輛小車幾個輪？上面共幾個人？誰能說一句完整的話？

生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？

生：兩輛小車4個輪，上面共有10個人。師：小組同學合作繼續(xù)往下編，并說說你是怎么想的？可以利用學具擺一擺。學生在小組內擺學具，編兒歌，并在小組內交流自己的方法，最后全班交流。【評析：教材中呈現(xiàn)的兒歌，學生讀起來朗朗上口，并充分激發(fā)了學生的學習興趣；同時其中蘊涵著2和5的乘法口訣，讓學生充分經(jīng)歷“編兒歌”這個過程，為學生編乘法口訣奠定基礎。】

三、自主探索，兒歌變口訣。

師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一五得五來計算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學合作編出來，在小組中交流自己的想法。

（學生討論后）

師：哪個小組的同學愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。

師：觀察這五句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學生討論后，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出其中的特點，并總結這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。

【評析：這部分是本節(jié)課的重點，部分學生在學前接觸過乘法口訣，現(xiàn)在利用兒歌編出口訣這個過程并不難，因此讓學生合作完成。而發(fā)現(xiàn)這五句口訣的規(guī)律也很重要，學生理解規(guī)律后，記憶就更扎實、更容易?！?/p>

四、運用口訣，自主練習。

師：應用5的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？

生提出問題，全班一起解決，交流時說說用了哪句口訣。

師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。

如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？

??

【評析：讓學生體驗運用所學知識解決問題的快樂，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

五、感受成功，體驗快樂。師：這節(jié)課你有什么感受？最高興的是什么？你對自己的學習滿意嗎？對老師有什么建議？

學生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探索乘法口訣的快樂過程。

【評析：建立多元的評價目標，讓學生談感受，不僅是談這節(jié)課學到了哪些知識，更主要讓學生談出數(shù)學課上探索新知的快樂?！?/p>

課后反思：在設計本課時，主要從一下方面作了考慮：

1、緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學生的生活經(jīng)驗。我在設計時注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設有趣，與生活密切相關的問題情境，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。

2、重視學生自主探索，培養(yǎng)學生小組合作的意識。利用教材創(chuàng)設的情境，讓學生經(jīng)歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和集體精神。

3、面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。在教學中，為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程度的學生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵，讓每個學生都參與到學習活動中來，并都能從中體驗到成功的快樂。

4、進行多元化的評價，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學中，教師積極做好組織者、激勵者、引導者的角色，將評價的權利與機會還給學生，讓學生開展自評互評。不但重視引導學生對數(shù)學學習結果的評價，而且重視對學習過程、學習情感的評價，體現(xiàn)學生學習目標價值追求的多元化，最大限度地滿足學生的學習需求，促進學生的主動發(fā)展

第三篇：《7的乘法口訣》案例分析

《7的乘法口訣》案例分析

創(chuàng)設情境，導入新課：

（出示）師：森林里有一位漂亮的公主，她是誰呀？（白雪公主）她有幾個好朋友，又是誰呢？（七個小矮人）

七個小矮人手里都拿著一個氣球，氣球上的數(shù)字是怎么排的？

生：7加7是14，再加7是21。

師：第一個氣球是1個？（7）1個7是幾？（7）

2個7呢？（14）21是怎么得到的？

接下去是怎么排的？

生：21后面是28

師：你是怎么想的？生：21+7=28

師：幾個7相加了？（4個）

師：下面（35）怎么算的？（28+7=35）接著呢？（42）最后一個一起說?。?9）師：我們看這些數(shù)，14是幾個七相加？28是幾個七相加？35里面有幾個七？42里面有幾個七？49呢？

師：我們來看著屏幕說一說：一個7是7，2個7是14……

師：這些數(shù)都跟什么數(shù)有關？（7）今天我們來學習乘法口訣的話，你們想想是學？（7的乘法口訣）（板書課題）

【分析】學習的興趣很重要，新課的導入部分又是全課興趣的源頭，導入得好學生的思維集中的快且興奮點高。本課教師以學生所熟知的《白雪公主與七個小矮人》的故事作為情境的創(chuàng)設背景，不僅一下就調起了學生的興趣，而且與本課的主要教學內容息息相關，并且讓七個小矮人人手一個氣球，在氣球上出示7、14、21、……、49。通過分析得出這些數(shù)之間的關系（主要是與7的關系：7的1倍、2倍、……、7倍），以此出示課題。這樣的導入不僅調集了學生的興趣，而且過渡自然，不生硬、突然，學生能比較快的進入這節(jié)課的學習中去。

