第一篇：觀(guān)察物體教案

（一）教學(xué)過(guò)程片段

1.根據(jù)搭出的立體圖形，畫(huà)出從三個(gè)方向看到的圖形

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的5個(gè)正方體積木，搭一個(gè)立體圖形，然后認(rèn)真觀(guān)察你搭好的立體圖形，分別畫(huà)出從正面、上面、左面看到的形狀。

（學(xué)生小組合作開(kāi)始活動(dòng)，教師進(jìn)行巡視，待學(xué)生完成后，小組匯報(bào)交流）

師：現(xiàn)在進(jìn)行小組作品展示。一個(gè)小組派兩個(gè)代表，把你們搭好的立體圖形和畫(huà)出的從不同角度看到的圖形展示給同學(xué)們。

組1：我們小組用5個(gè)正方體積木，搭了一個(gè)這樣的長(zhǎng)方體，從上面看到的形狀是，從正面看到的形狀是，這是從左面看到的形狀。師：他們小組畫(huà)出的是從三個(gè)不同方向看到的圖形，與他們搭出的立體圖形符合嗎？生：（齊聲說(shuō)）符合。師：這么肯定？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生1：他們用5個(gè)立方體搭出的是一個(gè)長(zhǎng)方體，是一個(gè)我們熟悉的立體圖形，所以容易想象出每個(gè)面看到的形狀。

生2：這5個(gè)立方體排列得很規(guī)則，沒(méi)有被擋住的，所以很容易就可以知道從不同方向看到的形狀。

師：是嗎？他們小組擺出的立體圖形從上面看和從正面看，沒(méi)有被擋住的立方塊，哪個(gè)小組排出的立體圖形有被擋住的立方塊？

組2：我們小組用5個(gè)正方體積木，搭出了這樣的一個(gè)立體圖形（兩個(gè)同學(xué)配合，一個(gè)說(shuō)另一個(gè)搭出），這是正面看到的形狀；上面看到的形狀是；左面看到的形狀是……

師：他們小組從正面、上面和左面觀(guān)察到的形狀和搭出的立體圖形相符合嗎？（學(xué)生有些遲疑）生1：我覺(jué)得符合。生2：我覺(jué)得很難一下子就看出來(lái)（大部分同學(xué)點(diǎn)頭表示同意這個(gè)同學(xué)說(shuō)法）師：看來(lái)像這樣的立體圖形，我們很難一下子判斷畫(huà)出的形狀是不是符合要求，現(xiàn)在我們一起研究怎樣才能畫(huà)出從正面、上面、左面看到的一個(gè)立體的圖形。研究這個(gè)問(wèn)題我們首先應(yīng)該做什么？ 生：可以搭一個(gè)這樣的立體圖形進(jìn)行研究。

師：請(qǐng)同學(xué)們也搭一個(gè)這樣的立體圖形，進(jìn)行研究。我有兩點(diǎn)建議：第一，小組內(nèi)搭好后，每個(gè)同學(xué)畫(huà)出自己所看到的正面，然后想象一下坐在你對(duì)面的同學(xué)看到的正面，也畫(huà)下來(lái)，并和坐在你對(duì)面的同學(xué)交流你們的畫(huà)法。第二，畫(huà)完后和小組的同學(xué)交流自己的想法。

（小組活動(dòng)，教師加入小組活動(dòng)中）師：通過(guò)剛才的觀(guān)察、交流和動(dòng)手操作，同學(xué)們一定有了自己的想法。

生1：我們通過(guò)交流認(rèn)為，要正確畫(huà)出自己看到的形狀，首先要認(rèn)真觀(guān)察，看看哪些小正方塊是隱藏的，是看不到的，哪些是能看到的，畫(huà)好了以后還要進(jìn)行對(duì)照。

