第一篇：教案25：連減

連減

星火學(xué)校 劉曹玲

教學(xué)內(nèi)容：p:41 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握連減運(yùn)算的規(guī)則，能正確地計(jì)算100以內(nèi)的連減算式。

2、會(huì)用兩種形式的豎式進(jìn)行連減運(yùn)算。

3、會(huì)判斷一些連減算式能否簡算。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握連減的運(yùn)算規(guī)則和兩種形式的豎式計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷一些連減算式能否簡算。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 ：學(xué)校舉行郊游活動(dòng)，小巧去商店里買面包 出示：巧克力面包：6元

菠蘿面包：5元

草莓面包：4元

1、這些信息你想到哪些數(shù)學(xué)問題，根據(jù)這些信息來編題（小組內(nèi)交流）

2、如果這些面包小巧都要買1個(gè)，她要準(zhǔn)備多少錢？比一比，誰算得快？ 交流不同算法

（1）按順序把每個(gè)數(shù)加起來（2）6+4=10 10+5=15 你喜歡哪種算法？（在連加計(jì)算時(shí)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)好方法。把能湊成整十?dāng)?shù)的兩個(gè)數(shù)先加起來，這樣計(jì)算既快又正確）

二、探索新知

1、出示主題圖，學(xué)生根據(jù)圖片編數(shù)學(xué)小故事。提醒學(xué)生看清題目中的信息。郊游總共86人，買了28個(gè)巧克力面包，19個(gè)草莓面包，還缺多少個(gè)面包？

生列式：86-28-19= 這是一個(gè)什么算式？出示課題：連減

（1）連減算式，應(yīng)該先算什么再算什么？（從左往右依次計(jì)算）

讓學(xué)生自己填寫第一步，用豎式算出的得數(shù)。

提問：“第二步計(jì)算的豎式應(yīng)該怎樣寫？”

（讓學(xué)生填寫第二步計(jì)算豎式，并把得數(shù)寫在橫式等號的后面。）

86-28-19=39（個(gè)）6

—2 8

— 1 9 ________

________ 8

答：還缺39個(gè)面包。

（2）提問：“這道題的豎式還可以怎么寫？”

（讓學(xué)生把另一方法填寫完整。）

86-28-19=39（個(gè)）8 6 — 2 8 _________ 8

—9

_________ 9

答：還缺39個(gè)面包。

注意：連減計(jì)算要點(diǎn)：不夠減時(shí)，要退1作十。

三、嘗試練習(xí)

1、計(jì)算。2 1 7 5 8 4 — 1 9

— 2 8

— 3 4

—8

_________

_________

_________

_________

（）

（）

（）

（）

— 2 6

—1 2

— 2 7

— _________

_________

_________

_________

（1）學(xué)生做題時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，并指明板演，（2）全班集體訂正。

2、能用簡算的用簡算

64-7-12

87-39-28

56-17-15 78-16-48

82-37-23

73-42-8 簡算：=78-48-16

=82-（37+23）

=73-（42+8）

3、我們一共摘了85個(gè)西瓜，叔叔用拖拉機(jī)運(yùn)走了40個(gè)，小明用推車運(yùn)作了26個(gè)，還剩多少個(gè)？ 85－40－26 40+26＝66 85－66＝19（在計(jì)算時(shí)，能夠口算得可以口算，不能口算的進(jìn)行筆算。）

四、總結(jié)

今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

在計(jì)算連減時(shí)，要注意什么？（注意運(yùn)算順序，一看符號，二看數(shù)的特 點(diǎn)。再確定能不能簡算）但是具體問題要具體分析，計(jì)算結(jié)果正確是最重要。

《連減》設(shè)計(jì)說明 《連減》 這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法的提高計(jì)算能力。學(xué)生對連加、連減的運(yùn)算順序在第一冊已經(jīng)學(xué)過。這里著重教學(xué)連減的豎式計(jì)算和簡便運(yùn)算。主要培養(yǎng)學(xué)生靈活、正確的計(jì)算能力和創(chuàng)新思維。本課教學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以在設(shè)計(jì)時(shí)我著眼于如何利用學(xué)生已有的知識，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握簡便算法。發(fā)揮教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，使學(xué)生懂得如何觀察、如何審題、如何思考、如何討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生歸納簡算的思考方法：第一步看符號第二步看數(shù)的特點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是學(xué)生自己找到思考方法掌握簡算，從而解決了本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中不宜把簡算方法教得過死，也不要把一道題可能用的簡算方法教全，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，自己尋找簡算方法。

