第一篇：幼兒觀摩課教案

活動名稱：春天真美麗(中班)活動目標：

1、運用已有的感知經(jīng)驗，學習替換歌詞，嘗試跟著節(jié)奏說唱。

2、用說唱和歌表演的形式表達對春天喜愛的情緒?；顒訙蕚洌?/p>

1有對春天特征感知的經(jīng)驗

2多媒體課件一套.活動過程：

一、律動“小鴨”

以愉快的情緒進入活動主題。

二、嘗試用說唱的形式為歌曲“春天”替換歌詞

1、說唱歌曲“春天”

摘句說唱，跟著節(jié)奏把每個字說清楚。

2、改編歌詞

（1）、說說春天的特征

“春天來了，小草綠了，花兒開了，春天還有哪些變化呢？”

（小草長出綠頭發(fā)、桃花涂上紅胭脂、茶花戴上小紅帽??）

（2）、自主探索，共同討論，替換歌詞。

選擇合適的句子填進歌曲并說唱。

*替換歌曲第一段中的“花兒都開了”這句。

春天天氣真好，蝌蚪找媽媽；

春天天氣真好，青蛙呱呱呱；

春天天氣真好，小朋友呀去郊游；

??

指導要點：幫助幼兒積累替換歌詞的經(jīng)驗。如：句子太長可以去掉一些詞或說得快一點等。

*替換歌曲第一段的“楊柳樹兒對著我們彎彎腰”

指導要點：替換的句子加長了，引導幼兒互相討論，選擇合適的詞句，共同完成歌詞替換。

三、用復合節(jié)奏演唱“春雨”

1、春雨滴滴答，??滴答 ??

2、用新編的歌詞演唱。（鴨子、青蛙??）

四、來來來，恰恰恰，一起舞起來。

在愉快的歌舞中結(jié)束活動活動反思；

最近我班正開展“春天真美麗”的主題活動。在主題開展初期小朋友多次在校園里尋找春天的秘密。有的找到迎春花象喇叭，有的說小草變綠了，還有的發(fā)現(xiàn)白玉蘭悄悄地開放了。小朋友親眼目睹茶花的花苞想吹氣球一般變成一朵朵燦爛的小花；光禿禿的樹枝上苞出嫩芽。就象看著一個嬰兒慢慢長大一樣，小朋友對春天的情感尤然而生。于是大家分別去了解收集一些相關(guān)的資料。有贊美春天的詩詞、散文以及許多優(yōu)美動聽的歌曲等。我們欣賞了散文詩春雨的色彩、春天的秘密，古詩：春夜洗雨、春曉??等。小朋友對用音樂的各種形式表現(xiàn)春天特別感興趣。其中歌曲“春天”是一首家喻戶曉的老歌，我在想，能不能給老歌注入新的活力，讓這首歌曲更富有時代氣息呢？于是我借鑒流行的元素，嘗試用hip pop的說唱形式來表現(xiàn)歌曲春天。在本次活動中小朋友十分喜歡說唱，那歡快的（節(jié)奏、與眾不同的演唱形式激活了小朋友的表現(xiàn)欲望。他們把對春天的相關(guān)經(jīng)驗用說唱的形式，替換歌詞的方法表現(xiàn)得非常貼切。通過本活動促進師幼和幼兒之間的多向交流，使得他們各自的經(jīng)驗?zāi)軌蚧ハ噙w移又互相重組。同時也培養(yǎng)大家共同合作協(xié)商解決活動中題難的能力。活動中幼兒的學習主動性得到進一步提高。對音樂的表現(xiàn)能力也大大加強?；顒又芯o密結(jié)合多媒體教學，把幼兒尋找、創(chuàng)編出來的節(jié)奏型展示出來，引導幼兒進行有效的驗證，充分利用課件與幼兒間的互動，進一步深化對節(jié)奏型的理解和感受。活動中，不止是幼兒與多媒體課件大案互動，師幼間的互動、幼兒與同伴間的互動也十分頻繁：如幼兒間的驗證、與同伴合作編節(jié)奏型等。這些互動有效的促進幼兒之間相互交流和協(xié)作，使幼兒自身的學習提升為幼兒間的相互學習和進步，使學習呈現(xiàn)有效地互動上升的態(tài)勢。

