第一篇：單價、數(shù)量、總價教案

《單價、數(shù)量、總價關(guān)系》教學(xué)設(shè)計

婺源縣高砂中心小學(xué) 胡文山

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道“單價、數(shù)量、總價”的含義。

2、掌握“單價×數(shù)量=總價”，并推導(dǎo)出單價、數(shù)量、總價的另兩個數(shù)量關(guān)系式。

3、運(yùn)用這一組關(guān)系式，學(xué)會解決一些簡單的生活實際問題。教學(xué)重點：知道“單價、數(shù)量、總價”三者之間的關(guān)系。教學(xué)難點:運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們有沒有去過超市購物，有沒有獨自去的（去過請舉手）。？

今天老師帶你們?nèi)コ腥タ纯?，去超市汲取我們生活中的?shù)學(xué)知識！

二、探究新知：

（一）研學(xué)“單價、數(shù)量、總價”

1、導(dǎo)入單價、數(shù)量、總價概念

①(大屏幕出示)：這是陽陽在超市購物時的小票，這張購物小票你能看懂嗎？從這里得到哪些數(shù)學(xué)信息？

中婺超市 單號：50—09680 機(jī)號 時間：2016—11—26 19：33 工號： 商品名稱

單價

數(shù)量

金額 礦泉水

2元

4瓶

8元 筆 芯

15元

2盒

30元 魷魚絲

15.8元

2包

31.6元 鳳 梨

12.8元

2Kg

25.6元 購買件數(shù)：9

應(yīng)付總額：95.2元 付款金額：100元

找零：4.8元 ②學(xué)生交流

學(xué)生看購物小票交流（引導(dǎo)學(xué)生有序看,有序說。如，陽陽買了4瓶礦泉水，每瓶2元，一共用了8元）

2、理解“單價、數(shù)量、總價”概念（1）理解“單價”

①大家能夠讀懂購物小票，真聰明！不過，這張小票里有三個重要的詞語：單價、數(shù)量、金額。誰能說說“單價是什么意思？”（單價就是每件或單個商品的價格）

礦泉水的單價是2元，表示一瓶礦泉水的價錢是2元。

筆芯的單價是15元，表示一盒筆芯的價錢是15元。

魷魚絲的單價是（），表示每包魷魚絲是（）元。

鳳梨單價是（），表示一千克鳳梨是（）元。

②說一說生活中的“單價”

師:現(xiàn)在我們來一個大比拼，看誰說的又快又好。老師先說：“一個本子是3元，本子的單價是3元?！睂W(xué)生接著說?(至少5個學(xué)生說)

③鞏固“單價” 【出示課件：判斷單價】

（2）理解“數(shù)量”“總價”

①哪“數(shù)量”是指什么呢？引導(dǎo)看購物小票，陽陽礦泉水的數(shù)量是（），陽陽買筆芯的數(shù)量是（），陽陽魷魚絲的數(shù)量是（），陽陽鳳梨的數(shù)量是（），誰能說說，“數(shù)量”表示什么意思？（買商品的件數(shù)、個數(shù)或公斤數(shù)的多少稱之為“數(shù)量）。

②“總價”又是指什么呢？引導(dǎo)看購物小票，陽陽礦泉水的總價是（），表示4瓶礦泉水的一共價錢；陽陽買筆芯的總價是（），陽陽魷魚絲的總價是（），陽陽鳳梨的總價是（）。

誰能說說，“總價”表示什么意思？（買商品的總金額或總價錢）。

3、梳理小結(jié)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！現(xiàn)在，誰能看屏幕，把“單價、數(shù)量、總價”表示什么意思連起來說一說。

（屏幕出示）看屏幕，說一說“單價、數(shù)量、總價”各是多少？

單價為10元的網(wǎng)球，李老師買8個這樣的網(wǎng)球，一共花了80元；

單價為4元的手帕，小紅買5塊這樣的手帕，一共花了20元；

單價為8元的襪子，買3雙這樣的襪子，一共花了24元。

（二）探究“單價、數(shù)量、總價”之間的關(guān)系

1、師引入：我們知道了什么是單價、數(shù)量、總價，那他們之間有什么關(guān)系嗎？帶著這個問題我們一起探索。請看大屏幕，這是課本52頁的內(nèi)容，大家認(rèn)真讀一讀，想一想，算一算，看誰能夠接解決下面4個問題。

