第一篇：童趣教案

《童趣》教案設(shè)計

教學目標：

1、準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

2、疏通文意，積累詞語。

3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。培養(yǎng)珍惜生命，熱愛小動物的情感。

教學重點：

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入，板書課題。

1、齊讀李白的《長干里》思考寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了兒童的什么？

資料：長干里

李白

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

同居長干里，兩小無猜疑。

“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當馬來騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。

2、作者、作品介紹

課前請同學們搜集相關(guān)資料，課堂上進行展示。

資料：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

二、整體感知

1、朗讀課文

教師強調(diào)朗讀要求，然后學生帶問題讀課文。

⑴這是一篇文言文?？赡軐W生會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復(fù)誦讀，這個問題是不難解決的。但要注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿。（字音）

⑵朗讀要注意抑揚頓挫。（停頓）

⑶朗讀還要讀出感情。

2、學生齊讀后，完成注音：

藐(miǎo)

項為之強(jiāng)

唳

(lì)

怡

(yí)

凹凸(āo tū)

壑(ha)

癩

(lài)

蝦蟆

（há ma）

能/張目對日

昂首/觀之，項/為之強

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

三、合作學習，探究質(zhì)疑

（1）提出合作學習的要求

a、自由朗讀課文；

b、根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

c、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

d、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

(2)教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法

a擴：單音詞擴成現(xiàn)代漢語雙音詞。

b換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。

c留：古今通用的專用名詞。

d刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。

e調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。

f補：省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補出來。

教師在學生討論過程中進行巡視，參與討論，加以點撥。

四、展示合作學習的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。

項(脖子、頸項)

果

(果真)

林(樹林)

興

(興趣)

方出神

(正)

驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

明察秋毫：

連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：

形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：

形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：

蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

五、思考以下兩個問題，理清文章結(jié)構(gòu)，背誦全文。

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

第二課時

一、檢查課文的背誦情況，及時反饋。

二、提問預(yù)留的兩個問題，明確答案。

①圍繞“物外之趣”

②第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情

三、合作學習，探究質(zhì)疑。

（1）提出合作學習的要求

a、自主思考，探究結(jié)果。

b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

c、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

(2)完成以下問題的探究。

①、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

（“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。）

②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

（“張目對日，明察秋毫”—— 觀察的本領(lǐng)

“見藐小微物，必細察其紋理” ——觀察的習慣

時有物外之趣 ——觀察的收獲）③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

（除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）

④、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）

⑤、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不是將它處死？

（珍惜生命，熱愛小動物；處置有度；不忍心。）

⑥、下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

⑦、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

四、小組展示合作學習的成果。

五、完成達標練習。

1．下列注音，不完全正確的是（）A稚zhì

唳lai

擬ní

觀guāng B凸tū

藐miǎo 怡yí

蹲dūn C礫lì

龐páng 凹āo 鶴ha

D壑ha

癩lài

察chá 帳zhàng 2．選出沒有比喻義的句子（）。

A．夏蚊成雷。

B．果如鶴唳云端。

C．忽有龐然大物，拔山倒樹而來。D．徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。

3．哪句中有通假字?（）A．必細察其紋理。

B．昂首觀之，項為之強。

C．作青云白鶴觀。

D．凹者為壑。

4．沒有直接寫作者有物外之趣的句子是（）。

A．昂首觀之，項為之強。

B．怡然稱快。

C．見二蟲斗草間。

D．神游其中怡然自得。

5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當作_______________________，將________________當作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。

6．解釋詞語。

明察秋毫：

龐然大物：

7．“蹲其身，使與臺齊”句中“使”字后面省略了一個代詞“之”，如果把它翻譯出來，你覺得“之”應(yīng)具體指代什么?（）

A．身子

B．眼睛

C．頭部

D．下巴

8．解釋下列各句中劃線的詞。①項為之強（）（）②鶴唳云端（）③張目對日（）④觀之，興正濃（）⑤蓋一癩蝦?。ǎ薹匠錾瘢ǎ?/p>

9.解釋下面這些詞的不同意義。

其 見藐小物，必細察其紋理（）使其沖煙而飛鳴

（）蹲其身

（）為項為之強

（）以叢草為林（）

舌一吐而二蟲盡為所吞（）

5.童趣

學習目標：

①準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

教學重點：

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學難點：

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

課前準備：

要求學生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

教學過程：

第一課時：

一.新課導(dǎo)入，板書課題。

大家聽過“青梅竹馬”這個成語嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當馬騎的一根竹竿，看小孩子的想象是多么奇特，我們小時候或許也有類似或相同的做法。今天我們就來學習清人沈復(fù)的《童趣》。

二.作者、作品介紹

沈復(fù)，字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生于長洲（今江蘇蘇州）。清代文學家。著有

《浮生六記》。工詩畫、散文?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。書共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。

三.整體感知

1.朗讀課文

(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感： 1)要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣；

2)要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；

3)要不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

(二)讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。

(三)范讀課文

2.疏通文意，積累重點字詞句

根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

藐(miǎo)

項為之強(jiāng)

唳

(lì)

怡

(yí)

凹凸(āo tū)

壑(ha)

癩

(lài)

蝦蟆

（há ma）

秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

余，我 稚，幼小

藐小，微小

細，仔細

故，所以

私，暗自、暗暗地

或，有人；有的項，脖子

徐，慢慢地

唳，鳥鳴。

丘，山丘。壑，山溝。

興，興趣

蓋，原來是

方，正

鞭，用鞭子抽打

通假字：強，通“僵”，僵硬的意思。

一詞多義：

昂首觀之

看

項為之強

因為

觀

為

以叢草為林

當做，作為

作青云白鶴觀

景象

盡為所吞

被

詞類活用：鞭數(shù)十：名詞作動詞，鞭打

虛詞用法：

之：a.藐小之物；物外之趣（結(jié)構(gòu)助詞，的）

b.心之所向（助詞，不譯）

c.昂首觀之，項為之強（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）

使之沖煙而飛鳴（代詞，蚊子）

為之怡然稱快（代詞，代指“青云白鶴觀”）

觀之（代詞，代指“二蟲斗草間”）

驅(qū)之別院（代詞，癩蛤?。?/p>

以：a.徐噴以煙（介詞，用）

b.以叢草為林（介詞，把）

特殊句式：

徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”

蹲其身，使與臺齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與臺齊”，譯為“蹲下身來，讓（身子）和花臺一樣高”

重點語句及翻譯：

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。

(3)蹲其身，使與臺齊。

蹲下身子，使自己和花臺齊平。

(4)神游其中，怡然自得。

便在這種境界中親歷游覽

(5)見二蟲斗草間。

看到兩只小蟲在草間相斗。

(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子

文中出現(xiàn)的成語：

明察秋毫：

連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：

形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的子。

龐然大物：

形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：

蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲

3.朗讀課文，試著背誦

4.本課小結(jié)

5.作業(yè)設(shè)計1.完成“研討和練習”第二題

2.寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱

3.思考題：課文中所說的“物外之趣“指的什么”作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”？ 這對你有什么啟發(fā)？

第二課時

一． 知識鏈接：

復(fù)習上節(jié)課所學

1． 依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。

2． 背誦課文。

3． 口頭翻譯。

二． 思考：

文章圍繞什么來回憶了三件趣事？試用簡潔的語言概括這三件趣事。

（文章圍繞“物外之趣”來回憶了三件趣事，分別是：觀蚊如鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫面：“群鶴舞于空中”；“青云白鶴觀”“神游山林”“觀蟲斗驅(qū)蛤蟆”）

三． 合作探究：

1.這篇課文的主旨是什么？（本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。）

2.三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

（“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，富于想像，才能因物而生成意趣。）

3.怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個條件是什么？

（“張目對日，明察秋毫”—— 觀察的本領(lǐng) ；“見藐小微物，必細察其紋理” ——觀察的習慣 ；還要有豐富的想像）

4.癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的，從“驅(qū)之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因為它破壞了自己的審美情趣）

5.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）

6.讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

（熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。）

四． 即時訓練 你有沒有過類似的經(jīng)歷？講給大家聽聽

五．作業(yè)設(shè)計

1.背誦全文，默寫全文

2.完成配套練習

第二篇：《童趣》教案

《童趣》教案

《童趣》教案1

教學目的：

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學生識記文言詞匯，理解并積累幾個成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學生學會觀察、聯(lián)想和想象，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

教學重點：

著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣。

教學步驟：

一、聯(lián)想導(dǎo)入

引導(dǎo)學生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。

二、感知積累

（一）指導(dǎo)學生試讀課文

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法。請一位同學試著讀。引導(dǎo)學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。。師強調(diào)指導(dǎo)。

（二）學生自由誦讀

（三）概括課文內(nèi)容。

（四）合作學習。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。

（五）師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。

成語有哪些？

三、品讀賞析

把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由。

四、探究討論

指導(dǎo)學生在學習課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的.新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

五、延伸拓展

出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣

六、總結(jié)收獲

請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。

七、結(jié)語。

通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

《童趣》教案2

學習目標

①準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

教學重點

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

課前準備

要求學生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

第一課時

導(dǎo)入新課：

用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。

引用古詩文中有關(guān)兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！?引發(fā)學生的聯(lián)想。

介紹學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣;二要自己用心領(lǐng)悟，目的`是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。

