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      六年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 06:31:14下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《六年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《六年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案》。

      
	
      

      第一篇：六年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案
      

      六年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案
      培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      一、教學(xué)要求：
      指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問、不懂就問的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭取弄懂弄通。激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
      三、課時(shí)安排
      2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問、不懂就問的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。
      2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性
      1．老師這里有幾個(gè)問題，想請(qǐng)教一下同學(xué)們：
      (1)老師打算寫一篇關(guān)于張家港歷史文化的文章。請(qǐng)問同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備?
      (2)老師的一個(gè)朋友要參加“愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì)，她該提前做些什么準(zhǔn)備?(收集有關(guān)資料等)
      2．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
      3．老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
      二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法
      1．指導(dǎo)觀察第1頁的圖。(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?
      2．指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。
      (1)第2頁上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?(2)認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)
      3．講授收集資料常用的方法。
      第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
      (1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。(4)編輯剪報(bào)。把收集到的各方面的資料，以制成小報(bào)的形式來積累。
      三、引導(dǎo)觀察第3頁下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。
      第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
      1.掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭取弄懂弄通。2.激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。教學(xué)過程：
      一、觀摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。1．展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
      2．教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
      3．學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?
      二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。1．分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。
      2．學(xué)生閱讀材料，收集資料。
      要求：
      (1)認(rèn)真閱讀材料。
      (2)用上常用的四種收集資料的方法。
      3．教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。
      4．學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補(bǔ)短。
      5．展示同學(xué)們收集資料的成果。
      三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣
      指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性
      1．齊讀“不懂就問”。
      2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
      (1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
      (2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?
      (3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?
      (4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
      (5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?
      (6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分矧在做什么?
      四、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問”
      1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
      (1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
      (2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
      (3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班同學(xué)??一句話，問所有懂的人。
      (4)可以問課本上的問題，也可以問報(bào)刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。
      (5)留心處處皆學(xué)問。
      2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣?
      3．我們今后應(yīng)該怎么辦?
      五、發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
      1、我們愛你啊，中國
      一、教學(xué)要求：
      正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解生詞。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
      三、課時(shí)安排 ：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2.學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
      3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      1、欣賞歌曲《我愛你中國》，說說歌曲的內(nèi)容。
      2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。
      二、初讀課文，了解大意
      1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。
      2.檢查自讀情況。
      3.默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。小結(jié)：
      幅員遼闊
      山河壯麗
      特產(chǎn)豐富
      文化燦爛 民族偉大
      奮發(fā)開拓 4.從詩句內(nèi)容和表現(xiàn)形式看，課文可分為幾個(gè)部分？討論，小結(jié)： 第一段（第1節(jié)）第二段（第2—6節(jié)）第三段（第7節(jié)）
      5.朗讀全詩，初步體味祖國的可愛。
      三、學(xué)習(xí)第一段 1.齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
      2.思考：1）這一段是從哪兩個(gè)角度寫祖國幅員遼闊的？2）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？ 3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
      四、指導(dǎo)寫字
      1.鞏固生字的讀音。
      2.在寫這些字的時(shí)候，應(yīng)注意什么？自己小聲說一說。3.你想提醒同學(xué)寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么？ 4.用鋼筆描紅，臨寫。
      五、作業(yè)
      1、朗讀課文。
      2、抄寫詞語。
      根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生開展多種形式的誦讀活動(dòng)，并在讀悟的基礎(chǔ)上，各抒己見，談自己對(duì)祖國的感情，從而既準(zhǔn)確把握作者強(qiáng)烈的愛國之情，又激發(fā)他們熱愛偉大祖國的思想感情。第二課時(shí) 教學(xué)要求：
      1、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1.聽寫詞語。
      2.朗讀全詩，說說你知道了祖國有哪些可愛的地方。
      二、學(xué)習(xí)第二段 1.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
      1）朗讀并理解詞語：清奇俊秀
      濃妝淡抹
      飄渺
      波瀾壯闊 2）讀了這幾句，你仿佛看到了什么？
      3）用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯觀。
      4）除了詩里寫的，你還知道祖國有哪些美麗風(fēng)景？說一說。5）有感情地朗讀，背誦。
      6）小結(jié)學(xué)法：
      朗讀詩句，理解詞語。展開想象，再現(xiàn)畫面。聯(lián)系積累，豐富畫面。
      感情朗讀，練習(xí)背誦。
      2、用同樣的方法自學(xué)第3—6節(jié)，再交流討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充。第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。著重理解：醇美
      光潔絢麗
      巧奪天工
      第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。結(jié)合圖或錄像簡介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解詞語“巍峨”。
      第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。結(jié)合圖片介紹戰(zhàn)國編鐘。理解：“新歌”指什么？“滾滾春潮”、“希望之火”又各是什么意思？ 第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄”反映了中華民族怎樣的精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉例說說從哪些地方可以看出中華民族的這些偉大精神。
      3.朗讀第2—6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國的迷人可愛。練習(xí)背誦。
      三、學(xué)習(xí)第三段
      1.朗讀第7節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說的？ 2.理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、深化主題）3.齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
      四、朗讀、背誦全詩
      五、作業(yè)
      1.朗讀并背誦課文。
      2.利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過的某個(gè)地方，知道的某地特產(chǎn)、古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說，共同感受一下祖國的地大物博、歷史悠久，以進(jìn)一步激發(fā)愛國之情。
      附板書：  我們愛你啊，中國
      山河無比壯麗
      “我們愛你，中國”
      （幅員遼闊）
      物產(chǎn)聞名世界
      “我們愛你，中國”
      文化古老燦爛
      民族風(fēng)物迷人
      （奮發(fā)開拓）
      民族精神偉大
      教學(xué)之中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間架起一座心靈之橋，會(huì)使他們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
      2、鄭成功
      一、教學(xué)要求： 學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
      三、課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)要求：
      1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。教學(xué)過程：
      一、揭題導(dǎo)入。
      1.揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）2.聽說過鄭成功嗎？學(xué)生交流。
      二、初讀課文，了解大意。
      1.自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
      2.檢查生字詞。⑴讀準(zhǔn)字音。殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長
      ⑵注意字型。指導(dǎo)寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
      ⑶指名讀課文。⑷概括課文重要內(nèi)容。
      想一想，這一課主要寫了什么？
      課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺(tái)灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)臺(tái)灣的歷史事件。
      ⑸根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
      初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)臺(tái)灣，二是建設(shè)臺(tái)灣）
      那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)臺(tái)灣的。）
      三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。
      1.指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么？（臺(tái)灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺(tái)灣。）
      2.默讀，思考：那些詞句寫出了臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺(tái)灣。（強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）
      3.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。
      4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。
      四、作業(yè)布置：
      1.讀抄詞語。2.練讀課文。
      自主探究與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣，這是老師在教學(xué)中必 第二課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
      2.仿寫第五小節(jié)。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
      1.想一想：鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣？
      2.有感情朗讀讀第1-3小節(jié)。
      二、學(xué)習(xí)課文第4-6小節(jié)。
      過渡：鄭成功是如何收復(fù)臺(tái)灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利呢？
      1.自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關(guān)語句，想想你從中體會(huì)到了什么？
      2.學(xué)生交流后板書。
      準(zhǔn)備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練
      充滿了必勝的信心：龐大艦隊(duì)綿延幾十里風(fēng)帆蔽日戰(zhàn)旗招展紀(jì)律嚴(yán)明軍容整肅
      官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著駕著團(tuán)團(tuán)圍住鉤住敵艦跳了上去
      3.勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗?？纯凑n文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？（負(fù)隅頑抗驚恐萬狀亂作一團(tuán)舉手投降）
      4.地朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢(shì)。
      5.指名讀課文第6小節(jié)。
      ①鄭成功的軍隊(duì)受到了臺(tái)灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺(tái)灣同胞的喜悅心情詞句。（喜出望外送來慰勞也送來街頭巷尾鞭炮之聲不絕載歌載舞歡慶勝利）
      ②生自由練讀。
      ③全班齊讀。
      三、學(xué)習(xí)課文第7-8小節(jié)。
      1.默讀，思考：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的？
      學(xué)生交流后概括：大力發(fā)展生產(chǎn)、興辦學(xué)校。
      2.齊讀。
      四、學(xué)習(xí)課文第9小節(jié)。
      1.齊讀。
      2.說說人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)也不會(huì)忘記鄭成功？（收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣）
      五、總結(jié)全文。
      民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。臺(tái)灣永
      遠(yuǎn)屬于中華民族，臺(tái)灣終將回到祖國的懷抱。像李登輝、陳水扁這些民族的敗類，想把臺(tái)灣從祖國的懷抱中分裂出去，我們決不答應(yīng)。
      六、練習(xí)復(fù)述課文。
      1.根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語，練習(xí)復(fù)述課文。2.指名復(fù)述。3.教師小結(jié)。
      七、仿寫。
      1.課文第五自然段寫得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫得好？
      出示句子：
      荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
      2.學(xué)生交流。
      3.教師小結(jié)。
      總的來說，寫戰(zhàn)斗場面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：
      第一，要寫好場面中的各個(gè)人物。寫時(shí)，要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫。
      第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。
      第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
      4.選擇一部電影或電視片，觀看有戰(zhàn)斗場面的片段，把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場面描寫下來。
      在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫像，老師引導(dǎo)他們課后搜集鄭成功的資料，并將這些資料整理成一個(gè)故事，將介紹給同學(xué)，這一做法將及大地調(diào)動(dòng)他們課外搜集資料積極性。
      3、把我的心臟帶回祖國
      一、教學(xué)要求：
      正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。通過具體語言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
      三、課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)要求：
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
      3．通過具體語言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。
      教學(xué)過程
      一、揭示課題。
      你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）
      今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）
      從這課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？
      （“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會(huì)離開自己祖國的？“我”為什么不能回到祖國？“我”是在什么情況下說這話的？）
      二、初讀指導(dǎo)。
      1.自由讀課文，要求：
      （1）畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
      （2）畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
      2.檢查自讀情況。
      （1）讀生字詞，相機(jī)正音。
      深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭
      維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結(jié)核病
      （2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。霧靄：霧氣。疾馳：馬車奔馳。催人奮起：叫人趕快行動(dòng)。
      吶喊：大聲喊叫助威。亡國：國家滅亡。消逝：消失。肺結(jié)核?。郝詡魅静?，通稱肺病。
      3.默讀課文，思考揭題時(shí)提出的問題答案各在文中哪一部分。
      4.指導(dǎo)分段。
      讓學(xué)生充分發(fā)揮想，用自己的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，將抽象的詞語形象地表現(xiàn)僅能加的理解，而且能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá) 第二課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。2.仿寫第五小節(jié)。教學(xué)過程： 第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讀了課文第一段，你知道了什么？
      板書：把我的心臟帶回祖國
      不得不離開
      肖邦
      波蘭
      指名讀第一段。過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。
      二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
      1、學(xué)習(xí)第二段。
      （1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個(gè)場景。（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。（3）自由讀對(duì)這三個(gè)場景的描寫，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。（4）交流并指導(dǎo)朗讀。
      埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。
      請(qǐng)想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。指名讀有關(guān)語句，體會(huì)深厚的師生之情。埃
      斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“??無論??都不要??啊”是何等懇切！想象埃斯內(nèi)爾此時(shí)的激動(dòng)心情。
      自由讀、男生讀，體會(huì)老師語氣之懇切。
      老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給肖邦，使他激動(dòng)萬分，實(shí)在感人。
      出示：埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說；“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！”
      思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（提示：聯(lián)系前面老師說的話思考）(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的和處在水深火熱中的人民)朗讀體會(huì)埃斯內(nèi)爾的深情。此時(shí)此刻，此情此景，肖邦怎能不激動(dòng)呢？指名讀有關(guān)語句。（5）朗讀全段，體會(huì)師生之間真摯深厚的情感。
      （6）過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
      2.學(xué)習(xí)第三段。
      （1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）①查字典，解釋“絕”：氣息中止。②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點(diǎn)。
      （2）引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？
      （3）想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊＃?）從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么？（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國。）（5）默讀第4自然段，思考寫了什么。（6）交流。理解“徹夜”。（通宵，整夜）比較：他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。
      他勉勵(lì)自己要工作、工作，再工作。朗讀體會(huì)肖邦忘我工作的精神。
      自由讀、指名讀。（7）思考：他為什么要這么做？
      交流，出示：肖邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。朗讀體會(huì)肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點(diǎn)的詞。
      （8）引讀：所以，“他??時(shí)間??可是他??”
