第一篇：二年級語文識字教學(xué)研究方案[定稿]

二年級語文識字教學(xué)研究方案

民辦育才小學(xué)：周鐵榮

我今年任教的是二年級語文，作為一位新教師，由于我的經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢。通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生都有一個共同的特點——書寫錯差。原因就是書寫特別的隨意，針對這種情況，我每次作業(yè)都會強調(diào)容易寫錯的字，字要寫慢一點，要看清楚了每一個字的一筆一劃，寫的工整，書寫不正確要重新做。盡管如此，經(jīng)過一段時間，在書寫工整方面雖然有一定的進步，但是還是有不少寫錯別字的情況出現(xiàn)。

識字在教學(xué)之中占具重要的地位，它是閱讀的基礎(chǔ)，同樣也是我們低年級教學(xué)的重點。因此我們所有的老師都應(yīng)該重視識字教學(xué)，認(rèn)真的教好學(xué)生識字。小學(xué)生的識字能力強，但忘得也快。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到識字的重要性，同時激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。因此我將在識字教學(xué)利用不同的方法來進行識字教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到識字教學(xué)的目的。下面是我的識字教學(xué)的方法：

一、比較識字法

在生字中有許多的生字是相近的，在學(xué)習(xí)生字的時候?qū)⑾嘟纳忠黄鸪霈F(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)別他們的不同之處，加強他們對相近生字的理解與記憶。

二、在閱讀中鞏固識字

兒童識字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不是利用簡單的抄寫來加強他們對識的字記憶，而是把識的字放到具體的語言環(huán)境中鞏固的效果最好。多鼓勵學(xué)生自己組詞，用詞語寫句子，在讀和用中去鞏固所學(xué)的識字。

三、多鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字、記字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每個學(xué)生都喜歡用自己的方式去記字，都希望自己的記字方法得到老師的肯定，得到肯定后往往會得到心靈上的滿足，并會利用更積極方式去探索新的記字方法，我們應(yīng)該要保護學(xué)生的這種熱情，并多鼓勵學(xué)生多用自己的方式識字，不強求統(tǒng)一。例如：學(xué)習(xí)“趣”字時，有的學(xué)生說“趣”就是“走、取”這兩個字組成的，有的學(xué)生說是“走、耳、又”這三個字組成。當(dāng)遇到這種情況時，老師應(yīng)該及時給與肯定和鼓勵，這樣更好的有利于學(xué)生對識字的興趣。

四、變字的方法

利用“加一加”、“減一減”等方法變幻出新的字。例如：學(xué)習(xí)“口”字時，加一筆或者是兩筆就變幻出了一個新的字，學(xué)習(xí)“廣、玉”后減一筆，這樣也變幻出了一個新字。這樣學(xué)生不僅鞏固了舊字的同時還學(xué)習(xí)了新字。

五、利用多樣的方式在課外識字

學(xué)生識字僅僅是局限于課本那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本里包含的東西實在是太有限了。因此我們還是需要把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活相結(jié)合起來，把學(xué)生在生活中接觸最多的廣告牌，商品包裝袋，還有各種報刊雜志，讓他們利用課外的時間全部收集起來，這些都可以成為學(xué)生最好的識字材料。識字的范圍也就廣泛了。

小學(xué)低年級的識字教學(xué)是一項長遠(yuǎn)而又艱巨的任務(wù)，還需要在教學(xué)中不斷的探索，找到更好的教學(xué)方法，是學(xué)生在輕松，愉快地學(xué)好漢字。只有讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，多以鼓勵為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會與日俱增，學(xué)習(xí)成績也會有所提高，這樣才能為以后的閱讀、寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

第二篇：二年級語文識字教學(xué)反思

二年級語文識字教學(xué)反思

忠州二小吳蘭

識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運用多種方法進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

三、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識字教學(xué)的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團結(jié)合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。

反思是對工作的一次回顧與總結(jié)，是為下一步的工作提供借鑒，希望自己越來越好吧！

第三篇：小學(xué)語文二年級識字教學(xué)

淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

小寨小學(xué)

梁欣

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)以及各位同事，大家好！很榮幸自己能在這里與大家做關(guān)于二年級語文拼音、識字教學(xué)的交流。接下來我就從我個人的粗淺的教學(xué)方法說起如果有說得不好或者做得不對的地方，還望各位前輩給予批評指正。我的交流分四個部分，第一部分為對二年級語文上冊教材的分析；第二部分為拼音教學(xué)交流；第三部分為識字教學(xué)交流；第四部分為平時課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗交流。

