第一篇：小壁虎借尾巴第二教時(shí)

2、小壁虎借尾巴（第二教時(shí)）

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一單元的一篇看圖學(xué)文，本篇課文是童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生出新尾巴的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確觀察圖畫，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。

A類學(xué)生：邱敏星、沈高洋、孫星宇要求能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。B類學(xué)生：、王洋能準(zhǔn)確地說出課文主要內(nèi)容。

C類學(xué)生：萬寶晶、王辰林、譚小闖初步了解課文內(nèi)容。

2、通過品讀課文，知道小壁虎的尾巴有自我保護(hù)的特點(diǎn)

3、了解小魚尾巴的用途。

4、能夠根據(jù)圖片和課文內(nèi)容復(fù)述課文第3自然段。過程與方法：

通過結(jié)合課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生初步復(fù)述課文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生懂得小壁虎斷尾求生的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解小魚尾巴的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)圖片復(fù)述課文的第3自然段。教學(xué)方法：

觀察法 朗讀法 直觀演示法 練習(xí)法 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

師生問好！

二、復(fù)習(xí)舊知、喚醒記憶

1、根據(jù)詞語加拼音

（）（）（）

壁

虎

屋

檐

掌 握

2、出示詞語，讓學(xué)生說說詞語的意思。

三、研讀文本、理解句子（出示小壁虎的圖片）

1、師：觀察壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（指名學(xué)生自由回答）

2、師：既然圖中的壁虎有尾巴，它為什么還要“借”尾巴呢？它向誰借尾巴呢？

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段（出示課文第一自然段）（出示插圖）

1、自由讀第一自然段，思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

（生讀出句子：一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，掙斷了尾巴逃走了。）（板書：掙斷尾巴）

2、想象：

（1）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（如：小壁虎會(huì)被蛇吃掉，小壁虎就會(huì)死掉等等）

（2）從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎的尾巴有保護(hù)自己的作用。）（板書：保護(hù)自己）

過渡：沒有尾巴的小壁虎是什么樣子呢？小壁虎的心情會(huì)怎么樣呢？

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、生自由讀第二自然段。

2、理解段落：

（1）發(fā)揮想象：沒有尾巴的小壁虎是什么樣子的？（2）文中句子是如何描述的？（用橫線畫出句子并且讀一讀。）

（3）沒有尾巴的小壁虎的心情會(huì)怎么樣呢？

（結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活，如丟了某樣?xùn)|西，心情怎么樣來理解小壁虎的心情。）

3、老師范讀第2自然段。

（1）要求學(xué)生從老師讀的語氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

過渡：小壁虎會(huì)向誰借尾巴呢？它有沒有借到尾巴呢？

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段（出示插圖）

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：圖上有什么和什么？（生回答：小魚和小壁虎）

2、自由想象：小壁虎和小魚會(huì)說些什么呢？（師提醒“借”字，讓學(xué)生進(jìn)行想象。）

3、生齊讀課文，思考：

（1）小壁虎來到哪兒？看見了什么呢？（指名學(xué)生讀出第一二句話。）（板書：小魚）

（2）小壁虎向誰借尾巴呢？

（要求學(xué)生用“~~~~~”畫出相關(guān)的句子并讀一讀。）

4、小魚把尾巴借給了小壁虎了嗎？為什么？（要求學(xué)生用“——”畫出相關(guān)的句子并讀一讀。）

5、小魚的尾巴有什么用途呢？（生回答：小魚的尾巴可以撥水。）（板書：撥水）

6、如果小魚的尾巴沒有了，會(huì)怎么樣呢？

（聯(lián)系課文的第二句話：小魚搖著尾巴，在河里游來游去來理解小魚為什么不能把尾巴借給小魚。）

7、體會(huì)句子的語氣。

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，你把尾巴借給我！

（1）比較兩句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語的不同。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀一讀“姐姐、您、行嗎”以及詢問的語氣。（3）提問：課文中的句子說明小壁虎怎么樣呢？

