第一篇：《在柏林》與《走出沙漠》教案

在柏林

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。說明：

這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

2、難點(diǎn)：小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。說明：

這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說并不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們?cè)谄肺哆@篇文章時(shí)就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨(dú)特效果。教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境 教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

1、無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。

戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

1、談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。

設(shè)計(jì)意圖

找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為體會(huì)文章的主旨服務(wù)。

探究標(biāo)題 想象暢談

在未細(xì)讀文章之前，學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。

1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。

2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母

戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)引入文章即可。

深入文本 層層剖析

1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說明了什么？

2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的這篇文章很短小，閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對(duì)其中的詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí)學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住母親”如果改為“她”好不好？

3、第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

再探文題 品味主旨 文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

親”的稱法更直指人心，詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌失去兒子的極端痛楚顯在文字背后的深沉情感露無(wú)遺。和沉重的主旨。

3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。完成作業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面的感受文章深沉的主旨。

感受技法

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？

當(dāng)理解了文章的主旨后，對(duì)于文章蓄勢(shì)和鋪墊的手法學(xué)生將會(huì)比較容易地找出。

布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過的詩(shī)詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。

思路點(diǎn)撥

這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏于小說的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂栕寣W(xué)生在自讀自悟中體會(huì)它的特點(diǎn)和魅力。練習(xí)舉隅

1、喜歡這篇微型小說嗎？試就它的寫作技法作一探究。

走出沙漠

教學(xué)目標(biāo)

1、感受作者筆下人在逆境中也要堅(jiān)守信念和精神的人生啟示。

2、體會(huì)文章作為小小說所運(yùn)用的插敘、懸念、側(cè)面描寫等寫作技巧。說明：

《走出沙漠》是一篇非常吸引人而且非常感人的小說。故事圍繞著一個(gè)水壺發(fā)展，由兩次想奪壺到最后發(fā)現(xiàn)綠洲和道出水壺的個(gè)中秘密。故事情節(jié)非常緊張扣人心弦，而不乏感人和啟迪意義。教師除了帶領(lǐng)學(xué)生探究這篇小小說的寫作技法外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章要傳達(dá)給我們的人生哲理：人在任何逆境中都要堅(jiān)守自己的信念和精神，人沒有信念和精神就不能戰(zhàn)勝絕望。感悟作品中的生命意義也是新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：小說中體現(xiàn)出的對(duì)于在逆境中也要堅(jiān)守信念和精神的人生啟示。

2、難點(diǎn)：小說對(duì)于插敘、懸念、側(cè)面描寫等寫作技巧的運(yùn)用。說明：

《走出沙漠》全文采用了側(cè)面描寫的方法來(lái)塑造人物。作品塑造的主人公沒有真正出場(chǎng)，一句正面描寫都沒有，全部是通過側(cè)面描寫來(lái)完成對(duì)人物的塑造的。所以在講授這篇微型小說時(shí)首先應(yīng)該探究的就是作品所要表現(xiàn)的真正的主人公是誰(shuí)?！蹲叱錾衬防锏恼亟淌?，在面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他想出了用裝滿沙子的水壺佯為一壺水的主意來(lái)使大家走出沙漠，挽救了考察隊(duì)隊(duì)員的生命。這個(gè)人物沒有出場(chǎng)，但從這個(gè)計(jì)謀來(lái)看，這個(gè)人物的胸懷、品德和謀略，一下子全部在讀者的面前熠熠生輝。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣 教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

1、人在逆境和絕望中最需要的是什么？什么才可以支撐著人們活下去？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生自由發(fā)言，有的說是勇氣，有的說是鼓勵(lì)，教師在贊同的同時(shí)也可以說到還有是希望和信念

1、小說除了有貫穿全文的孟海，死去的肇教授也是文中的重要人物，是作品真正要謳歌的主人公。

1、“我”忠于職守，忠實(shí)地實(shí)踐了肇教授的臨終囑托，不怕別人的誤會(huì)，不顧個(gè)人安危，一心拯救自己的戰(zhàn)友，是一個(gè)具有高尚品質(zhì)的人物。是通過

設(shè)計(jì)意圖 引入這課的主題，為領(lǐng)會(huì)文意做準(zhǔn)備。

朗讀課文 初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，理清小說的線索和主要人物。

閱讀課文的同時(shí)尋找出隱藏在文中的主要人物肇教師，也會(huì)后面分析文章的寫作技法做準(zhǔn)備。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，領(lǐng)悟人物的精神并不是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但體會(huì)文章的寫作技法，老師可以適當(dāng)點(diǎn)播，使學(xué)生掌握一些鑒賞小說的基本技法。再讀課文 探究技法 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的寫作技法：

1、“我”這個(gè)人物具有怎樣的品質(zhì)？在小說中是如何體現(xiàn)的。

2、肇教授具有怎樣的品質(zhì)？在小說中是如何體現(xiàn)的？

3、這篇小說所以能產(chǎn)生震撼人心的力量，是因?yàn)樗鼧?gòu)思上的特點(diǎn)。請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?/p>

“我”的心理描寫表現(xiàn)出來(lái)的。例如“真想把水壺給他們，然后就……可我不能這樣做！”、“所以，不到緊要關(guān)頭，我是絕不會(huì)取下這水壺的”等等。

2、肇教授在最艱難的生死關(guān)頭先人后己，把生的機(jī)會(huì)留給別人，這是十分高尚的品格。他還十分機(jī)智，以善意的欺騙拯救自己的隊(duì)友。在小說中是以插敘和側(cè)面描寫（通過“我”的陳述）的形式表現(xiàn)出來(lái)的。

3、這篇小說運(yùn)用插敘交代了事情的經(jīng)過，擴(kuò)展了情節(jié)；又運(yùn)用懸念造成誤會(huì)，最后真相大白時(shí)人們忽然發(fā)現(xiàn)肇教授的偉大，使這個(gè)未出場(chǎng)的人物產(chǎn)生了巨大的感人肺腑的力量；同時(shí)感悟到人的意志的巨大力量。這就是小小說巧妙安排情節(jié)所產(chǎn)生的藝術(shù)感染力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是新課標(biāo)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方面，也是這篇文章思想意義所在。通過文字表達(dá)使學(xué)生的價(jià)值觀和生命意識(shí)得到升華。品味主旨 增加積累