一、對教材的分析：（1）、教材特點

1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。2．識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

3．課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。4．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文練習(xí)外，還編排了詞句積累與擴展的練習(xí)；調(diào)動學(xué)生積極思維的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：“除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護哪些動

物？”）；把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：“看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？”）；有利于學(xué)生提高實踐能力的練習(xí)（如，讓學(xué)生收集資料、自編拍手歌）等。

設(shè)計這樣的練習(xí)，用意在于指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在動手找，動手做當(dāng)中增長本領(lǐng)，形成和提高語文實踐能力。

5．突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強了親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí)，均不是以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，增強了親和力。如，在《坐井觀天》文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？”在《識字5》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“我們也去收集一些諺語吧!”以這種形式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系，對促進學(xué)生獨立思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，起到良好的推動和導(dǎo)向作用，并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢 2

字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推??”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。

再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機會。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。

現(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會與人友好相處，與人團結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。3

如《太空生活趣事多》文后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“太空生活太有趣了!我還想多了解一些?！币遥骸霸蹅?nèi)D書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書?！?/p>

6．教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認(rèn)字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過規(guī)定的識字量。課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，“背誦自己喜歡的部分”；“上面的詞語，會寫的我都寫一寫”。展示臺鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。

以上這些就是我對上冊教材的了解和認(rèn)識，下冊教材的編排只有32篇課文。同上冊課文相比，第一：它少了專題識字課。第二：為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了四篇略讀課文。下冊要求學(xué)生會認(rèn)400個字，會寫300個字，比上冊各減少了50個字。由此可見二年級上冊識字教學(xué)任務(wù)之重，下冊課本的編排轉(zhuǎn)側(cè)重了閱讀了寫話能力的培養(yǎng)，所以在后面的交流里，我會重點探討有關(guān)上冊識字教學(xué)的一些粗淺的方法。下面我先簡單的對漢語拼音的教學(xué)做簡單的交流。

二、漢語拼音教學(xué)方法探討：

對于二年級漢語拼音的教學(xué)，大家都知道，漢語拼音的基礎(chǔ)，要從一年級的時候就要打牢，二年級的漢語拼音知識只是一年級時候的

延伸，如果一年級時漢語拼音學(xué)得好的話，那么越往上越好教，只需要在適當(dāng)?shù)臅r機點撥一下就可以了。我教的這個班是我從一年級就帶著來的，因為在一年級時抓緊了對漢語拼音的教學(xué)，所以現(xiàn)在到了二年級，我在生字的拼讀方面幾乎就不怎么花力氣了。每堂新課前花五分鐘左右，對生字的拼讀就已經(jīng)基本過關(guān)，只用把重點花在識字教學(xué)上就可以了。

我個人覺得對漢語拼音的聽寫很重要。我用的是學(xué)習(xí)英語單詞的方法，以前學(xué)習(xí)英語單詞的時候，總是要花很多時間聽寫才會記得牢固，所以我教漢語拼音時也這樣，一天少學(xué)幾個，但是要聽寫。要求學(xué)生做到聽到我拼拼音，就能在聽寫本上寫下來。而且堅持每次聽寫都要達(dá)到全班90%的同學(xué)都過關(guān)。等聽寫完后每天早讀就拿著我聽寫過的拼音讀。時間一長，學(xué)生們就掌握了拼讀和書寫的方法，能做到自己主動地去拼出拼音。

這就是我教漢語拼音的簡單方法，每天花半節(jié)課的時間來聽寫，就可以收到很好的效果。

三、識字教學(xué)方法探討：

大家都知道二年級的識字任務(wù)很重，上下兩冊課本加起來，一類生字有950個，二類生字有650個。這是多么龐大的一個數(shù)字。而且在現(xiàn)在新課改的要求下，學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時間減少了，要求老師打造高質(zhì)量的課堂，在這樣的情況下，怎樣才能教會他們那么多的生字呢？更何況這些字不是簡單的要求會讀會寫就行了，而是偏旁、字形、組詞、造句什么都跟在后面來了。所以我們教師肩上擔(dān)負(fù)的任務(wù)是繁

重的，如果處理不好，老師和學(xué)生都會陷入一種無法挽回的疲憊之中。

針對以上的問題，我思考過很多，怎樣才能讓學(xué)生和老師都能來輕松地完成這些識字任務(wù)呢？經(jīng)過反復(fù)的推敲和研究，我總結(jié)出了以下三點結(jié)論：