生2：我們認(rèn)為想象很重要，剛才我和王鶴祥坐對(duì)面，我就是在腦海里想象這個(gè)立體圖形在他那兒看是什么樣子，然后再畫(huà)下對(duì)方看到的圖形，結(jié)果我到王鶴祥的位置上一觀(guān)察，我畫(huà)對(duì)了。生3：因?yàn)檫@樣用5個(gè)正方體搭出的立體圖形有些立方塊被擋住了，所以我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要特別注意那些凹凸不平的地方，被擋住的就不能畫(huà)出來(lái)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，不但知道如何畫(huà)出自己看到的形狀，還能夠找到解決問(wèn)題的辦法，就像這個(gè)從左面看到的形狀，我們只看到了3個(gè)正方形。是不是就是只有3個(gè)小正方塊呢？

生：不是，還有2個(gè)被擋著我們看不到，但是它們組成這個(gè)立體圖形的一部分。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)完后讓全體學(xué)生指出看不見(jiàn)的是哪2個(gè)）2.利用從不同角度看到的形狀，搭出立體圖形

師：（屏幕出示課本上從正面和上面看到的形狀）這是一小組用5塊積木搭出立體圖形，他們從正面、上面畫(huà)下來(lái)形狀，同學(xué)們能不能把立體圖形搭出來(lái)？

（小組活動(dòng)，看圖，小組內(nèi)搭出立體圖形）師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己搭好的立體圖形，說(shuō)說(shuō)自己在操作過(guò)程中的做法和想法。

生1：先根據(jù)從正面看到的圖形開(kāi)始搭出符合正面的立體圖形，根據(jù)上面看到的圖形搭出符合上面的立體圖形。生2：根據(jù)上面的形狀我們知道有一塊正方體是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀我們就知道了隱藏在哪一塊下面了，這樣很容易就搭好了。

第二篇：觀(guān)察物體教案

知識(shí)目標(biāo)：

觀(guān)察物體

觀(guān)察物體，體會(huì)到從不同角度觀(guān)察到的物體形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。能力目標(biāo)：

辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀(guān)察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作和空間想象能力。情感目標(biāo)：

通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道從不同角度觀(guān)察物體，所看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀(guān)察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、玩具小馬等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。3 師：都說(shuō)我們班的小朋友特別善于觀(guān)察，今天老師要看看誰(shuí)觀(guān)察得最認(rèn)真。師課件出示圖片（一顆白色的按鈕）。請(qǐng)你觀(guān)察一下大屏幕上面的圖片，你猜猜這是什么物體？ 生：……

師：不知道吧？那我們?cè)倏纯此牧硗庖粋€(gè)面（出示洗衣機(jī)的上面）生：是。。。

師：還是不能確定，那我們?cè)俣嗫磶讉€(gè)面。（出示洗衣機(jī)其他面）生：是洗衣機(jī)

師：對(duì)了，多看幾個(gè)面，就可以確定它是什么了。看來(lái)，觀(guān)察物體，只看到物體的一部分或者一個(gè)面還不行，要想全面的了解一個(gè)物體，就要從不同的角度來(lái)觀(guān)察它。今天，老師就和小朋友們一起去觀(guān)察物體吧。師板書(shū)：觀(guān)察物體 師領(lǐng)讀。

二、觀(guān)察思考，探究新知

1、介紹前面、側(cè)面、后面6（1）前面

師：看看老師手中拿的是什么？瞧瞧，喜歡它嗎？ 生：喜歡。

師：小馬也喜歡你們。它要到你們每個(gè)小組去，和你們一起上課呢！但是，這匹小馬，是我們今天觀(guān)察的對(duì)象，也是我們學(xué)習(xí)的小伙伴，所以，它去到你們小組，你只能把它放在桌子上，用眼睛認(rèn)真的觀(guān)察，可不能隨便的用小手去碰它哦。你們能做到嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這里來(lái)領(lǐng)取玩具小馬，把它帶到你們小組。為了觀(guān)察的統(tǒng)一性，請(qǐng)小組長(zhǎng)把小馬的頭轉(zhuǎn)了對(duì)著講臺(tái)。

師：現(xiàn)在呢，大家面對(duì)著玩具小馬坐好，坐在你的位置上，能看到小馬的什么？老師給你點(diǎn)時(shí)間，把你看到的在小組里說(shuō)說(shuō)。