      看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。
      （9）小結(jié)：這一段寫什么？（肖邦日夜思念祖國，將一腔勢(shì)血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。）
      三、試背第二段。想想如何記憶同桌互背，指名背。
      小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。
      學(xué)生在課堂上質(zhì)疑的太少，課堂氣氛總是不活躍，看來，作為老師平時(shí)應(yīng)該注生培養(yǎng)他們這一方面的能力。
      4、古詩兩首
      一、教學(xué)要求：
      了解這道詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。通過學(xué)習(xí)這道詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。理解詩句，了解內(nèi)容。背誦《聞官軍收河南河北》。學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。體會(huì)詩中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感。三：課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)要求：
      1.了解這道詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
      2.通過學(xué)習(xí)這道詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
      3.理解詩句，了解內(nèi)容。
      4.背誦《聞官軍收河南河北》。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。
      1.出示課題（指名讀，解題）
      2.齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好）
      二、初讀，了解大意
      1.正確朗讀詩
      ①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
      ②生評(píng)價(jià)。
      ③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
      ④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）
      2.在詩句中理解詞語
      ①讀中體會(huì)
      （忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
      ②師生討論
      3.你們認(rèn)為詩中哪個(gè)詞語最能表示詩人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）
      板書：喜欲狂
      三、細(xì)讀，品詩
      1.過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？我們?cè)鯓硬拍茉谠娭畜w會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩人的喜悅之情？
      2.學(xué)生自由體會(huì)
      3.學(xué)生自由表達(dá)
      4.出示畫面，想象最后兩句的情境
      小結(jié)：全詩連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實(shí)，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
      5.過渡：通過同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
      6.指名讀
      7.背誦（師引背齊背）
      四、聯(lián)系生活，激情練筆
      五、學(xué)一帶一
      六、指導(dǎo)課外閱讀
      課堂上抓住一位學(xué)生質(zhì)疑的契機(jī)，引導(dǎo)他們深入思考、討論，在解疑的同時(shí)，深化對(duì)文章思內(nèi)涵的理解，升 第二課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。
      3.體會(huì)詩中表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，在我國歷代的許多詩歌作品中，有一首詩深深的打動(dòng)了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《示兒》。
      二、質(zhì)疑
      （一）、輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎？
      學(xué)生可能提的問題有：
      1.這首詩的作者陸游是怎樣一個(gè)人？2.這首詩是在什么樣的情況下寫得？
      3.對(duì)這首詩中的理解上的一些問題。4.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
      三、學(xué)法指導(dǎo)
      1.你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文呢？你能告訴大家你準(zhǔn)備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
      2.教師歸納
      第一步：把這首詩讀正確。
      第二步、能過重點(diǎn)的詞語理解這首詩的意思。
      第三步、體會(huì)詩句中表現(xiàn)出來的思想感情。
      第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。
      四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
      五、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果
      1.指名詩本詩，讀后評(píng)價(jià)有無讀錯(cuò)的地方。
      2.交流你讀懂了什么？你想說些什么話？
      （1）說說詩的意思。（2）你還想說些什么？（3）你能把它讀好嗎？
      六、反復(fù)品讀，感情詩歌表達(dá)的愛國主義情感
      當(dāng)時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無意北進(jìn)收復(fù)故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復(fù)失地，統(tǒng)一國家。偉大的愛國詩人陸游在臨死前也不忘收復(fù)中原，同學(xué)們談的體會(huì)真好，能不能把你的體會(huì)用朗讀的形式表現(xiàn)出來呢，讓我們一起來試一試，教師配上音樂。
      1.自由讀
      2.小組內(nèi)相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來進(jìn)行表演。
      3.小組代表讀，讀后評(píng)議
      4.全班讀
      5.指名背誦
      6.全班背誦
      七、作品發(fā)表
      同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì)想些什么，會(huì)說些什么呢，現(xiàn)在你就是陸游的兒子，請(qǐng)把你要說的話發(fā)表在作品欄里。
      習(xí)作一：假期的回憶
      一、教材分析：
      第一部分是寫作提示，共有兩層內(nèi)容：第一是啟發(fā)學(xué)生回憶假期中經(jīng)歷了哪些事。大致有旅游、讀書、起親戚、會(huì)同學(xué)、看比賽、聽音樂等。其目的是為了打開學(xué)生的記憶閘門，讓思緒回到那五彩斑斕的假期，豐富習(xí)作素材，解決“寫什么”的問題；第二是這些事帶給自己的感受：快樂、興奮、幸福、充實(shí)、煩惱、寂寞、遺憾等。提醒學(xué)生把這些感受都可以表達(dá)在習(xí)作中，強(qiáng)調(diào)只要寫出自己的真情實(shí)感就行。
      第二部分是習(xí)作要求：選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫一篇作文，題目自擬。
      二、學(xué)情分析：
      為方便學(xué)生回憶假期生活，打開記憶之門，啟發(fā)想象，提供給學(xué)生的四幅反映假期生活的插圖，其主題分別是：旅游、讀書、看比賽、會(huì)同學(xué)。以此引起學(xué)生對(duì)假期生活的回憶，從而豐富寫作素材。
      三、教學(xué)要求：寫一段生活經(jīng)歷，這經(jīng)歷發(fā)生在假期中，要寫出真情實(shí)感，題目自定。
      四、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇作文。
      五、課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)要求：
      1.通過回憶與交流，豐富學(xué)生的見聞，積累習(xí)作素材。2.鼓勵(lì)學(xué)生珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫出自己的真情實(shí)感。教學(xué)過程
      一、教師激情導(dǎo)入。
      同學(xué)們，豐富多彩的暑假生活剛剛結(jié)束，你們的腦海中一定滿載著無數(shù)的回憶吧，愿意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂嗎？下面請(qǐng)大家欣賞用同學(xué)們假期中的照片作成的課件，讓美妙的音樂伴隨我們回到暑假的回憶中去。（欣賞課件）
      二、暢談假期難的忘的經(jīng)歷。
      看了剛才的課件，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)你的好朋友說吧，請(qǐng)你們下坐位找你的朋友，可以暢所欲言的談?wù)勛约杭倨陔y忘的經(jīng)歷。
      三、師生交流假期收獲。
      1.（利用課件師生間進(jìn)行交流。）
      師：看到照片上同學(xué)們一張張可愛的笑臉，你們的快樂感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，我真想聽一聽照片背后的故事呢！
      （生匯報(bào)：學(xué)生上臺(tái)找到課件中自己的照片，并講述關(guān)于照片的故事。）
      選三名學(xué)生分別講述自己的假期經(jīng)歷（老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
      2.師：同學(xué)們的收獲真不少，看來這個(gè)暑假大家過得都很精彩。這個(gè)暑假對(duì)于我來說也非常有意義，那么，同學(xué)們想知道林老師暑假里有什么收獲嗎？
      （出示相片，并配下水文《駕校學(xué)車記》）
      師：我們知道，生活不會(huì)只有一種味道，在過去的假期生活中，有沒有一些給你生活帶來不同于快樂的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?（生匯報(bào)
      一到兩名學(xué)生）
      師小結(jié)：無論是我們是快樂還是難過、寂寞等等都是我們生活的體驗(yàn)。積累每一次體驗(yàn)、每一次感受，那便是人生的巨大財(cái)富。如果再把這寶貴的財(cái)富與好朋友分享，那真是最幸福的事了。
      師：今天，我們就來做一件幸福的事。
      四、習(xí)作要求。
      （出示習(xí)作要求的課件）
      齊讀習(xí)作要求
      師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經(jīng)歷，當(dāng)然，你也可以寫以前假期里發(fā)生的事情。
      五、老師總結(jié)
      假期里的回憶真是說也說不完，拿起你手中的筆，真實(shí)地記錄下所有生活讓你感興趣、感動(dòng)，或有所感觸的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個(gè)人都會(huì)有一段精彩的回憶呈現(xiàn)在老師面前的。
      學(xué)生置身于老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中時(shí)，他們急切地要說出自己的心里話，而忘記了自己是在習(xí)作。撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，激活了學(xué)生創(chuàng)作的真情，我們的習(xí)作教學(xué)就會(huì)如我們的生活般豐富多彩，鮮 第二課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇作文。教學(xué)過程
      一、撰寫作文
      二、講評(píng)習(xí)作 1.回顧習(xí)作要求。
      上節(jié)課，我們上了第一單元的作文指導(dǎo)課，并緊扣習(xí)作要求寫了作文（出示要求，并大聲朗讀）
      這一節(jié)講評(píng)課我們?nèi)匀灰o扣以上要求進(jìn)行修改作文，同學(xué)們要自信大膽的把自己的習(xí)作奉獻(xiàn)給大家，讓大家和你共享習(xí)作的快樂。
      2.欣賞題目（習(xí)作技巧告訴我們一篇好的文章首先要有一個(gè)亮麗的題目，這樣才可以吸引讀者的眼光。下面老師想看看你們的題目是否精彩，好的題目我們給予掌聲，并請(qǐng)作者把題目寫到相應(yīng)的表情下）
      3.賞評(píng)佳作（看著這些題目，你們最想聽哪篇習(xí)作，請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀，大家共賞）要求：寫的好還要讀的好，聽的請(qǐng)邊聽邊把你覺得好和不好的地方做一下記錄等會(huì)評(píng)的時(shí)候要有理有據(jù)。
      學(xué)生主持賞評(píng)佳作，同伴互評(píng)，小作者自我反思。
      4.點(diǎn)評(píng)片段。
      跟小作者商量后，選擇一篇中等習(xí)作，根據(jù)學(xué)生提出修改意見在展示臺(tái)上及時(shí)修改。5.老師小結(jié)。
      通過賞評(píng)習(xí)作，互相啟發(fā)，你一定發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)們寫得好的地方，試試看，能否把 同學(xué)寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎(chǔ)上得到提高！打開自己的的習(xí)作，把重點(diǎn)段落用修改符號(hào)進(jìn)行修改。（出示修改符號(hào)）負(fù)荊請(qǐng)罪
      一、教學(xué)要求： 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。
      三、課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
      2.通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)過程
      一、啟發(fā)談話，揭示課題
      1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
      今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
      （劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
      2.板書課題，啟發(fā)談話。
      看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
      二、自讀課文，疏通詞句
      1.自由輕聲讀，要求：
      （1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。2.檢查自學(xué)效果
      （1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。
      （3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
      厲害：難以對(duì)付。
      懼怕：害怕。
      寬?。簩捜?。
      昏庸：糊涂而愚蠢。
      三、感知課文，理清脈絡(luò)
      1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
      （1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
      （2）誰向誰請(qǐng)罪？
      （3）為什么要請(qǐng)罪？
      此題不作過高要求。
      （3）結(jié)果怎樣？
      2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
      四、指導(dǎo)書寫
      五、作業(yè)
      抄寫詞語、朗讀課文。
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)要求：
      學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。
      二、教學(xué)過程
      一、復(fù)習(xí)檢查
      1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
      2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
      二、精讀劇本第二幕
      1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
      2.集體交流讀懂的及不懂的。
      3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
      （1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
      （2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
      4.討論：
      出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”
      （1）理解“深明大義、寬容大度”。
      （2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
      （3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
      你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
      你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>
      5.第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
      6.知道分角色朗讀。
      三、作業(yè)
      將劇本改寫成一篇記敘文。
      一、復(fù)習(xí)
      1.分角色朗讀第二幕劇本。
      過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
      四、精讀劇本第一幕
      1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
      2.分組討論。
      3.指名說。
      （行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
      語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
      4.深入體會(huì)藺相如的語言。
      （1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
      （2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
      （3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
      5.分角色朗讀這幾句話。
      三、分角色朗讀。
      四、學(xué)生質(zhì)疑。
      五、總結(jié)課文
      學(xué)了本課，你有哪些收獲？
      板書：
      負(fù)荊請(qǐng)罪
      廉頗
      藺相如
      對(duì)不住你
      過去的事別提了
      要是??
