第一篇：教科版 一年級(jí)上科學(xué) 教學(xué)計(jì)劃、教材分析、 教案

教科版 一年級(jí)上科學(xué) 教學(xué)計(jì)劃、教材分析、教案

2017學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排

周次 起訖日期 單元 教 學(xué) 內(nèi) 容 1 8.31-9.1 1 始業(yè)教育（科學(xué)第一課）2 9.4-9.8 一1我們知道的植物 3 9.11-9.15 一2觀察一棵植物 4 9.18-9.22 機(jī)動(dòng) 5 9.25-9.30 一3觀察葉 6 國(guó)慶節(jié) 機(jī)動(dòng) 10.9-10.13 一4這是誰(shuí)的葉 8 10.16-10.20 一5植物是“活”的嗎 9 10.23-10.27 一6校園里的植物 10 10.30-11.3 機(jī)動(dòng) 11.6-11.10 二1在觀察中比較 12 11.13-11.17 二2起點(diǎn)和終點(diǎn) 13 11.20-11.24 二3用手來測(cè)量 14 11.27-12.1 二4用不同的物體來測(cè)量 15 12.4-12.8 二5用相同的物體來測(cè)量 16 12.11-12.15 二6做一個(gè)測(cè)量紙帶 17 12.18-12.22 二7比較測(cè)量紙帶和尺子 18 12.25-12.29 機(jī)動(dòng) 19 1.2-1.5

全冊(cè)教材分析

一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。其中“植物”單元有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“比較與測(cè)量”單元有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1課時(shí)來完成教學(xué)。另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。

（1）“植物”單元：這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門，掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。

（2）“比較與測(cè)量”單元：比較和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。當(dāng)科學(xué)家觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們離不開比較和測(cè)量。通過使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位，他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。事實(shí)上，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程，體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。

素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)

一年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教科書的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本冊(cè)教科書由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。我們認(rèn)為,植物是孩子們的親密伙伴,他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來思考,運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察,是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。比較與測(cè)量是科學(xué)探究的重要能力,也是孩子們理解周圍事物的重要途徑,這一主題作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)當(dāng)之無愧。為此,我們慎重地選擇了這兩個(gè)單元作為開篇,作為小學(xué)一年級(jí)起始科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種活動(dòng)類型在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。一年級(jí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)也不例外,并且應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。因此,我們除引導(dǎo)學(xué)生用感官觀察外,特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)觀察對(duì)象的描述與記錄(個(gè)人記錄和班級(jí)記錄),強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用證據(jù)形成個(gè)人看法,強(qiáng)調(diào)了展示證據(jù)的重要,強(qiáng)調(diào)了同伴合作和交流的意義,注意提醒孩子們形成有條理地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的行為,注意讓他們養(yǎng)成注意傾聽和深入思考的習(xí)慣。一年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課將是充滿魅力和挑戰(zhàn)的。只要肯于鉆研,你將在這個(gè)過程中獲得許多新的理解和認(rèn)識(shí),也將體驗(yàn)到作為一名科學(xué)教師的重大責(zé)任和內(nèi)心的快樂!

單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

第一 單元 科學(xué)概念目標(biāo)

1地球上生活著多種多樣的植物,很多植物都有根、莖、葉。2植物是有生命的,是生物。

3植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu),需要水分、陽(yáng)光,每個(gè)植物個(gè)體都生活在一定的環(huán)境中。

4植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。能說出周圍常見植物的名稱及其特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1能用多種感官觀察植物。

2能用語(yǔ)言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。3能在觀察過程中提出要研究的問題。4能種植一棵植物,并使其存活一段時(shí)間。5能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1感受植物的多樣性,對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。2對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性。3養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

4養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,體會(huì)植物與人類的密切關(guān)系。2了解人類需要從自然界獲取植物資源,懂得珍愛植物,認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊的植物很重要。

第二 單元

科學(xué)概念目標(biāo)

1觀察中有比較;比較需要公平;測(cè)量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。2共同的起始線是公平比較的需要。

3確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素。4非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。

5標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,有助于信息的交流。

6有不同的工具可用來測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物體。7尺子是世界通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具,是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處。

2能根據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序。

3能以討論、畫畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。

4嘗試以圖表的形式組織信息。5學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸。

6使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。7初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果。8初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1發(fā)展對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感。

2逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4樂于在情境中學(xué)習(xí),能保持對(duì)一個(gè)問題的好奇和探究興趣。5樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。6愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn),展示自己的測(cè)量數(shù)據(jù)。

7在教師的指導(dǎo)下,有分析、反思測(cè)量過程的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1能意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利。3認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第 1 課我們知道的植物 【科學(xué)概念目標(biāo)】

識(shí)別植物 , 能簡(jiǎn)單描述植物的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】

1.通過植物和塑料花的對(duì)比觀察 , 學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。

2.嘗試種植一棵植物 , 觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過程?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

意識(shí)到植物具有生命體的特征 , 產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

知道植物可以美化環(huán)境 , 能給我們帶來美的感受。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備： 塑 料 花、植 物、種 子、花 盆、泥 土、小 鏟 子、小 蔥、大

蒜、胡 蘿 卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：植物、課件等。【教學(xué)過程】

一、說說我們知道的植物

1.讓學(xué)生看教科書第 1 頁(yè)的大圖 , 向?qū)W生提問 : “圖中哪些是植物 ?”學(xué)生會(huì)

說樹、草等。

2.讓學(xué)生“說說你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說出一些花和樹的名稱。并提

問： “這棵植物會(huì)不會(huì)開花 ?葉子是什么樣子的 ?生長(zhǎng)在哪里 ?”等。

3.出示事先準(zhǔn)備好的植物 , 讓學(xué)生描述一下它的樣子 , 以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的

植物。根據(jù)學(xué)生的回答 , 及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表 , 張貼在班級(jí)中。

二、找找大圖中哪些是植物

1.出示教科書第 2 頁(yè)的圖片 , 讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物 , , 同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地

上有植物 , 水中也有植物。也可以問 : “圖上有多少種植物 ?” 2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)” , 以利于學(xué)生形成“植物”的概

念, 如“都有葉子 , 都是綠的 , 會(huì)開花 , 會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記

錄表中。

3.教師提問 : “蝴蝶是植物嗎 ?”讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說 : 2 “植物不會(huì)動(dòng) , 蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物” 等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物

與動(dòng)物的不同。

三、塑料花是植物嗎？

1.提問： “蝴蝶不是植物 , 那塑料花是植物嗎 ?” 2.塑料花不是植物的理由是什么？

3.提供植物與塑料花的實(shí)物 , 讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比 , 在小組觀察、交流。

4.學(xué)生可能會(huì)說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說 , 植物有根、莖、葉 , 會(huì)生

長(zhǎng), 能繁殖后代 , 會(huì)死亡 , 同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、一定的溫度條件(生 長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的, 這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完

全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ) , 允許多種不同的表述和看法）

四、種一棵植物

1.出示自己帶來的一些植物 , 例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植

物的葉片、小苗、種子等 , 并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）, 分別介紹

這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料 , 包括花盆、土、小鏟子等園藝工具 , 讓學(xué)生自

主選擇植物 , 回家種植。

3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第 1 周”中畫好 , 這樣便于指

導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉 , 需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物

不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水 , 放在家里的哪個(gè)位置更合適等 , 都要做

詳細(xì)的說明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師可以打印《致家長(zhǎng)的一封信》 , 附上要求和種養(yǎng)方法 , 發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng) , 希望家長(zhǎng)提供幫助 , 使學(xué)生能更好地照顧

植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化 , 并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

塑料花是植物嗎？說說理由。3 第 2 課觀察一棵植物 【科學(xué)概念目標(biāo)】

植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下 , 能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

2.在教師引導(dǎo)下 , 嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3.能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。2.能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】 體會(huì)植物是有生命的 , 要愛護(hù)植物 【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：植物、課件等。【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò?/p>

書：植物）小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好

觀察這棵植物，回去問問見多識(shí)廣的跳跳虎。

二、觀察一棵植物 1.整體觀察植物。

拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說說看到的情況。在學(xué)生的交流

中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。2.觀察植物的莖和葉。

（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我

們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同

時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）4（2）學(xué)生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。

（在交流中強(qiáng)調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。）

三、畫一棵植物

過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們 XX班的小朋友很厲害。他想：

如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么

畫呢？我們先來看看科學(xué)記錄單吧！1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。

1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。2.指導(dǎo)畫一棵植物。

1）教師示范畫植物的順序、方法。

在示范的過程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖——葉——根。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。3.交流評(píng)價(jià)畫的植物。

引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來它是

鳳仙花!(PPT 出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑

戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀

察呢？（PPT播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。）3.結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法

去觀察它。

五、拓展

畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。5 第 3 課 觀察葉 【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.植物的葉是多種多樣的 , 每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己 的特征。

2.知道植物的葉是有生命的 , 會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下 , 能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征 , 并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行

描述。

2.通過觀察、比較各種各樣的葉 , 認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.能在好奇心驅(qū)使下 , 對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息 , 樂于表達(dá)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)到植物是有生命的 , 是大自然的重要組成部分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉 , 一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條 , 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片 , 讓學(xué)生說說圖上

是什么葉 , 學(xué)生能說出最好 , 說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2.提問“這些葉是什么樣的 ?都有什么特點(diǎn) ?有沒有相同的地方 ?” 學(xué)生會(huì)發(fā)

現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢 ?你們有沒有在其他葉上見過這些部

分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu) , 為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。

二、觀察各種各樣的葉

1.出示需要觀察的各種葉的圖片 , 讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉 , 知道它們的

名稱。出示各種葉 , 讓學(xué)生說說它們的名字 , 和圖片做比較 , 判斷這些是什么葉。2.知道了葉的名稱后 , 讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前 , 教

師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo) , 使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

3.觀察之后 , 全班交流 , 對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞 “葉

是什么顏色的 ?”“葉的大小如何 ?”“葉的形狀是什么樣的 ?”等問題進(jìn)行。

4.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過比較、描述 , 學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的 , 但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大

