第一篇：帽子造型設(shè)計(jì) 詳案

課題：帽子造型設(shè)計(jì)（詳案）

電信系 徐榛

教材分析：

《帽子造型設(shè)計(jì)》是全國(guó)中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《服裝設(shè)計(jì)》中第六章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)在全章中起到重要的領(lǐng)頭作用，是學(xué)生進(jìn)行系列服裝設(shè)計(jì)所要掌握的必備專業(yè)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解帽子的功能、分類及各部位名稱

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的 審美品味和設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，感受專業(yè)學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣，從而加深對(duì)紡織服裝專業(yè)的認(rèn)知與熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

帽型的構(gòu)思、設(shè)計(jì) 教學(xué)難點(diǎn)：

如何對(duì)帽子的造型進(jìn)行設(shè)計(jì) 教學(xué)方法：

1.采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分層教學(xué)法等，注重講練結(jié)合、寓教于樂(lè)。

2.采用由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，從最初任務(wù)一的尋找特征，從而了解帽子的功能、類別和基本造型及各部位名稱，到任務(wù)二的超級(jí)變變變，進(jìn)行造型的設(shè)計(jì)變化階段，再到任務(wù)三的強(qiáng)化提升，使難點(diǎn)順利突破。各知識(shí)點(diǎn)分層展開(kāi)，合理流動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣。

教學(xué)用具：

教師：多媒體課件、圖片

學(xué)生：鉛筆、水筆、水彩筆、素描紙等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、交流，對(duì)成語(yǔ)“張冠李戴”進(jìn)行解釋，使她們深刻感受到帽子作為服飾品中的組成部分，具有如此重要的地位，從而引出課題：帽子造型設(shè)計(jì)

二、學(xué)習(xí)新課： 任務(wù)一：尋找特征

在展示的眾多帽子圖片中，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論和分析，談?wù)勊鼈兙哂械牟煌δ芎皖悇e

1.展示圖片 2.分組討論 3.整理歸納

（一）功能：

（1）防護(hù)性：保暖、防風(fēng)、遮陽(yáng)、防雨、隔塵（2）裝飾性：對(duì)穿著著具有修飾、美化作用（3）象征性：身份象征、職業(yè)象征、地位象征

（二）分類：

（1）從年齡、性別上分：男帽、女帽、童帽

（2）從用途上分：泳帽、睡帽、安全帽、護(hù)士帽、警帽、棒球帽

（3）從材料上分：布帽、草帽、皮帽、鋼盔（4）從形態(tài)上分：鴨舌帽、貝蕾帽、瓜皮帽（5）特定含義的帽式：禮帽、斗笠、土耳其帽

剛才通過(guò)圖片欣賞，我們看到帽子的款式造型可謂千變?nèi)f化，但是，萬(wàn)物不離其宗，它的基本造型可以歸納為兩類：

（三）基本造型及各部位名稱：

（1）平頂型：帽頂、帽墻、帽條、帽檐（2）圓頂型：帽片、帽條、帽檐 任務(wù)二：超級(jí)變變變

1.展示由基本帽型而變化出的紛繁多樣的帽子造型 2.提問(wèn)：帽型從哪些方面進(jìn)行了變化？

學(xué)生思考、回答（如：形狀、結(jié)構(gòu)、帽檐的變化、增添裝飾物件等）

3.教師歸納：

帽子的設(shè)計(jì)一般可從以下四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思：

（1）改變基型

——對(duì)帽頂、帽墻或帽片的形態(tài)加以變化，以改變帽子的基本造型。

教師在黑板上演示方法：（如：加寬或變窄帽墻，或把帽墻變成一側(cè)高、一側(cè)低；加大或縮小帽頂；增多或減少帽片，或改變帽

片形狀。）

（2）更新結(jié)構(gòu)