（1）教會學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生“化整為零”。

上過二年級語文的老師都知道，有時候一篇課文會出現(xiàn)十幾個一類生字，雖然這些生字只要求學(xué)生會讀，但是考試的時候，特別是考辨字組詞時，一類生字考的比二類生字還多。所以我是這樣做的：首先要上一篇新課文了，就先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)。當(dāng)然二年級的孩子不可能像高年級的同學(xué)一樣，你這節(jié)課布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，等明天來上課時就個個預(yù)習(xí)得差不多等著你了，這是不可能的。所以，我們只能在課堂上培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教會他們預(yù)習(xí)的方法。先讓他們自己拼讀，兩人或小組互相拼讀檢查生字的認(rèn)識情況。因為他們已經(jīng)有了很好的拼音基礎(chǔ)，所以很快就能完成這一項。然后就把一類生字適當(dāng)?shù)姆殖蓛蓚€部分，就是把十幾個字分成七、八個字一組。先學(xué)一組再學(xué)另外一組。這樣在學(xué)生的心理上就相對減輕了一些負(fù)擔(dān)。而且你先教會學(xué)生學(xué)習(xí)完前一組的生字后，另外剩余的生字就可以放手交給學(xué)生去學(xué)。這就是幫助學(xué)生化整為零。

（2）給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的權(quán)利。

等把生字分組確定好當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，我的識字教學(xué)的重頭戲就來了。第一，就是讓學(xué)生充分利用自己手上三樣的工具書：字

典、詞語手冊和課本，讓他們自己來學(xué)習(xí)和分析每個生字的偏旁部首、字形字義，然后再自己組詞造句。我的這部分是通過小組合作學(xué)習(xí)來完成的。小組的人員分配中有好的也有基礎(chǔ)較弱的，這樣在自主學(xué)習(xí)的時候就可以互相幫助。但是老師要注意在一旁觀察，要隨時靈活的調(diào)整組員搭配?？梢詡€把星期或測試完以后重新調(diào)配一次，這樣有利于保持每個同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，讓自主學(xué)習(xí)時讓組員把小組掌握的知識記在草稿本上，然后等學(xué)習(xí)結(jié)束時派出代表來比賽。如果選派的代表是本小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，或是說出了別的小組沒有想到的地方，還可以適當(dāng)?shù)亩嗉臃謹(jǐn)?shù)。

所以這個時候，課堂上熱鬧非凡，學(xué)生因為參與了比賽，積極性很高，我只用在一邊加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后扮演裁判的角色就可以了。本來很枯燥的識字教學(xué)，卻變成了學(xué)生每次新課都期待的游戲時間。不過每次比賽完后都要嚴(yán)格的評判，我采取的方法是在黑板上公平的記錄分?jǐn)?shù)，然后定期獎勵優(yōu)秀的小組。

（3）不放松復(fù)習(xí)和鞏固。

學(xué)完以后還要進行復(fù)習(xí)和鞏固，要通過一定的復(fù)習(xí)和鞏固來加強學(xué)生的記憶，否則課上掌握的再好，時間一長就會遺忘掉。所以，在復(fù)習(xí)鞏固階段，我扮演的角色就變成“嚴(yán)師”了。嚴(yán)格的要求每一位學(xué)生在書寫時，聽寫時都要規(guī)范認(rèn)真，養(yǎng)成好習(xí)慣。

每學(xué)習(xí)完一個單元的生字以后，我都會出一些相關(guān)的題目來給學(xué)

生做。比如：辯字組詞、寫出帶有下列部首的字、或是寫出你認(rèn)為長得很像的字等等一些題目給學(xué)生做。時間長了，學(xué)生就積累出了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗。

（4）注重書寫的培養(yǎng)。

我個人認(rèn)為書寫的規(guī)范是教學(xué)中的重點和難點，因為學(xué)生很難做到持之以恒。有時候因為作業(yè)太多或者時間太緊，他們就胡亂寫一氣。所以我一般是每天的書寫作業(yè)很少，基本都是漢語拼音本的一頁，就是6行字。但是要求卻很高。如果第一次字寫得不好或不規(guī)范，那么第二次就要寫很多行。