《連減》這部分內(nèi)容，計(jì)算對學(xué)生來說并不困難。在整個(gè)教學(xué)過程中，十分重視對學(xué)生書寫格式的要求，教師也以美觀、整齊的豎式感染學(xué)生，增強(qiáng)他們對美的認(rèn)識和追求，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：《連減》教案

《連加、連減》第2課時(shí)：連減

【教學(xué)目標(biāo)】

一、通過實(shí)際情景，初步理解連減的含義。

二、通過實(shí)際情景及動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)、理解連減的算理。

三、通過動(dòng)手操作，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連減的計(jì)算。重難點(diǎn)：理解連減的算理并能準(zhǔn)確計(jì)算。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知（3′）

師：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)了什么嗎？(請做好課前準(zhǔn)的同學(xué))生： 師：（獎(jiǎng)勵(lì)）老師要特別表揚(yáng)××同學(xué)，他不但做好了課前準(zhǔn)備，還能記得上節(jié)課學(xué)了什么，大家是不是應(yīng)該給他一點(diǎn)掌聲呢？

生：棒，棒，你真棒！棒，棒，你最棒！

二、結(jié)合情境，探究新知

師：上節(jié)課我們都看到，小華喂雞的時(shí)候，小雞變得越來越多了?，F(xiàn)在我們再來看看，小雞吃飽之后還在原來的地方嗎？（課件出示喂雞）小眼睛——

生：看黑板！師：（課件出示2只小雞走遠(yuǎn)消失）誰來說說你看到了什么？ 生：有兩只小雞跑掉了！師：原來有多少只小雞？ 生：8只。

師：你可以完整地說一次，然后問一個(gè)問題嗎？ 生：原來有8只小雞，現(xiàn)在跑掉了2只。（還剩多少只）

（4′）

師：原來有8只小雞，現(xiàn)在跑掉了2只，還剩多少只小雞呢？你能完整地用一句話說出來，真是太厲害了?。í?jiǎng)勵(lì)）請坐。還剩多少只小雞呢？誰知道怎樣列式計(jì)算？請××同學(xué)。

生：8-2=6！

師：為什么是8-2呢？

生：因?yàn)樵瓉碛?只，跑了2只，所以要用8-2。

（2′）師：回答得太好了，老師忍不住要給你獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星?。í?jiǎng)勵(lì)，示意坐下）我們接著看，現(xiàn)在又有一些小雞吃飽了，它們要去哪里呢？（課件出示跑了2只小雞，又跑了2只小雞）誰來說說你看到了什么？

（2′）

生：有2只小雞跑了，然后又有2只小雞跑掉了。師：原來有8只小雞，現(xiàn)在跑掉了2只，然后又有2只小雞跑掉了，還剩多少只小雞呢？（獎(jiǎng)勵(lì)，示意坐下）還剩多少只小雞，誰知道怎樣列式計(jì)算？請××同學(xué)。

生：8-2-2。

師：請坐。大家一起看，剛才跑了2只小雞的時(shí)候，我們用8減去2（板書“8-2”），接著又跑了2只小雞，所以我們要再減去2（在“8-2”基礎(chǔ)上板書“-2”）。所以，××同學(xué)說對了嗎？

生：對了！師：（獎(jiǎng)勵(lì)）算式對了，誰來算一算？請××同學(xué)。生：先算8-2得6，再用6來減2就得4。師：回答得很完整?。í?jiǎng)勵(lì)）誰能像他那樣完整地說一次？

（7′）生：先算8-2得6，再用6來減2就得4。師：真是個(gè)會(huì)傾聽、愛學(xué)習(xí)的好孩子?。í?jiǎng)勵(lì)，多請幾名學(xué)生來說）

（4′）

三、回顧總結(jié)

師：（在算式下板書：像這樣連著減的算式叫“連減”）這一節(jié)課大家學(xué)到了什么？（請4~5名學(xué)生回答）生：……

四、當(dāng)堂鞏固

師：大家都學(xué)到了新的知識，那接下來老師要考考大家了噢！請同學(xué)們打開課本65頁，看到《做一做》，老師看誰最先翻開課本（投影展示P65）。翻開了的同學(xué)，請坐好并舉手。

生：（舉手）

師：已經(jīng)打開65頁的同學(xué)，拿出你們的鉛筆，把《做一做》右邊這道題的方框填上合適的數(shù)字。填好的同學(xué)請舉手，老師要走下去檢查。