1、這篇微型小說在很短的篇幅學(xué)生可以根據(jù)自己中為我們塑造了可歌可泣的人的領(lǐng)悟談?wù)剬?duì)信物，從中我們得到了哪些教益？ 念、意志、責(zé)任等

生命意義的理解。讀過文章后請(qǐng)你就其中的任一人物談?wù)勀銓?duì)他的看法。

學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。課后作業(yè) 暢談感受

思路點(diǎn)撥

《走出沙漠》這篇微型小說讀來(lái)絲絲入扣，也許有的讀者在未讀到結(jié)尾時(shí)就已猜出了故事的結(jié)局。作者運(yùn)用了小說中非常吸引人的“懸念”手段，把肇教授的死因和把沒有水的水壺傳給我的情節(jié)挪移了出來(lái)，放到故事后面才快速補(bǔ)出。因?yàn)橹匾那楣?jié)被挪移便制造了情節(jié)上的空白和敘述上的懸念。就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)使故事出現(xiàn)了真相突然展示的情節(jié)突變，而且造成了讀者對(duì)這篇小說真相的強(qiáng)烈期待。這篇課文讀完以后可以讓學(xué)生對(duì)其中的寫作技法做一品析。而在勾畫人物性格上作者并沒有采用正面描寫，而是通過側(cè)面描寫和“我”的兩次插敘，體現(xiàn)出肇教授先人后已的博大心胸和機(jī)智沉著的性格特征。練習(xí)舉隅

閱讀這兩篇小說后，說說你在微型小說的構(gòu)思上有什么發(fā)現(xiàn)。

第二篇：走出心靈的沙漠

嘗試走出心靈的沙漠

有一個(gè)故事，說的是在西撒哈拉沙漠中有一個(gè)小村莊比賽爾,它在沒有被發(fā)現(xiàn)之前,還是一塊貧脊之地，那里的人沒有一個(gè)走出過大漠。據(jù)說不是他們不愿離開那兒，而是他們嘗試過很多次都沒能走出去。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代的西方人到了那兒，聽說了這件事后，他決心做一次試驗(yàn)。他從比賽爾村向北走，結(jié)果三天半就走出來(lái)了。

經(jīng)過此事，他終于明白比賽爾人之所以走不出大漠，是因?yàn)樗麄兏揪筒徽J(rèn)識(shí)北斗星。因此，他告訴當(dāng)?shù)氐囊晃磺嗄辏胱叱龃竽?。只要白天休息，夜晚朝著北面那顆星走，就能走出大漠。那個(gè)青年照著他的話去做，三天后果然來(lái)到了大漠邊緣。

青年人也因此成了比賽爾的開拓者，他的銅像被豎在了小城中央，銅像的底座上刻著一行字：新生活從選定目標(biāo)開始。

我不知道這個(gè)故事能給你帶來(lái)什么啟示，讀了這個(gè)故事你想到了什么。

在任何一個(gè)領(lǐng)域中，取得比較大的成功的人，他們的行為幾乎都是指向于自己設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向，茫無(wú)目標(biāo)的飄蕩終歸會(huì)迷路。

一、有目標(biāo)才能走向成功

我們要想成為學(xué)習(xí)的優(yōu)等生，要做的第一步就是樹立一個(gè)成為學(xué)習(xí)優(yōu)等生的目標(biāo)。

因?yàn)闆]有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，人能走多高首先取決于是否找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，只有選準(zhǔn)方向，才能持久穩(wěn)健地走下去，才有望達(dá)到“頂峰”。一個(gè)人沒有目標(biāo)，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無(wú)法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。

世界公認(rèn)的成功定義是：成功就是逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)有意義的既定目標(biāo)。目標(biāo)是成功的靈魂精粹所在，目標(biāo)的達(dá)成幾乎可以與成功劃上等號(hào)。成功學(xué)大師拿破侖·希爾曾說：“設(shè)定明確的目標(biāo)，是所有成就的出發(fā)點(diǎn)”。世界上只有3%的人能設(shè)定他們的人生目標(biāo)，這也就是成功者總是極少數(shù)的根本原因。大多數(shù)人之所以失敗，其原因也在于他們都沒有設(shè)定明確的目標(biāo)，并且也從來(lái)沒有邁他們的第一步。

據(jù)一項(xiàng)研究結(jié)果表明，美國(guó)人有5%將個(gè)人目標(biāo)寫在紙上及告知他人，而其余95%則沒有設(shè)定目標(biāo)，究其原因，一方面是心態(tài)，一方面是方法，即可能是設(shè)定目標(biāo)后害怕目標(biāo)到頭來(lái)落空，被別人恥笑，換來(lái)挫敗感。還有的人則不知道目標(biāo)的重要性，或者不知道設(shè)定目標(biāo)的方法。其實(shí)一個(gè)設(shè)定目標(biāo)時(shí)，最重要的并非“如何”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而是“為何”要設(shè)定目標(biāo)。

臺(tái)灣大學(xué)有一個(gè)關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的追蹤調(diào)查，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：26%的人沒有目標(biāo)；61%的人目標(biāo)模糊；9%的人有比較清晰的短期目標(biāo)；4%的人有十分清晰的長(zhǎng)期的目標(biāo)。

25年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的生活狀況十分不同，4%擁有長(zhǎng)期目標(biāo)的人，25年來(lái)幾乎不曾改變過自己的人生目標(biāo)，他們始終朝著同一個(gè)方向努力不懈；若干年后，他們幾乎都成為社會(huì)各界頂尖的成功人干，他們之中不乏白手創(chuàng)業(yè)者，行業(yè)領(lǐng)袖，社會(huì)精英。

9%擁有短期目標(biāo)的人，多半生活在社會(huì)的中上階層，他們的共同特點(diǎn)是，一些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活品質(zhì)穩(wěn)定上升，他們成為各行各業(yè)中不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等等。

