第一篇：二年級(jí)語文寫字教學(xué)課題研究方案 分類

二年級(jí)語文寫字教學(xué)課題研究方案

分類： 教學(xué)研究

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略研究子課題

二年級(jí)語文寫字教學(xué)課題研究方案

一、研究現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育推進(jìn)的過程中，寫字教學(xué)被越來越多的人們所重視，然而寫字教學(xué)的前景令人擔(dān)憂，寫字教學(xué)存在著諸多弊端：由于寫字課從來沒有考試，給部分教師的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一種誤解，即寫字不是一門重要的學(xué)科，人為地出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與習(xí)慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象，教師的寫字教學(xué)觀念不強(qiáng)，基本功偏弱使中小學(xué)寫字課形同虛設(shè)；學(xué)生作業(yè)繁多，對(duì)寫字產(chǎn)生厭煩情緒，寫字態(tài)度不端正，往往重量不重質(zhì)。

二、研究目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生了解祖國(guó)書法史，體驗(yàn)民族文化，感受方塊字的美。增強(qiáng)學(xué)生寫字意識(shí)，提高寫字興趣、書寫習(xí)慣、寫字技能。

2、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步完善寫字課課堂教學(xué)。準(zhǔn)確把握寫字課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，探索寫字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的觀察力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之間的關(guān)系，摸索一套通過寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法。

3、形成我校特色的低年級(jí)寫字校本教材，建立一套新型的寫字評(píng)價(jià)方法。實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與動(dòng)態(tài)化，將提高寫字興趣、書寫習(xí)慣與寫字技能三者有機(jī)地納入到寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過程中。

三、研究思路： 由教研組牽頭，任課教師針對(duì)低段學(xué)生寫字的實(shí)際情況，整體思考研究?jī)?nèi)容，明確研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，及時(shí)把成功的經(jīng)驗(yàn)在備課組進(jìn)行交流，推廣。

四、研究措施：

1、分析課題，明確內(nèi)容。

2、研究分階段達(dá)成目標(biāo)。第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫質(zhì)量意識(shí)，注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到92%。）第三階段：通過欣賞名家書法作品，讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力，從而對(duì)書法創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)提高學(xué)生寫字水平。以字育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)。進(jìn)行低段寫字教學(xué)特色實(shí)踐與研究。

3、研究教案，共同進(jìn)步。

4、定期組織各類活動(dòng)。（作業(yè)展評(píng)）

5、收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，定期進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

6、收集師生優(yōu)秀作品

五、具體安排

第二篇：關(guān)于寫字教學(xué)的課題研究方案

引領(lǐng)學(xué)生寫字教學(xué)研究方案

西王智中心小學(xué)

一、課題的提出

1、寫字是教學(xué)的基本要求

寫字作為一項(xiàng)重要的基本技能，又是個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)。語文新課程中也明確指出：要依據(jù)《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范又美觀。因此，鑒于上述語文教學(xué)的基本目標(biāo)，提出小學(xué)生寫字教學(xué)研究。

2、寫字教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是一個(gè)全新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，將人類送進(jìn)了信息化的社會(huì)，人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式、思維方式??都將發(fā)生變化。文字信息依賴于電腦，人們傳統(tǒng)意義的文字交流已被現(xiàn)代化電腦信息技術(shù)所更新。文字依賴于電腦，寫好字已漸漸被人淡忘。如何根據(jù)新形勢(shì)下重視寫字教學(xué)，這是擺在我們面前的一大課題。

3、寫字教學(xué)是現(xiàn)行教育現(xiàn)狀的需要

長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的陰霾下，學(xué)校寫字教學(xué)堪憂，有的學(xué)校沒有寫字課，即使有寫字課也只是形式而已，缺少實(shí)質(zhì)性的教學(xué)、訓(xùn)練，于是造成學(xué)生中字跡潦草、字形不規(guī)、錯(cuò)別字眾多，教師重視的僅僅是準(zhǔn)確率，忽視了漢字審美特性。

二、課題的界定及理論依據(jù)

