第一篇：針對(duì)心理健康活動(dòng)《開心你我他》的案例分析

具體分析活動(dòng)過程 本次活動(dòng)我一共安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，簡單樸素，來源于生活?；顒?dòng)的開始，我以老師自身的不開心導(dǎo)入，引起幼兒的共鳴，確實(shí)我最近牙齒疼了好久，牙齦也腫了一個(gè)多禮拜，在平時(shí)孩子們也覺察到了我的難言之隱，都會(huì)主動(dòng)來關(guān)心我，于是我就自然而然地把他們帶入不愉快的情緒中，接著由老師轉(zhuǎn)入幼兒這一主體，我抓取了孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械膫€(gè)別活動(dòng)掠影，看看自己遇到不開心的事情時(shí)的情景，使幼兒有一種切身的感受，感知自己不開心的情緒體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，讓孩子與同伴共同商量解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降牟婚_心或傷心的事情，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，尋找快樂。最后，分組自由游戲，通過多種渠道發(fā)泄不愉快的情緒，把活動(dòng)推入高潮，在孩子與孩子、孩子與教師之間傳遞快樂、享受快樂，放飛快樂中自然結(jié)束。接下來，我將對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行具體的分析，以找到更有效的方法。

（一）情境導(dǎo)入，引起幼兒的情緒共鳴。

1、(教師捂著臉，痛苦的表情)引起幼兒的好奇。(幼兒有些騷動(dòng)，還沒有穩(wěn)定好情緒。)

2、老師最近牙齒好痛，今天臉都腫起來了，怎么辦呀?(幼兒都很有生活經(jīng)驗(yàn)，知道牙痛應(yīng)該看醫(yī)生去，因此孩子們都建議我去看醫(yī)生。)

3、現(xiàn)在我好痛，心里很不開心，你們快來幫我想想辦法吧!(引導(dǎo)幼兒來幫助我，有個(gè)別幼兒想到了要幫我揉揉臉，于是我就請(qǐng)他上來為我揉揉，我想以此來打開幼兒的思路。)

分析：這是以老師的親身感受來感染幼兒，引起幼兒的情緒共鳴。到多功能廳上課，幼兒相對(duì)很興奮，我在還沒有穩(wěn)定好幼兒情緒的前提下開始了活動(dòng)，因此一開始幼兒的注意力沒有集中到我身上，他們想出來的辦法也很單一，看醫(yī)生是最多的，只有個(gè)別孩子想到可以幫我揉一揉，于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒上來親手幫我揉揉，想以此機(jī)會(huì)來打開幼兒的思路，想想看除了請(qǐng)醫(yī)生幫忙以外，我們小朋友還有什么辦法讓老師開心起來?由于我的引導(dǎo)語不夠明確，幼兒的辦法很局限。

（二）排解不開心情緒，尋找快樂。

1、由老師的不開心引出幼兒的不開心。

老師遇到了不開心的事，你們有嗎?我們小朋友會(huì)遇到哪些不開心的事情呢?

2、(播放幻燈片)看看誰遇到了不開心的事?為什么?(將幼兒的注意力都轉(zhuǎn)移到了屏幕上，他們?cè)诳吹阶约汉屯樵诨顒?dòng)中的掠影時(shí)，都顯得很激動(dòng)，情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來了。)

3、讓幻燈片里的主人公來講講自己遇到了什么不開心的事，請(qǐng)小朋友想辦法讓他(她)變開心起來。

4、幼兒自由討論，請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說自己想出來的好辦法。(以一日活動(dòng)中的幼兒為主角，讓他們上來講述當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)小朋友來幫忙。真正體現(xiàn)從生活中來，到生活中去，面對(duì)發(fā)生在自己身上或身邊的事情，幼兒就比較有經(jīng)驗(yàn)，想出的辦法也多起來了。)

5、我們還會(huì)遇到哪些不開心的事，你是怎樣使自己變得開心起來的?

