第一篇：《童趣》教案設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)-教學(xué)教案

浙江寧波北侖長(zhǎng)江中學(xué) 王靜波 教材分析 1 地位和作用

《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。教學(xué)目標(biāo)與要求 1)知識(shí)和能力

整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。

領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。2）過(guò)程和方法

設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。3）情感和態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。教學(xué)過(guò)程

一、引用古詩(shī) 導(dǎo)入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ)，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀

1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。比如：項(xiàng)為wei 之強(qiáng)jiang 鶴唳li云端 ??

[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。] 2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

點(diǎn)評(píng)后教師指導(dǎo)朗讀：小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法；到了中學(xué)為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／沖煙／而飛鳴

教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

（學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語(yǔ)義??）小結(jié)：

要求用“把

想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？

[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細(xì)看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。] 附：板書設(shè)計(jì)

物 外 之 趣 細(xì)察 想象

夏蚊成雷 群鶴舞于空中 沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快 二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得 癩蝦蟆 龐然大物

4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。] 5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。[在不知不覺中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]

三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想

你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？

方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠??）

[這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]

四、拓展延伸 思維擴(kuò)散

通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)

和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣？

[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過(guò)想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹林里風(fēng)吹過(guò)，細(xì)聽猶如海濤洶涌] 四、教后隨記

淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)

反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”??這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。

三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。

五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。

第二篇：《童心童趣》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)美術(shù)《童心童趣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

情感——培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)，熱愛生活，健康向上的審美觀及感受美、評(píng)價(jià)美的能力。

認(rèn)知——使學(xué)生感悟到美就在我們身邊，表達(dá)自己對(duì)作品的感受，談出想法。

操作——了解中國(guó)畫與油畫的不同特點(diǎn)，表達(dá)思想感情是最重要的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解中、外繪畫表現(xiàn)形式特征。難點(diǎn)：“意到筆不到”是中國(guó)畫的最高境界。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、師：兒童時(shí)代是充滿真趣，令人回味無(wú)窮的。本課選用的這6幅作品，均是不同年代和不同國(guó)家的優(yōu)秀美術(shù)作品。畫家們以不同的繪畫語(yǔ)言和表現(xiàn)形式，從不同的角度反映了同一個(gè)主題：美好、快樂的童年生活。

2、師：課本中一共選刊了中國(guó)3幅，外國(guó)3幅作品，這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞。

二、新授

1、欣賞。

（1）《冬日嬰戲圖》是畫在絹上的宋代工筆人物畫。簡(jiǎn)練生動(dòng)地描繪了姐弟倆在庭院里與小貓玩耍的情景，表現(xiàn)了兒童愛動(dòng)物特性與真趣。畫的上方有一枝盛開的白梅，它點(diǎn)明了冬末或初春的時(shí)令。中國(guó)畫以寫意為主，重在傳神?！耙獾焦P不到”是中國(guó)畫的最高境界。

師：嬰戲是指兒童玩耍。你知道畫中的梅花表示什么季節(jié)？

（2）《楊柳青放風(fēng)箏》是現(xiàn)代國(guó)畫大師李可染的水墨畫作品。這幅畫不畫場(chǎng)景，以簡(jiǎn)練的筆法，重點(diǎn)塑造了牧童在牛背上放風(fēng)箏的可愛形象，生動(dòng)有趣地表達(dá)了兒童的活潑、天真。水墨畫以墨色為主，是我國(guó)的傳統(tǒng)的繪畫形式之一。

（3）《十不閑》是我國(guó)清代的楊柳青年畫作品。它刻畫了一群兒童在演奏中國(guó)傳統(tǒng)樂器的情景?！笆婚e”是指十個(gè)手指不閑，也就是手不停地演奏。天津楊柳青是中國(guó)著名的年畫產(chǎn)地之一，它的特點(diǎn)是木版水印后手繪填彩。

（4）《孩子們的游戲》是畫在木板上的油畫，是彼得?勃魯蓋爾的作品。畫家描繪了80多種游戲，人物情態(tài)生動(dòng)，房屋、馬路、廣場(chǎng)、公園交代得非常具體。

（5）《抱鴿子的小孩》是西班牙畫家畢加索的畫，作品通過(guò)抱鴿子的小女孩的沉思形象，表達(dá)了人們熱愛和平的美好愿望。

（6）《吹笛少年》是法國(guó)畫家馬奈的名作，人物主體突出，色彩豐富，形象逼真。

2、說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅畫，為什么？

3、講講畫中的故事。

4、說(shuō)說(shuō)你所看到的生活中有趣、快樂的情景。教學(xué)小結(jié): 在這節(jié)課上我們欣賞了中外表現(xiàn)美好童趣的作品，童心是十分真誠(chéng)而又可親可貴的。我們初步了解中國(guó)畫與油畫的不同特點(diǎn)。畫面是一種情感活動(dòng)，不論用什么繪畫形式，表述自己的思想感情是最重要的。不僅欣賞了作品思想內(nèi)涵，懂得了用畫筆表現(xiàn)了思想感情，表現(xiàn)生活。同學(xué)們以后也要學(xué)會(huì)用畫筆將自己的童年生活表現(xiàn)出來(lái)。

第三篇：5.《童趣》教案設(shè)計(jì)

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5.《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣?！鹫n前準(zhǔn)備