——改變帽子的基本構(gòu)成狀態(tài)，用全新的結(jié)構(gòu)形式和工藝手段構(gòu)成帽子新形象。

師生共同觀察、分析圖片（3）強(qiáng)調(diào)帽檐

——通過(guò)帽檐的形態(tài)變化，來(lái)體現(xiàn)帽子的造型效果。

（4）增加裝飾

——在簡(jiǎn)潔的帽子基型上，附加一定的裝飾物，構(gòu)成活潑、俏麗的視覺(jué)效果。

注意：以上四個(gè)方面的變化，在設(shè)計(jì)時(shí)都不是單獨(dú)使用的，既相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重。

4.學(xué)生練習(xí)

全班分成四組，每一組著重針對(duì)一個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)。每組派一名代表上黑板練習(xí)

5.簡(jiǎn)單交流點(diǎn)評(píng)

三、強(qiáng)化提升：

根據(jù)剛才學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及容易產(chǎn)生的誤區(qū)，找出解決方案并表現(xiàn)出來(lái)。

列舉問(wèn)題：

1.帽子是依附于人的頭部存在的，所以要根據(jù)不同的頭型和臉型進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

2.帽子作為服飾品，要充分考慮到與服裝整體風(fēng)格的協(xié)調(diào)。3.還要與穿著者的職業(yè)、身份、愛(ài)好、環(huán)境、季節(jié)等結(jié)合起來(lái)考慮。

就像上課之初大家解釋的“張冠李戴”這個(gè)成語(yǔ)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們可不能犯同樣的錯(cuò)誤。任務(wù)三：連連看

把多媒體課件上展示出的不同造型、款式的帽型與和它相對(duì)應(yīng)的服裝連接起來(lái)。

四、課堂練習(xí)：

1.每位學(xué)生設(shè)計(jì)一款完整的帽型效果圖 要求：構(gòu)圖適中

采用寫實(shí)手法，色彩表現(xiàn)

整體效果具有一定的藝術(shù)性 2.作品展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)：

教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，然后相互評(píng)價(jià)，最后由教師作簡(jiǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)：

帽子由于處在人體的最高位置，又與人的面部緊密相關(guān)，所以一直受到人們的重視。就服裝設(shè)計(jì)而言，帽子往往是一套服裝的靈魂所在。因此，在設(shè)計(jì)中我們要發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，平時(shí)多觀察生活，積累素材，這樣才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

六、拓展延伸：

1.觀察思考

對(duì)給出的造型奇特、新異的帽子圖片進(jìn)行觀察，從中體會(huì)與先前欣賞的帽子造型有何不同？（淡化其實(shí)用功能，取而代之的是強(qiáng)烈的裝飾效果，屬于創(chuàng)意型帽子）

2.布置課后作業(yè)

設(shè)計(jì)五款創(chuàng)意型帽子，寫出設(shè)計(jì)構(gòu)思與靈感來(lái)源

第二篇：散步：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的手法

2、通過(guò)小組合作探究，學(xué)習(xí)分歧式構(gòu)思的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分歧式構(gòu)思在寫作中的作用。

難點(diǎn)：學(xué)以致用，如何將分歧式構(gòu)思運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，《三國(guó)演義》你們看過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《三國(guó)演義》當(dāng)中哪些人、哪些事給你留下了深刻的印象？

師：看來(lái)同學(xué)們知道的可不少嘛。楊老師也對(duì)《三國(guó)演義》中的一件事，留下了很深刻的印象，就是劉備在白帝城托孤時(shí)曾經(jīng)在遺詔當(dāng)中用這樣兩句話告誡他的兒子劉禪：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！蓖瑢W(xué)們知道這句話講的什么意思嗎？這句話的意思，就是不要以為是小的壞事就去做它，因?yàn)樾〉膲氖伦鼍昧司蜁?huì)變成大的壞事；也不要以為是小的好事就不去做它，因?yàn)樾〉暮檬伦鼍昧司蜁?huì)變成大的好事。發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這兩句話都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字？（師板書：“小”。）話雖小，但是道理卻很大、很深啊。生活中往往就是這樣，一件小事能夠反映出一個(gè)大的理兒。（師板書：“小事”、“大理”。）今天咱們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以小見(jiàn)大的文章，那就是莫懷戚的《散步》！