61%目標(biāo)漠糊的人，幾乎生活在社會(huì)的中下階層，他們安穩(wěn)地生活與工作，但沒有什么特別的成績(jī)。

26%沒有目標(biāo)的人，他們幾乎都屬社會(huì)的最底層，生活過得很不如意，常常失業(yè)，需要社會(huì)救濟(jì)，并且常常抱怨他人，抱怨社會(huì)。

調(diào)查者因此得出結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向性作用。成功在一開始僅僅是一個(gè)選擇，你選擇什么的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，也就會(huì)有什么樣的人生。

二、如何制定目標(biāo)

目標(biāo)是指想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過程中，一旦制定了一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種力量，努力朝著所定的目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)，是一種希望，在希望的激發(fā)之下，人才會(huì)不斷地追求進(jìn)步向上，所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，在學(xué)習(xí)的過程中，需要設(shè)立非常明確的目標(biāo)。

（一）該如何確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

一般來(lái)講，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合以下幾個(gè)原則：

（1）遵從自己的意愿

如果你充分地相信自己，從某種意義上說，你就具有了從事任何活動(dòng)，并且達(dá)到任何一個(gè)目標(biāo)的信心和能力。一旦你敢于自主地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為著這個(gè)目標(biāo)投入自己幾乎所有的精力時(shí)，你在考試中一定可以取得好成績(jī)，高考中一定能考上理想中的大學(xué)。

（2）由自己的興趣和實(shí)力來(lái)決定

目標(biāo)也不一定是一成不變的，它可以隨著自己的實(shí)力的變化而變化，無(wú)須過高，也不能過低。有一位高考狀元說過：“高一的時(shí)候，我只能保證自己上武漢大學(xué)；高二時(shí)改為人民大學(xué)；到了高三，我便把目標(biāo)鎖定北大，并為此奮斗不止。我喜歡這樣的追趕，去追尋遙遙領(lǐng)先的理想，在追趕中，我學(xué)得自己是自由自在人生的主人?！?/p>

（3）讓目標(biāo)吸引你前進(jìn)

目標(biāo)要能促使你克服各種挫折和困難，并為之奮斗的，能對(duì)自己起到良好的約束和督促作用的。

（二）該確立什么樣的目標(biāo)呢？

學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為兩內(nèi)容：

一是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或稱學(xué)習(xí)階段的總目標(biāo)。如自己要知道學(xué)習(xí)到底是為了什么？為自己、為父母、或是為其他需要感激和感恩的人？為了將來(lái)的發(fā)展，為了上大學(xué)，為了證明自己的價(jià)值？這都是很不錯(cuò)的理由。只要你認(rèn)為，它可以給你帶來(lái)源源的動(dòng)力，促使你向著自己希望的方向去發(fā)展，去努力，就可以當(dāng)作自己的目標(biāo)確定下來(lái)?？梢援a(chǎn)，這是人生中的階段性目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二個(gè)部分，是實(shí)現(xiàn)第一個(gè)步驟性目標(biāo)。由這步驟性目標(biāo)最終才能實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。比如說，我這一節(jié)課必須掌握住哪些知識(shí)，我這一天的復(fù)習(xí)要包括哪些內(nèi)容，這一個(gè)月的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么效果，小到一小時(shí)，大到一月、一學(xué)期、一年，都要有目標(biāo)，只有這樣，才可以不懈怠，不放松，一步一個(gè)腳印地朝著自己的最終目標(biāo)前進(jìn)。

（三）如何制定目標(biāo)

（1）確定你的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

人生長(zhǎng)期目標(biāo)，是一個(gè)十年、二十年甚至幾十年為之奮斗的結(jié)果，應(yīng)該定得比較遠(yuǎn)大一些，這樣有利于發(fā)揮自己的潛能。但由于某些不確定因素的存在，人生目標(biāo)不一定非常具體詳細(xì)，只要有一個(gè)明確的方向就可以。

（2）制定中期目標(biāo)

長(zhǎng)期目標(biāo)比較遙遠(yuǎn)，因此，應(yīng)該分解成為一些中期目標(biāo)，一般中期目標(biāo)可以三至五年，高中學(xué)生可以“高考”為界。如“三年后進(jìn)入什么樣大學(xué)學(xué)習(xí)”等。

（3）制定短期目標(biāo)

高中學(xué)生可以按照學(xué)年、學(xué)期為階段來(lái)制定。短期目標(biāo)不能和學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)相沖突，并且要綜合考慮各科學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。從時(shí)間來(lái)看，短期目標(biāo)可分為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、半學(xué)期目標(biāo)等；從內(nèi)容來(lái)看，短期目標(biāo)可以分為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等各科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）分析你的現(xiàn)狀

制定目標(biāo)為自己的未來(lái)勾畫了一個(gè)藍(lán)圖，描繪了到達(dá)最終目的地的時(shí)間和要求，但究竟如何起步，還得從自身的現(xiàn)狀出發(fā)。因此，要充分分析自己的目前情況。如自己有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足，自己的各科潛能如何，是否已經(jīng)充分發(fā)揮出來(lái)了，自己各科成績(jī)?nèi)绾危魄闆r如何，如何補(bǔ)救；自己的學(xué)習(xí)毅力和勤奮程度如何；自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率怎樣，需作哪些改進(jìn)等等。

（5）制定行動(dòng)計(jì)劃

根據(jù)自己學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法努力程度等實(shí)際情況，制定自己的行動(dòng)計(jì)劃，主要是明確自己將要在哪些方面采取什么樣的措施。如在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，要加大課外時(shí)間的投入，選擇較好的英語(yǔ)參考書，提高閱讀能力，增加詞匯量；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，增加課外閱讀書報(bào)量，逐漸豐富作文素材，提高作文能力。

三、立即行動(dòng)，向目標(biāo)出發(fā)

我們的目標(biāo)一旦確立下來(lái)，就一定要立即行動(dòng)去實(shí)施它。坐著不動(dòng)是永遠(yuǎn)提不高成績(jī)的。想取得好的成績(jī)，想成為天才優(yōu)等生，就不能坐著不動(dòng)，從現(xiàn)在開始，要“站起來(lái)！要行動(dòng)！要立即行動(dòng)！”因?yàn)槿〉贸晒Φ撵`魂就是運(yùn)動(dòng)！

