第一篇：七年級語文學(xué)科《人民英雄永垂不朽》導(dǎo)學(xué)案及檢測試卷1

xxx實驗初級中學(xué)教育集團(tuán)xxxx校區(qū) 七 年級 語文 學(xué)科 導(dǎo)學(xué)案

第6 周 第 2 課時

【課 題】《人民英雄永垂不朽》 【課 型】新授

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

2、體會本文準(zhǔn)確而富于變化的語言

3、引導(dǎo)學(xué)生從人民英雄紀(jì)念碑的十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭史，進(jìn)而理解“人民英雄永垂不朽”的偉大意義，激發(fā)愛國熱情。

【重點難點】

重點：革命先烈的豐功偉績和革命精神。

難點：時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法，準(zhǔn)確而富于變化的語言。

【知識準(zhǔn)備】

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容

（1）認(rèn)真閱讀課文，思考課文主體部分有輔助采用了哪些說明順序介紹紀(jì)念碑的？（2）查閱相關(guān)資料，了解碑文的“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的含義。

二、疑難問題：

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)：

1、劃分課文第二部分的層次，并概括其層意。

2、閱讀課文2、3節(jié)，紀(jì)念碑處于什么位置，周圍環(huán)境如何？興建哪一年? 誰為它奠定基石的?它的規(guī)模如何？

3．讀第二層（4-6節(jié)），理清介紹紀(jì)念碑的順序，作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容？

4．第6節(jié)是從哪幾個方面來介紹浮雕的？第6節(jié)與7、8、9、10有什么關(guān)系？ 有何作用？

5．十幅浮雕中包含哪八個歷史事件？介紹這些歷史事件又按照什么順序介紹的？

二、合作探究：

1、為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？

2、作者在文中幾次寫到“人民英雄永垂不朽”?反復(fù)寫的作用是什么?

3、介紹武昌起義浮雕時，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，請找出。并且還運(yùn)用了一系列動詞，有何作用？試用相同的方法分析其他浮雕。

4、為什么要建造這座紀(jì)念碑？

三、拓展提高：

要想把一個事物說明好并不難,只要做到以下幾點: ①抓住事物的特點,各種事物都有區(qū)別于其他事物的特點,要善于從各個方面、不同角度觀察它;②選好觀察點觀察事物,觀察點可以固定也可以改變;③合理安排說明順序,順序包括時間和空間順序,以及邏輯順序;④選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法,常用的有列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、分類別、下定義等。

那就請你介紹一個建筑物（教學(xué)樓、科技館、雕塑、橋梁……）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

四、達(dá)標(biāo)檢測：

1、調(diào)整句子順序，并說明這樣安排的依據(jù)。

①碑的正面朝北，在一塊六十噸重、十四點七米高的碑心石上，有毛主席的“人民英雄永垂不朽”八個鎦金大字，這八個字是碑的主題，在陽光照耀下閃閃發(fā)光。

②在碑身背面，一行行鎦金字整齊地排列著，這是毛主席親自起草、周總理親筆書寫的碑文。

③碑身四周圍繞著雙層漢白玉欄桿，欄桿的形狀和天安門前玉帶橋的漢白玉欄桿一樣，美觀樸素，潔白耀眼，使挺拔的碑身顯得更加莊嚴(yán)、雄偉。

④我踏上花崗石鋪成的臺階，到了第二層平臺。

順序：______________依據(jù)：_________________________________________

2.閱讀下面一段文字，回答問題。

最后來到碑身正面，看到解放戰(zhàn)爭時期人民解放軍“百萬雄師”勝利渡長江，解放全中國的浮雕，這是十幅浮雕中最大的一幅。國民黨認(rèn)為不能逾越的天塹長江，被英勇無敵的人民解放軍勝利地渡過了。浮雕上，號兵吹起沖鋒號；指揮員右手高舉、連連向高空發(fā)射信號彈；已經(jīng)登上敵岸的戰(zhàn)士，指著反動派的旗子，向國民黨反動統(tǒng)治的老巢──南京城沖去；后面數(shù)不清的戰(zhàn)船正在波濤中前進(jìn)。(1)①這幅浮雕刻的內(nèi)容是什么？ ②說出這段文章的結(jié)構(gòu)特點？