（引導(dǎo)：說明小壁虎十分有禮貌。）

（4）同樣的方法理解小魚姐姐的語氣。（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

8、學(xué)生說說這段話的主要意思是什么？

（師小結(jié)：小壁虎小魚借尾巴，小魚沒有借給它。）

四、再讀課文，嘗試復(fù)述

1、生齊讀課文第三自然段。

2、生根據(jù)課文插圖進(jìn)行復(fù)述。（1）師理清段落思路：

課文第3自然段段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。

（2）生分小組進(jìn)行復(fù)述。（3）小組匯，師點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的是《小壁虎借尾巴》的第1-3自然段，知道了小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，進(jìn)而向小魚借尾巴的故事。小壁虎沒有接到尾巴是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。沒有借到尾巴的小壁虎還會(huì)向誰借尾巴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

六、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫第1-3自然段2遍并嘗試默寫。

3、預(yù)習(xí)課文第3-5自然段。

七、板書設(shè)計(jì)：

2、小壁虎借尾巴

小壁虎 掙斷尾巴 保護(hù)自己

小魚姐姐 搖著尾巴 撥水

第二篇：小壁虎借尾巴第二課時(shí)教案

《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。3.能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象，并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

動(dòng)物頭飾、、小黑板、圖片。

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰愿意一邊說出動(dòng)物的名字，一邊學(xué)下它的叫聲？（指名說）剛才你們學(xué)的都是聲音，有沒有動(dòng)作表演？ 2.老師給大家?guī)Я艘恢恍?dòng)物，(出示壁虎圖片）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》（板書課題），學(xué)生齊讀課題。3.在上新課前，老師先來考考大家，看誰認(rèn)識(shí)的生字寶寶多。（出示小黑板，指名讀，齊讀，指名選詞造句）

4.請(qǐng)同學(xué)們看壁虎圖片和課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？

預(yù)設(shè)：A.小壁虎的尾巴是怎么斷的？它的敵人是誰？

B小壁虎為什么要借尾巴？

C 它向誰借尾巴了呢？ D小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學(xué)提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習(xí)1、2自然段）1.聽課文錄音。

2.學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（生交流）誰能把課文中的相關(guān)句子讀一讀？

3.小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“掙”是什么意思？誰愿意到前面來和老師一起表演一個(gè)“掙”的動(dòng)作？（用力使自己擺脫別人的控制，就是“掙”。）

4.師：同學(xué)們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時(shí)心情會(huì)是怎么樣呢，（很難過）它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？

三、學(xué)習(xí)課文3-5段

（一）學(xué)習(xí)第三段

1.請(qǐng)小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了？

（老師根據(jù)學(xué)生回答貼出小魚、老牛、燕子的圖片）

2.小壁虎是怎么向小魚借尾巴的呢？先聽老師來讀一讀，同學(xué)們邊聽邊數(shù)這一段有幾句話？

3.我們一句一句來學(xué)一學(xué)，看看他們藏了些什么秘密。

（1）誰來讀讀第一句？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想你能從中聽懂什么？（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊）小壁虎是怎樣爬的？書中用了一個(gè)什么詞？

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬的怎么樣？（爬的慢，爬了很長(zhǎng)時(shí)間）（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？

4.小壁虎爬到小河邊，它看見了什么？（生答，師板書：搖）5.看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，小壁虎對(duì)它說了些什么呢？（1）生交流，出示句子。

（2）老師這里還有一個(gè)句子，請(qǐng)你們自己讀讀這兩句話，想一想這兩句哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？ 比較句子：A.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

B.小魚，你把尾巴借給我！

（3）你從哪里看出小魚很有禮貌？（從第一句中的“您、行嗎”我們能看出小壁虎是在用商量、請(qǐng)求的語氣和小魚說話，它很有禮貌。我們同學(xué)們以后也要像他這樣做個(gè)有禮貌的好孩子，好嗎？那誰愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話?(4)小壁虎這么有禮貌，小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？（因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水，板書：撥水）

（5）你能用“因?yàn)?..所以...”來說一說嗎？（因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎。）

（6）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚，來讀一讀這兩句話？其他同學(xué)做旁白，認(rèn)真聽，他們誰讀的最有感情。（指名讀，男女生賽讀。）

（二）同桌學(xué)習(xí)第四段

1.小壁虎沒有借到尾巴，只能告別了小魚，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間學(xué)一學(xué)第四段，完成小黑板上的要求：

（1）讀第四段，想一想，小壁虎爬到什么地方?它看見誰在干什么？（2）用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動(dòng)物說的話。同桌分角色讀一讀。