最不完善的行動(dòng)，也要比束之高閣的最好的計(jì)劃強(qiáng)上百倍。

（一）凡事等待明天

人生最昂貴的代價(jià)之一就是：凡事等待明天。不要把希望寄托在明天，希望永遠(yuǎn)都在今天，希望就在現(xiàn)在。

立即行動(dòng)！只有立即行動(dòng)，才會(huì)讓我們的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。只有立即行動(dòng)，才會(huì)讓我們超越對(duì)手，超越自己。

我還應(yīng)提醒大家的是，大多數(shù)人總是在沒有做這件事之前信誓旦旦，但是一到把這件事情真正做起來(lái)，往往就只有三分鐘熱乎，或者“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。所以，我們要堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)前進(jìn)。

（二）運(yùn)氣借口癥

眼下在社會(huì)上出現(xiàn)一種流行病，人們張口閉口愛說什么“祝你交好運(yùn)！”“你的運(yùn)氣真好！”這類語(yǔ)言作為吉利話是無(wú)可非議的，但是此類話流傳廣了，特別是流傳到學(xué)生中，就用這種思想總結(jié)自己學(xué)習(xí)成功或挫折的原因，那就會(huì)產(chǎn)生消極作用，每次考試下來(lái)總有人說：“我的運(yùn)氣太差了，復(fù)習(xí)記憶的東西一個(gè)也沒考，?？嘉易霾坏沟念}”。有的學(xué)生遲到或吸煙受到老師批評(píng)語(yǔ)后，喪氣的說：“我真倒霉，又被老師碰上了”。有少數(shù)人為了解自己的運(yùn)氣，竟然去找算命先生去抽簽，并且信以為真，使運(yùn)氣借口癥更重。

患有運(yùn)氣借口癥的人，常常把受到挫折或失敗的原因，歸結(jié)為個(gè)人的運(yùn)氣不佳，他不是從挫折失敗中接受教訓(xùn)，轉(zhuǎn)敗為勝，而是坐等好運(yùn)。進(jìn)而嚴(yán)重的妨礙了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，到了非治不可的地步。防治方法有兩個(gè)：

第一，接受科學(xué)的因果觀念。我們都知道種瓜得瓜，種豆得豆的道理。我們也常說：“一分耕耘，一分收獲”，你可以把學(xué)習(xí)成功的人與學(xué)習(xí)差的人比較一下，看看成功與失敗由哪些原因造成的，運(yùn)氣起多少作用。從而明白：學(xué)習(xí)成績(jī)好靠的是勤奮加好方法，絕不是運(yùn)氣。

第二，不能妄想不勞而獲?？窟\(yùn)氣不會(huì)成功，算命先生不能預(yù)卜你的前程。只有靠自己，靠實(shí)踐，靠科學(xué)方法，靠自己的拼搏和奮斗，才是邁向成功之路的正確途徑。

（三）興趣借口癥

有些學(xué)生對(duì)某學(xué)科學(xué)得不好，成績(jī)很差，問他們是什么原因，他會(huì)理直氣壯地說：“我沒興趣！”有些學(xué)生說：“我對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，我學(xué)不好，我不學(xué)了！”不想學(xué)習(xí)就說沒有興趣，不愿干的事也說對(duì)某事沒有興趣，這類人常以興趣為借口，行其懶惰不愿做事之實(shí)者，我們稱之為興趣借口癥。

興趣借口癥的主要癥狀是不愿意學(xué)習(xí)或不愿意做事，其實(shí)質(zhì)是懶惰：一是思想懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不愿下功夫，不愿意記憶，更不愿意動(dòng)腦筋思考，因此學(xué)不會(huì)；二是行動(dòng)懶惰，不愿實(shí)干，更不刻苦鉆研，連基本的作業(yè)任務(wù)也不完成。

可見，不愿意學(xué)習(xí)或做事的主要原因是懶惰，而不是沒有興趣。

如何防治呢？

首要的是勤奮和認(rèn)真，努力認(rèn)真地去學(xué)就會(huì)有收獲，就會(huì)有興趣，也就不再以沒興趣為借口；其次，正確認(rèn)識(shí)興趣不是先天就有的，它是努力的結(jié)果，興趣是后天培養(yǎng)的，是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，也是不斷改變的。

（四）勤奮借口癥

勤奮是學(xué)習(xí)成功的重要因素，但勤奮不是成功的唯一條件，要想成功除勤奮之外，還需要方法，內(nèi)在動(dòng)力等因素。有些學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)勤奮的重要而不顧及其它重要因素，一旦考試失敗，仍抱住勤奮不放，耗時(shí)間，死學(xué)習(xí)，以苦為安慰，以此為借口，說什么“我盡到努力了，學(xué)不好沒辦法”。有的學(xué)生學(xué)習(xí)廢寢忘食，不辭辛苦，可稱為“拼命三郎”，但效果如何卻全不顧忌，只求心里安慰，“我盡力了！我拼命了！我無(wú)愧了！”我們說他們是患了勤奮借口癥。

怎么防治勤奮借口癥呢？

一是勤奮加方法，在勤奮的基礎(chǔ)上講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會(huì)記憶和思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；牢固掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)；加強(qiáng)自我調(diào)控能力，發(fā)揮主體精神等?？傊?，講究學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考是防治勤奮癥的一劑良藥。

二是培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在勤奮和提高學(xué)習(xí)效率的條件下，體驗(yàn)學(xué)有所獲的喜悅，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，興趣濃學(xué)習(xí)效果更好。

三是激發(fā)深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生高層次的求知，創(chuàng)造和審美的需要。把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己高層次需要的滿足，當(dāng)作自己生命中不可缺少的部分，這個(gè)時(shí)候你的潛能的激發(fā)都能達(dá)到最高水平。只顧蠻干，盲學(xué)而不顧效果的勤奮借口癥就能徹底治愈。

善于思考，充滿興趣的勤奮，才是學(xué)習(xí)成功的基本保證。

（五）環(huán)境借口癥

有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)效果不好成績(jī)差，不從自己的主觀方面找原因，反而埋怨環(huán)境條件，把自己學(xué)習(xí)失敗的原因全推向客觀環(huán)境，此種思想越陷越深不能自拔，他們患了環(huán)境借口癥，他們常抱怨學(xué)校條件差，生活也差，不能安心學(xué)習(xí)；也埋怨著教室不安寧，老師講課聽不懂；也有學(xué)生為家庭條件差而自卑，比不上別人有吃有穿有錢用等等，治療此癥有以下幾種：