1、課題的界定

寫字教學(xué)是教學(xué)者組織引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力的一種行為。

2、理論依據(jù)

①素質(zhì)教育理論告訴我們：素質(zhì)教育是要全面提高學(xué)生素質(zhì)，使人具有高尚的思想情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)以及健康的身體和心理素質(zhì)。而全面提高學(xué)生素質(zhì)，就寫字教學(xué)而言，一方面包括讓學(xué)生正確、規(guī)范地寫好字，寫有一手漂亮的字；另一方面就是寫字過程中人格的陶冶，鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣，提高審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

②建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地實(shí)踐，逐步構(gòu)建意義，乃至創(chuàng)造意義，在寫字教學(xué)上就是在學(xué)生習(xí)字過程中逐步形成概念，形成表象，最后達(dá)到寫字上的再創(chuàng)造。

③創(chuàng)新教育理論：江澤民同志指出創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力，把創(chuàng)新落實(shí)到寫字教學(xué)上，就是摹仿學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的文字，這本身就是一種自身的創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)造出具有個(gè)性特點(diǎn)的新作。

④美學(xué)原理：漢字的間架結(jié)構(gòu)本身是有審美的特性，寫字教學(xué)就是通過教學(xué)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)漢字所帶來的美感，讓學(xué)生在習(xí)字過程中體驗(yàn)漢字線條之美，理解書法的審美學(xué)價(jià)值，最后達(dá)到創(chuàng)造美。

三、課題研究的基本原則

1、自主性原則

寫字是學(xué)生個(gè)體自主的行為，教師只有尊重他們的興趣，激發(fā)學(xué)生寫字積極性，不懈追求，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

2、體驗(yàn)性原則

注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中反復(fù)理解、反復(fù)體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)有所悟、學(xué)有所得。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到豐富的情感，良好的體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生樂此不疲地學(xué)，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)欲望，鞏固他們積極的情感體驗(yàn)。

3、示范性原則

寫字教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重在于示范作用，學(xué)生的天性就是愛模仿，教師可以通過各種直觀性的示范，讓學(xué)生直接感知，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4、創(chuàng)新性原則

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中顯示出來的創(chuàng)新心理品質(zhì)，鼓勵(lì)一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在學(xué)生臨摹到一定程度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，形成自己的特點(diǎn)。

5、互動(dòng)性原則

學(xué)生寫字的培養(yǎng)，必須通過遵循教學(xué)的互動(dòng)原則，做到教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，認(rèn)知與情感互動(dòng)，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

四、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

1、研究目標(biāo)：通過寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，全面提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生做人，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2、研究?jī)?nèi)容：

（一）學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng) ①坐寫的習(xí)慣

頭正：頭要端正，稍向前傾俯，目注于紙上；

身直：身要正直端坐。挺胸肩平，上身略向前傾。不可后背彎曲，胸口離桌邊保持一拳左右的距離。

臂開：右手執(zhí)筆，左手按紙。兩臂很自然地向左右撐開，兩肩平而放松。足安：兩腳自然安穩(wěn)地踏在地面，不向前交叉，不向后彎曲，不要踏在桌下面的橫

上。

②執(zhí)筆的習(xí)慣

：是指大拇指的指肚（最前部位）緊貼筆管。力量的方向是由內(nèi)向外。

壓：是指食指與大拇指相對(duì)夾持著筆管（略向下斜），力量的方向由外向內(nèi)，與大拇指的力量相對(duì)。

鉤：是指中指鉤住筆管。加強(qiáng)食指的力量。

格：是指無名指甲、肉相連處向外抵住筆管。力量的方向是由右內(nèi)稍向左外推出。

抵：是指小指緊貼無名指，輔助無名指。五指齊力，共同配合，就能緊緊地執(zhí)著筆管。書寫時(shí)要有“指實(shí)、掌虛”之勢(shì)，“掌豎、腕平”之態(tài)。

