第一篇：春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)教案之《人民英雄永垂不朽》教案

春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文教案【阮興剛】

一 面

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，分析課文中的記敘要素。

2、分析課文情節(jié)層次，理解文章寫(xiě)事與寫(xiě)人的關(guān)系，初步感知人物。

教 學(xué) 過(guò) 程

一、了解記敘文的知識(shí)

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

記敘文的要素有哪些？

記敘文中的順序指的是什么呢？ 記敘文中的順序是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排材料的先后。主要的有： 時(shí)間順序

空間順序

此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。

按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來(lái)安排記敘的材料，都有哪些方式？ 通常用到的有： 順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

二、結(jié)合有關(guān)記敘文的知識(shí)，導(dǎo)入新課

“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過(guò)程來(lái)安排材料，事物發(fā)展的過(guò)程往往也是時(shí)間先后的過(guò)程。所以，時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。

我們今天學(xué)習(xí)的新課《一面》，就是采用“順敘”的方法來(lái)安排材料的一篇范文。

三、自主學(xué)習(xí)瀏覽課文，初步明確以下問(wèn)題： ① 本文寫(xiě)的人物是誰(shuí)？ 【魯迅】

② 本文寫(xiě)的是一件什么事？

【作者和魯迅的一次見(jiàn)面】

③ 本文的作者是誰(shuí)？

【阿累，真名朱凡，原名朱一葦】

④本文寫(xiě)作在什么年代？ 【本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月?！?/p>

記敘的要素有六個(gè)，即時(shí)間、地點(diǎn)。人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，叫做“六要素”。

四、理清情節(jié)。本文以空行隔開(kāi)，分為兩個(gè)部分，記敘主要在第一部分。

1、學(xué)生快讀課文，劃分第一部分層次。

本文第一部分寫(xiě)了作者進(jìn)內(nèi)山書(shū)店看到魯迅然后離開(kāi)內(nèi)山書(shū)店的全過(guò)程。本文第一部分大體上可分為三個(gè)層次。

第一層次：l—2兩段，寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。

第二層次：3—17段，寫(xiě)內(nèi)山熱情接待和“我”買書(shū)困難。

第三層次：18—38段，寫(xiě)“我”和魯迅的會(huì)面。

2、在書(shū)上劃出本文寫(xiě)記敘要素的有關(guān)語(yǔ)句。

時(shí)間——1932年秋，一天中午。

地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。

事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

事情的經(jīng)過(guò)：主要人物（魯迅）的出場(chǎng)——

我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一 個(gè)瘦瘦的…中國(guó)人。

原先和內(nèi)山說(shuō)話的那個(gè)老人咬著煙喝走了出來(lái)。

春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文教案【阮興剛】

事情的結(jié)果——我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門。

五、理解：

1、從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫(xiě)一個(gè)人？

【本文是既寫(xiě)人又記事。寫(xiě)人和記事是分不開(kāi)的，人的活動(dòng)構(gòu)成事件，事件當(dāng)中表現(xiàn)人物。但從文章的整體傾向來(lái)看，又有重點(diǎn)在于寫(xiě)人或記事的不同。從本文的整體看，雖然記的是一件事而重點(diǎn)卻在寫(xiě)人?！?/p>

2、為什么說(shuō)本文的重點(diǎn)放在寫(xiě)人上？

【 一般地說(shuō)，記敘文記事的目的都是為了寫(xiě)人。這篇文章寫(xiě)一個(gè)普通工人和魯迅的“一面”之緣，就更是如此。本文通篇都是記事，但事情的每一個(gè)部分的記敘都圍繞著寫(xiě)人?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、通過(guò)對(duì)事情的了解，你覺(jué)得魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？

2、文中是如畫(huà)刻畫(huà)魯迅先生的形象的？劃出相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。

結(jié)構(gòu)層次板書(shū)：

去 內(nèi)山書(shū)店原因

一：想買書(shū)有困難；

與魯迅一面之緣

二：作者的感想

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

感受魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)人物的方法。

一、導(dǎo)入：魯迅先生去世后，紀(jì)念魯迅的文章層出不窮。只和魯迅見(jiàn)過(guò)一面的普通工人也能寫(xiě)下如此感人的文章，可見(jiàn)魯迅先生給作者留下了深刻的印象。那么魯迅先生留下了哪些深刻的印象呢？

下面，讓我們?cè)偌?xì)讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。

1、本文寫(xiě)魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說(shuō)，對(duì)魯迅的描寫(xiě)，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？

【本文寫(xiě)魯迅，用筆最多的是外貌描寫(xiě)，這是本文人物描寫(xiě)的重點(diǎn)?！?/p>

2、為什么本文人物描寫(xiě)的重點(diǎn)是外貌描寫(xiě)呢？

【這是由本文記的事的特點(diǎn)決定的。本文記的是一次見(jiàn)面，只能是人物外部形象的記實(shí)。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細(xì)致刻畫(huà)人物外貌。嗜好：嘴里咬著一支煙嘴——輪廓描寫(xiě)

近觀外形：瘦削而精神矍鑠頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士形象。表達(dá)崇敬之情】

3、本文是怎樣描寫(xiě)人物外貌的呢？

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫(xiě)，那就會(huì)是“千人一面，”寫(xiě)了等于沒(méi)寫(xiě)。因此，寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫(xiě)。這就是說(shuō)，不能孤立地、靜止地寫(xiě)人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。③表現(xiàn)性格。寫(xiě)外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。

4、下面，根據(jù)這三點(diǎn)分析課文中的外貌描寫(xiě)。找出文中對(duì)魯迅肖像描寫(xiě)的三段，比較其異同。

A、剛走進(jìn)門不久：外形：瘦瘦的 年齡：五十歲上下 衣著：穿一件牙黃

春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文教案【阮興剛】 的長(zhǎng)衫

B、老人走出來(lái)時(shí)：“瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈”；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫(xiě)的“一”字。

C、魯迅賤賣贈(zèng)書(shū)后驚異：細(xì)致刻畫(huà)長(zhǎng)衫的質(zhì)地“羽衫”，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑。

5、齊讀三次肖像描寫(xiě)，問(wèn)文中抓住了人物的什么特征進(jìn)行描寫(xiě)？突出人物怎樣的品質(zhì)？

【瘦，但精神很好。突出他整個(gè)生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。】

6、文中滲透著“我”對(duì)魯迅怎樣的感情？ 有哪些具體表現(xiàn)？ 【滲透著“我”對(duì)魯迅先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比崇敬的思想感情?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達(dá)。“向四周望了望”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)之情。

“小”指作者見(jiàn)到魯迅先生一面，魯迅先生贈(zèng)書(shū)給我的事情。

“大”指這件事情所表現(xiàn)出來(lái)的魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心，及將整個(gè)生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

具體表現(xiàn)：①當(dāng)我醒悟到眼前贈(zèng)書(shū)者是一位崇敬的偉人時(shí)，沒(méi)有過(guò)多的對(duì)話卻勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。興奮的“結(jié)結(jié)巴巴”快要跳出來(lái)； “向四周望一望”沒(méi)有蹦出魯迅的名字。②同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士這些稱呼。

同志：志同道合 朋友：親密無(wú)間 父親：崇敬熱愛(ài)

師傅：效仿學(xué)習(xí) 戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息 】

二、理解文章第二部分

1、同學(xué)齊讀，教師明確：本部分以抒情議論為主，那么這一部分表達(dá)了作者怎么樣的感情？

①“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

②表達(dá)了化悲痛為力量的決心及頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的信念，對(duì)魯迅深切懷念和無(wú)限崇敬。

三、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧——以小見(jiàn)大

1、“小”，一般指選題的小?！按蟆保侵浮靶☆}”背后蘊(yùn)藏的巨大意義。本文運(yùn)用了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)的？

2、學(xué)生閱讀思考交流。

3、教師總結(jié)：在“以小見(jiàn)大”的文章中，作者常常隨事而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。我們可以學(xué)習(xí)并借鑒這種寫(xiě)作方法。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，及描寫(xiě)人物的方法描寫(xiě)一個(gè)人。

第二篇：人民英雄永垂不朽 教案重點(diǎn)

盤龍區(qū)匯承中學(xué)語(yǔ)文組課程方案設(shè)計(jì)

授課教師：李薇君

課題: 人民英雄永垂不朽 第一部分 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈本文圍繞中心，按照所瞻仰的路線順序和空間位置組織材料的寫(xiě)作方法； ⒉本文運(yùn)用色彩鮮明的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)先烈們的崇敬心情的遣詞方法； ⒊教育學(xué)生懂得革命

