第一篇：雨的四季思路

《雨的四季》授課思路解析

虞城縣劉店鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

王艷芳

一、設(shè)計(jì)理念

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力，但具體地學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次，加上學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文較為被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。七年級(jí)學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。但是在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

三、教材分析

本課是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇優(yōu)美散文，它是寫景抒情散文單元的自讀篇目。作者劉湛秋筆下或飄逸或纏綿的雨，把它們曼妙的身姿深深印在讀者的眼眸中，而那清新純凈的雨之心、雨之魂，卻飄飄 灑灑滴落在讀者心海上，掀起陣陣波瀾，蕩起層層漣漪。作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，通過(guò)四幅雨景圖表達(dá)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。本單元的主題是“感悟四季”，三篇現(xiàn)代文都是寫景抒情散文的鑒賞名篇，這些文章的賞析是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，以品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法為主要的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者、積累字詞“粗獷 癢嗦嗦 誘惑 靜謐 蒞臨 吝嗇 咄咄逼人”

2、研讀課文，分析四季之雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情。

3、賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞美文的能力。

4、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的意趣。

五、教學(xué)設(shè)想

本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。突破方法：通過(guò)朗讀、合作探究等方法，著眼于具體句段，體悟作者的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)

賞析本文清新靚麗、濃淡相宜、景中含情的語(yǔ)言特色。

突破方法：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、討論質(zhì)疑等方法，感知四季之雨不同的特點(diǎn)；并通過(guò)勾畫精彩語(yǔ)句，從修辭、句式、用詞等角度做圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)品讀賞析的方法。

3、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：（1）、自讀法

將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

祝愿大家身體健康，工作順利?。?）、圈點(diǎn)批注法

圈點(diǎn)批注法：讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的美句上進(jìn)行批注賞析。（3）、探究法

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。

六、教具準(zhǔn)備 多媒體設(shè)備及課件。

七、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。自主學(xué)習(xí)和小組合作解決字詞。課堂上測(cè)驗(yàn)。這一塊內(nèi)容只有學(xué)生下功夫都可以完成的很好，實(shí)在沒(méi)有掌握的字詞讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決，這樣可以給不同學(xué)情的學(xué)生留出更多自由支配的時(shí)間。

二、導(dǎo)入新課

配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。同時(shí)配上四季寫雨的古詩(shī)，給學(xué)生營(yíng)造一種應(yīng)時(shí)應(yīng)景的氛圍。便于學(xué)生理解課文。

三、作者介紹

對(duì)于作者雖然不讓學(xué)生記那么多，但是我們作為老師要了解的詳細(xì)一些。所以我在網(wǎng)上查了作者的資料：近幾年劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。而且他一直被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”，其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)和情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。他認(rèn)為現(xiàn)代生活，使人們“活得很累”，他提倡“輕詩(shī)歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對(duì)重，以輕對(duì)累”,于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常心看徒榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴(yán)肅、正經(jīng)的說(shuō)教所帶來(lái)人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。其妻即是造成文壇最大的謎——顧城之死中的英兒。他的作 品風(fēng)格有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。了解了作品的風(fēng)格才能更好的進(jìn)入文本帶學(xué)生一起賞析內(nèi)容。

四、整體感知，鑒賞文章：

對(duì)于文章的賞析我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：聽(tīng)雨、品雨、悟雨、炫雨。這四個(gè)活動(dòng)由淺入深，帶學(xué)生慢慢地進(jìn)入到課文的核心部分。聽(tīng)雨篇：聽(tīng)讀課文

1、配樂(lè)聽(tīng)讀課文錄音，要求同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并從文字中找出四季雨不同的特點(diǎn)。配樂(lè)的名家朗讀還是很有吸引力的，相信學(xué)生會(huì)喜歡聽(tīng)的。

2、歸納分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？

春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈、粗獷 秋雨： 端莊、沉靜 冬雨： 自然、平靜

我們從文章里可以找到確切的詞語(yǔ)來(lái)概括不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，同學(xué)們很順利的完成任務(wù)，也可以增加他們的自信心。對(duì)于后面句子的賞析和語(yǔ)言特點(diǎn)的分析都有促進(jìn)作用。作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。品雨篇：

這是一篇優(yōu)美的散文，每一句都是美的，讓大家找出自己喜歡的句子太簡(jiǎn)單了，但是還要分析就要靠學(xué)生的語(yǔ)文功底和素養(yǎng)了。我給學(xué)生舉了兩個(gè)例子，讓同學(xué)們知道怎么賞析句子是重要的一點(diǎn)，讓大家記住了方法，仿照填空的格式就可以套用著分析其他的句子了。在同學(xué)們做夏天、秋天和冬天的句子分析的時(shí)候老師要不停的巡視，以幫助沒(méi)有掌握住句子分析方法的孩子分析句子。悟雨篇：