誦讀

要指導(dǎo)學生誦讀?？蓮膭澐滞ｎD入手。由于學生在小學時習慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：

能/張目對日昂首/觀之，項/為之強

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓)

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

掌握規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學生自由朗讀課文

疏通文意

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學生，設(shè)小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

完成課時練習

教師小結(jié)

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文

《童趣》教案3

【教學目標】

1、背誦、翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗──物外之趣。

3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

【教學重點】

1、掌握文言詞句。

2、感悟物外之趣。

【課前準備】

1、預(yù)習課文，了解大意。

2、掌握字詞。

第一課時

【教學內(nèi)容】

1、反復(fù)朗讀，疏通文意。

2、理解課文內(nèi)容。

【教學設(shè)計】

一、導(dǎo)入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

青梅竹馬這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎？李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

（板書課題）

作品、作者簡介。

二、教師導(dǎo)學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

三、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導(dǎo)和點撥。

四、解釋詞義，疏通文意

1、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加粗的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決：

（1）能張目對日，明察秋毫。

（2）私擬作群鶴舞于空中。

（3）昂首觀之，項為之強。

（4）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

（5）果如鶴唳云端。

（6）捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（7）見藐小之物必細察其紋理。

（8）以草為林。

（9）舌一吐而二蟲盡為所吞。

2、在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

3、反復(fù)朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。

五、作業(yè)

1、完成研討和練習二。

2、寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

3、思考題：課文中所說的物外之趣指的`什么？作者為什么會產(chǎn)生物外之趣？這對你有什么啟發(fā)？

第二課時

【教學內(nèi)容】

1、理解課文中表現(xiàn)的物外之趣。

2、認識物外之趣這一精神體驗的意義。

【教學設(shè)計】

一、檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯課文。

二、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學：

（1）這篇課文的主旨是什么？

（2）請概括地說出作者記敘了哪幾件物外之趣？

2、合作探究：

四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

（1）參考注解，試說說作者提到的物外之趣指的是什么？

提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

（2）你認為這種物外之趣是怎樣產(chǎn)生的？

提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

三、體驗與反思

1、你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？

提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

提示：熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

四、多角度思考

我為小蟲打抱不平，為什么只是驅(qū)之別院，而不是將癩蛤蟆處死？

提示：

1、珍惜生命。

2、處置有度。

五、作業(yè)

1、完成研討與練習一。

2、將體驗反思2寫成300字的短文。

六、小結(jié)

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎(chǔ)。

【板書設(shè)計】

思維方式→聯(lián)想和想象

自然景物、新的形象、物外之趣

夏蚊成雷、群鶴舞空、怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫、森林、野獸、丘壑、怡然自得

癩蛤蟆、龐然大物、大快人心

（鞭打、驅(qū)趕）

【點評】

本學案突出了對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學設(shè)計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當?shù)?，現(xiàn)了文言文的教學特點。

教學內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。

根據(jù)教學內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現(xiàn)代教學的理念。強調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。

精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高?；y為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。

實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓練。

《童趣》教案4

教學目標

一、通過學習歌曲，熟悉帶有十六分音符及帶有附帶音符的節(jié)奏，并且能夠準確的讀出歌曲的前四小節(jié)節(jié)奏。

二、通過演唱，熟悉北京兒歌的風格。提高學生吐字、咬字的能力。

三、利用拍手游戲、鼓勵學生開動腦筋創(chuàng)編各種拍擊動作，提高創(chuàng)編能力。

教學重難點

一、完整的演唱歌曲

二、第四與第五小節(jié)之間的銜接，要注意音高的準確性

教具準備

電子琴、打擊樂器 教學過程

組織教學

感受歌曲

學習歌曲

1、隨音樂律動

2、師生問好

1、教師演奏歌曲旋律，學生隨音樂自由創(chuàng)編動作。

2、教師用不同的速度、不同的樂器音色來演奏這首樂曲。要求學生用不同的動作表現(xiàn)出每一遍之間不同的情緒。（表演后提問、并請學生回答）

1、教師用打擊樂器演奏歌曲的'前四小節(jié)節(jié)奏，請學生模仿。

2、請學生用不同于教師的身體部位來演奏這段節(jié)奏。

3、欣賞歌曲。要求學生記住歌曲的名字。 學生在隨音樂律動的過程中可以放松自己，將自己完全的融入到音樂當中來。

熟悉歌曲的旋律，為下面將要進行的歌曲教學做鋪墊。通過模仿，提高學生對節(jié)奏的記憶能力提高學生的肢體協(xié)調(diào)能力。對每一次聆聽都應(yīng)該提具體明確的要求。

4、教師板書課題，并且介紹歌曲風格（說唱風格）以及歌曲名稱的含義。

5、再次聆聽歌曲。記住前四小節(jié)說的歌詞是什么。欣賞后，教師要提問。并且會要求學生反復(fù)的配合肢體語言說出這些歌詞。

6、請學生隨范唱輕聲學唱歌曲（教師注意學生在演唱時出現(xiàn)的問題，采用靈活的方法加以糾正）

7、難點：第五小節(jié)的第一個音，學生很難唱準。

(前面說的部分一定要固定音高,把音固定在2 上,這樣后面的3就容易找了)

1、學生邊演唱歌曲，邊玩打花巴掌的游戲。（可以改變拍手的節(jié)奏，對音樂游戲進行改編）

2、部分分學生進行表演。（注意兩人之間的配合及與樂曲節(jié)奏之間的配合）

經(jīng)過幾次聆聽之后，學生對于歌曲已經(jīng)基本上掌握了。這就使得接下來的演唱對于學生來講變的比較容易。讓學生明白，我們在說話的時候也有音的高低變化。和歌曲的演唱有很多相通的地方。利用游戲法鞏固歌曲，符合學生年齡特點。

《童趣》教案5

教學目標：

1、聆聽《四季童趣》，感受歌曲四季中天真爛漫的歡樂情景，激發(fā)激發(fā)學生感受生活，并且熱愛生活。

2．有感情地演唱歌曲《四季童趣》，并體驗歌曲中四季的美麗景色和童年樂趣。

教學重點：能夠完整流暢地演唱歌曲。

教學難點：節(jié)奏的準確和休止符的停頓。

教具準備：電子琴、課件

課時安排：一課時

教學過程：

1、同學們：瞧，春天來了，（出示多媒體圖片）一切是多么美好，老師忍不住想用歌聲來贊美春天?。◣熐宄桑榱俗屛业母杪暩鹈?，請你來為我的歌聲拍拍手，（師邊唱旋律邊拍手，請生跟拍）現(xiàn)在請小朋友們加入我的歌聲，讓我們一起來歌唱春天吧！

出示旋律

1 = f 44

5 5 0 5 5 1 2 | 2 — — 0 2 | 3 1 2 6 5 |

li

5 — — 0 |5 5 0 5 5 1 2 | 3 6 6 — — | 2 2 0 2

li

3 2 0 1 |5 — — — ||

li

將休止符用紅色標出，請生看到休止符時以點頭表示，師示范。

春天是多么美妙呀，你應(yīng)該用怎樣的聲音來歌唱呢？

（輕快、活潑的語氣，力度上—弱，p）

在哼唱旋律的過程中，讓學生熟悉旋律，注意歌曲中的.切分節(jié)奏，休止符及長音處氣息的保持。

2、在美妙的歌聲中，我們度過了美麗的春天?？?，火熱的夏天來到了，（切多媒體圖片：夏）夏天你都會做些什么呢？生答。讓我們和熱情的夏天一起來游戲吧！但是我們是用聲音來游戲的喔，你注意到我聲音的強弱變化了嗎？師示范念詞。（請生模仿師的狀態(tài)念詞）

44

童 趣 在 夏天 | 天 - - 0是 | 一 條 小 河灣 | 灣 - - - |魚蝦 螃蟹 魚蝦 螃蟹，|四處 逃 四處 逃，| 笑聲在 追趕 |趕 - - - ||

做聲音游戲，重在讓學生注意歌唱狀態(tài)，咬字位置，氣息的支撐，力度訓練?！棒~蝦螃蟹四處逃”處讓學生練練兩句力度的變化，將學生分成兩個組進行練唱，師跟生合作，讓學生對力度變化的感知更加深刻，練完之后請生自己練唱。

3、快樂的夏天過去了，豐收的秋天來了。（多媒體圖片：秋）讓我們隨著音樂一起來摘蘋果吧！

出示歌曲中秋天的旋律，請生跟著音樂節(jié)奏摘蘋果，學生能夠?qū)π筛拥氖煜?，加深對切分?jié)奏，休止符及長音處的把握。

4、冬天雖然寒冷，但是小朋友們不怕，瞧，（多媒體圖片：冬）我們在雪地里打雪仗、滑雪橇板，可開心了。下面讓我們跟著音樂一起來滑雪橇吧！

出示歌曲旋律線，請生跟著旋律線一起滑雪橇，生完整地感知歌曲旋律的起伏，感受旋律力度變化。

5、??！多么美妙的四季，多么有趣的四季呀，讓我們一起來學學這首《四季童趣》吧!（播放音樂，出示歌譜）

（1）、初聽歌曲,感受歌曲情緒

生欣賞 （天真、活潑地）

（2）、師用“哩”唱歌曲第一段，請生跟琴代詞唱，師指導(dǎo)：力度變化、節(jié)奏旋律等處唱的有誤的地方。唱的較差的樂句單獨練練。

“一條”強調(diào)下音高走向，“魚蝦螃蟹四處游”處強調(diào)咬字清楚，念的時候聲音有彈性，后一句“笑聲在追趕”之前快速的吸氣。春天和夏天兩段的情緒對比，春天：輕快、活潑，從譜面上看節(jié)奏較緊湊，師范唱讓生感受；夏天：熱情、奔放，師范唱讓學生感受，音區(qū)也是不一樣的。

