第一篇：如何在“幼小銜接”階段培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何在“幼小銜接”階段培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：幼小銜接不僅對幼兒盡快地適應(yīng)小學(xué)生活有著重要的作用，而且會影響幼兒一生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在幼小銜接教育中加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，而且對兒童未來與人交往、合作等有良好的幫助。而由于幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、形式等方面有明顯差異,使得幼兒在從幼兒園到小學(xué)過程中會面對很多困難。本文主要分析了目前幼小銜接教育階段存在的一些問題，并對如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了簡單探討。

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段之間在教育上的互相連接。

[1]在這段時(shí)期里學(xué)前兒童將結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活，開始接受系統(tǒng)性正規(guī)課程的小學(xué)教育，因此這是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，對幼兒未來發(fā)展有著重要影響。而長期以來，無論是家長還是老師都普遍存在一個(gè)明顯的誤區(qū)，即把學(xué)前兒童入學(xué)后在知識儲備量能否與小學(xué)教學(xué)接軌視為衡量幼小銜接教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，把會拼音、能看書、會計(jì)算100以內(nèi)加減法、30以內(nèi)的乘法等能力作為幼小銜接的首要目標(biāo)，而忽視了幼小銜接的核心要求：兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致了很多兒童學(xué)習(xí)興趣缺失，而由于缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難,使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，如何做好幼小銜接就成為幼兒園教育關(guān)鍵的一環(huán)。要做好幼小銜接，那我們在實(shí)際工作中,就不能光注重知識的傳授銜接，更重要的是注重培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)當(dāng)從良好的生活習(xí)慣抓起，培養(yǎng)幼兒的自理。這一點(diǎn)需要家長和老師之間相互配合。如堅(jiān)持讓孩子按時(shí)自己吃飯睡覺、早晚刷牙、自己穿衣服、疊被子等等。這些良好的生活習(xí)慣更有利于孩子的未來發(fā)展。此外，由于幼兒教育和小學(xué)教育模式的不同，因此，幼兒的自律能力訓(xùn)練也是不可或缺的。在幼兒教育時(shí)期，幼兒園老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著幼兒的一舉一動(dòng)，從上課、游戲、吃飯、上廁所到午休等等活動(dòng)都隨時(shí)有老師在旁邊引導(dǎo)和督促，而小學(xué)教育則給了兒童更多的空間和自由。除了上課之外，兒童的其他時(shí)間都是自己支配和管理。這時(shí)兒童的自律能力就顯得尤為重要。因此，在幼小銜接階段，教師應(yīng)當(dāng)更加注重幼兒自律能力的培養(yǎng)，如要求孩子在上課鈴聲響之后立刻停止講話并坐好；課前把將要上課的課本準(zhǔn)備好放在桌上提前做好上課準(zhǔn)備；下課之后有序離開教室等。這可能需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但這對于提高幼兒的自律能力無疑是一個(gè)行之有效的辦法。

二、開展科學(xué)教育和興趣培養(yǎng)

毫無疑問，我國的應(yīng)試教育模式使得家長和老師們“分?jǐn)?shù)至上”的觀念根深蒂固，這也是我國與歐美發(fā)達(dá)國家相比學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力相對較弱的主要原因。幼兒和兒童期是培養(yǎng)兒童科學(xué)興趣和創(chuàng)造力的重要階段，在這一階段幼兒形成的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣和思維行為模式等將會伴隨其一生。因此,家長應(yīng)該摒棄“分?jǐn)?shù)至上”的錯(cuò)誤觀念，了解新的教育思想，和教師加強(qiáng)溝通交流，同步對兒童進(jìn)行銜接教育。與此同時(shí),家長還應(yīng)具備一定的科學(xué)知識，掌握一定的科學(xué)方法和技能,在日常生活中，有意識的引導(dǎo)孩子，當(dāng)幼兒被某一事物或現(xiàn)象吸引而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)孩子去探索，并且積極地參與到兒童的探索行為中，為孩子提供一定的幫助和指導(dǎo)。例如，當(dāng)兒童問為什么船能在水上航行時(shí)，作為家長可以和孩子一起做船的模型，一起觀察船在水上航行的過程，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考，讓孩子去尋找答案。這無疑有利于培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣和思維能力。日常生活中只要家長把握時(shí)機(jī)就能開展科學(xué)教育。例如在入睡前,家長可以選擇一些圖文并茂的科普讀物開展親子閱讀；在節(jié)假日帶領(lǐng)孩子參觀科技館、博物館、動(dòng)物園等休閑學(xué)習(xí)場所，或者為孩子選擇具有科學(xué)探索意義的玩具，如有輪軸的機(jī)械玩具，不同尺寸的磁鐵、放大鏡、棱鏡；[2]也可以抽空和孩子一起種種花、養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物等等。這些活動(dòng)將大大豐富幼兒的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)；不僅擴(kuò)大了幼兒的知識面，還能培養(yǎng)兒童的科學(xué)探索興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)孩子理解和解決問題的能力。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會直接影響到兒童未來的學(xué)習(xí)生活。幼小銜接的主要目的應(yīng)當(dāng)是通過一定的教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣、聽講坐姿等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一過程同樣依賴教師和家長的有效配合。