算上學(xué)生們預(yù)習(xí)課文時(shí)候讀的次數(shù)，這篇文章的內(nèi)容同學(xué)們應(yīng)該是熟悉了，在第二個(gè)活動(dòng)中我們賞析了課文的內(nèi)容，在這之中會(huì)產(chǎn)生一些需要老師引導(dǎo)著理解的問(wèn)題，特別是文章兩邊的問(wèn)題，我們要給學(xué)生明確答案，那就在這個(gè)活動(dòng)中，在老師的引導(dǎo)下來(lái)分析理解并記下答案，但是也要允許孩子們有不同的意見(jiàn)，只要他能說(shuō)出自己的理由。在這個(gè)活動(dòng)中分析句子的時(shí)候要讓孩子們記住寫景的文章里可以用到的方法：調(diào)動(dòng)感官顯色彩，巧用修辭繪神韻，按照順序?qū)哟吻?，融情入景巧抒情?/p>

炫雨篇：

在分析了文章內(nèi)容后，我們還要明白作者用《雨的四季》做題目將雨人格化了，使雨變得更鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，是一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈圓滿的生命歷程。透漏出的作者的感情是他不僅僅熱愛(ài)四季的雨，更熱愛(ài)四季的生命。一個(gè)平常的物，作者都可以想那 么深遠(yuǎn)，如果是你呢？看到不同的季節(jié)的雨，會(huì)想到什么呢？這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)能想到的古詩(shī)詞或者電影、電視等聯(lián)想一下，看看自己內(nèi)心里是什么樣的感受。課堂小結(jié)：

帶領(lǐng)孩子們回顧整篇文章的內(nèi)容，順勢(shì)板書，以理清文章的思路，明確本文的結(jié)構(gòu)：總-分-總。再次強(qiáng)調(diào)作者的思想感情。

最后是送給孩子們的一段人生寄語(yǔ)在這里也送給各位老師！讓我們一起在歲月的長(zhǎng)河中書寫美好的生活吧！以上就是我的授課思路解析，不當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)大家多多指教。祝愿大家身體健康，工作順利！謝謝大家！

第二篇：3《雨的四季》

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

2、品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。

4、通過(guò)作者對(duì)四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感，賞析本文的語(yǔ)言特色。

二、教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)設(shè)想

本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，是至關(guān)重要的。本文教學(xué)通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體；讓學(xué)生對(duì)這個(gè)類型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

四、教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，筆者設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法：

1、自讀法：將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂(lè)朗誦，將學(xué)生誦讀與教師范讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，通過(guò)誦讀、賞析加深對(duì)文本的理解。

3、探究法 ：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，對(duì)三篇文章對(duì)比分析，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析探究。

五、教學(xué)用時(shí)： 1課時(shí)。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、掌握課下注釋和課后的生字詞，先齊讀2遍，再和1、2課的生字詞一起現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫。

2、本篇課文為自讀課文，它把雨寫的極其美麗，我們先來(lái)看看課后的閱讀提示，然后來(lái)泛讀課文。

閱讀時(shí)，要求找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，思考旁邊的問(wèn)題。

3、本文叫《雨的四季》，寫了四季不同的雨，不管哪個(gè)季節(jié)的雨，貫穿全文的都是作者對(duì)雨的喜愛(ài)，因?yàn)槲恼碌谝欢尉驼f(shuō)了：我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

這在寫作手法上叫“開(kāi)篇點(diǎn)題”，比如《春》《很瘦的季節(jié)》《雨的四季》，所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，開(kāi)頭一定要盡量簡(jiǎn)短，盡快入題。

4、作者正是懷著對(duì)雨的喜愛(ài)，分別寫了春夏秋冬的雨，同學(xué)們找出了四季的雨的特點(diǎn)了嗎？ 第一部分（①）：我喜歡四季的雨

春雨： 清新 潤(rùn)澤 甜美 第二部分（②~⑤）四季的雨的特征

夏雨： 熱烈 粗獷 奔放

秋雨： 沉靜 端莊 深情

冬雨： 自然平靜 純潔 第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。

5、沒(méi)找到不要緊，我們來(lái)讀，我們就先來(lái)感受感受春雨。春雨是美的，我對(duì)春雨是喜愛(ài)的，那么我們就帶著這樣的一中心情來(lái)看看春雨是啥樣的。