（3）、請生用摘蘋果、滑雪橇的姿勢學唱歌曲第二段。

（4）、生完整地演唱全曲。

小結(jié)：

春夏秋冬是我們生活中的好朋友，讓我們再次唱響四季的歌去我們的校園中尋找更多美好的童趣吧。（聽音樂律動出教室）

《童趣》教案6

1 地位和作用

《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學生體驗人生。

2 教學目標與要求

1)知識和能力

整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗。

2）過程和方法

設(shè)計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進。

3）情感和態(tài)度

培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學情分析

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

設(shè)計理念

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”， 通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學生被動接受為主動發(fā)現(xiàn)的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據(jù)學生情況精心設(shè)計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學生生活實際去調(diào)動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。

教學過程

一、引用古詩 導(dǎo)入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復(fù)在童稚時代的'這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

二、課文學習分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

比如：項為wei 之強 鶴唳li云端 ……

[選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎(chǔ)上準確把握句子的停頓。

點評后教師指導(dǎo)朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／沖煙／而飛鳴

教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

（學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導(dǎo)落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機指導(dǎo)落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……）

小結(jié)：

要求用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。

思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。]

附：板書設(shè)計

物 外 之 趣

細察 想象

夏蚊成雷 群鶴舞于空中

沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快

二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得

癩蝦蟆 龐然大物

4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

[在不知不覺中，課文內(nèi)容已基本能當堂成誦。]

三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想

你在童年時代有這樣的體驗嗎？

方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

（學生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）

[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]

四、拓展延伸 思維擴散

通過細察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過 和想象來領(lǐng)略物外之趣？

[設(shè)題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]

四 、教后隨記

淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計

反復(fù)誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學生情況，精心設(shè)計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。

一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。

二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。

三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。

五讀課文要求部分內(nèi)容當堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一點訓練要求是不難的。

誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。

《童趣》教案7

【教學目標】

1、學習常見文言詞語，感受語言特點。

2、培養(yǎng)語感，豐富語言倉庫。啟發(fā)學生的聯(lián)想、想象能力。

3、培養(yǎng)學生的審美意識、審美情趣。

【教學重點】

1、了解文言常用詞。（第一課時）

2、能把言和意融合在一起。（第二課時）

【教學難點】

培養(yǎng)語感。

【關(guān)鍵點】

熟讀成誦。

【教學方法】

自主，合作，探究。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

【教學過程】

一、導(dǎo)語

同學們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責任繼承并發(fā)揚它。今天我們就學習清朝作家沈復(fù)所寫的《童趣》。

二、作者簡介

沈復(fù)，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。

三、默讀課文

利用課下注釋及字典掃清文字障礙。

四、生齊讀

五、師范讀

六、生自由朗讀

七、找單個同學讀

引導(dǎo)學生們糾正同學讀錯的字音，并及時在投影上出示容易讀錯的字引起學生們的注意。然后強調(diào)句子的停頓。

（用個別示例，使學生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。）

如：能／張目·對日 昂首／觀之 項／為之·強 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）

八、結(jié)合課下注釋疏通文意

措施：

1、學生提出有疑問的字詞，學生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：細（仔細），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項（頸項，脖子） 果（果真）驅(qū)（趕）強（同“僵”僵硬。是通假字）

2、出示特殊句式：

判斷句：（“蓋……”表判斷）

省略句：（“使”后省略賓語“之” ）

被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）

九、翻譯全文

措施：幾個學生試譯全文，有不同意見同學之間可隨時提出來，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。

十、學生再次齊讀課文

目的：加強理解課文。

十一、進行背誦比賽

十二、作業(yè)

背誦課文。

第二課時

一、導(dǎo)語

有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。而每個人都有屬于自己的童年，也都會有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《童趣》這一課。

二、首先我們一起復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容

出示投影片：

1、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學家。

2、解釋下列加線的字或詞：

昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、翻譯下列句子：

忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蹲其身，使與臺齊。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

舌一吐而二蟲盡為所吞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、接下來請同學們試著齊背課文

四、問題探究

問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？

明確：群鶴舞于空中的.青云白鶴圖。

問題二：本文的思路是怎樣的？

明確：第一部分：總寫童年時善于觀察細小的事物，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處， 產(chǎn)生超然物的樂趣

第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。

問題三：三件趣事你最喜歡哪一件？

問題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？

明確：三件事在程度上是加深的。

問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什么？

明確：圍繞聯(lián)想與想像來答。

問題六：本文的主旨是怎樣的？

明確：寫作者童年的物外之趣。

問題七：本文語言有什么特點？請舉例分析。

明確：語體簡約、含義深刻、用詞準確。

措施：學生進行討論總結(jié)。

五、同學們對上述問題的回答，回答的不錯

下面請同學們提出疑問我們大家共同解決。

六、再次請同學們背誦課文

七、請問同學們，學了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示

八、小結(jié)

同學們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

九、作業(yè)

寫自己童年中有趣的事。

《童趣》教案8

教學目標

1、學習積累重點詞語。

2、準確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

3、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會課文大意,理解文章敘事順序,了解各層大意。

4、只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

重點難點

1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學習古文的規(guī)律。

2、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。

教學設(shè)想

1、課前準備:這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。課前讓學生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

2、教法:跟讀,朗讀,討論,背誦,體會。

3、學法:自主學習,探究式學習

教學步驟:

一、通過觀察圖片導(dǎo)入新課

1、觀察一組有關(guān)兒童嬉戲的圖片,兒童的這種游戲,已經(jīng)超出事物本身的樂趣,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復(fù)在童稚時代的這種樂趣。

2作者作品簡介

沈復(fù)(1763—?1822),清代文學家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。

《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦?《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。

3、簡介文言文及其特點

文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,文言文來源于古代漢語口語,現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語,只要有信心,并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

二、初讀課文,讀通讀順。

1、聽課文錄音,要求:認準字音;把握朗讀節(jié)奏。

2、學生自由朗讀課文,要求認清字形,讀準字音。

童稚(zhì)藐小(miǎo)

項為之強(jiāng)鶴唳云端(hè)

怡然稱快(yí)凹凸(āotū)

土礫(lì)壑(hè)

龐然大物(páng)癩蝦蟆(làiháma)

3、指名學生朗讀課文,要求在讀準字音基礎(chǔ)上準確把握句子的停頓。

小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法;到了中學為了理清句意層次,必須正確把握停頓。

請正確讀準下列句子的節(jié)奏。

(1)、見/藐小之物/必/細察其紋理,故/時有/物外之趣。

(2)、私/擬作/群鶴舞于空中。

(3)、心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。

(4)、昂首/觀之,項/為之強。

(5)、作/青云白鶴/觀。

(6)、蹲其身,使/與臺齊。

(7)、見/二蟲斗草間。

(8)、果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

4、在正音、正確劃分節(jié)奏的基礎(chǔ)上,全班齊讀,力求讀得流暢、自然。

三、細讀課文,理解文意。

1、理解詞語的意思。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(仔細)察(觀察)其紋理;有的要用換字的辦法解釋,如”昂(抬)首(頭)觀之“。試選用一種方法解釋下列各句中劃線的字。

(1)項為之強(脖子)

(2)果如鶴唳云端(果然)

(3)以叢草為林(樹林)

(4)興正濃(興趣)

(5)方出神&nb(正)

(6)驅(qū)之別院(驅(qū)趕)

2、下列詞語一直沿用到現(xiàn)在,有的已經(jīng)化為成語,請解釋下列詞語的意思。

明察秋毫:連極細小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

龐然大物:形容極大極大的動物。

夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

3、疏通課文內(nèi)容:

我回想自己在年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,連最細微的事物也看得一清二楚,每次遇見細小的東西,一定要仔細觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

夏夜里,蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,我私下把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么一想,眼前果然就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭觀看它們,脖子因此而變得僵硬。

我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,當作一幅青云白鶴圖觀賞,果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,因此我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方,在花臺上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺子一般高;把叢草當成樹林,把蟲子、蚊子當成野獸,把凸出來的土塊當成丘陵,凹的部分當成山溝,想象著在這個境界中游覽,感到愉快而又滿足。

有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,(便蹲下來)觀察,興趣正濃厚,忽然有個極大極大的動物拔山倒樹而來,原來是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù),捉住癩蝦蟆,打了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。

四、研讀課文,品味童趣。

1、課文一共寫了童年時的幾件趣事?

①夏蚊成雷,私擬作“群鶴舞空、鶴唳云端”。夏蚊成雷人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“群鶴舞于空中”的動人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景,它表現(xiàn)了一個孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。

②把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑。作者年幼時居城中,渴望見到大自然風光而不得,于是他用想像來實現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸,把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風光。

③懲治蝦蟆,為小蟲抱不平。有一天,有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發(fā)現(xiàn)此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思,但從“驅(qū)之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事,意在說明他幼年時已有自發(fā)的審美意識和審美情趣。

五、四邊互動,合作探究。

1、多角度思考:“我”為小蟲打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,而不是將它處死?