小不同 , 形狀多種多樣 , 從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用 “像什

么”來表述即可。

5.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn) , 讓其他同學(xué)猜

一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的 , 輪廓像鋸一樣 , 這是什么

葉呢 ?” 游戲后 , 教師可以進(jìn)行總結(jié) , “我們能猜對(duì)葉子 , 是因?yàn)椴煌娜~的形狀

和其他許多方面是不同的” , 幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。

三、觀察同一棵植物的葉

1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉 , 讓學(xué)生比一比 , 判斷它們是

不是同一種樹葉。

2.提出觀察任務(wù) “它們有哪些不同 ?” 給每個(gè)小組提供一根枝條 , 讓學(xué)生對(duì)這

根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較

小的是“小時(shí)候”的葉 , 顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉 , 教師可以順勢(shì)告訴

學(xué)生 ,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的 , 從葉芽開始 , 會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）

四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）

1.先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。

2.畫法需要教師指導(dǎo) , 先畫葉片、再畫葉柄 , 最后畫葉片上的葉脈。教師在示

范時(shí) , 可以手持一片葉 , 邊觀察邊畫 , 學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后 , 教師可以組織

學(xué)生交流 , 讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。

五、拓展

做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片 , 最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。

作品可做展示。7 第 4 課這是誰(shuí)的葉 【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.葉是多種多樣的 , 同一種植物的葉具有共同的特征。2.能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師的指導(dǎo)下 , 能觀察和描述一片葉的特征。2.能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。

3.根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2.產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3.提高到室外開展活動(dòng)的能力 , 并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

利用提供的材料和工具 , 通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等 , 或

者校園中其他具有明顯特征的植物的葉 , 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過程】

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類 , 選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影

儀下 , 請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題 , 說出某一片葉的特征 , 邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前 , 組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找 ?怎樣

才算是找到了 ?活動(dòng)時(shí)要注意什么問題 ? 2.到教室附近的樹木旁尋找 , 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊

緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉” 是本節(jié)課的主要探究活動(dòng) , 建議用 15 分鐘及以上的

時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生 , “我們是根據(jù)葉的什么特征找到 植物的 ?” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉 , 往往能夠找到不止一

棵或者一處的樹木。這邊找到了 , 可以追問其他地方還有嗎 ?給學(xué)生在后面的交流

環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的 ?”“在哪里找到的 ?” 兩個(gè)問題

進(jìn)行 , 教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方 , 找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物 ?”

請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說 , 其他學(xué)生補(bǔ)充。9 第 5 課植物是“活”的嗎 【科學(xué)概念目標(biāo)】 1.能說出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。2.知道植物是有生命的 , 具有區(qū)別于非生物的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下 , 能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

2.通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息 , 樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】 珍愛生命 , 愛護(hù)身邊的植物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) , 以及有關(guān)植物是“活”的 的照片、圖畫等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備：塑料花、植物、課件等?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦

1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻 , 據(jù)此提問 : “兔和蝴蝶是‘活’的嗎 ?”請(qǐng)學(xué)

生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。

此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物 , 提問: “這盆植物不會(huì)動(dòng) , 它是活的嗎 ?”

2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中 , 教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第 15頁(yè)所示的“班

級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有 : 有葉、有根、有莖 , 會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡 , 長(zhǎng)在土里 , 需要陽(yáng)光、水 , 要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據(jù)

1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第 1 課種養(yǎng)的植物帶到課堂上 , 結(jié)合自己 1 個(gè)月左

右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物 , 回顧 1 個(gè)月

中植物發(fā)生了哪些變化 , 自己是怎么照顧它的 , 然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說

明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后 , 教師小結(jié) , 10 把“綠色” “有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) , 教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物 , 問學(xué)生 : “這 棵植物是‘活’ 的嗎?它有葉嗎 ?它是綠色的嗎 ?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng) , 把“綠

色”“長(zhǎng)在泥土里” “有葉”等劃去 , 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大” “要喝水”等說明

植物是“活”的。

3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片 , 指導(dǎo)學(xué)生按順序依

次觀察圖中的櫻花 , 說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的 , 然后讓學(xué)生

把四張圖片聯(lián)系在一起 , 認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學(xué)生說

一說 , 下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化 , 這又說明了什么 , 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到

植物會(huì)生長(zhǎng)變化 , 這說明它是“活”的。

三、研討

1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說說理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？ 11 第 6 課校園里的植物 【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.在實(shí)地觀察中 , 發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物 , 它們有各自的特征和名 稱。

2.再一次感受植物是有生命的 , 植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】

1.通過實(shí)地觀察 , 認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。2.在教師指導(dǎo)下 , 能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。3.在教師指導(dǎo)下 , 能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問題?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作 , 積極參與交流和討論 , 尊重他人。

2.產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣 , 養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

1.人類與植物共同生存在地球上 , 兩者相互作用、相互影響。2.植物可以美化人類的生活環(huán)境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。

教師準(zhǔn)備：一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦

1.教師出示一幅校園中的植物的照片 , 問學(xué)生 ,“你們見過這種植物嗎 ? 知道

它叫什么名字嗎 ?在哪里見過它 ?” 教師適時(shí)介紹植物名稱 , 幫助學(xué)生梳理植物各 個(gè)部分的特征。

2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物 , 請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。

這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等 , 他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn) , 例如墻角、墻上、池塘里等 , 以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和

水等。

二、觀察校園里的植物

1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過程中 , 教師要引導(dǎo) 學(xué)生達(dá)成共識(shí) : 注意安全 , 不能邊走邊畫 , 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組 , 并提出要求 : ①活動(dòng)時(shí) , 小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽到老師的集

合聲要及時(shí)回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前 , 組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察 , 再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要

隨時(shí)注意學(xué)生的安全 , 并巡回指導(dǎo) , 答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后 , 教師要組織學(xué)生有序回到教

室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí) , 邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示 , 描述自己畫下來的植物的

特征 , 說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物 , 還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足 , 教師需要不斷追問、引

導(dǎo): “這棵植物長(zhǎng)在哪里 ?這棵植物長(zhǎng)了些什么 ?葉有什么特征 ?這棵植物開花了 , 以后會(huì)怎樣變化呢 ?” 教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答 , 并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后

教師設(shè)疑 : 在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題 ?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀

察和探索的興趣。13 第 1 課在觀察中比較 【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。2.不同的觀察和比較方法 , 可能會(huì)有不同的結(jié)果?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】 1.能從多種角度觀察和比較物體。

2.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果 , 并與同學(xué)討論、交流。

3.具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.愿意傾聽他人的意見 , 樂于講述自己的觀點(diǎn)。2.樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求 : 長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放 比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過程】

一、聚集

1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境 , 允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。

2.聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后 , 教師提問 : “圖中的恐龍 , 哪只

大、哪只小？”并追問： “你是怎么知道的？”

二、探索：比較恐龍模型的大小 1.明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小 , 給它們排序。2.探究要求：四人小組 , 分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄

比較結(jié)果。

3.比較恐龍模型的大小 : 學(xué)生進(jìn)行觀察比較 , 教師觀察學(xué)生的比較過程 , 提醒

學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容

記錄到黑板上。14 4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論 : 有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排

序, 小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？

三、研討

1.匯報(bào) : 展示并介紹自己小組的比較方法 , 同時(shí)說出比較結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) : 我們用了哪些方法比較恐龍的大小 ? 我們?cè)撛鯓用枋霰容^

結(jié)果？

3.教師總結(jié) : 不同的觀察和比較方法 , 可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法 , 比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的 , 比如長(zhǎng)短和高矮 , 所以結(jié)果不同。

五、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 完成比較的表格。15 第 2 課起點(diǎn)和終點(diǎn) 【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。3.紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí) 【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽他人的意見 , 樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。

4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

1.意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆 , 膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手

冊(cè)?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦 1.游戲?qū)搿?/p>

請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。2.問題聚焦。

教師提問： “怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？” 根據(jù)回答 , 讓學(xué)生重新比賽 , 畫起跳線和落腳線。

二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 1.體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。

發(fā)紙蛙，每人一個(gè) , 讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙 跳躍一段距離。

提問： “你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”

引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表

示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離 , 但是無 法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便 , 我們可以在紙帶上記錄紙

蛙跳遠(yuǎn)的距離 , 然后剪下來和別人的進(jìn)行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線 , 再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲?/p>

名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。4.誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離 , 確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。

比較小組成員的紙蛙 , 確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn) , 然后比較

終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶 , 讓學(xué)生觀察、比較 “誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)” , 評(píng)出全班

跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。

三、研討 教師可以提問： “在小組中 , 誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn) ? 你是怎么知道的 ?”引導(dǎo)學(xué)

生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問： “觀察張貼在黑板上的紙帶 , 它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什

么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？” “你還有其他

可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？” 教師在比較中需反復(fù)提醒： ①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終

點(diǎn)。

四、貼紙帶

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。17 第 3 課用手來測(cè)量 【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。

2.人體可以作為一種測(cè)量工具 , 方便測(cè)量。

3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度 , 測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.能用手來測(cè)量桌子的高度 , 并標(biāo)記測(cè)量過程。3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒 【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。

測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問 : “我們身體 的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的 ?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹 , 用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”

來測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧 , 沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手

來測(cè)量桌子的高度。

二、探索：測(cè)量桌子的高度

1.預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的 長(zhǎng)度 , 最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。

2.請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出 , 每次都要用大拇指和

中指之間的最大距離來測(cè)量； 一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連； 在一拃

與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。3.匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào) , 我們要用一條

紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。

4.測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟 , 發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度

時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作 , 提醒學(xué)生注意 : ①用相同的手指測(cè)量； ②一拃的指尖

與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。5.展示紙帶 , 觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶 , 把紙帶對(duì)齊黑板 的紅線(代表地面)粘貼好。

三、研討

1.請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。

2.教師可以提問 : “我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎 ? 你是如何知道的 ?” “是什么

原因?qū)е聹y(cè)量 結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記 , 它們有什么不同？”

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看

法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一

根手指測(cè)量； 不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃； 很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；

每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng) , 有些同學(xué)手指短。

四、拓展與思考

請(qǐng)學(xué)生課后思考： 測(cè)量時(shí) , 怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同 , 用腳測(cè)量自己家的房

間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。19 第 4 課這是誰(shuí)的葉 【科學(xué)概念目標(biāo)】 1.不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2.不同的工具可用來測(cè)量物體 , 長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。3.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果 , 便

于信息的交流。

4.測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連 , 需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】

1.能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。2.能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。

3.在教師的指導(dǎo)下 , 嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。

【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。3.愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記

錄表?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過程和結(jié)果。

教師需要指出用手測(cè)量時(shí)，每人的一拃長(zhǎng)度不同 , 導(dǎo)致我們的結(jié)果不同 , 無法

真實(shí)反映桌子的高度。

繼而提出問題讓學(xué)生討論： “我們還可以用什么來測(cè)量？” 2.聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié) ,生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具

來測(cè)量。提出任務(wù)：今天，我們要使用常見的物體來測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)

度。20

二、探索：測(cè)量

1.物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物。(即測(cè)量單位的物體): 回形針、小

棒、橡皮、小立方體 , 提問： “你們小組會(huì)選哪兩種物體來測(cè)量 ?”