班級(jí)：一日期：

（3）(4

課型：新節(jié)次:

授課

教學(xué)重難點(diǎn)

勝利果實(shí)來(lái)之不易，要飲水思源，珍惜勝利果實(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的革命傳統(tǒng)，高舉起先烈們的革命旗幟，在新長(zhǎng)征中奮勇前進(jìn)。

1.毛澤東同志的題詞和周恩來(lái)同志書(shū)寫(xiě)的碑文，既是紀(jì)

念碑的主題，也是本文的主題，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)

生深刻體會(huì) 2.十幅浮雕的描述，是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中要抓住課文的字、詞、句及畫(huà)面特征進(jìn)行分析，突出文章的主題，學(xué)法指導(dǎo)

第二部分 達(dá)成目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入新課

二．知人論世

背景：1949年9月，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議作出決議，在天安門廣場(chǎng)興建人民英雄紀(jì)念碑。建造人民英雄紀(jì)念 碑收到了200多份的設(shè)計(jì)方案，1951年國(guó)慶決定以梁思成的設(shè)計(jì)方案為主，再綜合另外3個(gè)方案來(lái)建筑紀(jì)念碑。

1952年8月1日正式動(dòng)工興建。碑芯巨

石重達(dá)百噸，自青島運(yùn)到北京，成品高14.7米，寬29米，厚1米，重60噸。碑身由413塊花崗巖組成，碑基由17000多塊花崗巖和漢白玉組成，面積3000多平方米。碑座四面嵌著10幅巨大的浮雕.人民英雄紀(jì)念碑矗立在天安門廣場(chǎng)中央，與天安門遙遙相對(duì)，上有毛澤東題詞“人民英雄永垂不朽”，背面碑文由毛澤東起草，周恩來(lái)書(shū)寫(xiě)。三.初讀課文、整體感知

一、解題：

文章以毛澤東同志的親筆題詞作為正題，提示了全文的主題；

副題說(shuō)明作者是由瞻仰首都的人民英雄紀(jì)念碑去贊頌人民英雄的，這才是全文記敘的內(nèi)容。這是常見(jiàn)的副題的一個(gè)作用──限制規(guī)定主題的范圍。

（結(jié)合提示副題的書(shū)寫(xiě)格式。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.全班朗讀課文，結(jié)合正音正字。2.補(bǔ)充注釋：

⑴、矗（ｃｈù）立：高大而筆直地挺立。⑵永垂不朽：指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。垂，流傳后世。朽，磨滅。

⑶慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動(dòng)、高昂。

⑷豐功偉績(jī)：偉大的功績(jī)。豐，多、盛。⑸風(fēng)起云涌：比喻新的事物不斷出現(xiàn)，勢(shì)不可擋。涌。升起，冒出。

⑹徐徐：慢慢地。

⑺序幕：原指某些多幕劇的第一幕之前的一場(chǎng)戲，以后用來(lái)比喻重大事件的開(kāi)瑞。⑻呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

⑼怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來(lái)。3.回答：說(shuō)說(shuō)本文可以分幾部分？

議論后明確：可以分三部分。第一部分（1），寫(xiě)我懷著萬(wàn)分崇敬的心情瞻仰紀(jì)念碑（開(kāi)頭）；

第二部分（2-10），記述紀(jì)念碑的位置、環(huán)境、建碑的由來(lái)、碑型、碑文和十幅浮雕的畫(huà)面、簡(jiǎn)要史實(shí)（文章的主體部分）； 第三部分（11），小結(jié)瞻仰后的感受（結(jié)尾）。（如果有的學(xué)生，把第二大部分分為兩大部分（第2-5段是一部分，第6-10段是另一部分），也可以。）

四.細(xì)讀課文、品味細(xì)節(jié)

（一）⒈朗讀第1段，要求節(jié)奏分明，有感情；要求全體學(xué)生找出這節(jié)文字中的動(dòng)詞和形容詞，并體會(huì)這些詞在這里的作用。學(xué)生議論，明確。動(dòng)詞──落成、懷著、瞻仰、形容詞──崇敬、巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

⒉教師追問(wèn)：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講？不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行？ 在回答后歸納：“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字

眼，就無(wú)法表現(xiàn)作者的崇敬心情?！?瞻仰”，懷著崇敬的心情仰望（對(duì)人、對(duì)物都可以用，都含有敬意），用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬(wàn)分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。

因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。

（二）朗讀第2-5段。

⒈這四節(jié)文字，要求全體學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴這四節(jié)文字記敘的側(cè)重點(diǎn)各是什么？ ⑵用了哪些詞句來(lái)突出紀(jì)念碑的雄偉、莊嚴(yán)以及烈士們的不朽精神和人民對(duì)烈士們懷念敬仰的心情？

⑶三段碑文概括了怎樣的史實(shí)？為什么要分開(kāi)來(lái)寫(xiě)？

⒉通過(guò)議論，明確

第2小節(jié)，敘述從遠(yuǎn)處瞻仰紀(jì)念碑，著重交代清楚紀(jì)念碑的位置和環(huán)境，“從”……和“向”……這兩組介詞結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明了瞻仰的路線，“象頂天立地的巨人一樣”這個(gè)比喻，再加上“矗立”這個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)，把紀(jì)念碑的雄偉、高大、威武的形象生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)。天安門是我們偉大祖國(guó)的象征（國(guó)徽就是以天安門作圖案），紀(jì)念碑和天安門遙遙相對(duì)，即恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出碑的位置，又暗暗點(diǎn)出這無(wú)數(shù)的人民英雄，正是偉大祖國(guó)的驕傲。接著很自然地點(diǎn)出毛澤東同志親筆題的“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金色大字（這時(shí)還是站在遠(yuǎn)處看），第一次點(diǎn)了紀(jì)念碑和文章的主題。最后用“越過(guò)”、“踏著”、“走到”“瞻仰”四個(gè)動(dòng)詞交代了瞻仰位置的移動(dòng)，自然地過(guò)渡到下文（同學(xué)們寫(xiě)記敘文，往往忘記交代觀察點(diǎn)的移動(dòng)，要很好注意）。“徐徐”，“仔細(xì)”這兩個(gè)詞，則扣住上文“崇敬的心情”。

第3小節(jié)側(cè)重追述紀(jì)念碑的興建過(guò)程，總寫(xiě)碑身的高大雄偉。作者抓住了兩個(gè)數(shù)字和“最大”、“高”、“堅(jiān)硬”、“潔白”四個(gè)形容詞語(yǔ)，從高度和建筑材料突出了人民英雄紀(jì)念碑的宏偉、壯麗。這節(jié)的末了，作者又用“象征著”、“標(biāo)志著”這兩個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)直接點(diǎn)明含義，激發(fā)讀者共鳴。

第4節(jié)寫(xiě)碑身四周的欄桿和碑身的正面、背面。著重介紹題詞和碑文。寫(xiě)法上從第2節(jié)的遠(yuǎn)望寫(xiě)到了近觀，又照應(yīng)了第一節(jié)的“莊嚴(yán)、雄偉”。先寫(xiě)漢白玉的“美觀樸素，潔白耀眼”，象征人民英雄品質(zhì)高尚純潔；再寫(xiě)出毛澤東同志的題詞，因?yàn)槭墙^，所以看清是鎦金的。然后鄭重地照錄了毛澤東同志撰寫(xiě)、周恩來(lái)同志手書(shū)的碑文?！叭暌詠?lái)”，指從一九四六年國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)全面內(nèi)戰(zhàn)，我黨我軍奮起反擊，終于推翻蔣家王朝，解放全中國(guó)這一歷史時(shí)期（即解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期）；“三十年以來(lái)”，指從一九一九年“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)中國(guó)新民主義革命的整個(gè)歷史時(shí)期；”一千八百四十年”（清道光二十年），是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的一年，此后，中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，革命志士和廣大人民為反對(duì)國(guó)內(nèi)外敵人、曾多次進(jìn)行英勇的斗爭(zhēng)。三段碑文分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，由近溯遠(yuǎn)，層次清晰，表達(dá)了人民對(duì)各個(gè)歷史階段革命先烈的崇敬的懷念之情。