參考答案

①、珍惜生命,熱愛小動物。

②、處置有度。

③、不忍心。

2、作者是怎樣獲得物外之趣的?

作者以生動的筆調(diào),充分展開聯(lián)想與想像,運用比喻、夸張等修辭手法進行描寫,并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動,寫出了一種“物外之趣”。

3、讀了此文,你得到了那些啟示和感受?

熱愛動物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為富有情趣的人。

六、話說童年,拓展延伸

童年的確是一朵七色花,它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀,請同學們調(diào)動自己的語言積累,以“童年”為話題,說一句很美的話,長短不限。

學生說話,教師整理。

童年

童年是一支清亮的歌;

童年是一首純真的詩;

童年是一顆晶瑩的露珠;

童年是剛出土的新芽;

童年是含苞欲放的花;

童年是一只飛向憧憬的小鳥;

童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星;

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭;

童年是一顆方糖,甜在心里;

童年是一個謎,混沌初開、稚嫩好奇;

童年是一幅畫,色彩絢麗、爛漫天真;

童年是那無憂無慮四處游蕩的風;

童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖;

童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

教師小結(jié):你們看,我們每個人說一句很美的`話,組合起來還是一篇散文詩呢!

七、課堂小結(jié)

童年是一個充滿詩意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生體驗,沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光,正如同學們所說,童年是一只飛向憧憬的小鳥,愿我們帶著這份童心啟程,在秀水藍天之間放飛希望。

八、布置作業(yè):

1、熟練背誦全文。

2、完成課后“研討與練習”題二,積累語言材料。

九、板書設(shè)計

童藐小微物──────────物外之趣

想象、聯(lián)想

趣戲蚊之趣(群鶴舞空、鶴唳云端)

叢草之趣(林、獸、丘、壑,二蟲相斗)

十、教學反思:

《童趣》這篇課文是人教版七年級語文的第一篇文言文,如何把握,將直接影響到學生在以后的學習生活中對文言文的興趣,所以這堂課我把教學重點主要放在了以下幾個方面:

1、引發(fā)童趣,營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學,一個“趣”字貫穿始終,學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中,創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)。

2、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實現(xiàn)。知識與技能得到了落實(主要表現(xiàn)為語言的習得,如正確的朗讀、對文言字詞的理解等);過程與方法得到了重視(主要表現(xiàn)為學生“自主、合作、探究”的學習過程,如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節(jié));情感、態(tài)度、價值觀受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”,感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格)。

當然,對于本節(jié)課也有不足的地方,如在教學時再增加一個拓展延伸的環(huán)節(jié),利用多媒體播放一些實物,讓學生通過仔細觀察,來鍛煉自己的想象力,我想教學效果會更好些。

《童趣》教案9

教學目標：

1.扮演《搖船調(diào)》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。

2.猜謎活動交流。

3.單元小結(jié)。

教學重難點：

1. 感悟謎語的樂趣。 教具準備 教學過程

1.由《猜調(diào)》導(dǎo)入：一問一答的歌曲上節(jié)課我們學了《猜調(diào)》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲

2.聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？?

3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲隨同律動

4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓同學邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應(yīng)快的同學可以隨錄音輕聲哼

5.在教師的.鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第3、4小節(jié)的一字多音，和點節(jié)奏等

6.各人自學歌曲并設(shè)計扮演

7.各組排列成船形（四組4條船）教師手執(zhí)口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班同學隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的扮演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊扮演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價

8.同學學習口風琴伴奏：?

(1)找到G音和G=1，并順次找到“1 2 3 5”四個音

(2)學奏伴奏譜8小節(jié)

(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，同學吹伴奏

(4)學習最后4小節(jié)口風琴伴奏

9.兩組為一歌隊，一問一答（扮演、伴奏，均由隊員自身承當）。

10.評價小結(jié)。

11.猜謎語活動?

⑴各人把上節(jié)課后收集到的謎語進行交流

⑵修改收集到的謎語

⑶為《搖船調(diào)》編創(chuàng)新的歌詞

⑷演唱創(chuàng)作新的歌詞的《搖船調(diào)》，并進行扮演

⑸單元小結(jié)：音樂與人的關(guān)系給我們帶來童趣、樂趣。

12.教學小結(jié)。

《童趣》教案10

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 教材分析

1、地位和作用

《童趣》是課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，幾種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學生體驗人生。

2、教學目標與要求

1)知識和能力

了解文言文的特點和學習方法。

整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗進行思考。

理解、背誦全文。

2）過程和方法

設(shè)計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進。

3）情感態(tài)度和價值觀

理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學情分析

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。因此讓學生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

教師導(dǎo)學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

要掌握文言文的規(guī)律：文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

設(shè)計理念

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”， 通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學生由被動接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)的一個有效方法。因此該教案設(shè)計中不用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據(jù)學生情況精心設(shè)計文言文誦讀教學的層次，

每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學生生活實際去調(diào)動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，因此預(yù)計課堂應(yīng)該生動活潑。

3、第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的`一段來試背，有助于提高背誦的積極性。

教學過程

一、引用古詩 導(dǎo)入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復(fù)在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

[提示]“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

二、課文學習分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

[一讀課文的設(shè)計思路：要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，剛進入七年級的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎(chǔ)上準確把握句子的停頓。

[二讀課文的設(shè)計思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。點評后教師指導(dǎo)朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。]

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

[三讀課文的設(shè)計思路：要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。 學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導(dǎo)落實文言詞的意思。] 小結(jié)：

要求：用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。

思考：是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。] 附：板書設(shè)計

物 外 之 趣

細察 想象

夏蚊——雷——群鶴 ——怡然稱快

叢草——林 蟲蚊——獸 土礫——丘、壑——怡然自得

癩蝦蟆——龐然大物

4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

[四讀課文的設(shè)計思路：要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。對七年級學生學習文言文，不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

[五讀課文的設(shè)計思路：要求部分內(nèi)容當堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。]

三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

3、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]

四、拓展延伸 思維擴散

多角度思考：

1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

2、通過細察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過什么來領(lǐng)略物外之趣？

[設(shè)題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]

[作業(yè)]

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數(shù)500字以上。

《童趣》教案11

1、朗讀并背誦課文，疏通文意。

2、學習積累重點詞語。

3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

【教學重點】

反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

【教學難點】

初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

要求學生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

【教學設(shè)計】

第一課時

一、導(dǎo)入

學生回憶自己兒童時期有意思的事情，教師引導(dǎo)學生學生談有豐富想象力的游戲。

師導(dǎo)：剛才同學們所描繪的事情說明你們的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。

三、學法指導(dǎo)

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

四、疏通文意

1、學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

2、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

教師啟發(fā)學生，設(shè)小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗的詞的意思。

項為之強(脖子、頸項)

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹林)

興正濃(興趣)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的`動物。

夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

3、學生再讀課文，解決以下問題：

⑴ 文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

⑵ 試用簡潔的語言概括這三件趣事。

⑶ 三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

4、學生自主討論明確：

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

5、教師小結(jié)：

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

6、學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。

7、限時背誦課文，分自然段背誦。

五、作業(yè)

熟讀課文并能試背課文。

第二課時

一、導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

二、內(nèi)容研討

學生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

1、齊讀第1自然段：

“明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”──觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細察其紋理”──觀察的習慣。

時有物外之趣──觀察的收獲。

2、齊讀第2、3、4段，思考：只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

3、找出文中描寫動作的語句：

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

三、體驗反思

學生討論：

1、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

2、讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

四、作業(yè)

擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

《童趣》教案12

【教材分析】

《童趣》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生?！墩Z文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，七年級學生又剛接觸文言文，因此，本課教學應(yīng)當把朗讀放在第一位，讓學生課前在教師的指導(dǎo)下（印發(fā)資料指導(dǎo)）進行朗讀訓練，在此基礎(chǔ)上，課堂上教師激趣引導(dǎo)，讓學生在讀中自主、合作、探究進行學習，體會物外之趣，再聯(lián)系自己的實際，展開聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗人生，培養(yǎng)審美情趣。

【教學設(shè)想】

新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。同時也強調(diào)“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景。”為此，教學中擬從課前預(yù)習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進行設(shè)計。自主性學習最看重課前預(yù)習。因此，課前教師要為學生自主學習文言文提供必要的方法指導(dǎo)以及朗讀的方法技巧等，讓學生反復(fù)朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對學生課前預(yù)習成果的展示以及對課文內(nèi)容等的進一步討論探究的過程，擬采用競賽的`形式，充分調(diào)動學生學習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學生在討論合作中進行探究性學習。拓展延伸，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結(jié)合起來，增加學生思維的深度、擴大學生思維的廣度、鍛造學生思維的強度等等。本課的拓展要求學生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力，也培養(yǎng)學生的審美情趣。課外活動是對課堂教學內(nèi)容的進一步復(fù)習、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。

（說明：語文課堂教學應(yīng)當把學習時間還給學生，在設(shè)計上應(yīng)特別重視課前預(yù)習訓練，把課內(nèi)、課外有機的結(jié)合起來，這樣才能真正體現(xiàn)學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。）