（3)想一想小壁虎有沒有借到尾巴？用“因?yàn)?..所以...”說一說。咱們比比看，哪對(duì)同桌學(xué)得最認(rèn)真，學(xué)完后用你的坐姿告訴老師。開始。

2.交流：哪組同桌愿意和大家分享一下你們的學(xué)習(xí)成果？

（1）第一問題：小壁虎爬到什么地方？它看見誰？在什么地方，干什么？（板書:甩）

（2）小壁虎是怎么向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎么回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對(duì)話，好嗎？（小壁虎是用怎么的語氣和牛伯伯說話的？有沒有讀出商量的語氣？）（3）還有哪組同桌想向他們挑戰(zhàn)，也來讀一讀這一段。

（4）小壁虎還是這么有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們能不能用“因?yàn)?..所以...”來說一說？（師板書：趕蠅子）

（三）自學(xué)第五段

1.老牛也沒有把尾巴借給小壁虎，他又向誰去借了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀第五段，試著根據(jù)課文的內(nèi)容，把括號(hào)補(bǔ)充完整。想一想，從中你能讀懂什么？并試著讀一讀他們之間的對(duì)話。開始。2.學(xué)生交流：誰來補(bǔ)充這段話？從這段話中，你讀懂了什么?(（生說，師板書：擺）誰愿意來讀讀小壁虎的話？燕子也沒有把尾巴借給小壁虎，這是為什么呢？誰來補(bǔ)充這個(gè)句子？

1.小壁虎爬到（），看見燕子（）尾巴，在（）飛來飛去。

2.因?yàn)檠嘧右梦舶停ǎ?，所以不能把尾巴借給小壁虎。

3.同學(xué)們，在課文的三四五段中有這樣一些四字詞語，仔細(xì)讀讀，你還能說出這樣的詞語嗎？

（四）學(xué)習(xí)六、七段

1.小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他和我們同學(xué)一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽，它爬呀爬，爬回家來找媽媽。

2.自己讀讀第七段，看看結(jié)果怎么樣了呢？（生交流）最終的結(jié)果是小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴。

3.小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長(zhǎng)出了新尾巴，心情怎么樣？（高興）誰能用高興的語氣讀一下小壁虎的話？（指名讀）咱們一起來把這個(gè)好消息告訴小魚姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？（分組讀）讓我們?cè)賮砀吲d得告訴所有人。（齊讀）

4.看來，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒有了，但他保護(hù)了自己，過了一段時(shí)間，小壁虎的尾巴還會(huì)再長(zhǎng)出來，這就是小壁虎尾巴的特異功能-----可以再生。有了這個(gè)功能，遇到敵人它就可以掙斷尾巴逃走，從而保護(hù)自己。（板書：再生

保護(hù)自己）

三、表演課文

今天我們學(xué)習(xí)了小壁虎借尾巴這篇課文，知道了許多動(dòng)物尾巴的用處。老師這里有一些頭飾，下面咱們一起合作把這個(gè)故事表演一下怎么樣？（師讀旁白）

四、拓展延伸

大自然非常的神奇，小動(dòng)物們的尾巴各有各的用處，你還知道其它小動(dòng)物尾巴的作用嗎？指名說。

? 袋鼠的尾巴： 運(yùn)動(dòng)時(shí)能使身體保持平衡 ? 松鼠的尾巴 ：平衡作用 當(dāng)被子

? 啄木鳥的尾巴： 重要的支撐物 ? 鱷魚：把尾巴當(dāng)作武器

3、仿照3—5段的寫法續(xù)說。

師出示猴子、松鼠、啄木鳥、鱷魚四種動(dòng)物圖片

師過渡：如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會(huì)怎樣對(duì)話呢？請(qǐng)你們模仿課文中的說法同桌之間練習(xí)說一說。

小壁虎爬呀爬,爬到（）,他看見（）。小壁虎說:“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說:“不行啊，我要用尾巴（）。”

4、交流、評(píng)價(jià)

生：小壁虎爬呀爬,爬到(松樹上）,他看見（小松鼠豎著尾巴在樹上跳來跳去）。小壁虎說:“（松鼠大哥），您把尾巴借給我行嗎？”（松鼠）說:“不行啊，我要用尾巴（保持平衡）?！?師：同學(xué)們真了不起，說得真好，把掌聲送給自己吧。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，世界是美麗的，大自然是神奇的，只要你認(rèn)真動(dòng)腦，細(xì)心思考，留意觀察生活中的一點(diǎn)一滴，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)無處不在。老師相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們一定能做得更好！