（1）從教師層面來看，在幼小銜接階段教師應(yīng)當(dāng)采取正面引導(dǎo)的方式，盡量避免批評和懲罰教育，著重培養(yǎng)兒童的主觀能動(dòng)性。如我們在教授拼音時(shí),應(yīng)當(dāng)采取情境教學(xué)法，加強(qiáng)與兒童的溝通和交流，充分引導(dǎo)孩子去說、去感知。然后再讓孩子們寫，而在書寫之前我們應(yīng)當(dāng)明確的告訴孩子們正確的坐姿和書寫姿勢。提醒孩子們時(shí)刻保持良好的坐姿，保護(hù)好眼睛；其次應(yīng)當(dāng)注重及時(shí)鼓勵(lì)，對于那些敢于讀、讀的好、寫的好的孩子我們應(yīng)當(dāng)充分的給予其肯定，在班里進(jìn)行表揚(yáng)，給上100分并給予肯定的笑容，以增加孩子的自信心和積極性，這將有效的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）從家長層面來看，家長應(yīng)當(dāng)及時(shí)的與老師溝通，配合老師的教育，做到步調(diào)一致。

為培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)召開家長會與家長溝通，讓家長了解教師的要求和方法，家長則應(yīng)當(dāng)積極配合老師的要求，尤其家長應(yīng)當(dāng)注意的是，在孩子做作業(yè)時(shí)不要在一旁指手畫腳,給他們提高一個(gè)安靜的環(huán)境。讓他們獨(dú)立完成作業(yè)。剛開始家長們可能會有這樣、那樣的問題，例如孩子剛寫一個(gè)字或一個(gè)題就跑過來問對不對，寫的不對怎么辦等，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓孩子先獨(dú)立完成作業(yè)，然后自主檢查思考，最后完成之后再過來由家長檢查。這樣等時(shí)間長了以后，孩子們慢慢習(xí)慣了自己作業(yè)，就能安靜的獨(dú)立完成作業(yè)了。此外，家長應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查作業(yè),及時(shí)督促。教師布置完作業(yè)不等于就沒事了，有的孩子經(jīng)常因?yàn)樨澩娑泴懽鳂I(yè)，這就需要我們及時(shí)的檢查，及時(shí)給予評價(jià)，這樣才能保證學(xué)習(xí)的效果，如果我們對布置的作業(yè)不聞不問，孩子們就會放松警惕,不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，通過各種不同的方式和方法，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的關(guān)鍵。幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)而全面的工程，不能一蹴而就。兒童的良好習(xí)慣,更是一點(diǎn)一滴積累和培養(yǎng)起來的。它需要教師、家長和學(xué)校相互配合，共同努力，這樣才能培養(yǎng)出兒童良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而為激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利而有效的度過幼銜接階段。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：幼小銜接中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幼小銜接中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

進(jìn)入小學(xué)后，影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識的儲備問題，而是孩子是否處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否有學(xué)習(xí)的興趣、對知識的好奇心，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。良好的習(xí)慣會使孩子終生受益，這些非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在5—7歲?，F(xiàn)在談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