第5小節(jié)側(cè)重寫(xiě)碑身兩側(cè)、碑座及碑頂，繼續(xù)寫(xiě)近看。對(duì)碑型的描寫(xiě)緊承第四節(jié)寫(xiě)碑的正面、背面以后，這節(jié)一開(kāi)始即寫(xiě)碑的東西兩側(cè)的花紋裝飾，并點(diǎn)明它的象征意義。接著描寫(xiě)碑座，同樣點(diǎn)明這些花朵的象征意義（牡丹表示高貴，荷花表示純潔，菊花表示堅(jiān)忍）。這些句子都是既贊頌了英雄們的不朽精神，又表達(dá)了作者“萬(wàn)分崇敬的心情”。然后寫(xiě)碑頂?shù)奶厣?。最后概括地?duì)整個(gè)碑型作出評(píng)價(jià)，貼切自然。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6段。

齊讀第6節(jié)、要求學(xué)生思考：這節(jié)主要記述了什么？這節(jié)和7-10節(jié)的關(guān)系怎樣？ 學(xué)生討論回答。明確：這節(jié)總的介紹十塊浮雕的面積，耐久年限，雕刻的英雄人物的數(shù)字、大小和各不相同的特點(diǎn)。對(duì)后面四節(jié)來(lái)說(shuō)，它又是一個(gè)小的總起，是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7段。

朗讀后，教師扼要指出：

這節(jié)具體介紹東面的兩塊浮雕：“焚燒鴉片”（1839年）和“金田起義”（1851年）。焚燒鴉片的壯烈行動(dòng)，是近百年來(lái)中國(guó)人民第一次聲勢(shì)浩大的反帝斗爭(zhēng)：所以列為第一幅。

對(duì)第二幅浮雕作者先點(diǎn)明它的歷史意義──“太平天國(guó)是中國(guó)民主主義革命的序幕……動(dòng)搖了……基礎(chǔ)”。然后介紹畫(huà)面，用了“風(fēng)起云涌”這個(gè)成語(yǔ)，突出了起義聲勢(shì)浩大。

（五）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8段。

⒈指名三人分別朗讀南面的三幅浮雕。⒉做一個(gè)課堂練習(xí)（做在作業(yè)本上）要求：

①找出描寫(xiě)“武昌起義”這幅浮雕的動(dòng)詞謂語(yǔ)，并用一二句話說(shuō)明它的表達(dá)作用；找出揭示辛亥革命意義的句子；

②找出描寫(xiě)“五四運(yùn)動(dòng)”這幅浮雕中所用的形容詞語(yǔ)，并說(shuō)明它的表達(dá)作用；找出揭示“五四運(yùn)動(dòng)”意義的句子；

③找出表現(xiàn)“五卅運(yùn)動(dòng)”這幅浮雕的意義的句子。概括說(shuō)明“人群后面，隱約看到外灘的海關(guān)和銀行大樓”這一背景的作用。

⒊在學(xué)生分別報(bào)告自己的答案并相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，歸納：

第三幅浮雕的動(dòng)詞謂語(yǔ)：摧毀，沖去、冒向、打斷、撕碎、踐踏這一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)了起義士兵和人民大無(wú)畏的革命氣概和清王朝腐朽虛弱的本質(zhì)。“辛亥革命，結(jié)束了二千多年來(lái)的封建帝制”這句話點(diǎn)明了歷史意義。

第四幅浮雕的形容性詞語(yǔ)：慷慨激昂（作狀語(yǔ)）、憤激（作定語(yǔ)）、怒形于色（作定語(yǔ)），它們恰如其分地表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)青年和人們熱愛(ài)祖國(guó)、痛恨賣國(guó)賊的感情?！斑@是中國(guó)民主革命……的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這句話高度評(píng)價(jià)了“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史意義”。表現(xiàn)第五幅浮雕的意義的句子是：“這幅浮雕表現(xiàn)出由工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各界人民堅(jiān)強(qiáng)不屈地向帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的情景?！弊钅┮痪潼c(diǎn)出背景，揭示發(fā)生運(yùn)動(dòng)的原因。

（六）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第9段。

全班朗讀后，教師扼要指點(diǎn)：

這節(jié)具體介紹西面的兩幅浮雕：西面的第一幅（連同前面的為第六幅）是“八一南昌起義”的浮雕，這一起義的歷史意義──“向國(guó)民黨反動(dòng)派打響了第一槍，展開(kāi)了……斗爭(zhēng)”；

另一幅（即第七幅）寫(xiě)“敵后抗日游擊戰(zhàn)”，背景是太行山區(qū)“雄偉峻峭的半山腰里”，畫(huà)面上出現(xiàn)各種人物顯示了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。

（七）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第10段。

全班朗讀，思考回答：作者運(yùn)用了哪些詞，來(lái)突出“渡江”這幅浮雕（第8幅畫(huà)面）的雄壯景象？

議論后明確：運(yùn)用了“吹起”、“高舉”、“發(fā)射”、“登上”、“踏著”、“沖去”、“前進(jìn)”等一系列動(dòng)詞，突出了渡江戰(zhàn)役勢(shì)如破竹，一往無(wú)前的雄壯景象。（結(jié)合解釋“逾越”“天塹”這兩個(gè)詞。）

（八）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第11段。

全班朗讀兩遍，思考：

⑴這節(jié)文字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從那些句子可以看出來(lái)？

⑵作者在這里用什么方法指出建碑的重大意義？

⑶這節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？起什么作用？

議論后明確：

⑴這節(jié)文字直接表達(dá)了作者對(duì)人民英雄“萬(wàn)分崇敬”、深切懷念，對(duì)紀(jì)念碑看了還想再看，舍不得離開(kāi)的思想感情。文中用“重新瞻仰”、“又一次……默默致敬”這些固定詞組生動(dòng)表達(dá)了這種感情。

⑵作者通過(guò)談自己的感受的方法（“我想”），指出建碑的重大意義是：“人們從這里可以了解到……艱苦道路，先烈們的光輝業(yè)績(jī)……巨大代價(jià)”（“了解到”這個(gè)動(dòng)詞，管住三個(gè)賓語(yǔ)）。

⑶這一節(jié)在結(jié)構(gòu)上起著首尾照應(yīng)、自然地結(jié)束全文的作用。板書(shū)：

教學(xué)過(guò)程

五.研讀課

文、回答問(wèn)題

1.劃出參觀路線，找到觀察點(diǎn)，理清說(shuō)明順序

按照由遠(yuǎn)到近的空間順序介紹紀(jì)念碑 2.找出作者依次介紹了紀(jì)念碑的哪些部位？

3.紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)

4.重點(diǎn)介紹了哪10座浮雕？按什么順序來(lái)介

紹的？

從東到南到西再到北的空間順序 歷史事件的時(shí)間順序

六.課外探究

烈士們已經(jīng)遠(yuǎn)離我們而去了，作為新時(shí)期的青年，我們能做些什么？

七.小結(jié)

歸納中心思想（在同學(xué)議論的基礎(chǔ)上歸納）：

通過(guò)瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑過(guò)程的記

敘，熱情贊頌了為人民革命事業(yè)獻(xiàn)身的先烈們的不朽業(yè)績(jī)和偉大精神，表達(dá)了對(duì)人民英雄的無(wú)限崇敬和懷念，激勵(lì)我們高舉起先烈的旗幟，踏著他們的血跡前進(jìn)。

八.作業(yè)布置

第三部分 反饋目標(biāo)

⒈簡(jiǎn)述本文三部分的主要內(nèi)容

⒉回答十幅浮雕的名稱（按東南西北的方向

和歷史順序回答）

⒊整理記錄中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)的筆記

第四部分 教學(xué)反思

第三篇：人民英雄永垂不朽教案

《人民英雄永垂不朽》

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生從十幅浮雕中了解我國(guó)近百年的人民革命斗爭(zhēng)史，進(jìn)而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含義，激勵(lì)學(xué)生繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

激勵(lì)學(xué)生繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。課時(shí)安排：兩課時(shí)。前置作業(yè)：

1、歸納字詞。

2、了解說(shuō)明文知識(shí)，包括概念、說(shuō)明文的分類、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、找出表明順序的關(guān)鍵詞，看看作者是按照怎樣的順序把紀(jì)念碑一步步介紹給我們面前？（即作者的活動(dòng)順序）

4、介紹紀(jì)念碑的空間順序。

5、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹10幅浮雕的？

一、情景導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)我們看到屏幕上的這幅圖時(shí)，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺(jué)？ 學(xué)生發(fā)言后歸納：首先看到了彩照──人民英雄紀(jì)念碑。這座矗立于天安門廣場(chǎng)南端的紀(jì)念碑是新中國(guó)成立后為紀(jì)念近百年來(lái)為我國(guó)的獨(dú)立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工，經(jīng)過(guò)五年修建，到1958年4月22日建成。