（二）各年級(jí)寫字目標(biāo)體系研究

一年級(jí)：認(rèn)識(shí)田字格各部位名稱，練習(xí)用鉛筆寫字，執(zhí)筆方法，坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首。簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的字的寫法，按照筆順規(guī)則書寫，同時(shí)選擇規(guī)范美觀的教材為范本，進(jìn)行蒙帖練習(xí)。要求字寫得正確、端正、整潔，會(huì)整理保管學(xué)具。

二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，由田字格過渡到方格進(jìn)行書寫，保持正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見結(jié)構(gòu)的字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)的合理安排，行款格式的整齊規(guī)范，平時(shí)輔以仿影練習(xí)，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)到正確、熟練、美觀地寫出漢字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的興趣和持之以恒的精神。

三年級(jí)：除寫好鉛筆字外，練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，并練習(xí)用毛筆寫字（描紅），要求學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿：學(xué)會(huì)運(yùn)用毛筆描寫基本筆畫，獨(dú)體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點(diǎn)畫要描

得圓滿，規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正、整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用和保管知識(shí)，了解書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。

四年級(jí)：能比較熟練地用鋼筆書寫，自覺保持正確的書寫姿勢(shì)，掌握各種筆畫和常見結(jié)構(gòu)的字的寫法；字寫得正確、端正、整潔；懂得鋼筆的使用技巧和保管知識(shí)。掌握毛筆的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，保持正確的寫字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)用雙鉤填墨法和單鉤擴(kuò)墨法寫正確、端正、整潔的基本筆畫和含有這些筆畫的毛筆字，學(xué)習(xí)按米字格讀帖，掌握相應(yīng)的讀帖方法和技巧，繼續(xù)激發(fā)練字興趣，培養(yǎng)持之以恒練好字的毅力。

五年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用方格進(jìn)行鋼筆字書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用橫條格書寫，力求字體端正、大小均稱，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書寫習(xí)慣。開始用毛筆臨帖，學(xué)會(huì)讀帖、臨帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握點(diǎn)畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，字寫得正確、端正、整潔，與范字基本相像。掌握各種基本筆畫的運(yùn)筆技能，提高毛筆的運(yùn)筆技能。使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)愛練。

六年級(jí)：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形的結(jié)體方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱；會(huì)用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度；有良好的書寫習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，通過米字格的臨寫；培養(yǎng)學(xué)生讀帖目測(cè)能力。能較正確地辨認(rèn)字的形體結(jié)構(gòu)，比例大小，筆畫位置，力求運(yùn)筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似。同進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，堅(jiān)韌的意志品質(zhì)等。

五、具體策略措施

（1）成立寫字教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制訂實(shí)施寫字教學(xué)計(jì)劃。組長(zhǎng)：

冀建武

副組長(zhǎng)：趙亞蓮

范光花

組員：

田杰、李壯花、李霞、胡生耀、（2）嚴(yán)格遵守課改方案要求，開齊開足各年級(jí)寫字課，落實(shí)“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。

（3）安排每班每周一節(jié)由專職寫字教師擔(dān)任的寫字課。（4）保證每天下午2:00—2:25的寫字時(shí)間，做到“天天練”。（5）遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，推出寫字教學(xué)研究課，組織聽課，研討摸索寫字教學(xué)的基本模式。

（6）全校教師自覺練字，確保每天50個(gè)鋼筆字。

（7）各科教師的示范板書和作業(yè)批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率。

（8）提筆即是練字時(shí)，學(xué)生寫字訓(xùn)練不管在校內(nèi)，還是在校外，不管是主課還是副課，所有動(dòng)筆過程中，均要做到：筆畫正確、字體端正、大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱、整潔、美觀。

（9）學(xué)校宣傳用字均要求準(zhǔn)確、端正、整潔、美觀。

（10）調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性，取得家長(zhǎng)的大力支持，舉行家長(zhǎng)問卷調(diào)查，如開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)。

（11）每學(xué)期組織師生書法展覽

（12）大力宣傳寫字好的教師，展示教師的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)證書，利用學(xué)校櫥窗，進(jìn)行專題宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，推動(dòng)寫字教學(xué)。

