第一篇：《確定位置(一)》教案

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《 確定位置

（一）》公開(kāi)課教案

執(zhí)教：順昌縣 大干中心小學(xué) 劉明姬 【教學(xué)內(nèi)容】北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元“方向與位置”P(pán)80-P81?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。同時(shí)感受到用“數(shù)對(duì)”確定位置的優(yōu)越性。

2、通過(guò)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】親歷、體驗(yàn)探索用“數(shù)對(duì)”確定位置方法的過(guò)程，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“數(shù)對(duì)”的意義，能正確運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置。【教具準(zhǔn)備】 課件、班級(jí)座位方格圖、電影票。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：這星期我們的流動(dòng)班長(zhǎng)是誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她在我們班的什么位置？ 生：第二組第三排左邊的是今天的流動(dòng)班長(zhǎng)。生：第三行從左邊數(shù)起第三個(gè)。

師：同學(xué)們剛才確定位置的方法很多，有的先找第幾組，再找第幾行，最后再找是這張桌子的左還是右；有的??。這樣的描述不一致給我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。看來(lái)確定位置需要有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。（板書(shū)課題）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)列和行。（1）列、行的數(shù)法

師：因?yàn)槲覀兠孔蓝加袃晌煌瑢W(xué)，當(dāng)我們描述出組時(shí)并不知道呆會(huì)兒會(huì)是這組左邊的同學(xué)還是右邊的同學(xué)。所以老師想用“列”和“行”來(lái)描述某個(gè)同學(xué)的位置。

師：列從右往左數(shù)，行從前往后數(shù)（2）活動(dòng)：列與行

師：我們先確定這邊是第一列，那這就是（第二列），這就是（第三列），這就是（第五列），下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)口令做動(dòng)作

如：第三列（站起來(lái)、搖搖頭、揮揮手、拍拍手??）

（3）師：下面是小青班上的學(xué)生座位圖，你們能說(shuō)說(shuō)小青在第幾列第幾行嗎？ 生：小青在第三列第二行。師：小明呢？

生：小明在第二列第四行 師：那小林呢？ 生：生第四列第三行。

2、創(chuàng)造簡(jiǎn)潔的表示“小青”位置的方法。

師：這種表示方法我覺(jué)得還是太麻煩了，你們能用更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示他們的位置嗎？

生：第31第2-生：這樣夠好，看上去好像是31了。師：有更好的表示方法嗎？

生：像寫(xiě)度一樣表示在3和2的右上角。師：這樣寫(xiě)更好了，還有別的辦法嗎？ 生：

3、2 師：同學(xué)們真聰明，可是如果每個(gè)同學(xué)都用自己創(chuàng)造的方法確定位置，我們交流方便嗎？下面老師給大家介紹數(shù)學(xué)中我們是怎樣確定位置的。數(shù)學(xué)中，人們約定把表示第幾列的數(shù)寫(xiě)在前面，把表示第幾行的數(shù)寫(xiě)在后面，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）數(shù)學(xué)家們給這種確定位置的方法起了個(gè)更專業(yè)的名字，叫做“數(shù)對(duì)”(補(bǔ)充板書(shū))。像這個(gè)數(shù)對(duì)讀作（3，2），我們就說(shuō)小青的位置在（3，2）。

引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)對(duì)

師：數(shù)學(xué)專家的種表示方法很像第三位同學(xué)的表示方法了，你的方法和專家的很接近了，真不錯(cuò)。

師：你們能用數(shù)對(duì)寫(xiě)出小明和小林的位置嗎？試一試。學(xué)生寫(xiě)出（2，4）、（4，3）誰(shuí)來(lái)讀一讀

生：（小明的位置在（2，4），小林的位置在（4，3））師：你認(rèn)為用數(shù)對(duì)確定位置要注意些什么？

生：我覺(jué)得要注意先確定列，再來(lái)確定行。

3、認(rèn)識(shí)“方格圖”確定位置的方法。

師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)，我們?cè)诖_定位置時(shí)應(yīng)先找出列（課件顯示列）再找行（顯示行）。看看剛才我們的同學(xué)們都在哪呢？原來(lái)在這列、行形成的點(diǎn)格圖的交點(diǎn)上，而且一個(gè)同學(xué)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)交點(diǎn)，就形成了這樣一張方格圖。

師：老師也給你們每人準(zhǔn)備了一張這樣的方格圖，你們能在方格圖上找到自己、班長(zhǎng)、好朋友的位置，并用數(shù)對(duì)表示嗎？（每人發(fā)一張班級(jí)座位方格圖）

生：我的位置在（8，2），我的好朋友是廖偉良，他的位置在（2，2）。生：我的位置在（5，6），我好朋友的位置在（5，2）。

4、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)的完整性、唯一性。

（1）師：下面我要邀請(qǐng)大家來(lái)參加一個(gè)游戲，（認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)的規(guī)律）師：上課前我們玩了一個(gè)報(bào)數(shù)游戲，下面我們請(qǐng)一列的同學(xué)用數(shù)對(duì)來(lái)報(bào)數(shù)。