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你的位置上，你看到了小馬的什么？（請(qǐng)4個(gè)看到前面的同學(xué)說(shuō)）生：我看到了馬的眼睛------生：我看到了小馬的鼻子------------師：這些小朋友坐在他們的位置上，能看見(jiàn)玩具小馬的兩只眼睛，鼻子，還有嘴巴。我們就把這一面叫做玩具小馬的前面。板書(shū)：前面。來(lái)，看到了玩具小馬前面的小朋友舉舉小手。（2）后面

師：有和他們看到不一樣的小朋友嗎？你說(shuō)說(shuō)，你看到的是什么？（師點(diǎn)看見(jiàn)后面的小朋友說(shuō)4個(gè)）

師：有些小朋友看到的是玩具小馬的屁股和尾巴，(邊說(shuō)邊出示圖片)我們就把這一面稱(chēng)作玩具小馬的后面。板書(shū)：后面。看到玩具小馬后面的小朋友向老師揮揮手吧。恩，老師看到了。（3）側(cè)面

師：還有和他們看到的不一樣的小朋友嗎？你看到的是玩具小馬的什么？（點(diǎn)左邊的學(xué)生說(shuō)）生：身子和腿。

師：看到小馬的身子和腿的小朋友啊，你們看到的都是小馬的側(cè)面。但是，這邊的小朋友看到的是小馬的左側(cè)面，那邊的小朋友看到的是小馬的右側(cè)面，他們雖然看到的都是小馬的側(cè)面，但是卻是不相同的?？吹降氖切●R側(cè)面的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭吧。師：跟老師來(lái)念認(rèn)一認(rèn)這些字吧。領(lǐng)讀。

2、改變物體位置觀(guān)察物體6 師：剛才小朋友們都只是在自己的位置上觀(guān)察了這匹小馬，看到的都只是小馬的一個(gè)面，你有什么辦法能看它的其他面嗎？ 生：圍著它轉(zhuǎn)一圈。

師：真是個(gè)聰明的孩子！可是我們坐的位置都是一排一排的的，起來(lái)?yè)Q換座位好像不太方便。還有什么好辦法嗎？ 生：把小馬轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：你的方法真好！

師：那就轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)玩具小馬吧。在轉(zhuǎn)之前，請(qǐng)你先把你現(xiàn)在看到的面記牢了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把小馬的頭轉(zhuǎn)了對(duì)著后面。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀(guān)察一下，你現(xiàn)在看到是小馬的什么面呢？ 生：我看到小馬的前面。

師：和沒(méi)轉(zhuǎn)動(dòng)小馬之前看到的一樣嗎？ 生：不一樣了。

師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在看到的是什么面？ 生：是小馬的前面。

師：和沒(méi)轉(zhuǎn)之前看到的一樣嗎？ 生：不一樣了。（2—3人回答）。

師：我們?cè)俳又D(zhuǎn)，請(qǐng)小組長(zhǎng)把小馬的頭轉(zhuǎn)了對(duì)著左邊。請(qǐng)你觀(guān)察一下，現(xiàn)在你看到的是玩具小馬的什么面？ 生：側(cè)面。

師：和沒(méi)轉(zhuǎn)動(dòng)玩具小馬之前看到的一樣嗎？ 生：不一樣。2—3人說(shuō)。

師：咦，通過(guò)改變小馬的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？ 生：小馬轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，我看到的玩具小馬就不一樣了。生：小馬的位置改變了，我們看到的就不一樣了。

師：真聰明！小馬的位置改變了，我們看到的小馬的形狀也就不同了。課件出示：物體的位置改變了，觀(guān)察到的物體形狀也就不同了。師：這匹玩具小馬呀，幫助我們學(xué)到了新的知識(shí)，請(qǐng)把它放到抽屜里，讓它休息一下吧。