（2）“它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南邊”。①“矗立”在這句話中應(yīng)如何理解？ ②這句話用了什么修辭手法？

第二篇：七年級語文學(xué)科《一面》導(dǎo)學(xué)案及檢測試卷（小編推薦）

xxx實驗初級中學(xué)教育集團(tuán)xx校區(qū)

七 年級 語文 學(xué)科 導(dǎo)學(xué)案

第一周 第 1、2 課時 NO: 2

【課 題】 《一面》 【課 型】 講 讀 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

學(xué)習(xí)文章抓住外貌特征刻畫人物形象,突出人物精神形象的寫法；掌握以小見大的表現(xiàn)手法；了解本文的記敘順序。

過程與方法：

通讀全文，了解課文大意與作者的寫作思路；揣摩文章遣詞造句中濃烈的感情色彩，體會作者思念和尊敬魯迅先生的思想感情；通過人物速寫，掌握觀察人物、描寫人物的一些方法。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心培養(yǎng)青年，“俯首甘為孺子牛”的精神，以及與敵人頑強(qiáng)斗爭的意志，培養(yǎng)關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點難點】

重點：

1、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

3、選材典型，小中見大有寫法。

難點：

1、語言中的感情色彩。

2、文中描寫對刻畫人物，表現(xiàn)主題的作用。

【知識準(zhǔn)備】

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，魯迅給他留下印象最深刻的是什么呢？

請寫出相關(guān)的句子。

印象是： 相關(guān)句子有：

3、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？

4、自行查找《一面》所處的時代背景

二、疑難問題：（留下兩行空白，學(xué)生填寫）

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)：

1、給下列詞語中加點的字注音，依據(jù)拼音寫漢字。

憎惡（）虐()待 摩ｓｕō（）ｊｉǒｎｇ（）相 抖擻()頹（）唐 ｃｈóｕ ｃｈú（）不能自ｙǐ（）

2、找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句，思考：作者為何這樣處理？ 中景： 原因：

近景：

原因：

特寫：

原因：

3、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

二、合作探究：

1、作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征（用一個字表達(dá)）？并分析描寫這一特征有什么作用？

2、“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

3、“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？

4、文中說：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

5、最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、拓展提高：

1、你覺得應(yīng)該如何理解課題《一面》的含義？

2、運(yùn)用與實踐

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。

請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像，但不直接說出他們的名字。要求：抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

四、達(dá)標(biāo)檢測：

一、基礎(chǔ)知識與運(yùn)用

1、注音寫字 發(fā)liǔ（）zǔ zhòù（）（）馬 zōng（）船cāng（）xī 滅（）pū pū（）（）duó步（）zì（）情 手wàn（）tuí唐（）摩suō（）抖sǒu（）kāi（）油 chóuchú（）（）

2、下列沒有運(yùn)用比喻修辭方法的一項是-（）A、店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。B、胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

C、他微笑，默認(rèn)地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已統(tǒng)統(tǒng)都知道了一樣。D、我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。二、課內(nèi)語段閱讀

甲：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

乙：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

丙：什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心：頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須，在手里捏著一枝黃色煙嘴，拿煙后頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——

1.文中三次外貌描寫都提到“瘦”，這樣寫的目的是-------------（）

Ａ.強(qiáng)調(diào)魯迅先生有病，身體很不好。Ｂ.表達(dá)作者對魯迅先生身體的擔(dān)心

Ｃ.襯托魯迅先生艱辛勞累的工作。Ｄ.暗示魯迅先生的生命已經(jīng)不多了。2.從觀察的角度比較分析，三次外貌描寫有何不同？

甲_______ _ ________乙________ _____ ___丙___________ _____ 3.這三段外貌描寫的目的是____________ ________ ____ ______________________________________________________ __________ 4.甲、乙、丙三段文字，作者通過對魯迅肖像的描寫，從中可以看出魯迅是一位

______ 的人。三、課內(nèi)拓展探究

指出下面各句中破折號的用法。（破折號的用法可以有A．表示解釋說明 B．表示話題轉(zhuǎn)換 C．表示事項的列舉分承 D．表示聲音的延長E．表示插說 F．表示話沒說完）

1.我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，50上下的中國人……---------------------------（）