6、你感覺(jué)哪些句子最能表現(xiàn)春雨的特征？

清新、嬌媚、美麗、潤(rùn)澤、甜美

7、畫出春雨這一部分中，作者眼前所看到的景象。

作者看到的是：春雨洗淋后樹葉花苞的顏色、樹枝、小草，就這樣簡(jiǎn)單的幾件事物，作者卻用了整整的一段文字來(lái)描寫。

8、整段文字，有沒(méi)有直接展開(kāi)對(duì)春雨的描寫？沒(méi)有，那寫的是什么？旁邊批注部分有個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有直接描繪春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。為什么？

單純地描寫要寫的事物給人的感覺(jué)還是不具體，對(duì)感情的表達(dá)還覺(jué)欠充分，此時(shí)還可以描寫其它看似與所描寫景物無(wú)關(guān)的其它事物，這就叫側(cè)面描寫。

比如：朱自清先生在描寫春草時(shí)，細(xì)致地描寫了春草的情態(tài)——“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”；春草的質(zhì)地——“嫩嫩的”；春草的色澤——“綠綠的”；

還寫了孩子們?cè)诓莸氐逆覒?。通過(guò)這些活蹦亂跳的孩子的活動(dòng)，更表現(xiàn)出春草的活力和可愛(ài)，這就是側(cè)面描寫的作用。

9、所以，作者認(rèn)真的觀察了春雨，發(fā)現(xiàn)春雨清新、嬌媚、美麗、潤(rùn)澤、甜美的特點(diǎn)，于是便選取了樹葉、花苞、小草來(lái)描寫，同時(shí)，在描寫的時(shí)候，展開(kāi)了大量的想象和聯(lián)想。運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法。

比如：每一棵樹都仿佛睜開(kāi)特別明亮的眼睛，來(lái)寫樹葉被春雨洗淋后，嫩綠的發(fā)亮的顏色。來(lái)突出春雨的清新。

10、其實(shí)，這篇文章，就是一篇很好的寫景狀物的典范。我們?cè)谧魑睦锩?，要寫一個(gè)事物，完全可以借鑒這樣的寫法：

（1）抓住特點(diǎn)：對(duì)事物須仔細(xì)觀察。抓住景物特征。比如：春雨的“清新”

（2）要把所寫的景物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，使讀者有身臨其境的感受，只抓住景物的特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還只是給讀者以模模糊糊的感覺(jué)，必了使畫面變得清晰、就要緊緊抓住能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的具體事物，所抓的表現(xiàn)特點(diǎn)的具體事物越多，特點(diǎn)就越明顯，越突出。

被春雨淋洗后的樹葉，嫩綠的顏色能夠表現(xiàn)春雨的清新。（3）要對(duì)所寫的事物進(jìn)行細(xì)致，具體的描寫，展開(kāi)聯(lián)想和想象。比如：春雨淋洗后的樹葉，想象成睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹枝的手臂柔軟，嫩綠的葉子在春雨下上下起伏，就像綠茵茵的波浪。

11、我們也來(lái)嘗試一下寫雨，我們選雨的一個(gè)特點(diǎn)：朱自清的春雨是細(xì)密輕柔，劉湛秋的春雨是清新、嬌媚、美麗、潤(rùn)澤、甜美，大家任選任何季節(jié)的雨的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，選一些能表現(xiàn)春雨這樣特點(diǎn)的事物，通過(guò)聯(lián)想和想象，來(lái)描寫雨。表現(xiàn)對(duì)雨的喜愛(ài)。

12、觀看下雨的視頻，開(kāi)始描寫，13、作品分享，看看同學(xué)們寫的雨。

14、我們?cè)賮?lái)品讀作者筆下的秋雨，想象一下，秋雨在作者筆下是怎樣的？來(lái)感受作者對(duì)雨的熱愛(ài)！

15、欣賞作品

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 余光中

驚蟄一過(guò)，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過(guò)一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過(guò)整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的。每天回家，曲折穿過(guò)金門街到廈門街迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺(jué)，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰(shuí)的千指百指在按摩耳輪?！跋掠炅恕保瑴厝岬幕颐廊藖?lái)了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無(wú)數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。

在舊式的古屋里聽(tīng)雨，春雨綿綿聽(tīng)到秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)是室內(nèi)樂(lè)是室外樂(lè)，戶內(nèi)聽(tīng)聽(tīng)，戶外聽(tīng)聽(tīng)，冷冷，那音樂(lè)。雨是一種回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲，雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下在渴望的唇上，舔舔吧那冷雨。