師：這些數(shù)對(duì)有什么共同點(diǎn)？（生交流）師：請(qǐng)一行的同學(xué)用數(shù)對(duì)來(lái)報(bào)數(shù)。師：這些數(shù)對(duì)有什么共同點(diǎn)？（生交流）

（2）師：剛才我聽(tīng)見(jiàn)兩位同學(xué)的數(shù)對(duì)都有2和5，請(qǐng)這兩位同學(xué)站起來(lái)。為什么他們的數(shù)對(duì)都有2和5，可表示的位置卻不一樣呢？

生：因?yàn)椋?，5）里的2表示的是第2列，而（5，2）里的2表示第2行，所以位置不一樣。

師：原來(lái)是這樣，班上還有哪些同學(xué)也有這樣的情況。生：我的位置在（4，1）而饒日芳的位置在（1，4）生：我的位置在（6，3）而饒日芳的位置在（3，6）

（3）師：最后我們來(lái)看看誰(shuí)的反應(yīng)快，屏幕上隨意顯示出一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)相對(duì)應(yīng)位置上的同學(xué)馬上站起來(lái)。

不完整數(shù)對(duì)，如（4,？））生沒(méi)有站起來(lái)

師：為什么這個(gè)數(shù)對(duì)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)呢？ 生：因?yàn)槲覀儾恢赖降资钦l(shuí)？ 師：為什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)數(shù)對(duì)里只有一個(gè)數(shù)，我們只知道是第4行，不知道是第幾列。師：那可能是哪個(gè)位置的同學(xué)站起來(lái)？ 生：可能是這個(gè)位置的站起來(lái)。師：一定是你嗎？ 師：還可能是??

生：可能是我們這一列中的任何一個(gè)人。師出示出第3列

師：現(xiàn)在呢？請(qǐng)這個(gè)位置的同學(xué)留下來(lái)。

位置（4，3）的學(xué)生還站著，其它學(xué)生都坐下來(lái)了。

師小結(jié)：只有一個(gè)數(shù)，不能確定一個(gè)具體的位置；確定一個(gè)唯一的位置，數(shù)對(duì)中表示列和行的這兩個(gè)數(shù)，一個(gè)都不能少。

三、應(yīng)用拓展

1、師：課前老師還給你們準(zhǔn)備了一張練習(xí)紙，這是某中心小學(xué)附近地圖，中心小學(xué)的位置在（3，2）請(qǐng)描出來(lái)，并把圖上各建筑位置用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

2、實(shí)踐活動(dòng)：觀看知識(shí)庫(kù)

師：大家今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)，老師要送每個(gè)同學(xué)一張觀看知識(shí)窗的入場(chǎng)券，每位同學(xué)的入場(chǎng)券上有一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)拿到入場(chǎng)券的同學(xué)先在座位上想一想，你的新位子在哪里？ 等音樂(lè)聲響起，再對(duì)號(hào)入座，如果有人坐錯(cuò)了你的位置，請(qǐng)你幫助他。（3）拿票、思考、找座位

音樂(lè)響起，可拿到（3，☆），（☆，4），（☆，☆）的三位同學(xué)一時(shí)找不到位子，師：你們?nèi)齻€(gè)怎么了？

生：他們找不到位置了。（孩子們大笑起來(lái)）

師：讓我們來(lái)幫助他們，看（3，☆）他只能再哪坐，為什么？ 生：因?yàn)榈谌欣镏皇Ｏ逻@個(gè)位置，其它位置都有人坐著了。師：看來(lái)他只能坐這了，那（☆，4）的同學(xué)又該怎么找位置呢？

生：他只能找第四行，因?yàn)榈谒男欣镏皇Ｏ碌?列沒(méi)人坐，所以他的位置一定在那。師：那（☆，☆）呢？

生：她只能最后找位置，剩下的最后一個(gè)位置就是她的了。

（3）同桌互相檢票后欣賞知識(shí)窗

（播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)介紹和神六的知識(shí)）

四、反思總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么收獲？

五、布置作業(yè)

收集生活中利用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

第二篇：《確定位置(一)》教案

《確 定 位 置

（一）》教案

永春桃溪小學(xué) 林東云

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)（80頁(yè)—82頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷在具體情境中探索確定位置的過(guò)程,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置；

2．通過(guò)形式多樣的確定位置方式，發(fā)展空間觀念和推理能力，增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

3．體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)親切感，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件，草稿紙，方格紙等 教學(xué)過(guò)程|：

一、情景導(dǎo)入

上課鐘一響，大家的精力都集中到課堂上來(lái)了，真好，小明班的同學(xué)也正專心致志地在學(xué)習(xí)呢？咱們一起去看看。（課件出示小明班座位圖）找一找小明在哪？

1、學(xué)生匯報(bào)小明的位置

2、師歸納揭題：小明的位置是說(shuō)清了，但用了一句話，我們是否能用既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的辦法表示位置呢。這節(jié)課我們一起探究“確定位置”（板書(shū)課題）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)“行”、“列”