（大屏幕展示課本內(nèi)容及問題）

（1）、說一說單價和數(shù)量各是多少？

（2）、你知道籃球的總價是怎么算的嗎？

列出算式：（）。

（3）、我們再來看看魚的總價是怎么算的？

列出算式：（）。

（4）、根據(jù)上面兩道算式，你發(fā)現(xiàn)“單價、數(shù)量、總價”之間有什么關(guān)系？

2、小組討論（3分鐘），學(xué)生交流匯報。

3、梳理小結(jié)：用（）〇（）=總價。這樣一個算式叫做數(shù)量關(guān)系式。

4、梳理小結(jié)：你來看一看這三個數(shù)量關(guān)系式: ①單價X數(shù)量 = 總價，②總價 ÷ 數(shù)量 =單價 ③總價 ÷ 單價 = 數(shù)量。

師：很好，這就是我們今天所學(xué)的單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，我們可以根據(jù)第一條乘法公式變化得出后面的兩條除法公式。這三個關(guān)于價格的數(shù)量關(guān)系式，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用。請看

三、鞏固練習(xí)

1、填一填

（1）（）件商品的價錢叫它的單價。（2）買了3件衣服花的錢可以看成（）。（3）已知總價和單價，可求出（），它的數(shù)量關(guān)系式是（）。

（4）10元錢買了5本練習(xí)本，分別可以看成是（）和（）。

2、說一說

（1）四（4）班買39套夏季校服，每套校服60元，一共要用多少元？

題目已知（）和（），求（），數(shù)量關(guān)系式（）

（2）學(xué)校買足球共花了480元，每個足球80元，學(xué)校一共買了多少個排球？

題目已知（）和（），求（），數(shù)量關(guān)系式（）

（3）學(xué)校買3臺錄音機(jī)花了450元，平均每個臺多少錢？

題目已知（）和（），求（），數(shù)量關(guān)系式（）

3、試一試

（1）買7個單價為58元的足球，一共用去了多少錢？ 數(shù)量關(guān)系式： 算式：

（２）一盒鉛筆芯的單價為3元，81元一共可以買多少盒這樣的鉛筆芯？ 數(shù)量關(guān)系式： 算式：

（３）學(xué)校圖書室買了6本同樣的故事書，一共用去108元，每本故事書多少元？ 數(shù)量關(guān)系式： 算式：

四、拓展延伸

（一）師：相信大家對解決這類問題都有了自己的體會，下面我們增加點難度，大家有沒有信心挑戰(zhàn)一下，老師也相信你們。那你們能自己編一編這類數(shù)學(xué)問題嗎？

說說根據(jù)已知的兩個條件可以提出什么問題？

1、每支自動鉛筆3元，老師買了36支。-----------------------（一共應(yīng)付多少錢？）2、10本書共花費(fèi)了200元。------（每本書多少元？）

3、學(xué)?；?20元買字典，每本字典6元---------------------（買了多少本字典？）

（二）小丁丁到超市想買9支圓珠筆，有兩種包裝，單支的包裝，4元一支，9支一盒包裝的27元，你覺得小丁丁怎樣買合算？

五、總結(jié)、評價：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了什么？

師：看來大家的收獲不小，希望大家繼續(xù)努力，在生活中用數(shù)學(xué)的眼光多觀察，用數(shù)學(xué)的思維多思考。

六、板書設(shè)計：

單價

數(shù)量

總價

①單價X數(shù)量 = 總價，②總價 ÷ 數(shù)量 =單價

③總價 ÷ 單價 = 數(shù)量。

第二篇：單價數(shù)量總價教案及反思

教學(xué)內(nèi)容：單價*數(shù)量=總價

課時目標(biāo)：1能通過教學(xué)實力，自己總結(jié)出單價*數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系來。

2能從生活入手，自己編題。

教學(xué)重難點：能從教學(xué)實力入手，自己總結(jié)出單價*數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系。

教具學(xué)具：多媒體教學(xué)投影片

板書設(shè)計：10枝假花每枝5角共花10*5=50角

50角=5元

30個氣球每個3角共花30*3=90角

90角=9元

4袋瓜子每袋2元共花2*4=8元

單價*數(shù)量=總價

教學(xué)程序：

一：創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們好，為把本次的聯(lián)歡會辦好，你打算買些什么來布置一下現(xiàn)場呢？