3、改變觀(guān)察位置觀(guān)察物體6（1）師：瞧，老師還有一位新朋友要介紹給小朋友們呢！

師：誰(shuí)愿意上來(lái)觀(guān)察一下它？師叫四個(gè)學(xué)生，分別站在喜洋洋的前面、側(cè)面、后面。

師：小朋友們想一想：這四個(gè)同學(xué)看到的喜洋洋的形狀相同嗎？ 師指名回答。生：不相同。

師：結(jié)果是什么樣的呢？我們一起來(lái)探討。

師先問(wèn)座位上的小朋友：站在A的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？你認(rèn)為他看到的是哪一面呢？你就伸出幾根手指，但是把你伸出的手指悄悄的藏在抽屜下面，等老師數(shù)1、2、3的時(shí)候再伸出來(lái)，清楚了嗎？

師問(wèn)A：站在你的位置，你看到的是喜洋洋的什么面？想好要伸幾個(gè)手指了嗎？ 生：想好了。

師：準(zhǔn)備好了，小朋友們，老師要開(kāi)始數(shù)數(shù)了1---2---3.。小朋友伸出小手指。

師：你們伸出的都是一個(gè)手指，站在A同學(xué)的位置，看到的是喜洋洋的前面。伸出一個(gè)手指的小朋友都答對(duì)了。

師：小朋友們接著思考：站在B的位置，看到的是喜洋洋的什么面？悄悄的把手指伸好，藏在抽屜里。別讓其他小朋友看到哦。師問(wèn) B：你準(zhǔn)備好了嗎？ 師：老師要數(shù)數(shù)了1----2----3 生伸出手指。

師：站在B同學(xué)的位置，看到的是喜洋洋的什么面？ 生：側(cè)面。師：是哪一幅圖呢？ 生：第三幅。

師：所以，伸出三個(gè)手指的小朋友答對(duì)了。

師：輪到這個(gè)小朋友了C。站在他的位置，看到的是喜洋洋的什么面？趕緊把小手指伸好。

師：這次，小朋友們一起來(lái)數(shù)數(shù)，準(zhǔn)備，開(kāi)始1-----2-----3 伸出你們的小手。

師：C同學(xué)伸出的是兩個(gè)手指。和他一樣的小朋友就對(duì)了。第二幅圖是喜洋洋的什么面呢？ 生：后面。師：站在C同學(xué)的位置，看到的是喜洋洋的后面。

師：還有一個(gè)同學(xué)，小朋友們趕緊把答案想好了，要伸出幾個(gè)手指，趕緊伸出藏好。師：準(zhǔn)備，1---2----3 生同時(shí)伸出手指。

師：老師發(fā)現(xiàn)，你們伸出的都是4根手指。站在這個(gè)同學(xué)的位置，看到的是喜洋洋的什么面呢？ 生：側(cè)面。

師：小朋友們答對(duì)了，站在這四個(gè)同學(xué)的位置，看到的喜洋洋的形狀是不一樣的。

師：咦，為什么他們觀(guān)察的都是同一個(gè)喜洋洋，看到的形狀卻不同呢？ 生：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?/p>

師：對(duì)了，他們站的位置不同，就是觀(guān)察的位置怎么樣呢？課件出示問(wèn)題：觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察到的物體形狀也就不同了。師：小朋友們表現(xiàn)真好，請(qǐng)下去坐好吧。

（2）師：誰(shuí)還愿意上來(lái)觀(guān)察一下喜洋洋？點(diǎn)三名學(xué)生。同時(shí)站在喜洋洋的前面。

師問(wèn)座位上面的小朋友：站在這三位小朋友的位置，看到的是喜洋洋的什么面？請(qǐng)你伸出左手的手指。

師：請(qǐng)小朋友們把你現(xiàn)在看到的面記牢，我們要改變觀(guān)察的位置了。師：你們?nèi)齻€(gè)小朋友順時(shí)針移動(dòng)一個(gè)位置。明白你們要去到哪里嗎？師一定要說(shuō)清楚。師：準(zhǔn)備，換。生移動(dòng)到下一個(gè)位置。

師問(wèn)：現(xiàn)在，站在他們的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？請(qǐng)你用右手的手指來(lái)表示。