作者周定舫在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，寫(xiě)了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日?qǐng)?bào)》上，后收入散文、特寫(xiě)集《北京在前進(jìn)》一書(shū)。該文向全國(guó)人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬(wàn)人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、預(yù)習(xí)展示。

1.正音正字。（出示投影，要求學(xué)生注音）

瞻仰（zhāngyǎng）矗（chù）立 五卅（sà）奠（diàn）基 砌（qì）墻 上溯（sù）偉績(jī)（jì）鎦（liú）金 挑釁（tiǎoxìn）逾越（yúyuè）天塹（qiàn）重幔（chóngmàn）不朽（ｘｉǔ）橫幅（ｆǘ）發(fā)髻（ｊì）銷毀 踐踏 徒手 鑲嵌（ｘｉ?。睿纾瘢楱ぃ睿┬苄芑鹧?峻峭 老巢 攙扶（chānfú）2.補(bǔ)充解釋下列詞語(yǔ)。矗立：高大而筆直地挺立。

永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅?？犊ぐ海撼錆M正氣，精神振奮，情緒激動(dòng)、高昂。勇往直前：勇敢地一直向前走。

豐功偉績(jī)：偉大的功績(jī)。豐，多、盛。

遙遙相對(duì)：遙遙，形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對(duì)著。

風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢(shì)不可當(dāng)。怒形于色：形，顯示、顯露。

三、學(xué)習(xí)了解說(shuō)明文知識(shí)。

1、說(shuō)明文文體：

說(shuō)明文體是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章，是對(duì)事物作客觀說(shuō)明的一種文體。說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能等，給人以知識(shí)，知識(shí)性和科學(xué)性是說(shuō)明文的主要特點(diǎn)。

2、說(shuō)明文的分類：

從說(shuō)明內(nèi)容上可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，事物說(shuō)明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國(guó)石拱橋》；事理說(shuō)明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律地，如《統(tǒng)籌方法》等。從語(yǔ)言表達(dá)方式上可分為平實(shí)說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。

3、說(shuō)明事物要抓住事物特征。

特征是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。《故宮博物院》和《雄偉的人民大會(huì)堂》都是介紹建筑的，但是兩事物的特征不同。故宮是古代君王的活動(dòng)中心，它的設(shè)計(jì)就處處反映出封建帝王“唯我獨(dú)尊”的特點(diǎn)，而人民大會(huì)堂是我國(guó)勞動(dòng)人民共商國(guó)家大事的地方，雄偉是人民大會(huì)堂的特點(diǎn)。閱讀說(shuō)明文要注意抓好說(shuō)明對(duì)象的特征。

4、說(shuō)明順序：

要安排好寫(xiě)作順序，說(shuō)明順序一般用以下幾種：

①時(shí)間順序：時(shí)間先后

②空間順序：從外到內(nèi)、由上到下、由左到右、由四周到中央

③邏輯順序：

說(shuō)明文在介紹事物的特征、種類、成因和功能時(shí)，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質(zhì)；從原因到結(jié)果；從整體到部分；從概括到具體；從特點(diǎn)到用途等。例如：《向沙漠進(jìn)軍》一文，講了沙漠向人類進(jìn)攻的方法，人類向沙漠進(jìn)軍的方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)說(shuō)明，運(yùn)用了邏輯順序。《蘇州園林》運(yùn)用了整體到部分的說(shuō)明順序。

5、說(shuō)明方法

常用的說(shuō)明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數(shù)字，打比方，畫(huà)圖表，作詮釋等。采用什么說(shuō)明方法是由說(shuō)明目的和說(shuō)明內(nèi)容決定的。

[舉例子]：將復(fù)雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易于理解的典型事例來(lái)說(shuō)明。例如說(shuō)明死海的“死”，列舉海水中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生的事例作證；說(shuō)明死海的“不死”，列舉即使不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會(huì)被淹死的事例，讓人信服。

[列數(shù)字]：一些事物從數(shù)量上便于說(shuō)明特征，可以運(yùn)用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明。例如《太陽(yáng)》中：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

[作比較]：把被說(shuō)明的事物與其他事物進(jìn)行比較，顯示事物的特征。通過(guò)比較，可以認(rèn)識(shí)事物的特殊點(diǎn)、或被說(shuō)明的事物與其他事物的共同點(diǎn)。例如《太陽(yáng)》中：“我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！蹦玫厍蚋?yáng)作比較，突出地說(shuō)明了太陽(yáng)的體積之大這一特點(diǎn)。

[分類別]：把被說(shuō)明的對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，然后進(jìn)行分門別類的說(shuō)明。[打比方]：把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽(yáng)》中：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！边@打比方，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來(lái)了。

[作假設(shè)]：例如《太陽(yáng)》中：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人?！边@就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類的關(guān)系非常密切。

[作引用]：引用有關(guān)名言、資料、典故、詩(shī)詞、民彥、俗語(yǔ)、傳說(shuō)等充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物。例如《太陽(yáng)》中：有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

說(shuō)明方法中下定義與作詮釋，作比較與分類別這兩類要準(zhǔn)確辨析。

下定義與作詮釋。下定義即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)屬性作概括性的說(shuō)明，以便確定被說(shuō)明事物的范圍和界限。而作詮釋是注釋說(shuō)明，一般對(duì)事物作通俗的介紹，對(duì)事理的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)。在語(yǔ)言要求上，下定義的語(yǔ)句要求是個(gè)明確的判斷，語(yǔ)言形式一般為“某某是什么？”或“某某叫什么”語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、概括、簡(jiǎn)潔，不允許出現(xiàn)比喻、擬人等修辭方法而作詮釋就沒(méi)有這些限制，只要做到說(shuō)明準(zhǔn)確、嚴(yán)密即可。

作比較與分類別。作比較的說(shuō)明方法、一般有主有從，主事物是被說(shuō)明對(duì)象，從事物不是要說(shuō)明的對(duì)象，而只是為說(shuō)明主事物服務(wù)的，為了說(shuō)明人們所不熟悉的主事物，而選一個(gè)人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點(diǎn)，這就是作比較，而分類別的說(shuō)明方法，是一個(gè)大的概念中，包含著若干的小的概念，這若干小的概念同屬一個(gè)大范疇而又相互并列，沒(méi)有主從關(guān)系，更沒(méi)有比較的特點(diǎn)。

6、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：

說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。有的說(shuō)明文要講究語(yǔ)言的平實(shí)，有的講究語(yǔ)言的生動(dòng)。但不論是平實(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，要注意說(shuō)明文的科學(xué)性。語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①要如實(shí)的反映客觀事物，對(duì)知識(shí)表達(dá)要科學(xué)和嚴(yán)密，表示時(shí)間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準(zhǔn)確無(wú)誤。

②要注意運(yùn)用好表示修飾限制等作用的詞語(yǔ)。如“基本上”“大約”“比較”“一般”“極個(gè)別”“大多數(shù)”等詞語(yǔ)。

③語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、淺顯、易懂、要言簡(jiǎn)意賅、明白曉暢，不要拖沓、含糊。

四、整體感知課文

1、速讀，劃分課文段落。

第一段（1節(jié)）：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。

第二段（2-10節(jié)）：具體寫(xiě)人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。（也可以具體一點(diǎn)）第三段（11節(jié)）：瞻仰后的感受。

2、解題：文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用？

提示：文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對(duì)象，副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。

3、齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說(shuō)說(shuō)作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。

提示：瞻仰前的心情──萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括 了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。

五、合作探究。

（一）指名讀第二層（4-6節(jié)）

1、理清介紹紀(jì)念碑的順序（空間順序）。

討論明確：介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺(tái)階──平臺(tái)（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身東西兩側(cè)上部──碑頂──大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）

2、提問(wèn)：作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容？

歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫(xiě)“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草周總理手書(shū)的碑文，高度概括了一百多年來(lái)的歷史，表現(xiàn)了 中國(guó)人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對(duì)“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。

3、集體朗讀毛主席起草、周總理手書(shū)的碑文。

提問(wèn)：第6節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹浮雕的？有何作用？

歸納：交代了浮雕的位置、高度、長(zhǎng)度、質(zhì)量、畫(huà)面，為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。