六、作業(yè)

用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。或：

小壁虎還會(huì)向誰借尾巴呢？當(dāng)一次小作家，發(fā)揮你的想象，仿照課文第三段說說，說給你的家人或同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

17.小壁虎借尾巴

小魚

搖

撥水

老牛

甩

趕蠅子

燕子

擺

掌握方向

小壁虎

再生

保護(hù)自己

第三篇：《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄

《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一位動(dòng)物小朋友，你們看：（出示小壁虎圖片）它叫什么名字？在生活中，你們見到過它嗎？小壁虎是一種爬行動(dòng)物，它身子很扁，四肢很短，能在墻壁上爬行，吃蚊子、蒼蠅等昆蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)它。你們想知道關(guān)于它的故事嗎？ 生：??想（教師板書課題）

[間評(píng)：教師利用圖片導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。] 師：看到課題你想了解哪些內(nèi)容？

生1：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它的敵人是誰？ 生2：它為什么要借尾巴？ 生3：它向誰借尾巴？借到了嗎？

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，答案就在我們的故事里?？炜旆_書到課文里去找吧！生：（閱讀課文）

師：（教師糾正讀書姿勢(shì)）

師：好！同學(xué)們，通過閱讀課文相信你對(duì)課文一定有了深層的理解，讓我們一起走進(jìn)小壁虎借尾巴這篇課文吧！小壁虎的尾巴是怎么斷的呢？ 生：被蛇咬斷的，蛇是它的敵人。師：咬斷尾巴，小壁虎的心情怎么樣？ 生：難過。師：小壁虎怎么想的？

生：沒有尾巴多難看呀！向誰借一條尾巴呢？

師：誰能體會(huì)一下小壁虎難過的心情呢？讀一讀表示它心情的句子。生：（指導(dǎo)學(xué)生讀）

師：通過對(duì)課文的閱讀，小壁虎都向誰借尾巴了呢？ 生：小魚、黃牛、燕子。師：（板演動(dòng)物的圖片）

師：它向小魚借尾巴是怎么說的？從它的語言上可以體會(huì)出什么？

生：態(tài)度誠(chéng)懇，有禮貌。

師：誰愿意做一只有禮貌的小壁虎來讀一讀這句話。生：（教師指導(dǎo)讀）

師：在小壁虎向小魚借尾巴的過程中，有一個(gè)表示小魚動(dòng)作的詞，請(qǐng)同學(xué)們用﹋﹋畫出來。生：游來游去。

師：誰能用動(dòng)作體會(huì)一下這個(gè)詞語。生：（演示詞語）

師：小魚能在水里自由的游來游去，主要靠的是什么？ 生：尾巴。

[間評(píng)：讓學(xué)生用形象的動(dòng)作來理解詞語，更加突出了小魚尾巴的作用] 師：小魚姐姐能把尾巴借給小壁虎嗎？ 生：不能。小魚要用尾巴拔水。師：（板書：拔水）

師：小魚沒有借給他尾巴，小壁虎又怎樣做的？ 生：它爬呀爬，遇到了黃牛伯伯。

師：小壁虎又是怎樣說的呢？黃牛伯伯借給它尾巴了嗎？為什么？

生：黃牛伯伯沒有借給小壁虎尾巴，因?yàn)樗梦舶挖s蠅子。

師（板書：趕蠅子）

師：小壁虎兩次借尾巴沒有成功又遇到誰？ 生：遇到了燕子阿姨。

師：它向燕子阿姨借到了尾巴了嗎？

生：燕子阿姨要用尾巴掌握方向，沒有把尾巴借給它。師：（板書：掌握方向）

師：沒有借到尾巴的小壁虎，它的心情一定更加的難過。于是它怎樣做的？ 生：回到家里找媽媽。

師：當(dāng)媽媽聽了小壁虎的話是怎么說的？ 生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

師：小壁虎看了之后有怎樣的表現(xiàn)，它說了什么？ 生：高興的說：“我長(zhǎng)出一條新尾巴了?！?/p>

師：小壁虎的尾巴斷了又長(zhǎng)出新的，它很高興，你能做一只高興的小壁虎讀一讀這句話嗎？ 生：（學(xué)生有感情的朗讀，教師指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，你們說小壁虎斷了尾巴以后，用向別人去借嗎？為什么？