2.那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。---（）

3.這時，我忽然記起那本雜志上的一段訪問記——--------------（）

“哦！您，您就是——”------（）4.你買這本書吧——這本比那一本好。-------------------------（）5.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦?。ǎ?.放到他手里——他的手多瘦??！-----------------------------（）

四、課外拓展閱讀

輕輕地抱住母親

①母親已經(jīng)70多歲了。70多歲的母親在膽囊切除手術(shù)中受盡了磨難，本已衰老的母親更加虛弱了。母親在病床上躺著，想動一下都非常困難。那天晚上，母親下床小解后怎么也上不了床，當(dāng)時，我就那么輕輕地一抱，就把母親抱到了床上。也就是這輕輕的一抱，竟使我的心靈受到了強(qiáng)烈的震動。②上了床，母親不愿躺下，就那么實實在在地靠在我的懷里。那時我感到了我胸脯的寬厚，也感到了母親的瘦小。我摟著母親，并且輕輕地晃著，母親那一頭蒼白的頭發(fā)，散亂在我的眼前。我低頭給母親梳理頭發(fā)時，母親的雙眼閉著，眼角卻溢出了幾滴淚水。我給母親擦淚時母親說：“你小時候，我就是這樣抱著你，你不老實，老是亂蹦亂跳?！蔽艺f：“媽，你想我抱著嗎?”母親說：“想，抱著我，我心里就踏實?！蔽业难劬駶櫫恕赣H說著就緊緊地握住了我的手。于是，我就那么一邊輕輕地抱著母親，一邊微微地晃著。我感到有一股愛的暖流在沖撞著我的心扉，我感到我強(qiáng)壯的身子就是母親的靠山，就是母親的膽量，就是母親的渴望……我的淚，竟忍不住掉到了母親的脖子上。

③把一個人抱在懷里是因為心中有愛，那是一種深沉的愛，一種無法描述的愛，一種比任何語言的表述都要博大凝重的愛。小時候母親經(jīng)常抱我，抱著我下地，抱著我拾柴……我要是乖巧，母親還會親我的臉蛋兒，我這時就會摟住母親的脖子，那是一種渴望，一種依賴，一種讓我終身難忘的幸福。但是，隨著年齡的增長，我就不愿再讓母親抱了，最多會讓母親扳著臉看看我胖了還是瘦了。當(dāng)我長到渴望和異性親熱的時候，我會與女友激情擁抱，甚至熱烈地親吻，卻不再愿接受母親的雙臂和胸懷了。這時的母親，就只能用慈祥的目光，或是我喜歡的食物來表達(dá)她深深的母愛了，而我也再沒有摟住母親脖子的渴望了。但就在那個晚上，我抱著母親時忽然感到，我就像重新又回到了母親的懷抱里一樣，那么甜蜜，那么幸福。

④又一個晚上，母親坐在沙發(fā)上看電視，到夜里10點鐘時，母親說：“我想睡了?！蔽艺f：“媽，我把你抱到床上吧?！蹦赣H說：“中。”于是，母親就摟住了我的脖子。母親比過去明顯胖了。我抱著漸漸康復(fù)的母親向床邊走去的時候，母親滿臉的笑容。我知道母親在我的輕輕一抱中感到了甜蜜和滿足。我感到我幼小時的形象和母親疊在了一起，那是人生漫長的旅程，也是母子親情的融合，更是母子之愛的結(jié)晶和升華。我把母親放在床上時，母親竟然出乎我預(yù)料地說了一句：“好幸福啊?！崩^而就是響亮的笑聲了。

⑤我在這笑聲里充滿慚愧。我們會激情滿懷地抱住親愛的妻子去傾吐熾熱的情戀，我們會喜不自禁地抱著兒女去傾吐脈脈的愛意?？墒?，我們是否想過去抱一抱年邁的母親，去傾訴那份人間的摯愛和親情呢?……

1．從全文看，題目“輕輕地抱住母親”中的“輕輕”一詞用得很形象，請分析“輕輕”一詞的含義。

答：

2．第一段中“也就是這輕輕的一抱，竟使我的心靈受到了強(qiáng)烈的震動”，使“我”的心靈受到強(qiáng)烈震動的原因是什么? 答：

3．請根據(jù)文章提供的信息，將病中母親的肖像描繪出來。

答：

4．對本文賞析有誤的一項是----------（）

A．本文以“輕輕地抱住母親”為線索，著重描述了“我”抱住病中母親與漸漸康復(fù)后的母親的動人情景。

B．文章最后一段直抒胸臆，抒發(fā)了對母親的愧疚之情，感情真摯動人。C．為了引人人勝，本文運(yùn)用了倒敘和插敘的敘述方法。

D．本文描寫細(xì)膩，語言樸實自然，字里行間滲透著深深的母于之情。5．你喜歡文中的“我”嗎?請談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