6、教師引導(dǎo)幼兒把生活中的不開心變成開心。(對(duì)突發(fā)事件的處理：此時(shí)正好遇到了一位不開心的小朋友，這一環(huán)節(jié)我事先沒預(yù)設(shè)到，想到這次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒將不開心轉(zhuǎn)化為開心，于是我馬上接住了孩子拋來的球，將這個(gè)不開心的孩子呈現(xiàn)到大家面前，看看我們的孩子該怎樣解決生活中真實(shí)的問題。其實(shí)這個(gè)孩子的脾氣很倔的，動(dòng)不動(dòng)就板臉發(fā)脾氣，一生氣就非得好好哄才行，于是，借今天這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，我想讓我們的孩子來解決這個(gè)難題。他們有的要送她玩具，她搖頭;有的要和她一起玩，她搖頭;有的要給她一個(gè)擁抱，還是搖頭&&大家想了好多辦法，效果都不大，這時(shí)有個(gè)孩子想到了要給她貼紙，她倒點(diǎn)了點(diǎn)頭，平時(shí)她很喜歡貼紙，這下投其所好，總算讓她點(diǎn)頭了。我考慮到時(shí)間問題，于是沒有讓她真正開心起來就草草收?qǐng)隽恕?

7、小結(jié)：當(dāng)我們遇到不開心的時(shí)候，可以告訴老師，小朋友，讓大家一起來幫助你，把你的不開心變成開心，其實(shí)呀，幫助別人也是一件很開心的事情!@_@我是分割線@_@ 分析：從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，圍繞幼兒在園的活動(dòng)，體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒自己找到排解不開心情緒的方法。引導(dǎo)幼兒將自己不開心的事說出來，大家一起幫忙解決，使大家都變得開心起來。對(duì)于突發(fā)事件的處理，幼兒能從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到適合的方法，這種突發(fā)事件比預(yù)設(shè)來得真實(shí)、鮮活，幼兒也便于從中找到解決問題的方法。

（三）多種渠道發(fā)泄情緒，放飛心情。

1、我們小朋友很能干，自己就能把不開心趕跑，你有哪些趕走不開心的好方法呢?

2、向孩子們介紹并嘗試幾種趕走不開心的好方法(深呼吸、大喊一聲、出氣包、傳染快樂等)，一起來試試。(教師介紹的發(fā)泄方法，幼兒很感興趣，從幼兒的表現(xiàn)就能看出，積極性很高，全都投入到了活動(dòng)中。)

3、分組發(fā)泄情緒：

●民間游戲區(qū)：和好朋友一起做游戲。

●小舞臺(tái)：跟著音樂唱歌、跳舞。

●心情話吧：打電話聊天。

●美工區(qū)：讓孩子們把不開心的事畫在紙上，折成飛機(jī)，讓不開心飛出去。

●深呼吸等(可根據(jù)幼兒的回答適當(dāng)增加項(xiàng)目)

(幼兒自由選擇喜歡的方式去發(fā)泄不開心的情緒，在操作活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的情緒。)

4、幼兒自由選擇區(qū)域，放飛快樂，讓開心永遠(yuǎn)伴隨你、我、他(自然結(jié)束活動(dòng))。

分析：幼兒是活潑好動(dòng)的，他們只有通過具體的操作、實(shí)踐和探索，才能加深他們對(duì)健康快樂心理的認(rèn)識(shí)和理解，因此我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，將活動(dòng)推向高潮。這些活動(dòng)區(qū)域，在我們平時(shí)的一日生活中也經(jīng)常接觸，但此時(shí)去玩，帶有了更明確的目的，怎樣將不開心發(fā)泄掉，轉(zhuǎn)化為不開心。而且這些發(fā)泄的方法也是有一定心理學(xué)理論的，幼兒在操作時(shí)，臉上的表情就可以折射出他們心里的變化。而剛才突發(fā)的小插曲，我發(fā)現(xiàn)她的臉上也露出了笑容，開心地和同伴一起手拿彩帶，隨著音樂翩翩起舞，這時(shí)才真正讓她開心起來。峰回路轉(zhuǎn)，我的活動(dòng)目的也達(dá)到了。

第二篇：心理健康案例分析

中學(xué)生抑郁情緒調(diào)適與訓(xùn)練案例分析

含山一中

任立兵

案例陳述

最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班長陶曉蕊就像變了個(gè)人似的，上課注意力不集中，班級(jí)工作沒有從前那么主動(dòng)了，幾次單元測驗(yàn)成績都比以前差。幾位科任老師也不約而同地跟我反映，她上課總是悶悶不樂，憂郁寡歡，好像有無限煩惱似的，不僅從不舉手回答問題，即使老師叫她，她也心不在焉，好像有什么心事。