小組討論 , 選擇兩種物體 , 在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫 “√”。

2.測(cè)量桌子和書。

教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng)： 確定起點(diǎn)和終點(diǎn)； 每一個(gè)單位之間要首尾

相連，一條直線擺放；可以利用第 3 課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。

分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)度。

教師巡視 , 提醒學(xué)生 : 記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) , 寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一

個(gè) 測(cè)量單位之間要首尾相連 , 一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題。(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

可讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里 , 也可讓

學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。

三、研討

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù) , 提示學(xué)生可從不同的角度觀察。2.討論 : “我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的

觀點(diǎn)有 : 用不同的物體測(cè)量桌子高度 , 結(jié)果很不一樣； 用相同的物體測(cè)量桌子高度 , 結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體 , 測(cè)量結(jié)果能比較出不同物

體的長(zhǎng)短； 用不同物體作為工具測(cè)量不同物體 , 測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。3.討論 : 用物體和用手測(cè)量 , 哪個(gè)更準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用

物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果，得出結(jié)論。

學(xué)生可能的觀點(diǎn)有：物體的長(zhǎng)度不變 , 用物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同 的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果基本相同，與用手測(cè)量相比，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不

同的人手的長(zhǎng)度不同，一拃的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。21 第 5 課用相同的物體來測(cè)量 【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果 , 便

于信息的 交流。

2.小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具 , 測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù) , 也更

準(zhǔn)確。

【科學(xué)探究目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】 1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.樂于小組合作探究學(xué)習(xí), 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果 , 并有分析結(jié)果的意識(shí)。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具 , 從而拓展和增強(qiáng)了

人的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40 個(gè)小立方體、一把

剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的

班級(jí)記錄表。【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第 4 課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)

據(jù), 讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出 , 不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較 , 所

以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。2.統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物 , 介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問： “我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后 , 嘗試測(cè)

量桌面的長(zhǎng)度 , 然后小組討論。

3.分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況

小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng) , 方便使用;可以堆疊 , 能直接測(cè)量桌子高度；

比較小 , 可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題 , 測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方

體的缺點(diǎn)是 , 如果只用一個(gè)小立方體的話 , 測(cè)量會(huì)很慢 , 首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度

1.預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體 , 然后做出預(yù)測(cè)

并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。

2.教師提問： “用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢 , 有什么好辦法嗎？” 也可在學(xué)生

測(cè)量 遇到問題后再問 , 增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多 , 減小組織教學(xué)的 難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組 , 用透明膠帶連接起來。

3.教師提問 :“講臺(tái)只有一張 , 大家擠在一起測(cè)量是不行的 , 有什么辦法嗎” ? 學(xué)生回答后 , 教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。

4.測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料 , 學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量 , 提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí) , 小立

方體 之間要緊緊挨著 , 不能有縫隙;測(cè)量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三

次;把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

5.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表 , 學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù) , 或?qū)W生匯報(bào)后由

教師填寫。

三、研討

1.觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特

點(diǎn)(很接近, 準(zhǔn)確度高)。

2.全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度 , 哪一個(gè)更長(zhǎng)一些？讓學(xué)生體

會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。

3.討論用小立方體測(cè)量 , 怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總

結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。

四、布置課外活動(dòng)

用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。第 6 課做一個(gè)測(cè)量紙帶 【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn) , 可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)

量。

【科學(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下 , 依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。2.利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下 , 能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。2.樂于小組合作探究學(xué)習(xí), 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

1.體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具 , 從而增強(qiáng)了人的能

力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記

筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦

1.教師可先詢問學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是

如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問： “我們

該如何測(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。2.教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶 , 這樣的測(cè)

量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。

二、探索

1.介紹如何制作測(cè)量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和

注意事項(xiàng)：每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí) , 紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記；寫上姓名和 制作日期。24 2.學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過程，個(gè)別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。

3.用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書的長(zhǎng)度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來說 , 難度不大。

再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶 , 預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度 , 然后 測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難 的學(xué)生。

三、研討 1.觀察數(shù)據(jù)。

2.提問 : 測(cè)量紙帶與小立方體相比 , 有哪些好處 ? 可以測(cè)量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更

準(zhǔn)確。

四、布置課外活動(dòng)

1.使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體，建議測(cè)量前先預(yù)測(cè) , 再實(shí)測(cè) , 并比

較預(yù)測(cè)，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。25 第 7 課比較測(cè)量紙帶和尺子 【科學(xué)概念目標(biāo)】

1.尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具 , 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。

2.尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具 , 有許多相同與不同之處?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】

1.在教師指導(dǎo)下 , 能用語(yǔ)言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征 , 并與同

伴討論和交流。

2.細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。3.初步掌握尺子的使用方法?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。

4.具有尊重事實(shí)的意識(shí) , 認(rèn)真、精確地讀數(shù)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】

1.意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。3.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具 , 從而增強(qiáng)了人的能 力。【教學(xué)準(zhǔn)備】

測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦

1.引入尺子。讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境，介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)

單位的尺子，這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性 , 便于交流和使用。2.明確任務(wù)。

觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子，它們有什么不同之處和相同之處？

二、探索 26 1.觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶。

分發(fā)材料 : 塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果 , 教師用課件輔助學(xué)生交流。2.用尺子測(cè)量物體。

教師使用課件介紹尺子的使用方法 : ①把尺子的 0 刻度線和物體的一端對(duì)齊;②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度;③介紹如何讀數(shù)。請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面 的長(zhǎng)度 , 并記錄測(cè)量結(jié)果。教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。

三、研討

1.教師提問： “尺子和測(cè)量紙帶相比 , 有什么好處？” 2.學(xué)生小組討論后匯報(bào)?？赡艿挠^點(diǎn)如前所述

第二篇：教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材分析

三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)教材分析

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析

本冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)。是由“植物”“動(dòng)物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個(gè)單元組成的。這四個(gè)單元，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。作為起始冊(cè)，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。

三、學(xué)生情況分析

1.整體學(xué)習(xí)狀況：由于三年級(jí)剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，因此要在開始的兩個(gè)多星期，不僅僅在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楝F(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)與以往的常識(shí)學(xué)習(xí)有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學(xué)生的探究活動(dòng)的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展有序地探究活動(dòng)是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。但總的來說，學(xué)生以前的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)開展的次數(shù)比較少，怎樣進(jìn)行有效探究是迫切的問題。而且，科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)跟其它科目的合作學(xué)習(xí)也有許多區(qū)別，課堂中小組合

作中學(xué)生還是很混亂，也有少數(shù)學(xué)生沒有參與，所以怎樣引導(dǎo)全員參與與分工，也是課堂教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的。

3.兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2.了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3.保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

4.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

3、教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

五、基本措施

1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3.用非法多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程； 4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5.樹立開放的教學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 6.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

7.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型

搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀察 實(shí)驗(yàn) 專題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì) 參觀訪問 競(jìng)賽 科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng)

角色扮演 科學(xué)幻想

七、主要導(dǎo)學(xué)方法

探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法 談話法 辯論法 實(shí)驗(yàn)法 列表法 暗示法

八、課時(shí)安排

第一單元“植物”

13課時(shí) 第二單元“動(dòng)物” 10課時(shí)

第三單元“我們周圍的材料” 14課時(shí) 第四單元“水和空氣”

12課時(shí)

第三篇：教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

會(huì)小

劉海艷

本冊(cè)教材總體上分成4個(gè)部分：第一部分，入學(xué)教育3課；第二部分，拼音與識(shí)字15課；第三部分，識(shí)字6組，分別安排在“拼音與識(shí)字”及閱讀單元后；第四部分，主題單元5個(gè)單元。

現(xiàn)將本冊(cè)教材情況簡(jiǎn)介如下。

一、入學(xué)教育 “入學(xué)教育”共有3課，其內(nèi)容分別為：我們愛學(xué)校；語(yǔ)文大課堂；寫字讀書的姿勢(shì)。“入學(xué)教育”呈現(xiàn)方式以生動(dòng)、活潑的圖畫為主，其編寫意圖是： 考慮學(xué)校教育與學(xué)前教育的銜接，在兒童學(xué)前口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童來到學(xué)校新的環(huán)境后敢說愛說，初步規(guī)范學(xué)前語(yǔ)言。通過觀察圖畫、說說、走走、看看、做做等活動(dòng)，了解學(xué)校這個(gè)新環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新課堂，向?qū)W生滲透“生活處處可以學(xué)語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀念。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