二、整體感知，體悟情感：

1、學(xué)生讀書，尋找文章中的“小與大”。

（PPT：都說(shuō)《散步》是一篇“以小見(jiàn)大”的散文，你同意這種看法嗎？如果同意，請(qǐng)找出“小”體現(xiàn)在哪里？“大”又體現(xiàn)在哪里？如果不同意，請(qǐng)說(shuō)明理由。）

散步這篇課文其實(shí)就是通過(guò)散步這件“小事”，來(lái)反映一種親情，一種責(zé)任，一種尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德這個(gè)大的道理。

2、小組討論，體悟情感。

散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美好，感受了特有的溫馨。你們有同樣的能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來(lái)試試將那些打動(dòng)你的句子或詞語(yǔ)找出來(lái)，先讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？然后組長(zhǎng)組織大家互相討論，說(shuō)說(shuō)那些最打動(dòng)自己的地方。組長(zhǎng)要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，督促每個(gè)人都發(fā)言，不能有旁觀者。等會(huì)兒，每組要選派代表發(fā)言。開(kāi)始吧。

同學(xué)們說(shuō)得真好！我們初讀課文，都體悟到了“濃濃的親情和暖暖的孝心”

三、理清結(jié)構(gòu)，分析構(gòu)思。

散步這么一件平常小事，作者是怎么傳達(dá)出這種暖暖的孝心和濃濃的親情的，換言之，作者是以怎樣的構(gòu)思方法來(lái)表達(dá)的？每個(gè)小組討論一下，然后組長(zhǎng)指派代表發(fā)言，注意要給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。好！現(xiàn)在以小組為單位派代表發(fā)言。

走大路”還是“走小路”的分歧，是作者構(gòu)思這篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧，才能體現(xiàn)濃濃的親情和暖暖的孝心。

師：下面同學(xué)們進(jìn)一步討論：文章中安排的這種分歧，真實(shí)性有多大？盡可能說(shuō)說(shuō)為什么。舉手回答。

預(yù)設(shè)：生1：真的，因?yàn)樗磉_(dá)了濃濃的親情和暖暖的孝心。生2：假的，作者為了寫文章編的。生3：是真是假都不重要，只要能夠表達(dá)出濃濃的親情和暖暖的孝心就行了。

師：說(shuō)得真好！這個(gè)問(wèn)題對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，也許深了一些。不過(guò)同學(xué)們都已經(jīng)理解了作者運(yùn)用“分歧式構(gòu)思”的作用，這種分歧無(wú)論是真實(shí)的還是虛構(gòu)的，都是為了表現(xiàn)人物情感世界的需要。這種分歧在我們的生活中其實(shí)是經(jīng)常發(fā)生的，大家回顧一下，你在平時(shí)的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)分歧的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)看！

七嘴八舌談生活：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了“分歧式構(gòu)思”在講述故事或者寫作文章時(shí)的重要作用。因?yàn)橛蟹制?，有波瀾，文章才不?huì)顯得太平淡，也才能夠更有意思，更吸引人。

（板書：1.預(yù)設(shè)分歧—2.出現(xiàn)分歧—3.解決分歧。）同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)黑板上提示的步驟，結(jié)合你們平時(shí)的生活，擬一個(gè)寫作提綱。

同學(xué)們根據(jù)提綱，練習(xí)應(yīng)用“分歧式構(gòu)思法”完成寫作任務(wù)。四、一課一得，談體會(huì)。學(xué)生們談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么，還想繼續(xù)了解什么？

第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（鼓掌）

師：同學(xué)們，今天我們換了地方上課，還來(lái)了那么多老師，你們緊張嗎？（緊張）老師也有些緊張，我想，咱們要是能送給自己一些掌聲作為鼓勵(lì)的話，咱們就不會(huì)那么緊張了。（鼓掌）

師：同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不僅能傳遞出歡迎鼓勵(lì)還能傳遞出欣賞贊揚(yáng)和愛(ài)。今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)第21課《掌聲》。師板書 師：同學(xué)們，在寫掌的時(shí)候，注意上半部分是高尚的尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上就是掌聲。