（二）探究第二段的第三層（7-11節(jié)）。

1、大碑座四周的10幅浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)，文章把它單獨(dú)列出來(lái)，是為了突出中國(guó)革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績(jī)、中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由解放而付出的巨大代價(jià)。瀏覽這一層、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。

2、重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕。

教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀鴉片煙”。作者用了四句話，分三層次來(lái)介紹：第一句是第一層，寫(xiě)明了事件（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕）、時(shí)間（1839年6月3日）、地點(diǎn)（虎門）、人物（群眾）──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫(huà)面，先詳寫(xiě)銷煙場(chǎng)面，作者抓住人物“憤怒”的神情，顯現(xiàn)了他們對(duì)帝國(guó)主義的仇恨；用“運(yùn)”、“傾倒”等詞表達(dá)銷煙態(tài)度的堅(jiān)決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對(duì)比，展示了中國(guó)人民挺身而出，還擊帝國(guó)主義的威風(fēng)。第三句略寫(xiě)了炮臺(tái)和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對(duì)峙的緊張局勢(shì)和中國(guó)人民嚴(yán)陣以待、毫不動(dòng)搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言點(diǎn)明了這幅浮雕的主題。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。

歸納：第二幅浮雕的寫(xiě)法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：先交代事件──1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國(guó)民主主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；然后形象地再現(xiàn)畫(huà)面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來(lái)”，旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”顯示了起義隊(duì)伍人數(shù)眾多勢(shì)不可當(dāng)。借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。提示：作者介紹浮雕時(shí)一般是交代事件（包括時(shí)間），再現(xiàn)畫(huà)面，揭示畫(huà)面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。（答案見(jiàn)投影或由學(xué)生畫(huà)出來(lái)）

教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”的畫(huà)面。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。

教師小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫(huà)面開(kāi)始（如“銷毀鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭(zhēng)的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過(guò)介紹談起（如“五卅運(yùn)動(dòng)”、“勝利渡長(zhǎng)江、解放全中國(guó)”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來(lái)。

（三）.探究課文第三段（11節(jié)）。

集體朗讀最后一段。

提問(wèn)：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)？

歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應(yīng)前文2、4小節(jié)，篇末點(diǎn)題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機(jī)械重復(fù)，而是感情的深化，第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說(shuō)的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。”是分別對(duì)“象征”和“標(biāo)志”的說(shuō)明和注釋。以上是說(shuō)內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開(kāi)頭越過(guò)廣場(chǎng)──踏上臺(tái)階──到了平臺(tái)，這里是走下臺(tái)階，離開(kāi)紀(jì)念碑。來(lái)龍去脈，交代清楚，整個(gè)活動(dòng)記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點(diǎn)突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。

六、質(zhì)疑反饋。

既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說(shuō)明呢？“大碑座”又為什么不緊接著“平臺(tái)”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢？這樣是否顯的雜亂？

七、拓展延伸。

如果要在紀(jì)念碑上補(bǔ)充建國(guó)以來(lái)的人民英雄，你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些？ 我來(lái)做導(dǎo)游“向您介紹我們丹陽(yáng)市第六中學(xué)”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.活動(dòng)順序：（按由遠(yuǎn)而近，直到離開(kāi)的行蹤寫(xiě)）越過(guò)（廣場(chǎng)）──踏著（石道）──踏上（臺(tái)階）──到了（平臺(tái)）──走下（臺(tái)階）──離開(kāi)（紀(jì)念碑）

2.空間順序：（由下而上介紹紀(jì)念碑）臺(tái)階──平臺(tái)──（大小碑座）──碑身──東西兩側(cè)上部──碑頂

3.方位順序和時(shí)間順序。（巧妙結(jié)合介紹10幅浮雕）

東（2）─→ 南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）─→（解放戰(zhàn)爭(zhēng)）

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《人民英雄永垂不朽》教案蘇教版

第10課《人民英雄永垂不朽》

——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑

（第一課時(shí)）

教學(xué)目的：

一、了解中國(guó)革命經(jīng)過(guò)的艱苦道路，懂得中國(guó)人民為取得自由解放而付出的巨大代價(jià)，激勵(lì)自己緬懷先烈心向黨，繼承先烈未竟的事業(yè)奮勇向前。

二、學(xué)習(xí)按照空間順序、方位順序說(shuō)明事物的方法。

三、把握說(shuō)明對(duì)象的特征。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)按照空間順序、方位順序說(shuō)明事物的方法。教學(xué)方法

啟發(fā)、探究 教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)觀察，激發(fā)思考。

1、師：同學(xué)們，上課之前請(qǐng)大家先看大屏幕，你能說(shuō)出屏幕上的這座建筑物的名稱嗎？看到這座紀(jì)念碑，它給你一種什么樣的感覺(jué)？如果讓你不看課本試著說(shuō)明它的結(jié)構(gòu)與造型，你準(zhǔn)備怎么介紹？

（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后激發(fā)學(xué)習(xí)欲望）

2、師：為什么我們今天對(duì)這座建筑物的結(jié)構(gòu)、造型說(shuō)不清楚呢?一是由于我們沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)實(shí)物，照片上的題詞、碑文、裝飾等印得不清晰，二是由于我們還沒(méi)有掌握按順序說(shuō)明事物的方法。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》這篇課文，去看看作者新華社記者周定舫是怎樣介紹說(shuō)明紀(jì)念碑的。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞

讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的讀音，并解釋它們的含義。

瞻仰 鎦金 重幔 廡殿 上溯 挑釁 逾越 天塹

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu) 1．審視標(biāo)題，分析作用

（1）齊讀標(biāo)題，分清主標(biāo)和副標(biāo)（2）介紹標(biāo)題常見(jiàn)作用：暗示文章內(nèi)容、揭示文章主旨、體現(xiàn)感情基調(diào)、點(diǎn)明行文線索（3）大家從今天的課文標(biāo)題里了解到文章的那些信息呢？

用心

愛(ài)心

專心 1（討論明確：文章標(biāo)題表明了作者要歌頌的對(duì)象，揭示了文章的中心。副題標(biāo)明文章要具體介紹的對(duì)象?！罢把觥币辉~則透露出文章的感情基調(diào)。）2．，理清結(jié)構(gòu)

（1）剛才同學(xué)們從標(biāo)題中的“瞻仰”二字感受到了作者對(duì)人民英雄的無(wú)比崇敬之情，那么文中哪些語(yǔ)句直接流露出作者對(duì)先烈們的敬意呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。（生發(fā)言明確：第一自然段和第十一自然段各有一句。）

（2）這兩句都表達(dá)了作者對(duì)革命先烈的敬意但背景不太一樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么區(qū)別？（生發(fā)言明確：前者是瞻仰前的心情，后者是瞻仰后的深切感受。）追問(wèn)：那中間第2—10小節(jié)寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？（明確：具體介紹紀(jì)念碑）

三、抓住線索、探究順序

通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)課文內(nèi)容有了大體了解，接下來(lái)我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的是本文說(shuō)明的順序。作者要把自己的觀察所得準(zhǔn)確地、有條不紊地告訴讀者，必須講究說(shuō)明的順序。

1、探究一：首先，從總體上看，作者是按照怎樣的順序把紀(jì)念碑一步步介紹到讀者的面前來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第2至4自然段，劃出表明作者行蹤活動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（明確：從“東長(zhǎng)安街”出發(fā)，先“進(jìn)入廣場(chǎng)”，再“越過(guò)廣場(chǎng)”，進(jìn)而“踏著石道”，然后“走到碑前”，接著“踏上臺(tái)階”，而后“到了平臺(tái)”。按照作者的活動(dòng)順序把紀(jì)念碑介紹到讀者的面前。）

2、探究二：懷著激動(dòng)崇敬的心情，作者來(lái)到了平臺(tái)仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑，他會(huì)怎樣向讀者介紹紀(jì)念碑的雄姿呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)老師和兩位同學(xué)的合作朗讀，按順序找出第4、5自然段中體現(xiàn)紀(jì)念碑結(jié)構(gòu)組成部分的詞語(yǔ)。

（明確：由下而上：漢白玉欄桿——碑身正面（題字）——碑身背面（碑文）——碑身東西兩側(cè)上部——小碑座——碑頂）

3．質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)思考既然按照由下而上的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑身”前說(shuō)明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺(tái)”“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯得雜亂?（討論后明確：說(shuō)明紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)基本上按照由低而高、由下到上的順序，但為了表達(dá)內(nèi)容的需要，把碑身東西兩側(cè)上部的裝飾花紋和小碑座四周的雕刻花紋集中起來(lái)寫(xiě)，闡發(fā)花紋的象征意義，可以加深讀者的印象，寄寓對(duì)先烈的崇敬。碑座總是在碑身的下面，這是眾所周知的，不會(huì)引起誤解。