在耐心的詢問、周密調(diào)查之后，我找到了兩條令她情緒不佳的主要原因：一個(gè)是學(xué)習(xí)方面的原因。在七年級(jí)上期末考試之前，她給自己定了要考進(jìn)班級(jí)前3名，年級(jí)前10名的目標(biāo)，結(jié)果她只名列第8名，年級(jí)22名。為此她還哭了一場。后來，提到學(xué)習(xí)，她的心情就非常不好。另一個(gè)原因是人際關(guān)系上的原因。升入初中后，為了幫助學(xué)習(xí)成績較差、紀(jì)律狀況不佳的同學(xué)盡快進(jìn)步，我班開展了“一幫一”活動(dòng)。我安排她幫助同桌的男生。那個(gè)男生經(jīng)常向她請(qǐng)教，有時(shí)還去她家里請(qǐng)教，耽誤了她不少學(xué)習(xí)時(shí)間。最令她煩惱的是，紀(jì)律班長幾次批評(píng)她違反自習(xí)課紀(jì)律，起不到班干部的模范作用。同學(xué)們也嘲笑她沒有幫助同學(xué)，倒讓別人給“幫助”了。就這樣，她覺得左右為難，有口難辯，煩得很，對(duì)同桌、同學(xué)，自己都不滿。就這樣，她整天悲觀失望，缺乏活力，還經(jīng)常頭痛、頭暈、失眠，沒有食欲，體力衰退，尤其是情緒比較憂郁。

分析

每個(gè)人都希望自己永遠(yuǎn)快樂，然而人生中總會(huì)有逆境，顯示與理想之間存在著很大的沖突和矛盾，面臨這種境遇，人的心理最常見的反應(yīng)就是悲哀和抑郁。一般來說，每個(gè)人都體驗(yàn)過悲哀的感覺，它雖然是人感到不快樂，但其中卻蘊(yùn)含著積極的因素。而抑郁則不同，它只會(huì)是人處于一種被動(dòng)的消極狀態(tài)，情緒低落，思維遲鈍，行動(dòng)遲緩，甚至喪失信心，從而把人徹底擊垮。

看到班級(jí)這位原本處處優(yōu)秀的班長此時(shí)的表現(xiàn)，我可真是心急如焚啊。怎么辦？我首先穩(wěn)定好自己的情緒，跟一些有經(jīng)驗(yàn)老教師交流，上網(wǎng)查閱資料，以找到解決的辦法。后來，我又進(jìn)一步了解到有關(guān)抑郁情緒的相關(guān)知識(shí)。

抑郁一直被心理學(xué)家認(rèn)為是精神病學(xué)中的“普通感冒”，是一種常見的心理失調(diào)癥。表現(xiàn)為少言寡語，孤獨(dú)沉默，對(duì)中衛(wèi)的一切事物失去興趣，總是過分自責(zé)，遇事總往壞處想，一點(diǎn)細(xì)小的過失也會(huì)帶來無窮的煩惱。在大多數(shù)人身上，抑郁像其他情緒一樣，只是偶爾、短暫地出現(xiàn)，難題解決了，抑郁情緒也會(huì)隨之消失。如果悲傷、憂慮的情緒長期存在，就容易導(dǎo)致抑郁癥，對(duì)人的危害是極大的。

抑郁情緒對(duì)青少年的心理發(fā)展有幾大的影響。抑郁的孩子因常感到憂郁哀傷，不會(huì)主動(dòng)交朋友，甚至別人主動(dòng)接近時(shí)他也會(huì)逃避。由于在別的孩子眼中這種拒絕的信號(hào)，以致于處處被排斥或忽視，而使得其養(yǎng)成孤獨(dú)、怯懦的性格。抑郁對(duì)青少年的另一個(gè)影響就是課業(yè)。它會(huì)影響學(xué)生注意力的集中，減弱記憶力，干擾解決為題的能力，并降低思維效率，從而使學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

真是太好了，這些癥狀不正是在她身上最鮮明的表露嗎。那么，怎么樣去醫(yī)治這位深得我信任的班長呢？于是我深入，尋找醫(yī)治手段。

方法

那么，怎么樣才能遠(yuǎn)離抑郁，保持樂觀呢？

遠(yuǎn)離抑郁，首先要客觀地分析自己所憂慮的事兒。大家是否有過這樣的體會(huì)，有時(shí)候感到情緒異常煩躁，但還說不出為什么。事實(shí)上，這時(shí)就應(yīng)該靜下心來，剖析一下憂慮的根源，這對(duì)減輕憂慮會(huì)大有裨益的。

美國學(xué)者卡耐基曾經(jīng)提出一個(gè)著名的“四步消除憂慮法”，即當(dāng)你產(chǎn)生憂慮時(shí)，應(yīng)該從一下四個(gè)方面著手分析：