第二篇：觀摩課教案

初一年級上冊第三、第四單元專題復習

托里縣第一中學

沙娜提

教學目標

在本次專題復習的內(nèi)容是七年級思想品德上冊第三、第四單元為主進行復習。先做聯(lián)系再引出知識點，使學生掌握

1.知識目標：識記情緒的基本類型、身邊的誘惑、興趣和情趣之間的關(guān)系。

2.能力目標：掌握調(diào)控情緒的方式，學會調(diào)控情緒。正確認識身邊的誘惑，具備抵制不良誘惑的能力。理解生活中的險情并學會有關(guān)知識和技巧。防范侵害懂得保護自己。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

掌握有關(guān)情緒的知識，要做到調(diào)控自己的情緒并且關(guān)心別人的情緒。掌握遭遇險情的逃生知識和技巧，并能運用到實踐。提高警惕防范侵害，一旦遭遇侵害，要懂得保護自己。

課時安排：1課時

教學方法：講授法、討論法、進入專題復習

人的情緒是豐富多彩的，但最基本的情緒有四大類，即：（）A、喜、怒、哀、樂 B、喜、怒、哀、懼 C、悲、歡、離、合 D、喜、怒、樂、悲 答案：B 豐富多樣的情緒

情緒的分類方法有很多種，其中最常見的情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼。

在這四種情緒的基礎(chǔ)上,又可以組合成很多復雜的情緒。人的情緒是復雜多樣的。

美國作家卡森，曾患了一種致殘的脊椎病，醫(yī)生預(yù)言，他存活的可能性只有1500?？ㄉ徒?jīng)常閱讀幽默小說，看滑稽電影。每天大笑一次，他就覺得病痛減輕很多，渾身舒服一陣，他堅持這種“笑療”病情逐漸好轉(zhuǎn)，幾年后竟然恢復了健康。

作家卡森戰(zhàn)勝病魔依靠的是什么? 依靠人對情緒的積極作用戰(zhàn)勝了病魔。情緒對人的作用分為積極作用和消極作用。

情緒對人的積極作用：提高個人的活動效率和能力，充實人體力和精力，促使我們健康成長。

情緒對人的消極作用：使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些另自己后悔甚至違法的事情，影響身體健康，產(chǎn)生多種疾病。

學會調(diào)控情緒

情緒與個人的態(tài)度時緊密相連的。在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。應(yīng)在生活中對別人的情緒給予更多的關(guān)心。

情緒調(diào)節(jié)的有效方式有很多種，主要是： 1.轉(zhuǎn)移注意力 2.合理發(fā)泄情緒 3.主動控制情緒

興趣和情趣之間的關(guān)系是（）

A.沒有興趣就談不上情趣，情趣通過興趣表現(xiàn)出來 B.有了興趣就有了情趣 C.興趣和情趣沒有多大區(qū)別 D．興趣是以情趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的 答案：A 興趣與情趣的關(guān)系： 情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，情趣通過興趣表現(xiàn)出來。興趣升華為情趣。興趣是暫時的而情趣是較穩(wěn)定的。

情趣：高雅的生活情趣、庸俗的生活情趣。我們要發(fā)展高雅情趣。

據(jù)媒體報道，我國現(xiàn)今至少有10%的中小學生沉迷于電子游戲。專家指出，青少年一旦沉迷于電子游戲，就會產(chǎn)生越來越強烈的心理依賴不能操作時便會出現(xiàn)情緒煩躁、抑郁等癥狀。據(jù)報道，近幾年來因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，導致學生學習成績下降。這一現(xiàn)象說明（）

A、電子游戲本身是一種非常有害的娛樂，應(yīng)當取締 B、青少年沉迷于電子游戲有很多危害 C、青少年要拒絕網(wǎng)絡(luò) D、玩游戲可以磨礪意志 答案：B

身邊的誘惑

身邊的誘惑：金錢的誘惑、游戲機的誘惑、黃賭毒的誘惑。我們堅決抵制這些不良誘惑。遭遇險情有對策

教師提問，學生討論并回答。1.生活中的險情包括哪些？ 2.什么是意外事故？它包括哪些？ 3.險情的危害是什么？

生活中的險情：自然災(zāi)害和意外事故。

自然災(zāi)害： 地震、洪水、火山爆發(fā)、泥石流等。意外事故： 交通事故、火災(zāi)、中毒等。

這些險情對人們的生命財產(chǎn)安全造成極大的威脅。生活中的險情包括自然災(zāi)害和意外事故。意外事故是出乎預(yù)料的、突發(fā)的、非本意的使人受到傷害的客觀事件。