二、拼音與識(shí)字 為了充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，本冊(cè)教科書在入學(xué)教育之后安排了15課“拼音與識(shí)字”的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到漢語(yǔ)拼音對(duì)初入學(xué)的兒童比較枯燥和抽象，教科書在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，安排活潑有趣的練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音的門徑和規(guī)律，并把學(xué)拼音與識(shí)漢字及學(xué)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力?！捌匆襞c識(shí)字”部分編寫的特點(diǎn)： 多元化的靈活多樣的字母呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)字母。1用兒歌描述字母的音形。嘴巴張大字母讀音及發(fā)音口形 公雞唱歌ｏｏｏ字母的發(fā)音及發(fā)音口形 水中白鵝ｅｅｅ字母的音與形象 我學(xué)拼音多快樂培養(yǎng)兒童學(xué)拼音的興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境引出字母。提供一幅情境圖畫，如爸爸媽媽帶我上山坡看大佛游覽觀賞文物古跡，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引導(dǎo)學(xué)生感悟情境、詞語(yǔ)、音節(jié)與字母的聯(lián)系。

3讀多功能兒歌學(xué)字母。蜻蜓低空飛。魚兒水上跳。螞蟻忙搬家。長(zhǎng)蛇溜過道。烏云布滿天。大雨要來到。兒歌的多功能作用表現(xiàn)為： 可引出要學(xué)的字母；可用來復(fù)習(xí)學(xué)過的字母；可從中找出音節(jié)拼讀或整讀；可利用拼音自主識(shí)漢字；可激發(fā)兒童興趣，引導(dǎo)閱讀，發(fā)展語(yǔ)言；可從兒歌中學(xué)到科普知識(shí)等。以上列舉的幾種方式僅為本冊(cè)教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型的幾個(gè)例子。這些富于變化、靈活多樣、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，總結(jié)了長(zhǎng)期以來我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法掌握知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)要求的多層次，以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學(xué)，為師生留有選擇的空間。這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教科書為音節(jié)的學(xué)習(xí)提供了多種方法：①連線拼讀；②音節(jié)不出現(xiàn)連線，用變化的色彩分開聲韻母可拼讀，也可整讀；③帶介音的音節(jié)，書中同時(shí)出示三種方法，一是聲母、介母與韻母三部分連讀，二是聲介合母與后隨韻母連讀，三是聲母和帶介母的復(fù)韻母連讀。用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)由師生自主選擇。游戲性的趣味練習(xí)，寓練于樂，及時(shí)鞏固拼音知識(shí)。教材中的拼音鞏固練習(xí)多是在游戲中進(jìn)行的，使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一的練習(xí)面貌煥然一新，變得生動(dòng)有趣。主要的游戲形式有：摘蘋果，連一連，我?guī)托?dòng)物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等。學(xué)生對(duì)游戲練習(xí)很感興趣，希望教師在教學(xué)中多探索更好的游戲活動(dòng)方式。在“拼音與識(shí)字”的1～10課與11～15課之間安排了兩個(gè)“語(yǔ)文七色光”，及時(shí)進(jìn)行拼音知識(shí)的階段性復(fù)習(xí)鞏固，突出了拼音知識(shí)的整合運(yùn)用，注意通過趣味游戲的方式揭示學(xué)習(xí)拼音的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如針對(duì)ü上兩點(diǎn)規(guī)律這一難點(diǎn)，安排了“小ü見了ｎ和ｌ，淚珠滴了兩大顆；小ü見了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼淚笑嘻嘻”形象有趣的練習(xí)?！罢Z(yǔ)文七色光”承上啟下，既總結(jié)了前面的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，又為下一步的拼音學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。邊學(xué)拼音邊識(shí)少量漢字共安排了61個(gè)只識(shí)不寫的字和13個(gè)會(huì)識(shí)會(huì)寫的字，在會(huì)寫的字中認(rèn)識(shí)9種常見筆畫。這些漢字是從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的學(xué)生常用字表中選取的。這樣使識(shí)字提早起步，同時(shí)使拼音在識(shí)字中得到鞏固和應(yīng)用。

通過學(xué)生導(dǎo)學(xué)的方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。如“我跟老師學(xué)字母”、“我喜歡學(xué)兒歌”、“我會(huì)講圖”、“我發(fā)現(xiàn)……”等。

三、識(shí)字 本冊(cè)教科書認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)識(shí)字的要求，體現(xiàn)了對(duì)識(shí)字教學(xué)的充分重視。識(shí)字教材的編寫，力求用兒童熟知的語(yǔ)言素材作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給兒童識(shí)字方法，揭示識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。

本冊(cè)識(shí)字部分編寫的主要特點(diǎn)是，總結(jié)了長(zhǎng)期以來我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，集各家識(shí)字教學(xué)改革之所長(zhǎng)，采取了多元化的識(shí)字方式，開辟了多種識(shí)字渠道。主要表現(xiàn)在： 堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，識(shí)寫分步進(jìn)行，多識(shí)少寫，逐步達(dá)到識(shí)寫統(tǒng)一。每一課都安排有要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字。單編識(shí)字教材，配合在各單元后本冊(cè)編有6組識(shí)字，共12課。這些單編的識(shí)字教材有兩條線索：一是識(shí)兒童身邊的、生活中熟知的字，如數(shù)字一到十，姓氏，學(xué)校生活中每天要見到的教室、辦公室等標(biāo)牌，家里的家具名稱，水果名稱，書本文具名稱以及生活中常見的服裝、日用品、食品、街道名稱等，體現(xiàn)了生活中處處都可以識(shí)字的理念。另一條線索是利用漢字規(guī)律識(shí)字，使兒童在認(rèn)識(shí)漢字規(guī)律的同時(shí)運(yùn)用規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。這兩條線縱向貫穿本年段的教材中。

本冊(cè)體現(xiàn)漢字規(guī)律的主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語(yǔ)、分類揭示規(guī)律等，主要形式有： 1會(huì)意字。如小大尖、小土塵、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人眾…… 2形聲字。如：天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵。3還有一類字是根據(jù)兒童常用字表選擇出使用頻率高的字，編成意境優(yōu)美的詞串，組合成優(yōu)美的畫面，使學(xué)生在讀詞串體會(huì)意境的同時(shí)，提高審美品位，掌握漢字。天上 一片 白云 陽(yáng)光 在花上 跳著 水上 一片 白帆 月光 在水上 游著 白云 白帆 星光 在天上 閃著 兩個(gè) 伙伴 燈光 向孩子 笑著 識(shí)字教材中字的編選，是以我們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當(dāng)代中國(guó)人3500個(gè)姓氏中使用頻率最高的19個(gè)姓氏等資料為根據(jù)的。本冊(cè)教科書共安排認(rèn)字323個(gè)，其中寫字135個(gè)。比課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的識(shí)字最低線高，加上教材中大量地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，識(shí)字總量可超過課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本冊(cè)教科書，十分注重為兒童打好識(shí)字寫字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開始，系統(tǒng)地安排了漢字筆畫、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫好漢字。另外，本冊(cè)教科書十分注重結(jié)合詞語(yǔ)鞏固識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。有利于詞語(yǔ)的積累，同時(shí)可有效防止形近字、同音字混淆現(xiàn)象。如清水、清靜、清涼、青草、青蛙等組詞教學(xué)。在識(shí)字教材后邊，安排了組詞練習(xí)。

四、主題單元 本冊(cè)教科書共設(shè)有五個(gè)主題單元，單元主題分別為：第一單元，愛學(xué)校；第二單元，愛家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好的行為習(xí)慣；第五單元，愛護(hù)我們生存的環(huán)境。主題單元分成“閱讀”“你說我說”“語(yǔ)文七色光”三個(gè)板塊?！伴喿x”部分包括閱讀課文10篇每單元2篇?？鞓纷x書屋閱讀材料7篇前三單元各1篇，后兩單元各2篇，總計(jì)閱讀篇數(shù)17篇；“你說我說”板塊設(shè)有5次口語(yǔ)交際； 各單元后均設(shè)有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“語(yǔ)文七色光”。(一)閱讀 選文。本冊(cè)教科書閱讀部分選文最突出的特點(diǎn)是“新”，在17篇閱讀教材中，新篇為11篇，占全部篇目的64，使教材呈現(xiàn)出清新亮麗的面貌。如 許多閱讀材料令人眼亮心動(dòng)，《快快樂樂》《這樣做多好》《鞋》《家》《輕輕地走路》《小紅花》《山爺爺和孩子的對(duì)話》《小小的希望》等。閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁的多樣性，包括兒歌、童話、故事、詩(shī)歌等多種兒童喜聞樂見的形式。這些閱讀材料配合單元主題獨(dú)特組合，使每個(gè)單元均呈現(xiàn)出鮮明的特色和基調(diào)。如愛學(xué)校單元整體上洋溢著校園生活的快樂氣氛，愛家庭單元充滿了溫馨的情調(diào)和溫暖的愛意，秋天單元的高遠(yuǎn)、清涼和可愛，良好習(xí)慣單元的平實(shí)，就像在講述孩子身邊發(fā)生的故事，愛環(huán)境單元的清新。這些鮮明的特色和基調(diào)使整冊(cè)教科書呈現(xiàn)出獨(dú)特的清新面貌。文后練習(xí)的設(shè)計(jì)。主體課文后練習(xí)的設(shè)計(jì)，突出了人文性和工具性的結(jié)合，主要指向三個(gè)方面：一是對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解，二是擴(kuò)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，三是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。習(xí)題設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出綜合性和實(shí)踐性。習(xí)題主要有以下幾種類型：①感悟、探究、討論型，如《鞋》文后第一題“詩(shī)中說大大小小的鞋都像什么呢，你覺得說得好嗎”②想象 如說話表演型，《小鬧鐘》 文后第一題“小鬧鐘好像說了些什么想一想它還會(huì)對(duì)你說什么”《風(fēng)姑娘送信》文后第二題“分角色朗讀課文，再演一演”。③綜合實(shí)踐型，如《綠》文后第二題“看一看你周圍的環(huán)境，還有哪些地方需要添新綠”。④打好語(yǔ)文基礎(chǔ)型，如主體課文后要求學(xué)生朗讀背誦，還設(shè)計(jì)了自選詞語(yǔ)，讓學(xué)生有選擇地積累詞語(yǔ)?？鞓纷x書屋?！翱鞓纷x書屋”是圍繞單元主題從不同角度，運(yùn)用不同形式對(duì)主體課文進(jìn)行的補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)展和延伸，是為兒童開辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地。它是送給孩子們的禮物，使他們?cè)谧x書屋中能讀到他們喜歡的連環(huán)畫、兒歌、童話、故事等，為兒童展示和發(fā)展自己的閱讀能力，滿足其好奇心和求知欲，提供了較豐富的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和空間?！翱鞓纷x書屋”的每篇閱讀材料前均設(shè)有文前提示。提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)立足于激發(fā)兒童閱讀興趣和愿望，如《小小的希望》提示語(yǔ)“說說你的?小小的希望?好嗎”“快樂讀書屋”在教材中還起到了連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶的作用。例如《山爺爺和孩子的對(duì)話》文前提示語(yǔ)“你也有話對(duì)山爺爺說嗎這樣有趣的兒歌還有很多，你還能找一首讀一讀嗎”