生：自由發(fā)言。

師：相機(jī)板書學(xué)生舉出的幾個應(yīng)用題。

生：學(xué)生相互配合，一生舉例，另一生回答。

師：請同學(xué)們看黑板，這些生活當(dāng)中的實際問題搖身一變，變成了一道道的應(yīng)用題

它們有什么共同點嗎？

生：認(rèn)真思考問題，之后相互交流。

師：重點引導(dǎo)學(xué)生說出相同點來。相機(jī)引出單價、數(shù)量和總價的概念來。

生：根據(jù)教師的引導(dǎo)來回答問題。

師：在實際生活中，像這種數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題還很多，誰愿意多舉些例子。

生：自由舉例。學(xué)生之間相互合作，一人出題，另一人來回答。

生：學(xué)生以小組為單位，自由到臺前來扮演購買東西時的情景。

三：鞏固復(fù)習(xí)

一師：還有一些問題需要共同解決，打開投影片，指名讀題并回答。

生：自由回答。

二師：出示填條件習(xí)題

生：自由回答問題

四小結(jié)

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

生：自由發(fā)言

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我也有一個收獲，那就是數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)反思：

每人一課活動結(jié)束后，相信每個人都能在原有水平的基礎(chǔ)上有所提高。這次，每人一課總的反思如下：

（一）：創(chuàng)造性的使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教學(xué)了理念，新時代當(dāng)中新人才的培養(yǎng)都決定了身為教師的我們應(yīng)該敢于挑戰(zhàn)教材，有選擇的應(yīng)用教材。在這一點上，各位教師作的都非常好，例如，劉小艷老師的開始部分是*跳繩、踢毽子的活動來引入的，在親身實踐活動之后即興編的應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣巧妙的引入，使學(xué)生容易接受，這種親身的感受，讓學(xué)生主動探究。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)手段——多媒體運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)點如下：1清潔2容量大3方便

（三）都基本遵循了三個大的環(huán)節(jié)，1創(chuàng)設(shè)情境2自主探究三復(fù)習(xí)鞏固

俗話說的好興趣是最好的老師，教師們能從貼近學(xué)生的生活實際入手，能從學(xué)生感興趣的事物引出，學(xué)生能在無意主義當(dāng)中進(jìn)入情境，在學(xué)生的切身感受中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去解決問題，使其積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，確實能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體。這樣的學(xué)習(xí)才有價值，才有意義。

最后的體會就是自身仍有很多不足，體現(xiàn)在：

（1）練習(xí)形式比較單一，總有放不開的感覺。

（２）教師本身的素質(zhì)仍待提高。教學(xué)反思《單價*數(shù)量=總價（教案及反思）》一文

第三篇：單價數(shù)量總價優(yōu)秀說課稿

《單價數(shù)量和總價》說課稿

韓洪小學(xué)：樊旭琴

今天我說課的內(nèi)容是“單價數(shù)量和總價”，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

這節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)第七冊，第五單元，第4小節(jié)《單價數(shù)量和總價》。單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單價、數(shù)量、總價”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學(xué)生理解起來也就輕松自如。我主要盡量提供學(xué)生熟悉的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)好這一課將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)知能力和實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說目標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】

了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系。

初步培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力。并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

【教學(xué)重點】

知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

運(yùn)用“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。

三、說教法和學(xué)法

采用引導(dǎo)探索、分析、推理等學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)生已有的知識，能力，抓住三個量詞的含義來分析題意。掌握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系式。引導(dǎo)學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極參與，主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，分析問題和解決問題的能力。

四、說教學(xué)過程

本課共分為三個環(huán)節(jié)：

1、嘗試探索。

2、鞏固新知。

3、回顧總結(jié)。

下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)主要的設(shè)計意圖以及簡單的過程。第一環(huán)節(jié)：嘗試探索

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，在這里我設(shè)計了三個步驟1.理解單價數(shù)量總價的實際意義2.揭示課題3.討論單價數(shù)量總價之間的關(guān)系第一階段：認(rèn)識“單價、數(shù)量、總價”的含義。教學(xué)時,先出示超市圖,讓學(xué)生把看到的物品的價格,從而引出這三個數(shù)量名稱的含義。,讓學(xué)生從生活實際出發(fā),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,增加了趣味性,使學(xué)生樂于學(xué)。從而很自然地引到了第二階段揭示了課題通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一組常見的數(shù)量關(guān)系：單價數(shù)量和總價，這是一組常見的數(shù)量關(guān)系，也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識。第三個階段：探索“單價、數(shù)量、總價”三個數(shù)量之間的具體關(guān)系。在教學(xué)這一層次時，我直接出示了課本例4情境圖，讓學(xué)生動腦筋根據(jù)剛才的講解，同樣采取討論的形式，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出三個相關(guān)數(shù)量關(guān)系式。整個過程都以學(xué)生為主體，自己歸納，教師只需適當(dāng)?shù)攸c撥一下。第二環(huán)節(jié):鞏固新知

