第一篇：聽聽那冷雨 公開課教案

《聽聽那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、利用工具書，給課文中難念的字注音。

2、課文調(diào)動了哪些感官來寫雨？分別集中在哪幾段？

3、讀5—11段，作者聽到了怎樣的雨聲？找出你最喜歡的描寫雨聲的句子，寫一小段賞析。

4、讀1—4段，體味作者在雨中還看出了什么、嗅出了什么、感受到什么，把你的發(fā)現(xiàn)以仿句的形式寫出來。

那冷雨里有作者對故鄉(xiāng)母親的孺慕。那冷雨里有古中國層層疊疊的記憶。

那冷雨里有。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

聽雨——一種具有中國文化特征的審美境界。

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲?！钌屉[《宿駱氏亭寄懷崔雍崔兗》 小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！懹巍妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！钋逭铡堵暵暵?半世浮萍隨逝水，一宵冷雨葬名花?！{蘭容若《山花子》

這些都是前人用生花妙筆摹寫的聽雨。在當(dāng)代，余光中用他獨(dú)具一格的文風(fēng)，也營造了這樣一種聽雨的審美境界。

二、梳理全文層次

繁體字“聼”

作者調(diào)動了哪些感官來寫雨？ “耳”——聽雨（第5到11段）；“目”——看雨（第4段）；“心”——想雨（第1、2、12段）；第3段——嗅雨。

三、賞讀第5到11段

1、作者聽到了怎樣的雨聲？——古典意境

找出你最喜歡的描寫雨聲的句子，有感情地朗讀出來，并說說你覺得它美在何處。

自己先準(zhǔn)備一下。

（課堂感悟美的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為品味雨的古典樂韻。學(xué)生找的過程中，酌情寫好板書：大陸，臺灣日式瓦屋）

【不必每一句都講到，一般講到②（讀一讀，點(diǎn)一點(diǎn)文人雅趣）③（鑒賞比喻）④（讀一讀，抓幾個古典意象）即可】（若有同學(xué)提到聯(lián)想的句子，可以說“這是直接描寫聽雨還是由聽雨勾起的聯(lián)想？是聯(lián)想。等一下我們會講到，再請你來發(fā)言，現(xiàn)在先把機(jī)會讓給其他同學(xué)，對雨聲的音韻美，還有誰要來賞析一番嗎？）

①第5段“雨不但可嗅，可觀，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天 1 驚的臺風(fēng)暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了?！?/p>

“疏雨滴梧桐”出自孟浩然的詩句“微云淡河漢，疏雨滴梧桐。” “驟雨打荷葉”出自元好問的散曲《驟雨打新荷》：“驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷?！?/p>

②第6段“雨打在樹上和瓦上，韻律都清脆可聽”“那古老的音樂，屬于中國”“急雨聲如瀑布，密雪聲如碎玉” 王禹偁《黃岡竹樓記》：“夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)虛暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然；皆竹樓之所助也?！?/p>

朗讀這一段。雨是清脆的，有節(jié)奏的，應(yīng)該讀出“清脆”和節(jié)奏感來。“鼓琴，詠詩，下棋，投壺”之類是文人的雅趣，尤應(yīng)以輕松之感來讀。文人雅趣與雨聲相得益彰，表達(dá)出對傳統(tǒng)文化的眷戀之情。

③第7段“雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪。”

聽覺→觸覺，通感。

鑒賞比喻“溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏”。把雨聲之美比作？——鋼琴演奏 把演奏者比作？——美人，“溫柔的灰美人”

為什么把美人說成是灰色的？——和滿天煙雨有關(guān)，灰蒙蒙的，讓人想到西方童話中的灰姑娘。加上了一個定語“溫柔的”，是在形容美人，但更和綿綿細(xì)雨相關(guān)。美人的纖手為何是冰冷的？ ——冷雨的冰凍感。

④第9段“在日式的古屋里聽雨，聽四月，霏霏不絕的黃梅雨，朝夕不斷，旬月綿延，濕黏黏的苔蘚從石階下一直侵到他舌底，心底。到七月，聽臺風(fēng)臺雨在古屋頂上一夜盲奏，千尋海底的熱浪沸沸被狂風(fēng)挾來，掀翻整個太平洋只為向他的矮屋檐重重壓下，整個海在他的蝸殼上嘩嘩瀉過。” 動詞“挾”、“掀”、“壓”、“瀉”富有力度感和速度感，再加上“沸沸”、“重重”、“嘩嘩”等疊字的修飾，充分表現(xiàn)了臺風(fēng)臺雨的狂野和磅礴的氣勢。配合著黃梅雨和臺風(fēng)臺雨的特點(diǎn)，開頭要讀得慢，之后語速加快。

“不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上，一陣寒瀨瀉過，秋意便彌漫日式的庭院了。” “羯鼓一通又一通”是雷電交加，“強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑”是大雨滂沱的形態(tài)和聲態(tài)，這組雙聲聯(lián)綿詞讓人聯(lián)想到琵琶彈奏的技法、大雨從不同角度的沖 2 刷、中國詩歌“平平仄仄平仄仄”的音律和聽雨的人起伏澎湃的心潮。我們要讀出作者內(nèi)心的苦澀和驚悸，語速上，宜與下面一句對秋雨的描繪區(qū)別開來，由快漸慢。小結(jié)：“疏雨滴梧桐”、“驟雨打荷葉”、“急雨落竹樓”、“纖手弄琴鍵”、“寒雨打芭蕉”，都是美好聽覺，又是美的意境。聽雨，是一種古典的美，古典的意境。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化。他說“中國，最美最母親的國度”，“我的血系中有一條黃河的支流”“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。