一、培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要熱愛學(xué)習(xí), 善于思考。熱愛學(xué)習(xí), 就是明確學(xué)習(xí)的重要性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。但對于銜接班的孩子來說，要讓其明白學(xué)習(xí)的重要性，顯然有些太深?yuàn)W，成人應(yīng)了解兒童的需要，適時(shí)地開展一些活動(dòng)，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一次在和幼兒一起玩遙控賽車時(shí)，由于賽車是新買的，開始大家都不會，這時(shí)我向孩子們推薦說明書，并念給他們聽，孩子們和我一起按照說明書上的步驟一步步做，最后賽車動(dòng)起來了，孩子們歡呼雀躍。我趁機(jī)告訴他們生活中很多地方都要用到漢字，鼓勵(lì)他們多識字，不久也會像老師這樣能看懂說明書。孩子們立即對認(rèn)識漢字表現(xiàn)出很大的興趣，俗話說：“好的興趣影響孩子一生?！焙⒆幽芫哂袩釔蹖W(xué)習(xí)的好習(xí)慣 , 就能為一生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

善于思考,也就是在學(xué)習(xí)時(shí)善于動(dòng)腦筋,多想?！俺燥堃?xì)嚼慢咽,學(xué)習(xí)要深鉆細(xì)究”。細(xì)細(xì)地咀嚼能品出滋味,細(xì)細(xì)地想能爆發(fā)出智慧的火花。教小學(xué)時(shí)常碰到這樣的情景：全班學(xué)生都在認(rèn)真看書,看完書提問,有的同學(xué)回答得非常好,有的同學(xué)一問三不知,一個(gè)重要的原因前者邊看書邊思考,而后者僅是走馬觀花,不善于思考。善于思考的同學(xué),往往還能從無疑處生疑。語文老師在布置學(xué)生寫自讀筆記時(shí),有一個(gè)部分即“質(zhì)疑”,會思考的同學(xué)在這一部分提了許多問題,不善于思考的同學(xué)就在這一部分寫上“無”字,是真的沒問題嗎?顯然不是的。宋朝的思想家張載曾說：“于無疑處生疑方是進(jìn)矣!”可見善于思考的重要。思考不但能促進(jìn)理解,而且能增強(qiáng)記憶,所以說從小培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)是大有益處的。

二、培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣

對于低年級的學(xué)生傾聽是獲取知識的重要途徑之一。幼小銜接班是剛從大班升上來的孩子，其年齡特點(diǎn)決定了孩子上課好動(dòng)注意力分散。往往不知道該如何做，而作為課堂的組織者。

首先，成人要對幼兒作出聽的要求：

1、認(rèn)真聽老師講課，理解講課內(nèi)容；

2、注意聽同學(xué)發(fā)言，同學(xué)在回答問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，他回答的對或是不對，如果不對，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。邊聽邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)要積極大膽發(fā)表自己的看法。

其次，孩子處于幼兒園到小學(xué)的過渡時(shí)期，注意力集中的時(shí)間較短，教師要充分利用豐富的教育資源激起幼兒聽的興趣。并利用激勵(lì)性的語言促進(jìn)幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。如：“XX小朋友真會聽！”“認(rèn)真聽的孩子就是不一樣！”??

三、培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣

幼兒進(jìn)入銜接班，開始有少量的作業(yè)練習(xí)，很多孩子還是第一次比較正式地寫作業(yè)，書寫時(shí)仍然是涂鴉或卷面不整潔。我認(rèn)為好的習(xí)慣一開始就養(yǎng)成遠(yuǎn)比犯錯(cuò)后再不斷糾正效果好。孩子雖小，但養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣非常重要，應(yīng)在開始作業(yè)時(shí)就讓幼兒知道書寫的要求，以至于習(xí)慣成自然。

四、合理安排時(shí)間的習(xí)慣

孩子從進(jìn)學(xué)校起,就要獨(dú)立安排時(shí)間,準(zhǔn)時(shí)完成老師布置的作業(yè)，在幼兒園時(shí)所有的活動(dòng)都是在老師或家長的督促下完成。進(jìn)了小學(xué),老師就不是時(shí)時(shí)處處跟著學(xué)生,從這時(shí)開始,學(xué)生就要有獨(dú)立支配時(shí)間的好習(xí)慣。知道什么時(shí)間完成作業(yè),什么時(shí)間看書,什么時(shí)間活動(dòng), 因此，合理安排時(shí)間這也是不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛接觸這個(gè)班的孩子發(fā)現(xiàn)他們沒有時(shí)間概念，同樣一起布置的任務(wù)，有的能已經(jīng)寫到100，有的東磨西蹭才寫到10，幼兒園沒有具體的目標(biāo)任務(wù)，一般沒對幼兒作強(qiáng)制要求，寫到哪算哪。因此寫作業(yè)時(shí)邊寫邊玩的現(xiàn)象很普遍，作業(yè)想寫就寫，想玩就玩，一會兒要解便，一會兒要想喝水。