(二)你說我說 “你說我說”板塊的設(shè)計(jì)目的是，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的“雙向”“互動(dòng)”，突出口語(yǔ)訓(xùn)練的交際功能。本冊(cè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)圍繞單元主題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話題，如《互相介紹》《商量戶外活動(dòng)計(jì)劃》《大家都要講禮貌》《說說這樣的環(huán)境》等，以提示語(yǔ)或圖畫為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，進(jìn)行交際對(duì)話。

(三)語(yǔ)文七色光語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 這一板塊的內(nèi)容也是圍繞單元主題設(shè)計(jì)的，其目的是拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)域，創(chuàng)建開放的、有活力的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生發(fā)展所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)和游戲中得到發(fā)展與提高。本冊(cè)“語(yǔ)文七色光”內(nèi)容分成三類： 第一類是語(yǔ)言文字規(guī)律性知識(shí)；第二類是語(yǔ)言積累；第三類是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)上注重以下幾個(gè)方面： 綜合性，如“請(qǐng)你在校園里走一走，留心看一看，校園里都有什么，然后幾個(gè)同學(xué)合作，畫一幅畫兒，在畫上寫出畫的是什么地方?！?/p>

實(shí)踐性，例如：“花開了，草綠了，多美呀你給新建的花壇、草坪設(shè)計(jì)一個(gè)小提示牌，提示大家要愛護(hù)花草。來，試試看。” 趣味性，如《合作多快樂》《說問號(hào)》等。開放性，如“班級(jí)組織一次戶外活動(dòng)，到大自然中去采集落葉，做成標(biāo)本，配上標(biāo)牌，開一次小小的展覽會(huì)?！? 本冊(cè)教科書在體例上還有一個(gè)突出的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了人物導(dǎo)學(xué)。教科書設(shè)計(jì)了兩個(gè)聰明好學(xué)、活潑可愛的兒童形象龍龍和文文，貫穿于全冊(cè)的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓他們參與、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提示同學(xué)們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。

第四篇：教科版《科學(xué)》四年級(jí)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

教科版《科學(xué)》四年級(jí)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)內(nèi)容

四年級(jí)《科學(xué)》上學(xué)期共有五個(gè)單元組成：有生命的物體、溶解、天氣、磁鐵、聲音，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。

本冊(cè)的教材在學(xué)生科學(xué)探究能力方面提出的新的要求：

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)與掌握到的科學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)解決問題；

二、提高學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性和精確性，例如使用數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，利用測(cè)量得到的信息繪制圖表等；

三、注重收集和了解事實(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、科學(xué)探究

１．學(xué)會(huì)從生活中尋找研究的問題，懂得用不同的探究方法解決不同的問題，并能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。

２．組織學(xué)生在課堂上和課外經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

（二）、情感態(tài)度價(jià)值觀

１．鼓勵(lì)學(xué)生好奇、愛問、愛想象。

２．讓每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，都能體現(xiàn)自我的價(jià)值，嘗試成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（三）、科學(xué)知識(shí)

１．了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。

２．圍繞“溶解”的主題，研究觀察物質(zhì)之間的相互混合、溶解的現(xiàn)象，進(jìn)行溶解的觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

３．認(rèn)識(shí)天氣的最基本要素，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去開展對(duì)天氣現(xiàn)象的研究活動(dòng)。４．探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，階級(jí)磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。５．研究聲音的產(chǎn)生和傳播，區(qū)別聲音的大小和高低，區(qū)分樂音和噪音。

三、教學(xué)實(shí)施要項(xiàng)

學(xué)生經(jīng)過一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)探究的基本方法。但是學(xué)生科學(xué)探究能力的提高，對(duì)科學(xué)探究的理解是漸進(jìn)的。因此，四年級(jí)的科學(xué)教材對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了新的要求，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，要注意以下的幾點(diǎn)要項(xiàng)：

１．要求教師盡可能提供時(shí)間、空間，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積累和掌握某一科學(xué)事物的有關(guān)知識(shí)和觀察經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想出辦法來增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。２．重視學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過程，要求學(xué)生更為準(zhǔn)確和細(xì)致地觀察物體，要求學(xué)生使用科學(xué)的測(cè)量方法，要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體有關(guān)的現(xiàn)象。

３．在觀察和收集信息的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用抽象概括的方法最終形成生物的概念。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）第一單元《有生命的物體》

1、小組形式開展對(duì)一種動(dòng)物較全面的觀察

2、能系統(tǒng)地描述觀察到的結(jié)果，并在班級(jí)進(jìn)行交流；

3、能在觀察的過程中，有目的地尋找資料，解釋觀察中難以解決的問題，并進(jìn)行整理；

4、能在討論中，提出新的、有意義的問題，有根據(jù)地陳述自己的見解，并樂于傾聽別人的意見；

5、能完成植物根莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋；

6、能對(duì)動(dòng)植物的共同特點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。

（二）第二單元《溶解》

1、在課堂的學(xué)習(xí)過程中，善于提出新的、有意義的問題，樂于以不同形式參與一系列的觀察研究活動(dòng)和對(duì)問題解決中，獲得各種觀察研究活動(dòng)經(jīng)歷；

2、學(xué)生能在小組或班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋；

3、學(xué)生能按要求進(jìn)行過濾和加熱蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)操作；

4、學(xué)生能在課外自覺地進(jìn)行觀察更多的其他物質(zhì)之間的溶解和不溶解活動(dòng)。

（三）第三單元《天氣》

1、以小組或個(gè)人形式參加對(duì)云和雨的觀察、記錄活動(dòng)；

2、主動(dòng)積極地討論用不同的方法測(cè)量降水的多少；

3、用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行降水多少的測(cè)量；

4、以簡(jiǎn)單的方法對(duì)風(fēng)進(jìn)行觀測(cè)、記錄；

5、比較好地堅(jiān)持測(cè)定、記錄一周的氣溫情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；

6、了解各種各樣的天氣給我們帶來的不同感受，并簡(jiǎn)單描述四種以上天氣的名稱和特點(diǎn)。

7、在經(jīng)歷各種活動(dòng)的過程中，能較好地參與討論與交流，與同學(xué)分享。

（四）第四單元《磁鐵》

1、積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能提出有價(jià)值的研究問題；

2、能根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)；

3、能與同學(xué)協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)和制作任務(wù)；

4、能準(zhǔn)確使用科學(xué)概念；

5、能解決實(shí)驗(yàn)和操作中出現(xiàn)的問題；

6、能進(jìn)行小磁鐵、磁力小車、指南針等實(shí)踐活動(dòng)。

（五）第五單元《聲音》

1、應(yīng)用以前學(xué)過的概念和技能參與對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播、控制的探究活動(dòng)；

2、利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化；

3、用不同的方法探究物體發(fā)聲的方法和原因；

4、能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音在液體中可以傳播；

5、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元

有生命的物體 第一課時(shí)

動(dòng)物怎樣生活

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對(duì)有生命的物體多樣性的認(rèn)識(shí)。2.通過回顧觀察過的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了解新的觀察內(nèi)容。3.會(huì)查找、交流、匯報(bào)對(duì)動(dòng)物的觀察結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)物的生活，能有目的地查找有關(guān)資料。教學(xué)難點(diǎn)：能系統(tǒng)地描述觀察到的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察記錄。教學(xué)過程：

一、引入：

1.回顧已往觀察過的動(dòng)物。師：“同學(xué)們，還記得我們已經(jīng)觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長(zhǎng)變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)動(dòng)？怎樣對(duì)環(huán)境變化做出相應(yīng)的反應(yīng)？”

2.請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)見過的動(dòng)物。師：“那么，你們平時(shí)見過哪些動(dòng)物？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.觀察動(dòng)物。師：“這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學(xué)生說出一種自己最了解的動(dòng)物，可以說這種動(dòng)物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點(diǎn)。）2.小組交流。

“它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？” “它生活在什么樣的環(huán)境中？” “它有哪些基本的生活需要？”

“這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？” “這種動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？” “這種動(dòng)物怎樣繁殖后代？怎樣運(yùn)

“這種動(dòng)物會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？”

（可用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，由一小組進(jìn)行描述所觀察的動(dòng)物，其他小組猜該動(dòng)物的名稱。）3.對(duì)各小組匯報(bào)進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

你還能了解更多的動(dòng)物嗎？ 教學(xué)后記：

第二課時(shí)

形形色色的動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)：

1.能找出與6種動(dòng)物相似的動(dòng)物。

2.通過對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：尋找和概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動(dòng)物的標(biāo)本或圖片。教學(xué)過程：

一、引入： 師：“形形色色的動(dòng)物，我們?cè)鯓恿私馑鼈儭⒈嬲J(rèn)它們呢？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.找相似的動(dòng)物。師：“請(qǐng)大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動(dòng)物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動(dòng)物和這種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來?！?讓學(xué)生把找出的相似的動(dòng)物填寫在記錄表里。3.交流和討論。