師指名回答：現(xiàn)在，站在他們的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。

師：小朋友們看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改變觀(guān)察位置之后看到的喜洋洋的形狀一樣嗎？ 生：不一樣了。

師：老師來(lái)問(wèn)一問(wèn)這三個(gè)小朋友：那你告訴老師，你現(xiàn)在看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。

師：改變觀(guān)察的位置之后你看到的喜洋洋的形狀一樣嗎？ 學(xué)生回答：不一樣了。

師：你們都說(shuō)改變了觀(guān)察的位置之后看到的形狀不一樣了。我們接著再改變觀(guān)察的位置，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)備了，我們要改變觀(guān)察位置了，準(zhǔn)備，換。

師：把他們現(xiàn)在看到的是喜洋洋的哪一面？用你的右手手指表示好。師：改變觀(guān)察位置之后，他們現(xiàn)在看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。

師：小朋友們看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改變觀(guān)察位置之后他們看到的喜洋洋的形狀一樣嗎？ 生：不一樣了。師：我們來(lái)問(wèn)問(wèn)這三個(gè)小朋友。站在你們現(xiàn)在的位置，看到的是喜洋洋的什么面？

生：我們現(xiàn)在看到的是喜洋洋的后面。

師：改變了觀(guān)察的位置，看到的喜洋洋的形狀一樣嗎？ 生：不一樣了。

師質(zhì)疑：通過(guò)改變觀(guān)察的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：觀(guān)察的位置變了，觀(guān)察到的物體形狀就不同了。

師：觀(guān)察的位置改變了，觀(guān)察的角度也就不相同了，那么，從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，觀(guān)察到的物體形狀是什么樣的呢？課件出示。從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的。（師領(lǐng)讀）

師：其實(shí)，小朋友們?cè)谟^(guān)察物體的時(shí)候，如果是小一點(diǎn)的物體，比如：文具盒啊、鉛筆刀啊等等，我們就可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)他，用改變物體位置的方法來(lái)觀(guān)察它。可如果是大一些的物體呢？比如：房子、教學(xué)樓，我們就可以圍著他轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了，改變自己的觀(guān)察位置來(lái)觀(guān)察它。小朋友，你們應(yīng)該根據(jù)具體情況來(lái)靈活選擇觀(guān)察方法！知道嗎？

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1、講解課本例1.3 看你們觀(guān)察得這么開(kāi)心，小亮、小紅還有小明也心癢癢了，你看，他們?nèi)搜剑谟^(guān)察玩具恐龍呢。請(qǐng)把你的課本翻到67頁(yè)，看課本上面的例1.開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想，下面的圖形，下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？在小組里先和你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。師訂正、講解。強(qiáng)調(diào)：觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察到的物體形狀就不同。

2、試一試2 師：你真了不起！可老師還想知道誰(shuí)是今天的學(xué)習(xí)小行家。下面哪一幅圖是淘氣看到的，請(qǐng)畫(huà)√。師師訂正、講解。

3、做一做。3 師：我們?cè)賮?lái)看看這三個(gè)小朋友觀(guān)察課本的情況。（課件

出示摞書(shū)的圖片。）

師：請(qǐng)看你的課本67頁(yè)的做一做，觀(guān)察一下這幅圖，動(dòng)筆來(lái)連連線(xiàn)！

師訂正、講解。強(qiáng)調(diào)：觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察到的物體形狀就不同。師：你們都是這么連的嗎？祝賀你們！

4、寶盒游戲（1）第一個(gè)寶盒5 師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，智慧老人啊，分別送給你們?nèi)荻Y物，你們想知道盒子里面有些什么嗎？ 生：想。

師：那你想先打開(kāi)哪個(gè)盒子呢？（1）第一個(gè)寶盒 2 小小攝影家。

師：這就是智慧老人送來(lái)的禮物。誰(shuí)會(huì)照相??？師指名一個(gè)學(xué)生上來(lái)問(wèn)：你想給誰(shuí)照？你去把他邀請(qǐng)上來(lái)吧。師：你想讓他幫你照哪一面呀？ 生：前面。