答：

《一面》同步訓(xùn)練參考答案：

一、1、略

2、C

二、1.Ｃ 2.甲：從遠(yuǎn)處粗線條地勾勒；乙：從近處細(xì)描；丙：面對面仔細(xì)地觀察（或說特寫）3.突出魯迅的外貌的主要特征——瘦，表現(xiàn)了他把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。4.為革命（為民族、為國家）忘我工作（忘我工作為國擔(dān)憂）痛恨反動派，意志頑強(qiáng)。

三、1.E

2.A

3.F D

4.B

5.A

6.B

四、答案：1．“輕輕”寫出了兒子抱著母親時動作的輕柔以及那種生怕有所閃失的心理，(1分)表現(xiàn)出對母親的敬重、體貼……(符合題意即可)2．原因是(1)沒有想到母親是這樣瘦小、虛弱；(2)成人后“我”從來沒有這樣親近過母親，這一抱，我重新感到了一種幸福，一種甜蜜。(答到意思即可，答對一點給1分，共2分)

3．抓住“衰老”“虛弱”“瘦小”“散亂蒼白的頭發(fā)”等來描寫。有“衰老”，“瘦小”“頭發(fā)蒼白”即得滿分。

4．C

5．從“我”對母親的孝顧、對母親的真摯情感等方面來組織文字，言之成理即可：

第三篇：七年級語文下冊第10課《人民英雄永垂不朽》教案蘇教版

第10課《人民英雄永垂不朽》

——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑

（第一課時）

教學(xué)目的：

一、了解中國革命經(jīng)過的艱苦道路，懂得中國人民為取得自由解放而付出的巨大代價，激勵自己緬懷先烈心向黨，繼承先烈未竟的事業(yè)奮勇向前。

二、學(xué)習(xí)按照空間順序、方位順序說明事物的方法。

三、把握說明對象的特征。教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)按照空間順序、方位順序說明事物的方法。教學(xué)方法

啟發(fā)、探究 教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)觀察，激發(fā)思考。

1、師：同學(xué)們，上課之前請大家先看大屏幕，你能說出屏幕上的這座建筑物的名稱嗎？看到這座紀(jì)念碑，它給你一種什么樣的感覺？如果讓你不看課本試著說明它的結(jié)構(gòu)與造型，你準(zhǔn)備怎么介紹？

（學(xué)生發(fā)表意見后激發(fā)學(xué)習(xí)欲望）

2、師：為什么我們今天對這座建筑物的結(jié)構(gòu)、造型說不清楚呢?一是由于我們沒有仔細(xì)觀察過實物，照片上的題詞、碑文、裝飾等印得不清晰，二是由于我們還沒有掌握按順序說明事物的方法。今天我們就來共同學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》這篇課文，去看看作者新華社記者周定舫是怎樣介紹說明紀(jì)念碑的。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞

讀準(zhǔn)下列詞語的讀音，并解釋它們的含義。

瞻仰 鎦金 重幔 廡殿 上溯 挑釁 逾越 天塹

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu) 1．審視標(biāo)題，分析作用

（1）齊讀標(biāo)題，分清主標(biāo)和副標(biāo)（2）介紹標(biāo)題常見作用：暗示文章內(nèi)容、揭示文章主旨、體現(xiàn)感情基調(diào)、點明行文線索（3）大家從今天的課文標(biāo)題里了解到文章的那些信息呢？

用心

愛心

專心 1（討論明確：文章標(biāo)題表明了作者要歌頌的對象，揭示了文章的中心。副題標(biāo)明文章要具體介紹的對象?！罢把觥币辉~則透露出文章的感情基調(diào)。）2．，理清結(jié)構(gòu)

（1）剛才同學(xué)們從標(biāo)題中的“瞻仰”二字感受到了作者對人民英雄的無比崇敬之情，那么文中哪些語句直接流露出作者對先烈們的敬意呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出相關(guān)語句。（生發(fā)言明確：第一自然段和第十一自然段各有一句。）