（13）樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請(qǐng)“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予重獎(jiǎng)，形成你追我趕的氛圍。

六、實(shí)驗(yàn)步驟與成果形式

1、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（2012.3——2012.9）（1）調(diào)查研究，制定規(guī)劃。（2）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施啟動(dòng)。第二階段（2012.9——2013.7）（1）全面實(shí)施，全面考核。（2）樹立典型，指出問題。（3）參加競(jìng)賽，強(qiáng)化提高。第三階段（2013.9——2014.9）（1）掀起高潮，形成氛圍。（2）展示成果，書寫論文。（3）專家論證，總結(jié)推廣。

2、成果形式（1）理論報(bào)告（2）成果展示

七、保障措施

1、組織保證

學(xué)校成立由校長(zhǎng)掛帥的課題協(xié)作組，進(jìn)一步明確職責(zé)，落實(shí)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商管理課題實(shí)驗(yàn)操作，具體組織順序如下：

實(shí)驗(yàn)管理：冀建武、趙亞蓮 方案制訂：趙亞蓮 實(shí)驗(yàn)操作：課題組成員

2、制度保證

學(xué)習(xí)制度。課題組人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)本方案目標(biāo)和要求，并吸收有關(guān)寫字教學(xué)的理念和思想，一月集中學(xué)習(xí)一次，交流學(xué)習(xí)心得。

研究制度。加強(qiáng)方案實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)操作，探索和研究培養(yǎng)方法，搜集整理各類資料，對(duì)課題研究作中介評(píng)估和調(diào)整。

激勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科研成果，對(duì)研究不力的課題組人員進(jìn)行調(diào)整和督促。

3、物質(zhì)保證

學(xué)校在人力、財(cái)力上給予課題研究以大力支持，每學(xué)期撥專用經(jīng)費(fèi)，保證滿足課題研究所需的各種費(fèi)用。

福斯國(guó)外文憑網(wǎng)

http://004km.cn

mFR5vMiuBEdS

第三篇：低年級(jí)寫字教學(xué)有效性研究的課題研究方案

低年級(jí)寫字教學(xué)有效性研究的課題研究

一、課題提出的背景

郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“ 寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)?！?寫字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。

開展寫字教學(xué)的有效性研究有利于解決學(xué)生中存在的下列問題：如因?qū)懽肿藙?shì)有誤而導(dǎo)致學(xué)生身體發(fā)育不良，視力下降迅速；因執(zhí)筆方法不對(duì)而導(dǎo)致寫出的字一筆一畫呆板；因鞏固識(shí)字的效果不好而導(dǎo)致錯(cuò)別字較多；因書寫習(xí)慣不良而導(dǎo)致寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會(huì)妥善保管書寫工具等等。同時(shí)也有利于解決在教師中存在的問題：如教師對(duì)寫字教學(xué)只關(guān)心是否會(huì)寫，只看對(duì)錯(cuò)，而不問寫得好壞；在寫字教學(xué)中缺乏正確科學(xué)地教法，缺乏嚴(yán)格細(xì)致的責(zé)任心以及持久的耐心。

二、研究的目標(biāo)

從一年級(jí)入手，面向低年級(jí)全體師生，達(dá)到練字練人的目的。通過加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求

去做。即訓(xùn)練學(xué)生寫出筆畫正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實(shí)加強(qiáng)寫字姿勢(shì)訓(xùn)練，大幅度提高寫字姿勢(shì)的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。改進(jìn)課堂教學(xué)，探索寫字教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

三、課題研究的原則、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。、主體性原則：確立“ 以學(xué)生為主體” 的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，以求每個(gè)學(xué)生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。、實(shí)踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得提高；教師必須深入實(shí)驗(yàn)研究，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的方法、文獻(xiàn)資料法：收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂實(shí)踐。、行動(dòng)研究法：從寫字教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

