第一篇：四年級科學2單元《2、熱的傳遞》

2、熱 的 傳 遞 教學內(nèi)容：熱的傳遞 教學目標： 過程與技能

１．能夠做固體熱傳遞的實驗。２．能夠做液體對流的實驗。科學知識

１．知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

２．知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態(tài)度與價值觀

１．體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。

２．體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。教學重難點：

重點：通過實驗理解熱傳遞的主要方式。難點：設(shè)計實驗驗證熱傳遞的方向。

教學準備：金屬絲、金屬片、酒精燈、火柴、鐵架臺、蠟環(huán)、燒杯、石棉網(wǎng)、鋸末、課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課 師：同學們，你們喜歡動畫片嗎?今天老師請來了一部動畫片中的主人公，看看它是誰？（灰太狼）誰知道紅太狼經(jīng)常用什么打灰太狼?(平底鍋)在生活中，我們用它做什么？（炒菜）請同學們想一想，炒菜時，菜和鍋原本是涼的，后來為什么變熱了呢？ 生：略

師：你是說熱在物體中可以傳遞，是嗎？

師：既然熱可以傳遞，那這節(jié)課我們就來研究熱在固體、液體和氣體中是怎樣傳遞，屬于那種方式。板書：熱的傳遞

二、研究熱傳遞方式

（一）、研究固體的傳遞方式

師：大家請看，這是生活中常見的金屬絲和金屬片，一會，我們就用這些金屬材料代替平底鍋做一個模擬實驗，研究熱在固體中怎樣傳遞的。用什么來加熱呢？（酒精燈）除了這些，桌面上還有那些實驗材料，誰來說一說（火柴、鐵架臺、蠟環(huán)）。先請大家猜想一下，如果從這些材料的一端（出示兩種傳熱方式的圖片）或中間加熱，熱會怎樣傳遞？ 生：

1、從中間加熱，熱向兩邊傳遞；

2、從一端加熱，熱向另一端傳遞。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，你們的猜測有一個共同點，熱都是從哪開始傳遞？（加熱的地方）加熱的地方溫度怎樣？（溫度高）沒有加熱的地方呢？（溫度低）那你們的猜測應該是熱從什么地方傳到什么地方？ 找兩個學生說。（溫度高的地方傳到溫度低的地方）真的是這樣嗎？（是）

師：想一想對這六種情況都進行驗證呢？（想）由于課堂時間有限，我們每個小組只能選擇其中一種，哪個小組選擇第一種情況來做？‥‥‥ 師：現(xiàn)在就設(shè)計實驗方案，想一想你們要通過什么樣的實驗現(xiàn)象來證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，開始。生：設(shè)計實驗。（教師巡視指導：設(shè)計出六個實驗，怎樣設(shè)計？）師：選擇第一種情況的是哪個小組，說一說你們小組是怎樣設(shè)計的？ 生：匯報（1）我們組是這樣設(shè)計的，首先把金屬絲固定在鐵架臺上，再把蠟環(huán)套在金屬絲上面，依次排開，用酒精燈從一端加熱，看熱是怎樣傳遞的

師：為什么要用蠟環(huán)呢？（直接對金屬絲加熱，看不清熱怎樣傳遞的，蠟環(huán)遇熱會化，通過蠟環(huán)掉下的順序就可以看出熱是怎樣傳遞的）你們是想借助蠟環(huán)，觀察熱傳遞的現(xiàn)象嗎？（是）用一個蠟環(huán)行嗎？（不行）為什么？（一個看不清熱傳遞的方向）至少幾個？（兩個以上）蠟環(huán)怎樣掉落才能證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方？（離酒精燈近的蠟環(huán)先掉，遠的后掉）你們認為會這樣嗎？（會）如果不是，說明你們的猜測是（不正確）師：第二種與第一種情況都是從一端加熱，只是加熱方向不同，你們組有沒有補充？ 師:選擇第三種情況的是哪個小組，說一說你們小組是怎樣設(shè)計的？