（2）這兩句都表達(dá)了作者對革命先烈的敬意但背景不太一樣，誰來說說有什么區(qū)別？（生發(fā)言明確：前者是瞻仰前的心情，后者是瞻仰后的深切感受。）追問：那中間第2—10小節(jié)寫的是什么內(nèi)容呢？（明確：具體介紹紀(jì)念碑）

三、抓住線索、探究順序

通過剛才的討論，大家對課文內(nèi)容有了大體了解，接下來我們重點要學(xué)習(xí)的是本文說明的順序。作者要把自己的觀察所得準(zhǔn)確地、有條不紊地告訴讀者，必須講究說明的順序。

1、探究一：首先，從總體上看，作者是按照怎樣的順序把紀(jì)念碑一步步介紹到讀者的面前來的?請同學(xué)們閱讀第2至4自然段，劃出表明作者行蹤活動的關(guān)鍵詞語。（明確：從“東長安街”出發(fā)，先“進(jìn)入廣場”，再“越過廣場”，進(jìn)而“踏著石道”，然后“走到碑前”，接著“踏上臺階”，而后“到了平臺”。按照作者的活動順序把紀(jì)念碑介紹到讀者的面前。）

2、探究二：懷著激動崇敬的心情，作者來到了平臺仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑，他會怎樣向讀者介紹紀(jì)念碑的雄姿呢？請同學(xué)們認(rèn)真聆聽老師和兩位同學(xué)的合作朗讀，按順序找出第4、5自然段中體現(xiàn)紀(jì)念碑結(jié)構(gòu)組成部分的詞語。

（明確：由下而上：漢白玉欄桿——碑身正面（題字）——碑身背面（碑文）——碑身東西兩側(cè)上部——小碑座——碑頂）

3．質(zhì)疑：請同學(xué)思考既然按照由下而上的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑身”前說明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺”“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯得雜亂?（討論后明確：說明紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)基本上按照由低而高、由下到上的順序，但為了表達(dá)內(nèi)容的需要，把碑身東西兩側(cè)上部的裝飾花紋和小碑座四周的雕刻花紋集中起來寫，闡發(fā)花紋的象征意義，可以加深讀者的印象，寄寓對先烈的崇敬。碑座總是在碑身的下面，這是眾所周知的，不會引起誤解。

大碑座四周的十塊大浮雕是本文說明的重點，作者另列開來進(jìn)行說明，為的是突出

用心

愛心

專心 中國革命經(jīng)過的艱苦道路，先烈們的光輝業(yè)績和為了自由、解放，中國人民付出的巨大代價。）’

4．探究三：理清十幅浮雕的內(nèi)容及所展示的歷史事件。思考這十塊浮雕是按照什么順序來說明的？

（十塊大浮雕是按照方位的順序加以說明的，從碑身的東面起，依次到南，到西，到北。這個順序正好與浮雕中反映的歷史事件的時間順序相吻合。）

五、感悟主旨

1．為什么在浮雕上反映這八個歷史事件? 2．人們?yōu)槭裁匆藿o(jì)念碑？

六、布置作業(yè)

如果要在人民英雄紀(jì)念碑上增加建國以來為了國家和人民的利益而犧牲的人民英雄的浮雕，你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些？為什么？請把你的想法寫在今天的日記上。板書設(shè)計：

特征： 巍峨 雄偉 莊嚴(yán)

順序：活動 空間 時間 艱苦道路 光輝業(yè)績 巨大代價

用心

愛心

專心 3

第四篇：七年級語文導(dǎo)學(xué)案《夸父逐日》

《夸父逐日·共工怒觸不周山》導(dǎo)學(xué)案

主備人：

時間：2011。5。5

審核：七年級組：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀背誦文言課文,積累一些文言詞匯.2.整體感知文章內(nèi)容,理解兩篇文章的主旨.3,體會古代勞動人民探索,征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力.【教學(xué)過程】

《夸父逐日》

一,導(dǎo)入新課

神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶.上個學(xué)期我們知道了女媧造人的神話故事,你還讀過哪些神話故事？