二、導(dǎo)學(xué)

1、了解先前的小英

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，先前的小英在你的心目中是一個(gè)什么樣的小姑娘。

生：先前的小英是（）樣的小姑娘。膽小的，害怕的，沒(méi)朋友的，可憐的。。

師：你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容嗎？ 生：憂郁

課件1展示課文第一段

師：非常好。那讓我們一起來(lái)把這句話讀一遍吧。一起走進(jìn)這個(gè)憂郁的小英。師：引讀，是啊，因?yàn)樗r(shí)候得過(guò)病，所以一條腿落下了殘疾。因?yàn)橐粭l腿落下了殘疾，所以她不想讓別人看到她走路的樣子。因?yàn)樗幌氡蝗⌒?，所以總是一個(gè)人坐在教室的角落里。

2、理解第一次掌聲前的心理和動(dòng)作描寫

師：多少次不愿意啊！但是她只能用這樣的方法保護(hù)自己的脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，一位新老師來(lái)了，她偏偏讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，她會(huì)怎么做？讓我們一起來(lái)走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景。課件2 師：你從這句話中，讀出了什么呢？誰(shuí)來(lái)交流一下。生：緊張 害怕

師：如果你們都是小英，此時(shí)此刻，你會(huì)緊張害怕地想什么事情呢？ 請(qǐng)用上“如果上去。。如果不上去。?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。生：

師：是啊，小英拿不定主意，課文中用那個(gè)詞來(lái)說(shuō)明的？ 生：猶豫

師：猶豫中的小英會(huì)怎么做呢？ 課件3 師：你能體會(huì)到小英此刻的怎樣的心情？ 生：痛苦無(wú)奈

師：最理解小英的人大概就是你們了，你們能把這種感情讀出來(lái)嗎？ 指名讀，評(píng)價(jià)

3、理解第一次掌聲

師：在萬(wàn)般無(wú)奈之下，在萬(wàn)般痛苦之中，小英終于站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。假如她就是我們班中的一員，就在小英剛剛站定的一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？ 生：

師：你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。這濃濃的情誼化作了掌聲。課件4 師：這是什么樣的掌聲？ 生：熱烈而持久的

師：讓我們也來(lái)為小英報(bào)以熱烈而持久的掌聲的吧！

師：從這次掌聲中，我們明白，掌聲是一種鼓勵(lì)，他能使人戰(zhàn)勝自卑，把你們想要表達(dá)的感情融進(jìn)第一次鼓掌的句子中，讀讀吧！師：小英一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ)。她是多么激動(dòng)??！

4、理解第二次掌聲 課件5 師引讀第二次掌聲的句子

師：多么感人的場(chǎng)面！讓我們回到那精彩的瞬間，假如你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲對(duì)她說(shuō)什么呢？ 生：

師：原來(lái)掌聲不僅僅是歡迎、鼓勵(lì)，它還是贊揚(yáng)和欣賞?。⌒∮⒃谡坡曋邢虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)： 生：

師：通過(guò)掌聲，我仿佛看到了小英那久違而迷人的微笑。仿佛看到了小英那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐侥翘秒y忘的演講課上，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-4自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

5、總結(jié)小英的變化

師：鼓勵(lì)的掌聲、贊揚(yáng)的掌聲到底具備怎樣的魔力呢？讓我們看看現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣子的孩子就明白了。拿起書讀讀第五自然段吧。師：現(xiàn)在的小英是什么樣子的？ 生：

師：真替小英的改變高興那！總結(jié)板書 課件6 師：她被這掌聲深深地感動(dòng)了。除了深情的鞠躬，她還寫了一封信來(lái)表達(dá)她對(duì)掌聲的感激之情。讓我們一起來(lái)讀讀這封信吧。課件7

三、導(dǎo)結(jié)

師：是??！人人都需要掌聲。引讀最后一段。作業(yè)： 寫一篇學(xué)后感。

第四篇：《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì) - 詳案

《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)群文閱讀的理念，將本課設(shè)計(jì)為群文閱讀課。通過(guò)本文與其他三篇文章（段）的比較，學(xué)習(xí)寫景角度、寫景方式、情感表達(dá)方式?！窘虒W(xué)方法】

群文比讀 【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：

為了緩和大家的緊張氣氛，我們先進(jìn)行一個(gè)小游戲：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你所知道的含有“風(fēng)”和“雨”的成語(yǔ)。“Are you ready?”