要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課：

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

朗讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

掌握規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

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學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生再讀課文，解決以下問題 ①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事? ②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確：

a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

c．樂趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。[教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時(shí) ○教學(xué)設(shè)計(jì)

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導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹?。討論回答：作者是怎樣想像? 討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗(yàn)與反思

找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句 明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 [討論] 問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么? [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

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問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學(xué)生討論明確：

熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

問題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。

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第四篇：童趣教學(xué)教案

5.童趣

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一.新課導(dǎo)入，板書課題。

大家聽過(guò)“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當(dāng)馬騎的一根竹竿，看小孩子的想象是多么奇特，我們小時(shí)候或許也有類似或相同的做法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)清人沈復(fù)的《童趣》。

二.作者、作品介紹

沈復(fù)，字三白，號(hào)梅逸，清乾隆二十八年生于長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州）。清代文學(xué)家。著有

《浮生六記》。工詩(shī)畫、散文?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。書共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。

三.整體感知

1.朗讀課文

(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感：

1)要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；

2)要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；

3)要不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

(二)讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。

(三)范讀課文 2.疏通文意，積累重點(diǎn)字詞句

根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。

藐(miǎo)

項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)

唳

(lì)

怡

(yí)

凹凸(āo tū)

壑(ha)

癩

(lài)

蝦蟆

（há ma）

秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。

余，我 稚，幼小

藐小，微小

細(xì)，仔細(xì)

故，所以

私，暗自、暗暗地

或，有人；有的項(xiàng)，脖子

徐，慢慢地

唳，鳥鳴。

丘，山丘。壑，山溝。

興，興趣

蓋，原來(lái)是

方，正

鞭，用鞭子抽打

通假字：強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。

一詞多義：

昂首觀之

看

項(xiàng)為之強(qiáng)

因?yàn)?/p>

觀

為

以叢草為林

當(dāng)做，作為

作青云白鶴觀

景象

盡為所吞

被

詞類活用：鞭數(shù)十：名詞作動(dòng)詞，鞭打

虛詞用法：

之：a.藐小之物；物外之趣（結(jié)構(gòu)助詞，的）

b.心之所向（助詞，不譯）

c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）

使之沖煙而飛鳴（代詞，蚊子）

為之怡然稱快（代詞，代指“青云白鶴觀”）

觀之（代詞，代指“二蟲斗草間”）

驅(qū)之別院（代詞，癩蛤?。?/p>

以：a.徐噴以煙（介詞，用）

b.以叢草為林（介詞，把）

特殊句式：

徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”

蹲其身，使與臺(tái)齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與臺(tái)齊”，譯為“蹲下身來(lái)，讓（身子）和花臺(tái)一樣高”

重點(diǎn)語(yǔ)句及翻譯：

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。

(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。

蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。

(4)神游其中，怡然自得。

便在這種境界中親歷游覽

(5)見二蟲斗草間。

看到兩只小蟲在草間相斗。

(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子

文中出現(xiàn)的成語(yǔ)：

明察秋毫：

連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：

形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的子。

龐然大物：

形容極大極大的動(dòng)物。

夏蚊成雷：

蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲

3.朗讀課文，試著背誦

4.本課小結(jié)

5.作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成“研討和練習(xí)”第二題

2.寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱

3.思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣“指的什么”作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”？ 這對(duì)你有什么啟發(fā)？

第二課時(shí)

一． 知識(shí)鏈接：

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)

1． 依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。

2． 背誦課文。

3． 口頭翻譯。

二． 思考：

文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

（文章圍繞“物外之趣”來(lái)回憶了三件趣事，分別是：觀蚊如鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫面：“群鶴舞于空中”；“青云白鶴觀”“神游山林”“觀蟲斗驅(qū)蛤蟆”）

三． 合作探究：

1.這篇課文的主旨是什么？（本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。）

2.三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

（“樂趣”只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，富于想像，才能因物而生成意趣。）

3.怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個(gè)條件是什么？

（“張目對(duì)日，明察秋毫”—— 觀察的本領(lǐng) ；“見藐小微物，必細(xì)察其紋理” ——觀察的習(xí)慣 ；還要有豐富的想像）

4.癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛小動(dòng)物的，從“驅(qū)之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因?yàn)樗茐牧俗约旱膶徝狼槿ぃ?/p>

5.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

（不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）

6.讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

（熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。）

四． 即時(shí)訓(xùn)練

你有沒有過(guò)類似的經(jīng)歷？講給大家聽聽

五．作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦全文，默寫全文

2.完成配套練習(xí)

第五篇：《童趣》教案-教學(xué)教案

教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

課前可安排預(yù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1，背誦，翻譯全文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學(xué)方法

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

學(xué)法指導(dǎo)

文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

教學(xué)手段

錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1．掃除字詞障礙，疏通文意。

2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟

一、整體感知

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來(lái)就成了火車了。多有趣!

“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?

李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和作法很有意思吧。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

(二)板書課題

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

1．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫一寫。

童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(a)

2．認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)

(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)

(12)徐噴以煙。(以，用。)

(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)

(15)以草為林。(以，把。)

(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。

(1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。

(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。

(8)見／二蟲斗草間。

4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。

(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)

(4)神游其中，怡然自得。

([我]便在這種境界中親歷游覽。)

(5)見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

二、布置作業(yè)

1．完成“研討和練習(xí)”第二題。

2，寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

這對(duì)你有什么啟發(fā)?

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

2．認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1，依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。

2，背誦