五、課題研究的步驟、準(zhǔn)備階段：制定研究方案，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，準(zhǔn)備實(shí)施。、實(shí)施階段：?jiǎn)?dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深入課題研究，積累實(shí)驗(yàn)資料。、總結(jié)階段：總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，寫出研究報(bào)告，推廣實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

六、課題的預(yù)期成果、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢(shì)，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿；形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“ 提筆即練字” 的習(xí)慣。、教師論文、學(xué)生作品展示

附：

低年級(jí)寫字教學(xué)案例

新教材多認(rèn)少寫的編排,為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)提供了保證，也給寫字質(zhì)量提出了更高的要求。一年級(jí)教材中要求寫的一百個(gè)字都是簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，為我們的寫字教學(xué)留出了更大的空間。教師應(yīng)在教學(xué)中做到少而精，優(yōu)化寫字質(zhì)量。而我認(rèn)為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫字的過程比結(jié)果更可貴，小學(xué)生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫衛(wèi)生習(xí)慣，也能在書寫中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)，感受漢字獨(dú)特的美。

例如《口耳目》一課中要求寫的只有三個(gè)字：

十、木、禾，我將

“十”放在第一課時(shí)寫，第二課時(shí)著重寫帶有撇和捺的“木、禾”。如何讓學(xué)生有良好的寫字開端？我是這樣安排的：

（一）上節(jié)課小朋友們的“橫”和“豎”寫得真好，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我們笑著請(qǐng)他們進(jìn)來吧！“興趣是最好的老師”，寫字前用兒童化的語言引孩子們進(jìn)入書寫狀態(tài)，使孩子們產(chǎn)生“我要寫得漂亮”的愿望。

（二）出示兩個(gè)生字：小朋友們把這兩個(gè)字輕輕地讀給自己聽一聽，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)“木”比“禾”少了一個(gè)撇。）引導(dǎo)觀察、比較，學(xué)生們雪亮的眼睛會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的各個(gè)細(xì)節(jié)，融入到漢字中。

（三）師向小朋友介紹：這是我們要學(xué)的新筆畫“撇”。師范寫（起頭頓筆）：“撇”是一個(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來呢！生書空。我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要頓起來寫。范寫書空。一個(gè)字美觀與否，與筆鋒很有關(guān)系，一年級(jí)的小朋友如果養(yǎng)成了頓筆的習(xí)慣，寫字時(shí)就會(huì)更投入。因此新筆畫的強(qiáng)調(diào)范寫很有必要。

（四）能寫好撇和捺，我們就能把“木”請(qǐng)進(jìn)來了。仔細(xì)看老師寫“木”，每一筆都在田字格的哪里，你們可以用手指在桌子上寫。間架結(jié)構(gòu)需要田字格幫忙，讓學(xué)生觀察模仿是初學(xué)者的捷徑。

（五）老師幫你們放音樂迎接“木”到田字格中來，請(qǐng)你們先做好寫字的姿勢(shì)，在課本上慢慢地描起來，看誰豎得最直，頓得最好。師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。有錯(cuò)誤的在大家寫好后集體糾正。放舒緩的音樂讓學(xué)生寫字時(shí)心平氣和，隨時(shí)糾正寫字的姿勢(shì)。

（六）自己仔細(xì)觀察“禾”

字，放手讓學(xué)生自己寫。

（七）拿幾位學(xué)生的“作品”放到投影上展示：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？指明說說，請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯醋约旱淖?，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個(gè)滿意的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察評(píng)價(jià)能力，讓寫字的學(xué)生有成就感。讓學(xué)生主動(dòng)反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個(gè)性，對(duì)字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)有更深的理解，也培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

這樣，在實(shí)踐、觀察、比較中，學(xué)生就能慢慢地掌握書寫方法，為今后的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

如何搞好低年級(jí)寫字教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過來呢？

二、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法

1、讓學(xué)生明白寫字理念

有些家長(zhǎng)常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先

要讓學(xué)生明白寫字理念，否則學(xué)生盲目地訓(xùn)練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯(cuò)誤地重復(fù)”。每次上課前我都要讓學(xué)生讀上兩遍，讓學(xué)生牢記在心。這樣一來學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象極少。我的學(xué)生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學(xué)生進(jìn)步快，成績(jī)好。