自主探究，學習新知

師：你會不會自己編7的乘法口訣呢？在練習本上試一試（學生自編口訣）師：你們編了幾句？（7句）

誰來展示給大家看看？（學生展示）和他一樣的舉手。

請大家看著你編的口訣讀一讀。（學生讀，師出示口訣）

大家本領真大，一下子把7的乘法口訣編好了，讓我們再來自豪地讀一讀。師：這些口訣，你能把它背出來嗎？

試著背一背（學生背口訣）

我們一起來背一背（學生背口訣）

師：背的時候有沒有感覺我?guī)拙淇谠E特別好背。

生：一七得七，二七十四。

師：二七十四為什么好記？（指名說）

師：有沒有覺得哪句口訣不好記？（指名說）

有沒有辦法記住它。

師：三七二十一有沒有辦法記？（指名說說）

其實三七二十一很好記的（出示孫悟空語句：孫悟空在煉丹爐中煉了七七四十九

天，煉成了火眼金睛，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。）師：在這里有兩句口訣，你找到了嗎？

【分析】自編7的乘法口訣并能熟練記憶是本節(jié)課的重難點，也是本節(jié)課的亮點所在。教師通過自編、自背、齊讀、互背、分析、再齊讀、齊背以及后面小結時再背、師生對口訣、生生對口訣等豐富的形式對學生學習并熟記7的乘法口訣進行了全面細致且行之有效的訓練，從后面的練習反饋來看，絕大多數(shù)學生都能達到教學的目標和要求。在這個訓練過程中給我留下最深刻印象的分析部分，教師的分析非常的細致，她能首先讓學生分離出這七句乘法口訣中最好記的，比如一七得七，三七二十一，七七四十九，并能結合著語文學科中的佳句、美文解說這是我們平常就見得熟的內容，所以同學的印象會特別深，就會好記；然后她也能對不容易記憶的另外四句乘法口訣通過啟發(fā)學生的思路來讓學生動腦筋想辦法，大家一齊參與共同解決問題讓二年級的小朋友們情緒高漲，恨不得拿出渾身的解數(shù)來，極大的調動了學生的學習積極性。小學階段有很多知識是需要形成技能的，比如九九乘法口訣，這樣的知識要形成技能最好的方法是在理解的基礎上再進行反復的練習，這樣形成的技能比較容易掌握也才能靈活運用。本課的這部分內容的教學就達到了這樣的效果，可以想見，只要過后再能進行適當?shù)木毩暎瑢W生對這部分知識的記憶會非常深刻，運用的思路會非常的清析且靈活。

第四篇：《6的乘法口訣》案例分析

《6的乘法口訣》案例分析

姜樓鎮(zhèn)中心小學韓彩霞

片段一：

師：要想知道這些星到底有多少顆，我們必須得怎么辦？

生：數(shù)一數(shù)。

師：好，用你們的方法，先數(shù)數(shù)這幾顆。（電腦出示思考星、傾聽星、合作星、計算星、創(chuàng)意星、發(fā)現(xiàn)星排一排）

生：6顆。

師：兩排呢？

生：12顆。

師：現(xiàn)在呢？

生：18顆。

師：你們怎么數(shù)得那么快呀？

生1：三六十八

師：你會用口訣想出答案。

生2：用加法算式：6+6+6

生3：用乘法算式：3×6=18

師：真不錯！又可以用口訣算出來，也可以列算式算出來。師：這是幾個6，是多少？

生：4個6是24顆。

師：兩人互相說說口訣，說說算式。

師：現(xiàn)在是幾個幾，是多少呢？兩人再說說算式，說說口訣。師：那我們是不是還要這樣6個6個地數(shù)下去呢？6個6、7個

6、甚至更多個6結果是多少呢？你能不能繼續(xù)列出算式，編出口訣呢？每個同學有這樣一張片子，在片子上繼續(xù)列出算式、編出口訣，如果在計算或者編口訣的時候遇到了困難，你可以接著在下面畫一畫星星，再想一想。（學生獨立寫算式、編口訣，在學生獨立編寫后，個別學生匯報。）

師：你能告訴大家，你寫的算式是什么意思，口訣又是什么意思嗎？

生：有6排，一排有6個，就是六六三十六，6個6就是36，7個6就是42，8個6就是48，9個6就是54。

分析：口訣的編寫是在學生學習了2－5的乘法口訣的基礎上進行的。學生對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解，因此，教學時采用了由學生自己來獨立編寫后四句口訣，對于編寫有困難的同學采取畫一畫這一操作，使不同層次的學生都能夠獨立編寫出乘法口訣，是學生非常喜歡的一種方式，讓每個學生在畫一畫的同時都參與到了探究學習的過程中，在此基礎上進行全班交流，讓學生體驗成功的快樂。