二，整體感知

1學(xué)生對照課文下注釋及詞語手冊,初步理解文句,劃出疑難字詞,交流.逐走: 欲:

河:

大澤:

鄧林: 2.學(xué)生口譯課文,同桌補(bǔ)充并指正.（參考譯文:夸父與太陽競跑,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河,渭水喝水.黃河,渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水.還沒趕到大湖,就半路渴死了.他遺棄的手杖,化成桃林.）

3.全文僅37字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個畫面來描述夸父 的？

4．這篇短文的主要寫了什么

三．精讀分析

1．.你對夸父追日的行為如何評價 你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白

2．.對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解

3.成語“夸父逐日”后來有什么意義？

4.熟讀課文.四．小結(jié)

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

《共工怒觸不周山》

(一),整體感知

1.“不周山”釋義

不,表否定;周,周全,完整;山,高與地平面的自然隆起.不周山,就是不完整的山.這山一有名字,就不完整.共工氏怒觸不周山,怒觸的時候,這山就叫不周了.2..熟讀課文，對照注釋及詞語手冊,初步理解文句,劃出疑難字詞,生生交流.3.學(xué)生口譯課文,同桌補(bǔ)充糾正。

（參考譯文:從前,共工與顓頊爭奪帝位,(共工)怒而用頭去撞不周山(觸:碰,撞.不周山:傳說中的一座大山),支撐天的柱子折了(按,古人認(rèn)為天圓地方,天有八根柱子支撐,地的四角有大繩拴掛),系掛地的繩子斷了.天向西北方傾斜,所以日月星辰都朝西北方移動(焉:代詞兼語氣詞,與“于是”或“于此”相當(dāng));大地的東南角陷塌了,所以江河泥沙朝東南角流去(潦:積水.水潦,這里泛指大地上的江河.塵埃:塵土,這里指泥沙.歸:歸向,這里指流向).4.熟讀課文

(二)合作探究：

1．“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？

2.了解文章的內(nèi)容之后,在你的心目中,共工是一個怎樣的人

3.夸父和共工共同的特點是什么

（三）小結(jié)

本文通過敘述共工與顓頊爭奪帝位,共工大敗發(fā)怒撞擊不周山,使日,月,星辰移位的故事,反映了古代人民豐富的想象和探索,征服自然的強(qiáng)烈愿望.文章行文簡潔,全文雖然不足一百字,但是情節(jié)完整,層次分明,想象豐富,氣魄宏大.遠(yuǎn)古時期,我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說,歌頌心目中的英雄,也就塑造出了神話中盤古,女媧,黃帝

等等傳奇人物來.盡管他們都是神話傳說中的人物,但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)

拓展訓(xùn)練：

1．余光中的詩 夸 父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

★★余光中的詩引領(lǐng)我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）2．《愚公移山》是個寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動機(jī)和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當(dāng)” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。

3．精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。

我們還可以這樣思考……

（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。我們還可以這樣思考……

作業(yè)：

1.朗讀背誦兩篇課文.2.完成課后練習(xí)及〈探究〉

第五篇：蘇教版七年級語文導(dǎo)學(xué)案精選

《繁星》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法。

學(xué)習(xí)重點、難點：

1.理解作者看繁星的感受，品味文章優(yōu)美的語言。2.運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成 ⑴給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

納涼 模糊 搖搖欲墜 半明半mèi（）shà 眼（）（）火蟲 ⑵文學(xué)常識填空

《繁星》作者（），我國現(xiàn)代的（）家、（）家。他所創(chuàng)作的小說《《 》、《 》合稱為《激流三部曲》。2.有感情朗讀課文，思考下列問題

yíng》、⑴用橫線劃出作者三次看繁星的時間、地點，用波浪線劃出三次看繁星的情況和感受的詞句。

⑵課文按照什么順序來寫的？由此可以把課文分為幾個部分？

二、合作研討：

1.比較作者三次看繁星的情景與感受的不同之處，并思考：為什么會有這樣的不同？

2.課后探究、練習(xí)二

3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達(dá)的作用。

三、拓展延伸

請說出古詩詞中描寫星空的句子和現(xiàn)代漢語中與星星有關(guān)的成語。句子（）成語（）

四、當(dāng)堂檢測

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

船cāng（）靜jì（）yíng（）火蟲 2.說出此句中運(yùn)用的修辭手法，對此進(jìn)行具體評析 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的 往事依依》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