2、這冷雨讓作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？——家國之思

過渡：品讀過聽雨的部分，我們看到了，作者所聽之雨，有綿綿的春雨，瀟瀟的秋雨，還有滂沛的夏雨，有大陸上的雨，有臺北的雨，有凄涼惆悵的雨，也有歡悅?cè)崦赖挠?，可是，余光中為何要用一個“冷”字來形容自己聽到的雨呢？ “冷”不僅是客觀的存在，更是主觀的感受?！袄洹笔亲髡叩男木场＿@冷雨讓作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

① 聯(lián)想到蔣捷的詞。

請一個同學(xué)有感情地朗讀：“饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。”

這里化用了南宋詞人蔣捷的一首詞。齊讀蔣捷的詞。描寫了人生的哪幾個階段？少年，中年，老年。

各用一個詞概括三個階段？少年——風(fēng)流；壯年——飄零；老年——孤冷。（以下均為老師講）

作者為什么要化用這首詞呢？因?yàn)檫@首詞寫出了作者余光中的身世之感。PPT：

余光中，中國文壇杰出的詩人與散文家。1928年生于南京，祖籍福建永春，母親原籍江蘇武進(jìn)，故他也自稱“江南人”。

“金陵子弟江湖客——我出生在南京。為了逃避戰(zhàn)爭，我和母親倉皇告別南京，也告別整個大陸。這一別就是半個世紀(jì)。到2000年的時候，我才重回石頭城。后來我從臺北又到美國，到了一個我完全陌生的社會和文化之中。鄉(xiāng)愁對于我就是一種記憶?！?/p>

“掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。

“當(dāng)年離開內(nèi)地, 乃此生最大傷痛。幸好那時我已 21 歲, 故土的回憶, 文化的濡染已經(jīng)深長, 所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。” 余光中像詞人蔣捷一樣，經(jīng)歷了“亡宋之痛”，在戰(zhàn)亂年代離開故鄉(xiāng)，離開祖國，從此漂泊天涯，飄零無根。十年前一場鬼雨——幼子夭折 家國之根都失去了。

“雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰?！?/p>

有一種《楚辭·招魂》的悲痛。也許是故鄉(xiāng)是家在呼喚漂泊的游子。②聯(lián)想到回憶、故鄉(xiāng)、大陸。

“雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲?！?自己讀，讀順，請一個同學(xué)范讀。為什么用長句而不加標(biāo)點(diǎn)？

作者沉浸在回憶中，情緒惆悵，因而刻意將文句拉長，造成文字稠密、意象繁復(fù)的效果。稠密的文字，繁復(fù)的意象，就像那綿綿的雨絲，隔著時空也撲面而來，不可斷絕。朗讀時，應(yīng)帶著些許的感傷。“雨是回憶的音樂”，如何理解這樣的人生感喟？PPT展示第1自然段的句子，請一個同學(xué)有感情地朗讀：“那—塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起，大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裾邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情?！?這一段飽含深情的話，令我想到余光中的一首著名的詩歌——《鄉(xiāng)愁》。全班有感情地背誦《鄉(xiāng)愁》：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！?/p>

總結(jié)：由冷雨，作者聯(lián)想到了家國之思。（板書）

3、“瓦的音樂竟成了絕響”——文化鄉(xiāng)愁

過渡：余光中曾說：“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個人回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因?yàn)樗煜さ墓枢l(xiāng)已經(jīng)改變了?！?如果他現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)，還能不能找到那種聽雨的意境呢？為什么？ 恐怕不能?！巴叩囊魳肪钩闪私^響”。

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到第11段，用原句稍帶發(fā)揮地回答一下。有感情地齊讀第11段。

在學(xué)生發(fā)揮的基礎(chǔ)上酌情補(bǔ)充：

這是現(xiàn)代生活的真面目，在忙碌與庸俗中，早就消失了聽雨的意境。

日式瓦屋是模仿唐朝建筑風(fēng)格的，還有古典文化的流風(fēng)余韻，公寓作為現(xiàn)代都市文明的產(chǎn)物，就完全沒有古典文化的意蘊(yùn)了。正如余光中的一句詩說的那樣：“當(dāng)你的女友已改名叫瑪麗，你又怎能再送她一首《菩薩蠻》？” 作者說“要聽雞叫，只有去《詩經(jīng)》的韻里去尋找”，傳統(tǒng)文化的消失，作者感到了一種內(nèi)心的失落，只能到古典文化中尋找慰藉。（《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》：風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜。

最難風(fēng)雨故人來，在一個風(fēng)雨如晦的日子里，聽著閑適的雞鳴，推開茅舍的柴門，迎接故人來訪，這是怎樣一幅充滿古典美的畫面。）《詩經(jīng)》，雞鳴，聽雨，那是我們都回不去的從前，回不去的文化故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁不僅是地理意義上的，更是文化意義上的。

4（板書：文化鄉(xiāng)愁。）

②要進(jìn)一步體會這種文化鄉(xiāng)愁，讓我們回頭默讀1—4段，找一找余光中先生在雨中還看出了什么、嗅出了什么、感受到什么，完成幻燈片上的后半句話?；脽簦耗抢溆昀镉??