片段二：

師：我們發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，有什么用？

生1：遇到一排有6個的，就能用乘法解決了。

師：能幫我們解決問題，并且能算得特別快！計算星好想認識同學們，讓我們一起來摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學生計算，發(fā)給計算星）

師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對了，計算星就會和你交朋友。（題目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找學生訂正）

師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問題呢？你能舉個例子說說嗎？

生1：有9排菊花，每排有6盆，求一共有多少盆菊花？就可以用六九五十四這句口訣。

生2：我們班一共有多少人？用六七四十二這句口訣。

師：老師還給你們帶來了一個更讓你們興奮的禮物。（教師出示實物金蛋，學生極為興奮）哪個組幫老師解決了實際問題，哪個組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。（出示問題：

一塊蛋糕：6元一杯飲料：5元

我想買6塊蛋糕和一杯飲料，請你幫我算算需要多少錢。）小組討論。

生：六六三十六，一五得五，36＋5=41（元）

師：還有沒有不同的想法？

生：6個6相加，再加上5。

分析：根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合教學內容，設計了摘計算星、生活中在哪兒用到過6的乘法口訣以及幫老師解決實際問題等相關練習，讓天性愛動的孩子在快樂的氛圍中學會數(shù)學，使他們感受身邊處處都有數(shù)學，會用數(shù)學的眼光觀察事物，分析、解決問題。

思考：

1、從學生實際出發(fā)，讓學生體驗探索的過程。

學生的現(xiàn)實是：很多孩子已經(jīng)從不同的渠道知道了6的乘法口訣，甚至可以很熟練地背誦出來，但是否真正地理解其含義呢？我認為應由不知道口訣大家來編寫，變?yōu)橹揽谠E大家去想辦法驗證。只有學生親自走完由似懂非懂到真正理解的全過程，才會記憶深刻、長久。這樣也培養(yǎng)了學生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，使學生在學習的道路上成為一個主動的探索者，而不是被動的接受者。

2、在學生探索過程中體現(xiàn)方法的多樣化，體驗學習的樂趣。不同的學生有著不同的認知水平，不同的思維方式和解決問題的策略。因此在驗證口訣的過程中應采用先獨立思考再合作探究的方式，學生在獨立思考的基礎上，經(jīng)歷合作交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，完善自我認知。通過討論匯報實現(xiàn)信息與情感的交流，使學生體驗成功的喜悅和學習的樂趣。

3、使學生感悟數(shù)學就在身邊，用數(shù)學的眼光觀察事物，分析、解決問題。

學習口訣的目的就在于應用口訣，解決實際的數(shù)學問題。在練習設計時，應設計生活中在哪兒用到過乘法口訣以及幫我算算需要多少錢等練習，使學生感受我們的身邊處處都有數(shù)學，要會用數(shù)學的眼光觀察事物，分析、解決問題。

第五篇：8的乘法口訣教學案例

8的乘法口訣教學設計

一、教學內容：

九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第三冊第80頁例5

二、教材及對象分析：

“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。

三、教學設計思路：

本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶?？紤]到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。

四、教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

五、教學重難點：

教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣

六、教具、學具準備：

多媒體課件、口算模型、口算卡片

七、教學過程：

（一）復習導入（大約5分鐘）

1、背1—7的乘法口訣

2、開火車。（1—7的表內乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣

﹝設計意圖：這一步抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知識做好了孕伏和鋪墊。﹞

（二）探索學習

過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）

2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。（設計意圖：通過小組合作學習，編

8的乘法口訣，讓學生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的力。）

3、抽二位學生上臺板書。

4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）

5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）a)每一句的第一個數(shù)比下一個多一。b)每一句的第二個字都是八。c)積一個比一個多8。

6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。

7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）

電腦出示：

1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。

2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）

（三）、鞏固 拓展

（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）

基本訓練

1、根據(jù)口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）

2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）

3、完成書上P81 2、3題的練習。

學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

發(fā)展性練習：

1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計算：（1）、二（1）班同學分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？

6×8=48（人）

（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

8×3=24（枚）

（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

8×2=16（盆）

3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？（電腦出示）

（）×4=32

8×（）=56

3×（）=24 8×（）=16

5×（）=40

（）×8=48 選作：

（3）×（8）=24

7×8=6×8+（8）

4、學生完成書上第4題

拓展學習：

5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據(jù)同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多?。ㄐ〗M匯報）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。

（四）、課堂小結

（設計意圖：通過小結，回顧本節(jié)課的內容，使學生再次重現(xiàn)本節(jié)課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）

1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？

2、齊背1—8的乘法口訣。

（五）、作業(yè)

（設計意圖：強化對乘法口訣的掌握。）

背誦8的乘法口訣5次。