教師活動：給學生講例子并提問

過網(wǎng)上聊天，小麗認識了網(wǎng)友阿謀，于是小麗很快地介紹自己的姓名、家庭電話等基本情況，阿謀想帶小麗去游玩并約好見面。小麗毫不猶豫地同意了。

學生活動；分小組進行討論。

（1）網(wǎng)上交友應(yīng)該注意什么？（2）我們?nèi)绾畏婪肚趾Γ? 保持高度警惕是避免侵害的前提。防范侵害 保護自己

我們應(yīng)該如何避免侵害、保護自己？ 提高警惕 用智慧保護自己 用個法律保護自己

第三篇：觀摩課教案

觀摩課《紙船和風箏》教學設(shè)計

設(shè)計理念：

1．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學生營造愉悅的學習氛圍。

2．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯虒W中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。

3．根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。

教學目標：

1．認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、?！钡?個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：

會認8個生字，會寫“祝、?！倍?。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么?

一、導入新課。揭示課題

1．語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風箏》。

2．教師板書課題，學生齊讀，提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準讀通

1．自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。

2．同學們讀得這么認真，風箏也高興地飛來了(教師手拿風箏樣的教具，風箏的后面藏有帶拼音的生字卡片)，它可要帶著我們認識課文中的生字啦!(教師從風箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。)

3．過渡：沒有得到風箏的同學別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的驚喜。(課件出示不帶拼音的生字，每讀準一個生字就會露出風箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風箏圖形。)

4．了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準!老師還會送給你們另外的驚喜呢。(課件出示生詞)同桌之間先練著讀一讀。

5．指名學生當小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

6．過渡：瞧!這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢!(教師手拿形狀為紙船的教具，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第?自然段”)這個任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦!(指名一位學生當“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第?自然段”的小紙船送給同學，安排十一位同學朗讀。)其他同學注意聽，看他們是否讀準了字音，讀通了句子。

7．讀后評議。

三、再讀課文。讀中感悟

1．教師借助板畫幫助學生初步整體感知課文。

(教師手拿紙船和風箏)咱們要感謝紙船和風箏，它們陪伴我們讀準了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福(貼風箏)，帶著問候(貼紙船)，帶著濃濃的真情，在山頂(畫山頂)與山腳(畫山腳)之間架起了一座友誼的長橋(畫小溪)，讓住在山頂?shù)乃墒?貼松鼠)和住在山腳的小熊(貼小熊)成了好朋友。

2．你瞧，松鼠和小熊多高興啊!誰能找到寫他們高興的句子讀一讀?(學生自由練讀)

3．根據(jù)學生的回答，適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導讀好有關(guān)句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。

4．過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊!(課件播放音樂)可是，正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏(摘掉風箏)，小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)。同學們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當時內(nèi)心的感受。(學生自由讀7—1l自然段)

5．指名讀自己最受感動的段落，教師相機指導。

6．你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什么感受呢?讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧!(教師配樂引讀8～ll自然段，進一步體會松鼠和小熊的心情。)

一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵，值得嗎?(指名讀第8自然段)

松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看，也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。(指名讀第9自然段)

三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞啊!(男同學讀第8自然段)

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同學讀第9自然段)

七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。

(全班一起讀

10、ll自然段)

四、指導寫字。當堂寫話

1．可以看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心愿吧1

2．教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝?！眱蓚€字。學生在“寫話卡”上寫“祝?！倍郑匆髮懺?。

3．評議學生的寫字和寫話情況。評議完后，把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

五、小結(jié)

(播放音樂)瞧!我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸?？鞓罚焕蠋熞舶炎８Ｋ徒o所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧!

第四篇：觀摩課《珍珠鳥》教案

一、導入新課

師：今天我們要學習馮驥才先生寫的一篇散文《珍珠鳥》。你們見過珍珠鳥嗎？老師給大家?guī)砹?，看。（三張珍珠鳥幻燈片）。介紹珍珠鳥特點。

過渡語:珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是我們今天學的課文中的珍珠鳥卻與作者建立了相親相依的關(guān)系。這種美好的境界是如何創(chuàng)造出來的呢？讓我們一同跟隨作者去感受這份美好吧。