1、確定位置的時(shí)候，我們通常用“列”“行”來(lái)表示，什么是列，什么是行？（板書(shū)“列”“行”）

2、生發(fā)言，師再補(bǔ)充說(shuō)明：豎排就是列，根據(jù)人的觀察習(xí)慣，確定列要從觀察者的左邊往右邊看，橫排就是行，確定第幾行要前往后看。課件演示第幾列第幾行）

3、現(xiàn)在你能用“列”“行”來(lái)描述小明的位置嗎？（指名匯報(bào)）

4、從這幅圖找出小明的位置,再找出另兩位同學(xué)的位置。

5、真好，第幾列第幾行，六個(gè)字就能準(zhǔn)確地表示一個(gè)同學(xué)的位置，跟用一句話相比，是不是更簡(jiǎn)練了？

6、但我還不滿足，文字加數(shù)字，想想，能不能用我們數(shù)學(xué)的方法來(lái)確定位置呢，比如用數(shù)字、圖形、符號(hào)等，試試吧！大家來(lái)個(gè)發(fā)明創(chuàng)造，想好了把它寫(xiě)下來(lái)。

（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

1、交流，師引導(dǎo)：同學(xué)們能有自己的想法，很好，可這幾種表示法，我們到底聽(tīng)誰(shuí)的呀？看來(lái)，得想個(gè)辦法統(tǒng)一一下，來(lái)，先看看這幾種表示法有什么共同之處，（都有２，６，都是表示列的數(shù)字在前，表示行的數(shù)字在后），英雄所見(jiàn)略同，那關(guān)鍵的內(nèi)容就保留，數(shù)學(xué)家想到了用逗號(hào)把兩個(gè)數(shù)字分開(kāi)，再在數(shù)字外加上括號(hào)，瞧，這樣的表示方法稱為數(shù)對(duì)（板書(shū)），從字面上理解，數(shù)就是什么，對(duì)呢？一對(duì)數(shù)，多形象的名字啊，記下了嗎，這個(gè)數(shù)對(duì)讀作3,2，數(shù)對(duì)中的3表示什么，2表示什么，用數(shù)對(duì)表示位置是不是比第幾列第幾行又更簡(jiǎn)潔啦

2、用數(shù)對(duì)表示其他同學(xué)的位置

3、課件由實(shí)物圖變成點(diǎn)子圖：用圓點(diǎn)來(lái)代替每個(gè)同學(xué)的座位，圖變得更簡(jiǎn)單了，你還能指出哪是第一列，哪是第一行嗎？（指名說(shuō)，課件演示）

4、課件演示把點(diǎn)子圖變成方格圖，根據(jù)數(shù)對(duì)在圖中找出小明他們的位置。

5、發(fā)現(xiàn)用數(shù)對(duì)確定位置的方法了嗎？有了數(shù)對(duì)，在圖上找位置感覺(jué)怎樣？（方便，因?yàn)樗鼫?zhǔn)確，簡(jiǎn)練）

三、深化理解數(shù)對(duì)（座位中的數(shù)對(duì)）

1、同學(xué)們的座位也可以用數(shù)對(duì)表示，想象一下，假設(shè)你們都站在老師的位置上觀察，哪是第一列，哪是第一行。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)體驗(yàn)一下。

2、交流（出示圖紙）：（1）請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)上標(biāo)出自己的位置，并寫(xiě)出數(shù)對(duì)。

3、同學(xué)用數(shù)對(duì)寫(xiě)出自己的位置。

（1）師說(shuō)數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立。再通過(guò)(2,x),(y,6)理解兩個(gè)數(shù)才能確定數(shù)對(duì)，缺一不可;通過(guò)（4,4）理解數(shù)對(duì)的有序性。

（2）討論（2，x）中x可能是哪些數(shù)，對(duì)應(yīng)班級(jí)座位情況又是哪些數(shù)，從而理解表示列的數(shù)字相同，他們的位置在同一列上。（3）要使站起來(lái)的同學(xué)站在同一行上，怎么辦？（4）小結(jié)：看來(lái)數(shù)對(duì)的知識(shí)還真不少，值得我們探究。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

1、練一練第1題：

①在生活中，我們也經(jīng)常會(huì)使用方格圖上的點(diǎn)來(lái)表示位置。（演示課件請(qǐng)?jiān)趫D上找出學(xué)校的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。）②說(shuō)出其它建筑物在什么位置，并小組交流。

2、練一練第2題：。

①方格紙上畫(huà)出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，并說(shuō)出個(gè)景點(diǎn)的位置。②找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線。

3、生活中還有哪些需要確定位置？（地圖、旅游、象棋等）

4、講解：地球這么大，我們又是怎么來(lái)確定位置的呢？（PPT演示：地球的經(jīng)緯線）

我們?nèi)祟愄斆髁耍粌H能確定地球上的位置，還能確定太空中的位置呢，感興趣的同學(xué)可以去查找有關(guān)資料，將來(lái)繼續(xù)這方面的學(xué)習(xí)。

五、課堂總結(jié)

⒈通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地確定位置）（在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。）（生活中處處有數(shù)學(xué)）（數(shù)學(xué)在生活中有很大的作用）??