師：那你要怎么站呢？ 生找位置。

師：你還想照哪一面？ 生：側(cè)面。

師：想照側(cè)面，你應(yīng)該怎么站？

師問(wèn)拍照者：你從前面照的和從側(cè)面照的照片一樣嗎？ 生：不一樣。

師：為什么不一樣呢？小朋友們知道嗎？ 生：因?yàn)樗奈恢米兞恕?/p>

師：說(shuō)得很好，這個(gè)小姑娘的位置，拍到的物體形狀也就不同了。師：誰(shuí)還會(huì)照相？你想給誰(shuí)照？你去把他邀請(qǐng)上來(lái)吧。

師：你想照他的哪一面？那你應(yīng)該站在哪里呢？你還想照他的哪一面？應(yīng)該站在哪里？

師：你從前面照的照片和從后面照的照片一樣嗎？ 生：不一樣。

師：為什么不一樣？你們知道嗎？ 生：因?yàn)榕恼盏奈恢米兞?。師：你們還想照嗎？ 生：想。

師：那老師給你們照吧。老師要拍你們的側(cè)面，你們應(yīng)該怎么站？老師要拍你們的后面，你們應(yīng)該怎么站？老師要拍你們的前面，你們應(yīng)該怎么站？

師：老師要拍你們的前面，老師應(yīng)該站在哪里？老師要拍你們的后面，老師應(yīng)該站在哪里？老師要拍你們的側(cè)面，老師應(yīng)該站在哪里？

師：小朋友們表現(xiàn)真好！請(qǐng)坐下吧，老師呀會(huì)把你們的照片寄給智慧老人，感謝他送給我們這么美妙的禮物！（2）第二個(gè)寶盒 2 師：接下來(lái)，你想打開(kāi)哪一個(gè)寶盒呢？這個(gè)寶盒里面是什么呀？ 生：照片。

師：我們一起來(lái)欣賞一下這些美麗的照片吧。這是小鳥(niǎo)的什么面？------剛才小朋友們看到的這些照片，正是從不同的角度拍攝的，也是我們數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用?。?）第三個(gè)寶盒 3 小朋友，這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)？

四、情感升華1 你們今天的收獲可不小呀，老師真為你們高興，把你們今天的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀(guān)察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同的位置觀(guān)察到的物體形狀是什么樣的。這節(jié)課就學(xué)到這里吧，謝謝大家，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀(guān)察物體 前面

側(cè)面

后面

第三篇：觀(guān)察物體教案

《觀(guān)察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

及反思

郭

小

芳 《觀(guān)察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第 90-92 頁(yè)內(nèi)容。教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課教學(xué)從物體的前、后、左、右等不同的位置觀(guān)察物體，讓學(xué)生基本掌握觀(guān)察物體的基本方法。主要目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，讓學(xué)生在觀(guān)察物體，認(rèn)識(shí)方向等各種活動(dòng)中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識(shí)，更好的從形狀去認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，把握事物的?征，描述事物間的關(guān)系，形成和發(fā)展良好的空間觀(guān)念。使學(xué)生在各種探索性的操作活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察猜測(cè)、操作、討論交流、感知、感受物體的特征，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀(guān)察同一 物體看到的物體形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。使學(xué)生理解選擇哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也可能是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和比較，初步體會(huì)從不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是 不一樣的，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，能根據(jù)看到的物體的形狀正確判斷觀(guān) 察者的位置。2．使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展直觀(guān)思考能力和初步 的空間觀(guān)念，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀(guān)察到的物體的形狀?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。猜猜我是誰(shuí)!出示本班某個(gè)小朋友的的背面、側(cè)面、正面圖,分別猜猜它是誰(shuí)? 揭題：看來(lái)，要想了解一個(gè)物體，不能單看一面，我們還得要全面地觀(guān)察。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）