生：不用，它可以長(zhǎng)出新尾巴。

師：對(duì)，我們把這種現(xiàn)象叫做再生。這種特點(diǎn)對(duì)小壁虎來說有什么作用？

生：（學(xué)生討論，教師歸納）

師：（板書：防止敵人襲擊，自我保護(hù)）師：同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？ 生：喜歡。

師：老師也很喜歡，這個(gè)故事不但內(nèi)容情節(jié)很有趣，而且還使我們懂得了許多知識(shí)，知道了許多動(dòng)物尾巴的作用，咱們合作把這個(gè)故事表演一下怎么樣?。?生：好！

師生分角色合作表演。

[間評(píng)：分角色表演學(xué)文，使孩子深入到學(xué)文內(nèi)容中去，即加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與表演能力] 師：現(xiàn)在老師這里有一些小動(dòng)物，它們遇到了一點(diǎn)麻煩，請(qǐng)你們幫幫忙，它們遇到了什么麻煩？ 師：（出示沒有尾巴的動(dòng)物圖片）

師：沒有尾巴多難看呀！請(qǐng)同學(xué)們幫忙畫一畫。師：（給學(xué)生發(fā)圖片）生：（動(dòng)筆給小動(dòng)物添尾巴）

師：謝謝同學(xué)們?yōu)樾?dòng)物找到了尾巴，它們一定很高興。老師也為它們找到了尾巴高興，在這些小動(dòng)物中你知道哪種動(dòng)物尾巴的作用？

生：我們知道牛尾巴是用來趕蠅子的。師：（講解其它動(dòng)物尾巴的作用）

老鼠：又細(xì)又長(zhǎng)偷油吃。

小狗：一種語言，搖動(dòng)表示友好，夾起來表示害怕。松鼠：善于跳躍，保持平衡。

師：這節(jié)課我們的收獲可真不小，知道了這么多小動(dòng)物尾巴的作用，其實(shí)每種動(dòng)物的尾巴都有它的作用。老師希望同學(xué)們課后自己收集一下，我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

[間評(píng)：動(dòng)手動(dòng)腦充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，符合語文新課程的要求] 師總結(jié)：同學(xué)們，世界是美麗的，大自然是神奇的，只要你認(rèn)真動(dòng)腦，細(xì)心思考，留意觀察生活中的一點(diǎn)一滴，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)無處不在，老師相信你們能做得最好，愿意努力嗎？那就請(qǐng)記住今天的作業(yè)吧！

作業(yè)：課文中，小壁虎除了向小魚、燕子借尾巴外，還有可能向誰借尾巴，它們又是怎樣說的呢？聰明的小朋友，快快動(dòng)腦吧！

總評(píng)析：張桂榮教師的這節(jié)語文課能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，靈活掌握課堂教學(xué)的規(guī)律，“教無定法”能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，“情境”教學(xué)法始終貫穿課堂教學(xué)并在教學(xué)中滲透“文以載道”的教學(xué)方法，使學(xué)生在吸收中華民族文化的同時(shí)，受到了傳統(tǒng)德育的熏陶。

1． 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中快樂的學(xué)習(xí)。2． 注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)融合，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開拓知識(shí)視野，發(fā)展思維。

3． 引導(dǎo)學(xué)生自覺地以自主合作、探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，本節(jié)課多渠道、多手段地探討問題。從簡(jiǎn)單的問題入手，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新知識(shí)。手腦并用的探究相關(guān)問題。整堂課中，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手。體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

指導(dǎo)教師：田樹松

《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄

指導(dǎo)教師：雙鴨山市友誼縣友鄰鄉(xiāng)學(xué)校

田樹松

2006年4月25日

第四篇：《小壁虎借尾巴》反思

《小壁虎借尾巴》反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。在教學(xué)中，我采取了直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過讀—說—想的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習(xí)。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因??總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

二、說圖

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來?yè)芩?，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

三、想

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

第五篇：小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀“壁 虎 借???哪 ”呢等十三個(gè)生字，并會(huì)寫其中的六個(gè)。

能力目標(biāo)：通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣

教學(xué)重難點(diǎn)