首先讓幼兒有上課下課的概念，如孩子還不認(rèn)識鐘表，我指著時(shí)鐘告訴他們，長針指著12我們開始上課，等指到6的時(shí)候我們才下課，現(xiàn)在還沒有上課，要解便要喝水的抓緊時(shí)間，上課就不允許了，那樣會耽誤學(xué)習(xí)知識的時(shí)間?，F(xiàn)在孩子在下課休息的時(shí)候眼睛會時(shí)不時(shí)的盯著鐘表，一些接受比較快的孩子還會提醒其他孩子快上課，要怎么怎么樣。

其次，培養(yǎng)孩子任務(wù)意識，有的孩子一寫作業(yè)就說老師我不想寫字了，我想玩玩具。遇到這種情況，我有意識告訴孩子，寫作業(yè)是愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不斷表揚(yáng)寫作業(yè)認(rèn)真的孩子，對開始寫的不太好的孩子給予鼓勵(lì)，讓其充滿信心。同時(shí)，作業(yè)也不是寫到哪算哪。如布置了任務(wù)后，根據(jù)作業(yè)量要求幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，如當(dāng)時(shí)鐘的長針指到哪里時(shí)必須寫完，其實(shí)剛開始時(shí)隨便時(shí)間怎樣寬裕，始終有些孩子是完不成的，這樣做讓大部分幼兒有了一種時(shí)間的緊迫感，想邊寫邊玩的小朋友要少些了，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的孩子不但可以獲得小小的獎(jiǎng)勵(lì)（如小紅花），還可以去自己玩玩具。有部分喜歡邊寫邊玩的幼兒，沒了玩的氛圍（看別人都很認(rèn)真），也開始寫作業(yè)了，盡管速度慢，但慢慢地邊寫邊玩的習(xí)慣沒了，一段時(shí)間后，取消獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒逐步養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)覺得按時(shí)完成作業(yè)是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，讓幼兒適當(dāng)有自己的空間，學(xué)會安排時(shí)間。我給幼兒創(chuàng)造獨(dú)立安排時(shí)間的機(jī)會，如前面提到的先完成作業(yè)的孩子，可以自己自由活動(dòng)，剛開始讓孩子在規(guī)定區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，教師在旁邊悄悄觀察，教孩子一些和小朋友溝通、玩耍的方法，并教一些不用老師帶著耍的游戲。慢慢地?cái)U(kuò)展范圍，教師也慢慢放手。我想這樣進(jìn)入小學(xué)后，孩子能更快適應(yīng)課間生活。這種合理安排時(shí)間的習(xí)慣,不只于學(xué)習(xí)有益,對今后工作、處世都將大有好處。

另外,寫字的姿勢、整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣、愛護(hù)書本保持書本清潔的習(xí)慣,對初入學(xué)的學(xué)生來說都十分重要。整潔,有條理性,不僅是一個(gè)人的紀(jì)律性和內(nèi)心修養(yǎng)的表現(xiàn),而且還是安排好學(xué)習(xí)的重要條件。如果一個(gè)學(xué)生做任何事情都隨隨便便,那他多半就會記不住規(guī)則、定理。由于動(dòng)不動(dòng)就要尋找沒有及時(shí)放回原處的書本、筆記本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品,就很容易使孩子們情緒急躁,妨礙他集中思想

搞好學(xué)習(xí)。這些看起來是些瑣碎小事,但不能“因善小而不為”，因?yàn)樗彩歉愫脤W(xué)習(xí)的基本保證。

各種良好的習(xí)慣其實(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，如課堂上，“聽”“說”“思”三者是相輔相成聯(lián)系在一起的，只有認(rèn)真聽了、積極思考，才能更好地說。孩子的習(xí)慣和性格,是積年累月而逐漸形成的,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)更是如此。我們在平時(shí)要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起,對孩子多一點(diǎn)啟發(fā),多一點(diǎn)鼓勵(lì),多一點(diǎn)幫助,日積月累孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會養(yǎng)成。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視，因?yàn)閮和纳钚袨榱?xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長的言傳身教。