第1段：那冷雨里有余光中對故鄉(xiāng)母親的孺慕。第2段：那冷雨里有余光中對美麗中文的熱愛。（有中文點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美麗）（有古神州文化的積淀）

第3段：那冷雨里有余光中對古中國歷史的遐想。第4段：那冷雨里有余光中對中國文化的眷戀。（有煙雨迷蒙的中國風(fēng)景，有宋畫的韻味）

（以下均為老師講）

“鄉(xiāng)愁”有不同的層次，地理上的鄉(xiāng)愁是人之常情，而更高層次的，則是文化上的鄉(xiāng)愁，對文化傳承的認(rèn)同。正如余光中說的：

幻燈：一個讀書人的鄉(xiāng)愁是把空間加上去，乘上時間，乘上文化的記憶，乘上滄桑感，這種鄉(xiāng)愁就是立體的。對于個人只有小小的回憶，幾十年而已，但是整個民族有幾千年的記憶，那些記憶變成典故，變成神話，變成歷史滲透在你的精神里，你走到哪兒會帶到哪兒，所謂的秦魂漢魄、宋魂唐魄就在你的身體里?？梢?，他鄉(xiāng)愁其實(shí)也是“國愁”。

前塵隔海，古屋不再，聽聽那冷雨，作者只能在記憶的雨聲里尋找自己的精神家園。

四、小結(jié)

畫好板書的“雨”字

本文將橫的地域感，從臺北的街巷到美國的落基山再到大陸的江南，海角天涯；（完成板書的三橫）將縱的歷史感，從太初有字到亡宋之痛再到公寓時代，橫亙古今。（完成板書中的三豎從而形成“田”字）在這片“田”地中，是一場冷雨將一切都幻化為雨滴，我們從中品味到的是古典意境、家國之思、文化鄉(xiāng)愁（完成板書中三點(diǎn)）。是什么承載了這一切？是全文那“步步蓮花、字字珠璣”的詩化語言，是藍(lán)墨水上游的汨羅江，是作者血脈中的黃河的支流。

五、自主創(chuàng)作，體味詩意 作業(yè)：梁實(shí)秋評論余光中說：“右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時無兩?！薄堵犅犇抢溆辍芬部煞Q為一篇詩性散文。請大家試著從文意中化出一首小詩。

第二篇：《聽聽那冷雨》教案(公開課)

聽聽那冷雨教案 翁閩清

教學(xué)目標(biāo)：在朗誦中感受語言的美。在評點(diǎn)和提問中把握文章的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗誦到位，文章主旨體會深刻。教學(xué)方法：活動體驗(yàn)

教學(xué)時間：2006年12月11日 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

雨夜（北宋·張?jiān)仯?/p>

簾幕蕭蕭竹院深，客懷孤寂伴燈吟。無端一夜空階雨，滴破思鄉(xiāng)萬里心。（無端：沒來由，沒道理）這首詩的題目是“雨夜”，下雨的晚上。作者對這雨是什么態(tài)度？（不喜歡，討厭。）為什么？張?jiān)佊憛捰暌驗(yàn)橛暌宦曇宦晢酒鹆怂麩o限的思鄉(xiāng)之愁！可今天有一位作家似乎很喜歡這雨，還要我們也“聽聽那冷雨”。這原因又在哪里呢？且讓我們走進(jìn)他的文章，聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。

二、解讀文章

1、我們同學(xué)已經(jīng)讀過他的文章了吧？大家從他的雨聲里都讀出什么來了？（學(xué)生自由談，教師根據(jù)學(xué)生所言小結(jié)）

2、那具體這雨聲到底有什么特殊的韻味要讓余光中去聽聽那冷雨，我們就要具體走進(jìn)作者的雨聲中去品味去感受了。既然是聲音，當(dāng)然要在聲音中體會，才能更加真切。下面老師先來朗誦一段，體會一段，雖然獻(xiàn)的可能是丑，但希望能引出你們的美來。翻到課文第96頁，看第五段。

大家剛才聽了老師的朗誦，對哪些句子特別有感覺？ 在這段文字中，作者身在臺北，思緒卻被綿綿的雨絲牽引到大陸，引用了李清照在《聲聲慢》里吟到“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的詩句，又引用了元好問“驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷”的句子。李清照的這首詞主要表現(xiàn)的是國破家亡的說不盡的惆悵，元好問的曲主要是表現(xiàn)“人生苦短，及時行樂”的慨嘆，作者現(xiàn)在回憶起來還覺得凄涼、凄清、凄楚，但是畢竟與古大陸隔了25年了，又覺得有些迷茫惆悵，就變得“凄迷”了。后邊作者又引用蔣捷的詞，聽雨，從少年聽到中年，再到老年，歷經(jīng)人生百態(tài)，在冷冷的雨聲中老去。卻是在樓上、江上和廟里，始終不得歸家，無盡的悵惘從心底里生起，可這又何嘗不是作者自己的寫照呢！老師將對這段文字的解讀，意境的感受用一段文字來表達(dá)： 感受文字：先生走在臺北的雨巷，一聲來自遠(yuǎn)方的呼喚卻靈敏了他的聽覺，牽走了他的思緒，占據(jù)了他的靈魂！那聲音是李清照倚著窗兒眼睜睜地看著那一滴又一滴的雨滴在秋風(fēng)中飄搖的梧桐葉上的滴滴聲，雨滴在梧桐葉上，也滴在清照的心上，濺起的是無盡的愁滋味。那聲音也是元好問在聆聽一陣驟雨彈遍新荷彈出如珠似玉的聲音后，所發(fā)出的“人生幾何，休放虛過”的慨嘆。那聲音更是余先生歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，飄飄蕩蕩幾乎迷失了自己之后心底最深沉的吶喊：歸來吧,歸來喲，浪跡天涯的游子。那聲音雖然被一片海阻隔，卻泛起了先生籠住心臟的悲傷悵惘。那聲音就是古大陸的聲音，那聲音就是中國歷史文化的聲音，那聲音就是故鄉(xiāng)的聲音。