而且我很喜歡在課堂上就學(xué)生完成寫字作業(yè)，放學(xué)回去以后就不留書寫作業(yè)?？赡苡械睦蠋熡X得在課堂上寫太花時間了，但我個人卻認(rèn)為這個時間花得很值。因為你可以在第一時間收集到學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何的信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的側(cè)重點，知道他們掌握的程度。

四、課堂教學(xué)經(jīng)驗探討: 其實剛才在識字教學(xué)交流中，就已經(jīng)穿插介紹了一些我平時上課的經(jīng)驗了。但是在這里我要說的是多媒體輔助教學(xué)的好處。它可以讓學(xué)生直觀地了解到課文的生動和有趣。當(dāng)然，這不是說你的課件要做得多么的生動有趣，而是說我們可以利用多媒體來簡單的輔助自己的教學(xué)。我舉個簡單的例子：在我上二年級上冊《活化石》這一課時，課文里提到的活化石有三種：大熊貓、中華鱘和銀杏樹。所以，我只是在網(wǎng)上找了這三種活化石的一些圖片，然后打開給學(xué)生看，看過他

們自然就明白了這三種活化石長什么樣子，有什么特點。根本就不用你多費唇舌，他們就記得牢牢的。

我成了一個愛偷懶的教師，每次備課時都要想想這節(jié)課我能利用的東西是什么，是生活里的小道具？還是童話里的小故事？或是網(wǎng)上的圖片?我總是把一切覺得有用的東西都帶到課堂上來，用它們來幫助我的教學(xué)。

以上就是我的一些粗淺的方法，有說得不全面或者做得不好的地方望各位海涵，謝謝大家！我的發(fā)言完了。

第四篇：二年級語文識字

二年級《識字二》教學(xué)實錄及反思

教材分析：

本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。整篇課文洋溢著 中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國統(tǒng)一 祖國繁榮昌盛的強烈愿望。三字經(jīng)是傳統(tǒng)的蒙學(xué)教材的一種形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中識字是重要的任務(wù)，但同時還要感悟豐富 的內(nèi)涵，所以讓學(xué)生在文中識字了，從多種形式的識字方法中體 會漢字鮮活的生命，準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義是其中的重點。學(xué)情分析：

學(xué)生在一年級已初步學(xué)習(xí)了三字經(jīng)，在此基礎(chǔ)可讓學(xué)生進一 步感知三字經(jīng)的語言形式。而學(xué)生在一年級中已積累了一些識字 方法，有一定的自主探究識字方法的能力，所以本課在識字方面 的設(shè)計更多的是啟發(fā)孩子的思維，讓學(xué)生自己思考出更適合更好 的識字方法。教學(xué)策略：

一、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形，掌握漢字的規(guī)律。

在過去的生字教學(xué)中，一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被 動地位。事實證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分 析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教 的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得 知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字 規(guī)律。

二、在不同的識字方式中突破字形難點

1.聯(lián)系具體事物識字。

2.在比較中識字。

3.在字謎和歌訣中識字。4.在生活中識字。

學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不 在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 認(rèn)11個生字,寫兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文, 感受三字經(jīng)的韻律美。

2．通過自主探究的學(xué)習(xí)方法,引領(lǐng)孩子感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨特情感。

重點、難點:

感受漢字的鮮活生命,準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義，把復(fù)雜的字形形象化、簡 單化的記住。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡 教學(xué)過程：

一、音樂渲染，切入主題。

（通過展開的動畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字，并放音樂《中國大舞臺》）師：瞧，這是什么？生：（中國地圖）師：它像什么？生：（一只大公雞）師：對，這只昂首挺胸的大公 雞就是我們祖國的地圖。請你告訴全世界人民，我們的祖國叫做— —課件出示“中華人民共和國”字體生：（中華人民共和國）師： 再次熱情的和祖國媽媽打招呼——生齊讀：（中華人民共和國）師： 祖國媽媽還有許多響亮的名字。課件出示：（“神州”“華夏”）師：讓我們深情地呼喚她。生男女分組讀，開火車認(rèn)讀。師：就這 兩個詞，你在識記它們的字形的時候發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒的 嗎？生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣 字旁，它只有一個點。師：你說得真棒，你真是個細(xì)心的孩子。（電 腦點擊出示示字旁最后一點變紅的“神”）師：在“華夏”這個詞 中你還有提醒同學(xué)的嗎？生：我想說“夏”，它中間的部分是個“自”，里面有兩橫，不能看成一橫。師：你也是個認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，同學(xué) 們一定要把他的提醒記在心里。（電腦出示兩橫變紅的“夏”字。）師：通過這兩個同學(xué)的提醒，我們一定記住它們的樣子了，現(xiàn)在和 這兩個特別的字寶寶再打聲招呼吧。生指名讀、齊讀師：讓我們再 次滿懷深情地呼喚祖國媽媽?！R讀：（神州、華夏）師：神 州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎 黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚帆遠(yuǎn)航。祖國是我們的母 親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起 來了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！（設(shè)計理念：用震撼人心 的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，開門見山，直入主題，在 導(dǎo)入處降低文中的難點，讓學(xué)生對神州、華夏有個初步的認(rèn)識。）