生：（舉手）

師：請××同學(xué)到黑板上寫一寫，大家看他寫得對嗎？（請學(xué)生）生：（填好方框）師：（示意歸位）大家看一下，這位同學(xué)寫和你寫的一樣嗎？××同學(xué)，你覺得他寫得對嗎？

生：對了。師：（獎(jiǎng)勵(lì)在黑板寫對的同學(xué)）那你能不能說說，這里為什么要減3和減5？ 生：因?yàn)橛锰摼€圈了3顆星星，又劃掉了3顆星星。

師：因?yàn)樘摼€圈了3顆星星，斜線劃掉了5顆星星，所以要減3再減5。（獎(jiǎng)勵(lì)）

（8′）

五、提升練習(xí)

（10′）

師：請同學(xué)們翻開課本第66頁，大家一起來做第4、第5題，不會(huì)做的話可以先用小木棍擺一擺，再把得數(shù)寫在課本上。也可以舉手問老師。

第三篇：連加連減教案

連加連減教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加和連減的含義進(jìn)一步熟悉加、減法的口算，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。過程與方法：能有條理的表述思考和解決問題的過程，提高孩子的語言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生對圖意的理解。體會(huì)連加、連減算式的含義 難點(diǎn)：掌握連加、連減計(jì)算的方法，熟練地計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備 相應(yīng)課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

談話：小朋友們，口算號列車正向你們開來呢，想不想坐呢？想的話就要完成下面的算式，會(huì)做的小朋友是誰呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：計(jì)算完這些算式，有沒有小朋友發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律呢？（引出：上面一題的得數(shù)是下面一題的第一個(gè)加數(shù)）

揭示課題：小朋友真是火眼金睛，很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，今天這節(jié)課，我們就帶著發(fā)現(xiàn)的規(guī)律坐上口算號列車去開心農(nóng)場玩一玩吧。

二、情境探究

（一）連加

1、談話：看，口算號列車帶我們到了哪里？開心農(nóng)場里種著各種各樣的蔬菜，來看看，這是什么？（出示南瓜園）

2、談話：秋天到了，小紅正幫著收南瓜呢，看圖，你知道了什么？

讓學(xué)生交流，集體交流。（第一個(gè)筐里有4個(gè)，第二個(gè)筐里有2個(gè)，小紅有運(yùn)來了1個(gè)，一共有7個(gè)南瓜 問：你能看圖提一個(gè)問題嗎？（一共有幾個(gè)南瓜？）

3、思考：這個(gè)問題把小紅難住了，你能幫幫小紅嗎？將你的想法說給你的同伴聽一聽。

學(xué)生交流想法，集體交流，學(xué)生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 針對第二個(gè)算式追問：你是怎么想到這樣寫算式的？（本來有4個(gè)加2個(gè)，后來又運(yùn)來1個(gè)就再加1個(gè)）

4、問：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌討論一下，討論好就坐正。交流算法并板書：4+2+1=7 ↓ 6 問：誰能將計(jì)算過程完整的說一說：先算什么，再算什么

5、小結(jié)：仔細(xì)觀察，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的算式有什么不同？ 說明：像這樣連續(xù)加起來的算式就叫連加（板書：連加）

6、指名完整的讀一讀算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左邊的圖

先說圖意，再寫算式，交流算式和計(jì)算過程，說說每個(gè)數(shù)代表的意思

（二）連減

1、談話：南瓜運(yùn)完了，勤勞的小紅又去別的地方幫忙了，他在忙著干什么呢？

2、談話：數(shù)一數(shù)，一共有幾根絲瓜？接下來發(fā)生了什么變化？（第一次摘了3根，又摘了1根，還剩4根）

3、提問：怎么用算式表示？ 板書：8-3-1=

4、思考：怎么計(jì)算呢？將你的計(jì)算過程說給同桌聽一聽。指名說：先算8-3=5，再算5-1=4 板書：8-3-1=4 ↓ 5

5、問：剛才連續(xù)加的算式叫連加，那這個(gè)算式叫什么呢？ 說明：像這樣連續(xù)減的算式叫連減（板書：連減）指名讀算式：8減3減1等于4

6、完成想想做做第一題右邊圖

先交流圖意（一共8個(gè)正方形，先去掉了4個(gè)在去掉2個(gè)，還剩4個(gè)），說明虛線表示去掉的意思。

問：你能寫一個(gè)連減算式嗎？指名寫算式，交流計(jì)算方法

三、鞏固練習(xí)