2、接下來就由我們同學(xué)前后桌四人一小組，來個小組活動。活動項(xiàng)目如下： 確定一段你們最喜歡的寫雨的段落；

聲情并茂地自由朗誦；

將解讀化為優(yōu)美的文字，小組間交流補(bǔ)充；

確定一個朗誦課文的代表和一個朗誦你們的體會的代表。（時間是8分鐘）

3、約三組學(xué)生朗誦評價，老師評價、指導(dǎo)。

朗誦小結(jié)：大家剛才用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了情感還能用自己優(yōu)美的語言表達(dá)出自己對文段的理解，看來余光中讓我們同學(xué)來聽聽他的雨聲這選擇是對的。

4、現(xiàn)在我們或許能夠更加明確地解決余光中要聽的這冷雨到底有什么特別之處的吧？我們用“這冷冷的雨聲里有??”句子來形容。給大家2分鐘的時間來確定你們小組里能想到的最優(yōu)美、最貼切的語言來形容。

小結(jié)：這冷冷的雨聲里有余光中從孩童走到中年甚至百發(fā)蒼蒼的人生歲月。這冷冷的雨聲里有余光中遙望故鄉(xiāng)母親永遠(yuǎn)不滅的鄉(xiāng)愁。

這冷冷的雨聲里有余光中身上涓涓流淌著的中國傳統(tǒng)文化的血液。這冷冷的雨聲里有余光中見證古文明漸漸消散的無盡悵惘。這冷冷的雨聲里有??

三、總結(jié)

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客情多在雨聲中”，張?jiān)佋凇队暌埂防锱侣犛曷暎驗(yàn)槟蔷拘牡泥l(xiāng)愁；余光中要聽聽那冷雨，也是因?yàn)猷l(xiāng)愁。但余光中的鄉(xiāng)愁不僅僅有一個漂泊游子“同鄉(xiāng)會”式的鄉(xiāng)愁，更有一個讀書人特有的文化鄉(xiāng)愁。一花一世界，一雨蘊(yùn)情懷，這世上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有無限的風(fēng)景，就需要我們“慢慢走，欣賞啊”！文中涉及的詩歌： 李清照《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也、最傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損、如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。元好問《[雙調(diào)]小圣樂驟雨打新荷》

綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅。乳燕雛鶯弄語，有高柳鳴蟑相和。驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷。

人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過。窮通前定，何用苦張羅。命友邀賓玩賞，對芳尊淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來往如梭。虞美人·聽雨（宋）蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

解析：這是一首小令，卻概括出少年、壯年和晚年的特殊感受，可謂言簡意賅。它以“聽雨”為媒介，將幾十年大跨度的時間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的寂寞孤獨(dú)，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現(xiàn)。因受國亡之痛的影響，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀樂，而其深層則潛隱著亡國愁情。點(diǎn)絳唇（姜夔）

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

［注釋］①燕雁：北來之雁。②商略：商量，籌劃。③第四橋：又稱甘泉橋。④天隨：唐詩人陸龜蒙字魯望，號天隨子，居松江甫里，曾乘扁舟漁樵于太湖。終南山（王維）

太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

韻譯：巍巍的太乙山高接天都星，山連著山一直蜿蜓到海邊。白云繚繞回望中合成一片，青靄迷茫進(jìn)入山中都不見。中央主峰把終南東西隔開，各山間山谷迥異陰晴多變。想在山中找個人家去投宿，隔水詢問那樵夫可否方便？

重點(diǎn)鑒賞第二聯(lián)：詩人進(jìn)入終南山，朝前看，白云彌漫，看不見路，也看不見其他景物，仿佛再走幾步，就可以浮游于白云的海洋；然而繼續(xù)前進(jìn)，白云卻繼續(xù)分向兩邊，可望而不可即；回頭看，分向兩邊的白云又合攏來，匯成茫茫云海?！扒囔\入看無”一句，與上句“白云回望合”是“互文”，它們交錯為用，相互補(bǔ)充。詩人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青靄，仿佛繼續(xù)前進(jìn)，就可以摸著那青靄了；然而走了進(jìn)去，卻不但摸不著，而且看不見；回過頭去，那青靄又合攏來，蒙蒙漫漫，可望而不可即。

第三篇：《聽聽那冷雨》教案

《聽聽那冷雨》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。

2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、通過反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會文章獨(dú)具魅力的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

(一)導(dǎo)入：我知道，每個人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠(yuǎn)愛過，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐?，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。

（二）作者介紹

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

其實(shí)，我們對余光中并不陌生，初中時，我們就學(xué)過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查字詞

驚蟄 倉頡 氤氳 米芾 羯鼓 寒瀨 驚悸 淅瀝 滂沱 揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）

（四）我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）總體把握，有的放矢

大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因?yàn)闊o論他寫到美國、還是臺灣，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國之思。

那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（六）內(nèi)容解析

1、學(xué)生齊讀第一段，總結(jié)文章的語言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話，提問為什么躲不過整個雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？