大碑座四周的十塊大浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)，作者另列開(kāi)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，為的是突出

用心

愛(ài)心

專心 中國(guó)革命經(jīng)過(guò)的艱苦道路，先烈們的光輝業(yè)績(jī)和為了自由、解放，中國(guó)人民付出的巨大代價(jià)。）’

4．探究三：理清十幅浮雕的內(nèi)容及所展示的歷史事件。思考這十塊浮雕是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？

（十塊大浮雕是按照方位的順序加以說(shuō)明的，從碑身的東面起，依次到南，到西，到北。這個(gè)順序正好與浮雕中反映的歷史事件的時(shí)間順序相吻合。）

五、感悟主旨

1．為什么在浮雕上反映這八個(gè)歷史事件? 2．人們?yōu)槭裁匆藿o(jì)念碑？

六、布置作業(yè)

如果要在人民英雄紀(jì)念碑上增加建國(guó)以來(lái)為了國(guó)家和人民的利益而犧牲的人民英雄的浮雕，你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些？為什么？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在今天的日記上。板書(shū)設(shè)計(jì)：

特征： 巍峨 雄偉 莊嚴(yán)

順序：活動(dòng) 空間 時(shí)間 艱苦道路 光輝業(yè)績(jī) 巨大代價(jià)

用心

愛(ài)心

專心 3

第五篇：春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)作文教案

第一單元作文教案

有感而發(fā)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材。

2主動(dòng)與他人交換修改作文，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔。教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)自己想說(shuō)的話，感情真摯。表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備一些“有感而發(fā)”的優(yōu)秀片段。(聲音,圖片激發(fā))學(xué)生：1.自學(xué)知識(shí)短文，完成練習(xí)題一的作文提綱。

2.每組同學(xué)分別搜集一些關(guān)于人物，動(dòng)物，植物，景物的精彩描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)到的幾篇課文，都是感情豐富，語(yǔ)言優(yōu)美的文學(xué)作品，大家都很喜歡，很多同學(xué)都特別想知道他們寫(xiě)出好文章的秘訣，其實(shí)很簡(jiǎn)單，作文不可無(wú)病呻吟，必須“有感而發(fā)”。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇短文。

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀短文，其他同學(xué)思考短文著重講了哪兩點(diǎn)： 1有感而發(fā)，首先要有感 2“感”從生活中來(lái)

理解、舉例，教師放朱自清的散文名篇《背影》的朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)欣賞“望父買橘”片段，說(shuō)說(shuō)作者為何描寫(xiě)得如此感人？

作者對(duì)父親的外貌和動(dòng)作觀察細(xì)致。字里行間滲透著兒子對(duì)父親的愛(ài)。

請(qǐng)同學(xué)舉例，每組推選一名朗讀較好的同學(xué)，依次朗讀描寫(xiě)人物，動(dòng)物，植物，景物的精彩片段，其他同學(xué)注意聆聽(tīng)，想一想這些好作文給我們什么啟發(fā)。

每組讀完后，教師分析講解引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：要學(xué)會(huì)觀察生活，養(yǎng)成思考的習(xí)慣；觀察要能捕捉事物的特點(diǎn)。

習(xí)作啟發(fā)：

巴金對(duì)繁星進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產(chǎn)生了寫(xiě)作《繁星》的激情。

趙麗宏閱讀了大量的文學(xué)作品，進(jìn)行了大量的文學(xué)創(chuàng)作，對(duì)文學(xué)有了深刻而真切的體會(huì)，才寫(xiě)出了《為你打開(kāi)一扇門》。

老舍親眼見(jiàn)到在反動(dòng)政府治轄下害人的臭水溝被人民政府治理好，受到感動(dòng)，創(chuàng)作了《龍須溝》。

學(xué)生齊唱〈生日歌〉，由這首歌聯(lián)系自己爸爸媽媽的生日，你想到了什么，當(dāng)堂完成100字以內(nèi)感想，準(zhǔn)備交流。

學(xué)生互評(píng)同桌作文。（可選兩、三組）

教學(xué)建議：這一課時(shí)教師要讓學(xué)生在理解短文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)體悟到細(xì)心觀察周圍生活，有意識(shí)積累寫(xiě)作素材的重要性，通過(guò)給方法，激情 趣，使學(xué)生意識(shí)到原來(lái)寫(xiě)作并不難，愉快地完成第一篇習(xí)作。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在35分鐘內(nèi)完成作文草稿，格式正確，語(yǔ)句通順 主動(dòng)地與他人交換修改作文。教學(xué)過(guò)程：

一．布置作文題：

題目：致小學(xué)教師的一封信(當(dāng)我走進(jìn)春風(fēng)時(shí))要求：感情真摯，感受真實(shí)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，格式正確。500字左右。提示：（1）同學(xué)們來(lái)到了一個(gè)新的學(xué)校和新的班級(jí)，結(jié)識(shí)了新的同學(xué)和新的老師，學(xué)習(xí)生活也有許多變化，你一定會(huì)有許多新的感受，對(duì)新的生活也有一定的認(rèn)識(shí)，給你的小學(xué)班主任寫(xiě)封信，把你的感受告訴她（他）。

（2）書(shū)信的格式

二．35分鐘后要求同座間交換作文草稿，做到格式正確，語(yǔ)句通順。三．布置作業(yè)

課后把草稿謄上作文本。

綜合實(shí)踐活動(dòng)——我愛(ài)文學(xué)

活動(dòng)目的：

1.培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣。

2.感受文學(xué)作品中的生動(dòng)形象，體會(huì)豐富的感情，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

3.通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。創(chuàng)作文學(xué) 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、文學(xué)作品的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 活動(dòng)課時(shí)：四課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：閱讀欣賞，交流完成佳作欣賞表共四課時(shí)，文學(xué)活動(dòng)兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備： 教師：

1、初中階段課外閱讀文學(xué)作品目錄，印發(fā)給學(xué)生。

2、準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)設(shè)備。

學(xué)生：收集自己喜愛(ài)作家的有關(guān)資料。如：附錄。

教學(xué)過(guò)程：情境啟發(fā)----指導(dǎo)閱讀-----布置任務(wù)---交流匯報(bào)-----嘗試創(chuàng)作----展示成果

一、自我展示：

讓學(xué)生圍繞“我愛(ài)文學(xué)“的話題，各自介紹自己喜愛(ài)的作家及作品，教師記錄并作指點(diǎn)。

二、制訂計(jì)劃：

根據(jù)印發(fā)的初中階段課外閱讀文學(xué)作品目錄，結(jié)合學(xué)生自己的興趣，制訂閱讀計(jì)劃，教師給予方法指點(diǎn)。

三、安排“我愛(ài)文學(xué)”閱讀周活動(dòng)：

1、學(xué)生確定書(shū)目，精心準(zhǔn)備閱讀周。

2、學(xué)生分組分工，具體安排閱讀周活動(dòng)。⑴ 分小組開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。⑵小組配合辦報(bào)。

⑶制作有關(guān)專集，介紹作家、作品。

⑷交流心得，以組為單位，確定近期研究課題。教學(xué)建議：

這一課時(shí)是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的綜合，也是由課堂走向?qū)嵺`的開(kāi)始。因此在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的同時(shí)，教師更需要較好地組織指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能真正地把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐中，也讓讀書(shū)周活動(dòng)真正落到實(shí)處。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、學(xué)生分組分工，精心準(zhǔn)備四組文學(xué)作品。(詩(shī)散文小說(shuō)戲劇)

2、開(kāi)展文學(xué)討論和創(chuàng)作活動(dòng)。(奧運(yùn))

3、請(qǐng)學(xué)生帶自己最喜愛(ài)的作品原文來(lái)（周前填寫(xiě)佳作欣賞表每人至少一張）。

教師 ：

1、設(shè)置一張佳作欣賞表。

2、文學(xué)作品四大內(nèi)容簡(jiǎn)介。

3、準(zhǔn)備好投影儀、投影片、錄音機(jī)。佳 作 欣 賞 表 篇名

精美語(yǔ)句摘錄

本文感受最深的地方

對(duì)自己有什么影響

（2）如沒(méi)有影響最深的作品，可利用一周時(shí)間仔細(xì)閱讀冰心的《繁星 ·春水》

（3）讓學(xué)生準(zhǔn)備一兩個(gè)自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題課上提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程： 教師導(dǎo)入：