2、課堂穿插小故事

教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會(huì)生動(dòng)，書法是死板的，善于發(fā)覺他會(huì)靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。

3、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的閃光點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必然是用“放大鏡”把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大到極致。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，每次下課前我都會(huì)問學(xué)生：“今天誰愿意把學(xué)到的字做個(gè)展示呢？”這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生爭(zhēng)著到黑板書寫，我乘機(jī)來了個(gè)現(xiàn)場(chǎng)比賽，由學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委，評(píng)出今天的“收獲王”，而對(duì)于那些寫得不好的學(xué)生我及時(shí)地指出缺點(diǎn)并給以鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的自信心得到最大化的肯定，他就一定能夠取得很大的進(jìn)步。

三、把寫字教學(xué)延伸到課外

由于學(xué)生在校時(shí)間受到控制，要把所學(xué)全部在校得到鞏固是不可

能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級(jí)學(xué)生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生回去先當(dāng)小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個(gè)字，然后學(xué)著老師告訴爸媽哪個(gè)地方寫得好，哪個(gè)地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當(dāng)天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當(dāng)老師的快樂，學(xué)生在完成課外作業(yè)時(shí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，作業(yè)質(zhì)量也特別高。

四、適時(shí)地做好創(chuàng)作指導(dǎo)

每到期中，期末時(shí)間我會(huì)抽時(shí)間給學(xué)生講簡(jiǎn)單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，并上墻進(jìn)行展示。雖然有的學(xué)生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對(duì)他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心。通過寫作品、展覽作品，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈了，這無疑是促進(jìn)寫字教學(xué)的一大法寶。

五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友

教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)我都會(huì)告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認(rèn)真做，下次課我們來進(jìn)行互查，看看誰做得好?！睂?duì)于這種做法學(xué)生會(huì)感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對(duì)我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。

六、不斷提高自己的寫字水平

寫字教學(xué)沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，為教學(xué)指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。在教學(xué)中我曾遇到過這樣的情況：有些很調(diào)皮的學(xué)生課堂上注意力不集中，可是當(dāng)我走到他身邊給他做示范時(shí)，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當(dāng)他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。

總之，寫字訓(xùn)練枯燥無味，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件難而又難的事。

讀書心得

讀《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)之我見》

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì) 的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特 點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意

書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模 仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別 輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老 師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生 的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜 歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的 老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效 果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的 生動(dòng)教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來燦爛 文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)

際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子 們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié) 構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢 字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之 間互相合作的集體意識(shí)。（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8 顆紅 星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿 勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲 得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各 項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn) 學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。每一個(gè)

字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本 筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基 本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī) 律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉 一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要 求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右 結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄 右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下 結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要 提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中 所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格 安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專

心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到 就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī) 律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教 學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的 學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué) 生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過 程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生 了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué) 生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而 異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求 要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積 累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè) 樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老 師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向 家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。兩年來的認(rèn)

真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低 段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng) 成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第四篇：二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究方案[定稿]

二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究方案

民辦育才小學(xué)：周鐵榮

我今年任教的是二年級(jí)語文，作為一位新教師，由于我的經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢。通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——書寫錯(cuò)差。原因就是書寫特別的隨意，針對(duì)這種情況，我每次作業(yè)都會(huì)強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的字，字要寫慢一點(diǎn)，要看清楚了每一個(gè)字的一筆一劃，寫的工整，書寫不正確要重新做。盡管如此，經(jīng)過一段時(shí)間，在書寫工整方面雖然有一定的進(jìn)步，但是還是有不少寫錯(cuò)別字的情況出現(xiàn)。

識(shí)字在教學(xué)之中占具重要的地位，它是閱讀的基礎(chǔ)，同樣也是我們低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此我們所有的老師都應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)，認(rèn)真的教好學(xué)生識(shí)字。小學(xué)生的識(shí)字能力強(qiáng)，但忘得也快。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。因此我將在識(shí)字教學(xué)利用不同的方法來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。下面是我的識(shí)字教學(xué)的方法：