明確：以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個字，跳到了哪里？（臺灣）這一段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子?！翱彰啥曰谩笔且曈X;“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。

4、我們在看看其他的地方是否也給了作者同樣的感覺呢？于是作者又寫了美國。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？

明確：此處寫了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國的土地上心里才覺得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境界才屬于中國，這里用美國反襯出臺灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國的山水畫，才更有古中國的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問題：（1）從聽覺上來說，作者聽出了什么？

明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。（2）這兩種感覺是否相同呢？

明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。

（3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？

明確：其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

（4）思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？ 明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。

6、接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽到的是臺風(fēng)臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。

（七）內(nèi)容小結(jié)，重申主題

這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠(yuǎn)都不會改變。(八)培養(yǎng)美讀

挑選你最喜歡的段落或片段自由朗誦。朗誦指導(dǎo) 節(jié)奏

舒緩沉穩(wěn) 語調(diào)

升降曲折 語氣

氣短聲細(xì)

關(guān)鍵詞語

讀出輕重、長短

試讀以下句子 1． 大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽上去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。2． “下雨了”。溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。3． 回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲。

（九）朗誦比賽。

《聽聽那冷雨》教案

執(zhí)教者：

六合高級中學(xué)

辛詠梅 教學(xué)目標(biāo) 1． 2． 培養(yǎng)美讀

深入體會作品的情感意蘊(yùn) 品味鑒賞

充分感受作品的深邃意境

教學(xué)方法

活動體驗(yàn) 教學(xué)安排

第二課時 教學(xué)過程 一． 美讀 1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聽聽那冷雨》。上節(jié)課，我們進(jìn)行了朗讀比賽，下面請每小組推選一名進(jìn)行決賽。其他同學(xué)在心里評判，標(biāo)準(zhǔn)是能否讀出情感和意境美。2． 請學(xué)生對四位同學(xué)的朗讀作點(diǎn)評。下課后，給你認(rèn)為朗讀最好的同學(xué)投票，由課代表統(tǒng)計(jì)結(jié)果。二．鑒賞文章意境之美

1． 美讀只是我們體會文章之美的第一步，要進(jìn)一步走進(jìn)作品，我們還要學(xué)會鑒賞文章 的意境之美。2． 首先回顧一下什么是意境？

藝術(shù)家以心靈映射萬象，代山川立言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個鳶飛魚躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境；這靈境就是構(gòu)成藝術(shù)之所 以為藝術(shù)的“意境”。

（宗白華《中國藝術(shù)意境之誕生》）

簡單地說，意境就是由客觀景象與作者主觀情感組成的藝術(shù)境界，就是情與景的交融，實(shí)與虛的結(jié)合。3． 欣賞著名畫家李可染的一幅畫，這幅畫所表現(xiàn)的意境與課文的整體意境是否相同？課文中淅淅瀝瀝、迷迷蒙蒙的雨與綿綿不絕的鄉(xiāng)愁，這是一種怎樣的意境？ 散文的意境：清冷、迷蒙、凄涼。4． 在把握文章整體意境之后，我們再通過對文章具體片段的鑒賞，進(jìn)一步體會文章的意境美。鑒賞散文通?？梢詮哪男┓矫嬷?？

鑒賞意境的方法

由意象切入

揣摩語言 注意修辭

體味作者主觀情感

展開聯(lián)想和想象 5． 第五段鑒賞示例

鑒賞示例一：（第五段）

全段200余字，從雨“更可聽”寫到可“感”可“回味”；從聽雨聯(lián)想聽雨者（少年、中年、白頭），又進(jìn)而聯(lián)想到聽雨者遭受的生活磨難，內(nèi)涵十分豐富。在作者的筆下，“冷雨”已不只是一種單純的自然現(xiàn)象，而成為了人生社會歷練的必然組成，有時甚至?xí)優(yōu)槭谷恕懊允ё约骸钡摹肮怼?。自然而然，“雨”有了靈魂；“聽”雨就多了人生感悟。

鑒賞示例二：（第五段）

全段200余字，卻組成了三十多個分句，短者二三字，長者十七八；讀起來徐者自徐，疾者自疾，又何嘗不似那可聽的雨聲呢？再說有的分句，幾乎不成句子：“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”?？删褪侨绱撕啙崱@明、詩化的語言，高度概括了從“少年”到“中年”到“白頭”的過程，真可謂“含不盡之意以在言外”。6． 分組就聽雨部分（5—10節(jié)）進(jìn)行鑒賞。

一二組鑒賞前三段，三四組鑒賞后兩段。

三．總結(jié)：這節(jié)課，我們通過美讀和鑒賞體會到作品所蘊(yùn)蓄的美感，其實(shí)聽雨也是一種心境，不同人在不同遭遇、不同情境下，聽雨的感受也不同。最后讓我們一起回味古詩詞中關(guān)于雨和聽雨的經(jīng)典語句：

春水碧于天，畫船聽雨眠。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

四．作業(yè)：以“聽雨”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己的感受。

第四篇：聽聽那冷雨教案

《聽聽那冷雨》

一、教學(xué)目的

1．了解余光中的創(chuàng)作成就。

2．體會文中的民族意識和愛國情思，培育學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫，及良好的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．分析散文中古詩文運(yùn)用。2．理解散文奇特的審美特征。

三、考試要點(diǎn)