基于以上分析和設(shè)想，我的設(shè)計是：

【教學目標】

1、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、利用文下注釋、工具書，學習積累文言詞語，疏通文意，復(fù)述內(nèi)容大意。

3、體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。

【教學重點】

反復(fù)朗讀，理解課文的內(nèi)容。

【教學難點】

體會文中的“物外之趣”，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。

【教學方法】

誦讀法、競賽法、自主學習法、討論探究法。

【教具準備】

多媒體課件。

【課前預(yù)習準備】

1、教師印發(fā)學習文言文的意義和方法的資料給學生。

2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學生課前反復(fù)自主朗讀，盡量讀出語氣。

3、要求學生利用注釋、工具書，初步了解課文內(nèi)容。

【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入

幻燈展示幾幅童趣圖：捉蟬、捕鳥、打陀螺。

教師談話引入。

（說明：圖像可以創(chuàng)設(shè)情景，為課堂注入活力，進一步激發(fā)興趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

二、簡介作者

學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上簡介作者，教師再補充。

（說明：學生根據(jù)注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來。）

三、課堂介入

1、朗讀競賽：

⑴ 學生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學生與老師進行朗讀競賽，其他同學當評委，要求從音準、節(jié)奏、語氣對老師和學生朗讀的情況加以評價。

⑵ 學生評委評價，教師總結(jié)強調(diào)字音、節(jié)奏、語氣。

⑶ 學生齊讀課文。

（說明：競賽的形式，學生學習積極性高；讓學生進行評價，培養(yǎng)學生敢說話、說真話的習慣；與老師競賽，其實是教師在進行朗讀的示范。）

2、搶答賽：（落實文言詞語）

⑴ 幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。

第一組詞語：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。

第二組詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

⑵ 學生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況，評價那組好。

⑶ 教師補充，引導(dǎo)學生看課后“研討與練習二”，強調(diào)解釋詞語的方法：加字，換字，講述大意等。

（說明：在搶答中再次調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在強烈的求知欲望中學習積累文言詞語，教師再進行方法的指導(dǎo)，這樣既注重過程，又重視方法。）

3、擂臺賽：（落實課文的內(nèi)容大意）

⑴ 學生在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，用五分鐘的時間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復(fù)述內(nèi)容大意。

⑵ 以打擂臺的形式學生復(fù)述（每人一段）。

⑶ 學生對復(fù)述情況用掌聲的多少來評價，教師強調(diào)總結(jié)。

（說明：初一學生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，基本原則是為他們創(chuàng)造主動求知的氛圍，讓學生自主學習。）

4、合作探究：

幻燈出示問題，要求學生再次朗讀課文，然后六人一組進行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結(jié)。

問題：

⑴ 文中寫了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？

⑵ 你認為怎樣才能成為一個情趣豐富的人？

（說明：學生在自主、合作、探究中進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的審美情趣。）

5、學生自由朗讀，進行背誦訓練，教師巡視指導(dǎo)。

（說明：通過自由朗讀，進行背誦訓練，進一步提高學生的朗讀能力，同時也讓學生在與文本的反復(fù)對話中加深感悟。）

四、拓展延伸

學生聯(lián)系自己的生活，展開聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。

（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機的結(jié)合起來，讓學生體驗生活，體味人生，同時也培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力。）

五、課外活動

1、背誦課文。

2、寫作：《我的童年趣事》。

《童趣》教案13

教學目標：

1．背誦，翻譯全文。

2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學重點：

1、反復(fù)朗讀直至背誦，領(lǐng)會課文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

教學難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學方法：朗讀和背誦學法

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一．情景鏈接：

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

今天我們來學習清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二．自學導(dǎo)航：

1．掃除字詞障礙，疏通文意。

2．反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

（學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。）

3．文學常識：課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。

作者沈復(fù)，字三白，清代文學家。

三、師生探究：

師:學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。

一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣;

二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；

三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

下面同學們自由讀課文一遍,整體感知課文內(nèi)容（注意文中生字詞讀音）。

生:自由讀課文，整體感知課文（注意字詞讀音）。

師：給下列加點的字注音，讀一讀

生：童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

師:再讀課文一遍，注意斷句、語音、語氣、節(jié)奏、感情。

生：再讀課文。

師:認真默課文，仔細揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的.詞，搞不清的同桌討論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫。 (2)故時有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。 (4)昂首觀之，項為之強。 (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 (6)果如鶴唳云端。 (7)凸者為丘，凹者為壑。，(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 (9)見藐小之物必細察其紋理。 (10)私擬作群鶴舞于空中。(11)徐噴以煙。(以，用。)

(12)蹲其身，使與臺齊。 (13)以草為林。 (14)神游其中。 (15)舌一吐而二蟲盡為所吞。

生：結(jié)合注釋解釋。

1．秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

2．故，所以

3．私，暗自、暗暗地

4．強，通“僵”，僵硬的意思。

5．徐，慢慢地。

6．唳，鳥鳴。

7．丘，山丘。壑，山溝。

8．鞭，用鞭子抽打。

9．之，的。其，它的。指“藐小之物”。

10．之，的。其，它的。

11．以，用。

12．其，自己。

13．以，把。

14．其中，這里面。指想像中的境界。

15．為，被。

師:聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯:

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(3)蹲其身，使與臺齊。

(4)神游其中，怡然自得。

(5)見二蟲斗草間。

(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

生：翻譯：

(1)心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。

(2)比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。

(3)蹲下身子，使自己和花臺齊平。

(4)便在這種境界中親歷游覽。

(5)看到兩只小蟲在草間相斗。

(6)捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。

四．即時訓練

1．完成“研討和練習”第二題。

2，寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?

這對你有什么啟發(fā)?

第二課時

一．知識鏈接：

復(fù)習上節(jié)課所學

1．依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。

2．背誦課文。

3．口頭翻譯。

二．師生探究：

師：同學們，這篇課文的主旨是什么?

生：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

師：請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

生：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

師：參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

生：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。

師：物外之趣是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

師：你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

生：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

師：你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

生：熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。

三:即時訓練

1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

《童趣》教案14

教學目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調(diào)，并進而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發(fā)學生的好奇心、想象力;

重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點：背誦課文，讀懂文句。

教學過程：

第一課時

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復(fù)：字三白，清代文學家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

二、學生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。

五、學生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導(dǎo)學生觀察課本中的插圖，教師提問(學生回答并說出理由)：

1、請簡要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?

3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時期的“我”的.什么特點?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內(nèi)容。

九、小結(jié)本堂課所學內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

《童趣》教案15

教學目標：

表現(xiàn)少年兒童在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)他們對生活的情趣與熱愛。

教學重點：

能夠完整流暢地演唱歌曲

教學難點：

節(jié)奏的準確

課型：

唱歌綜合課

課時：

一課時

教具準備：

風琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器

教學過程：

一、組織教學、唱師生問好歌（做手勢）。

二、復(fù)習歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，蘇珊娜》。

三、新課教學：

1、導(dǎo)入：（師）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（生答）

一年有哪幾個季節(jié)？（生答）

你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生答）

師：其實，每個季節(jié)都挺有趣的，不是嗎？請看······

多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們喜歡，因為他們可以游泳、打水仗了；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，別提有多美了。

板書：四季童趣

2、多媒體播放歌曲《四季童趣》，學生聆聽，感受歌曲總體情緒。

3、學唱曲譜：

（1）難點節(jié)奏及旋律練習

（2）教師范唱旋律，學生輕聲跟唱。

（3）學生跟琴模唱旋律，教師在重點處加以引導(dǎo)。

（4）拍手齊唱旋律。

4、歌詞學習：

（1）有感情地朗讀歌詞；

（2）跟錄音哼唱歌詞；

（3）跟琴演唱歌詞（前奏休止符拍手表示）；

（4）有感情地分甲、乙組演唱歌曲（注意力度記號）。

5、表現(xiàn)歌曲：

（1）喜歡繪畫的.同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；

（2）喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；

（3）喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；

（4）喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。

（時間均為五分鐘）

6、各組成果展示。

7、教師小結(jié)略過。

第三篇：童趣教案

《童趣》課堂教學案例

安徽省滁州市南譙區(qū)大柳初級中學

七年級

語文上第五課

周德章

一、教學設(shè)計

《童趣》是孩子們從小學進入初中接觸到的第一篇文言文，由于其語言習慣與現(xiàn)代漢語不同，因而，如何在新的課程理念的引導(dǎo)下，讓學生認識這種新的語體，幫助學生越過語言習慣障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。《童趣》說的是作者童年時代觀察草叢、蟲蟻、土礫、癩蛤蟆…… 幻象迭出，妙趣橫生，從現(xiàn)實事物中體會到各種物外之趣。與學生現(xiàn)實生活很接近，很容易激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，應(yīng)通過各種形式的朗讀，指導(dǎo)學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，可以消除語言習慣障礙；指導(dǎo)學生掌握學習文言文的規(guī)律，使學生消除畏懼心理，打好學習文言文的基礎(chǔ)；組織學生以自主、合作、探究的方式，自己去解決問題，體會作者的“情趣”，并向作者學習，在日常生活中得到新的美的體驗，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣。