一、家長首先要激發(fā)孩子入學(xué)的愿望

孩子上小學(xué)，是他人生道路上的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。除了在物質(zhì)上幫助孩子做好準(zhǔn)備外，還要營造入學(xué)的情境，讓孩子對小學(xué)產(chǎn)生向往，盼望早一點(diǎn)上小學(xué)。家長還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校，知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要做作業(yè)，還要考試。

二、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備

1、閱讀的能力。閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯，提高其分析能力，所以有必要每天和孩子閱讀半小時(shí)，培養(yǎng)孩子的閱讀能力和習(xí)慣，來幫助幼兒學(xué)習(xí)。

2、傾聽的能力。聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，大人在與孩子說話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說。一句話說的多了則成了可聽可不聽的話。家長要相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。

3、關(guān)于拼音學(xué)習(xí)問題。家長可利用大班下學(xué)期或暑假這段時(shí)間適當(dāng)?shù)刈鲆恍╀亯|工作，可以讓孩子聽聽拼音的磁帶，配合兒童圖書，學(xué)習(xí)認(rèn)識拼音字母，將拼音的學(xué)習(xí)融入孩子的生活中。

4、提高孩子對語言的理解水平。有時(shí)會發(fā)現(xiàn)孩子不做作業(yè)，可能是因?yàn)楹⒆硬焕斫饫蠋煹恼Z言。語言要逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時(shí)，不要孩子一問就停下來解釋，要讓孩子能聽過全文，自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、語匯，多讓孩子談?wù)勊娝?，給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù)，為理解任務(wù)性、指令性語言打好基礎(chǔ)。

5、培養(yǎng)孩子的注意力。要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靠的大多是注意力的訓(xùn)練。在入學(xué)以前，應(yīng)該幫助孩子發(fā)展注意力，使孩子逐步學(xué)會控制自己的注意力。

三、社會適應(yīng)準(zhǔn)備

1、交際能力。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來。通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不響的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會導(dǎo)致孩子不自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。在入學(xué)前，給孩子機(jī)會表達(dá)，幫助他組織語言，提高孩子的語言表達(dá)能力是家長責(zé)無旁貸的。

2、規(guī)則意識和任務(wù)意識。上小學(xué)后，孩子每天要面臨不同的學(xué)科，帶回不同的作業(yè)。為了幫助孩子樹立任務(wù)意識，家長可以每天布置一個(gè)任務(wù)給孩子，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，看孩子的執(zhí)行情況，讓孩子從開始的被動(dòng)接受任務(wù)過渡到主動(dòng)完成任務(wù)。

四、生活上的準(zhǔn)備

幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人。而入小學(xué)后，情況一下子發(fā)生變化。因此生活能力上的培養(yǎng)和逐步過渡，也是很重要的。平時(shí)，每天讓孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃飯和穿脫衣褲一定要讓他自己來，逐步建立自己科學(xué)、方便、習(xí)慣的生物鐘，幾點(diǎn)睡、幾點(diǎn)起等。少看電視，可以教會孩子認(rèn)識鐘點(diǎn)，使他養(yǎng)成時(shí)間概念，學(xué)會掌握時(shí)間，以后上學(xué)不遲到。

五、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

主要是準(zhǔn)備好必要的文具用品如書包、鉛筆盒、鉛筆、橡皮等。一切用品以舒適、簡單、實(shí)用為主。

總之，讓孩子順利地由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是幼兒園、學(xué)校、家長義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

第三篇：幼小銜接——大班孩子培養(yǎng)5種學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼小銜接需培養(yǎng)5種學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于剛結(jié)束學(xué)前教育、進(jìn)入新學(xué)校的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長應(yīng)注意以下幾方面：

1.提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

2.主動(dòng)識字的習(xí)慣。

對大多數(shù)一年級孩子來說，學(xué)習(xí)的最大困難是識字，而大量、機(jī)械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學(xué)習(xí)語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學(xué)生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識字的愿望。