      寬恕我
      背荊條
      扔在一邊
      避讓
      跪下
      扶起
      （勇于改過）
      （顧全大局）
      為了趙國的利益
       最后的姿勢(shì)
      一、教學(xué)要求
      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
      3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后3）4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      1.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
      2.能夠體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
      三、教學(xué)準(zhǔn)備
      收集汶川地震相關(guān)資料
      四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
      教學(xué)過程 第一課時(shí)
      一
      情景導(dǎo)入
      師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震）那些日子，我們有流不盡的淚水，因?yàn)橥纯?，因?yàn)楸瘋?，因?yàn)楦袆?dòng);這些日子，我們有講不完的故事，發(fā)生在瓦礫之間，發(fā)生在救援途中，發(fā)生在災(zāi)區(qū)的千里之外。面對(duì)突如其來的特大地震災(zāi)難，四川省災(zāi)區(qū)教育系統(tǒng)廣大教師舍生忘死搶救學(xué)生，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生們牢牢地把守住了生命之門，危難時(shí)刻體現(xiàn)了高尚的師德和情操，用生命詮釋了人性的光輝。我們今天要學(xué)的《最后的姿勢(shì)》，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫了一曲師愛的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。
      二、揭示課題，了解譚千秋
      1今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢(shì)》，就是發(fā)生在地震中的一個(gè)感人故事，故事的主人公是：譚千秋
      2.簡介譚千秋（先請(qǐng)學(xué)生說教師再補(bǔ)充。）
      過度：在地震中譚老師怎樣保護(hù)自己的學(xué)生呢？
      三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文，了解課文。譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的？用“
      ”在文中畫出相應(yīng)的語句。（張開雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩處也可。
      四、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容
      1.分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語
      （1）廢墟 坍塌 塌陷 塵埃
      （2）震撼 詮釋 生死
      （3）妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責(zé)任
      2.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。）
      五、理清課文脈絡(luò)，體會(huì)寫作方法
      1.學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。
      第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。
      第二段（2-7）在地震來臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過。
      第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。
      第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。
      2.體會(huì)正面描寫、側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。
      （1）第二段：正面描寫 第三段：側(cè)面描寫
      （2）第二段：環(huán)境烘托
      （3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫 六
      總結(jié)
      第二課時(shí) 教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心
      1。通過上一課的學(xué)習(xí)，說說譚老師給你留下的初步印象。
      2.朗讀課文的最后一節(jié)。說說他是個(gè)怎樣的老師？
      （普通、愛與責(zé)任 書著寫英雄不死，精神千秋！）
      二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任
      1.自由讀課文，你覺得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？
      （關(guān)愛家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常
      三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任
      1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。
      2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，3.體會(huì)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法。
      4.自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語言和動(dòng)作。
      （1）用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動(dòng)作。
      （2）仔細(xì)閱讀人物的語言和動(dòng)作，在旁邊寫上你的批注。
      （3）交流：左邊
      （4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語言和動(dòng)作。
      5.朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。
      （1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。
      （2）忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。
      （3）樓房搖晃得??騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。
      （4）地動(dòng)山搖。??樓房塌陷了??這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。
      （5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。
      四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫的作用
      1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信。）
      2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見最有說服力）
      3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。
      五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任
      1.朗讀第11小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線索：親切—痛苦—贊頌
      2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？
      3．學(xué)完本課你覺得“最后”還可以換成哪些詞（愛的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì)
      /英雄的姿勢(shì)
      師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)/）
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1．完成課后的第2.3題，記住答案的要點(diǎn)。
      2．朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。板書：
      最后的姿勢(shì)
      關(guān)愛家人
      工作積極
      忠于職守
      船長
      一、教學(xué)要求：
      學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)船長舍己救人的精神。通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)。中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。
      三、課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。2.初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)船長舍己救人的精神。
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
      疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》
      看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
      請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
      二、初讀指導(dǎo)
      1.自學(xué)生字詞。
      (1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
      (2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
      震蕩 調(diào)遣 大副 井然有序
      威嚴(yán) 履行 深淵 忠于職守
      2.檢查自學(xué)效果。
      (1)出示詞語：
      哭泣 機(jī)械 靈魂 爭執(zhí) 控制
      調(diào)遣 呼號(hào) 斗毆 克萊芒 可怖
      (2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
      (3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
      哭泣：小聲地哭。
      調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
      威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
      履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。
      大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。
      井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
      4.默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)
      第二段(第3-28自然段)
      三、作業(yè)
      1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
      2.朗讀課文
      第二課時(shí)
      教學(xué)要求：
      通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè).中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背
      誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)檢查
      指名說說課文大意。(板書：遇險(xiǎn) 自救 犧牲)
      二、精讀訓(xùn)練
      1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。
      哈爾威船長是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
      出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
      指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?
      (這段話是對(duì)哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
      范讀、指名讀、齊讀。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?  2.朗讀理解課文第一段。
      (1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。
      “薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因?！耙宦暰揄憽薄ⅰ捌书_了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)??)(板書：千鈞一發(fā))(3)朗讀指導(dǎo)。
      指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?  3.朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
      (2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
      (3)出示掛圖。(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說說船長的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)指名感情朗讀這段話。看圖聽老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志?“偉大的靈魂”指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。指名分角色朗讀。
      三、總結(jié)全文
      四、鞏固練習(xí)
      1.分角色感情朗讀全文。提問：本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動(dòng)和語言上來描寫的，我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
      2.看板書總結(jié)。哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長的
      崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書：忠于職守舍己救人)
      3、背誦課文最后兩小節(jié)
      齊背
      指名學(xué)生背
      五、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。
      六、批改，訂正 8 愛之鏈
      一、教學(xué)要求：
      學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
      三、課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)要求：
      1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
      1.記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
      2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
      二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
      1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
      2.指名讀詞語。
      喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
      襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
      荒無人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
      3.重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
      荒無人煙：指沒有人居住的地方。
      天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
      潸然淚下：
      4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
      三、默讀課文，理清課文層次。
      1.課文主要講了幾件事？
      2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
      第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
      第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
      第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
      四、作業(yè)
      1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
      2．朗讀課文。
      第二課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
      2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
      2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1.師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)路；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
      2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
      3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
      板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
      二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段
      1.師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生自讀）
      2.全班交流。
      1）在荒無人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
      “又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛
      “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望
      2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
      指讀——齊讀
      3.盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
      全班交流：
      1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：
      “難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
      “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
      “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
      2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）
      4.課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào)：
      你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）
      這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？
      ????
      5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）
      6.出示第六自然段：
      請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
      理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）
      多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
      7.引讀6、7自然段。
      所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說。
      8.小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
      三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)
      1.這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
      2.自讀9~11
      3.出示填空題：
      來到了小餐館，老婦人看到
      突然想起了
      于是
      提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
      4.讓我們?cè)俅位氐侥呛喡珳剀暗男〔宛^去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
      四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
      1.引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋??
      2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依??”
      3.從女店主的話中你讀懂了什么？板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
      五、總結(jié)課文。
      1.說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
      （真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）
      是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世
      界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
      2.播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
      六、拓展。
      以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。提示：1）注意故事的連續(xù)性；
      2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
      3）要升華“愛”的主題。
      習(xí)作二
      一、教材分析：
      教材共分三個(gè)部分：第一部分是一幅插圖，畫面清新自然，充滿了童趣、童真，描寫的是雪后放晴，太陽出來了，一位小孩子依依不舍地?fù)肀Ф押玫难┤恕５诙糠峙c插圖內(nèi)容相配的一首兒童詩，表達(dá)作者對(duì)雪人的真情挽留，情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地?fù)肀а┤耍⒁舐暩嬖V雪人：永遠(yuǎn)和你在一起。第三部分寫作者提示及要求。首先是啟發(fā)學(xué)生回憶沐浴過父母哪些無私的愛，然后幫助鼓勵(lì)學(xué)生直接向父母表達(dá)誠摯的謝意和真誠的愛，并注意觀察父母會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，最后將自己所想、所做和所感受到的內(nèi)容寫下來，完成一篇習(xí)作。這世界充滿了愛，愛無處不在，尤其是生活在美好朝代中的小學(xué)生，家庭和社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)愛是無微不至的。之這次習(xí)作不僅要讓活到體會(huì)到社會(huì)及家庭對(duì)自己深深的愛和濃濃的深情，而且還要讓他們用語言和行動(dòng)向含辛茹苦的父母表達(dá)自己的敬意。
      二、學(xué)情分析： 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，將自己對(duì)父母真心想說的感謝的話寫在紙上，請(qǐng)學(xué)生回家后向父母直接或間接表達(dá)自己的感謝之情。提醒學(xué)生注意觀察父母的神態(tài)和動(dòng)作，習(xí)作時(shí)可以通過描寫父母的神態(tài)和動(dòng)作來反映他們的內(nèi)心情感。
      三、教學(xué)要求：回想爸爸媽媽對(duì)你的無限關(guān)愛，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。表達(dá)愛的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說，也可以寫在紙上給他看。按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
      四、教學(xué)重難點(diǎn)： 按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
      五、課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.回想爸爸媽媽對(duì)你的無限關(guān)愛，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。
      2.表達(dá)愛的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說，也可以寫在紙上給他看。3.按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過程寫下來。
      4.要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。教學(xué)過程
      一、詩歌導(dǎo)入：
      1.老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。
      2.把心中的愛表達(dá)出來吧！愛——就是要大膽地說出口。（板書：表達(dá)我的愛。）3.學(xué)生齊讀兒童詩《雪人》。
      二、回憶過程
      大家還記得那次你對(duì)爸爸媽媽表達(dá)自己愛的經(jīng)過嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來了嗎？
      1.引導(dǎo)口述事情的經(jīng)過。2.交流，互評(píng)。
      3.老師適時(shí)點(diǎn)撥：自己的動(dòng)作描述要細(xì)膩，還應(yīng)說出爸爸媽媽的反應(yīng)，及“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
      三、再憶起因、結(jié)果。
      1.誰來說清楚事情的起因？
      2.小結(jié)：語句要簡潔，交代要清楚。3.能把你的感受和大家分享嗎？ 小草和大樹
      一、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)目標(biāo)：理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累，??跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累，??跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
      三、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
      1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
      教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：
      一、簡介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手，感知課文
      1.根據(jù)生活常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹的認(rèn)識(shí)。
      2、.課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
      小草
      家庭不幸，艱難謀生
      立志寫詩，遭遇打擊
      反思權(quán)衡，開拓新路
      孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
      大樹
      二、初讀感知。
      1.學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
      2.朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
      3.學(xué)生默讀思考，同桌交流。
      4.指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
      5.請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
      三、指導(dǎo)寫字。
      1.師重點(diǎn)指導(dǎo)。
      2.學(xué)生寫字
      3.展示評(píng)議
      五、布置作業(yè)。
      讀熟課文
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
      教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
      教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，??跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
      教學(xué)過程：
      一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
      1.結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
      （1）朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
      （2）面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，??跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，??幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
      2.結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
      （1）朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
      （2）重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。
      （3）指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。
      （4）合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>
      面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？
      （5）結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
      為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開的？
      （6）朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
      二、回歸整體、感悟成功
      1.交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
      2.回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示
      板書設(shè)計(jì)：
      小草
      家庭不幸，艱難謀生
      立志寫詩，遭遇打擊
      反思權(quán)衡，開拓新路
      孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
      大樹輪椅上的霍金
      一、教學(xué)要求：能正確流利有感情朗讀課文；學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的精神。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者
      三、課時(shí)安排
      2課時(shí)
      第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
      朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。教學(xué)過程：
      導(dǎo)入課文
      1.板書課題：輪椅上的霍金
      2.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？ 2
      學(xué)生自學(xué)課文
      1.學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金 3
      檢查學(xué)生自學(xué)情況 1.請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字 2.分自然段朗讀課文 3.理解詞語的意思
      盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
      頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。
      震顫：顫動(dòng)
      唐突；很突然的意思
      4.通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言 4
      分清課文的層次
      第一部分（1、2節(jié)）簡單介紹霍金
      第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才 第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。5
      朗讀課文
      生字教學(xué)
      撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。
      攤：每一部分都要寫得細(xì)長，結(jié)構(gòu)緊湊。7
      布置作業(yè) 1.朗讀課文 2.完成練習(xí)冊(cè)
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入課文
      1.朗讀課題
      2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！
      二、感受命運(yùn)的殘酷
      1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)
      2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？
      “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”（“不久就完全癱瘓” “長期”）8
      “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞
      “身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀 10
      “不能看書”，感受看書的困難 11
      “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”
      3.是??！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。4.朗讀課文第三節(jié)
      三、充滿傳奇色彩的物理天才
      1.但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。2.學(xué)生找過渡句 3.交流：