(1)

交流。板書全班找出的與6種動(dòng)物相似的所有動(dòng)物。(2)

討論：“對(duì)于表中的內(nèi)容，你的看法一致嗎？”

(3)

討論看法不一致的地方，由學(xué)生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。(4)

師：“大家看法不一致的這些動(dòng)物，有什么共同的特點(diǎn)？”讓學(xué)生分小組整理和匯總每一類動(dòng)物的主要特點(diǎn)，然后板書。

(5)

“應(yīng)用同學(xué)們找出的隊(duì)伍的共同特點(diǎn)去識(shí)別原來大家看法不一致的動(dòng)物。”老師根據(jù)學(xué)生說的情況作補(bǔ)充說明。“用動(dòng)物的共同特點(diǎn)逐一衡量，哪些屬于這類動(dòng)物？哪些不屬于？”(6)

交流。師：“我們的看法與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補(bǔ)充？”(7)

閱讀“常見的6類動(dòng)物”資料，對(duì)照資料看自己找出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。（讓學(xué)生在網(wǎng)站：http://210.39.136.105/Sites/xxkx/default.asp 閱讀資料。）4.找動(dòng)物的共同特點(diǎn)。（1）

師：“形形色色的動(dòng)物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答，老師板書。全班展開討論，統(tǒng)一意見。

（2）

讓學(xué)生把概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)，整理成幾方面填好活動(dòng)手冊(cè)。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

觀察植物的葉子。

參考資料：

哺乳類動(dòng)物：像貓那樣，身體表面長(zhǎng)毛，胎生、小時(shí)候吃奶。

鳥類動(dòng)物：像鴿子、鷹那樣身體表面長(zhǎng)羽毛、有一對(duì)翅膀、一對(duì)腳、由大鳥孵化出來的動(dòng)物。魚類動(dòng)物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長(zhǎng)鱗、在水中產(chǎn)卵、用鰭游泳的動(dòng)物。

昆蟲類動(dòng)物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長(zhǎng)著三對(duì)腳、頭上有一對(duì)觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動(dòng)物。

爬行類動(dòng)物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動(dòng)物。

兩棲類動(dòng)物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產(chǎn)卵，小時(shí)候生活在水中，長(zhǎng)大以后到陸地上生活的動(dòng)物。教學(xué)后記：

第三課時(shí)

植物怎樣生存

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道植物有相同之處，都有生長(zhǎng)的能力，都自己制造養(yǎng)料，需要空氣、水、土壤中的養(yǎng)分和陽(yáng)光。

2.通過回顧“植物”、“植物的一生”的有關(guān)內(nèi)容，了解植物的生存方法。3.閱讀和討論海爾蒙實(shí)驗(yàn)，了解植物制造養(yǎng)料的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：知道海爾蒙的實(shí)驗(yàn)證明了什么。教學(xué)準(zhǔn)備：

植物光合作用的掛圖。

綠色植物的葉、顯微鏡。教學(xué)過程：

一、引入： 師：“你們知道植物依靠什么生存？動(dòng)物要吃食物，植物的養(yǎng)料是什么？植物的養(yǎng)料從哪里來？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.討論：作出種種猜測(cè)。師：“上學(xué)期我們種鳳仙花時(shí)知道植物離不開水，如果缺水，植物會(huì)干死，那么水是植物的養(yǎng)料嗎？植物的根長(zhǎng)在土壤里獲得養(yǎng)料嗎？動(dòng)物用嘴吃食物，根是植物的嘴嗎？” 讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。“在三百多年前比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙所做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上P6的資料。” 2.了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)?！昂柮墒窃鯓硬聹y(cè)的？” “海爾蒙的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？” “海爾蒙的實(shí)驗(yàn)證明了什么？”（由于海爾蒙嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，最終證明小樹增加的82千克物質(zhì)并不全是從土壤里獲得的。）

“海爾蒙怎樣作進(jìn)一步的猜測(cè)？” “我們?cè)鯓涌春柮傻膶?shí)驗(yàn)和猜測(cè)？” 3.了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。

（1）閱讀課文P7。

（2）交流逼供內(nèi)明確以下問題。

“植物利用什么能量在體內(nèi)制造食物？”

“植物主要用什么器官制造食物？”

“植物主要用什么原料制造食物？”

“植物制造食物的原料從哪里來？”

“現(xiàn)在明白植物為什么離不開陽(yáng)光、空氣和水了嗎？”

三、全課總結(jié)。

師：“這節(jié)課你知道了什么？還想了解什么？”

（植物利用陽(yáng)光、空氣、水制造養(yǎng)料，并制造其他生物生存需要的氧氣，養(yǎng)活了自己也養(yǎng)活了其他生物。植物和環(huán)境之間相互作用，環(huán)境影響植物，植物也影響環(huán)境，環(huán)境和植物是相互依存的。所以，我們需要保護(hù)植物。）

四、課后拓展。

了解植物與環(huán)境、植物與我們之間的相互關(guān)系。收集各種各樣的植物（例如蔬菜中的木耳、蘑菇）以及有關(guān)植物的資料。教學(xué)后記：

第四課時(shí)

植物的根和莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。2.能完成植物根和莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。教學(xué)過程：

一、引入： 師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。

（2）選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。

·選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？

·用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

·怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？

·怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時(shí)，可提問：

·有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用？

·平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì)變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

·教材上用什么方法證明？給實(shí)驗(yàn)用的水染色起什么作用？

4.說說植物的根和莖除了吸收水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽(yáng)光照射。）

三、全課總結(jié)。

四、課

1、利用課外時(shí)間注意觀察。

2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊(cè)一類的書 教學(xué)后記：

第五課時(shí)

形形色色的植物

教學(xué)目標(biāo)：

1.能交流收集到的植物資料按問題進(jìn)行討論。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察葉的蒸騰實(shí)驗(yàn)。3.能概括植物的共同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：做植物蒸騰實(shí)驗(yàn)，能解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，了解葉的蒸騰作用。教學(xué)難點(diǎn)：概括植物的共同特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

一盆植物。

一個(gè)透明的大塑料袋。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些如少兒植物圖冊(cè)一類的書，課前通知學(xué)生帶這類書。教學(xué)過程：

一、引入： 師：“上節(jié)課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關(guān)資料，讓我們這節(jié)課繼續(xù)研究植物?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容： 1.交流。

（1）匯集學(xué)生帶來的各種植物、植物書、有關(guān)植物的資料，把學(xué)生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。

（2）把有關(guān)書籍分配到各小組供學(xué)生研究和查閱。2.分組活動(dòng)。

（1）閱讀教材中所列的鳳仙花的五個(gè)特征。

（2）分小組，每組選擇一個(gè)方面觀察植物和查閱資料，回答：

·生長(zhǎng)發(fā)育過程（注意引導(dǎo)學(xué)生要涉及植物的變化，植物有生長(zhǎng)的階段，也有死亡的階段）。

·繁殖后代。

·身體構(gòu)造。

·生長(zhǎng)環(huán)境。

·運(yùn)動(dòng)與反應(yīng)。

（注意要求學(xué)生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達(dá)到了解植物多樣性和具有共同特點(diǎn)目的。）3.了解葉的蒸騰作用。

（1）做實(shí)驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

（2）“別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。

（3）說說植物的蒸騰作用對(duì)氣候、對(duì)其他生物和對(duì)人有什么作用。

4.討論逼供內(nèi)寫出植物的共同特點(diǎn)。

（1）師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點(diǎn)嗎？”

（2）師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點(diǎn)了嗎？請(qǐng)你寫寫植物的共同特點(diǎn)?！?/p>

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

你能尋找出動(dòng)物和植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？ 教學(xué)后記：

第六課時(shí)

動(dòng)物和植物

教學(xué)目標(biāo)：

1.比較動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。

3.知道動(dòng)物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。教學(xué)重點(diǎn)：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：比較“我們”與其他生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

記錄本。教學(xué)過程：

一、引入： 師：“我們學(xué)習(xí)了‘形形色色的動(dòng)物’和‘形形色色的植物’，這一課要總結(jié)前5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容：

1.尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（1）列出動(dòng)物的相同點(diǎn)和植物的相同點(diǎn)。把第2、3課的記錄加以對(duì)照，填好表。板書：動(dòng)物、植物的相同點(diǎn)： 都有生活的基本需要。都能生長(zhǎng)、死亡。都能繁殖后代。

都有相應(yīng)的身體構(gòu)造。

都能對(duì)外界變化做出反應(yīng)。

（2）尋找動(dòng)物和植物的不同點(diǎn)。

板書： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運(yùn)動(dòng)器官。

食物的來源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。2.建立“生物”的概念。

（1）向?qū)W生說明動(dòng)物和植物是有生命物體的主要組成部分，動(dòng)物和植物的共同點(diǎn)，代表了有生命物體的共同點(diǎn)。我們把有生命的物體叫做生物。

（2）讓學(xué)生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明根據(jù)——生物的共同特點(diǎn)。

（3）討論學(xué)生容易混淆的問題?！盎鹗巧飭幔俊?“計(jì)算機(jī)是生物嗎？” 師：“生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？” 3.討論“我們是什么”。（1）

學(xué)生進(jìn)行討論。

（2）

匯報(bào)結(jié)論：人類是由哺乳動(dòng)物進(jìn)化來的，是惟一有語(yǔ)言、能思考的生物。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

閱讀一本有關(guān)介紹動(dòng)植物的書籍。教學(xué)后記：

第二單元

溶

解 第一時(shí)

食鹽在水里溶解了

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察比較食鹽和沙在水腫的變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同 教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：調(diào)好的兩杯干凈的鹽水和糖水。

生備：五個(gè)透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)。教學(xué)過程：

一、引入：

出示兩杯干凈的鹽水和糖水。師：“老師這里有兩杯飲料，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道嗎？” “說一說，品嘗到了什么味道？你認(rèn)為它們分別是什么東西制作的？”

“你看見這杯水中的糖和鹽了嗎？”