2、過程和方法：

（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點勾畫。（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。

（3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。

（4）心領(lǐng)口誦，在反復(fù)誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

二、重點與難點：

（一）重點：

１、認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的意義。

２、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

（二）難點：

１、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。

２、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)想

1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當(dāng)，體會文學(xué)作品對青少年成長的意義。

2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進(jìn)一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。

四、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

五、教具：多媒體課件輔助教學(xué)

六、課時安排：兩課時

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當(dāng)。２、體會文學(xué)作品對青少年成長的意義。

二、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求： １、自學(xué)生字詞：

徜徉 浩淼 絢麗 雨晦 鐫刻 雕鏤 嬋娟 感慨萬端 諄諄教導(dǎo) 搜索枯腸 ２、作者簡介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學(xué)語文特級教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。

本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。３、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。

三、導(dǎo)入

每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到于漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切??

四、預(yù)習(xí)展示

１、展示預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果 ２、作者及背景介紹：（學(xué)生課前搜集）

五、整體感知

１、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。

（1）學(xué)生自由朗讀。（朗讀要求：準(zhǔn)確、流利，盡量做到有感情。）（2）概括文中所寫四件事：

（一）讀《水滸傳》

（二）讀《千家詩》

（三）聽老師教《南鄉(xiāng)子》

（四）聽老師教《南歸》

（3）復(fù)述四件事：

方法指導(dǎo)：復(fù)述事情大體過程，抓關(guān)鍵語句。小組交流、補(bǔ)充，推舉一人，準(zhǔn)備全班復(fù)述。全班交流。

２、理解作者寫作思路：

（1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

（2）結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

六、小結(jié)

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

七、作業(yè)

１、熟背文中所提到的《千家詩》中詩句

２、你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。

2、通過課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點。

3、通過探討，能理解小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，體會其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

教學(xué)重點

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

教學(xué)難點

理解小說中安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

看圖片《狗狗，你是我的朋友》導(dǎo)入，讓學(xué)生暢所欲言看了圖片的第一感受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)動物和人之間關(guān)系的文章，作者是著名的丹麥小說家，諾貝爾文學(xué)獎獲得者約翰尼斯-延森。他的作品曾給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《安恩和奶?！?。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括故事內(nèi)容。

三、研讀課文，認(rèn)識人物，理解主旨

1、讀這篇小說時，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？

小結(jié)：故事結(jié)尾的出人意料

2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來了，來到市場進(jìn)行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你談?wù)勊木鋯栐挼乃悸贰?/p>

“那么，它是已經(jīng)賣了不成？”——已經(jīng)賣出，所以不再理睬別人?！笆菃?？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”——既然不賣，為什么要來這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣。“難道你站在這里是為了拿大伙兒開心嗎？”——既然是你的，卻又不肯賣，實在不可思議！

小結(jié)：集市是做買賣的地方，買牛人對安恩帶著奶牛到集市不賣有很多猜測。他的話都是根據(jù)安恩的回答而問的，完全符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴(yán)，擲地有聲，由猜測到質(zhì)疑最后到憤怒，步步深入，說出了大家的心里話。

3、那么被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩呢？她為什么堅持不賣奶牛？ 學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容談安恩和奶牛的感情。

小結(jié)：安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。

4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺得她是怎樣一位老人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀銓θ宋镄蜗蟮睦斫狻?/p>

學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探討安恩勤榮、樸實、善良、富有愛心、熱愛生活的人物形象。

教師隨機(jī)點評小說運(yùn)用描寫塑造人物形象的特點。

小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點。

情感誦讀最后一段。

5、總結(jié)：對課文教學(xué)要點的理解。

師：隨著我們對文章的解讀，安恩，這一平凡農(nóng)婦的形象越來越清晰，她勤勞、樸實、善良、富有愛心，她把奶牛當(dāng)作自己的同類，帶著奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了極致，這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美?！皩τ谌诵?，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”

6、引導(dǎo)學(xué)生深層次思考。課上到這兒，似乎該畫上句號了。但老師想請同學(xué)們再進(jìn)行深一層的思考：從安恩身上，我們還能讀出點什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安然，傳遞的是什么？學(xué)生討論、探討。我們更可讀出一種對生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。