1．理解散文中的優(yōu)美文句。2．分析課文有關(guān)修辭技巧的運(yùn)用。

四、教學(xué)參考資料與教學(xué)建議

（一）作者簡介

余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。1952年畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國立中山大學(xué)”教授及講座教授。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個世紀(jì)，涉獵廣泛，當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。

著有詩集《舟子的悲歌》(1952)、《白玉苦瓜》(1974),散文集《左手的繆思》(1963)等各十余部，另外還有評論集《掌上雨》(1967)。

1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文。

（二）寫作背景

余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，熱愛中國。他說“中國，最美最母親的國度”，“我的血系中有一條黃河的支流?！薄八{(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。他說：“寫來寫去，文體縱有變化，有一樣是不變的，那便是我對中文的 1 赤忱熱愛。如果中華文化是一個大圓，宏美的中文正是其半徑，但愿我能將它伸展得更長。”

面對悠遠(yuǎn)而豐滿的中華文化，傳統(tǒng)文化血脈浸潤的詩人正跨越著空間的鄉(xiāng)愁，又沉浸在時間與文化的鄉(xiāng)愁中。對中國古典文學(xué)傳統(tǒng)，對中華民族及其博大悠久的歷史文化，作者幾十年來都保有強(qiáng)烈而深沉的尊敬仰慕。

“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因?yàn)樗煜さ墓枢l(xiāng)已經(jīng)改變了。我當(dāng)年離開內(nèi)地：掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭。

這乃此生最大傷痛。幸好那時我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄?！?/p>

“那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她大陸，壯士登高叫她九州，英雄落難叫她江湖。還有那上面正走著的，那下面早歇著的，所有龍族。

還有幾千年來還沒有演完的歷史，和用了幾千年似乎要不夠用了的文化?！?/p>

從1949年到1974年，幾十年間，作者經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，始終在精神上與祖國文化血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。剪不斷的，跨越時空而來的，無盡的鄉(xiāng)愁。

余光中于1949年離開廈門去香港，1950年到臺灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（三）課文分析

1．文章結(jié)構(gòu)：全文分為四層

第一層（1-4自然段，即自開頭至“氣象臺百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”）由臺灣島上的“雨季”引入對“大陸”的思念，“大陸”的“春雨”連接著“他的少年時代”。

第二層（5、6自然段，即自“聽聽，那冷雨”至“恐怕是誰也說不清楚了吧”）從“看看”、“嗅嗅”、“聞聞”的角度寫“雨”，通過“中國風(fēng)景”特有意趣與韻味的描述，以表達(dá)自己刻骨銘心的思鄉(xiāng)愁緒。

第三層（7-12自然段，即自“雨不但可嗅，可觀，更可以聽”至“雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上舔舔那冷雨”）是全文的高潮，作者將“雨”想象為“一種回憶的音樂”，從“聽聽”的角度，盡情地抒寫他對大陸生活情景的回憶和思念，以及久離大陸、漂泊在外的“凄迷”心境，集中地表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對祖國命運(yùn)的關(guān)心之情。

第四層（13-15自然段，即自“因?yàn)橛晔亲钭钤嫉那么驑窂挠洃浀谋硕饲闷稹敝廖哪懧牪坏接曷暤氖涓?，以此傳達(dá)出“二十五年沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福”的深深憾恨。

2.簡析《聽聽那冷雨》的主題意蘊(yùn)

作者通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個遠(yuǎn)離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

在文中，作者出色地運(yùn)用了移步換景的手法，不斷變換視角，描摹了從大陸到香港，到臺灣，到美國，又到臺灣不同地點(diǎn)聽冷雨的意境、情趣、感受，并創(chuàng)造性地展示了豐富而又奇特的感覺，將雨描繪成糅合了聽覺、觸覺、嗅覺、視覺、味覺的一種全方位的感性存在，這種感性存在蘊(yùn)含了人物交互感應(yīng)所產(chǎn)生的全部情感類型——鄉(xiāng)情、友情、愛情、親情，從而給讀者帶來了多維的審美體驗(yàn)。

3.簡析《聽聽那冷雨》藝術(shù)特色 A 理解古詩詞運(yùn)用的效果

杜甫《春夜喜雨》： “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。” 歸納：心喜而雨潤

韓愈《早春呈水部張十八員外》： “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

歸納：心樂而雨酥

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》： “寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?/p>

歸納：心苦而雨寒

B 修辭技巧探究 ⑴ 生動的比喻

比喻是一種“借彼喻此”的修辭法，有二件或二件以上事物中有相類似之處，以“那”件有類似點(diǎn)的事物來比方說明“這”件事物的，就叫“比喻”。通常用“像”、“如”等喻詞來聯(lián)接兩件事物。

例如:美國的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，藍(lán)似安格羅?薩克遜人的眼睛，地，紅如印地安人的肌膚，云，卻是罕見的白鳥。據(jù)說住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉……。

⑵ 勻稱的對偶

語文中在形式上，上下兩句的字?jǐn)?shù)相等，句法相似，結(jié)構(gòu)相同，平仄相對的，就叫“對偶”。就內(nèi)容上而言，意義相近者為“正對”，意義相反者為“反對”。

例如: 先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著。

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。

那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，……。

古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，……。

大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。

⑶ 整齊的排比

用結(jié)構(gòu)相似的句法，接二連三地表出同范圍、同性質(zhì)的意象，叫做「排比」。

排比和類迭不同，類迭是一種意象有秩序有規(guī)律地反復(fù)發(fā)生，其秩序或?yàn)橹氐?，或?yàn)榉磸?fù)的；排比卻是數(shù)種意象有秩序有規(guī)律地連接發(fā)生，其秩序或?yàn)榻惶娴模驗(yàn)榱鲃拥?。排比和對偶的分別則是：排比的限制較對偶寬，不似對偶拘于字?jǐn)?shù)相等和兩雨相對。