2、自己回顧書(shū)上本節(jié)課的內(nèi)容（翻開(kāi)書(shū)80頁(yè)到81頁(yè)，是這節(jié)課的內(nèi)容，大家靜靜地看一看，再拿上筆，把該填的地方填完整）

3、師歸納：這節(jié)課探究確定位置的方法，我們經(jīng)歷了從一句話到六個(gè)字再到數(shù)對(duì)，做到了簡(jiǎn)練再簡(jiǎn)練，希望大家今后在學(xué)習(xí)上也能有探究再探究的精神。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

書(shū)82頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”

第三篇：《確定位置(一)》公開(kāi)課教案

《確定位置

（一）》公開(kāi)課教案

指導(dǎo)老師：曾華偉

執(zhí)教者：秦泳鑫

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置

3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

觀看《確定位置

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入》微課，復(fù)習(xí)幾個(gè)方位名詞和角的度量。

二、探究新知

1、利用多媒體，出示教學(xué)情境圖。五一節(jié)快到了，淘氣和他的小伙伴相約來(lái)到了動(dòng)物園玩。在噴泉廣場(chǎng)，同學(xué)們仔細(xì)觀察了動(dòng)物園的各館的路線圖，并找到了他們感興趣的一些場(chǎng)館。請(qǐng)同學(xué)們看看有哪些場(chǎng)館？

2、提問(wèn)：你能說(shuō)出動(dòng)物園里熊貓館和獅虎山分別在噴泉廣場(chǎng)的什么什么位置嗎？（1）讓學(xué)生觀察各種動(dòng)物的地理位置，請(qǐng)學(xué)生思考如何確定方向。（2）組織學(xué)生討論，交流各自的方法。

（3）質(zhì)疑：他們都在噴泉廣場(chǎng)的東北方向，同學(xué)們交流一下到底要怎么區(qū)分呢？（可以加上角度，熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的北偏東20°，獅虎山在噴泉廣場(chǎng)的北偏東50°，這樣就明確了）

（4）總結(jié)：看來(lái)要確定物體的位置要用具體的方向比較準(zhǔn)確一些。（板書(shū)：方向）

3、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找到大象館和長(zhǎng)勁鹿館，他們分別在噴泉廣場(chǎng)的什么位置？如何區(qū)分它們的位置呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60°的方向上，但大象館離噴泉廣場(chǎng)更遠(yuǎn)些，長(zhǎng)頸鹿館更近些。它們離噴泉廣場(chǎng)的距離不一樣。（2）質(zhì)疑：大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60°的方向上，那我們要如何區(qū)分呢？

（3）利用多媒體顯示它們離噴泉廣場(chǎng)的距離分別是1000m和500m，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍枋龃笙箴^和長(zhǎng)頸鹿館的位置。

（4）總結(jié)：要想準(zhǔn)確的描述物體的位置，不僅需要方向，還需要距離。（板書(shū)：距離）只有將方向和距離兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的位置。

4、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌一起用方向和距離來(lái)說(shuō)說(shuō)其他幾個(gè)場(chǎng)館的位置吧。

5、思考：參觀完斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說(shuō)說(shuō)它們行走路線。（1）請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考并嘗試解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流。

（先回到噴泉廣場(chǎng)，再去猴山）（以斑馬場(chǎng)為中心，重新確定去猴山的路徑）（2）最后全班交流，關(guān)注學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。只要方法合理，都應(yīng)給予肯定。

（3）總結(jié)：隨著中心點(diǎn)的變化，方向也在發(fā)生變化，物體的方向是相對(duì)的。

三、鞏固練習(xí)

1、書(shū)本上第66頁(yè)練一練的第1題。

根據(jù)要求找到相應(yīng)的鑰匙，并把鑰匙的名稱寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)里。

2、書(shū)本上第66頁(yè)練一練的第2題。

找出數(shù)學(xué)信息，明確各種艦艇的所在方向和距離。

四、反饋總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)到什么？ 總結(jié)：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了確定物體的位置。用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確位置，有時(shí)候隨著觀測(cè)點(diǎn)的變化，物體的方向也會(huì)隨著變化，物體的方向（位置關(guān)系）

五、作業(yè)布置：

課本第66頁(yè)練一練第3、4題

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）方向

距離

中心點(diǎn)

相對(duì)性 教學(xué)反思：

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第四篇：確定位置(一)教案

《確定位置

（一）》教案

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)79、80頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某個(gè)物體的具體位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探索確定位置的方法，同時(shí)能夠說(shuō)出某一物體的位置。

2、學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入。

平時(shí)生活中，可能會(huì)發(fā)生火災(zāi)或交通事故等情況，作為一個(gè)優(yōu)秀的小公民，那么你看到后應(yīng)該做什么？（報(bào)警）報(bào)警的最重要的事告訴警察什么？（很準(zhǔn)確地報(bào)告具體位置）。看來(lái)確定位置相當(dāng)?shù)刂匾?。今天我們這節(jié)課就一起來(lái)研究如何準(zhǔn)確地確定位置（用數(shù)學(xué)的方法來(lái)研究）出示電腦畫(huà)面（封面）。