二、識字生字，探究方法

師：我們都是二年級的小朋友了，有了一定的自學(xué)能力。誰能說

說我們怎樣學(xué)習(xí)生字，讀通課文？生：我們要根據(jù)拼音把課文讀 通。生：我要把生字畫出來認(rèn)一認(rèn)。師：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在 我把你們說的方法出示在電腦上，咱們就用這樣的方法自學(xué)生字 吧。自學(xué)提示：

(1)借助拼音，讀通課文。

(2)拼一拼生字，并把他們在文中畫出來。(3)同桌交流，動腦筋，想辦法，記住生字的字形。1．生自讀課文，讀通后和同學(xué)交流。2.班內(nèi)交流

（1）師：同學(xué)們現(xiàn)在能讓我檢查你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?（出示帶拼音 的生字）師：你現(xiàn)在會讀這些生字了嗎？生：（指名讀，開火車讀）（2）師：你有什么好辦法讓大家深深地記住這些字嗎？（出示多媒 體課件），引導(dǎo)學(xué)生說記字方法。A用換一換的方法識記“涌”“峽”“島”“旗”

生：我想記“涌”，交通的“通”走之旁換成三點水就是“涌”。師： 他用了換一換的方法，結(jié)合課文誰知道“涌”是什么意思呢？生：長 江涌，就是長江流的意思。師：那換成“流”行嗎？哪個更好？出示 長江奔涌的圖片。師：看圖片，你覺得長江的水流的怎么樣？生：很 快，很多水，都激起浪花了。師：對，這就是“涌”的意思。出示“長 江涌”。師：請同學(xué)們讀出“涌”的氣勢來。生齊讀：長江涌。師： 除了“涌”字，還有那些字可以用換一換的方法記？生：海峽的“峽” 也能用換一換的方法，我認(rèn)識大俠的“俠”，把單立人換成山字旁就 是海峽的“峽”了。生：鳥的橫換成山，就是“島”。師：正好，老 師這里有個謎語，你能猜一猜嗎？出示：海中一座山，鳥兒好家園。生：我用紅旗的“旗”記“族”，他們的右半邊可以換一換。師：對，紅旗的旗可以和族進行比較，它們都帶有方字旁。B生活中識字

師：同學(xué)們的發(fā)言真精彩，請大家繼續(xù)說自己的方法，帶給老師更多 驚喜。生：我想說“民”，我是在生活中認(rèn)識這個字的，我一生病就 去“人民醫(yī)院”，所以我認(rèn)識了“民”。師：你真是個有心的孩子，注意隨時隨地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就讀一讀跟他有關(guān)的詞吧。出示“民族”一 詞。講解“民族”：師：我國有多少個民族？生：（56個）師：你 知道哪些民族？從哪里知道的？生：在書上看到的?？磿?3頁，齊 讀一遍，邊讀邊觀察他們不同的民族服飾。師：你還知道哪些民族？ 出示多媒體課件，介紹幾個少數(shù)民族師：現(xiàn)在就來看看我們各民族的 決心吧。出示：各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華。生：指名讀，齊 讀。

C結(jié)合地圖學(xué)習(xí)“隔”，理解字義。

師：請同學(xué)們繼續(xù)說其他的字生：我想記“陸”，雙耳旁加射擊的“擊” 就是“陸”。師：你很棒，你用了加一加的辦法。本課中還有一個雙 耳旁的字，你注意了嗎？生：隔師：對了，是隔字。請一個同學(xué)讀出 這個字所在的句子。出示“臺灣島，隔海峽?！背鍪镜貓D師簡介臺灣、大陸、臺灣海峽的位置。師：看了地圖你想說些什么生：原來這一句 就是說大陸與臺灣隔著一道臺灣海峽啊。師：對呀，這樣的位置就叫 做隔。誰能給隔做組個詞？生：隔壁。隔開。隔離。D字體演變，追根溯源，學(xué)習(xí)“州”“川”。