二、教學片斷實錄

片斷（1）

師：讓我們做個假設(shè)，假如讓你在蚊帳中，對著蚊子慢慢地噴煙，讓你對著墻角的亂磚頭亂草愣愣的看一兩個小時……你愿意嗎？不愿意？但是曾經(jīng)就有一個孩子在蚊帳中對著蚊帳慢慢的噴煙，看蚊子在煙中怎么飛；對著墻角的亂磚頭亂草一看就是好幾個小時……你們覺得奇怪？有問題要問？那就問吧！

生1 這個小孩問什么要對著亂磚頭亂草一看就是半天？那里有什么？

生2 他對蚊子噴煙干什么？

生3 他把蚊子放進蚊帳里，不怕蚊子咬嗎？

生4 蚊子被熏了，有什么反應(yīng)？

生5 這個故事的主角是誰？這些事發(fā)生在什么時候？

生6 這兩件事有什么聯(lián)系？

[評點]從孩子的日常生活中的事例設(shè)置懸念，為何這個孩子能為常人所不為，引而不發(fā)，給學生留下了思考空間，刺激了好奇心和求知欲，在學生的心里投入了兩顆石子，平靜的水面起了水波，大腦興奮了，先前的經(jīng)驗被激活了，于是新的問題就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。

片斷（2）

師：同學們的問題問得很好，很多，我們來整理一下：

①這個孩子為何要熏蚊子？他看到了什么？

②這個孩子為什么要對著墻角發(fā)愣？他在干什么？

③這兩件事有什么聯(lián)系?

剛才還有同學問這是什么時候的事，那個孩子是誰？其實這兩件事不是我“瞎編”的，它是清代文學家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事（出示板書：童趣 沈復(fù)）。不過，這兩件事他覺得有趣，是他的感覺，今天我們讀讀，看看你認為是否有趣？讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題我們一塊兒研究。（學生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)。）

師：請大家齊聲讀一遍，我們要讀準字音，把句子讀完整。

（學生大聲讀課文。）

師：好，讀得不錯，字音準確，而且有一些感情。

下面我們來探究剛才大家提出的問題。我們采用“小合作”+“大合作”的形式。全文共有四段話，我們每個小組譯讀一段，要注意，①讀懂文章內(nèi)容；②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？③你還有什么不懂的？

（學生小組合作譯讀課文，教師巡回參與。）

師：現(xiàn)在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請同學們各組說說你們的譯讀成果。

（學生接龍翻譯，教師巧妙插話。）

師：（第一段譯完后）“睜大”從何而來？“所以”是怎樣翻譯出來的？

生7 “張目”的“張”可以譯為“睜大”。

生8 “故”可以譯為“所以”。

師： 那么，你們這樣翻譯的方法是——

生9（學生搶著回答）可以用現(xiàn)在的詞去“換”。

師：（第二段譯完后）你怎么知道“項為之強”是“脖子都為此而僵硬了”？

生10 書下有注釋！

師：不錯，這就叫做“察看法”，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生11 我們讀“夏蚊成雷”時，不知道“雷”是什么意思，看到下文有“飛鳴”和“鶴唳”的注釋，于是反推回去，知道這里所說到是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。

師：太聰明了！你這可以叫做“反推法”吧！

師：（第三段譯完后）文中只有一個“?！弊郑銥楹巫g為“常?！保俊岸ㄉ窦氁暋睘楹巫g為“定下心神細細觀察”？

生12 我按今天說話的習慣，給它加了個字。

師：這可以叫做“加字法”。

剛才我們在解讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了許多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。可見，文言文是不難學的?，F(xiàn)在，讓我們充滿信心的大聲讀一遍課文。

[評點]知識的獲取和能力的獲得，絲毫不入傳授、灌注的框束；方法的預(yù)設(shè)，巧妙的融入自主、合作、探究的學習中。老師的“插言”、“撥問”起到了無痕的指導(dǎo)作用。

片斷（3）

師：剛才的討論，讓我們解決了一些問題，可能有產(chǎn)生了新的問題。他是怎樣觀察的，到底看到了什么？現(xiàn)在讓我們再進行第二次合作：

①找出自己最欣賞的一句話；

②在這句中你看到什么畫面？

③他的“趣”在哪里？

④他的“趣”是怎樣得到的？

（學生按小組探究。）

師：現(xiàn)在說說你們探究的成果吧！

生13 我最欣賞最后一句，我好像看到一個小孩抓住了癩蛤蟆，隨手撿了幾根草棍，抽打它幾十下，把它踢到了院子外邊。

生14 我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蛤蟆形容成龐然大物，給人留下了想像的空間。

生15 我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”這句，都寫了作者的愉快心情，卻不重復(fù)。（師：你說的真好，這也為我們寫作文提供了范例。）

生17 我也喜歡“徐噴以煙……”這句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中飛舞。這還表明作者小時候很頑皮。

生18 我也喜歡最后一句，因為作者雖然對癩蛤蟆很生氣，但不把它弄死，說明作者很善良，既喜歡小蟲子，也愛護癩蛤蟆這樣的丑陋的動物。（師：是啊，在小沈復(fù)的眼里，萬物都有生存的權(quán)利，所以一視同仁。）

生19 我覺得作者能從蚊子、草叢、土礫中得到樂趣，是因為他把它看成了自己喜歡的東西。（師：你說的太好了，作者的物外之趣，正是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。）

生20 我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”這句，這句既表明了作者的心情，又寫了神態(tài)。（師：怎樣的神態(tài)？他的眼珠動了嗎？）他出神的盯著那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。

師：大家剛才進行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像，再讀一遍課文吧！

[評點]作品的樂趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯和還原，由文字引發(fā)想像。體認文字的空白并以自己的經(jīng)營加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創(chuàng)造的過程。

片斷（4）

師：還有問題了嗎？那么“這兩件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系？這到底有沒有趣？”我們繼續(xù)來探究。

從以下的問題中任選一個，在小組內(nèi)探究。

①假如沈復(fù)還活著，你見到了他，你想對他說什么？你羨慕他嗎？

②你的童年有沒有趣事，說給大家聽聽；

③你認為怎樣才能算是一個有情趣的人？

（小組探究，全班交流。）

生21 我想對他說，我很羨慕他。因為他有閑情去觀察，能夠親近大自然。（師：你不能嗎？）我們有很多功課。

生22 我要問他，他喜歡小動物，應(yīng)該成為生物學家，他怎么作了文學家？（師：他是個熱愛生活的文學家。）他寫這篇文章的意圖到底是什么？

生23 我覺得我們的生活也有樂趣，而且是他當年無法感受的，比如，我們可以打游戲，上網(wǎng)，看電視，我們的生活也是豐富多彩的。

生24 我小時候看到窗戶上的霜花，就喜歡幻想，而且想它是什么，它就是什么。

生25 我們也要向沈復(fù)那樣，喜歡觀察自然，多聯(lián)想，多想像，也做有情趣的人，也可以體會到更多的物外之趣。

生26 我認為，趣味是自己感受的，如果你有情趣，那么你寫作業(yè)也不會覺得枯燥的。我覺得沈復(fù)當年也是如此，在他看來，一切事情都很有趣。

[評點]閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話和情感的溝通，搜索出自己的生活積累，體驗作品的情感，是與作者的對話溝通；談?wù)摴餐喿x的文本，是與他人的溝通。

片斷（5）

剛才，我們的討論非常熱烈，大家都發(fā)表了自己的意見。大家認可了沈復(fù)的“物外之趣”，他喜歡“細察”、“想像”,把蚊子想象成“鶴舞”，把土墻花臺想像成“山林”，我們在閱讀中通過聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。

（邊總結(jié)，邊板書）

童趣

沈復(fù)

夏蚊成雷

群鶴舞空

草叢、蟲蟻、土礫

聯(lián)想和想象

森林、野獸、丘壑

癩蛤蟆

龐然大物

師：同學們，《童趣》是一篇充滿情趣的好文章，作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實世界上有很多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)中產(chǎn)生的。你們正是充滿好奇心的年代，但愿你們保持這顆童心，熱愛自然，熱愛生活，勇于實踐，勇于開拓，做一個富有情趣的人，讓快樂伴隨你成長！

[評點]教師小結(jié)言簡意賅，突出了學習內(nèi)容，總結(jié)了學習方法，肯定了學生的活動，保護并激勵學生的好奇心和積極性，提出了殷切的希望和祝愿，把語文學習的空間延伸到課外，真是“語文小天地，生活大語文”。

三、教學反思

本案例突出了對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——小組探究，集體攻堅——揣摩欣賞，體驗對話——評價激勵，拓展延伸的過程，力求體現(xiàn)《課程標準》的精神，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學習活動，凸現(xiàn)了這一學習方式的重要原則：問題性、情境性、合作性、過程性。精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易，化整為零的教學過程，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。整節(jié)課就是這樣的活動過程：學生在教師的指導(dǎo)下，置身一定的社會文化情境，以文本為基礎(chǔ)，經(jīng)過聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行合作切磋，并在探究過程中主動調(diào)動積累，尋求解決問題的途徑和方法，從而獲得知識，增強能力，促進情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化生成。教學過程中，讓學生在體認作者“情趣”的基礎(chǔ)上，與作者發(fā)生心靈溝通，不僅感動于作者產(chǎn)生情趣的想像“能力”，更感動于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識”，讓已被課業(yè)負擔，名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發(fā)現(xiàn)并感受生活中的情趣，那么，本文將產(chǎn)生它的最大價值：加速學生“語文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，促進學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的轉(zhuǎn)變與升華。

說明：本課堂教學案例獲得全國三等獎

《童趣》教學評點

剛剛編發(fā)了本欄目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特級教師胡明道先生的《童趣》(人教版語文課標教材七年級上冊)教學案例稿。在編第一期稿時，我當時想說的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語文教師的成長。讀過了胡先生的案例稿后，我更感動于“姜還是老的辣”了。

《童趣》，是孩子們從小學進入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領(lǐng)下，讓學生體會這種新的語體，是又一新的問題。

胡明道先生的課，從創(chuàng)設(shè)情境、入境發(fā)問——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗對話——評價激勵、拓展延伸，真正是環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣。可以想見，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來了怎樣的一種童趣!