一、比較識(shí)字法

在生字中有許多的生字是相近的，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候?qū)⑾嘟纳忠黄鸪霈F(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)別他們的不同之處，加強(qiáng)他們對(duì)相近生字的理解與記憶。

二、在閱讀中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不是利用簡(jiǎn)單的抄寫來加強(qiáng)他們對(duì)識(shí)的字記憶，而是把識(shí)的字放到具體的語言環(huán)境中鞏固的效果最好。多鼓勵(lì)學(xué)生自己組詞，用詞語寫句子，在讀和用中去鞏固所學(xué)的識(shí)字。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字、記字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)學(xué)生都喜歡用自己的方式去記字，都希望自己的記字方法得到老師的肯定，得到肯定后往往會(huì)得到心靈上的滿足，并會(huì)利用更積極方式去探索新的記字方法，我們應(yīng)該要保護(hù)學(xué)生的這種熱情，并多鼓勵(lì)學(xué)生多用自己的方式識(shí)字，不強(qiáng)求統(tǒng)一。例如：學(xué)習(xí)“趣”字時(shí)，有的學(xué)生說“趣”就是“走、取”這兩個(gè)字組成的，有的學(xué)生說是“走、耳、又”這三個(gè)字組成。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，這樣更好的有利于學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

四、變字的方法

利用“加一加”、“減一減”等方法變幻出新的字。例如：學(xué)習(xí)“口”字時(shí)，加一筆或者是兩筆就變幻出了一個(gè)新的字，學(xué)習(xí)“廣、玉”后減一筆，這樣也變幻出了一個(gè)新字。這樣學(xué)生不僅鞏固了舊字的同時(shí)還學(xué)習(xí)了新字。

五、利用多樣的方式在課外識(shí)字

學(xué)生識(shí)字僅僅是局限于課本那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本里包含的東西實(shí)在是太有限了。因此我們還是需要把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來，把學(xué)生在生活中接觸最多的廣告牌，商品包裝袋，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們利用課外的時(shí)間全部收集起來，這些都可以成為學(xué)生最好的識(shí)字材料。識(shí)字的范圍也就廣泛了。

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的任務(wù)，還需要在教學(xué)中不斷的探索，找到更好的教學(xué)方法，是學(xué)生在輕松，愉快地學(xué)好漢字。只有讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，多以鼓勵(lì)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高，這樣才能為以后的閱讀、寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)語文課題研究方案

小學(xué)語文課題研究方案——

小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究：

次營(yíng)中心小學(xué)趙晉玲

一、課題的提出。（課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義）

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語”課題的廣泛開展，人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知

識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時(shí)間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國(guó)內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對(duì)“小學(xué)大語文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的親近、熱愛之情，使很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)際上，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫多體會(huì)，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。

以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容及方法

(一)預(yù)期目標(biāo)

1．探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

2．構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。

3．初步形成切合本班學(xué)生實(shí)際的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

4．全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)特色的形成。

(二)研究?jī)?nèi)容

1．掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高。

2．優(yōu)化語感，促進(jìn)語言能力的提高。

3．接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

4．重視積累，促進(jìn)寫作技能的同步提高。

(三)研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。

四、課題研究的操作措施及做法

從大語文觀看來，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。大語

文的運(yùn)行系統(tǒng)由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)與感悟三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)是大語文運(yùn)行系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語文教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

五、課題研究對(duì)象

次營(yíng)中心小學(xué)五（3）班學(xué)生

六、課題研究的步驟

本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：研究過程：

第一階段（2010年9月）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段(2010年9月——2010年6月)實(shí)驗(yàn)階段。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

2、收集學(xué)生優(yōu)秀讀書心得。

3、開展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)。

4、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段(2012年6月)總結(jié)階段。

1、完成課題研究報(bào)告。

2、推廣研究成果。