例如:

殘山剩水猶如是?；侍旌笸联q如是。紜紜黔首紛紛黎民從北到南猶如是。

那里面是中國嗎?那里面當(dāng)然還是中國永遠(yuǎn)是中國。只是杏花春雨已不在，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。

古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺百讀不厭門外漢百思不解的百科全書。

雨不但可嗅，可觀，更可以聽。

鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲吟也減了唧唧。

變來變?nèi)?，只要倉頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力，當(dāng)必然長在。

⑷ 通感的運(yùn)用

本文充分調(diào)動了人的五官感受，將雨描繪成糅合了聽覺、觸覺、嗅覺、視覺、味覺的一種全方位的感性的存在。作者以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲雨景為引子，回憶生平往事，以寄托對故國河山與傳統(tǒng)文化的追思、向往和傾慕之情。

例如：

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明……把晌午一下子奏成了黃昏。這是一幅有光有色、有形有聲的屋瓦雨景畫。這里的“濕濕”“溫柔”是訴諸觸覺的，“流光”“灰”“微明”“幽黯”是訴諸視覺的，“輕輕重重輕輕”“潺潺”是訴諸聽覺的。

作者把這幾種感覺藝術(shù)地交融起來，使視覺、觸覺、聽覺等感官的感覺不能獨(dú)立，造成渾然一體的心象。這種通感技法，使“雨”的形象更加鮮明生動，給人以新穎奇特的美的感受。能夠激發(fā)我們豐富的聯(lián)想和豐富的審美情感。其次，作者在這里還運(yùn)用了轉(zhuǎn)位的手法，使原本訴諸聽覺的刺激，卻讓視覺感官去接受，訴諸味覺的刺激，卻讓觸覺感官去接受。同時利用譬喻，改變描寫事物的性態(tài)，從而造成感官的矛盾，引起讀者的鮮明印象，更便于引起多種感官的刺激。

（四）思考與練習(xí)

A理解《聽聽那冷雨》中，引用大量古典詩詞的藝術(shù)效果。B拓展閱讀 【春夜聽雨】

少年聽雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中。江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無情。一任階前、點(diǎn)滴到天明。

——蔣捷《虞美人〃聽雨》

雨中人生,含蘊(yùn)豐富,的確,讀著這首詞,你會感到詞中對人生的詮釋頗有深意。春夜聽雨,牽來細(xì)長的情絲。

“夜雨疏雨不堪聽,獨(dú)坐寒齋萬感生。今夜故人江上宿,如何禁得打篷聲。”

——項(xiàng)世安的《雨夜》

詩人對離別故人的思念寫得絕妙。夜雨中思緒翩翻，春的寒，雨的濕，容易牽動人們對親友的情思。聽春夜瀟瀟細(xì)雨，思自己人生 苦旅，會頓感悵然，感慨系之。

去年此日泊瓜洲,衰柳蕭蕭客系舟。白發(fā)天涯嘆流落,今宵聽雨古宣州。

——張來的《雨中題壁》

這是一種對雨思憶，感嘆人生境遇，是人生體驗(yàn)最好的回味。

（五）教學(xué)建議

1.配合幻燈圖片教學(xué)

2.注重學(xué)生課文朗讀，領(lǐng)悟作品文字之美。

（張建安）

第五篇：聽聽那冷雨教案

《聽聽那冷雨》教案

·教學(xué)目標(biāo)·

1.知識與技能：把握文章內(nèi)容，掌握文本的表達(dá)技巧，在理解作者情思的過程中體會文章獨(dú)具的意境和語言魅力。2.過程與方法：反復(fù)誦讀，品味語言，整體把握。

3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生民族情感，增強(qiáng)家國意識；陶冶學(xué)生良好的審美情操?！そ虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)·

1.通過對文題的理解進(jìn)一步把握文章的行文脈絡(luò)。

2.品析、鑒賞、學(xué)習(xí)本文特有的“詩質(zhì)散文”的語言特色?！ふn時安排· 兩課時

第二課時 ·學(xué)習(xí)過程·

一、檢查學(xué)生結(jié)合自學(xué)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生對作者余光中的概況介紹和作品了解導(dǎo)入：

余光中先生曾經(jīng)說過，他的詩歌《鄉(xiāng)愁》在大陸流傳頗廣，這首詩像他的名片，一方面介紹了他，但另一方面也遮住了他，使不少讀者只見名片而不見其人，于是很方便地把他簡化為“鄉(xiāng)愁詩人”，便定了位。其實(shí)他創(chuàng)作的作品，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，散文都已占據(jù)了半壁江山。梁實(shí)秋曾贊其“右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時無兩”。他的代表作《聽聽那冷雨》為我們鋪就了走近余先生的心靈世界和藝術(shù)風(fēng)格的臺階，今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，去分享他帶給我們的關(guān)于家國的愛與哀愁??