“今天我們就來研究糖和鹽等物質(zhì)在水中會(huì)有哪些變化?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容： 1.食鹽在水里溶解了。

（1）取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕松攪拌一分鐘。觀察比較食鹽和沙在水中的變化。

（2）觀察比較攪拌成的兩杯混合物。師：“食鹽在水里溶解了嗎？”

“沙在水里溶解了嗎？”

（3）討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現(xiàn)象能使我們知道“沙在水里沒有溶解”？

2.面粉在水中溶解了嗎？（1）師：“食鹽在水里很快就被溶解了，形成了鹽的水溶液；沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會(huì)怎樣呢？”

（2）取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，用筷子輕輕攪拌一分鐘，觀察面粉在水中的變化。（3）

比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不同？（4）

混合在水中的沙、鹽在水中的變化有什么不同？（5）

討論：面粉在水中溶解了嗎？ 3.觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解。

（1）

在兩個(gè)玻璃杯里各裝半杯水，分別放入幾小粒高錳酸鉀和砂糖。仔細(xì)觀察并描述水、高錳酸鉀、砂糖的變化。

（2）

用筷子輕輕攪動(dòng)一下水，繼續(xù)觀察并描述水、高錳酸鉀和砂糖的變化。（3）

想像糖在水中是怎樣溶解的。4.整理我們的觀察研究結(jié)果。

（1）比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

食鹽

沙

面粉 高錳酸鉀

砂糖

變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解

（2）物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

（3）小結(jié)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

了解還有哪些物質(zhì)能溶解在水里或不能溶解在水里。教學(xué)后記：

第二課時(shí)

怎樣加快溶解

教學(xué)目標(biāo)

1．知道物質(zhì)的大小、水的溫度、攪拌能使物質(zhì)加快溶解。2．能運(yùn)用加快物質(zhì)溶解的方法進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。3．初步學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)。

4．能通過小組的形式對(duì)控制變量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。5．經(jīng)歷對(duì)加快肥皂溶解的探究過程。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)加快肥皂溶解的探究。教學(xué)難點(diǎn)：記錄糖塊溶解的時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備

小組觀察實(shí)驗(yàn)用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。教學(xué)活動(dòng)過程 1．引入

·復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？ ·提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度。2．分析問題，提出假設(shè)

·學(xué)生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

·形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快?? 3．設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

·選擇其中一種假設(shè)作為研究的問題。

·小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）?！?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流。·教師初步的指導(dǎo)：控制變量的教學(xué)。4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

5．運(yùn)用控制變量的觀點(diǎn)進(jìn)一步探究?！ぷ灾鬟x擇其余的一種假設(shè)進(jìn)一步研究。

·小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案?！ば〗M實(shí)驗(yàn)?！さ玫浇Y(jié)論。

·小組交流、教師總結(jié)評(píng)價(jià)（過程、方法、知識(shí)）6．知識(shí)運(yùn)用

·加快食鹽的溶解。·加快糖塊的溶解。

·說說運(yùn)用的方法及依據(jù)。

7．課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。教學(xué)后記：

第三課時(shí)

一杯水里能溶解多少食鹽

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能根據(jù)問題討論，并制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。2．使學(xué)生初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。

3．能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。4．培養(yǎng)學(xué)生初步建立定量研究的概念。

5．能在班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步建立定量研究的概念。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。教學(xué)準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、小）燒杯、水 小組觀察實(shí)驗(yàn)用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50毫升水的燒杯、水槽 教學(xué)活動(dòng)過程： 1．引入 ·教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（生：鹽會(huì)溶解了。）

·教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會(huì)有什么現(xiàn)象？（生：鹽還會(huì)溶解了。）

·教師：那我不停地往里面放鹽，不停地?cái)嚢?，鹽會(huì)不斷地溶解嗎？（生：不會(huì)吧。）·教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（出示課題）2．一杯水里能溶解多少食鹽

·教師：請(qǐng)學(xué)生說說一杯水里能溶解多少食鹽？ ·學(xué)生猜測(cè)：10包、12包------（有學(xué)生反駁）·師生討論：

①這杯子是大杯還是小杯？ ③這杯水是冷水還是熱水？ ④怎樣計(jì)算食鹽？ ⑤怎樣算溶解到底了？

·師生小結(jié)：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？ ·教師：我們?cè)鯓觼硌芯磕兀?/p>

·學(xué)生小組討論，并匯報(bào)討論結(jié)果?！W(xué)生根據(jù)討論情況修正計(jì)劃。

·教師出示較標(biāo)準(zhǔn)的研究計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生填寫。實(shí)物投影儀反饋。·學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。·全班交流研究結(jié)果。3．思考與討論

·教師：在研究過程中，你們有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎？ ·教師：怎樣來回答課題？

·教師：我們知道50毫升的水能溶解多少食鹽，那么100毫升的水呢？ ·教師：你怎樣解釋研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果？

·教師：在進(jìn)行了“一杯水能溶解多少食鹽”的研究后，你還想進(jìn)一步研究什么？ 研究計(jì)劃

班級(jí)----------

小組-----------·研究的問題

50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？

·研究的準(zhǔn)備

杯里裝50毫升的水 2克一包的食鹽12包 筷子、水槽、記錄紙 ·研究方法 ·研究結(jié)果

我們小組發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解（）包食鹽，即（）克食鹽?！ぷ⒁馐马?xiàng) 4．全課小結(jié)。

教學(xué)后記：

第四課時(shí)

分離鹽和水的方法

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道減少水分，可以使被溶解的物質(zhì)重新沉降出來。2．了解海水曬鹽的過程和原理。

3．能通過小組的形式進(jìn)行“鹽的沉降”的探究實(shí)驗(yàn)。4．能利用放大鏡仔細(xì)觀察結(jié)晶鹽。5．培養(yǎng)探究性思維能力

6．能在班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學(xué)重點(diǎn)： 增加溶液中的水分，想辦法溶解濃鹽水。

教學(xué)難點(diǎn)：知道減少溶液中的水分，進(jìn)行分離鹽和水的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)用：飽和鹽水、玻璃棒、水、鹽，有關(guān)海水曬鹽的資料

小組觀察實(shí)驗(yàn)用：飽和鹽水、筷子、蒸發(fā)皿等蒸發(fā)器材、放大鏡、食鹽等 教學(xué)活動(dòng)過程： 1．提出問題

·出示放置在教室內(nèi)的飽和溶液，小組觀察現(xiàn)在的溶液與幾天前有什么變化？

·學(xué)生觀察到：從水在玻璃杯壁上留下的痕跡，推測(cè)出水分減少了；看到了有一些白色顆粒沉淀出來。

·提出問題：沉淀的白色顆粒是怎樣來的，水分到那里去了？

·小組討論分析兩個(gè)問題：沉淀的鹽是原先被溶解的鹽，而不是后來加入的；水分是被蒸發(fā)了，而不是人為倒掉了。

·進(jìn)一步提問：白色顆粒的沉降與水分有關(guān)嗎？

·有些學(xué)生認(rèn)為：水分蒸發(fā)是陽(yáng)光照射的結(jié)果，鹽的沉降是由于鹽粒本身的重量，慢慢沉降出來。這種認(rèn)識(shí)可以用繼續(xù)攪拌的方法來檢驗(yàn)，不同繼續(xù)溶解了，說明： 2．提出假設(shè)：白色顆粒的沉降與水分的減少有關(guān)。3．小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4．交流指導(dǎo)。

·在玻璃杯中加入水，使水面回到原來的位置，攪拌使鹽完全溶解?！橛行У貙?shí)驗(yàn)，做一刻度。

·有哪些辦法可以使水分減少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的?！みx擇一種快捷有效的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的安全性和器材的操作。5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。6．討論：

·在水蒸發(fā)的過程中，鹽會(huì)隨著水一起蒸發(fā)嗎？ ·白色顆粒是什么？

·有哪些證據(jù)來證明它就是鹽？

·觀察的方法：觀察白色沉降顆粒與原先的鹽有什么不同？ ·嘗味道：這種方法是否合適？ ·都可以溶解?！??

7．怎樣從海水中得到鹽

·生活中的鹽是怎樣得到的？ ·想象海水曬鹽的工藝過程。·了解海水曬鹽的工藝過程。教學(xué)后記：

第五課時(shí)

觀察更多的溶解現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解液體之間溶解和不溶解現(xiàn)象，以及部分氣體可以被溶解在液體里。2．能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解。

3．能觀察液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象，以及氣體在液體里的溶解現(xiàn)象。4．能通過溶解現(xiàn)象得到結(jié)論。

5．能在班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：

小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。教學(xué)活動(dòng)過程： 1．引入

·我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．觀察液體之間的溶解與不溶解

·在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ ·問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

·運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象?！枺耗男┮后w能相互溶解，哪些不能？ 3．觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

·打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

·用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化?！ぴ鯓咏忉屪⑸淦骼餁怏w和液體的變化？ 4．觀察溶解在水中的空氣。

·這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提?。?/p>

·用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。·怎樣解釋這種現(xiàn)象？

5．課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

教學(xué)后記：

第三單元

天 氣 第一課時(shí)

云和雨

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道區(qū)分晴天、多云和陰天的方法。2．知道可以用雨量器測(cè)量降水的多少。3．了解用雨量器測(cè)量降水量的方法。4．了解雨量等級(jí)表。

5．經(jīng)歷觀察與記錄天空中的云量及雨量的過程。6．嘗試調(diào)查雨水的流向。

教學(xué)重點(diǎn)：能用雨量測(cè)量降水量。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察空中云的形狀及變化。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：

在校園里（或附近）尋找一塊學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)的場(chǎng)地，這塊場(chǎng)地應(yīng)該比較開闊，沒有明顯障礙物阻擋學(xué)生們的視線，而且場(chǎng)地要比較平坦，不會(huì)給學(xué)生們觀察天空中的云帶來不安全因素。盡量多地搜集一些關(guān)于云的文字和圖片資料，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供給學(xué)生。利用一個(gè)下雨天，帶領(lǐng)學(xué)生為每個(gè)組收集一杯一天的降水，封存?zhèn)溆?。學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于云的各種資料、科學(xué)文件夾、直尺、筷子等。教學(xué)活動(dòng)過程