第一，正確對(duì)待環(huán)境。人很難要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。以積極的態(tài)度從外部環(huán)境條件中吸取有益養(yǎng)分，為我所用，不能只看到環(huán)境差的一面。正確態(tài)度就像特級(jí)教師魏書生所說：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗，與己無(wú)補(bǔ)”。要記住求人不如求己。

第二，認(rèn)清決定學(xué)習(xí)成敗的因素，環(huán)境是重要因素之一，但起決定作用的是主觀因素。外界環(huán)境是外因，人的主觀因素是內(nèi)因。治療環(huán)境借口癥首先得學(xué)會(huì)從自身找原因，然后是發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第三，尋求良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)會(huì)記憶和思考，培養(yǎng)積極的自我概念，增強(qiáng)自信和自尊，發(fā)揮個(gè)體潛能和激發(fā)內(nèi)心的動(dòng)力等

第三篇：《走出沙漠》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《走出沙漠》教學(xué)設(shè)計(jì)



教學(xué)目標(biāo)

1． 深入研讀文本，感悟小說的思想意蘊(yùn)；讓學(xué)生了解堅(jiān)守人生信念的重要性，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝逆境的能力。

2． 從梳理本文的情節(jié)入手，進(jìn)而把握微型小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。3． 緊扣文本，分析小說的主要人物形象及其描寫方法；品味小說語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn) 把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，分析小說的主要人物形象，感悟小說的思想意蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體幻燈片；學(xué)生課前熟悉課文，解決生字詞。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一． 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

1．可從探險(xiǎn)家余純順在羅布泊因迷路干渴而遇難的故事導(dǎo)入新課。

11年前，即1996年6月11日著名探險(xiǎn)家余純順因酷熱干渴而倒在了新疆羅布泊。而今天我們要學(xué)的課文《走出沙漠》所敘述的這支民俗風(fēng)情考察隊(duì)卻奇跡般地走出了沙漠。這是為什么？他們是靠什么走出沙漠的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這一問題默讀課文。板書：

 余純順不堪干渴魂歸羅布泊  考察隊(duì)________走出大沙漠

讀后，請(qǐng)?jiān)跈M線上填出與上聯(lián)相對(duì)應(yīng)的四個(gè)字。2．復(fù)述大意（用兩三句話簡(jiǎn)要復(fù)述）（明確： 復(fù)述大意：《走出沙漠》敘述了一支風(fēng)俗民情考察隊(duì)，在沙漠里迷失了方向后靠一壺“水”的支撐，最終戰(zhàn)勝自然、戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的故事。）小說結(jié)尾處寫到：“當(dāng)大家回頭望著身后那片死一般沉寂的長(zhǎng)路時(shí)，才明白是怎樣走出了沙漠??”請(qǐng)問這些考察隊(duì)員究竟是怎樣走出沙漠的？靠的是什么？橫線上應(yīng)填什么樣的字？

（明確：

考察隊(duì)員究竟是怎樣走出沙漠的？

是在肇教授生前設(shè)計(jì)的一壺“水”的激勵(lì)下最終戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的。靠的是什么？

靠的是對(duì)生的信念與希望。橫線上應(yīng)填什么樣的字？ 可填諸如“守住信念”、“懷抱希望”之類。）



二、預(yù)設(shè)問題

問題1：這篇小說寫了幾個(gè)人？小說的主人公是誰(shuí)？對(duì)主人公，作者采用了什么方法來(lái)描寫的？

（明確：這篇小說共寫了6個(gè)人——孟海及孟海身后3人、我與老教授。正式出場(chǎng)的3個(gè)人——我、孟海和郁平。小說的主人公是肇教授。）

問題2：為什么說肇教授是主人公？作者采用了什么方法來(lái)描寫他的？ 〔明確：這個(gè)人物雖然在小說中自始至終沒有出場(chǎng)，但作者卻把聚焦點(diǎn)投射在他的身上。①?gòu)男≌f反映的主旨上看，小說寫出了肇教授的先人后己的博大胸懷。考察隊(duì)在沙漠中迷路 后，由于干渴難耐，生命受到嚴(yán)重的威脅；此時(shí)，肇教授首先想到的隊(duì)員，“他把自己的一

份水都給了我們”，而自己卻倒下了。他以已之死換來(lái)他人之生，這是怎樣的一種精神境界 ?。?/p>

②從小說對(duì)人物形象的刻畫上看，小說寫出了肇教授的深謀遠(yuǎn)慮，沉著冷靜的鮮明性格。在

面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他想出了用裝滿沙子的水壺假裝為一壺水的主意來(lái)堅(jiān)定大家的信念，讓

大家最終走出沙漠，從而挽救了考察隊(duì)隊(duì)員的生命。這不僅寫出了肇教授一心為了隊(duì)員的強(qiáng)

烈的責(zé)任心，而且也寫出了他在危難關(guān)頭的沉著冷靜和聰明智慧。③從小說的情節(jié)發(fā)展上看，肇教授在小說的情節(jié)發(fā)展上起著關(guān)鍵的作用。小說的情節(jié)（或曰矛盾沖突），始終是圍繞著“一壺水”展開的；“這壺水”與其說是“水”，毋寧說是信念與生命。而包含著信念與生命的“這壺水”正是肇教授親自設(shè)計(jì)的；他臨死之前把一滴水都沒有的真相告訴了“我”，他要“我”把這壺沙當(dāng)作水的假相一直堅(jiān)持到最后才告訴大家，從而使整個(gè)考察隊(duì)得救了。那么，作者采用了什么方法來(lái)描寫他的呢？采用的是側(cè)面描寫的方法。在勾畫人物性格上，作者沒有采用正面描寫的方法，甚至主人公自始至終都沒有出場(chǎng)，而是通過寫“我”與迷路的考察隊(duì)員堅(jiān)決不動(dòng)最后一壺水，一直堅(jiān)持到黃昏走出沙漠，找到綠洲以及“我”的兩次插敘，讀者才知道肇教授的相關(guān)情況——如考察隊(duì)迷路時(shí)最先倒下的是年紀(jì)最大的肇教授；肇教授臨死之前把一滴水都沒有的真相告訴了“我”，他要“我”把這壺沙當(dāng)作水的假相一直堅(jiān)持到最后才告訴大家，從而使整個(gè)考察隊(duì)得救等。讀者就是通過這些側(cè)面的描寫才看出肇教授先人后已的博大心胸和機(jī)智沉著的性格特征。