“自主、合作、探究”，它不是標簽，不是空洞的說教，更不是應(yīng)景的擺設(shè)。在胡先生的教學案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學習方式? 很希望聽到對本欄目以及所刊發(fā)文章的意見和建議。

執(zhí)教：胡明道

師

有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個小孩對著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個多小時……怎么?聽得不滿足嗎?有什么想問的，想說的，就問吧!

生1 這個小孩為什么要對著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀?

生2 他對蚊子噴煙干什么?

生3 他把蚊子放進帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y

生4 蚊子被熏了，有什么反應(yīng)?

生5 這是不是真事?是發(fā)生在什么年代的事?

生6 這兩幅畫面有什么聯(lián)系?

生7 這個孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己嗎?

[故意的“懸念引而不發(fā)”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經(jīng)驗激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無趣，讀文要識背景等)，于是“問題”就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。]

師

哎呀!大家的求知欲和好奇心太強了，提了這么多問題，讓我們整理一下：

①這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?

②這孩子為什么要對著墻角發(fā)愣，他在干什么?這有什么意思?

③這兩幅畫面有何聯(lián)系?

哦！剛才還有人間這是哪個年代的，問得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書：課題、作者)，當然，“趣”是他自己的感覺，今天我們讀讀，看看你是否認為有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題請找我。(學生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)。)

師

能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認準確，把句子讀完整。

(學生大聲齊讀課文。)

師

讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，超標了。

師

要探究我們剛才提出的問題，靠一個人是不夠的，讓我們進行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個自然段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問題?

(學生小組合作譯讀。教師巡回參與。)

師

現(xiàn)在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請同學們展示自己的成果吧!(學生接龍翻譯。教師巧妙插話。)

師

(第一段譯完后)“睜大”從何而來?“所以”是怎樣譯出的?

生8 “張目”的“張”可譯為“睜大”。

生9 “故”可譯為“所以”。

師

那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是——

生10(搶著回答)可以用現(xiàn)在的詞去“換”。

師

(第二段譯完后)你怎么知道“項為之強”是“脖子為這都僵硬了”?

生11 書下有注釋呀!

師

哦，這可叫“查看”法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生12 我們讀“夏蚊成雷”時，起初不知“雷”是什么意思，后來，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說的是“聲音”，“成雷”是“像雷

聲”的意思。

師

太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!

師

(第3段接力譯完后)文中只有一個“?！?，你為何譯為“常?！?“定神細視”為何譯為“定下心來細細觀察”y

生13 我按今天的習慣，給它加了字。

師

哦!又發(fā)現(xiàn)了一個“加字法”。

剛才，大家在合作解讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等?？梢?，文言文是不難學的?，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。

[雖有知識的獲取和能力的習得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預(yù)設(shè)，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學習中，當然

“插言”、“撥問”在這里起到了無痕的指導(dǎo)作用。]

師

剛才的交流，讓我們解決了一部分問題，可能大家又產(chǎn)生了新的問題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解決的問題進行第二次合作：①挑出自己最欣賞的一句；②在這句中你“看”到了什么畫面?③他的“趣”在哪里?

(學生按小組合作探究。)

師

現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧!

生14 我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。

師

哦!你比原文想像得還要豐富。

生15 我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，(師接言：對!只見那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過來了!)

生16 我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無聊嗎?)不，我覺得作者很獨特，他創(chuàng)設(shè)了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。

生17 我也喜歡最后一句，不過我補充一點，他鞭打癩蝦蟆，還表現(xiàn)了他的天真、單純、善良。

生18 我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當時的幼稚。

生19 我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”一句，這句既表明作者當時的心情，又寫了神態(tài)。(師：怎樣的神態(tài)?眼珠動了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。

師

真不簡單，大家自主地進行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧!

[作品的樂趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字世界里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原，由文字引發(fā)想像；體認文字的空白并以自己的經(jīng)驗加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創(chuàng)造的過程。]

師

還有新問題嗎?對了，“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”，“這到底有沒有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進行第三次合作，去與有關(guān)人員對話，看能否解決自己提出的這些問題。

從以下的活動中任選一項，在小組內(nèi)探究探究。

①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現(xiàn)代版，你有無童年的趣事?說給大家聽聽。

②如果蘇州沈復(fù)研究小組或人教社編輯來訪，你想對他們說什么?你羨慕沈復(fù)嗎?你認同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?

(小組探究，全班交流。)

生20 我想對沈復(fù)說，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒有現(xiàn)代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。

生21 當年他覺得很有趣，但我想我們長大了，我們這種年齡，覺得這很無聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛好。

生22 我要問沈復(fù)兩個問題：

一、按他這種愛好發(fā)展下去，他應(yīng)成為生物學家，他怎么成了文學家?(師：哦!他是熱愛生活的文學家。)

二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?

生23 我想對沈復(fù)提一點意見，第一段是統(tǒng)領(lǐng)全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細察紋理”，其實他更多的是用了是想像，(師：不簡單!那你覺得要加寫什么?)可在“細察紋理”后加“私擬想像”。

生24 我不贊成剛才那位同學的話，我認為我們都應(yīng)保留一點童趣，有一點想像力。

生25 我提一點反對意見，我們每天在家做作業(yè)，不可能有這種“趣”。

生26 想像力可發(fā)現(xiàn)趣味，小時候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會想，他是不是要去找媽媽。)

生27 小時候，我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們怎么抬得動，我就去一壓，結(jié)果壓死一些螞蟻。(師：現(xiàn)在是否很內(nèi)疚?不過你的好奇心還是可嘉的!)

生28 一次，我在同學家玩，看見湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進了湖里。

生29 我還想談剛才那個問題，我認為“趣味”是靠自己去感受，去體會的，如果我們有情趣，那么在家寫作業(yè)也應(yīng)該會感到有趣味。作者的兩幅圖實際有聯(lián)系，這就是他覺得什么都很有趣味。

[閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗原作的情感，是與作者的對話溝通；談?wù)摴餐喿x著的文本，是與他人的對話溝通。]

師

剛才，我們的討論棒極了，大家認可了沈復(fù)的“物外之趣”，他喜歡“細察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”，我們在閱讀中通過聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。

(邊總結(jié)，邊板書)童趣

沈復(fù)

物外之趣

視蚊飛作鶴舞

想像聯(lián)想

觀察想像

觀土墻擬山林

文外之趣

時間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問題未解決，不過不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現(xiàn)代版《童趣》。

《人生寓言》教學設(shè)計

人教版七年級語文上冊第二單元第8課

一、課題：人生寓言

二、教學目的：

1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特點； 3.感悟文中的人生道理。

三、教學重點

1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特點。

四、教學難點：

1.感悟文中的人生道理。

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：講讀－討論

八、教具：

九、教學過程： 第一課時

學習《白兔和月亮》

（一）看導(dǎo)語默讀課文

（二）借助注釋、詞典，識字識詞。

審美 風韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心 皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

（三）朗讀課文。

1.老師范讀，學生齊讀。2.學生個別讀。

（四）老師講解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

（五）內(nèi)容研討

1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？

2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？

3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。

4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。比喻： 擬人： 5.用簡潔的語言概括本文的寓意。

6.引導(dǎo)學生準確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7.《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學生學習。

8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？

（六）老師點撥

1.每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無憂無慮 心曠神怡 3.無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。7.“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。8.意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時

學習《落難的王子》

（一）朗讀課文。

1.老師范讀，學生齊讀。2.學生個別讀。

（二）內(nèi)容探討

1.請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在？

3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

4.請在文中劃出本文的主旨句。

5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

（三）老師點撥：

1．擄 2.王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

（四）總結(jié)：

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

十、板書設(shè)計：

人生寓言 周國平

心曠神怡地賞月

白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜

主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折

緊張不安心痛如割 請求撤消

落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

十一、課后小結(jié)：

《地震中的父與子》教學設(shè)計 人教版語文五年級上冊22課

【教材簡析】

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚了深厚的父子之情。

描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因為抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅持了38小時不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【設(shè)計理念】

本節(jié)課要引導(dǎo)學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學目標】

1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語。

2．從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。【教學重、難點】

引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學過程】 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J識與感受。

2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！但是面對這樣的災(zāi)難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習

17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

【設(shè)計意圖】

課前布置學生收集資料是對學生收集信息和整理資料能力的訓練。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎(chǔ)，更為口語訓練提供了一個平臺。