二、新授。

1、用自己的方法表示自己的位置。

大家在這個(gè)教室都有自己的位置。學(xué)校準(zhǔn)備召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，家長(zhǎng)就坐在現(xiàn)在你這個(gè)位置上，但你們不在這里。那你怎么告訴家長(zhǎng)你的具體位置呢？請(qǐng)用你自己的方法在空白紙上表達(dá)出來(lái)。（時(shí)間為1分鐘）

2、展示方法。

展示表示方法。（圖示法、語(yǔ)言表達(dá)法、數(shù)字表示法）抽出最簡(jiǎn)潔直觀的一種（第幾組第幾個(gè)）。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法。

3、列、排的矛盾和訓(xùn)練。

出示幾種組、排的不同表達(dá)方法。產(chǎn)生了矛盾，解決矛盾：說(shuō)明應(yīng)該規(guī)定數(shù)排和列的順序。電腦出示組、排：從左邊起第1組開(kāi)始，我們用自然數(shù)1表示，依次是2，3??。從第1排開(kāi)始，我們也用自然數(shù)1來(lái)表示，依次是2，3??。訓(xùn)練組、排：第3組同學(xué)站起來(lái)，第5排同學(xué)舉手??

4、十字交叉定點(diǎn)法。

我要找一個(gè)同學(xué)。他在2組。請(qǐng)2組同學(xué)站起來(lái)。能確定嗎？（不能）請(qǐng)5排同學(xué)站起來(lái)。2組5排確定了位置。再訓(xùn)練一組（4組3排）。

5、數(shù)對(duì)的介紹

選一個(gè)學(xué)生站起來(lái)。用（幾組幾排）的方法說(shuō)出這個(gè)同學(xué)的位置。規(guī)定五秒鐘表示出來(lái)。（太慢）概括出簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。名字：數(shù)對(duì)！選一個(gè)同學(xué)，用數(shù)對(duì)表示?？赡艹霈F(xiàn)（3，5）或（5，3）。矛盾：同一個(gè)位置怎么會(huì)有兩個(gè)數(shù)對(duì)表示。解決矛盾：規(guī)定前列后排。數(shù)對(duì)的特點(diǎn)：兩個(gè)數(shù)、逗號(hào)隔開(kāi)、括號(hào)。用數(shù)對(duì)在剛才的空白紙上表示自己的位置。

三、訓(xùn)練。

1、抽學(xué)生用數(shù)對(duì)說(shuō)出自己的位置；用數(shù)對(duì)抽生起立。

2、用數(shù)對(duì)寫(xiě)出好朋友的位置。

3、用抽到的數(shù)對(duì)換位。每人抽一組數(shù)對(duì)，再按數(shù)對(duì)坐下。遇到問(wèn)題到講臺(tái)前來(lái)。有兩個(gè)數(shù)對(duì)不完整（2，④）（⑤，3）。幽默：對(duì)不起，老師忘記寫(xiě)了。提示：看來(lái)只有一個(gè)數(shù)還不能確定位置。

4、用數(shù)對(duì)表示圖上學(xué)生的位置。

過(guò)渡：現(xiàn)在同學(xué)們都能用數(shù)對(duì)確定自己在教室里的位置，那如果把位置挪到圖紙上，你還能用數(shù)對(duì)確定位置嗎？看剛才的圖。這樣形成這種坐標(biāo)圖。你能用數(shù)對(duì)表示這些同學(xué)的具體位置嗎？出示電腦課件：座位圖。用數(shù)對(duì)表是其中幾個(gè)同學(xué)的具體位置。

5、選擇一個(gè)平面圖中的建筑，用數(shù)對(duì)來(lái)說(shuō)出它的位置。

6、增加難度：說(shuō)出你現(xiàn)在的位置和你將要去的位置。用方向和數(shù)對(duì)說(shuō)出路線。如??

7、動(dòng)手：畫(huà)一畫(huà)。教師念出一些數(shù)對(duì)，學(xué)生用點(diǎn)在自己的方格紙上表示出來(lái)。在按規(guī)律連線，形成一個(gè)動(dòng)物圖。

8、地球經(jīng)緯線的介紹。

同學(xué)們都能夠用今天學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)來(lái)表示自己或?qū)W校建筑的具體位置。其實(shí)，地球上的任何一個(gè)位置都可以用類似于數(shù)對(duì)的表示方法來(lái)表示，我們一起來(lái)看看！介紹??）

四、小結(jié)：今天你的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（用數(shù)對(duì)確定位置??）

五、練習(xí)

書(shū)上79、80頁(yè)的練習(xí)。

2006年11月

《確定位置

（一）》教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。由“緊急事故需要報(bào)警”引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫(xiě)出好朋友的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問(wèn)題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)第幾排第幾個(gè)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)找位置的環(huán)節(jié)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置是不完全相同的，所以其中有的座位用不同的列和排表示出來(lái)，制造了這個(gè)矛盾后，說(shuō)明必須要有一個(gè)規(guī)定來(lái)明確表示出列排的順序。當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個(gè)”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后，教師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)——請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己手中的座號(hào)找到自己的新位置。在發(fā)給學(xué)生的座號(hào)中，教師有意安排了兩個(gè)不完整的“數(shù)對(duì)”，為學(xué)生設(shè)置了障礙，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不急于解答、揭謎，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)必須完整展現(xiàn)兩個(gè)數(shù)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”之后，教師馬上提出“數(shù)對(duì)”在寫(xiě)法上可不可以把括號(hào)中前、后兩個(gè)數(shù)字調(diào)換位置，又引起了學(xué)生的一場(chǎng)小爭(zhēng)論，最終明確了“數(shù)對(duì)”中的兩個(gè)數(shù)各自的意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這樣使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