師：還有兩個獨體字大家沒有說，出示“州”和“川”。你想怎么記 住他們？生：這兩個字作比較。師：老師這里有個小魔術(shù)給大家看，你猜猜這是什么字？并猜猜他們的意思。課件演示“川”“州”的演 變過程。生：我猜到了，川原來是河的意思，因為我看見古時候的字 就像一條河。師：你真棒！是個善與聯(lián)想的孩子，說得非常對。那么 “州”是什么意思呢？生：??師：提示一下大家，三點表示河里有 大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾 個來嗎？生：日、月、火等。（設(shè)計理念：音、形、義一體是漢字的 突出特點，理解字義是識字教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有對字義有 了生動的理解，才能使識字從感性逐步發(fā)展到理性。本環(huán)節(jié)就想通過 學(xué)生自主探究生字音、形、義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對漢字有個整體的 感知，展現(xiàn)漢字的精妙。）3．集中鞏固

師：通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現(xiàn) 在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現(xiàn)生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。

做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

三、送字入文，加深理解。

1.師：現(xiàn)在我們把生字放進課文中再去朗讀，看是不是讀得更好了？（指名讀，男女生比賽讀，齊讀。）2．簡單說感受。

四、指導(dǎo)書寫。

師：生字會讀了，是不是可以學(xué)習(xí)寫字了？ 1．多媒體出示生字。（打開書，讀讀生字。）

2．哪個字你最拿手，說一說，提醒小朋友們。（指名說）

3．教師范寫“民、族”。（“民”字的斜鉤，“族”字的“矢”和偏旁。）

4．學(xué)生臨寫“民、族”。5．展示評價。教后反思：

上課時，學(xué)生對識字方法的掌握還是比較熟練和靈活的，這是一 年級反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。但是與同年級組老師交流時也是頗為困惑的，因為我們都感到雖然讓學(xué)生說識字方法使得課堂活躍，學(xué)生快樂，可 是這樣的方法好像又沒有實效。學(xué)生都是在記住了字的基礎(chǔ)上，往上 套方法。我不太能辯駁這種說法，但是又覺得這樣認(rèn)識是不對上完課 后，這一困惑我覺得認(rèn)識清晰了不少。覺得這種訓(xùn)練還是有必要的，首先它刺激了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不再是機械的的記字，而是音形意 相結(jié)合，這樣會加深對字的理解；其次，學(xué)生在舉例記字的過程中，讓自己接觸同類的字，有觸類旁通，加深積累的作用。整理教案時，我刪除了指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，為的是突出識字寫字的目標(biāo)。本課的三 字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅趿祝瑪S地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣 息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。所以拿出一個 課時來專門指導(dǎo)欣賞朗讀，既使目標(biāo)表突出，又利于學(xué)生加深理解。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案

農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案

一、課題背景

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題?，F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法

二、課題界定

低段語文：小學(xué)一、二年級的語文

趣味識字教學(xué)：指教師在進行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。

三、課題價值

1.為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實踐依據(jù)

2.從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面,新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。

3.通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。

四、研究對象：

一1班和二1班為實驗班，一2班和二2班為對比班。

五、研究內(nèi)容

1.低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。

2.創(chuàng)設(shè)趣味識字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。

3.趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價。

六、研究目標(biāo)

1．探索小學(xué)低年級趣味化識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

2．通過多樣化的趣味識字，加強學(xué)生的自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識字模式。

3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識字，具有較強的識字能力，為學(xué)生終身的生活，學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

七、研究方法

1．文獻(xiàn)法：進行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關(guān)識字教學(xué)的研究成果、研究動態(tài)，了解有關(guān)識字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。

2．行動研究法：實驗教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實踐。

3、調(diào)查研究法：對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進行收集。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

4、測驗法：對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進行收集。主要在本課題實施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。

5．實驗研究法：對識字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進行實踐。

6．經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗的認(rèn)識、體會等及時進行總結(jié)。

八、研究步驟

1．第一階段（2011.4—2011.5）準(zhǔn)備階段：制定課題方案，收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料，組織實驗班教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論知識。

2．第二階段（2011.6--2011.10）研究階段：實驗教師在日常教學(xué)中探究各種方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，達(dá)到自主識字的目的，開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。組織調(diào)查、問卷、檢測、分析。

3．第三階段（2011.11）總結(jié)階段：整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。