這一環(huán)節(jié)我采取了鋪墊式教學(xué)方法，設(shè)計的練習(xí)由淺入深，讓學(xué)生自然地層層遞進(jìn)。分成三個層次。第一層次填空題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、解決日常生活中購物問題的能力。第二層次我設(shè)計的是課本52頁做一做，進(jìn)一步理解單價數(shù)量和總價的關(guān)系。第三層次我設(shè)計了給應(yīng)用題補(bǔ)問題的練習(xí)，說說根據(jù)哪兩個條件可以補(bǔ)一個什么樣的問題，再獨立計算。第三環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)

這個環(huán)節(jié)通過一個課堂總結(jié)，問學(xué)生最大的收獲是什么？讓學(xué)生熟記三者間的關(guān)系式并把這節(jié)課的心得說出來，讓學(xué)生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強(qiáng)化。

整堂課從學(xué)生熟悉的生活開始和結(jié)束都以學(xué)生為主，自由發(fā)言，師生合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，突出了教學(xué)實效性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。

2017.10.19

第四篇：單價×數(shù)量=總價教學(xué)反思

單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和以前解答各種應(yīng)用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認(rèn)識。本課的關(guān)鍵是如何通過實際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應(yīng)用題和實際問題中加以運(yùn)用。在設(shè)計時，我充分考慮學(xué)生的特點，努力實現(xiàn)以下幾點：

挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例。因此，課前我就給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓他們親自到超市購買一種所需的物品，并且了解這種商品的價錢，以及購買了多少和一共用的錢數(shù)。課上，把學(xué)生從生活中自己搜集到的這些細(xì)息寫到黑板上，再讓學(xué)生解答。由于這些題來源于學(xué)生的生活實際，因此學(xué)生的興趣極高，這就為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生主動思考。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如：“讓學(xué)生用40元錢，購買水果。”購買多少，購買幾種，全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又突出了應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上仍存在著一些問題：如留給學(xué)生合作交流地機(jī)會和時間明顯不足，學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學(xué)生的評價還不能尊重學(xué)生的個性，還不能以不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價。

總之，通過對本節(jié)課的精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的喜悅。

第五篇：單價數(shù)量和總價教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第52頁例4。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解三者的數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

【重點難點】：

重點：理解單價×數(shù)量=總價。

難點：運(yùn)用單價×數(shù)量=總價解決實際問題。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在前面的學(xué)習(xí)和日常生活中，我們常會遇到一些數(shù)量關(guān)系，比如說購物時會有買了多少件商品、付了多少錢之類的問題。下面的問題你會解答嗎？（引出├4）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.出示例4。

點名口答，列式，板書：

（1）80×3=240（元）

（2）10×4=40（元）

2.提問：這兩個問題有什么共同點？小組探究，互相討論、交流。

3.小組代表匯報，教師板書學(xué)生總結(jié)的共同點，然后說明單價、數(shù)量、總價。板書如下：

每件商品的價錢 → 單價

買了多少 → 數(shù)量

一共用的錢數(shù)?? → 總價

4.你知道單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系嗎？想一想，議一議。教師總結(jié)并板書：

單價×數(shù)量=總價

5.鞏固練習(xí)：

教材出示第52頁“做一做”第1題。

同學(xué)們現(xiàn)在知道了單價、數(shù)量和總價，你能舉例說明嗎？

小組內(nèi)分別舉例說明，組長和其他的組員進(jìn)行評判。

三、實踐應(yīng)用

1.教材第52頁“做一做”第2題。

(1)小組內(nèi)說一說。

（2）選代表匯報。

（3）集體訂正。

2.教材“練習(xí)九”第3題。

提出一個己知單價和數(shù)量，求總價的問題。

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）小組內(nèi)互相交流。

（3）教師巡視。

四、課堂小結(jié)

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