四、聯(lián)讀《釘子戶傳奇》，比較兩位老人身上的相似點

學(xué)生討論、比較二人相似點：

她們都并不富有，她們對生活有著自己的理解自己的堅持。

她們固執(zhí)的外表下，是澄澈的心靈，她們在簡單樸素的生活中，得到了平凡的快樂。她們簡單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對生命、對生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。梅斯菲爾德正是現(xiàn)實版的安恩。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)這篇文章的過程，其實是一個解疑的過程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚奇，隨著我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺逐漸升起，而且越來越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動的同時，也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：啟迪人生，升華靈魂。

六、拓展

扣單元主題，漫步文學(xué)經(jīng)典人物畫廊，體會文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)的感情。

七、作業(yè)

以“我對安恩說”為題寫一段話，表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文的感受。

教學(xué)反思：《安恩與奶牛》故事情節(jié)很簡單，但構(gòu)思很巧妙，語言很樸實，但人物形象卻很鮮活。像這樣的小說初一的學(xué)生一下子就能看明白它“意料之外，情理之中”的情節(jié)特點，但要真正讀懂人物還需要老師的引導(dǎo)，安恩和奶牛雖講述了一個普通人的平凡事，但我們在平凡中要讀出她的不平凡，小說主要從人物語言、動作、神態(tài)、外貌等方面凸顯人物特點，人物描寫方法也是初一的孩子剛剛接觸到的，因此我把細(xì)讀文本，讀懂人物作為本文教學(xué)的關(guān)鍵，這樣也使得教學(xué)目標(biāo)比較簡明，即在讀懂人物中理解小說主題，課上收到了較好效果。

關(guān)于小說的主題，我理解為兩個層次，一是安恩的善良，既關(guān)心奶牛的物質(zhì)生活又重視奶牛的精神需求，把對生命的尊重做到了極致，這是學(xué)生能夠把握到的。二課上到這兒，我又引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的思考，從安恩身上我們還能讀出點什么，我想讓學(xué)生讀出了安恩身上的淡泊坦然的生活態(tài)度，而且我又設(shè)計了《釘子戶傳奇》的比較閱讀，對于這一點，有些學(xué)生在我的引導(dǎo)下感悟到了，但有的孩子并未理解，主題或者說拓展延伸是否有拔高之嫌，還值得我反思和大家商榷。

十一、端午日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過課文，了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、讓學(xué)生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動精煉的語言。

3、讓學(xué)生感受槳手的風(fēng)采，明白“力量從團(tuán)結(jié)中來”這一道理。導(dǎo)學(xué)提綱

課下了解我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？端午節(jié)是怎么來的？端午日有哪些習(xí)俗？

一、自主學(xué)習(xí)自由讀課文

1、查找作者的有關(guān)資料，補(bǔ)充整理到課本課下注釋1中。2．給下列加點的字注音根據(jù)拼音填寫漢字。

（1）茶峒（）（2）泅水（）（3）擂鼓（）（4）zhàn（）酒（5）劃jiǎng（）（6）纏guǒ（）3．你認(rèn)為還有哪些需要掌握的字詞，請寫下來。

4、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。從文中找出一句話，概括一下在端節(jié) 這一天茶峒人民舉行了哪些活動？

二、探討，交流，合作 精讀賽龍舟的片段，要求

1、課文寫槳手、帶頭的、鼓手、鑼手賽船時的外貌和動作，運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確而生動的詞語？請把這些詞語圈點出來，體會這些詞語對表現(xiàn)賽船場面的作用。

2、除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

4龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？既然獎勵不豐厚，那你認(rèn)為龍舟比賽的實際意義是什么？

三、拓展

眼下，越來越多的洋節(jié)日（例如圣誕節(jié)）在中華大地悄然興起，你對這一現(xiàn)象有何看法？

四、歸納小結(jié)

通過本文的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)

課堂反思：

本節(jié)課內(nèi)容主要了解民俗文化的內(nèi)涵，由于本屆學(xué)生素質(zhì)較差，所以我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時盡量全面而又不太深，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體簡練，課堂上讓學(xué)生充分展示，做學(xué)習(xí)的主人，文中多出結(jié)合了多媒體展示，提問和追問效果都很好，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一節(jié)課能順利完成，基本上算是一節(jié)成功的語文課.