第三篇：《雨的四季》教案設(shè)計(jì)

《雨的四季》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)

1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)

如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)方法

自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

誦讀法：配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。教學(xué)媒體

多媒體設(shè)備及課件。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。

教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！???雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

三、作者介紹

劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強(qiáng)求一致）： 春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜

作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

五、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。

七、板書設(shè)計(jì)

因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。

板書如下：

第四篇：雨的四季教案

3.《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者，積累字詞；

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法；

3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感；

4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想想象的能力與自主鑒賞文章和即興表達(dá)的能力；

5、感受自然萬(wàn)物的美好，體悟生命的意義與價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)

1、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)寫景抒情的方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的能力與自主鑒賞文章、即興表達(dá)的能力，體悟生命的美好與價(jià)值。

一、激情導(dǎo)入

雨曾出現(xiàn)在各式各樣的文體之中，也曾出現(xiàn)在古代詩(shī)人筆下。古詩(shī)中有許多描寫雨的詩(shī)句，如：秦觀的自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，蘇軾的黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船，王維的空山新雨后，天氣晚來(lái)秋等。雨在古代詩(shī)人的筆下已經(jīng)被寫得如此之美，他們以雨寄托內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。那么，在當(dāng)代詩(shī)人嚴(yán)重，它是怎樣的存在呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的散文——《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美，情之美。（PPT展示有關(guān)雨的詩(shī)句）

二、走進(jìn)作者

（ppt展示作者的相關(guān)知識(shí)）

三、自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：聽(tīng)雨篇（初步感知文本，簡(jiǎn)要概括文中描繪四季雨的不同特點(diǎn)）聽(tīng)錄音，學(xué)生默讀，感受作者的優(yōu)美文采。要求：

1、借鑒朱自清的《春》給本文分層

2、找出最能體現(xiàn)出四季之雨的特點(diǎn)的句子，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。總結(jié)：

春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷； 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

四、合作交流

活動(dòng)二：品雨篇（勾畫出你最喜歡的句子做批注。仿照句式：運(yùn)用了（感官、寫作手法或修辭）寫出了雨的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的思想感情。

例：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。”“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲?！?/p>

這幾句話調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，運(yùn)用比擬的手法，生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景美妙的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。（請(qǐng)學(xué)生拿出紙筆，寫寫看）總結(jié)寫法：

調(diào)動(dòng)感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?/p>

提問(wèn)：

1、作者沒(méi)有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)春雨洗禮后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

2、上文寫雨，多用“她”或“它，為何第六段改稱“你”？ 活動(dòng)三：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者對(duì)雨的愛(ài)戀貫穿全文，結(jié)合全文談?wù)勛髡呦矚g雨的原因。

3、本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（請(qǐng)學(xué)生四人小組，互相討論）

小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物，一草一木，都能輕松地娓娓道來(lái)，吸引著你跟著他的行文一走到底。

五、比較三位作家筆下的雨有什么不同的特點(diǎn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)以“在雨中”為題，寫一段文字，100字左右。（教師創(chuàng)設(shè)情境）

第五篇：《雨的四季》 教案

《雨的四季》 教案 部編版七上語(yǔ)文第3課.①知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受語(yǔ)言美，韻律美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，感受自然美的能力

一、導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境 的美，以及雨的美。2．作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯 家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副 主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既 面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年 代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù) 為“抒情詩(shī)之王。”他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī) 獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧 抒情詩(shī)選》為廣 大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知 1．重點(diǎn)生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

ì）

高邈（miǎo）

蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）（chàng）

驅(qū)走（qū）

誘惑（yòu huò）

粗獷（guǎng）

àng）

干澀（sè）

掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

í）

瓢潑（pō）

淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語(yǔ)解釋 靜 謐：安 靜。

高邈：高 而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）。

靜謐（m

暢快 漾出（y瓷色（c

咄

造訪：拜訪，書 面 語(yǔ)。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大 方。整體感知：

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂(lè)）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目標(biāo)達(dá)成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。

問(wèn)：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

明確：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問(wèn)：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說(shuō)出你的理由。

點(diǎn)悟： ① 樹：

“樹睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。為什么？

“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來(lái)的。

⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧！

小結(jié)：

多美的文字?。⊥高^(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒(méi)有生命的樹生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）演練：

作者用細(xì)膩的筆觸將景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學(xué)生寫，讀3-5個(gè)，略評(píng)）

五、歸納小結(jié)

本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛(ài)，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。2．完成課后習(xí)題一、二、三題。