二、課文大家已經(jīng)預(yù)習過了，我來看看你們對生字詞的掌握情況。

三、認讀生字詞。(開火車讀，邊讀邊點出拼音，然后大家齊讀)過渡語：相信大家已經(jīng)能把文章流利的讀出來了，但是好文章不厭百回讀，四、梳理問題，明確目的

1、自由讀“閱讀提示”：我們再來讀讀本課的“閱讀提示”,看看里面有哪些問題？

2、出示:在“閱讀提示”中標出的三個問題。這節(jié)課我們的學習任務(wù)就是逐一來解決這三個問題。

五、走進文本，感悟信賴

問題一：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

1、“我”為鳥兒做了哪些事？（思考，回答，適時指導朗讀）。

2、珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？ 小組交流，完成填空。小結(jié)：

師:

1、我對珍珠鳥關(guān)心愛護，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化。出示幻燈片。起先如何，后來又怎樣呢？在文中找到關(guān)鍵詞語。（怕人—熟悉—信賴）

2、體現(xiàn)這一變化過程的動詞有哪些呢？（躲、伸出小嘴、伸出小腦袋瞅、落到我的肩上、趴在肩頭睡著了）

過渡語：現(xiàn)在珍珠鳥和作者相處的非常和諧，這種相處，這個和諧的畫面讓作者得到了什么感受？

問題二：“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？ 是啊，正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信任作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。人愛鳥，鳥信賴人，就創(chuàng)造了這——美好的境界。（板書：美好的境界）問題三：“結(jié)合生活實際，和同學交流對'信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界'這句話的體會”。

1、結(jié)合實際，理解體會：作者講述了他和珍珠鳥之間的美好境界，這樣美好的境界在我們的身邊還有很多。你們看（出示四幅圖片），人與動物，人與人之間都存在彼此信賴。

2、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他通過自己的感受想告訴我們什么呢？

（作者關(guān)心、愛護小鳥，我們也應(yīng)該和動物和睦相處；人與鳥都這么好，我們同學之間也應(yīng)該相互依賴、友好相處；我們也要像作者一樣用愛心對待事物，用信賴去創(chuàng)造美好的環(huán)境??）

六、全文總結(jié)

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活會變得更加美好，更加和諧。

七、作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計： 16、珍珠鳥

愛 美好的境界 信賴

“我”

第五篇：2010年觀摩課教案

16．黃山奇石（第一課時）

預(yù)設(shè)目標：

1．隨文學習生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。2．有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3．通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。教學準備：

介紹黃山風景錄像 / 多媒體課件 教學過程：

一．觀看錄像，揭“奇”

師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學習課文——黃山奇石（點出課題）。

二．初讀課文，感“奇”

師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？ 學生甲：我覺得是奇怪的意思。學生乙：我覺得是奇特的意思。

師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。生：（齊讀課題）

師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用“

”標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流）師：（指名學生匯報）

生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“ 天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

生乙：具體介紹的石頭是 “猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？ 生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。生乙：我覺得這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。

生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！

三．品讀探“奇”

師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”（點出“猴子觀?！眻D），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？

生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。

生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。??

師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上??這就是有趣的“猴子觀海”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。

生：（朗讀、小組內(nèi)交流）

生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。

生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。

師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）

生甲：我覺得這塊石頭很奇特。生乙：我覺得這塊石頭很有趣。生丙：我覺得這塊石頭真可愛！

師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現(xiàn)一下，好嗎？

生：（練讀）師：（指一名學生讀）

你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？

生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。師：你也能讀一讀嗎？ 生：（讀課文）

師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生）

師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一齊把這段來讀一讀。生：（齊讀）

師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。生：（自由讀，學做仙人指路樣）

師：誰愿意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿）

同學們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看個究竟。??

師：請同學們表演讀這幾句話。生：（表演讀）

師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去“猴子觀?！钡穆吩趺醋?？ 生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉(zhuǎn)就到了。

師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？ 生甲：歡迎你，遠方的朋友。

生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我?guī)銈內(nèi)ァ?/p>

??

師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

生：（齊讀課文）四．觀圖聯(lián)想，寫“奇”

師：作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

生：（觀看圖片，寫話）師：（小組間巡視，個別指導）

生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。

生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了??”

??

師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）

你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。

生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！??

師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。五．讀畫誦說，贊“奇”

師：能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

生：（各自根據(jù)自己的特點、喜好準備。）師：（組間巡視，個別指導）

生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現(xiàn)了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）師：看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

教學反思：

黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀?！睍r，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的?！毙抡n標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。

語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程?？勺屑氁幌氍槵槙暯o學生留下什么？40分鐘學生學到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是乎，略改教案，在前后學習和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中，增加“看圖聯(lián)想，寫‘奇’”這一環(huán)節(jié)，想不到學生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現(xiàn)學現(xiàn)賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放