本節(jié)課的不足之處：在換座位的時(shí)候教師沒(méi)有明確地提出要保持安靜的要求，所以在這一環(huán)節(jié)時(shí)，教室里有點(diǎn)亂，浪費(fèi)了一些時(shí)間。

第五篇：確定位置教案

確定位置

淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛翠瑩

一、聯(lián)系生活，引入新課

在上課前我們先來(lái)交流一下。今天我們?cè)谶@里上數(shù)學(xué)課，和我們平時(shí)有什么不一樣？今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，誰(shuí)有膽量向聽(tīng)課的老師問(wèn)聲好，簡(jiǎn)單的介紹一下自己，讓聽(tīng)課的老師對(duì)你留下深刻的印象。說(shuō)的真好，既然來(lái)了這么多老師，我們的教室還這么大，上課的時(shí)候，你想提醒大家要注意什么？

很好，我相信2年級(jí)13 班的小朋友做的會(huì)比說(shuō)的更好。是不是？好，那我們準(zhǔn)備上課。

二、體會(huì)感悟，建構(gòu)方法

（一）做操圖—— 1．巧妙設(shè)疑，激發(fā)認(rèn)知矛盾

談話：2008年，咱們北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。

（1）課件出示一排

談話：瞧：他們來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？這是——在這幾個(gè)小動(dòng)物中，老師喜歡的小動(dòng)物在從左往右數(shù)的第2個(gè)，你能確定他是誰(shuí)嗎？你是怎么確定的？誰(shuí)上來(lái)從左往右數(shù)給大家看看。（同意嗎，謝謝你給我們做的演示，掌聲歡送他）這些小動(dòng)物是橫著站成了一排，（2）（課件出示一列）

再看，這些小動(dòng)物是豎著站成了一隊(duì)。認(rèn)識(shí)嗎 這里面老師喜歡的小動(dòng)物在從下往上數(shù)的第3個(gè)，你還能確定它是誰(shuí)嗎？誰(shuí)再來(lái)數(shù)數(shù)看。同意嗎，同樣謝謝你，掌聲歡送他

（3）課件出示全部

談話：現(xiàn)在小動(dòng)物都來(lái)了，你最喜歡誰(shuí)？告訴你的同桌。大家都有自己喜歡的小動(dòng)物，老師又找到一個(gè)特別喜歡的，他在從左往右數(shù)的第二個(gè)（課件出示這句話）。這下你還能確定他是誰(shuí)嗎？（學(xué)生說(shuō)，師指）

我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的都不一樣，你們是猜的吧，奇怪了，小動(dòng)物橫著站成一排（回放），豎著站成一隊(duì)（回放），你們都能很快確定老師喜歡的動(dòng)物?，F(xiàn)在怎么確定不了了呢。

談話：看來(lái)只知道從左邊起第二個(gè)這一個(gè)條件還不夠，好，那我再給你一個(gè)條件，這個(gè)小動(dòng)物在從下往上數(shù)的第三個(gè)，現(xiàn)在能確定了嗎？ 是誰(shuí)？

總結(jié)：看來(lái)，當(dāng)有很多小動(dòng)物排成很多排的時(shí)候，要想確定他們的位置，只知道一個(gè)條件是不夠的，要用到（兩個(gè)條件）。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用兩個(gè)條件來(lái)---一起說(shuō)——確定位置。（板書(shū)）（2）教學(xué)第幾排第幾個(gè)。

課件播放

這些小動(dòng)物的位置怎么確定呢，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看屏幕，喜羊羊說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)。”小熊說(shuō)：“我在第2排第三個(gè)。” 談話：喜洋洋在——，小熊在——這兩句話中都用到了排和個(gè)，根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話，我們應(yīng)該怎樣確定第幾排，第幾個(gè)呢？該怎么數(shù)呢？同座位相互討論一下。（下去指導(dǎo)）（板書(shū)）．．談話：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)第幾排是怎么確定的？哪兒是第一排？哪兒是第二排？誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看看。這是，這是——那這就是第三排，這就是第四排。同意嗎？謝謝你，掌聲送給他

師：看來(lái)，確定第幾排是從下往上或者說(shuō)是從前往后數(shù)的。（演示四排）老師喜歡的美羊羊在第幾排？第三排的小動(dòng)物還有那些（一起說(shuō)）？

（2）確定第幾個(gè)

提問(wèn)：喜羊羊在——第一排第一個(gè)，小熊在--第二排第三個(gè)，這第一個(gè)、第三個(gè)又是從哪邊數(shù)起的呢？（生：是從左邊數(shù)起的。）