      “霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！?朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？ 2.學(xué)生自學(xué)
      3.交流
      “雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞?！?/p>
      （身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）
      “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！保ǜ惺芩南敕ㄔ诋?dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）21
      “最年輕的英國皇家會(huì)員------教授。”（感受他取得的偉大成就）
      讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績
      “他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！保ā叭澜纭薄盁o數(shù)的讀者”，成果之大）
      “宇宙之王”的美譽(yù)
      4.是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）5.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6.學(xué)生讀書 7.交流
      忘我工作 板書：不斷求索
      四、令人折服的生活強(qiáng)者
      1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
      2.教師板書：生活強(qiáng)者
      3.讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。
      4.學(xué)生自學(xué) 5.交流：
      指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）
      請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？
      （健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）33
      出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------” 霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）42
      同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！43
      說說自己讀懂了什么？ 44
      有感情地朗讀霍金的話 板書：樂觀感恩
      五、練習(xí)寫作
      1.同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！2.交流
      六、總結(jié)課文
      1.是?。』艚鹪诳茖W(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊！2.板書“非凡的科學(xué)家”
      3.讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！板書設(shè)計(jì)：
      9、輪椅上的霍金
      物理天才（不斷求索）
      非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者（樂觀感恩）一本男孩子必讀的書
      一、教學(xué)要求：
      能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      理解由生字組成的詞語。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。
      三、課時(shí)安排：2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：
      一、談話交流
      1.同學(xué)們最近在讀什么書？有什么感受？
      2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。
      二、自讀課文，整體感受
      1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
      2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
      三、檢查自學(xué)情況
      四、自讀課文，整體感受
      1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？
      ——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。
      ——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。
      ——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
      ——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
      五、重點(diǎn)研討，深入理解。
      1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？ 小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
      2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。
      第二課時(shí)
      教學(xué)要求：
      了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。教學(xué)過程：
      一、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？
      做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
      種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。3）后來生活怎樣？
      4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
      （體會(huì)魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。）
      5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
      二、體會(huì)“我”的感受
      1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？ ——很喜歡笛福在書中的一句名言?！浅Ｏ矚g魯濱遜這個(gè)人物?！堰@本書珍藏起來，傳給兒子。2.理解“名言”。
      1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
      2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？ ——一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。
      3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。3.除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。
      4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？
      三、理解課題
      1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
      2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？
      3.現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？
      四、讀寫結(jié)合
      1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？
      （書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）
      2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。
      五、課后作業(yè)
      習(xí)作三
      一、教材分析：
      這次習(xí)作訓(xùn)練主題為“我喜歡的一種美味”，是包括說、聽、寫等訓(xùn)練等練習(xí)在內(nèi)的綜合訓(xùn)
      練。美麗的色澤，誘人的香氣，獨(dú)特的外形，難忘的味道，豐富的營養(yǎng)，使美味成為孩子們非常喜歡的食品，喜歡的東西學(xué)生自然有話要說。這次習(xí)作訓(xùn)練主要通過學(xué)生的觀察體驗(yàn)，練習(xí)寫一篇介紹自己喜歡的美味的習(xí)作。本課教材分為兩部分：第一部分提供了一篇寫美味的范作，《鴨血婁絲湯》一文為學(xué)生提供了示范與借鑒。第二部分，提出了本次習(xí)作的要求，一是口頭表達(dá)的要求，即向大家介紹一下你喜歡的美味；二是寫作要求，一是注意突出它的色、香、味、形。教材中沒有提供圖片資料，但是這我們提供了思路上的幫助。教師可以借助這些文字的描述，幫助學(xué)生理清思路。美味不一定是遠(yuǎn)在天邊的，也呆以是近在眼前的；可以是正餐大菜，也可以是街頭村邊的風(fēng)味小吃。可以是各地的名吃特產(chǎn)，如北京烤鴨，西安的羊肉泡漠，內(nèi)蒙古的小肥羊等，也可以是自己家鄉(xiāng)的甚至是爸爸媽媽燒的菜、包的餃子。
      二、學(xué)情分析：
      可以根據(jù)學(xué)生的心理，讓他們對(duì)自己喜歡的美味暢所欲言。在教學(xué)中，可以用猜謎語、討論、直觀展示等形式，激發(fā)他們的好奇心理，再讓人人參與，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)介紹美味的方法，有步驟有重點(diǎn)地介紹，并通過創(chuàng)造性的互動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；激活學(xué)生的情感，促進(jìn)運(yùn)用語言能力的發(fā)展。
      三、教學(xué)要求：介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。
      寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
      四、教學(xué)重難點(diǎn)：
      寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
      交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
      五、課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)
      教學(xué)要求：
      介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。
      寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。教學(xué)過程：
      一、圖片導(dǎo)入
      出示：你看見了什么？能給大家介紹一下嗎？
      二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味
      1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
      2、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評(píng)一平，他介紹得怎么樣？
      3、模擬在飯店吃飯的場景。
      4、這道菜不錯(cuò)！我也想做一做可以嗎？
      口頭練習(xí)說
      5、小組討論（1）代表發(fā)言
      （2）集體評(píng)議 你品嘗之后有什么感受？
      三、現(xiàn)場采訪，表達(dá)感受
      1、你是怎么品嘗這道美味的 ？有沒有聽過關(guān)于他的傳說？只有寫出他的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。
      2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽好嗎？
      3、學(xué)生交流
      四、學(xué)生習(xí)作
      第二課時(shí)
      教學(xué)要求：
      交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
      一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
      1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
      2、小結(jié)提出修改意見。
      3、學(xué)生修改。
      二、佳作欣賞。
      1.選擇寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。教師側(cè)重選擇兩類文章：
      （1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。
      （2）語言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。2.教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
      3.這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來。
      4.教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。5.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。6.小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。姥姥的剪紙
      一、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：
      感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
      三、課時(shí)安排2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)要求：
      學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。
      一、導(dǎo)入課題
      1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
      2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥
      姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
      3.亮標(biāo)。
      二、初讀課文
      1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。3.再讀課文，給課文分段。
      全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
      1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
      13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
      三、學(xué)習(xí)第一部分
      1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
      2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。
      3.交流
      A.技藝高超
      “普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧?。4.指導(dǎo)朗讀。5.小結(jié)：
      作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！
      四、作業(yè)
      1.抄寫生字組成的詞語。
      2.劃去錯(cuò)誤讀音。
      擇（ze  zhai）菜
      刁難（nan
      nan）
      三伏盛（sheng  cheng）夏 薅（hao
      ru）草
      機(jī)靈（ling  ling）
      數(shù)（shu
      shu）九寒冬 3.有感情地朗讀課文。
      4.搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)
      第二課時(shí)
      教學(xué)要求：
      a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良
      和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
      教學(xué)過程：
      一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)
      1.課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？
      2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。3.自讀交流
      A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。”
      “死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。
      B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！?/p>
      “形象生動(dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。
      展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）4.我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。
      5.出示“我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!'
      '你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'”從這段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。
      6.姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
      7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！?說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。
      8、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過？為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎么剪的呢？ “數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。8.對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）
      9.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
      “我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
      姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對(duì)手中的活兒是——一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒?dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。
      11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
      理解“悅耳之極”，悅耳意思是——?jiǎng)勇牭搅藰O點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。
      這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？
      二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)
      1.觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！八痹趺蠢斫?？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。
      3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛
      4.作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。5.指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
      6.開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——
      姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——
      從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。
      8.本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？
      出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！ǎ┑耐米?，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛??兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。”同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。
      三、學(xué)習(xí)13小節(jié)
      1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：
      出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。” 我明白了姥姥對(duì)我有什么“期待”？
      從這段話中，你體會(huì)到了什么？
      2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！碑?dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？
      2.誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無論何時(shí)何地、立刻變得
      3.小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。
      四、總結(jié)課文
      同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥！
      五、作業(yè)基礎(chǔ)題
      1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。
      2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
      拓展題
      1.剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。
      2.在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。板書：
      親情
      姥姥的剪紙
      “我”
      心靈手巧
      技藝高超牛郎織女
      一、教學(xué)要求：
      獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
      三、課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求：
      1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
      2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
      4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
      一、課文導(dǎo)入：
      1.提問：喜歡過節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？
      2.老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。3.出示，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線
      七夕節(jié)
      五月初五
      吃粽子賽龍舟 端午節(jié)
      正月十五
      登高插茱萸 重陽節(jié)
      七月初七
      賞月吃月餅 元宵節(jié)
      九月初九
      拜月乞針線
      中秋節(jié)
      八月十五
      看燈吃湯圓
      4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)
      生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。”
      二、人物認(rèn)識(shí)：
      1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？ 2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
      三、介紹文體：
      《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
      四、感知課文：
      1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。邊讀邊做記號(hào)。
      2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分？
      （相識(shí)前 相識(shí)中、相識(shí)后）
      五、學(xué)習(xí)前兩部分 1.再讀課文，思考：
      牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？ 2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。小組內(nèi)交流。
      全班匯報(bào)。
      3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力
      第二課時(shí) 教學(xué)目的：
      1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
      2．會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
      3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的？
      2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？ 3.學(xué)文之前，你想知道什么呢？ 4.學(xué)生質(zhì)疑。
      二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
      1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？
      大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。（1）學(xué)生有感情地朗讀。（2）學(xué)生匯報(bào)。
      說一說，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格，找出來讀一讀。2.總結(jié)：
      牛郎：勤勞、勇敢、善良
      織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福 王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情
      3.師小結(jié)：
      因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這
      樣一個(gè)悠久的傳說。
      4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？
      （因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
      三、作業(yè)：
      搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。板書：
      男耕女織
      痛失老牛 13.牛郎織女 夫妻離散
      鵲橋相會(huì) 安塞腰鼓
      一、教學(xué)要求：整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷豪邁開放的性格。
      三、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。教學(xué)過程
      創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
      一、看文，談感受：
      學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：
      ①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
      ②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
      ③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
      2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料，教師總結(jié)歸納
      安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。
      作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼懹?986年，它是一
      曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。朗讀感知課文
      二、齊讀、正音
      1．首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。2．糾正學(xué)生誤讀的字音。
      三、讀出音樂美
      1．學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。
      2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
      3．對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
      朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句 為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。5．齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7．學(xué)生自由朗讀。
      四、讀出畫面美 朗讀指導(dǎo)： 朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。1．尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。
      黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。2．分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。3．教師示范朗讀片斷。4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。
      五、讀出力量美
      1．討論：通過以上的朗讀，試用“的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2．播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
      六、總結(jié)尋美 分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。
      用“
      美，你看(聽)”的句式敘述出來。
      學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??
      ⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。??
      課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽剛之美。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容賞析，品位語言，體會(huì)修辭，拓展訓(xùn)練。教學(xué)過程：
      回顧導(dǎo)入
      上節(jié)課我們通過“尋美”和“評(píng)價(jià)”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆，請(qǐng)找出來。
      學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”
      結(jié)構(gòu)說明
      文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話。
      明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
      內(nèi)容賞析
      出示問題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？
      學(xué)生討論主旨：
      歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；
      表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；
      歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；
      人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。
      （有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。）
      品味語言
      學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡
      句子，因?yàn)?/p>
      ”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
      （教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）
      教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
      學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。從用詞方面說：
      (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
      (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說：
      (1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。
      (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
      (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語
      言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
      (3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做； 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫法上說：
      (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
      (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。拓展延伸教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
      驟雨一樣
      是急促的鼓點(diǎn)
      旋風(fēng)一樣
      是飛揚(yáng)的流蘇 亂蛙一樣
      是蹦跳的腳步
      火花一樣
      是閃射的瞳仁
      斗虎一樣
      是強(qiáng)健的風(fēng)姿
      學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
      愈捶愈烈
      形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈
      思緒中不存任何隱秘 愈捶愈烈
      痛苦和歡樂
      生活和夢(mèng)幻
      擺脫和追求
      都在這舞姿和鼓點(diǎn)中 交織!
      旋轉(zhuǎn)!
      凝聚!
      奔突!
      輻射!
      翻飛!
      升華!