這種側(cè)面描寫有怎樣的效果呢？在小說里，這位教授并沒有出現(xiàn)，對(duì)他的身世、行狀、音容笑貌，我們一無(wú)所知；但一個(gè)高尚且智慧的靈魂，卻生動(dòng)鮮活地映射在讀者的心底。這種感其神而未見其形的審美效果，正體現(xiàn)出藝術(shù)表現(xiàn)的一種普遍規(guī)律：傳神重于圖貌，寫意勝于摹形。形與貌并非不重要，它是神與意的載體。神意所以更重要，它是形貌的靈魂?！爱孆堻c(diǎn)睛”的故事恰可以表明它們之間的關(guān)聯(lián)。假設(shè)換一種寫法，用正面描寫表現(xiàn)所省略的一切，作品的篇幅肯定要整倍地?cái)U(kuò)張，而這種震撼的效果和想象的空間卻不復(fù)存在了。所以說，這種側(cè)面描寫的方法達(dá)到了“含不盡之意盡在言外”的效果?！?/p>

問題3：這篇小說最顯著的特點(diǎn)是什么？作者主要運(yùn)用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)的？

〔明確：或以小見大，立意深刻；或巧設(shè)懸念，情節(jié)跌宕。作者主要運(yùn)用了以下幾種方法（其實(shí)這幾種方法是相互關(guān)聯(lián)的）： (一)是側(cè)面描寫（上文已作了具體分析）。

(二)是巧設(shè)懸念。小說正式出場(chǎng)的有四個(gè)人，在斷水的情況下，其中三人一再要求喝死去的肇教授留下的最后一壺水，但“我”始終不肯交出這壺水。讀者在心中自然會(huì)發(fā)出這樣的疑問：這究竟是為什么呢？這一懸念，直到最后才云消冰釋——當(dāng)他們最后終于走出沙漠時(shí)，“我”才告訴他們：那一壺“水”其實(shí)是一壺沙。這是肇教授在臨終前故意安排的，目的是讓他們不陷入絕望。我們從這一壺水的設(shè)懸和釋懸的細(xì)節(jié)中，深切地感受到那個(gè)沒出場(chǎng)的肇教授機(jī)智、沉著而又處處替他人著想的崇高美德。



（三）是敘述跳移。上文曾說到，本文對(duì)主人公主要是采用了側(cè)面描寫的方法來(lái)表現(xiàn)的，而側(cè)面描寫必須包含一個(gè)巨大的情節(jié)突變作為基礎(chǔ)。為了制造這種故事情節(jié)的突轉(zhuǎn)，作者采用了“敘述跳移”的手法。所謂“敘述跳移”，就是把故事里正常的情節(jié)鏈中的某一個(gè)重要情節(jié)（環(huán)節(jié)）挪移到情節(jié)的最后，才予以快速補(bǔ)出。因?yàn)楣适逻M(jìn)程中有個(gè)很重要的情節(jié)被抽出來(lái)了，便制造了情節(jié)的空白和敘述的懸念；又因重要的情節(jié)在故事的結(jié)尾才被快速補(bǔ)出，因故事的真相的突然展示而形成情節(jié)的突變和波瀾，從而給讀者帶來(lái)了閱讀的震驚和愉悅。下面我們來(lái)看看這篇作品是如何把重要情節(jié)抽出來(lái)，放到最后快速補(bǔ)出的。如果按時(shí)間為序，其情節(jié)流程本應(yīng)該是這樣的：1.因迷路而走進(jìn)了沙漠；2.肇教授為了鼓勵(lì)大家不要絕望，要有信心走出沙漠，就用一壺沙假裝為一壺水；3.“我”為了這壺水和3個(gè)同伴進(jìn)行了緊張的對(duì)峙;4.在艱難的對(duì)峙與妥協(xié)中,他們堅(jiān)持到了黃昏；5.他們終于發(fā)現(xiàn)了綠洲。而《走出沙漠》一開頭就講“我”為了這壺水和3個(gè)同伴進(jìn)行了緊張的對(duì)峙，然后，再回溯到他們之所以落到今天這個(gè)境地，是因?yàn)榘雮€(gè)月以前他們跟隨肇教授來(lái)這里考察風(fēng)土人情，迷路了，不久便缺水。肇教授為了鼓勵(lì)大家對(duì)生不要絕望，對(duì)走出沙漠要有信心，就用一壺沙佯作一壺水，這本應(yīng)是第二個(gè)情節(jié)。但這里沒有講，作者省略了，作者有意把這個(gè)情節(jié)挪到最后再講。然后立即就跳到第三個(gè)情節(jié)，也就是作品里的第四段，他們堅(jiān)持到了黃昏。第五個(gè)情節(jié)是他們發(fā)現(xiàn)了綠洲。最后才講出了事情的真相——肇教授的精心安排。肇教授在臨死前有意地安排了一壺沙佯作水，讓大家不要陷入絕望。所以，其情節(jié)順序是：3—1—4—5—2。從《走出沙漠》這個(gè)情節(jié)流程來(lái)講，它的敘述結(jié)構(gòu)機(jī)制，從中間講起，然后把前面的內(nèi)容天衣無(wú)縫地加進(jìn)去，再把中間省略掉的情節(jié)移到結(jié)尾，快速補(bǔ)出。這就形成了敘述的跳移。