哦，那第一排第二個(gè)是誰(shuí)？第2排第1個(gè)呢？ 第2排第2個(gè)呢？（第二排全數(shù)完）

老師喜歡的美羊羊在第幾排第幾個(gè)？匯報(bào)，你最喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)？同桌相互說(shuō)說(shuō) 誰(shuí)來(lái)告訴大家（兩個(gè)）

總結(jié)：剛才我們用第幾排第幾個(gè)這兩個(gè)條件幫小動(dòng)物確定了位置。如果要確定我們?cè)诮淌依锏淖?，需要幾個(gè)條件呢？咱們?cè)賮?lái)研究研究。（3）認(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)

通常，在教室里，從老師這兒看，我們一般把最左邊的這一組定為第一組，請(qǐng)第一組的小朋友起立，（指第二組）那這一組就是，請(qǐng)第三組的小朋友朝老師揮揮手，你們好。再請(qǐng)第五組的小朋友回頭向聽(tīng)課的老師揮揮手。數(shù)數(shù)看，你在第幾組.板書(shū)（第幾組），老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在有一個(gè)小朋友一直聽(tīng)的很認(rèn)真，坐的也非常端正，他在第3組，就這一個(gè)條件，你能確定是誰(shuí)嗎？（不能確定）為什么？還需要知道他在第3組的（第幾個(gè)）板書(shū)。告訴你，他坐在第三組的第二個(gè)？他是誰(shuí)?我最喜歡和這樣的同學(xué)做朋友，來(lái)，咱倆握握手，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)你了，請(qǐng)坐。

你又坐在第幾組第幾個(gè)呢？和同座位說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的位置？反饋。其他小朋友做評(píng)委，對(duì)了給他掌聲，錯(cuò)了幫他糾正。

那你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。讓我們來(lái)猜猜他是誰(shuí)？ 很好，看來(lái)要確定我們?cè)诮淌依锏奈恢茫粌H要知道坐在第幾組，還要知道在這組中的第幾個(gè)？ 還是需要兩個(gè)條件。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高

1．樓房圖

師：小動(dòng)物做完了操，回到了它們的宿舍。我們一起去拜訪它們好不好

（顯示動(dòng)物宿舍圖）（畫(huà)外音：嗨，大家好！我是美羊羊，歡迎大家來(lái)做客！我住在第2層第3號(hào)房間。）

提問(wèn)：根據(jù)美羊羊說(shuō)的話，你知道它是怎樣確定第幾層的嗎？怎么數(shù)的？

學(xué)生回答，明確方法。第幾層要從下面數(shù)起，美羊羊住在第2 層第3號(hào)，那這個(gè)3號(hào)從哪邊數(shù)起的呢？ 要從左邊數(shù)起，所以美羊羊住在第2層第3號(hào)。師：和他一樣想的小朋友對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號(hào)？ 生：小青蛙住在第1層第1號(hào)。

師：住在第4層第1號(hào)的是誰(shuí)？

生：位在第4層第1號(hào)的是小老鼠。師：你最喜歡的小動(dòng)物住在什么位置？ 學(xué)生交流自己喜歡的小動(dòng)物的位置 總結(jié)，看來(lái)，我們?cè)诖_定小動(dòng)物房間的位置時(shí)，可以用第幾層第幾號(hào)來(lái)確定。（板書(shū)），幾個(gè)條件。

拓展：懶洋洋撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢？（課件出示：201的鑰匙）師：2表示什么？ 生：他住在第2層。師：01表示什么？

生：01表示1號(hào)房間。

師：哦，原來(lái)是這個(gè)意思。那這把鑰匙是誰(shuí)的呢？福娃的房間是201，那小豬的房間就應(yīng)該是——？美羊羊呢——？你還會(huì)給哪個(gè)小動(dòng)物的房間編號(hào)。（3個(gè)）這個(gè) 這個(gè)

這種編號(hào)方法你還在哪里見(jiàn)過(guò)？（家里樓房的門(mén)牌號(hào)）這幾天，老師住在新天地賓館的411房間，你們知道我住在第幾層第幾號(hào)？

師：原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)源于生活。

小朋友們，你們愛(ài)看書(shū)嗎，很好，愛(ài)看書(shū)的孩子都是好孩子。接下來(lái)，我們就到動(dòng)物學(xué)校的圖書(shū)室去看看（顯示書(shū)架圖）

師： 圖書(shū)室里的書(shū)可真多，聽(tīng)，喜羊羊是怎樣介紹的。

生：喜羊羊說(shuō)第1層第2本是《格林童話》。按照這樣的規(guī)定，師：你想看哪本書(shū)？他在什么第幾層第幾本呢？板書(shū) 生：我想看《十萬(wàn)個(gè)為什么》。生：在第2層第3本。