1、我憂慮的是什么？

2、現(xiàn)實(shí)狀況下，我能怎么辦？

3、我決定怎么辦？

4、我從什么時(shí)候開始做？

其實(shí)，這四步就是告訴我們?cè)趹n慮時(shí)應(yīng)注意冷靜地進(jìn)行心理分析，以尋求解決問題的辦法。在找出原因后，就可以有針對(duì)性的加以調(diào)節(jié)和解決。

其次，還應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)性鍛煉，培養(yǎng)自己積極的生活態(tài)度。英國作家薩克雷曾說過：“生活好比以免鏡子，你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭?！狈e極的結(jié)果來自于積極的心態(tài)，只有保持樂觀心態(tài)對(duì)待生活的人，才能正確面對(duì)生活中的失意和煩惱，不為抑郁所困。此外，還需要掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法。

1、宣泄法

學(xué)會(huì)獎(jiǎng)自己的憂傷、痛苦以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄出來，以減輕心理上的壓力。要敢于把自己不愉快的心事向知心朋友、老師、家里人傾訴，或采取其他迂回的方式，從宣泄中得到解脫。2

同時(shí)，向別人傾吐心中的煩惱，可以讓別人了解你，并幫助你消除抑郁。

2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

須知萬事如意只是一種良好的祝愿，事實(shí)上，萬事都隨你心愿是不可能的。不要過高奢望，合理調(diào)整自己的期望水平，才能走出抑郁的困擾。同時(shí)遇到不愉快的事，應(yīng)多從積極的方面著想，保持開朗的心情

3、相信自己

古語云：“與其坐而論道，不如起而行之?！庇性S多同學(xué)由于自信心不足，害怕失敗，越怕越不敢嘗試，從而陷入惡性循環(huán)中，整天悶悶不樂，自怨自艾。事實(shí)上，只要你勇敢去面對(duì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的憂慮、煩惱的事實(shí)際上比預(yù)想的要簡單得多、容易得多。

4、進(jìn)行體育鍛煉

體育鍛煉是維持良好情緒的良藥。經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的文娛體育活動(dòng)，調(diào)節(jié)自己的精神生活，可以消除心理緊張，陶冶情操，開闊心胸，克服憂愁帶來的種種不良后果。

在接下來的日子里，我利用課余時(shí)間找她交心，幫助她分析產(chǎn)生這些行為的心理原因，重新幫助她確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是給她減輕心理壓力。結(jié)合學(xué)校大家訪活動(dòng)，每周上她家里一次，跟她奶奶（因?yàn)樗莻€(gè)留守學(xué)生）交流孩子的學(xué)習(xí)和生活，從生活習(xí)慣、興趣愛好和對(duì)父母的情結(jié)給予安慰、鼓勵(lì)找到自信。同時(shí)鼓勵(lì)她參加文體活動(dòng)，多跟同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中交流，在笑聲里建立信任和友誼。就這樣，我的這位班長陶曉蕊一點(diǎn)點(diǎn)地回歸到她的軌道。

第三篇：心理健康案例分析

心理健康輔導(dǎo)員資格認(rèn)證與實(shí)操案例論文個(gè)

人分析報(bào)告

姓

名：身份證號(hào)：學(xué)

號(hào)：培訓(xùn)中心：奧鵬教育考試日期：完成時(shí)間：閱卷教師：閱卷教師：閱卷教師：論文成績：

楊 琴

***326 as201305626180 2013年

2013年8月2日

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心理健康個(gè)人分析報(bào)告

姓名：楊 琴

時(shí)間：2013年8月2日

摘要：影響青少年心理健康的主要因素是家庭環(huán)境因素，家庭的教養(yǎng)方式和榜樣作用。李侶侶同學(xué)的攻擊性行為是受小時(shí)候環(huán)境生活的影響和父親的錯(cuò)誤引導(dǎo)。使他形成橫蠻任性的性格，由一個(gè)弱者變成一個(gè)“大王”，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識(shí)到來學(xué)校是來學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。攻擊性行為、等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長經(jīng)歷等背景。來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。因此，必須在認(rèn)知上明確來學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為 人際問題、學(xué)習(xí)問題 家校配合 共同輔導(dǎo)

一、學(xué)生基本情況

李侶侶，男，11歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

二、主要問題

1、攻擊性行為表現(xiàn)明顯，人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就戲弄人。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課時(shí)愛說話，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