1、數(shù)小鳥

談話：小紅在開心農(nóng)場里忙的不亦樂乎，連小鳥也不禁飛來湊熱鬧了。你能看圖說說什么意思嗎？

說明：樹上有4只，有飛來了3只，接著飛來了3只，一共有10只。問：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每個(gè)數(shù)的含義并讀一讀。

2、數(shù)小鴨

談話：農(nóng)場旁邊的池塘里，一群小鴨正在開心的嬉戲呢。你看懂了什么意思嗎？ 問：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每個(gè)數(shù)的含義并讀算式

3、數(shù)小車

談話：小朋友們真聰明，接下來老師就要出點(diǎn)難題考考大家了 仔細(xì)看圖，將你看到的說給你的同伴聽 指名交流：“一共有多少輛車？“怎么計(jì)算？

（車一輛一輛開走）問：“還剩多少輛？“怎么計(jì)算？指名交流

2、活動(dòng)時(shí)間

談話：小朋友們在開心農(nóng)場里玩的開心嗎？那接下來老師就要讓你們自己動(dòng)手玩一玩。

要求：小組合作，用你帶來的物品擺出可以用連加或連減計(jì)算的情境，說給你的小組成員聽，讓他寫算式，看哪個(gè)小組想的最有創(chuàng)意，寫的算式最多。小組合作進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視 組織交流展示

五、總結(jié)全課

小朋友真聰明，沒有問題能難得了大家，還記得我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？

第四篇：連加連減教案

《連加連減教案》

張丹丹

教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁的例題，第72~73頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加連減的意義和理解計(jì)算順序。難點(diǎn)：讓學(xué)生理解圖意列出算式。學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，連加連減是在一道題內(nèi)連續(xù)進(jìn)行兩次加減口算，這對掌握10以內(nèi)加減法無疑是有好處的，特別是利用第一步計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行兩步計(jì)算，能鍛煉短時(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和集中，而記憶力和注意力的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)

1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；丙：7+2=9；?。?+1=10?；蚣祝?0-2=8；乙：8-3=5；丙：5-1=4；?。?-4=0。

2、學(xué)生匯報(bào)，說說你們組的題目和想法。學(xué)生到講臺(tái)前表演。

進(jìn)述：第一個(gè)算式的得數(shù)正好是第二題開頭的這個(gè)數(shù)，第三題開頭的數(shù)正好是延緩二題的結(jié)果??像這樣的幾道有聯(lián)系的算式寫出來像什么？我們把這個(gè)游戲叫做“算式接龍”。

二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟

1、教學(xué)例1。

學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。

進(jìn)述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來4個(gè)，第二次又運(yùn)來2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒有運(yùn)，奶奶一共摘下幾個(gè)南南瓜呢？怎樣計(jì)算？(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個(gè)南瓜。）

提問：其他組有不同的方法嗎？（學(xué)生進(jìn)述：4+2+1=7。）追問：為什么這樣列式？ 你是怎樣算的？4+2+1=7。

你能給這樣的算式取個(gè)名字嗎？（連加法）

進(jìn)述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。（板書課題）

2、教學(xué)例2。

講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐快來看，奶奶家還種了一些絲瓜?！俺鍪纠?主題圖。提問：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？ 學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩下幾根？

討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]回答板書算式，并式學(xué)生把書上的算式填寫完整。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書課題）

3、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么背后的內(nèi)容？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)先算什么，再算什么呢？

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、“想想做做”第1題。讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示連加、連減的計(jì)算過程。

2、“想想做做”第2題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。

3、“想想做做”第3題。學(xué)生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鴨，先上岸2只，又上岸3只，河里還有4只。

4、“想想做做”第4題。讓學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。

四、總結(jié)評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法

今天我們學(xué)到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

第五篇：連加連減教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

1、通過實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。

2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)讀算式，并正確計(jì)算。

（二）、過程與方法 運(yùn)用豐富的情景，通過觀察、操作籠統(tǒng)出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。

（三）、態(tài)度、情感、價(jià)值觀 會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。

三、公開課教案

（一）復(fù)習(xí)引入 師：讓我們先進(jìn)行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果，然后 繼續(xù)聽要求大聲報(bào)數(shù)答案。２＋４（再加 3）