      習(xí)作四
      一、教材分析：
      本課教材可以分兩部分：第一部分是提供部分剪紙作品供學(xué)生觀察欣賞。第二部分，提出了本次習(xí)作的兩個(gè)要求：一是欣賞“這些色彩繽紛，形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、美不勝收”的剪紙作品；二是好細(xì)觀察，并加以想象，結(jié)合剪紙作品隱含的故事，完成一篇習(xí)作。
      二、學(xué)情分析：
      準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來。
      三、教學(xué)要求：
      仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。展開豐富的想象，編一個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。
      四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      展開豐富的想象，編一個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。
      五、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。
      2.展開豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來。
      3.要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      1.回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。
      二、看圖練習(xí)說話
      1.仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過。2.敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。3.連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。
      三、放飛想象
      1.張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。2.小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。
      3.各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。
      四、展開聯(lián)想
      看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？ 集體交流。
      五、構(gòu)思布局，醞釀寫作
      1.請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。2.教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      展開合理想象，要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。教學(xué)過程：
      一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
      1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。2.小結(jié)提出修改意見。3.學(xué)生修改。
      二、佳作欣賞。
      1．選擇寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。教師側(cè)重選擇兩類文章：
      （1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。
      （2）語言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。2．教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
      3．這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來。
      4．教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。
      5．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。6．小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。教學(xué)后記
      寫好由剪紙作品所引起的聯(lián)想是最關(guān)鍵的，這樣才會(huì)使文章顯得豐滿起來。
      練習(xí)四
      一、教材分析
      本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學(xué)寫毛毛字。教學(xué)的重點(diǎn)是語文與生活、誦讀與積累。
      二、學(xué)情分析：
      誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。認(rèn)識(shí)、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。
      三、教學(xué)要求：
      了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。
      四、教學(xué)重難點(diǎn)：
      學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。
      五、課時(shí)安排2課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)要求：
      了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。教學(xué)過程：
      一、教學(xué)第一題（語文與生活）
      1、教學(xué)第一部分
      （1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
      （2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識(shí)來回答？（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？
      2、教學(xué)第二部分
      （1）學(xué)生讀五個(gè)俗語，看看各自是講什么的。
      （2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（3）試著說出他們的意思。
      3、教學(xué)第三部分
      （1）教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語的地域性。（2）要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中的俗語。（3）指名說一說。
      （4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
      二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）
      1、誦讀詞語。
      （1）出示詞語學(xué)生自由認(rèn)讀。
      （2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3）同位每條詞語的大概意思。
      （4）學(xué)生練習(xí)說這些詞語的意思。
      （5）通過讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
      （6）學(xué)生練習(xí)背誦。
      2、積累反饋
      （1）指名讀，集體練習(xí)讀
      （2）集體一齊背誦，指名背。
      第二課時(shí) 教學(xué)要求：
      誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。教學(xué)過程：
      一、教學(xué)第三題 1.指導(dǎo)。
      （1）指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
      （2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式。
      （4）讓學(xué)生說出哪些字與相連的字相差大（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)
      2.練習(xí)
      （1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。（2）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3.反饋
      （1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
      （2）對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
      二、教學(xué)第五題。學(xué)習(xí)寫毛筆字 1.學(xué)寫毛筆字 2.審題
      明確本次學(xué)寫的字 3.指導(dǎo)
      （1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。（2）教師邊示范邊講解方法（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。4.練習(xí)
      5.反饋
      （1）展示寫得好的字，指出好在哪里（2）指出不足進(jìn)一步糾正
      第三課時(shí)
      說話：學(xué)會(huì)做解釋
      （1）展示寫得好的字，指出好在哪里（2）指出不足進(jìn)一步糾正
      1、師述：在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)被別人誤會(huì)。這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。碰到下面幾種情況，應(yīng)該怎樣做解釋呢？
      2、每個(gè)學(xué)生任選一條認(rèn)真讀題，做好演練準(zhǔn)備。
      3、提示學(xué)生想清這樣幾個(gè)問題：
      （1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。
      （2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)，說明原委。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。
      （4）解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對(duì)方愿意聽你解釋，以求得好的效果。
      4、想好后先低聲練說。
      5、同桌互說。
      6、當(dāng)眾演練，師生評(píng)議。青海高原一株柳
      一、教學(xué)要求：會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
      三、課時(shí)安排2課時(shí)
      第一課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。教學(xué)過程：
      一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn) 1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)（1）賀知章的《詠柳》（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹
      2.板書課題：提出問題并討論
      （1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？ 3.教師示范讀
      學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
      二、自讀課文，整體感受
      1.學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語
      小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
      2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。3.整體把握，建立印象
      三、學(xué)習(xí)寫字
      1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字
      2、展示評(píng)議
      四、布置作業(yè)
      1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。教學(xué)后記
      青海高原一株柳作為課題有什么好，同學(xué)們說了很多，有的說突出了“一株”，有的說讓我們想象到了青海高原這柳樹一定非常的奇特，也有的說能吸引我的閱讀興趣??可以發(fā)現(xiàn)帶著問題讀，的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。
      第二課時(shí) 教學(xué)要求：
      1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      1.指名讀課文。
      二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)第一部分
      （1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？ 理解：神奇、望而生畏、佇立
      （2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立（3）3、4節(jié)A讀“在青海高原，??悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶
      一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
      B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？
      C作者“這株柳樹怎么會(huì)生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來？
      2.學(xué)習(xí)第二部分
      （1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？ B朗讀第五節(jié)
      （2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？ 三、七兩節(jié)A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮??拋灑??恰遇??有幸??）（一團(tuán)團(tuán)柳絮??拋灑??一片??只有??）
      C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
      （3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過??）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。
      3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
      1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳??相差何遠(yuǎn)”這句話的？
      （1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
      4.教師讀第九節(jié)，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九??一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
      （1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)強(qiáng)不屈。）
      （2）齊讀這節(jié)。
      三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨 1.第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹??高原上”請(qǐng)問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺？ 2.默讀全文質(zhì)疑問難。草原
      一、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
      三、課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求：
      1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
      2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。
      教學(xué)過程：
      一、談話，導(dǎo)入新課
      1．談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
      2．讀文，初步感知課文內(nèi)容和意境。3．學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      二、初讀
      1.請(qǐng)同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
      三、布置預(yù)習(xí)
      1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
      2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
      3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。4．找出自己不理解的問題。
      四、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
      1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
      駿（）
      ?。ǎ?/p>
      竣（）
      限（）
      馳（）
      峻（）
      唆（）
      梭（）
      垠（）
      弛（）
      蹄（）
      茶（）
      貌（）
      杯（）
      跤（）
      締（）
      荼（）
      藐（）
      懷（）
      膠（）
      2．理解詞語。
      3．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
      五、理清課文的線索
      1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？ 2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？ 3．交流、整理：
      （1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別
      六、布置作業(yè) 1．抄寫生字和詞語。2．熟讀課文。
      第二課時(shí) 教學(xué)要求：
      1．背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
      2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      1.課前聽《天堂》這首歌。
      2.師：剛才，我們欣賞了一首動(dòng)聽的歌曲，歌中所唱的“藍(lán)藍(lán)的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書課題）
      二、學(xué)習(xí)第一段
      1．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）3．細(xì)讀、思考：
      （1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。）?）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既??又??”的并列關(guān)系；可
      用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
      小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來
      寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。
      三、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。
      1.（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
      （可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）3.講讀第1層課文。作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>
      4.講讀3、4、5自然段。
      A、讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？
      （2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。B、讀后討論交流。
      （1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
      （2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？
      （3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面
      表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）
      1.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒，你領(lǐng)略到草原的大和美了嗎？你體會(huì)出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？  麋鹿
      一、教學(xué)要求：正確、流利有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，
      第二篇：蘇教六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃
      教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件，作為老師，我們一定要會(huì)書寫教學(xué)計(jì)劃。以下是小編精心準(zhǔn)備的蘇教六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
      蘇教課標(biāo)六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃【1】
      一、教材分析：
      本冊(cè)課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      （十一）”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。
      全冊(cè)課本安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
      第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。第二單元為“人間真情”，安排了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風(fēng)民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風(fēng)采”，安排了《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《錢學(xué)森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，安排了《古詩兩首》、《學(xué)與問》、《大自然的文字》和《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣 》等課文。
      本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字217個(gè)，其中要求寫的為159個(gè)，另外的生字只要求認(rèn)識(shí)。所謂“只要求認(rèn)識(shí)”的生字，在本冊(cè)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。
      每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅，以每課要求會(huì)寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的范字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語積累，提高運(yùn)用詞語的能力。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。以上作業(yè)均應(yīng)課設(shè)練，不采取按單元設(shè)計(jì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的做法。
      二、教學(xué)要求：
      1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
      （1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
      （2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。
      （3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。
      （3）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
      （5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。
      （6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
      （7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
      （8）培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
      （9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
      （10）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
      （11）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。
      2、漢語拼音
      繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
      3、識(shí)字寫字
      （1）準(zhǔn)確認(rèn)讀217個(gè)生字。
      （2）能夠按筆順正確默寫生字159個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
      （3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
      （4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
      4、口語交際
      （1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。
      （2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