生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。生2：我想看《成語(yǔ)詞典》，在第3層第5本。

師：我想看《成語(yǔ)大全》，這本書(shū)的位置比較特殊，你能不數(shù)就能說(shuō)出他的位置呢）

生5：《成語(yǔ)大全》在第1層最后一本！

師：好辦法！它在第1層最后一本，這樣也能確定它的位置。生7：還可以說(shuō)在最下面一層最后一本！

3．電影院

談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。

師：不錯(cuò)，看電影也要確定位置。今天，動(dòng)物學(xué)院里的小動(dòng)物們要去看電影。想邀請(qǐng)我們一塊去，你們?cè)敢鈫?？我們跟他們一塊去吧。為了防止大灰狼的襲擊，小動(dòng)物們?cè)谒奚針呛碗娪霸褐g的空地上設(shè)置了一片雷區(qū)。只有走正確的路線才能到達(dá)電影院，如果走錯(cuò)了，就會(huì)遇到危險(xiǎn)。（指第三排第四個(gè)）不信，我們走一處試試，這個(gè)格子是第幾排第幾個(gè)，猜猜有沒(méi)有危險(xiǎn)。（炸）指第4排第3個(gè)），這是第幾排第幾個(gè)，猜猜有沒(méi)有危險(xiǎn)。（炸）

那么該怎么走呢?小動(dòng)物給我們提示了，只要在指定的位置貼上星星，就能根據(jù)星星指引的路線走出雷區(qū)，到達(dá)電影院?，F(xiàn)在你們每?jī)扇擞幸粋€(gè)材料袋，材料紙上也有一個(gè)這樣的雷區(qū)，紙上還有要求。兩人合作，左邊的同學(xué)雷區(qū)里根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學(xué)在相應(yīng)的位置貼上星星，比比哪兩位同學(xué)合作得最好。

師：聽(tīng)清楚了嗎。開(kāi)始，（貼好的舉起來(lái)）

師：這條路線究竟是什么樣的呢，請(qǐng)大家看大屏幕。能不能到電影院呢？請(qǐng)找對(duì)的小朋友把掌聲送給自己。師：沿著這條路，（課件出示一條路線）我們就來(lái)到了電影院

。）

師：喜羊羊和福娃來(lái)到電影院的門(mén)口都愣住了，電影院的入口處有兩個(gè)門(mén)，看看這兩個(gè)門(mén)上的標(biāo)志有什么不同。（單號(hào)和雙號(hào)）哪些號(hào)是單號(hào)？那些號(hào)是雙號(hào)？（出示電影票：2排3號(hào)和3排8號(hào)）他們?cè)搹哪膫€(gè)門(mén)進(jìn)去呢？

生：喜羊羊的票是2排3號(hào)，3號(hào)是單號(hào)，應(yīng)該從單號(hào)門(mén)進(jìn)，福娃的票是3排8號(hào)，8號(hào)是雙號(hào)，應(yīng)該從雙號(hào)門(mén)進(jìn)。

師：哦，進(jìn)哪個(gè)門(mén)只跟我們電影票上的座位號(hào)有關(guān)系，跟排有沒(méi)有關(guān)系？ 生：沒(méi)有。

師：兩只小動(dòng)物分別走進(jìn)單號(hào)門(mén)和雙號(hào)門(mén)，來(lái)到了電影院的前面，仔細(xì)看一看這些座位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排??

師：左邊是1、3、5、7都是單號(hào)，稱為單號(hào)區(qū)，右邊是2、4、6、8都是雙號(hào)，叫做雙號(hào)區(qū)。

師：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（誰(shuí)上來(lái)用鼠標(biāo)來(lái)點(diǎn)一下他們倆的座位）這是誰(shuí)的座位？你怎么這么快就找到了他們的位置？先找到什么？再找到號(hào)數(shù)。你再來(lái)找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？

（指）謝謝你幫助他們找到了位置。

師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個(gè)小小的電影院，從前往后數(shù)，這邊就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位號(hào)，這邊貼著1、3、5、7，他們是單號(hào)區(qū)，這一邊的椅背上貼著是2、4、6、8，他們是雙號(hào)區(qū)。請(qǐng)小朋友拿出課前發(fā)的電影票看看你該坐在幾排幾號(hào)？怎樣很快找到你的座位，同座位相互說(shuō)一說(shuō)。

現(xiàn)在你能很快找到你的座位嗎？大概在教室里的什么地方？請(qǐng)同學(xué)們拿好票，帶好東西準(zhǔn)備找座位，還要注意守秩序，不能擠，有困難可以請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙。找到座位我們就能看電影了，所以一定要快。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始

大家都找到座位了，請(qǐng)同座位兩人互相看一看，看你們倆找的座位對(duì)不對(duì)。找對(duì)的就請(qǐng)坐正。我們準(zhǔn)備看電影了。

錄像：太空船的空中之旅。

師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？

他們返回地球時(shí)又是怎么確定降落位置的呢？（學(xué)生可以試著說(shuō)一說(shuō)）師：這些問(wèn)題留給小朋友們課后去尋找答案。

三、結(jié)尾

師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了（確定位置），是用幾個(gè)條件確定的？是不是知道兩個(gè)第幾這樣的條件就一定能確定生活中所有物體的位置呢，這個(gè)知識(shí)要等到我們上中學(xué)或大學(xué)才會(huì)學(xué)到，有興趣的小朋友課后可以去研究研究。這節(jié)課，我們就上到這里。下課。跟我們的聽(tīng)課老師們說(shuō)聲再見(jiàn)。