（生：風(fēng)和日麗、風(fēng)調(diào)雨順、狂風(fēng)驟雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、風(fēng)雨同舟??）

一、整體感知文意

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好多關(guān)于風(fēng)雨的成語(yǔ)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)雨的散文。(點(diǎn)課件2，稍做停頓。)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本72頁(yè)，快速閱讀全文。然后想一想可以用你們剛才說(shuō)到的哪些成語(yǔ)來(lái)概括本文風(fēng)雨的特點(diǎn)。（出示課件3，學(xué)生閱讀）

（學(xué)生閱讀時(shí)間大約5分鐘，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。比如生字詞，提醒標(biāo)注段落等。）

生：（疾風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨）師（過(guò)渡）：為什么是這些成語(yǔ)，不是“風(fēng)和日麗”（你從文中的哪些地方看出了風(fēng)狂雨暴？）

二、比讀

【設(shè)計(jì)意圖：比較寫景角度的不同：《風(fēng)雨》是側(cè)面描寫；《在烈日和暴雨下》正面描寫】

1、分析《風(fēng)雨》的側(cè)面描寫。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到文中的樹林子在風(fēng)中的情態(tài)，垂柳、楊葉、蘆葦、斷了繩的羊、牽羊的女孩、葡萄蔓、鳥巢??說(shuō)到2-3處就行。重點(diǎn)舉例分析：（出示課件4，分析）

有一只精濕的貓拼命地跑來(lái)，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了。分析：“精濕”完全濕透，“拼命地”竭盡全能的跑，也是為了躲避大雨。從側(cè)面表現(xiàn)了雨之大。

池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)?? 分析：這幾個(gè)關(guān)鍵詞，從側(cè)面表現(xiàn)了雨大水急。

2、分析《在烈日和暴雨下》正面描寫。（出示課件5，分組讀）

師：課文通篇用了側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)風(fēng)急雨驟，現(xiàn)在來(lái)看看《在烈日和暴雨下》是怎樣描寫的？

白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來(lái)，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。

板書：

寫景角度：側(cè)面——正面

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們分析了寫景的角度有正面和側(cè)面兩個(gè)角度，本文是側(cè)面描寫。下面我們?cè)賮?lái)了解一下寫景的方式。

三|、比讀【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的寫景是概括而形象的；《風(fēng)雨》的寫景是具體而生動(dòng)的】

《風(fēng)》詩(shī)歌（出示課件6，齊讀）

師：同學(xué)們能找出描寫風(fēng)力強(qiáng)勁的詩(shī)句嗎？“過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”。師分析：“千尺”表現(xiàn)風(fēng)經(jīng)過(guò)江河時(shí)掀起的巨浪之高?！叭f(wàn)竿斜”風(fēng)刮進(jìn)竹林時(shí)把萬(wàn)棵翠竹吹得歪歪斜斜。這句寫景是概括描寫，一個(gè)詞甚至一個(gè)字就寫出了風(fēng)力強(qiáng)勁的特點(diǎn)。．．師：我們課文中也有一處寫風(fēng)吹樹斜，請(qǐng)同學(xué)們看第一段描寫。（出示課件7）

樹林子像一塊面團(tuán)子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒(méi)有方向了。

師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，描寫樹林子在風(fēng)的持續(xù)狀態(tài)下狂亂的狀態(tài)。本文寫景是具體細(xì)致的．．．．描寫，描繪出一個(gè)個(gè)具體的畫面。

板書：

寫景方式：具體——概括 過(guò)渡語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”自然中的風(fēng)雨，在不同作者的筆下蘊(yùn)含不同的情感。

四、比讀【設(shè)計(jì)意圖：情感表達(dá)方式的不同。散文《風(fēng)雨》的表達(dá)是含蓄的；詩(shī)歌《風(fēng)雨》的表達(dá)是直白的】

選最后一段來(lái)進(jìn)行比較。（出示課件8）

最北邊的那間小屋里，木架在吱吱 地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油 燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使 勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚 喜地疊著紙船，一只一只放出去??