（2）先把金屬絲固定在鐵架臺上，再把蠟環(huán)套在金屬絲上面，依次排開，用酒精燈從中間加熱。看熱是怎樣傳遞的。

師：你們是在金屬絲中間加熱，那蠟環(huán)應該怎樣放？（酒精燈兩邊都要放）至少幾個？（兩個以上）你們認為蠟環(huán)會怎樣掉落？（離酒精燈近的蠟環(huán)先掉落，遠的后掉落）從而可以證明熱從（溫度高的）地方向（溫度低的）地方傳遞。

師：選擇驗證第四組猜測的是哪個小組，說一說你們小組是怎樣設(shè)計的？

（3）先把金屬片固定在鐵架臺上，放上蠟環(huán)，用酒精燈從一端加熱，看熱是怎樣傳遞的。如果涂上一層蠟，效果是不是更明顯？那你仔細觀察金屬片的兩面有什么發(fā)現(xiàn)？（一面涂蠟的）還用不用蠟環(huán)？(不用)。觀察實驗現(xiàn)象時，將哪一面向上？（涂蠟的那面）為什么？如果熱是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那蠟會怎樣融化？（加熱點處的蠟先融化，在向另一端擴散）

師：第五種與第四種情況都是從一端加熱，只是加熱方向不同，你們組有沒有補充？

師：選擇驗證的第六種猜測的是哪個小組，你們是從金屬片的中間加熱，你們組認為蠟將怎樣融化？（加熱點處的蠟先融化，在向周圍擴散）師：說的太棒了。

師：實驗過程中，小組內(nèi)分工明確，相互合作，使用酒精燈要注意安全，不能用手摸加熱后的金屬材料。在實驗前，我們再來回憶一下同學們的設(shè)計方案。研究熱在金屬絲中是怎樣傳遞的小組：

1、把金屬絲固定在鐵架臺上。

2、套上蠟環(huán)。

3、點燃酒精燈，對金屬絲進行加熱 注意蠟環(huán)融化后的先后順序

研究熱在金屬片中是怎樣傳遞的小組：

1、把金屬片涂蠟的那面向上，固定在鐵架臺上

2、點燃酒精燈，對金屬片進行加熱 注意蠟融化的先后順序

大家清楚了嗎？下面開始實驗。

生動手實驗。教師下到各組指導（現(xiàn)象、結(jié)果）

師：同學們已完成了實驗，而且整理好了桌子?，F(xiàn)在從第一小組開始說說你們是怎么做的？實驗說明了什么？ 生：匯報現(xiàn)象及結(jié)果

（1）把蠟環(huán)套在條形金屬絲上面，依次排開，從一端加熱。蠟環(huán)從加熱點依次落下。（是這樣嗎？）師播放課件（能說明熱是怎樣傳遞的？）說明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。2至5種略（6）對金屬片從中間加熱，蠟從加熱點向四周融化。（是這樣嗎）是播放課件，說明了熱從溫度高的地方想溫度低的地方傳遞。

師：通過模擬實驗，大家得到了相同的結(jié)論，像這樣，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方。（播放課件）這種傳遞的方式就叫做“傳導”。（板書：傳導）

（二）研究液體的傳遞方式

師：熱在固體中是這樣傳遞的，那在液體中有時怎樣傳遞的？同學們請看（放幻燈片）這是一張正在加熱水的圖片。請大家猜想一下，熱在液體中會怎樣傳遞？學生思考 師：老師這里就有一杯水，你想怎么做？ 生：給這杯水加熱，看熱傳遞方向。

師：大家知道水是無色透明并且會流動，加熱后能不能清楚地看到水流動的方向？ 生：不能，師：怎么辦？

生：往杯子里面放東西。（你們也想借助材料來觀察實驗現(xiàn)象，太聰明了，那放什么呢？（可以隨意說，合適就行。）

師：你們的點子真多，借助材料的話可以更清楚地看到實驗的現(xiàn)象，但是一定要選擇合適的材料進行試驗，這種材料既不能過輕也不能過重，它要隨著水的流動方向而運動。今天，老師給大家?guī)砹虽從?，一會兒，可以把它放在水中，加熱時，觀察鋸末在水中時怎樣運動的，從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。