運(yùn)用這種“跳移”的敘述方法，能夠產(chǎn)生奇妙的藝術(shù)效果。一是給讀者造成強(qiáng)烈的懸念，使讀者產(chǎn)生濃烈的閱讀興味；二是造成情節(jié)上的跌宕，形成波瀾；三是因敘述的跳移而使對(duì)主人公形象的塑造便是通過側(cè)面描寫的方法來(lái)完成的，這就把大量的空白留給了讀者去補(bǔ)充，豐富了讀者思考與想象的空間，使小說含蓄蘊(yùn)藉，耐人回味?！?/p>



三、作業(yè): 1．你讀了這篇小小說后，感受最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)據(jù)此寫一篇讀后感（或讀書筆記）。說明：：設(shè)計(jì)這一程序意在鞏固、強(qiáng)化讀者對(duì)文意的理解，并能作進(jìn)一步深入地思考。2．課后請(qǐng)閱讀《在柏林》與《杭州路10號(hào)》兩篇小小說；試比較本文與這兩篇小小說在人物描寫和情節(jié)安排上有哪些相同之處，并作簡(jiǎn)要分析。說明：：設(shè)計(jì)這一程序意在鞏固、強(qiáng)化讀者對(duì)本文的寫作方法和技巧方面的理解，并能由此及彼、舉一反三。 

〔附〕 板書設(shè)計(jì)： 走出沙漠

余純順不堪干渴魂歸羅布泊 考察隊(duì)________走出大沙漠 

主人公是誰(shuí)？？？ 小說的特點(diǎn)是什么？ ——側(cè)面描寫 ——對(duì)比映襯 ——巧設(shè)懸念 ——敘述跳移

第四篇：在沙漠中心教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容

2、過程與方法目標(biāo)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味文章語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物性格與形象

教學(xué)難點(diǎn) ：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在多媒體上展示沙漠的圖片

同學(xué)們，圖片上這些地方是哪里啊？（生答：沙漠），那大家對(duì)沙漠都有什么印象??？（學(xué)生描述）

不錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百態(tài)的，這讓老師想起一個(gè)沙漠的小故事：在1935年，法國(guó)一位非常優(yōu)秀的飛行員圣?？诵跖謇?，在飛往印度的途中，飛機(jī)不幸失事，墜毀在利比亞沙漠當(dāng)中。在面對(duì)生與死的考驗(yàn)的時(shí)候，他會(huì)怎么樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這篇文章——《在沙漠中心》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

學(xué)習(xí)課文之前，我先來(lái)檢查一下同學(xué)們的對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況（指名學(xué)生讀PPT上的生詞生詞），明確答案，再讓全班齊讀一遍。

乙醚mí 蟲豸zhì

硌gè 犁鏵lí huá 臍帶qí 真諦dì

噎yē 篩糠shāi kāng

三、作家作品

好的，接下來(lái)我們來(lái)了解一下本文的作者——圣?？诵跖謇铮瑧?yīng)該說啊，他是一位非常富有傳奇色彩的人。大家看一下PPT，一起來(lái)讀一下（生讀：圣埃克絮佩里：法國(guó)作家，他是法國(guó)最早的一代飛行員之一，二戰(zhàn)期間在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)失蹤。

其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等）?！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。

四、整體感知

下面請(qǐng)大家快速默讀課文。（4分鐘）

1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢？好好思考一下。

（感受到作者遇險(xiǎn)后碰到一系列困難，很驚險(xiǎn)；

感受到沙漠的可怕；

感受到遇險(xiǎn)后，“我”展開了一系列自救活動(dòng)；

感受到作者的內(nèi)心有過一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文；

感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。）

2、用一句話概括文章內(nèi)容。生答，后明確：文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞沙漠中的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。

探尋心路歷程 ：既然是一場(chǎng)遇險(xiǎn)，那么肯定遭遇到了很多痛苦。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？（自己完成后，四人小組討論、完善）

因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴

感到呼吸困難

寒風(fēng)越來(lái)越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

找不到任何水源，連露水也沒有

走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境 身體虛弱并產(chǎn)生幻覺

沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲

4、面對(duì)這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的？請(qǐng)把反映作者心情的句子劃出來(lái)。（可以結(jié)合課后練習(xí)一進(jìn)行思考）（自己完成后，四人小組討論、完善）

1、寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來(lái)（痛苦）

2、我跑不動(dòng)了，我再也沒有力氣了（絕望）

3、我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里：在大海深處，江河就平靜了。（平靜）

4、我沒有一點(diǎn)兒遺憾；我奮斗過；我們應(yīng)該繼續(xù)走下去（樂觀）

五、課堂小結(jié)

通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生?渴望。于是，他在最后對(duì)同伴說什么呀？（生答：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去?！保?/p>

指名學(xué)生朗讀這一句，然后簡(jiǎn)要評(píng)析。

對(duì)，這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時(shí)要重重地讀，讀出作者的那份堅(jiān)韌。大家自己讀讀看（生讀）。好，我們一起來(lái)讀一遍。（生齊聲朗讀）

六、作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文，劃出自己喜歡的句子進(jìn)行賞析

2、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)

第二課時(shí)

（一）回顧“我”的心路歷程

上節(jié)課我們?cè)谖闹姓页隽酥魅斯谏衬行脑庥龅降睦щy和所經(jīng)歷的心理變化過程。有哪位同學(xué)可以復(fù)述一下？（生答）

（二）品味探究

1、那么到底是怎么樣的一種力量使他能由絕望轉(zhuǎn)向平靜與樂觀呢？我們來(lái)分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，在文章中找找答案。（生分組朗讀）

學(xué)生四人小組討論，找到相關(guān)句子，然后進(jìn)行分析。

重點(diǎn)語(yǔ)句：

①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。

②我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

明確：可聯(lián)系課后練習(xí)中作者在《人類的大地》其他章節(jié)中的幾段話解讀。癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn)，而是因?yàn)闊釔凵?。無(wú)畏死亡，并不是看輕生命，而是因?yàn)闊釔凵?/p>

③通過飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。

我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?/p>

我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。

明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機(jī)只是一個(gè)工具，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。

小結(jié)：正因?yàn)檫@種責(zé)任感，使他在面對(duì)死神時(shí)，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。

2、文中還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，也用了很多修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們找找文中有哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？大家四人小組交流一下。

①寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。

提示：運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來(lái)勢(shì)洶洶，令人無(wú)法躲避?！皼_”寫出了風(fēng)來(lái)的氣勢(shì)之大、之狂。

②我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心??一顆干枯的心??一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心??”