1.會(huì)讀：“壁 虎 借 逃 難??哪”等十三個(gè)字，并會(huì)寫“借姐 哪” 等六個(gè)字。

2.通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

生字卡片

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一則謎語同學(xué)們來猜一下（稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上,去擒飛來將）.問同學(xué)小壁虎的尾巴是什么特點(diǎn)？如果沒有了尾巴會(huì)怎么辦？今天就來學(xué)習(xí)一篇沒有尾巴的小壁虎去借尾巴的故事。（板書：小壁虎借尾巴）讓同學(xué)們讀一下課題。

（二）初讀課文 學(xué)習(xí)生字

（1）初讀課文

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文不帶拼音，同學(xué)們讀起來比較困難，所以老師給大家讀一遍，在老師讀的過程中要把課后的生字寶寶在課文中圈出來并標(biāo)上拼音

（2）學(xué)習(xí)生字

同學(xué)們都從課文中畫出生字寶寶來了嗎？老師也找出來了。同學(xué)們看看和老師畫的一樣嗎？

那同學(xué)們跟老師讀一遍這些生字寶寶吧！通過“老師范讀——學(xué)生帶著讀——開火車讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)生字

同學(xué)們有些生字不止要讓我們認(rèn)識(shí)它們還要求我們會(huì)寫它。老師這里有這幾個(gè)字的生字卡片，同學(xué)們跟老師讀一下，在讀的過程中同學(xué)們要觀察一下這些字里哪個(gè)字比較難些一會(huì)老師帶領(lǐng)大家來寫。如 ：“哪”通過老師范寫——學(xué)生自己練習(xí)寫”來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

（3）學(xué)習(xí)詞語

同學(xué)們我們生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，那老師 把他們放到詞語里同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)嗎?通過“學(xué)生自己讀

——開火車——分小組讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們自由朗讀課文把自然段標(biāo)出來。

問：小壁虎為什么要去借尾巴呢 ？閱讀第一二自然段。

請(qǐng)同學(xué)來回答

小壁虎尾巴斷了之后心情是怎樣的？（難過

傷心）

找同學(xué)帶有感情的讀一下小壁虎想的那一句話。

再找兩位同學(xué)分別讀一下這兩個(gè)自然段。

2.學(xué)習(xí)第3——5自然段

同學(xué)們我們知道小壁虎的尾巴是怎樣斷的了，尾巴沒了也很難看，所以他就去借尾巴，那他都去過哪些地方?都像誰去借尾巴了呢 ？同學(xué)們自由讀課文3——5自然段。（找同學(xué)回答問題）并板書

問：那它們把尾巴借給小壁虎了嗎 ？為什么？下面我們就具體學(xué)習(xí)一下。

請(qǐng)同學(xué)讀一下第三自然段：

那小魚把尾巴借給小壁虎了嗎 ？為什么呢 ？（找同學(xué)回答）請(qǐng)同學(xué)起來讀一下小魚說的那些話。老師總結(jié)并板書。

那我們分角色來朗讀一下這一段話。（小魚沒有把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樾◆~的尾巴有撥水的作用。所以小壁虎繼續(xù)往前爬那它爬到哪里去了又遇到誰了呢 ？我們一起來看一下第四自然段）

同樣的方法講解第四自然段

小壁虎沒有向老牛借到尾巴

因?yàn)槔吓５奈舶鸵灿杏锰?所以不能把尾巴借個(gè)小壁虎，但是小壁虎沒有放棄 他繼續(xù)向前爬他遇到了誰？又說了些什么 ? 同樣的方法講解第五自然段。

（三）分角色朗讀課文 整體感知

同學(xué)們那我們來分角色來朗讀一下這三個(gè)自然段好不好 我們要讀出這幾個(gè)動(dòng)物的感情來。

（四）回顧總結(jié)

同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了一些生字，還學(xué)習(xí)了小壁虎都向誰去結(jié)尾巴了，而且還知道了它們?yōu)槭裁礇]有借給他。

那同學(xué)們想一下：它們都沒有吧尾巴借給小壁虎，那小壁虎還會(huì)向誰去接尾巴呢？ 到最后故事的結(jié)果又是怎樣呢？同學(xué)們這些問題我們下節(jié)課再來解決。

課后作業(yè)：

1.把今天學(xué)習(xí)的生字詞在作業(yè)本上些五遍，下節(jié)課老師要聽寫。

2.同學(xué)們回家之后問問爸爸媽媽還有那些小動(dòng)物的尾巴斷了還能再生存。