師：為了使實驗更加安全，加熱時一定要用石棉網(wǎng)墊在燒杯底部，這樣可以避免受熱不均勻而導致杯底炸裂，下面各組到前面領(lǐng)取實驗材料。（鋸末、石棉網(wǎng)、燒杯），開始實驗。生實驗，教師巡視指導。

師：誰先來說一說你們小組看到了什么現(xiàn)象，說明了什么？ 生：匯報（發(fā)現(xiàn)加熱一段時間后加熱點處鋸末上升，上升后鋸末向四周擴散，又下降到杯底，說明了在液體中，熱是通過液體的循環(huán)流動來傳遞的。）師：你觀察得很仔細。其他小組你們看到了什么？ 其他小組對不充分的加以補充

師：你說的真具體，像這樣：液體受熱上升，遇冷下降，通過冷熱液體的循環(huán)流動來傳遞，這種方式叫做對流。（板書：對流）

師：因為氣體也具有流動的性質(zhì)，所以熱在氣體中的傳遞方式也是對流。（師出示氣體對流示意圖）

（三）認識熱輻射

師：通過實驗，我們已經(jīng)知道了熱傳遞的兩種方式——傳導、對流。其實，熱還有一種傳遞方式，我們來看一張圖片(播放幻燈片：輻射圖片)在夏天的烈日下，為什么很多物體摸上去很燙呢？

生：因為太陽的照射。

師：出示圖片，這是一堆篝火，在它周圍的人會感到‥‥‥像這種由太陽、篝火等物體直接照射，使其它物體也變熱，這種傳熱的方式叫做輻射。（板書：輻射）它可以不靠空氣、水或者其它物體也能傳遞熱。

三、鞏固、應用

師：現(xiàn)在回過頭來看看，熱在平底鍋中傳遞方式是什么）（傳導）熱氣球為什么會升空？（空氣對流）

師：在生活中熱往往不只是以單一的方式傳遞，而是多種方式同時進行，同學們請看（出示圖片）誰能說一說這個圖片中有哪些傳遞現(xiàn)象，屬于哪種方式？ 學生分析、匯報。師：本節(jié)課，我們學習了熱的三種傳遞方式和借助材料來觀察實驗現(xiàn)象的方法，希望同學們能夠?qū)W有所用?？茖W無處不在，在于你是否留心觀察。在本節(jié)課即將結(jié)束時，老師送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人。這節(jié)課我們就上到這里。下課。

板書設(shè)計：

熱的傳遞 固體----------傳導

液體、氣體----------對流

輻射

第二篇：《2. 熱的傳遞》教案2

教

學

設(shè)

計

西 關(guān) 小 學

鄧

婷

婷

《2.熱的傳遞》教案

教學目標：

1．能正確的使用酒精燈。

2．能夠做固體熱傳導的實驗。能夠做液體熱傳導的實驗。

3．知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳到低溫部分。4．認識固體熱傳導和液體熱對流、輻射都是熱傳遞的一種方式。

教學準備：

試管夾、涂蠟的不銹鋼片、酒精燈、試管、溫度計、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、水槽。

教學過程：

（一）、操作導入：

師：家里來客人時，我們常常要給客人沏茶。根據(jù)經(jīng)驗，茶杯中倒入熱水后，杯子會有什么變化？今天老師也來沏一杯茶，沏茶前，先請一個同學們用手摸一摸杯壁，倒入熱水后，再摸杯壁，看到底有什么變化？（學生匯報）你感覺到了杯子很熱，這是怎么回事呢？

（二）、學習正確使用酒精燈，進行安全教育

師：在研究熱傳遞的有關(guān)知識中，我們要用到一種重要儀器—酒精燈，酒精燈如果使用不當回引起危險。因此，我們先來學習正確使用酒精燈的方法。

課件出示：

（1）使用酒精燈要規(guī)范操作，用完后堅決不能用嘴吹滅。

（2）給物體加熱時，注意加熱的時間不要過長，觀察到現(xiàn)象后就可以結(jié)束加熱，加熱時物體不要來回晃動，要固定到一點加熱，以免發(fā)生危險。

（3）物體加熱完畢后，溫度較高，千萬不要用手直接去摸，以免燙傷。

（三）、研究水的傳熱方式

（一）演示實驗 活動過程：

1、師：熱在固體中能從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞，那在液體水中是不是也是這樣的呢？ 加熱試管上部的水，直至沸騰。（注意安全）師：試管上部的水怎么了？ 生：被燒開了