提示：運(yùn)用反復(fù)的手法，突出了“我”的極度干渴、缺水。

（三）延伸拓展

學(xué)了這篇文章，聯(lián)系自己，你學(xué)到了什么？（不怕困難，勇于克服困難； 冒險(xiǎn)要有價(jià)值）

（四）小結(jié)

看來(lái)同學(xué)們從這篇文章中都學(xué)到了很多，我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對(duì)文本的理解，而是應(yīng)該通過文本獲得一些感悟，來(lái)幫助自己成長(zhǎng)。

（五）布置作業(yè)：完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》 《

在沙漠中心》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2體味重要詞句在文中的意義和作用 3運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

4通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確，辯證的面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極；樂觀健康的人生態(tài)度。一．字詞積累 1.字音

顫抖

犁鏵

蟲豸

軀殼 臍帶

真諦

噎住

睫毛 跺腳

魔爪

亂竄

咯著胸膛 2詞義 蟲豸 真諦 蕓蕓眾生 卷土重來(lái) 死得其所

二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀課文思考：“我”被困于沙漠之中一夜間的心理活動(dòng)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2、問題探究

（1）.作者認(rèn)為自己通過飛機(jī)找到了“農(nóng)人的真諦”，對(duì)此你是怎樣理解的？

（2）.作者說“我奮斗過，但我失敗了”，卻又說“沒有一點(diǎn)遺憾”，這是不是矛盾？說說你的看法。

（3）課文揭示了一種新的“冒險(xiǎn)”的意義，它不同于別的“冒險(xiǎn)”。你如何理解作者“冒險(xiǎn)”的意義？

（4）你認(rèn)為文中的“我”是個(gè)怎樣的人？

三、反思提升： 從課文中你受到什么教益？結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談

第五篇：在沙漠中心教案

在沙漠中心

第一課時(shí)

航空奠基者:美國(guó)的萊特兄弟倆于1902年設(shè)計(jì)出了他們的第一架飛機(jī)

在20世紀(jì)初，飛機(jī)的制造技術(shù)還不完善，同時(shí)，天氣預(yù)報(bào)也不準(zhǔn)確，信息技術(shù)也不發(fā)達(dá)，對(duì)于較早一代的飛行員來(lái)說，每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)。

圣埃克絮佩里是法國(guó)最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機(jī)墜毀在利比亞沙漠。

（一）作家作品

圣埃克絮佩里是法國(guó)文學(xué)史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過的。1943年潛回北非，參加法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)，至駕駛偵察飛機(jī)殉難為止，他的一生是飛行員的生涯。他的小說特點(diǎn)是圍繞他本人的航空經(jīng)歷，描述了當(dāng)時(shí)法國(guó)飛行員的驚險(xiǎn)豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等）?！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。

（二）整體感知 文章思路梳理

一、（1--7）在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)。?

二、（8--19）將自己埋在沙子里寧?kù)o的心理活動(dòng)。?

三、（20--21）回歸現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)走下去。

1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢？好好思考一下。1)感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難，很驚險(xiǎn)。2)感受到感受到了沙漠的可怕。

3)遇險(xiǎn)后，作者展開了一系列自救活動(dòng)。4)感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭(zhēng)。

5)感受到遇險(xiǎn)后，作者有了一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文。

6)感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索

2、用一句話概括文章內(nèi)容。

文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過程。3作者是按什么順序來(lái)記敘自己的遇險(xiǎn)經(jīng)歷的：

記敘順序：時(shí)間 遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)——探險(xiǎn) 線索：心里的變化(三)課文研讀

1.找出第一部分中描寫沙漠環(huán)境的句子，體會(huì)這些句子的作用是什么

2.既然是一場(chǎng)遇險(xiǎn)，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？

（干渴疲憊

孤立無(wú)援

環(huán)境惡劣

物資匱乏）1)因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴 2)感到呼吸困難

3)寒風(fēng)越來(lái)越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 4)找不到任何水源，連露水也沒有 5)走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境 6)身體虛弱并產(chǎn)生幻覺

7)沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲 3.面對(duì)這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的？請(qǐng)把反映作者心情的句子劃出來(lái)。1)寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來(lái)（痛苦）2)我跑不動(dòng)了，我再也沒有力氣了（絕望）

3)我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里：在大海深處，江河就平靜了。（平靜）

4)我沒有一點(diǎn)兒遺憾；我奮斗過；我們應(yīng)該繼續(xù)走下去（樂觀）

3.作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢？我們來(lái)分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，在文章中找找答案。

A.作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。B.如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。

C.他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。D.他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。

②我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn)，而是因?yàn)闊釔凵睢o(wú)畏死亡，并不是看輕生命，而是因?yàn)闊釔凵?/p>

③通過飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。

我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬砦以诠ぷ髦惺切腋５?。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。

明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機(jī)只是一個(gè)工具，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。

小結(jié)：正因?yàn)檫@種責(zé)任感，使他在面對(duì)死神時(shí)，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。

4.通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對(duì)同伴說什么呀？

這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時(shí)要重重地讀，讀出作者的那份堅(jiān)韌。

5、用了什么方法來(lái)闡釋“生活”的意義？ ? 對(duì)比

? 1)、與農(nóng)人做對(duì)比

? 2)、與蕓蕓眾生做對(duì)比 ? 3)、與斗牛士做對(duì)比

6．作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感。

7.作者為我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么？

? 探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。探險(xiǎn)是為了尋求真理，探險(xiǎn)是履行自己的職責(zé)，探險(xiǎn)是為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少?zèng)_動(dòng)，而是對(duì)責(zé)任的承擔(dān)。

心理描寫的原則：

1、特定的環(huán)境。

2、在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表情出現(xiàn)時(shí)才伴隨心理的變化。

3、寫人物細(xì)微的感情波動(dòng)和復(fù)雜的心理變化過程。

4、善于聯(lián)想和想象，使用恰當(dāng)?shù)男揶o。心理描寫的作用：

1、它有助于突出作品的主題思想。

2、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。

3、有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展。