3.經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

4.善于提問的習(xí)慣。

學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維

能力，不能著急。

5.規(guī)范書寫的習(xí)慣。

盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。

第四篇：幼小銜接中孩子需要培養(yǎng)哪些習(xí)慣

“幼小銜接”中孩子需要培養(yǎng)哪些習(xí)慣？

1.注意調(diào)整孩子作息

幼小銜接中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是作息時(shí)間的變化，家長可以利用暑假，慢慢調(diào)整孩子的作息時(shí)間，培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣。

一般而言，幼兒園的孩子午睡時(shí)間很長，會在2~3個(gè)小時(shí)，9月份入學(xué)后，有些學(xué)校只會安排1個(gè)小時(shí)左右的午睡時(shí)間，有些學(xué)校甚至沒有安排午睡時(shí)間，所以從暑假開始，家長要適當(dāng)?shù)販p少孩子睡眠的時(shí)間，但減少的過程只能是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急。

2.培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣

每天抽出一定時(shí)間與孩子一同閱讀。給孩子一些可以自己讀的書，和孩子一起大聲朗讀，并仔細(xì)地傾聽孩子對故事的描述，問一些和故事有關(guān)的問題，知道孩子到底對故事理解了多少，從而了解孩子的閱讀能力。

3.為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

家長應(yīng)該開辟出一方學(xué)習(xí)小天地，給孩子一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)房間或一個(gè)角落，要求安靜、簡潔，因?yàn)闁|西過多會分散學(xué)習(xí)注意力。燈光應(yīng)柔和，左側(cè)取光。孩子寫作業(yè)時(shí)一定要專心認(rèn)真，時(shí)間不宜過長，否則會養(yǎng)成磨蹭的壞習(xí)慣，必要時(shí)，家長可以陪孩子一段時(shí)間，但不要過多指導(dǎo)或嘮叨，以免影響孩子學(xué)習(xí)的注意力。

4.生活中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

從周圍生活中引導(dǎo)孩子對形狀、數(shù)量關(guān)系等的感知和學(xué)習(xí)?？梢岳贸械呐抨?duì)長龍、屋頂?shù)哪?、餐前餐具擺放等事情來和孩子一起學(xué)習(xí)，最重要的是要保持孩子對數(shù)學(xué)世界的好奇、興趣和探究的沖動(dòng)。

第五篇：幼小銜接---學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？

我們幼小銜接班開辦以來，讓我意識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，現(xiàn)在孩子都非常的聰明，知識的學(xué)習(xí)，通過努力都不會成為他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)沒有養(yǎng)成，會給它們的學(xué)校生活帶來意想不到的壓力，我們來一起交流一下孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣方面應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。讓孩子從現(xiàn)在開始養(yǎng)成自己課間上廁所、喝水、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，不要上課了才想起沒去廁所，沒有鉛筆橡皮。

2、培養(yǎng)孩子正確地握筆、坐姿、寫字、看書、讀書的習(xí)慣。

3、上課發(fā)言要舉手。

4、對待作業(yè)要重視，作業(yè)要按時(shí)、認(rèn)真完成并。

5、教會孩子看課程表。

6、學(xué)會整理書本、鉛筆盒、書包等。寫完作業(yè)自己整理學(xué)習(xí)用品，并會用削筆刀，自己多準(zhǔn)備幾只鉛

筆。

7、培養(yǎng)孩子愛想、愛問和認(rèn)真回答問題的習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子多問幾個(gè)“為什么”，當(dāng)孩子問你問題的時(shí)候，我們不要以“你怎么這么多問題、我不知道......”來回答孩子。

8、培養(yǎng)孩子愛護(hù)書本及學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。比如在書上寫好自己的名字，翻看書的目錄，不在書上亂寫

亂劃，注意把書的角抹平等。

這是根據(jù)幼小銜接班孩子的在學(xué)校中表現(xiàn)整理出來的，可能還不是很全面，下周我們還會繼續(xù)分享生活習(xí)慣的培養(yǎng)，希望能對朋友們有需所幫助。

習(xí)慣貴在堅(jiān)持。對于孩子好的行為要幫助他堅(jiān)持下去，因?yàn)楹眯袨閳?jiān)持得越久，好習(xí)慣就會越牢固，美國研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天，就是說，一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，他們預(yù)測是21天。當(dāng)然，21天是一個(gè)大致的概念，我們很多的行為重復(fù)不止21天。研究還發(fā)現(xiàn)，不同習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同?？傊菚r(shí)間越長習(xí)慣越牢。