第一篇：共同的家教案

共同的家

一、導(dǎo)入

1、師：（出示“家”字）孩子們看，這是什么字??？誰會(huì)拼讀？

生：jia，家，家

師：好，老師還給它找了個(gè)好朋友——“大家”。你也能再幫它找個(gè)好朋友嗎？

生：家庭、家人、我家、回家

2、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《共同的家》（板書課題），我們一起把課文題目齊讀一遍吧。

生：齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字（我來闖關(guān)）

師：我們都有家，但是有一群淘氣的小朋友跑出來玩找不到自己的家了，你能幫幫它們嗎？（出示圖片）

師：第一關(guān)在這里，（出示帶拼音的生字）誰會(huì)拼讀？ 生：拼讀生字

師：你真棒，等下你就來幫助第一位小朋友找家吧。第二關(guān)來了（出示去掉拼音的詞語），我們來開火車闖關(guān)吧，小火車往哪開（生：小火車往這開）這列火車小司機(jī)背挺得最直，請你們快來開，每個(gè)詞語讀兩遍。

生：開火車讀詞語

師：這列小火車開得真好，孩子們真是太厲害了，那么快就闖

關(guān)成功了，我們趕緊去救迷路的小朋友吧！

三、課文

1、師：孩子們，我們先去看看它們的家在哪里吧，大家趕緊把書翻到56頁，哪位同學(xué)能完整地把這首詩讀出來？

生：一生讀全詩，讀得很好。

師：你太棒了，給他掌聲。全班齊讀。

2、師：小白云已經(jīng)等不急跳了出來，請闖第一關(guān)成功的孩子把它送回家。

生：上臺(tái)，送小白云回家。師：為什么藍(lán)天是白云的家呢？ 生：因?yàn)榘自圃谒{(lán)天上，離不開藍(lán)天

師：是啊，孩子們想象下，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著一朵朵白云，多美??！讓我們美美的讀讀這句話

（師帶讀，生跟讀）

師：小白云回到家該笑得多美啊，我們也帶上開心的笑容來讀一讀。（生齊讀）

師：孩子們讀得真好，誰想讀給我們大家聽一聽？

生：讀句子

3、師：小禾苗也想快點(diǎn)回到家呢，誰來幫它？

生：一生將小禾苗送回家。

師：好，小禾苗回家了，為什么禾苗的家是土地呢？

生：禾苗可以從土地上得到營養(yǎng)和水分。

師：真好，小禾苗回到了土地媽媽家里，又可以快樂地長大了，綠油油的禾苗多可愛啊，我們趕快來讀讀，讀出禾苗的快樂？

生：師帶讀，生跟讀

師：我們男孩和女孩比比賽，看誰讀得好？

生：比賽讀

4、師：看到小白云和小禾苗都回家了，小鳥已經(jīng)飛過來，等著孩子們把它也送回家呢，誰來？

生：上臺(tái)將小鳥送回家

師：小鳥高興地說：回到樹林這個(gè)家里真好，我又可以（），誰來當(dāng)當(dāng)小鳥，說說小鳥在家里都可以做什么呢？這只小鳥你來說說

生：回家真好，我又可以快樂地（找朋友玩游戲，聊天，睡覺）

師：你們地想象力可真豐富，小鳥離不開樹林，所以樹林是小鳥的家。誰能讀出小鳥的快樂？

生：一生讀

師：誰覺得自己能讀得更快樂？ 生：再讀

師指導(dǎo)，帶讀，齊讀

5、師：白云、禾苗、小鳥都回家了，只剩下可憐的小魚兒了，我們趕快把它送回家吧，大家一起告訴我，小魚兒的家在哪里呀？

生：魚兒的家在大海里

師：孩子們真棒，誰來告訴我，為什么魚兒的家在大海里呢？ 生：魚兒離開了水就不能活。

師：是啊，看！一條條小魚兒在水里游得多快樂，我們也來當(dāng)小魚兒快樂地讀一讀吧。

生：一生讀，師讓一生評(píng)價(jià)，再讀，讀得好就當(dāng)小老師帶讀，齊讀。

6、師：迷路的小朋友們都回家了,它們還有一個(gè)共同的家呢，你知道是哪里嗎？

生：地球

師：地球上有藍(lán)天，有土地，有樹林，有大海，多美啊，我們也都生活在這美麗的地球上，多么幸福啊，讓我們大聲地讀出來，讀出幸福感，帶讀。

生：跟讀

師：我們的地球可美了，生活在這里，我們可自豪，再自豪地讀一次。

師：我們的地球這么美，我們要怎么愛它呢？ 生：保護(hù)環(huán)境，講衛(wèi)生，愛護(hù)花草樹木等

師：讓我們大家一起保護(hù)我們的地球，我們的家肯定會(huì)越來越美的。讓我們再美美地讀一次課文，可以加上自己喜歡的動(dòng)作來讀。生：讀課文，加上喜歡的動(dòng)作。