分析：孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂(lè)成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。這篇課文的情感表達(dá)是含蓄、隱晦的。需要我們的深入分析。而情感的表達(dá)也可以是直白的。

（出示課件9，師范讀）

風(fēng)雨

蘆荻

風(fēng)中大地卷來(lái)

雨中大地卷來(lái)

郊原如海

房舍如舟

我有年輕的舵手的情懷

在大地的海上

師：同學(xué)們能找出這首詩(shī)表達(dá)情感的句子嗎？（最后兩句）表達(dá)的是搏擊風(fēng)浪的豪情。直白的表達(dá)了詩(shī)歌的情感。

板書：情感表達(dá)方式：含蓄—直白

師總結(jié)：今天，我們用了一種新的閱讀方式，閱讀了一組關(guān)于“風(fēng)雨”的文章，學(xué)習(xí)到．．寫景角度有正側(cè)面描寫，寫景方式有具體和概括，情感表達(dá)方式有含蓄和直白。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望大家有所收獲。謝謝大家，謝謝同學(xué)們熱情的參與，謝謝！

板書設(shè)計(jì)：

寫景角度：側(cè)面——正面

寫景方式：具體——概括

情感表達(dá)方式：含蓄——直白

第五篇：《晚風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《晚風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能用柔和、舒展的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒。

2.通過(guò)體驗(yàn)、探究，懂得八六拍號(hào)的意義，掌握其強(qiáng)弱規(guī)律。

3.在聆聽(tīng)表演的基礎(chǔ)上突出主題，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用柔和、舒展的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒。

難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)、探究，懂得八六拍號(hào)的意義，掌握其強(qiáng)弱規(guī)律。教具準(zhǔn)備 電子琴 白板貼片 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 1.課前互動(dòng)

2.節(jié)奏練習(xí)——課前鋪墊

導(dǎo)語(yǔ)：太陽(yáng)每天從東邊升起，從西邊落下，趙老師喜歡花香鳥語(yǔ)、充滿生機(jī)的清晨，也喜歡喜歡夕陽(yáng)西下，落日余暉的傍晚。同學(xué)們，請(qǐng)你們描繪下心中秋日的傍晚，晚風(fēng)徐徐的美麗景色。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《晚風(fēng)》

二、學(xué)唱歌曲——體驗(yàn)探究

1、初聽(tīng)歌曲：

設(shè)問(wèn)：半晚時(shí)分有怎樣的美麗景色？

孩子們?cè)诎碓谝巴馔嫠！⒏璩那槭窃鯓拥模?/p>

2、講解八六拍及強(qiáng)弱規(guī)律 3.再聽(tīng)歌曲

用自己喜歡的方式打打節(jié)拍，感受一下歌曲的情緒、力度和速度。4.學(xué)唱旋律，1）范唱曲譜，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

2）接龍唱

3）自評(píng)、互評(píng)。區(qū)分第二樂(lè)句和第三樂(lè)句的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4）填詞演唱

5）填詞演唱，重點(diǎn)指導(dǎo)。6.情感處理：力度記號(hào)和漸弱符號(hào)。7.完整演唱

三、活動(dòng)拓展——編創(chuàng)延伸

利用小樂(lè)器為歌曲伴奏

四、總結(jié)感悟——情感升華

同學(xué)們，愉快的音樂(lè)課堂就要結(jié)束了，和你們?cè)谝黄鸬倪@三十分鐘，我很快樂(lè)，你們又有什么收獲呢？