      （3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
      （4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
      （5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
      5、閱讀
      （1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。
      （2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
      （3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。
      （4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
      （5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      （6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
      （7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
      6、習(xí)作。
      （1）能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。
      （2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
      （3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
      （4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
      （5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。
      三、對(duì)本班學(xué)生情況的分析:
      全班共有學(xué)生 人，男生 人，女生 人。經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，全班形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，上課遵守紀(jì)律，聽講認(rèn)真，愛動(dòng)腦思考，發(fā)言積極大膽，作業(yè)書寫整潔、漂亮，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺性較好。在朗讀上，學(xué)生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數(shù)學(xué)生能做有感情地朗讀。在課余時(shí)間，學(xué)生較喜歡閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級(jí)中也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不知進(jìn)取，在本學(xué)期，要對(duì)這些學(xué)生加大力度，使他們的學(xué)習(xí)能更上一層樓。
      四、教學(xué)具體措施
      1、在教學(xué)中，多采用新的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      2、繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的朗讀背誦、寫字習(xí)慣。
      3、繼續(xù)抓好學(xué)生默讀、查字典、專心聽講、踴躍發(fā)言和愛護(hù)學(xué)習(xí)用品等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。
      4、通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并有針對(duì)性的進(jìn)行摘抄，加大詞匯儲(chǔ)備量。加大閱讀量，充分調(diào)動(dòng)孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。
      5、加大閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。在平時(shí)，多開展讀書、摘抄活動(dòng)，增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書，讀好書。
      6、明確本冊(cè)課本的編寫意圖，注重讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)：在教學(xué)中既要按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)有關(guān)習(xí)作知識(shí)與要領(lǐng)，又要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和言語交際的實(shí)際進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。平時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，采用形式多樣的活動(dòng)來激勵(lì)他們競爭。
      小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃【2】
      一、指導(dǎo)思想
      本冊(cè)教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
      本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃。
      二、學(xué)生情況分析
      本班學(xué)生 42 人，從整體來看，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學(xué)生成績優(yōu)秀，能獨(dú)立思考問題，常常有自己獨(dú)特的見解。像劉小剛，張水婷等學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生都能認(rèn)真、細(xì)心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。
      三、教材分析
      教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
      本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
      本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。
      四、教學(xué)目標(biāo)：
      （一）識(shí)字與寫字：
      1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
      2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
      (二)閱讀：
      1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
      2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
      3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
      4.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
      5.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。
      (三)習(xí)作：
      1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
      2.內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
      3.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
      4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
      (四)口語交際：
      1.能根據(jù)交流的對(duì)象和場合，做簡單的發(fā)言。
      2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
      (五)綜合性學(xué)習(xí):
      1.策劃簡單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
      2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
      五、教學(xué)重點(diǎn)：
      1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。
      2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
      3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
      4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
      5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
      6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
      7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場合，做簡單的發(fā)言。
      8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
      六、教學(xué)難點(diǎn)：
      1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
      2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
      3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
      4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
      5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。
      七、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：
      1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
      教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
      2、識(shí)字、寫字教學(xué)
      本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。
      3、閱讀教學(xué)
      隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
      4、口語交際教學(xué)
      注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
      5、習(xí)作教學(xué)
      對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。
      修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。
      6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
      把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的方法。
      小學(xué)六年級(jí)上語文教學(xué)計(jì)劃【3】
      一、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求
      學(xué)習(xí)習(xí)慣
      1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
      2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。
      3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于;朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。
      4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
      5、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。
      6、繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
      7、能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
      8、培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。
      9、培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
      10、培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
      11、培養(yǎng)不懂就問何親于搜集資料的習(xí)慣。
      漢語拼音
      繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
      識(shí)字寫字
      1、準(zhǔn)確認(rèn)讀217個(gè)生字。
      2、能夠按筆順正確默寫生字節(jié)159個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
      3、繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
      4、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
      口語交際
      1、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
      2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
      3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
      4、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
      5、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
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      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。
      2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
      3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。
      4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
      5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
      7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
      習(xí)作
      1、能用學(xué)過的部分詞語造句，能理順次序錯(cuò)亂的句子。
      2、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
      3、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
      4、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
      5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)
      二、教材分析
      本冊(cè)教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，全冊(cè)安排了7個(gè)單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習(xí)作一篇，共7篇;安排“練習(xí)”一個(gè)，共7個(gè)。繼續(xù)安排了“語文綜合性學(xué)習(xí)”(即“學(xué)和做”)1個(gè)。
      1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      本冊(cè)承接前10冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)。
      2、關(guān)于課文
      本冊(cè)教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。共分7 個(gè)主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風(fēng)民俗”、“景物聚焦”、“名人風(fēng)采”、“讀書有方”。課文語言規(guī)范，篇幅適當(dāng)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
      每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：
      一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。
      二是用鋼筆描紅，以每課要求會(huì)寫的生字為內(nèi)容，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。
      三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運(yùn)用能力。
      四是閱讀訓(xùn)練，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是相機(jī)安排的“小練筆”。
      本冊(cè)課本仍然采用“識(shí)寫分流”的方法安排生字。要求學(xué)生能識(shí)會(huì)寫的生字，排印在田字格內(nèi);排在兩條綠線中的生字，只需學(xué)生認(rèn)識(shí)，不列入生字考核范圍。
      本冊(cè)教材繼續(xù)安排了推薦一本好書的內(nèi)容。本冊(cè)推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發(fā)閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
      3、關(guān)于習(xí)作
      本冊(cè)課文仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習(xí)作的要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)都作了分析與指點(diǎn)，讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)，部分習(xí)作安排了范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。
      4、關(guān)于練習(xí)
      全冊(cè)共安排綜合練習(xí)7個(gè)。內(nèi)容包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習(xí)等，訓(xùn)練內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。練習(xí)設(shè)計(jì)上訓(xùn)練目標(biāo)明確、要求適度、可操作性強(qiáng)，力求簡約，既能切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能為教師處理教材和設(shè)計(jì)教法提供方便。
      5、關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)
      本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“讀報(bào)和剪報(bào)”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學(xué)做剪報(bào)”和“成果展示”等活動(dòng)內(nèi)容。
      三、學(xué)生情況分析： 我班共有學(xué)生37名，男生 17名，女生20名。本班學(xué)生經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠認(rèn)真聽講，按時(shí)完成各項(xiàng)語文作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)。部分學(xué)生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨(dú)到的見解，朗讀水平普遍較好。但部分學(xué)生的寫作水平一般，大部分學(xué)生缺少寫作興趣，不會(huì)留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。也有部分學(xué)生的寫作基本功較差，病句、錯(cuò)字較多。他們都是農(nóng)村學(xué)生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學(xué)生還只限于讀作文選。學(xué)生的積累較少，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，急需教師正確引導(dǎo)，全面提高他們的語文素養(yǎng)。
      四、教學(xué)措施：
      1、加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與文本對(duì)話，在閱讀中親身體驗(yàn)、感受、探究、領(lǐng)悟文本，創(chuàng)造性的閱讀學(xué)習(xí)文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學(xué)習(xí)的、審美的樂趣。
      2、教師利用好集體備課的時(shí)間，積極鉆研文本，探討教法與學(xué)法，依據(jù)教材確立專題討論，并及時(shí)總結(jié)反思，以便更好的進(jìn)行教育教學(xué)。
      3、教師要充分利用重視綜合學(xué)習(xí)的重要性;注重語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與運(yùn)用;注意加強(qiáng)語文課程與其他課程的溝通、文本學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合。
      4、在班級(jí)內(nèi)開展“大閱讀”活動(dòng)，營造書香教室，讓每一個(gè)學(xué)生都愛讀書，會(huì)讀書、多讀書。
      5、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
      6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
      第三篇：蘇教牌語文六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)
      蘇教牌語文六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)要求：
      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2.會(huì)寫本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
      3.從人物語言體會(huì)人物思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。4.學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本文的寫作手法和記敘順序。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      試從寫法角度指導(dǎo)閱讀，走近人物精神世界。教學(xué)準(zhǔn)備：
      課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。課件 教學(xué)過程：
      一、(出示)頒獎(jiǎng)詞
      “在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。
      五年歸國路，十年兩彈成。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。”
      1.讀這段文字，猜“他”是誰？ 2.“錢學(xué)森”(板書)。3.生談?wù)剬?duì)他了解，師小結(jié)。4.齊讀課題。
      二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語。額頭赴美留學(xué)富裕誠懇貢獻(xiàn) 重點(diǎn)指導(dǎo)“裕”(巧記字形、字意)2.對(duì)照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。
      三、初讀課文。
      1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節(jié)。2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？
      四、探究語言，體會(huì)情感。
      1.回顧寫人文章的共同點(diǎn)(如語言描寫、動(dòng)作描寫，寫人的經(jīng)歷等)。
      2.畫出文中錢學(xué)森的語言，在最打動(dòng)你的地方寫下批注。3.交流。
      預(yù)想：(出示)：他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>
      ①你從這句話中讀出了什么？(補(bǔ)充)想想現(xiàn)在錢學(xué)森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？
      ②齊讀這一節(jié)，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節(jié))錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創(chuàng)造?！?/p>
      ①比較兩段話，扣住“我”“我們”細(xì)小差別言外深意。②假如你也是一名留學(xué)生，聽了錢學(xué)森誠懇的話，你會(huì)怎么想？ ③男女生分別讀這兩節(jié)。4.小結(jié)讀書法。
      5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對(duì)比呈現(xiàn)，襯托寫法)。
      五、記敘順序──例敘又妙用。
      1.畫出文中表示時(shí)間的詞語，再讀第1節(jié)，想想時(shí)間的順序，課文的第1自然段應(yīng)放在哪里？為什么要放在文章的開頭？
      (倒敘又可以設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。
      2.再讀第1節(jié)，(出示第1節(jié))“想到前方……而是火箭的艙壁！”
      六、回讀頒獎(jiǎng)詞。
      七、學(xué)后談?wù)勀銓?duì)錢學(xué)森這個(gè)人怎么看？
      八、作業(yè)。
      借鑒本文寫法，寫一個(gè)自己熟悉的人。教學(xué)設(shè)想
      金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風(fēng)采，聆聽名家點(diǎn)評(píng)。小語專家高林生老師回望當(dāng)前閱讀教育誤區(qū)，細(xì)說閱讀教學(xué)目標(biāo)體系。南湖一小潘校長執(zhí)教精品課例《錢學(xué)森》則是對(duì)我在震驚之余，重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，并在實(shí)踐操作力求做到以下幾點(diǎn)：