師：這首詩可美了，能背下來就更好了。大家試著背一背，我說前面兩個(gè)字，大家接后面的內(nèi)容。生：試背，齊背。

四、我也來當(dāng)小詩人

師：孩子們，你們也能當(dāng)小詩人呢？看誰能把詩句接下去：樹林是小

鳥的家，大海是魚兒的家，藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家 師：藍(lán)天除了是白云的家，還是誰的家呢？ 生：仿說句子

師：哪里是羊群的家呢？ 生：草原是羊群的家 師：泥土是誰的家？ 生：泥土是蚯蚓的家

師：生活中你還發(fā)現(xiàn)誰是誰的家嗎？ 生：仿說句子

師：動(dòng)物植物都有家，我們都有一個(gè)共同的家，讓我們以后好好保護(hù)好它，好不好？ 生：好

第二篇：第二課共同的家教案

第二課《共同的家園》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字：“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個(gè)生字；會(huì)寫“土、大、云、禾”4個(gè)生字，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”；幫助學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文；引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受家鄉(xiāng)的可愛，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們自己共同的家——地球。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字：“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個(gè)生字；會(huì)寫“土、大、云、禾”4個(gè)生字，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”；幫助學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

（一）、看圖談話，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫的什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分的觀察，邊看邊想：白云和藍(lán)天、禾苗和土地、小鳥和樹林、魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球又有什么聯(lián)系？

（二）、出示課題：結(jié)合出示課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字“共、同、家”。

（三）、初讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利的朗讀課文。

2、結(jié)合讀課文，相機(jī)出示由生字組成的詞語，如：藍(lán)天、土地、禾苗、地球、大海等。

（四）、自學(xué)生字

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課中的生字的構(gòu)字規(guī)律，主動(dòng)記憶生字。

（五）、朗讀感悟：

1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合插圖說說：

（1）把藍(lán)天比作什么？為什么說藍(lán)天是白云的家？

（2）把土地比作什么？ 為什么說土地是禾苗的家？（3）把樹林比作什么？ 為什么說樹林是小鳥的家？（4）把大海比作什么？ 為什么說大海是魚兒的家？

（5）“共同”是什么意思？為什么說地球是我們共同的家？

2、指導(dǎo)朗讀：

3、指導(dǎo)背誦課文：

（六）鞏固練習(xí)：

1、讀生字卡片。

2、讀詞語卡片。

（七）指導(dǎo)寫生字。

指導(dǎo)學(xué)生在寫字本上面寫生字。

（八）實(shí)踐活動(dòng)：

照樣子說一說，填空。做課文后面的練習(xí)。

第三篇：共同的家教案

《 共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 十一小 鄧書琴

一、教材分析：

《 共同的家》這篇精讀課文是一首優(yōu)美的兒歌，全文共6句，1—4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句既是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。學(xué)習(xí)這首詩，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)生情況分析：

由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷短、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維正處于具體形象為主時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物總是循著由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進(jìn)行的，所以在教學(xué)的時(shí)候，我堅(jiān)持形象直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把講和讀有機(jī)地結(jié)合在一起。

三、設(shè)計(jì)理念：

《共同的家》是一首兒童詩,內(nèi)容淺顯,韻律和諧，富有兒童情趣。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。在教學(xué)這篇課文時(shí)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體

驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

四、設(shè)計(jì)思路：

《共同的家》是一首優(yōu)美的兒歌,孩子們很喜歡。但“家”是個(gè)很抽象的概念,學(xué)生單純的理解就是居住的地方。因此，我在教學(xué)過程的設(shè)置時(shí)，借助于多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，提高理解的深刻性。在本課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問式教學(xué)方法，由教師巧設(shè)問題，引起學(xué)生的興趣，展開討論。通過質(zhì)疑解答式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀，注重了知識(shí)與能力、過程與方法的傳授，還體現(xiàn)了“以人為本”和“人文精神”的新理念。我通過自己的言傳身教、語言藝術(shù)及自己對“環(huán)?！钡恼_認(rèn)識(shí)去教育與影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和“環(huán)?！钡恼_態(tài)度。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用“（）是（）的家”句式說話。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn): 初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人和動(dòng)物、植物生存的環(huán)境。

七、教學(xué)具準(zhǔn)備： 自制的多媒體教學(xué)課件。

八、教學(xué)過程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境

出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”, 請小朋友一起讀課題。詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀(二)、看圖。

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦

小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn)，(三)、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫，（四）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？（注意“白云的家”要讀得連貫）齊讀.再指讀.2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。誰能把這首詩連起來讀一讀？

你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀?