師：被燒開的水溫度能達到100℃，那試管下部的水是多少攝氏度呢？先猜猜看。

（二）研究一杯水的變熱過程

上面的實驗，我們是給燒瓶的頂部加熱，而日常生活中我們則是給水的低部加熱，根據(jù)生活經(jīng)驗和剛才的現(xiàn)象讓學生進行猜想，并設(shè)計實驗去研究水到底是怎樣變熱的。

1、猜想：水可能是怎樣傳熱的？

2、提出問題：你能想辦法看到水變熱的過程呢？

3、選擇材料：驗證自己的想法。

師：你認為做這個實驗時需要注意些什么？（1）加熱時不要用手去接觸三腳架和燒杯。

（2）觀察過后，不要立即取下燒杯，應先熄滅酒精燈，待其冷卻后再取下杯子。教室前面的空桌上放有三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯，學生取材料研究。在研究過程中，學生經(jīng)歷以下活動：（1）往水里加顏料或其它固體小顆粒。（2）給水加熱。（3）觀察記錄。

學生可能發(fā)現(xiàn)，水并不是靜止不動的，可以通過水中的固體顆?？匆娝倪\動。水也不只是從下往上流動，還看見水從上往下流動，如此形成水的相對流動。

4、交流討論：

能說說你們所觀察到和記錄下來的現(xiàn)象嗎？有什么有趣的發(fā)現(xiàn)沒有？ 思考：水中的物體自己會動嗎？那可能是誰在動？

（四）、認識熱輻射

師：通過實驗，我們已經(jīng)知道了熱傳遞的兩種方式——傳導、對流。其實，熱還有一種傳遞方式。同學們想知道嗎？

生：想。

師：那好，在夏天的烈日下，為什么很多物體摸上去很燙呢？ 生：因為有太陽的照射

師：出示圖片，這是一堆篝火，在它周圍的人會感到……像這種由太陽、篝火等物體直接照射，使其它物體也變熱，這種傳熱的方式叫做輻射，（板書：輻射）它可以不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱。

第三篇：《3 熱的傳遞》習題2

《3 熱的傳遞》習題

一、填空題

1、熱的傳遞是由_________________到_________________，由_________________部分到低溫部分。

2、蒸煮食物時，食物由冷變熱是因為了的_________________。

3、通過高壓鍋蒸煮食物猜想一下，熱可以通過_________________、_________________、_____________傳遞。

二、選擇題

1、熱傳遞的方向是（）A.從溫度低的一端傳向溫度高的一端 B.從中間向四周傳播

C.從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分

三、簡答題

我們怎樣才能觀察到熱的傳遞方向？請設(shè)計實驗證明。

第四篇：四年級科學《熱的傳遞》教學設(shè)計 文檔

《熱的傳遞》教學設(shè)計

——北票市第二小學

王利偉

教學內(nèi)容：研究三種形態(tài)的物質(zhì)用什么方式來傳熱。教學目標：

1、會做固體熱傳導的實驗。

2、會做液體對流的實驗。

3、能正確使用酒精燈。

4、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

5、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。

6、能解釋生活中有關(guān)熱傳導現(xiàn)象。教學重點與難點：

重點：認識熱的三種傳遞形式。難點：正確使用酒精燈。

教學過程設(shè)計：

一、導入新課：

同學們，請同桌兩人拉拉手，你感覺到了什么？（學生匯報）你感覺到了老位的手熱，這是怎么回事呢？（學生匯報）對，這就是熱的傳遞。那么熱是怎么傳遞的呢？它在不同的物質(zhì)當中傳遞的方式是不同的。今天我們就一起來研究熱在固體、液體、氣體中是如何傳遞的。