９－２（再減 5）

６＋１（再加 2）

１０－４（再減４）

３＋４（再加１）８－２（再減３）師：小朋友們算的真棒！都會(huì)正確的計(jì)算 10 以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）（1）師：聽，什么聲音？（圖 1）鳥兒是我們的好朋友。我們要保護(hù)小鳥。（圖 2）師：你們看到了什么？ 生：鳥臺(tái)上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。2 ＋ 3 ＝ 5 師：（出示圖 3）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？ 生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5 ＋ 1 ＝ 6 師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。生：鳥臺(tái)上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？ 師：你能列式嗎？ 生：２＋３＋１＝６ 師：講的真好！（示范讀法）2 加 3 在加 1 等于 6。（同學(xué)跟讀）師：誰再來試一試。師： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎樣運(yùn)算的呢？（根據(jù)同學(xué)回答板書）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？ 師：你是怎樣算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？ 生：都是把三個(gè)數(shù)合起來。師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。（3）模仿練習(xí)師：誰來算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結(jié)果，行嗎？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．連減 師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會(huì)算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會(huì)有什么算式？ 生：連減。（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？ 同學(xué)自由編題，并列式。師：你是怎樣算得呢？ 生： ６－２－１＝１ ４（2）模仿練習(xí)師：完整說過程 ９－３－２＝ 用手勢直接表示結(jié)果 ７－２－４＝

８－５－１＝

９－２－４＝

３．連加、連減對比 師：小朋友們真聰明，自身找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題 各有什么特點(diǎn)？有沒有相同的地方？（自由交流，補(bǔ)充小結(jié)）按從左往右的次序算。

（三）鞏固新知 1.獨(dú)立練習(xí)師：這 8 個(gè)算式，只要算出結(jié)果就顯示了學(xué)校的電話號碼，比一比，看誰第一個(gè)得到號碼。２＋１＋２＝－２－２＝

５＋１＋３＝ ９－１－３＝

８－２－５＝

１＋４＋２＝ 10 －３－２＝

２＋２＋２＝ 2.看圖列式 3.加深練習(xí)２＋（）＋３＝１０

７－（）－３＝１

（）－３－２＝４

師：你是怎樣想的？ 4.獨(dú)立練習(xí)（）＋１＋４＝７

９－４－（）＝０

（）－２－３＝２ 5.課堂總結(jié) 師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 你覺得學(xué)得怎么樣？ 6.拓展練習(xí)填數(shù)：把 1、2、3、4、5 這幾個(gè)數(shù)填在方格中，使每行３個(gè)數(shù)的和等于１０。板書： 連加，連減 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 從左到右計(jì)算 《連加連減》教學(xué)反思 《連加連減》教學(xué)反思

這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。

同學(xué)已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。因此整堂課的設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個(gè)環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以同學(xué)有興趣的情節(jié)為依托，拉近同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離，讓同學(xué)在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充沛拓展同學(xué)的思維空間。

通過這節(jié)課的兩次實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到我們教師的教學(xué)不但要有效，更要向高效的方向發(fā)展。例如，在本課的復(fù)習(xí)引入階段，我第一次教學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進(jìn)行加減法的計(jì)算，看看這列火車會(huì)把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個(gè)小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設(shè)計(jì)，外表看來練習(xí)題較多，而所花時(shí)間較少，但是同學(xué)每人也只是算了一道題，并沒有真正達(dá)到練習(xí)的目的。于是，在第二次教學(xué)中進(jìn)行了修改，“小朋友們，仔細(xì)聽好老師的要求，先看卡片用手勢表示結(jié)果，然后繼續(xù)聽題，響亮地報(bào)出得數(shù)?！蔽乙还渤榱?5 張卡片，報(bào)了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對同學(xué)來說，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習(xí)量增加了很多，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設(shè)計(jì)的，“我們已經(jīng)認(rèn)識了連加，那猜一猜，還會(huì)有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，同學(xué)在老師設(shè)計(jì)的框架下思維并沒用得到真正的發(fā)展，沒有創(chuàng)新。因此，我將原設(shè)計(jì)修改為，“小朋友們猜得真準(zhǔn)，那么，你能運(yùn)用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個(gè)問題情境中，同學(xué)的思維頓時(shí)活躍起來，發(fā)揮各自的想象，不但編出了連續(xù)減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題?！皹淞掷镌瓉碛?6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現(xiàn)在還剩幾只小鳥？ 6-2-3-1= 0 ” 同學(xué)通過自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

二期課改要求教師在教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好情景，為同學(xué)設(shè)計(jì)好實(shí)踐的過程，讓同學(xué)在自主探究，操作實(shí)踐，合作交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。我們教師在設(shè)計(jì)的同時(shí)要多位同學(xué)考慮，要考慮到他們的進(jìn)步和發(fā)展，讓我們的教學(xué)真正有實(shí)效。