（五）、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一行。指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀? 誰再來讀讀？ 對呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學(xué)習(xí)第二、三行。

A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊.小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢? 小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀? B,你們看小魚在 干什么呢?假如小魚離開了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!指名讀.3.學(xué)習(xí)第四行.小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!種子的成長離不開泥土這個(gè)家.4、齊讀1-4行.小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!5.學(xué)習(xí)5行。

過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家，我們的家在哪呢？(五)、聯(lián)系自己生活，口語交際。

1、指名說說你的家住在哪，你們家漂亮嗎？

師引導(dǎo)：小朋友都有自己漂亮的家，你們愛自己的家嗎？你們像花朵一樣美麗，家里有特別疼愛你們的親人，你們愛他們嗎？

2、小朋友背上了小書包，走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校就是我們的家，為什么這么說呢？

5、小組討論：看了這么多美景，你有什么想說的？

（設(shè)計(jì)意圖 ：

1、針對一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，此處從他們熟悉的自己的家、親人、學(xué)校、老師、同學(xué)入手，逐步突破難點(diǎn)。

2、給學(xué)生充分的空間和時(shí)間去說，進(jìn)行語言訓(xùn)練。出示：地球是我們共同的家（1）用快樂、自豪的語氣自由讀。（2）指名讀并評(píng)價(jià)。（3）小組讀，男女生讀。

6、齊讀全詩。誰已經(jīng)背出來了? 愿意背的小朋友站起來好嗎?（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)做小詩人，去誦讀這首詩，讓學(xué)生在聲情并茂地誦讀中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，直接感受詩的意境。）

（六）、延伸拓展，保護(hù)環(huán)境的教育 練習(xí)

藍(lán)天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

十、教學(xué)反思：

1、以讀為主，以導(dǎo)助讀。通過創(chuàng)設(shè)情境、示范、評(píng)議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多種多樣，如指名讀、小

組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。通過這些不同形式的“讀”來綜合發(fā)揮，對于理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、發(fā)揮思維能力、培養(yǎng)語感等方面起到很好的作用。

2、教學(xué)采用“師為主導(dǎo)，生為主體，讀評(píng)結(jié)合，情知互動(dòng)的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識(shí)。

3、小組合作學(xué)習(xí)的方式，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。并嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方法。

如《共同的家》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)發(fā)散思維的練習(xí)（屏幕顯示）： 說一說：

藍(lán)天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

第四篇：共同的家教案

《共同的家》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個(gè)生字。會(huì)寫“土、大、云、禾”4個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛，從而以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們共同的家——地球。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、師：（板書：家）同學(xué)們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個(gè)人都有一個(gè)家，冷了，家會(huì)給我們溫暖；累了，家會(huì)讓我們舒適；難過時(shí)，家會(huì)撫慰我們的心靈??難怪“家”字頭上有一個(gè)寶蓋頭，原來它是為我們遮風(fēng)擋雨的幸福的港灣?。。▽W(xué)生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）同學(xué)們呀，今天老師給同學(xué)們帶來了一些小伙伴。想不想看?。靠纯此麄兪钦l？（出示白云、禾苗、小鳥、魚兒圖，學(xué)生齊聲同步念）這些小家伙可調(diào)皮啦！偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？請幾個(gè)小朋友把它們送回家。（四位學(xué)生把以上圖片帖上黑板）

二、揭題：

（出示卡片“家”）同學(xué)們再看，這個(gè)是什么字呀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（我是學(xué)拼音認(rèn)識(shí)的。ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）剛學(xué)的拼音馬上就會(huì)用了。真棒！我們一起來。（師領(lǐng)學(xué)生齊拼ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）張老師幫它找個(gè)好朋友——“大家”。你們能幫它找個(gè)好朋友嗎？（伸手向一位同學(xué)）你來。今天啊。我們就要學(xué)習(xí)一首非常非常優(yōu)美的詩歌。它的名字叫作《共同的家》。請小朋友一起讀課題。（師板書課題：共同的家）

三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來，互相糾正。

4、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。

（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。

2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容自由表達(dá)）

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？

(學(xué)生談自己的理解)

師：是的，就像大家說到的，我們?nèi)祟?、各種動(dòng)物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

四、練習(xí)背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)

3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習(xí)，拓展思維

1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家??）

六、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。

七、總結(jié)延伸

1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個(gè)人都要熱愛她、保護(hù)她。我們能為地球做些什么呢？（學(xué)生談生活中力所能及的保護(hù)地球的行動(dòng)）

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉(xiāng)、國家、地球都讓我們發(fā)自內(nèi)心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會(huì)有收獲的。

第五篇：《共同的家》教學(xué)反思 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

林格倫說過：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。不言而喻，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，對其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。

本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

興趣是最好的老師，這對一年級(jí)的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認(rèn)識(shí)他們？（隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片），迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一年級(jí)孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言小白云小禾苗快樂的小鳥活潑的小魚誰來夸夸你的家激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境等達(dá)到了情感目標(biāo)。

蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設(shè)計(jì)以讀為主，以導(dǎo)助讀，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評(píng)議等方式將讀貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的讀，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。

課堂上學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng)，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí)，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家，分組合作編一首詩：藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。讓學(xué)生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

上完課后，我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。

當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課上學(xué)生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學(xué)生的口頭語也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會(huì)怎么樣？孩子的回答只有：快樂、高興。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。

教師缺乏課堂機(jī)智，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答小鳥在家里會(huì)想什么、干什么時(shí)，學(xué)生回答會(huì)想媽媽肚子餓了，想找蟲子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說小鳥的家怎么樣，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象?？梢娊處煹膽?yīng)便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。