二、觀(guān)察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

1、出示校門(mén)照片：請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)哪一張是在學(xué)校的外面拍攝的,哪一張是在學(xué)校的里面拍攝的? 學(xué)生判斷。你是怎么看出來(lái)的？ 小結(jié)：同樣是觀(guān)察校門(mén)，分別在里面和外面觀(guān)察，看到的樣子是不同的。

2、出示教室照片：哪一張照片是在教室的前面拍的？你是怎么知道的？（在教室的前面拍能拍到教室 后面的場(chǎng)景)。另一張照片是在教室的哪一面拍的？為什么呢？

4、小結(jié)：你們真會(huì)觀(guān)察。同一個(gè)教室,分別從前面和后面看,看到的樣子是不同的?？磥?lái)，從不同位置觀(guān)察物體，看到的樣子可能是不一樣的。（板書(shū)：不同的位置

三、組織活動(dòng)，觀(guān)察引導(dǎo)

小朋友，剛才你們欣賞的都是老師拍的照片，想不想自己來(lái)當(dāng)攝影師，親自動(dòng)手試一試？ 那就讓熱水壺當(dāng)今天的模特兒吧！請(qǐng)小組長(zhǎng)把它拿出來(lái)，跟著老師做，讓壺嘴朝正前方。1.仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己坐在水壺的哪一面，幾號(hào)位置。2.在自己位置上給水壺拍照，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己坐在水壺的哪一面，拍到的水壺是什么樣子。全班交流。

3.變換位置給水壺拍照，全班交流說(shuō)說(shuō)自己坐在水壺的哪一面，拍到的水壺是什么樣子。

4.回到原位，根據(jù)手中的水壺照片找到相應(yīng)的位置。

5.出示課前給水壺拍的照片，說(shuō)說(shuō)分別是在水壺的哪一面拍到的。6.練習(xí)。

小明、小青、小玲和小梅 4 個(gè)同學(xué)用同樣的方法為一只小猴拍了照片，你知道下面這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？

四、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第 2題。

其實(shí)從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體的情況，我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)遇到。瞧，校園里停了一輛汽車(chē)，三個(gè)小朋友站在不同的位置觀(guān)察這輛汽車(chē)。想一想，右邊的汽車(chē)圖分別是誰(shuí)看到的？連一連。集體交流時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

2、游戲互動(dòng)： “想想做做”第 3 題。

這里的４個(gè)小朋友正在觀(guān)察一架飛機(jī)呢，老師指到這里的一個(gè)小朋友，請(qǐng)你們很快地選出 他看到的是幾號(hào)圖片。師生互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，你是怎么看出來(lái)的。

3、桌上有一個(gè)長(zhǎng)方體，小女孩和小男孩分別看到是什么呢？

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？1.小朋友，剛才你們欣賞的都是老師拍的照片，想不想自己來(lái)當(dāng)攝影師，親自動(dòng)手試一試？ 那就讓熱水壺當(dāng)今天的模特兒吧！請(qǐng)小組長(zhǎng)把它拿出來(lái)，跟著老師做，讓壺嘴朝正前方。仔細(xì)看看你坐在幾號(hào)位置，在熱水壺的哪一面。請(qǐng)一個(gè)小組的4個(gè)人來(lái)匯報(bào)。請(qǐng)坐在熱水壺前面的小手拍三下，你們是幾號(hào)位置？坐在小熊后面的同學(xué)請(qǐng)起立，坐在小熊右面的揮揮手，坐在小熊左面的請(qǐng)起立。