今天，我們一起探討一下“文學(xué)”這個(gè)話題。

通過(guò)小學(xué)六年和平時(shí)的閱讀，大家想一想哪部作品對(duì)自己感受最深？下面我們分五個(gè)小組：小說(shuō)組，詩(shī)歌組，散文組，戲劇組，其他組。請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕矚g的作品進(jìn)行交流。（附：此項(xiàng)活動(dòng)，可讓學(xué)生預(yù)先了解所喜愛(ài)作品的體裁，不懂可向老師詢問(wèn)）

二、自我展示：學(xué)生主講概述心中的文學(xué)以及對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。

三、教師投影概述文學(xué)作品四大內(nèi)容。

四、學(xué)生按原計(jì)劃分組展示。詩(shī)歌組

A、集體朗誦詩(shī)歌

B、挑選1至2人暢談對(duì)詩(shī)歌的感受 C、即興創(chuàng)作

2、散文組 A、配樂(lè)朗誦 B、了解散文與詩(shī)歌的不同之處 C、片段練習(xí)

3、戲劇組（不作重點(diǎn)）A、概述戲劇內(nèi)容 B、了解戲劇特點(diǎn)

C、談?wù)勛约核磻騽∽髌?/p>

4、小說(shuō)組

A、學(xué)生表達(dá)對(duì)小說(shuō)的理解 B、分析小說(shuō)的三要素

C、分析我心中的《西游記》

五、交流心得。以小組為單位了解對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)（教師下組指導(dǎo)）。讓學(xué)生認(rèn)真討論，每組推選兩到三名準(zhǔn)備得較充分的學(xué)生，其他同學(xué)注意聆聽(tīng)。每個(gè)同學(xué)講完后，教師簡(jiǎn)單分析一下，加以點(diǎn)評(píng)，并淺談一下該種文體的特點(diǎn)。

六、老師自己談?wù)勛钕矏?ài)的文學(xué)作品和文學(xué)對(duì)自己的影響。

七．教師總結(jié)。進(jìn)一步要求學(xué)生制定好切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，勉勵(lì)大家多讀書(shū)。

多向思維 拓寬文路——看圖想象作文

[習(xí)作內(nèi)容］

提供畫(huà)面：兩棵樹(shù)。要求學(xué)生合理想象，寫(xiě)一篇作文。

[訓(xùn)練目的要求] 1．訓(xùn)練學(xué)生想象的合理、大膽、有新意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能力。

2．開(kāi)放形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想，提高寫(xiě)作興趣。

［課前準(zhǔn)備] 畫(huà)面圖片2張，多媒體教具。

一、提供畫(huà)面 猜測(cè)意圖 拓寬思路 激發(fā)興趣

畫(huà)面1：一棵枝繁葉茂的大樹(shù)。

畫(huà)面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹(shù)。

出示畫(huà)面：你看到了什么？請(qǐng)你根據(jù)這兩個(gè)畫(huà)面猜想一下，這次習(xí)作要寫(xiě)什么？（學(xué)生思路開(kāi)闊，想出很多寫(xiě)作內(nèi)容）

二、拓展空間引導(dǎo)想象暢所欲言

（一）依據(jù)畫(huà)面1進(jìn)行想象。

看到這棵枝繁葉茂的大樹(shù)你想到了什么？

提示：

1．它生長(zhǎng)在哪里？從“一滴水就能折射太陽(yáng)的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請(qǐng)你描繪。

2．這棵樹(shù)為什么能長(zhǎng)得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會(huì)怎么想？

3．小動(dòng)物們喜歡它嗎？它們可以在樹(shù)上、樹(shù)下干什么呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？

（二）依據(jù)畫(huà)面2進(jìn)行想象。

看到這棵光禿禿的、快枯死的樹(shù)，你又想到了什么？

提示：

1．它以前是什么樣的？怎么會(huì)變成這樣呢？有幾種可能？ 2．如果是人們?cè)斐傻?，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹(shù)嗎？

3．小動(dòng)物喜歡它嗎？會(huì)說(shuō)些什么？

4．你想為它做點(diǎn)什么嗎？

（三）尋找畫(huà)面聯(lián)系。

這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什么？

三、自選文體寫(xiě)自己所想

l．寫(xiě)成一篇童話或記敘文。如《樹(shù)大哥的昨天、今天和明天》、《大樹(shù)的遭遇》、《老友重逢》。

2．寫(xiě)成一篇倡議書(shū)。如《愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)家園，人人有責(zé)》、《行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球》。

3．寫(xiě)成一篇狀物散文。如《好大一棵樹(shù)》、《同在陽(yáng)光下》。

4．寫(xiě)成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹(shù)》《喻邊防戰(zhàn)士》《街心大樹(shù)》《喻警察叔叔》。

（口語(yǔ)交際)婉轉(zhuǎn)拒絕

輕松說(shuō)“不”

第一課時(shí)

在談這個(gè)話題之前先給同學(xué)們講一個(gè)故事：

美國(guó)一所大學(xué)的演講大廳里，中國(guó)當(dāng)代女作家諶容的演講，贏得了一陣陣掌聲。結(jié)束演講前，她照例留下一點(diǎn)時(shí)間，接受聽(tīng)眾的提問(wèn)，這時(shí)，有人提出了一個(gè)尷尬的問(wèn)題：“諶容女士，聽(tīng)說(shuō)你至今還不是共產(chǎn)黨員。請(qǐng)問(wèn)，你對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的感情如何?”問(wèn)話者也許別有用心，如果拒絕回答會(huì)讓對(duì)方失望，也會(huì)影響自己的形象。于是諶容從容不迫，笑著說(shuō)道：“這位先生的情報(bào)真靈通，我確實(shí)還不是一個(gè)共產(chǎn)黨員。不過(guò)，我的丈夫可是個(gè)老共產(chǎn)黨員呀!直到現(xiàn)在，我還沒(méi)有和他離婚。你看，我和共產(chǎn)黨的感情有多深?！?/p>

諶容的回答幽默機(jī)智，既拒絕了對(duì)方提問(wèn)的本來(lái)要求，又達(dá)到了不傷害對(duì)方感情的目的。這種方法就叫婉轉(zhuǎn)拒絕。在日常生活中，這種交際方式有著很重要的作用。當(dāng)我們面對(duì)自己的親人、老師、好朋友、同學(xué)或者一些陌生但又善意的朋友，如果他們提出的要求你不能接受，但又不想傷害他們，你將怎么去做呢？最好的方法就是婉轉(zhuǎn)拒絕。

那么，怎樣才能做到婉轉(zhuǎn)地拒絕呢？

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，真心說(shuō)“不“。

當(dāng)對(duì)方向你提出請(qǐng)求時(shí)，你不能簡(jiǎn)單地馬上說(shuō)“不”，而是注意傾聽(tīng)對(duì)方的訴說(shuō)或詢問(wèn)，了解事情的前因后果，了解對(duì)方的想法。這樣對(duì)方會(huì)有一種被尊重的感覺(jué)，在平和的狀態(tài)下拒絕對(duì)方，可以避免傷害。

聽(tīng)清了對(duì)方的請(qǐng)求，還可以根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)Ψ教岢鲆恍┯行Ыㄗh，用另一種替代的方法去幫助他。對(duì)方感受到你的真誠(chéng)之后，就更能心平氣和地接受你的拒絕了。

二、講究技巧，彈性說(shuō)“不”。

婉轉(zhuǎn)拒絕對(duì)方可以講一些技巧。比如，當(dāng)別人向你提出你不可能答應(yīng)的要求時(shí)，可以先順著對(duì)方的意思，肯定他的合理性，然后再婉轉(zhuǎn)說(shuō)明不能答應(yīng)的理由。順著意思說(shuō)可以消除對(duì)方的心理障礙，讓對(duì)方有聽(tīng)你說(shuō)完的心理準(zhǔn)備，從而為拒絕打下基礎(chǔ)。如“神舟六號(hào)”10月12日9時(shí)左右發(fā)射，學(xué)生向班主任提出要在班上收看現(xiàn)場(chǎng)直播。班主任可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)注社會(huì)的精神是值得贊揚(yáng)的，但現(xiàn)在看影響上課，也違反學(xué)校制度，影響班級(jí)形象。到中午休息時(shí)間，我們?cè)僖黄鹗湛粗夭ィ梢詥?？”先順著學(xué)生的意思肯定其想法，然后再說(shuō)明不能看的理由，還向?qū)W生提供方法，這樣就避免了傷害學(xué)生情感。