板書：熱的傳遞

二、研究固體的熱傳遞方式：

1、提問：熱在金屬里是怎樣傳遞的？

2、學生進行猜想并作出假設(shè)。

3、學生設(shè)計實驗：觀察金屬是怎樣傳遞熱的。

4、教師先講解示范正確使用酒精燈的方法，然后讓學生練習點、滅酒精燈。

5、學生實驗。（實驗前，教師提醒學生注意安全：用過的火柴桿應放在垃圾筒里；加熱的金屬湯勺不能用手去摸，以免燙傷）

6、學生匯報。

7、小結(jié)：熱在固體中的傳遞方式叫傳導。

三、研究液體的傳熱方式：

1、通過研究，我們知道熱在固體中是用傳導的方式進行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？

2、學生說出自己的假設(shè)或是自己的看法。

3、討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)水在傳熱？

4、教師介紹實驗方法。

5、學生實驗并畫圖作記錄。

6、匯報、交流。

7、小結(jié)：水受熱后回發(fā)生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”。空氣也是靠對流傳遞熱的。

四、認識熱輻射：

1、烈日下的物體為什么燙手？這些熱來自哪里，是怎樣傳遞給物體的呢？

2、學生討論、交流。

3、講述：太陽的熱傳遞到地面上來，顯然不是我們已經(jīng)認識的兩種熱傳遞方式。其實太陽及生產(chǎn)環(huán)境中的熱源（如熔爐、火焰等）均能產(chǎn)生大量的熱，這樣的熱傳遞就輻射。

五、鞏固應用：

1、出示教材中的熱傳遞方式圖，提問：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式呢？

2、討論交流。

板書設(shè)計：

傳導 熱的傳遞

對流 輻射

（由高到低）（熱升冷降）（不靠其它物體）

第五篇：四年級科學2單元《3、加熱和冷卻》

3、加熱和冷卻 教學目標： 過程與技能

１．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化。

２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗?？茖W知識

１．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

２．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。３．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。情感態(tài)度與價值觀

１．體會科學變化的豐富多彩。２．意識到每一項科技發(fā)明都是科學家反復試驗和不斷改進的結(jié)果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。教學材料：

蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球、小鉤子、小釘子、水、木板、圓底燒瓶、帶孔的膠皮塞、細玻璃管、塑料瓶、氣球、水槽、熱水（不能是開水）、冷水、紅色顏料 教學步驟：

集中話題

導入新課

1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。

2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。

3、點撥：這是用蠟筆做成的。激發(fā)學生探究的興趣，引出課題 探索和調(diào)查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現(xiàn)象

1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？

2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）實驗制作

4、教師巡視指導，與學生一起探究。

5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。學生代表匯報實驗記錄

6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產(chǎn)生與蠟筆相似的變化？ 學生根據(jù)材料作出假設(shè)、并實驗

7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。探究小銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象

1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發(fā)現(xiàn)冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發(fā)生變化嗎？ 學生小組內(nèi)交流、匯報。

2、究竟它會不會發(fā)生變化，我們應該怎么辦？

3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。

4、這種現(xiàn)象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產(chǎn)生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個實驗使你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎？

3、學生預測。

4、師提供材料，學生進行實驗設(shè)計。

5、匯報實驗設(shè)計，修改完善。

6、動手實驗。

7、匯報實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和形成的結(jié)論。

認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。

進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象?；仡櫤徒忉?了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應用

1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……

2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3、立交橋、快軌在建造在建造時應注意些什么？協(xié)和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？

學生大組交流、匯報 了解溫度計

1、閱讀有關(guān)溫度計發(fā)明的內(nèi)容。思考：

（1）溫度計的發(fā)明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？（3）溫度計的標準是怎樣確定的?？偨Y(jié)

通過本節(jié)課中的實驗，你對物體經(jīng)過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？

了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。了解溫度計的發(fā)明史，感受其中凝聚著的科學家的智慧和勞動。板書設(shè)計：

3、加熱

和

冷卻

溫度升高

溫度下降

體積膨脹

體積縮小

變成液態(tài)

變成固態(tài)