二、初讀感知，自主探究 1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞。（2）思考：課文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。（4）遇到不懂的地方，用“?”標出。

2.學生自由讀文，畫出自己深受感動的句子，教師巡視輔導(dǎo)。3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題?！驹O(shè)計意圖】

在初讀中認識生字、讀好詞語促進學生的再讀感受，在小組交流中讓學生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。

三、檢察反饋，初入情境

1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？ 2.交流匯報：

（1）大家學會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？

（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

3.討論交流：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

【設(shè)計意圖】

人們常說“學貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個字?讀，所以在第一課時，重點仍以“讀”為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎(chǔ)。

四、課后作業(yè)：

1．把這個故事講給父母聽 2．摘抄課文中感人的句子。【設(shè)計意圖】

課后讓學生講故事，能很好地訓練學生“說話能力”和“概括能力”。

《青山處處埋忠骨》教學設(shè)計

人教版五年級上冊27課

【教學目標】

１、認識“擬、勛”等８個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷。

【教學難點】

體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學過程】

課前板書：

青山處處埋忠骨

一、引入

師：我們學習了毛主席的七律《長征》，讓我們一起來吟誦。我讀詩題，七律《長征》一九三五年毛澤東……

生齊聲背誦──

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：讀毛主席詩詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛著自己的孩子。讓我們一起學習《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。

二、讀通課文，了解文章大意

師：讀課文，讀準字音。

師：請幾名同學讀一讀。

學生分段讀。

師：有不理解的詞語嗎？交流一下。

擬：初步設(shè)計編制、起草。

勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。

殉職：因公務(wù)而犧牲生命。

躊躇：猶豫不決。

黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。

師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。

生讀課文并思考。

師：請幾名同學來讀一讀。

指名分段讀課文。

師：文章向我們講了一件什么事？

生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。

生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。

師：毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了毛澤東無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。

板書：

１９５０年 犧牲 悲痛 葬于朝鮮

三、品讀重點句子和重點段落，體會毛主席為兒子的愛和作為領(lǐng)袖的博大心胸

師：當?shù)弥约鹤钚膼鄣膬鹤訝奚南?，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。

生默讀并劃出相關(guān)語句。

師：讀一讀。

生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。

師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報。這份電報來自──

生：朝鮮。

師：是誰寫的？

生：彭德懷。

師：電報的內(nèi)容是──

生讀第三段。

師：從收到這封電報起──

生讀四五段。

師：主席自收到電報，整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？

生１：回憶和毛岸英在一起的時光。

生２：回憶和兒子在一起的情景。

師：讀一讀。

生讀“岸英是他最心愛的長子──這次怎么會──”

師：兒子是地下黨冒著生命危險救回來的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？

生1：鍛煉他。

生２：為祖國建設(shè)積累經(jīng)驗。

生３：不脫離人民大眾。

師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時空隔不斷的。作為國家主席，毛澤東沒有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個普通青年一樣鍛煉他。

父愛沉沉啊！

毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會到槍林彈雨的戰(zhàn)場呢？

１９５０年１０月，為抗擊美帝國對中國的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。

毛岸英在家中遇到了準備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機要秘書。

除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個活潑、樸實、能干的年輕人。

１１月２５日，志愿軍總部遭到美機轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻出了他年輕的生命。

師：毛岸英參加保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，隱瞞了他的真實身份，那是因為──

生１：不想搞特權(quán)。

生２：做普通的戰(zhàn)士。

師：他是多么惦念父親啊！

在烽火連天的戰(zhàn)場上，他想對自己的父親說──

生寫一寫。

師：讀一讀。

指名讀“毛岸英想對父親說的話。”

師：可是這一切，都沒有機會了。

父子是心心相通的?。⊥词圩?，主席無比悲痛。他──

生１：整整一天不說一句話。

生２：只是一支又一支的吸煙。

生３：情不自禁喃喃的呼喚。

師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請求──

生：把遺體安葬在朝鮮。

師：主席同意了嗎？讀７至１０段。

生自由讀課文。

師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──

生：連遺容都看不見了。

師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時的他多么希望能……

生：看看兒子的遺容。

師：他卻做出了非同尋常的決定──

生：把兒子安葬在朝鮮。

師：不能理解??？毛岸英是國家主席的兒子啊！毛主席怎么能答應(yīng)這個請求？

生１：把自己的兒子當成了普通一個戰(zhàn)士。

師：讀一讀。

生讀第七段相關(guān)句子。

師：身為國家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？

生１：無私。

生２：偉大。

生３：心胸博大。

師：主席心胸博大是因為心里裝著國家和人民。

他在電文上回復(fù)到──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

板書：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說──

學生猜詩意。

師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。”

這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報國，被趙構(gòu)、秦檜以“莫須有”的罪名殺害。

“何須馬革裹尸還”應(yīng)出自清朝 徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書·馬援列傳》。

生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！

師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一

首言志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

師：從詩詞可以看出，少年時的毛澤東就懷有遠大的理想。毛主席以詩詞做回復(fù)，是想說──

生１：毛岸英是為了國家犧牲的，無論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？

師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──

生：被淚水打濕的枕巾。

師：主席再次承受失去親人的傷痛。

師：主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛?。∷徽f一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

板書：

博大的革命胸懷。

師輔助生總攬全文。

【板書設(shè)計】

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還！

１９５０年 犧牲 悲痛 葬于朝鮮

博大的革命胸懷

第四篇：《童趣》教案

教學設(shè)想

教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導(dǎo)。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W習文言文的意義和方法。

課前可安排預(yù)習。

教學目標

1．背誦，翻譯全文。

2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

重點、難點

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學方法

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

學法指導(dǎo)

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

教學手段

錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。

教學時數(shù)

兩課時。

第一課時

教學要點

1．掃除字詞障礙，疏通文意。

2．反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

教學步驟

一、整體感知

(一)導(dǎo)入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一?！翱矗“宓逝牌饋砭统闪嘶疖嚵?。多有趣!

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

今天我們來學習清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

(二)板書課題

(三)出示教學目標

(四)作品，作者簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學家。

(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導(dǎo)。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

1．檢查預(yù)習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

2．認真默課文，仔細揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)

(2)故時有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

(12)徐噴以煙。(以，用。)

(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

(15)以草為林。(以，把。)

(16)神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

3．在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。

(4)昂首／觀之，項／為之強。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺齊。

(8)見／二蟲斗草間。

4．聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

(3)蹲其身，使與臺齊。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

(4)神游其中，怡然自得。

([我]便在這種境界中親歷游覽。)

(5)見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

二、布置作業(yè)

1．完成“研討和練習”第二題。

2．寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?

這對你有什么啟發(fā)?

第二課時

教學要點

1．理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

2．認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學步驟

一、檢查作業(yè)

教師對學生的回答應(yīng)及時給予賞識和激勵性評價。

1．依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。

2．背誦課文。

3．口頭翻譯。

二、研讀欣賞

(一)教師導(dǎo)學

1．同學們，這篇課文的主旨是什么?

明確：

本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

明確：

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

(二)合作探究

四人小組討論，教師適時啟發(fā)，點撥、引導(dǎo)。

1．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

明確

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

2．你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

明確：

是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得

癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

三、體驗反思

1．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

明確：

聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。

四、多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

參考答案(不求一致)：

1．珍惜生命。

2．處置有度。

3．不忍心。

五、布置作業(yè)

1．完成“研討與練習”一。

2．將“體驗反思2”寫成300字的短文。

第五篇：童趣優(yōu)秀教案

童趣(沈復(fù))

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

教材分析

1、地位和作用

《童趣》是課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，幾種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學生體驗人生。

2、教學目標與要求

1)知識和能力

了解文言文的特點和學習方法。

整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗進行思考。

理解、背誦全文。

2）過程和方法

設(shè)計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進。

3）情感態(tài)度和價值觀

理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學情分析

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。因此讓學生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

教師導(dǎo)學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

要掌握文言文的規(guī)律：文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

設(shè)計理念

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學生由被動接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)的一個有效方法。因此該教案設(shè)計中不用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據(jù)學生情況精心設(shè)計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學生生活實際去調(diào)動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，因此預(yù)計課堂應(yīng)該生動活潑。

3、第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性。

教學過程

一、引用古詩 導(dǎo)入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復(fù)在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

二、課文學習分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

[一讀課文的設(shè)計思路：要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，剛進入七年級的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎(chǔ)上準確把握句子的停頓。

[二讀課文的設(shè)計思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。點評后教師指導(dǎo)朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。] 3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

[三讀課文的設(shè)計思路：要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導(dǎo)落實文言詞的意思。] 小結(jié)：

要求：用“把

想象成”的句式來歸納作者的童趣。

思考：是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。] 附：板書設(shè)計

物 外 之 趣 細察 想象

夏蚊——雷——群鶴 ——怡然稱快

叢草——林

蟲蚊——獸

土礫——丘、壑

——怡然自得

癩蝦蟆——龐然大物

4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

[四讀課文的設(shè)計思路：要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。對七年級學生學習文言文，不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

[五讀課文的設(shè)計思路：要求部分內(nèi)容當堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。]

三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

3、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]

四、拓展延伸 思維擴散

多角度思考：

1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

2、通過細察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過什么來領(lǐng)略物外之趣？

[設(shè)題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌] [作業(yè)]

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數(shù)500字以上。