也可以用迂回戰(zhàn)術(shù)。抓住對(duì)方薄弱點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，暗示對(duì)方，引起對(duì)方思考。如放學(xué)后，小王對(duì)小李說(shuō)：“小李，今天是周末，不要上晚自習(xí)，我們放松放松，去網(wǎng)吧玩玩怎么樣？我請(qǐng)客?！奔偃缒闶切±?，你該怎樣婉轉(zhuǎn)拒絕呢？你可以反問(wèn)小王：“我們學(xué)校的規(guī)章制度是什么??？”旁敲側(cè)擊，讓小王想到學(xué)校的規(guī)定——“不準(zhǔn)進(jìn)三室一廳”，意識(shí)到這樣做是一個(gè)錯(cuò)誤，這樣就容易達(dá)到拒絕的目的了。

還可以不直接說(shuō)自己的觀點(diǎn)，而是引用其他人的觀點(diǎn)或反面的例子說(shuō)明，使對(duì)方放棄原來(lái)的要求，再自然而然地引到自己的看法上來(lái)。

以上這些方法避免了拒絕語(yǔ)言的生硬與直接，具有彈性特征，能讓拒絕者化被動(dòng)為主動(dòng)，使對(duì)方了解自己的苦衷，減少拒絕的尷尬和負(fù)面影響。

三、根據(jù)場(chǎng)合，適時(shí)說(shuō)“不”。

很多情況下，我們很難正面拒絕對(duì)方的要求。我們要考慮根據(jù)不同的場(chǎng)合和對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行婉轉(zhuǎn)地拒絕，不傷害對(duì)方的感情。比如全運(yùn)會(huì)召開(kāi)，回到家你打開(kāi)了電視收看開(kāi)幕式直播，媽媽卻要你關(guān)掉電視，你怎樣拒絕呢？因?yàn)榫芙^的是你的媽媽，所以方法要恰當(dāng)，語(yǔ)言要得體，理由要合理。

四、注意語(yǔ)氣，溫和說(shuō)“不”。

我們聽(tīng)了對(duì)方的請(qǐng)求，并認(rèn)為應(yīng)該拒絕的時(shí)候，態(tài)度要堅(jiān)決，但也要溫和。與長(zhǎng)輩談話，一定要注意稱呼和語(yǔ)氣。用虛擬或商量的口氣，語(yǔ)氣柔和，外柔內(nèi)剛，小聲音說(shuō)大道理等都是交流的好方式。如果在拒絕語(yǔ)言中多一些“可以嗎”“好嗎”“你說(shuō)呢”等征詢性的反問(wèn)，語(yǔ)氣就會(huì)溫和得多。

同學(xué)們，拒絕得體、回答委婉所表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是對(duì)別人的關(guān)心和尊重，同時(shí)也是對(duì)自己的關(guān)心和尊重，希望你們能夠掌握“婉轉(zhuǎn)拒絕”的表達(dá)方式和技巧，在需要的時(shí)候，婉轉(zhuǎn)拒絕，輕松說(shuō)“不”。

最后送一句喜劇大師卓別林的話給你們：學(xué)會(huì)說(shuō)“不”吧！那你的生活將會(huì)美好得多。

【精品展示屋】

錢鐘書(shū)先生是我國(guó)著名作家，他的作品《圍城》享譽(yù)海內(nèi)外。有一位外國(guó)女士特別喜歡錢鐘書(shū)。有一天，她打電話給錢鐘書(shū)先生說(shuō)：錢鐘書(shū)先生，我十分喜歡您的作品，我想去拜訪您一下。這是一個(gè)善意的請(qǐng)求，人家是慕名而來(lái)的。但錢鐘書(shū)先生一向淡泊名利，不慕虛榮，在電話里婉轉(zhuǎn)地拒絕了這位外國(guó)女士。他說(shuō)：當(dāng)一個(gè)人吃了一個(gè)蘋(píng)果，覺(jué)得很甜，但他有沒(méi)有必要去看一看這個(gè)蘋(píng)果樹(shù)是什么樣子的。

拒絕別人，尤其是對(duì)不很熟悉的人，說(shuō)話要謹(jǐn)慎，適當(dāng)使用一些委婉語(yǔ)言，或比喻，或幽默，或暗示，或引用，或假設(shè)。方法多種多樣，目的卻是一樣的——既達(dá)到拒絕的目的，又不傷害對(duì)方。

錢鐘書(shū)先生正是運(yùn)用了比喻的修辭手法暗示對(duì)方，婉轉(zhuǎn)含蓄地拒絕了對(duì)方的請(qǐng)求。對(duì)方通過(guò)自己的思考定能明白錢先生的意思。這樣的交際語(yǔ)言起到了很好的表達(dá)效果。

【交際演練場(chǎng)】

請(qǐng)同桌之間根據(jù)下面設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行表演，然后按四個(gè)等級(jí)給自己作個(gè)評(píng)價(jià)。試試看。情境設(shè)計(jì)：學(xué)校舉行手工制作大賽，每位同學(xué)都要交一件手工作品。你是一位手工制作能手，家里有很多現(xiàn)成的手工作品，你最要好的同學(xué)向你要一件作為作業(yè)上交，你不想你的朋友欺騙老師，但又怕得罪朋友，你打算如何說(shuō)呢？

實(shí)踐之后給自己作個(gè)評(píng)價(jià)吧。

優(yōu)秀：對(duì)方能愉快地接受你的意見(jiàn)，朋友關(guān)系沒(méi)有受到影響； 良好：對(duì)方能接受你的意見(jiàn)，朋友關(guān)系影響不大； 合格：對(duì)方基本能接受你的意見(jiàn)，但心中很有想法； 不合格：對(duì)方不能接受你的意見(jiàn)，傷害了朋友關(guān)系?！局锌兼溄泳€】

根據(jù)下面提供的語(yǔ)境，回答后面的問(wèn)題。

小明今年初三，星期天正在家里復(fù)習(xí)功課。這時(shí)，小明爸爸的同事來(lái)了并提出要在家里打麻將。小明聽(tīng)到以后想勸阻。如果你是小明，該向爸爸怎么說(shuō)才能讓爸爸拒絕同事？爸爸聽(tīng)了以后會(huì)向同事怎么說(shuō)才能收到同事放棄打麻將的效果？（說(shuō)話要注意身份和對(duì)象，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體）

⑴小明向爸爸說(shuō)： ⑵爸爸向同事說(shuō)： 做這一題要注意拒絕對(duì)象的變化以及自己的身份。小明向爸爸說(shuō)要有稱呼，要尊重長(zhǎng)輩?？梢园凳景职?，讓他自己領(lǐng)悟。比如：爸爸，今天我的功課比較緊張，做作業(yè)時(shí)需要安靜，你們能換一種方式或地點(diǎn)娛樂(lè)嗎？

爸爸拒絕同事的請(qǐng)求也要委婉，以免讓朋友掃興?？梢哉\(chéng)懇地向朋友說(shuō)明情況，提出你的建議。例如：啊，真對(duì)不起，孩子今天功課緊張，他需要安靜，我們能不能換一種娛樂(lè)形式呢？

兩道題的語(yǔ)言表達(dá)要注意人稱的變化。【能力訓(xùn)練營(yíng)】

1．假如你的好朋友小張買了兩張足球賽票約你一起去觀看，不巧你有事不能去。這時(shí)，你怎樣說(shuō)才能使小張不掃興而歸呢？請(qǐng)將你所說(shuō)的話寫(xiě)在下面橫線上。

2．一位作家想同某教授交朋友。作家熱情地說(shuō)：“今晚我請(qǐng)你共進(jìn)晚餐，你愿意嗎？”不巧教授正忙于準(zhǔn)備學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的講稿，實(shí)在抽不出時(shí)間。于是，他親切地笑了笑，帶著歉意說(shuō)：“ ”(在橫線上填上你設(shè)計(jì)的教授委婉拒絕的話)【參考答案】

1．要求：委婉表達(dá)有事不能去的意思，同時(shí)表示歉意。用征詢語(yǔ)氣。如：啊，真不巧，今天約好了要跟媽媽去親戚家有事，你另找一位去看，可以嗎？

2．例如：對(duì)你的邀請(qǐng)，我感到非常榮幸，可是我正忙于準(zhǔn)備講稿，實(shí)在無(wú)法脫身，十分抱歉！下次可以嗎？