2.接下來(lái)，我們就要給小熊拍照了。請(qǐng)大家面朝水壺坐好，我們用雙手的拇指和食指搭成照像機(jī)的鏡頭，對(duì)準(zhǔn)水壺，我數(shù)到三，大家一起說(shuō)“咔嚓”，這樣就給水壺拍了一張照片，明白了嗎？老師還有一個(gè)要求，拍完之后呢你要把拍到的水壺樣子記在腦子里。好，準(zhǔn)備。數(shù)數(shù)拍照。想一想你坐在水壺的哪一面？拍到的水壺是什么樣子的？ 小組交流，全班交流，指名 4 人說(shuō)，其他相同位置人判斷。師 ：誰(shuí)來(lái)向全班同學(xué)介紹你拍的照片? 3.請(qǐng)大家靜靜的有序的走到其他三個(gè)位置 ,也給小熊拍拍照片,看看拍到了小熊的哪一 樣子 不同）面? 師：請(qǐng)回到座位,打開(kāi)信封，里面有一張照片呢，仔細(xì)想想是坐在哪個(gè)位置拍到的？ 迅速找到座位坐好?？纯醋郎系男⌒埽倏纯词种械恼掌?，你坐對(duì)了嗎？ 師:你能告訴大家你為什么坐這兒?jiǎn)幔?小結(jié)：通過(guò)剛才的換位置拍照，相信大家對(duì)小熊的觀(guān)察就更全面了。4．出示課前給小熊拍的照片 問(wèn)：老師也給小熊拍了 4 張照片。如果我坐在小熊的前面，拍到的是幾號(hào)照片呢？后面、左面、右面呢？ 課件相應(yīng)出示：坐在小熊的前面，拍到小熊的正面 坐在小熊的后面，拍到小熊的背面 坐在小熊的左面，拍到小熊的臉朝左 坐在小熊的右面，拍到小熊的臉朝右 5．練習(xí)。師：小明、小青、小玲和小梅 4 個(gè)同學(xué)用同樣的方法為一只小猴拍了照片，你知道下面這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？小熊的左耳上有標(biāo)志，我們?nèi)菀讌^(qū)分，而小猴沒(méi)有，你們?cè)谂袛鄷r(shí)更 要細(xì)心了。連一連 P90 學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，老師巡視

第四篇：觀(guān)察物體教案

觀(guān)察物體(三)第1課時(shí) 從某個(gè)角度觀(guān)察幾何體

1．能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀(guān)察立體圖形的情況。

2．通過(guò)推測(cè)和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。3．通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

若干個(gè)小正方體、多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都玩過(guò)積木吧，老師給你們4個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。

今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：觀(guān)察物體(三)

二、探索新知

1．學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組若干個(gè)小正方體。

師：現(xiàn)在同學(xué)們每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體，請(qǐng)你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個(gè)小組得出的方法最多。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生動(dòng)手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。2．探究結(jié)果匯報(bào)。

(1)一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是，可以先擺一行3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。

②可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。

師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀(guān)察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生接著展示：

大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。3．學(xué)生探究。

師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行拼搭，看哪個(gè)小組得出的結(jié)論最多。

學(xué)生分小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏。學(xué)生分組自主探究，相互交流。4．匯報(bào)探究結(jié)果。

小組分別匯報(bào)自己小組拼搭的圖形。

①可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面，如下圖。

②可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面，如下圖。

③可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖。

④可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖。

⑤可以把1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面，如下圖。

教師分別對(duì)各個(gè)小組所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。5．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

從同一方面觀(guān)察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，但擺法不同，小正方體的個(gè)數(shù)也不相同。

三、鞏固應(yīng)用

完成教材練習(xí)一第1、2題。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個(gè)角度觀(guān)察物體得到的平面圖形進(jìn)行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？

學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話(huà)歸納整理成板書(shū)。

第五篇：觀(guān)察物體教案

第二單元 觀(guān)察物體

（二）第一課時(shí) 觀(guān)察物體（1）教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀(guān)察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

2、借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入。

1．師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2．師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣？為什么攝像師對(duì)相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢？ 生：方便全面觀(guān)察

3．師：看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體？ 生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀(guān)察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀(guān)察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書(shū)題目：觀(guān)察物體）

（二）探索新知

1．觀(guān)察同一立體圖形

（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎？ 生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀(guān)察一下。（3）出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問(wèn):誰(shuí)的觀(guān)察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀(guān)察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察，對(duì)于這個(gè)觀(guān)察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。2．觀(guān)察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？

（2）一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）

（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動(dòng)手操作

（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連（1）學(xué)生試連線(xiàn)

（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 3．師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？

4．問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？