二、學(xué)生精讀課文，討論梳理文章脈絡(luò)。

明確：

（１）在初春的雨季里，思緒由家及國鋪展蔓延。（第1段）

（２）由“雨”展開豐富而又別致的想象，渲染和強(qiáng)化對故鄉(xiāng)、大陸，對中國傳統(tǒng)文化的思念之情。（第2—14段）

（３）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對故鄉(xiāng)的回憶、思慕埋入心底，沉淀。（第15段）

三、朗讀全文

要求：

1、把握余光中的“鄉(xiāng)愁”情結(jié)。

2、重點(diǎn)領(lǐng)會語言的精妙。

四、分析課文內(nèi)容

1、我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)?，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）

2、作者通過雨主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情呢？ 明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。

3、這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？請簡要分析

注意：學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句，言之成理即可，但不能牽強(qiáng)附會。過程中注意點(diǎn)撥。例如：（1）第一段，“不過，那一塊土地是久違了??安慰孺慕之情?！敝校プ　熬眠`”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子

（2）第五段用美國的落磯和中國的山進(jìn)行對比，最好讓學(xué)生讀一下，仔細(xì)體會一下個中滋味。找出美國和中國山的特點(diǎn)、作者對二者的不同感覺，分析一下這種不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生體會一下“月是故鄉(xiāng)明”這種情感。（3）通過第十段，體會借景抒情這種間接抒情的方式。

4、這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過通篇的雨表現(xiàn)出來的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個“冷”字？請大家思考一下，然后回答。

明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長的故國之思?！袄洹庇袃蓪雍x：

（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。（2）表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。

五、文章總結(jié)：

《聽聽那冷雨》是一篇感覺性的文章，“直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成”（柯靈語），需要讀者運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺，同時參與享受。第3節(jié)的“聽聽，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”指出雨是冷的，訴諸觸覺。冷雨可以“聽、看、嗅、舔”，便是訴諸聽、視、嗅、味等感覺。第1節(jié)“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”和第3節(jié)“空氣空蒙而迷 幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味”句，“空蒙而迷幻”可以訴諸視覺，“薄荷的香味”可以訴諸嗅覺，“料峭”、“淋漓”、“潮濕”固然是訴諸觸覺的描寫，但運(yùn)用疊字“料料峭峭”、“淋淋漓漓”、“天潮潮地濕濕”便同時錄下了風(fēng)聲雨聲的聲響了。同樣的，用“細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新”造成細(xì)碎的聲音，也極富聽覺的刺激力。像這樣感覺交通，一語兼攝，既寫實(shí)境，又描聲態(tài)，給讀者感官以豐富而鮮明的印象。

《聽聽那冷雨》文字幾近奢華，充滿了漢語的魅力，不僅染人以目，感人于心，而且還易誦之于口，悅之于耳：“譬如憑空寫一個‘雨’字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了”，疊字連綿，表形、表態(tài)、表聲，把“雨”字的質(zhì)感寫足了；“即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘”，“山”、“傘”相諧，寄予了無盡的憂思與感慨；“聽聽，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”，短句參差跳躍，產(chǎn)生了珠落玉盤的效果；“回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”長句一氣呵成，仿佛如歌的行板。

全文融匯古典現(xiàn)代，兼擅知性感性，表現(xiàn)了作者深厚的學(xué)養(yǎng)、生命的激情和開闊的胸襟。

六、語言特點(diǎn)：

1、句式長短變化多端。

2、大量疊音詞的使用。

3、修辭手法的運(yùn)用上，大量使用比喻、擬人、通感、排比句式。

七、體會情感，拓展延伸

余光中用一場冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說，“故國不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國之恨；“十年生死兩茫茫”是蘇軾心中的冷雨，表達(dá)了他對妻子深深的悼念之情；而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請大家仔細(xì)聆聽一下自己內(nèi)心的冷雨，然后做一下口頭交流。（生發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)撥）

可拓展思路：鄉(xiāng)土情、愛國情

親情、愛情、友情

學(xué)習(xí)、工作、人際交往

個人情緒（自卑等）

外在感受（文章、音樂、社會風(fēng)氣、道德水平等）

?? ?? 給出范文：

也許每個人都會在某個陽光燦爛的午后，小心地晾曬自己收藏已久的心事，可是記憶還是會被這樣的冷雨淋濕淋透。陰冷的天，細(xì)細(xì)飄灑的雨，遠(yuǎn)處朦朧的景物，這一切的一切都那么陌生又那么熟悉，往事又一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

以為自己真的變堅(jiān)強(qiáng)，所有悲傷和淚水，都成為過眼云煙，可是在這樣的陰雨中，絲絲縷縷的回憶連綴起來，一切再次跳躍到眼前。冷雨，漫天的飄著落著。

踏入冰冷的世界，接受冷雨的洗禮。雨滴落在臉上，卻似打在心上――真實(shí)而凜冽。

道路清冷，天色微茫，一切仿佛都籠罩在一片晦色的夢里。眼前的景致是何其熟悉，似乎心中思念的那個人依然會出現(xiàn)在街口，大笑著和你一起在雨中奔跑。

這樣的下午，總會想從這相似的場景里串起一些共同的思念，可是任你的目光怎樣搜尋，卻再也無法發(fā)現(xiàn)記憶中那個溫馨的容顏。城市就這樣濕濕的，粘粘的，冷冷的，象是揮之不去的憂郁。

雨下得這么長久，可是，我卻清楚地知道，不會有期待，這只是臨近冬天時的一場冷雨，所以，更象是一種告別――一如當(dāng)年的分別。

姐姐――你在那邊還好嗎？

這段文字通過冷雨的描摹，表達(dá)了什么情感呢？ 明確：表達(dá)了對已故姐姐的思念之情。

八、布置作業(yè)： “我心中的冷雨”： 要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。