三、分析與診斷 原因分析：

該生從小跟爺爺奶奶在一起生活，父母離異，很少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)“大王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小爺爺奶奶過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動(dòng)不動(dòng)就打人。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識(shí)到來學(xué)校是來學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。因此，必須在認(rèn)知上明確來學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問題、學(xué)習(xí)問題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長經(jīng)歷等背景。

四、．輔導(dǎo)策略

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：

1、攻擊性行為。

2、人際關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：

1、攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！皬?qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2、人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向家長了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5、著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓家長學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

五、個(gè)案輔導(dǎo)成果

一年來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，李侶侶同學(xué)易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“李侶侶的轉(zhuǎn)變可真大啊！”

參考文獻(xiàn)：（1）《心理健康輔導(dǎo)員基礎(chǔ)理論》（2）《心理健康輔導(dǎo)員個(gè)體輔導(dǎo)》

第四篇：大學(xué)生心理健康案例分析

案例分析：

1、小軍（化名），男，20歲，某大學(xué)大二學(xué)生。大一剛?cè)胄r(shí)，樸實(shí)的裝束，憨厚的性情和不善言談的性格給老師和同學(xué)留下很深刻的印象。他勤奮好學(xué)，成績出眾。在一次偶然的機(jī)會(huì)中，他遇到一個(gè)女孩子，女孩那熱情開朗、能說會(huì)道的性格，像花一般甜甜的笑臉給他留下很深刻的印象。整個(gè)一上午，他的眼前一直浮現(xiàn)著她的笑臉。那一天晚上，他失眠了。以后，他整個(gè)人都變了。想向她表白，又缺少勇氣，整日精神恍惚，學(xué)習(xí)熱情一點(diǎn)兒也沒有了。他經(jīng)常在人群中尋找女孩的影子，想看她一眼，和她說一句話。有一天，他看見她和一個(gè)男生在一起有說有笑的，心里不知是什么滋味。他想把她忘掉，卻總是失敗，每次在路上遇到她，總要不由自主地多看她一眼。他覺得自己真是沒用，他覺得唯一的辦法就是離開她，離開學(xué)校，可是，想起父母的囑托和自己的前程，他內(nèi)心矛盾萬分。

同學(xué)們，請(qǐng)你根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，為他排憂解難，告訴他該怎么辦？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2、我們宿舍平時(shí)為了一些瑣碎的小事經(jīng)常會(huì)發(fā)生吵架，互不相讓，搞得相互之間很不友好，宿舍氣氛緊張。我喜歡中午午休，有的同學(xué)不喜歡午休，在宿舍看書聽音樂或者聊天，弄得我無法安寧。早上我起得早，有的同學(xué)說我吵醒了她們，對(duì)我有意見。我是個(gè)很講究衛(wèi)生的人，可有的同學(xué)很邋遢，果皮瓜子殼隨地扔。我生活在里面感覺很不舒服，好多次我想跟她們溝通，可最后還是不歡而散，無法解決問題。最后我實(shí)在沒辦法，跟輔導(dǎo)員提出要換宿舍，可輔導(dǎo)員說這不是解決問題的根本途徑，我該怎么辦呢？

請(qǐng)根據(jù)上述案例，分析該同學(xué)遇到了什么問題？并分析其成因，提出幫助她（他）解決問題的辦法。

3、Z系10位同學(xué)通過學(xué)院實(shí)習(xí)就業(yè)招聘會(huì)，經(jīng)過雙向選擇，進(jìn)入Y企業(yè)實(shí)習(xí)。Y企業(yè)為國內(nèi)前五位的知名醫(yī)藥集團(tuán)與香港一家公司的合資公司，注冊(cè)資本過千萬美元，地處廣州，環(huán)境優(yōu)美。公司為科研、生產(chǎn)一體化醫(yī)藥企業(yè)，按照GMP要求設(shè)計(jì)，包括固體制劑樓、液體制劑樓、綜合立體自動(dòng)化高架倉庫、研發(fā)中心、辦公營銷中心等功能建筑。公司剛剛建成，正處于起步階段，計(jì)劃生產(chǎn)片劑、膠囊劑、顆粒劑、凍干粉針劑、大輸液、小針劑六種劑型。各劑型工藝流程先進(jìn)、已進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備均為德國、英國、意大利進(jìn)口，自動(dòng)化程度高，性能優(yōu)秀。Y企業(yè)具有一定的實(shí)力，是學(xué)院的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，同學(xué)院有良好的合作，轉(zhuǎn)正后給高職學(xué)生提供的待遇水準(zhǔn)為市場平均水平。