      首先夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)閱讀。
      小語專家崔巒說過：小學(xué)語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎(chǔ)”。我組織學(xué)生當(dāng)堂聽寫，反饋學(xué)生字詞掌握情況，設(shè)計(jì)不同形式朗讀，能根據(jù)語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環(huán)節(jié)落在實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養(yǎng)重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時(shí)的舊招，雖老套但實(shí)在有效。
      其次要明確閱讀的年段目標(biāo)，從寫法角度讀文章。
      《錢學(xué)森》一文是六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：“抓結(jié)構(gòu)揣摩文章的表達(dá)順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識(shí)?！蔽以谠O(shè)計(jì)《錢學(xué)森》一文時(shí)，這篇寫人的文章有它的獨(dú)特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現(xiàn)手法，我沒有從零點(diǎn)開始，試以習(xí)作角度，根據(jù)以往寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，讓習(xí)作指導(dǎo)閱讀，而在閱讀后鞏固習(xí)作方法，讓閱讀與習(xí)作進(jìn)行長線結(jié)合。
      以上兩點(diǎn)是我在參加華東三省六市小語協(xié)作交流活動(dòng)中最大的感觸。由于本人能力有限，在實(shí)際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對(duì)閱讀課一個(gè)新認(rèn)識(shí)，一個(gè)新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，有的放矢。
      第四篇：(鄂教版)六年級(jí)語文上冊(cè)教案
      第一課件網(wǎng)
      我們是集體的主人
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1.知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權(quán)利。
      2.積極參與學(xué)校集體的民主活動(dòng)，初步理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，探尋參與民主活動(dòng)、維護(hù)民主權(quán)利的方法。
      3.知道權(quán)利和責(zé)任是同時(shí)存在的，學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)，建立完整的集體主人翁意識(shí)。
      活動(dòng)重點(diǎn)：理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義。
      活動(dòng)難點(diǎn)：權(quán)利和責(zé)任的內(nèi)涵。
      活動(dòng)時(shí)間：3課時(shí)
      第一課時(shí)
      活動(dòng)內(nèi)容：人人都有發(fā)言權(quán)
      活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)集體生活的意見、建議、想法等等。
      活動(dòng)過程：
      一、活動(dòng)導(dǎo)入：
      我們每個(gè)同學(xué)都生活在班集體當(dāng)中，是集體中的一員。我們常說，我們是集體的主人。什么叫主人呢？（請(qǐng)學(xué)生解釋主人的意思）
      二、活動(dòng)開始：
      1．師過渡：主人就是當(dāng)家作主的人。我們身邊有兩個(gè)小主人遇到了困惑，想請(qǐng)大家?guī)椭更c(diǎn)指點(diǎn)。
      2．思辨活動(dòng)：出示教科書中“他的觀點(diǎn)可以講嗎？”和“我的意見可以提嗎？”
      3．教師小結(jié)：我們也是集體的主人，想必我們現(xiàn)在和過去也有某些想法、某些
      第一課件網(wǎng)
      建議、某些某些信息想告訴集體，告訴大家。
      4．體驗(yàn)活動(dòng)：“主人，您請(qǐng)發(fā)言”。
      （1）請(qǐng)學(xué)生看教科書第21頁上面的文字與圖片內(nèi)容，填一填、說一說在集體生活中發(fā)言權(quán)的具體內(nèi)容。
      （2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講自己有關(guān)集體的意見、建議和想法，并談一談想通過什么途徑向班集體或者學(xué)校、社會(huì)發(fā)表自己的看法。
      5．小結(jié)過渡：閱讀“未成年人說話的權(quán)利受重視”和伏爾泰語。我們是集體的主人，人人都有發(fā)言權(quán)。那么，集體的事誰說了算呢？
      6．實(shí)踐活動(dòng)：“我們來一起定《公約》”。
      （1）讀“我們來一起定《公約》”。
      （2）討論：遇到六（2）班的同學(xué)們遇到的這種分歧，怎么辦？這《公約》到底該怎么定？分組討論并填寫關(guān)于發(fā)言權(quán)的看法。
      （3）請(qǐng)班長主持，在六（2）班討論的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、協(xié)商、表決，制定我們班的《班集體公約》。
      三、活動(dòng)結(jié)束
      教師小結(jié)：人的身份有主人與客人之分，我們?cè)诩w中的身份是主人。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到每個(gè)主人都享有發(fā)言權(quán)，同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到，發(fā)言權(quán)只有在集體中才有意義，我們要多用這份權(quán)利為集體說話，盡到一個(gè)主人的責(zé)任。
      四、作業(yè)：
      我們是集體的小主人，在班集體的建設(shè)中你提過哪些好的建議？
      第二課時(shí)
      活動(dòng)內(nèi)容：自己的干部自己選
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      預(yù)先瀏覽教科書，嘗試填寫出書中問題的答案，便于課堂上討論交流。
      活動(dòng)過程：
      一、活動(dòng)導(dǎo)入：
      1．我們班集體中有一種角色叫干部。班干部是班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，可以說是班集體的領(lǐng)袖。你想做班干部嗎？如果你想當(dāng)班干部，你想當(dāng)班干部的目的是什么？如果你不想當(dāng)班干部，你希望當(dāng)班干部的是什么樣的人？
      2．請(qǐng)同學(xué)談上述問題的想法。
      二、活動(dòng)開始
      1．師過渡語：一個(gè)班集體能不能團(tuán)結(jié)向上，班干部的作用太重要了。我們生活在班集體中，班集體的干部怎么產(chǎn)生呢？我想，不論是我們班集體還是別的班集體，這是每個(gè)班集體成員都會(huì)關(guān)心的問題，有一個(gè)班叫六（2）班，他們的班干部產(chǎn)生過程中有一些好做法，也產(chǎn)生了些疑問，想請(qǐng)我們?nèi)⑴c解決。我們跟六（2）班同學(xué)走一趟，為我們班今后產(chǎn)生班干部積累一些經(jīng)驗(yàn)吧》
      2．活動(dòng)一：
      （1）讀“我們選擇了選舉”。
      （2）小統(tǒng)計(jì)：請(qǐng)我們班同學(xué)說一說產(chǎn)生班干部的各種方法，再統(tǒng)計(jì)哪種方法最受歡迎，然后請(qǐng)大家進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？
      （3）小結(jié)過渡：其實(shí)，選舉產(chǎn)生干部是普通人認(rèn)同的一種民主方法，當(dāng)然這種方法實(shí)施必須有一套科學(xué)的選舉程序。
      （4）討論協(xié)商：在分小組討論的基礎(chǔ)上，協(xié)商制定班干部選舉程序。
      3．過渡提問：選舉產(chǎn)生是個(gè)好辦法，那由誰來選呢？
      4．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆鲜鰡栴}的看法。
      5．活動(dòng)二：
      （1）讀教科書第24頁提示語、“提名候選人”“丁文的困惑”和“王濱擔(dān)心”。
      （2）討論該頁下面的問題并總結(jié)出在提名過程中的權(quán)利。
      6．過渡語：根據(jù)選舉程序、候選人確定后，最終要由大家進(jìn)行無記名投票，這可是產(chǎn)生班干部非常重要的一環(huán)。你怎么看待無記名投票？又根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來投票？
      7．請(qǐng)同學(xué)回答上述問題。
      8．活動(dòng)三：
      （1）讀“我們來投票”、圖片文字和“我把選票投給她”，說一說投票最重要的原則是什么？
      （2）辨析教科書中提到的一部分同學(xué)的錯(cuò)誤想法，指出這種想法的危害。
      （3）填寫交流“我的投票標(biāo)準(zhǔn)”。
      三、活動(dòng)結(jié)束
      教師總結(jié)：通過選舉產(chǎn)生干部是集體生活中重要的民主舉措，參與選舉則是每個(gè)同學(xué)的民主權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這一權(quán)利，應(yīng)當(dāng)本著公平、公正的原則和對(duì)集體負(fù)責(zé)的態(tài)度，行使好我們權(quán)利。
      四、作業(yè)：
      新的學(xué)期你們班的班委會(huì)是如何產(chǎn)生的？
      第三課時(shí)
      活動(dòng)內(nèi)容：集體事，我應(yīng)該做
      活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生用日記的形式針對(duì)自己在班集體中承擔(dān)的崗位和任務(wù)寫一份“述職報(bào)告”。
      活動(dòng)過程：
      一、活動(dòng)導(dǎo)入：
      1．我們每天早上離開父母，走進(jìn)班集體。請(qǐng)你說一說班集體是誰的？你對(duì)班集體有什么期盼？
      2．請(qǐng)同學(xué)談一談上述問題。
      二、活動(dòng)開始：
      活動(dòng)前準(zhǔn)備：在黑板上勾勒出教室輪廓圖，寫上班級(jí)編號(hào)。
      1．集體是我們的家，建設(shè)靠大家。在集體中，我們每個(gè)人都可能會(huì)承擔(dān)一定的職責(zé)。請(qǐng)問你盡到一個(gè)主人的職責(zé)了嗎？請(qǐng)你“述職”。
      2．活動(dòng)：小主人“述職”。在教室輪廓圖中一角寫上“我的職責(zé)我承擔(dān)”。請(qǐng)同學(xué)讀教科書中小主人的“述職”報(bào)告：“因?yàn)槲沂切〗M長”和兩個(gè)同學(xué)的講話。再請(qǐng)同學(xué)講我們自己在班集體中承擔(dān)的崗位職責(zé)以及履行職責(zé)情況?！笆雎氄摺卑衙謱懺诮淌逸喞铮纱蠹医o予鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn)。
      3．過渡語：除了集體交給我們的任務(wù)放在心上，負(fù)責(zé)做好之外，集體中還有哪些事情與我們有關(guān)系呢？我們也有責(zé)任去做嗎？
      4．活動(dòng)：小主人談當(dāng)家。在教室輪廓圖中一角寫上“我是主人我當(dāng)家”。請(qǐng)學(xué)生從教科書第27頁圖中選一件事作答，再講一件自己做得好的類似事情，做過演講的同學(xué)也把名字寫入教室輪廓圖中。然后，讀“我們一起來參與”。
      5．過渡語：我們班集體中還有哪些不完美的地方，你觀察過嗎？怎樣才能讓我們班完美起來，你有沒有什么好主意？真心真意盼望集體好，才算是真正的主人。
      6．活動(dòng)：小主人暢想集體美好未來。在教室輪廓圖中一角寫下“我盼集體更完美”，請(qǐng)同學(xué)們談班集體不完美的地方，或者談建議，或者寫短語、小詩表達(dá)對(duì)集體的贊美與期盼。然后請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)在教室輪廓圖中寫關(guān)鍵詞和姓名。最后全班朗誦“我盼集體更完美”。
      7．請(qǐng)沒有在教室輪廓圖中簽名的同學(xué)，上臺(tái)說一句對(duì)集體祝福的話，然后也簽上名字，強(qiáng)調(diào)一個(gè)不能少。
      三、活動(dòng)結(jié)束
      教師總結(jié)：集體是我們的家，教室是房子，桌椅板凳是家當(dāng)，我們每個(gè)同學(xué)都是主人，我們一起共同建設(shè)這個(gè)屬于我們的家，享受這個(gè)屬于我們家。
      四、作業(yè)：
      你在班集體中有沒有為大家服務(wù)的崗位？或者想為集體承擔(dān)什么任務(wù)？你怎樣負(fù)責(zé)任？
      附板書：
      我們是集體的主人
      人人都有發(fā)言權(quán)：充分發(fā)表意見
      自己的干部自己選：公平、公正、民主、平等
      集體事，我應(yīng)該做：做集體的主人
      第五篇：教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案1
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解“白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
      2、積累文章中優(yōu)秀的語言范式，并嘗試運(yùn)用
      重點(diǎn)難點(diǎn)：
      學(xué)習(xí)作者的語言特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。
      教學(xué)策略：
      圈劃、比較。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，在上課之前，老師跟大家一起完成一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)看投影
      練習(xí)：在括號(hào)內(nèi)填入合適的量詞，填不上的可以空著。
      一（ ）荷花，一（ ）芋（yù）葉，一（ ）蜻蜓，
      一（ ）小雞，（填入一個(gè)表示很多小雞在自己的房子里的量詞）
      二、初讀，清字詞
      1、填完了，大家就做好。今天老師跟大家一起學(xué)一篇課文。叫《鄉(xiāng)土畫家》。（板書課題）下面大家自己大聲朗讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)、叫不準(zhǔn)的字，一會(huì)小組內(nèi)交流。
      2、下面你可以請(qǐng)教你的組內(nèi)同學(xué)，把你不認(rèn)識(shí)的，叫不準(zhǔn)的字交流一下，如果還叫不準(zhǔn)，可以請(qǐng)教字典。
      3、把你圈出的字大聲朗讀幾遍。
      三、細(xì)讀、品鄉(xiāng)土、習(xí)語言。
      1、好，下面請(qǐng)大家跟老師一起讀課題。文章的題目是鄉(xiāng)土畫家，你認(rèn)為白石老人是一位鄉(xiāng)土畫家嗎？這次大家默讀課文，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)出白石老人確實(shí)是一位鄉(xiāng)土畫家的語句。
      2、匯報(bào)
      預(yù)設(shè)的語句
      第一處：老人始終把他的藝術(shù)生命植根于這塊土地，因此他的作品有濃厚的鄉(xiāng)土氣息：他所畫的題材，無論是一枝荷花，一株芋（yù）葉，一窠（kē）小雞，一只蜻蜓，都是一個(gè)炎黃子孫在自己鄉(xiāng)土中的生活感受。
      說說為什么這個(gè)地方表現(xiàn)出了白石老人是個(gè)鄉(xiāng)土畫家。
      咱們看一看你填的跟作者黃苗子寫的是不是一樣。你們想知道老師是怎么填的嗎？出示一朵荷花，一枚芋葉，一只蜻蜓，一窩小雞。
      你參考一下你的答案，我的答案，還有作者的答案，你覺得哪個(gè)空填入哪個(gè)詞更合適，說說你的理由。
      反正我是覺得我填的挺對(duì)的，你像第二個(gè)一般都說一枚樹葉，所以我認(rèn)為芋葉也應(yīng)該用一枚。第三個(gè)我感覺“窠”應(yīng)該是樹上的鳥的家，地上的小雞的家還是用一窩比較好。
      現(xiàn)在大家可能都說不清，沒關(guān)系，這個(gè)就作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，咱們回去查一查資料、詞典，注意查一下作者填的那個(gè)量詞的含義，還有跟量詞搭配的事物的含義或圖片，尤其是咱們北方的同學(xué)沒有看見過芋葉，你看一看芋葉是什么樣子的。然后你寫一個(gè)用哪個(gè)詞合適的理由說明。咱們明天在課堂上交流?？凑l寫得理由充分，值得信服！
      3、第二處：籃子里四條絲瓜是剛從棚上摘下來的，還帶著瓜花和藤蔓；小魚也是才從河溝里撈起來的，大小不一，而且有幾條還是活蹦亂跳的.。
      咱們?cè)谧x一讀，你感覺一下這絲瓜、這小魚讓你感覺是什么樣的？（新鮮）
      這新鮮城里的市場上會(huì)有嗎？只有哪里有，所以作者說你說說作者懂得，體會(huì)的是什么味?。ò鍟亨l(xiāng)土味）好咱們?cè)僖黄鹱x一下這富有鄉(xiāng)土味道的絲瓜和小魚。
      那你知道作者的畫作為什么會(huì)有如此濃厚的鄉(xiāng)土氣息嗎？
      這也正是課文的第九自然段要說的，咱們齊讀一下。如果說他的畫作具有濃濃的鄉(xiāng)土味的話，那么白石老人對(duì)農(nóng)村的這種情懷我們也可以概括為板書“鄉(xiāng)土情”這種鄉(xiāng)土情的具體含義就是再讀。
      4、第三處：他是個(gè)鄉(xiāng)下人，有他對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)物深切的愛戀。他看慣了院子里的小雞、溪流里的魚蝦、樹上跳躍著的松鼠、繞著花飛的蝴蝶、點(diǎn)水的蜻蜓、草間的蚱（zhà）蜢（měng）、河邊的青蛙。
      咱們觀察一下這些語句有什么共同特點(diǎn)呢？
      下面老師要求大家把這幾個(gè)方位加事物的短語背下來，大家能做到嗎？
      老師想啊，他看慣的農(nóng)村的東西還會(huì)很多，可是還會(huì)有什么呢？大家開動(dòng)你們的小腦袋瓜兒，拿出筆來按照這種地點(diǎn)加事物的形式寫一寫，最少寫三個(gè)，最多寫五個(gè)。你可以不變地點(diǎn)變事物，也可以不變事物變地點(diǎn)，如果你兩個(gè)都會(huì)變，那就更了不得了。咱們一起來試一試！
      來，把你寫的加入到課文中給大家讀一讀。（注意評(píng)價(jià)）
      5、第五處：他要通過紙筆，把這些可愛的生命，活潑生動(dòng)地永久記錄下來。因此，小雞的天真姿態(tài)、蝦的透明外殼和有生命力的須爪、牽?；榱松嫦蛱柟鈷暝耐?，都誘使他花費(fèi)許多精力去觀察、揣（chuǎi）摩。
      咱們有了上一次的經(jīng)歷，咱們?cè)賮碛^察這些話，看看他們有什么共同特點(diǎn)？是什么加什么？
      那我就在想啊，為什么作者非得這樣說呢？他怎么不這樣說呢？出示：“有天真姿態(tài)的小雞、有透明外殼和生命力須爪的小蝦，為了生存向太陽光掙扎的牽?；ǎ颊T使他花費(fèi)許多精力去觀察、揣（chuǎi）摩?！?/p>
      同學(xué)們，為什么呢？你們?cè)偾昂笞x一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)什么？
      哦，你們說的真有道理，看來這個(gè)順序也不是隨便可以調(diào)換位置的，咱們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也得仔細(xì)研究一下這個(gè)呀！既然寫得這么好，咱們?cè)賮碜x一讀這句話吧！
      白石老人啊，都能抓住動(dòng)植物的性格、內(nèi)在生命和靈魂，怪不得白石老人在《自傳稿》中說來，咱們讀一下。：“為萬蟲寫照，為百鳥傳神。只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也。”
      那我就覺得這個(gè)好像比咱們上一個(gè)更有挑戰(zhàn)性，我覺得你們好像不能寫得向上一個(gè)那樣好，不知道我想的對(duì)不對(duì)，你們能用事實(shí)告訴老師嗎？
      白石老人真的了不起?。∧阌X得白石老人為什么能做到這個(gè)呢，咱們?cè)僮x第九自然段。
      四、交流，悟啟示
      你說說要想能向白石老人一樣“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”得需要什么？
      是啊，希望每個(gè)同學(xué)都能向白石老人一樣對(duì)生活有誠摯的愛，那你們也能在某一個(gè)行業(yè)演繹自己的精彩。
      五、拓展
      在畫界，還有一個(gè)人很厲害，他叫徐悲鴻，老師最欣賞他畫的《八駿圖》，如果你有興趣，可以查查他的資料，欣賞一下他的畫作。下課
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案2
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累。
      2、理清文章的思路。
      3、品味文中優(yōu)美的語句
      4、感受夏的美麗，體味作者的思想感情。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1、正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累
      2、品味文中優(yōu)美的語句
      3、感受夏的美麗，體味作者的思想感情
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      品味文中優(yōu)美的語句，了解課文大意。
      【教學(xué)過程】
      一、展示圖片，導(dǎo)入新課
      1、導(dǎo)入語：春夏秋冬每個(gè)季節(jié)都有各自的不同點(diǎn)，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的.冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中，多見的是對(duì)春秋季節(jié)的歌頌，對(duì)夏季更多卻是埋怨斥責(zé)，那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當(dāng)代作家梁衡的《夏》去看看吧。
      2、簡介作者
      3、出示導(dǎo)綱
      4、自學(xué)設(shè)疑
      二、合作互動(dòng)
      1、小組討論
      2、展示評(píng)價(jià)
      出示展示評(píng)價(jià)分工表
      題號(hào)、展示組、展示方式、評(píng)價(jià)組
      書寫展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理。
      口述展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內(nèi)容正確，語言通順規(guī)范。
      特別是第三題從儀態(tài)、情感、語氣語調(diào)、語速等方面評(píng)點(diǎn)朗讀。
      三、導(dǎo)學(xué)歸納
      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識(shí)積累、思想感悟、寫作方法等方面談）。
      四、拓展訓(xùn)練
      1、拓展運(yùn)用
      積累《夏》的古詩，體會(huì)作者的夏的感情。
      2、編題自練
      （1）、下列加橫線字注音有誤的一項(xiàng)是
      A、芊芊（qiān、qiān）、黛色（dài）、主宰（zǎi）
      B、磅礴（pó）、春華（huá）匍匐、（pú、fú）
      （2）、下列詞語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
      A、輕飛漫舞、蓬蓬勃發(fā)、承前啟后
      B、春華秋實(shí)、閑情逸致、秋波澹澹
      （3）、作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么？
      【教學(xué)結(jié)束】
      布置學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)。
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案3
      教材分析：
      通過閱讀報(bào)紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
      教學(xué)目標(biāo)：
      引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時(shí)了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。
      教學(xué)構(gòu)想：
      學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件
      教學(xué)時(shí)間：
      1課時(shí)
      學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
      一、導(dǎo)入
      1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能 “兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體，經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào)，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
      2、板書：讀報(bào)和剪報(bào)(語文綜合性學(xué)習(xí))
      二、小組交流
      1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)
      2、集體交流。
      三、做一做
      1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的`報(bào)紙，從中篩選出最重要的國內(nèi)、國際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢，我們一起來實(shí)踐一下。
      2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙：同學(xué)們，一般國內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國內(nèi)國外大事呢?交流。
      3、國內(nèi)國外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?/p>
      4、小結(jié)：這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國際社會(huì)和國內(nèi)社會(huì)的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對(duì)待，我們還將評(píng)選編輯。
      四、考考你
      1、在報(bào)紙中常常會(huì)出現(xiàn)些新詞兒，你知道它們的意思嗎?出示詞語：炒股資訊打非曝光脫貧倒計(jì)時(shí)多媒體含金量地球村一頭霧水白色污染
      2、交流詞語的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。
      3、這些詞在報(bào)紙上常見，其余見得多了，它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。
      五、學(xué)做剪報(bào)
      1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門別類剪貼成冊(cè)，就能化廢為寶，對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!
      2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報(bào)本，將剪報(bào)本分為好幾塊，將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置，有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊，配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月，一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì)，看誰的剪貼本最吸引人。
      六、成果展示
      1、召開班隊(duì)會(huì)，評(píng)選觀摩。可邀請(qǐng)任課教師做評(píng)委，設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
      2、展示步驟：
      (1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì)，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。
      (2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來說。
      (3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。
      (4)小結(jié)：這是多么有意義的活動(dòng)啊，希望大家能堅(jiān)持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      完成剪報(bào)
      板書設(shè)計(jì)：
      讀報(bào)和剪報(bào)(語文綜合性活動(dòng))
      課后反思：
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案4
      教材分析：
      《手指》是六年級(jí)下冊(cè)第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求：既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。
      本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
      設(shè)計(jì)理念：
      本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
      2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
      3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
      教學(xué)過程：
      一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
      1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對(duì)，就是手指。
      2.談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
      板書：5_手指
      3.簡介作者：豐子愷(出示課件)
      豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
      二、初讀課文，感知內(nèi)容。
      過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
      1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
      1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
      2)邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
      3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
      2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。
      (1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)
      (2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指_ __，然后分別具體寫__ _，最后總結(jié)寫 _ __ 。
      (板書：各有所長，各有所短)
      三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
      過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號(hào)。
      1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解。
      (1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。
      重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
      其余句子略加點(diǎn)撥。
      (2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。
      完成表格
      手指名稱優(yōu) 點(diǎn)缺 點(diǎn)
      大拇指
      食 指
      中 指
      無名指
      小 指
      2.議一議
      (1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?
      (2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?
      (3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
      板書：團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力。
      (這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)
      四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。
      1.在讀最后一段，升華內(nèi)涵。
      (1) 你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。
      (2) 團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的'作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。
      (3) 手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?
      a. 做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
      b.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
      C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
      2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
      五、作業(yè)
      小練筆。(任選一篇)
      1.大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。
      2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有自己感悟的短文。
      板書設(shè)計(jì)：
      手指
      各有所能 根根有用
      團(tuán)結(jié)一致
      各有所短 根根有力
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案5
      教學(xué)要求：
      1、瀏覽課文，快速了解課文內(nèi)容，體會(huì)小標(biāo)題在課文中的作用。
      2、在課文能容得啟發(fā)下，暢想未來的交通工具。
      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：
      1、引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中，了解“海底”列車、“地下“飛機(jī)、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具，想象我們未來的出行方式。
      2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小標(biāo)題在課文中的作用。
      3、感悟科學(xué)對(duì)我們生活的改變。
      難點(diǎn)：
      了解文中涉及到的一些說明方法。
      教學(xué)課時(shí)：
      1
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      我想問大家一個(gè)問題：“我們現(xiàn)在出行都有哪些交通工具？”
      學(xué)生回答：自行車、摩托車、公交車、火車、飛機(jī)、輪船、（板書）
      大家考慮過未來的出行方式嗎？
      這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《未來我們?cè)鯓映鲂小?。（板書課題）
      二、初讀課文，了解大意
      1、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容，找出未來人們的出行方式。
      （1）自學(xué)生字、詞語。注意“棲”字的讀音。
      （2）說說人們未來的出行方式給我們?cè)鯓拥母杏X？
      三、自學(xué)討論
      閱讀課文，看看自己最喜歡那種出行方式，想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況。
      學(xué)生交流，總結(jié)每一種交通工具給出行帶來的.便利之處。
      1、“海底”列車：橫跨美、亞、歐大陸，方便快捷。
      2、“地下”飛機(jī)：不受氣候影響、安全可靠、機(jī)場隨處可見、環(huán)保。
      3、“公交”飛碟：容量大、速度高、適用性廣。
      4、“飛行”汽車：垂直升降、駕駛簡單、定位準(zhǔn)確。
      四、交流
      討論未來交通工具的優(yōu)越性，說說自己的感想。
      五、拓展延伸
      科學(xué)家暢想出他們心中未來出行的方式，讓我們感到很新奇，也感到科技給我們生活帶來的改變。我們也展開我們豐富的想象，暢想我們心中未來的出行方式。
      鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。
      六、小結(jié)
      “海底”列車、“地下”飛機(jī)、“公交”飛碟、“飛行”汽車、讓我們看到了科技讓我們的出行變得越來越方便。希望大家好好學(xué)習(xí)知識(shí)，長大了把我們的想象變成現(xiàn)實(shí)。
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案6
      【課前準(zhǔn)備】
      1、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶;繪有動(dòng)植物生活場景的圖片。
      2、或看書或咨詢，收集一些自然界的有趣的現(xiàn)象。
      【教學(xué)過程】
      第一課時(shí)
      一、溫讀文章，牽情入課
      1、學(xué)生瀏覽課文，回想單元學(xué)習(xí)主題。
      2、課文為我們展示了大自然的一個(gè)個(gè)側(cè)面。關(guān)于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么?
      指名兩三個(gè)同學(xué)作比較詳細(xì)的介紹。
      ⑴四人組同學(xué)互相交流，并選出最值得推薦的準(zhǔn)備在全班交流。
      ⑵各小組代表向全班匯報(bào)。
      二、移情自然，極盡想象
      1、語言描述：
      火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食;東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……
      課件出示相關(guān)情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘蛛，風(fēng)中的小草;浩瀚的大海，無垠的沙漠……
      假如，你就是它們或它們當(dāng)中的一員，在你的身上會(huì)發(fā)生哪些有趣的、動(dòng)人的、令人驚奇的故事呢?請(qǐng)放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。
      2、同學(xué)們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。(可以邊想邊自言自語。)
      3、睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的.經(jīng)過。
      三、同桌互述，分享奇趣
      1、教師作要求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經(jīng)歷的事情以及獨(dú)有的感受講給同桌聽。
      2、同桌相互敘述，分享故事和樂趣：
      有能力有興趣的同學(xué)可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。
      四、全班交流，分享評(píng)價(jià)
      1、協(xié)作小組推薦本組成員中講的的同學(xué)來敘述游歷自然王國的經(jīng)歷。
      2、其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，相互評(píng)價(jià)：
      評(píng)價(jià)圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方?哪一點(diǎn)你最欣賞，最值得你學(xué)習(xí)?是不是運(yùn)用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受?你有什么好的建議?
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案7
      一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
      學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：
      背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
      (三)德育滲透點(diǎn)：
      體會(huì)兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
      (四)美育滲透點(diǎn)：
      讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
      二、學(xué)法引導(dǎo)。
      (一)教師教法：
      談話法，朗讀法。
      (二)學(xué)生學(xué)法：
      自學(xué)、討論法。
      三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
      (一)重點(diǎn)：
      1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
      2.體會(huì)這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
      (二)難點(diǎn)：
      1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。
      2.在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。
      3.體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
      (三)解決辦法：
      加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
      四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
      (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
      1.從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
      2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
      3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩的意境。
      (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
      1.按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩。
      2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。
      3.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
      五、教學(xué)步驟。
      (一)激趣談話，導(dǎo)入新課。
      1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。(揭示詩：示兒)
      2、師配樂誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
      3、同學(xué)們，你知道這是誰的作品嗎?(陸游)
      說說你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。
      4、簡介作者：(課件展示)
      這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?
      這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎?
      (二)自由讀這首詩
      1、自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
      2、指名讀詩句;再齊讀詩句。
      (三)學(xué)習(xí)這首古詩
      我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)?
      1、回憶學(xué)法。
      說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。(揭示學(xué)法：知詩人、解詩題;抓字眼、
      明詩意;想意境、悟詩情;誦詩句、背詩文。)
      2、自讀古詩。
      請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會(huì)詩中
      作者的思想感情。
      3、合作學(xué)習(xí)。
      (生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。
      現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。
      4、匯報(bào)交流。
      告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正)。
      ①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩方法。
      ②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。
      4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
      5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的'希望。)
      板書：
      4、小結(jié)：是呵!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩?
      ①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。
      ②生練習(xí)背誦詩句，師配樂。
      (四)課外延伸。
      (1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)
      老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?
      (詩意：……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢?)
      (2)為什么朝廷會(huì)滅亡，國家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
      課件出示：
      山外青山樓外樓，
      西湖歌舞幾時(shí)休?
      暖風(fēng)熏得游人醉，
      只把杭州作卞州。
      知道這首詩的含義嗎?請(qǐng)你找出國家衰敗的根源是什么!
      (3)那么，如何才能國富民強(qiáng)呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個(gè)片斷：
      課件出示：
      故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
      (4)是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!
      (五)拓展總結(jié)：
      1、同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)
      2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。
      3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(下課)
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案8
      一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
      學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：
      背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
      (三)德育滲透點(diǎn)：
      體會(huì)兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
      (四)美育滲透點(diǎn)：
      讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
      二、學(xué)法引導(dǎo)。
      (一)教師教法：
      談話法，朗讀法。
      (二)學(xué)生學(xué)法：
      自學(xué)、討論法。
      三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
      (一)重點(diǎn)：
      1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
      2.體會(huì)這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
      (二)難點(diǎn)：
      1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。
      2.在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。
      3.體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
      (三)解決辦法：
      加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
      四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
      (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
      1.從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
      2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
      3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩的意境。
      (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
      1.按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩。
      2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。
      3.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
      五、教學(xué)步驟。
      (一)激趣談話，導(dǎo)入新課。
      1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。(揭示詩：示兒)
      2、師配樂誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
      3、同學(xué)們，你知道這是誰的作品嗎?(陸游)
      說說你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的`資料拿出來與大家交流一下。
      4、簡介作者：(課件展示)
      這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?
      這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎?
      (二)自由讀這首詩
      1、自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
      2、指名讀詩句;再齊讀詩句。
      (三)學(xué)習(xí)這首古詩
      我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)?
      1、回憶學(xué)法。
      說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。(揭示學(xué)法：知詩人、解詩題;抓字眼、
      明詩意;想意境、悟詩情;誦詩句、背詩文。)
      2、自讀古詩。
      請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會(huì)詩中
      作者的思想感情。
      3、合作學(xué)習(xí)。
      (生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。
      現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。
      4、匯報(bào)交流。
      告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正)。
      ①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩方法。
      ②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。
      4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
      5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)
      板書：
      4、小結(jié)：是呵!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩?
      ①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。
      ②生練習(xí)背誦詩句，師配樂。
      (四)課外延伸。
      (1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)
      老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?
      (詩意：……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢?)
      (2)為什么朝廷會(huì)滅亡，國家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
      課件出示：
      山外青山樓外樓，
      西湖歌舞幾時(shí)休?
      暖風(fēng)熏得游人醉，
      只把杭州作卞州。
      知道這首詩的含義嗎?請(qǐng)你找出國家衰敗的根源是什么!
      (3)那么，如何才能國富民強(qiáng)呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個(gè)片斷：
      課件出示：
      故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
      (4)是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!
      (五)拓展總結(jié)：
      1、同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)
      2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。
      3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)
      教科版語文六年級(jí)上冊(cè)教案9
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、閱讀課文，體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
      2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
      3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫家”的理解。
      重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。
      2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。
      教學(xué)過程：
      一、讀文明意、初步探索
      1、導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說這篇課文的體裁是什么？主要寫了什么內(nèi)容？
      2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的.？
      3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
      二、深入探索，討論交流
      1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問題？
      2、老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問題：
      （1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？
      （2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？
      3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
      4、選派代表匯報(bào)交流。
      三、挖掘內(nèi)涵，課外探究
      1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”這對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么啟示？
      2、拓寬時(shí)空，課外探究。
      （1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動(dòng)課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）
      （2）你們打算怎樣分組呢？
      （3）你們打算怎樣收集資料呢？
      四、成果匯報(bào)展示
      用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
       
      
    
      

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