Z系的10位同學(xué)均為在校期間品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，經(jīng)過激烈的競爭進(jìn)入Y企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)3個(gè)月后，幾位同學(xué)向輔導(dǎo)員提出集體離職，另找單位，主要有2條原因，一是實(shí)習(xí)3個(gè)月期間，同學(xué)們感覺做的都是雜活，比如文檔的復(fù)印、投料、燈檢，多是重復(fù)性的勞動(dòng)，技術(shù)含量不高，像打雜，不像實(shí)習(xí)；二是實(shí)習(xí)期的待遇較低，盡管公司承諾轉(zhuǎn)正后收入會(huì)有較大提高，并且由于公司剛起步，很多薪酬較高的管理和技術(shù)崗位缺人，但同學(xué)們?cè)谥貜?fù)的勞動(dòng)中覺得看不到希望。

問題一：請(qǐng)分析這種情況下，實(shí)習(xí)生是否需要更換實(shí)習(xí)單位，并簡述理由。

問題二：對(duì)于即將面臨實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，在選擇或更換實(shí)習(xí)單位時(shí)，應(yīng)考慮哪些因素，并做簡要說明。

第五篇：大學(xué)生心理健康案例分析

大學(xué)生心理健康案例分析■抑郁情緒

極端案例

小林以當(dāng)?shù)氐谝幻某煽兛既氡本┠持攸c(diǎn)高校，第一學(xué)期期末，本來躊躇滿志準(zhǔn)備獲取獎(jiǎng)學(xué)金的她未能如愿。她的情緒從此一落千丈，變得郁郁寡歡，無心學(xué)習(xí)，也無法處理好與同學(xué)的人際關(guān)系，還整夜失眠。最后不得不去醫(yī)院精神科檢查，結(jié)果診斷她是患了抑郁癥。

專家分析

據(jù)日前一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生抑郁癥的抽樣調(diào)查顯示，大學(xué)生抑郁障礙疾患率為23.66%，據(jù)此推算，北京患有抑郁癥的大學(xué)生不少于10萬人。

在大學(xué)生中有抑郁現(xiàn)象的比較多，究其主要原因，是由于自我價(jià)值沒有得到很好的體現(xiàn)，對(duì)自己進(jìn)行了一些否定。一般這樣的學(xué)生情緒都比較低落、不穩(wěn)定，不愛搭理人，做事情沒有興致，時(shí)間長了，容易造成心理情緒積聚，對(duì)學(xué)習(xí)、生活肯定會(huì)造成影響，嚴(yán)重的則會(huì)患上抑郁癥。如果沒有找到正常渠道發(fā)泄，可能會(huì)沉迷于一些自己覺得是正確的事物上面，比如網(wǎng)絡(luò)。這就需要周圍的人群關(guān)注他們，給他們溫暖，生活中有這種情緒的大學(xué)生也要多和身邊的朋友談心、交流，釋放出自己的壓力，以緩解這些癥狀，從而恢復(fù)到正常狀態(tài)。

■自殺傾向

極端案例

今年5月7日晚9時(shí)10分左右，北京大學(xué)理科二號(hào)樓一男子從九層的天臺(tái)墜樓，落在樓底天井的西北角。而在15天前，北大一女生從同一座樓上跳樓身亡……

專家分析

自殺是一種極端行為，原因有很多?，F(xiàn)在大學(xué)生壓力要比以前大得多，那么他們就想尋找各種方式緩解壓力，比如跳舞、上網(wǎng)、交友等等。但是如果沒有一個(gè)好的渠道去進(jìn)行緩解，可能就會(huì)產(chǎn)生人生比較失敗的消極想法，也可能是從前失敗的痕跡與現(xiàn)在的失敗產(chǎn)生共振，讓這樣一種力量成幾何擴(kuò)大，最后把這樣一種情緒放在了一個(gè)點(diǎn)上?？梢哉f，憤怒的力量越大，壓抑憤怒的力量也就越大，最后發(fā)泄出來的力量就越大。那么，在某一個(gè)時(shí)候，這種力量也會(huì)作用于自身，自殺成了自身的需要。還有的就是目標(biāo)和自身能力產(chǎn)生差距，沒有正確認(rèn)識(shí)自己，擺正心態(tài)，那么負(fù)面心態(tài)一直積聚，到最后也可能完全否定了自己，而尋找自殺這種解脫方式?，F(xiàn)在許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小沒受過挫折，面臨壓力就會(huì)選擇逃避，這也是一種很危險(xiǎn)的心態(tài)。