一、引入： 師：“研究天氣的活動(dòng)開始了。說說你認(rèn)為‘天氣’包含哪些內(nèi)容？你對(duì)天氣的哪些內(nèi)容比較感興趣？你想研究關(guān)于天氣的哪些內(nèi)容？”

二、探究活動(dòng)： 1.我們看云去。

·帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察：天空中有什么樣的云？云在天空中的位置會(huì)不會(huì)移動(dòng)？云的形狀會(huì)不會(huì)變化？

·把自己看到的云畫下來，想一想，它像什么？

·查查資料，云主要有哪些種類，人們?cè)鯓臃Q呼它們，各種不同的云預(yù)示著什么不同天氣？ ·和同學(xué)交流分享：畫的、寫的、搜集到的關(guān)于云的資料。2.區(qū)分晴天、多云和陰天。

·討論：大家認(rèn)為什么樣的天氣是晴天、多云和陰天？ ·講授：學(xué)習(xí)如何區(qū)分晴天、多云和陰天的方法?！す罍y(cè)：今天天空中云的多少？

·判斷：今天是晴天、多云還是陰天？ 3.下雨了。

·討論：怎樣才能知道下了多少雨？

·制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量筒。

·討論：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？ ·操作：用直尺量雨水的多少。

·觀察：對(duì)照雨量表確定測(cè)量的雨的等級(jí)。4.云和雨的關(guān)系。

·討論：云和雨之間有怎樣的關(guān)系。

三、小結(jié)。

四、課后拓展。

·調(diào)查：雨停了，地上的水都到哪里去了。教學(xué)后記：

第二課時(shí)

風(fēng)的觀測(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1．知道風(fēng)向標(biāo)是測(cè)量風(fēng)向的儀器，箭頭指向風(fēng)吹來的方向。2．

了解風(fēng)力等級(jí)表。

3．能觀測(cè)和記錄一天中的風(fēng)向。4．

能獨(dú)立制作一架小風(fēng)車。

5．能利用風(fēng)力等級(jí)表估測(cè)風(fēng)力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、制作、討論、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)風(fēng)有方向、風(fēng)有力量。教學(xué)難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的方法測(cè)量風(fēng)力的大小。教學(xué)準(zhǔn)備

風(fēng)向標(biāo)、指南針、制作風(fēng)車的材料、鈕扣、風(fēng)力等級(jí)卡片等。教學(xué)活動(dòng)過程

一、引入：

·猜一猜：風(fēng)的謎語(yǔ)。

·問：風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)鯓又榔痫L(fēng)了？

二、探究活動(dòng)： 1.測(cè)風(fēng)的方向。

·和學(xué)生們一起去操場(chǎng)（或者其他開闊的地方）尋找風(fēng)的蹤跡?！ふf說自己是根據(jù)什么找到風(fēng)的蹤跡的?！だ弥改厢樑袆e方位。

·找到操場(chǎng)的“東、東北、北、西北、西、西南、南、東南”八個(gè)方位?！ぷ约褐谱饕粋€(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)。

·利用風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，記錄當(dāng)時(shí)的風(fēng)向。

·觀察紅旗飄動(dòng)的方向，比較紅旗飄動(dòng)的方向和風(fēng)向標(biāo)箭頭的方向是否一致。·課后繼續(xù)觀察，比較風(fēng)的方向是否發(fā)生了變化。2.風(fēng)有力量。

（1）制作紙風(fēng)車。·學(xué)習(xí)制作方法。

·按要求動(dòng)手制作一個(gè)紙風(fēng)車。（2）玩一玩自己制作的紙風(fēng)車。

·對(duì)著紙風(fēng)車吹氣，觀察鈕扣有什么變化?！に伎迹衡o扣為什么會(huì)上升？

（3）用自己的話解釋鈕扣為什么會(huì)上升。·把自己的意見向全班同學(xué)匯報(bào)。

·想一想：怎樣才能讓風(fēng)車上的鈕扣升得快。3.風(fēng)力的大小。

（1）看看風(fēng)力等級(jí)表。

·說一說：風(fēng)級(jí)表中利用了哪些物體變化和人的感受來觀測(cè)風(fēng)力的大??？ ·想一想：我們還可以怎樣觀測(cè)風(fēng)力的大??？你平時(shí)是怎樣做的？（2）說說自己遇見過的最大風(fēng)力有多少級(jí)，當(dāng)時(shí)是什么樣的情況。·當(dāng)時(shí)自己有什么感受？

·周圍的物體有什么樣的變化？ ·你認(rèn)為那是幾級(jí)風(fēng)？

（3）說說教材第34頁(yè)上四幅插圖的風(fēng)力分別是多少級(jí)。

·仔細(xì)觀察，說說圖中的物體有什么變化、在這樣的環(huán)境里我們有什么樣的感受？ ·比一比：看誰(shuí)能利用風(fēng)力等級(jí)表迅速地判斷出是幾級(jí)風(fēng)。

第一幅是零級(jí)風(fēng)；

第二幅至少三級(jí)；

第三幅至少六級(jí)；

第四幅至少十級(jí)。

（4）到操場(chǎng)上估測(cè)一下，當(dāng)時(shí)的風(fēng)力是多少級(jí)。

·仔細(xì)觀察操場(chǎng)上的各種物體正在發(fā)生著什么樣的變化，我們有什么感受?！?duì)照風(fēng)力等級(jí)表做出判斷，這時(shí)是幾級(jí)風(fēng)?！ぐ炎约旱挠^測(cè)結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。

·在課后繼續(xù)觀測(cè)操場(chǎng)上風(fēng)力的大小，與課堂上觀測(cè)到的結(jié)果進(jìn)行比較

三、全課小結(jié)。

四、課后拓展。

·注意收看本地電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)。教學(xué)后記：

第三課時(shí)

氣溫的變化

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷測(cè)量氣溫和分析氣溫變化規(guī)律的活動(dòng)過程。2.會(huì)做折線圖、分析氣溫變化的規(guī)律。3.了解百葉箱的構(gòu)成。

教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量教室內(nèi)氣溫變化情況。教學(xué)難點(diǎn)：做氣溫折線圖的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：準(zhǔn)備百葉箱、溫度計(jì)、氣溫變化折線圖。

生備：活動(dòng)記錄本。教學(xué)過程：

一、引入： 師：“你們有誰(shuí)知道昨天氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的氣溫是多少？”

“看看教室里的溫度計(jì)，是不是和氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的一樣？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.認(rèn)識(shí)氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的是什么環(huán)境下的氣溫。

（1）猜一猜，你認(rèn)為氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的是什么環(huán)境下的氣溫。（2）觀察學(xué)校氣象站的百葉箱。

·百葉箱放在什么地方。

·百葉箱里有哪些儀器。

·百葉箱的構(gòu)造是怎樣的，這樣的構(gòu)造有什么作用。

·百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同。（3）讓學(xué)生介紹一下氣象臺(tái)的情況。2.測(cè)測(cè)教室里的氣溫。

（1）想一想，溫度計(jì)應(yīng)該掛在教室的什么位置比較合適，怎樣掛。

（2）設(shè)計(jì)一下，自己準(zhǔn)備怎樣測(cè)教室氣溫的變化：一天測(cè)幾次，什么時(shí)候測(cè)。

（3）把自己的觀測(cè)結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。3.制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規(guī)律。

（1）觀察教材P36上的我們測(cè)量記錄。

比較一下：不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同。

（2）觀察教材P36上的12月8日的氣溫變化折線圖。

·想一想：做折線圖時(shí)，應(yīng)該注意些什么。

·教師示范：制作氣溫折線圖。

問：“從這幅折線圖中，可以看出12月8日的天氣變化有什么特點(diǎn)？最高氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)候。

（3）制作折線圖。

·模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫變化折線圖。

·教學(xué)時(shí)注意提醒學(xué)生一天一天地作折線圖，避免發(fā)生混亂。

（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作的氣溫變化折線圖，分析一天中氣溫變化的規(guī)律。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

（1）

搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準(zhǔn)備參加下次的交流。（2）

嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。教學(xué)后記：

第四課時(shí)

我們關(guān)心天氣

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解各種各樣的天氣會(huì)帶給我們不同的感受。

2.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用各種資源，發(fā)展自己對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建對(duì)天氣的新知識(shí)。3.了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：能用圖記錄一周的天氣。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)云圖預(yù)測(cè)天氣的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：各種天氣的圖片、生物預(yù)告天氣的諺語(yǔ)和圖片、各種了解天氣情況的途徑和方法的資料、衛(wèi)星云圖的放大圖、各種天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容。這兩天的本地報(bào)紙。

生備：搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準(zhǔn)備參加下次活動(dòng)時(shí)交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣?；顒?dòng)記錄本。教學(xué)過程：

一、引入： 師：“你關(guān)心天氣的變化嗎？你看過天氣預(yù)報(bào)嗎？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.不同的天氣。

（1）小組交流對(duì)不同天氣的體驗(yàn)。

·說說自己遇到過哪些天氣。

·在不同的天氣里自己有什么樣的感受。

·印象最深的一次特殊天氣是怎樣的，自己當(dāng)時(shí)有什么樣的感受，把它寫在學(xué)生活動(dòng)記錄本上。（2）討論：在不同的天氣里，我們應(yīng)該怎么辦。

·在好的天氣里應(yīng)該怎么辦。

·遇到惡劣的天氣時(shí)應(yīng)該怎么辦。（3）用圖畫記錄天氣。

·為各種天氣設(shè)計(jì)一種符號(hào)來記錄。

·看看天氣預(yù)報(bào)中用什么符號(hào)來表示各種不同的天氣

·用符號(hào)記錄當(dāng)天的天氣。（4）試用簡(jiǎn)圖記錄一周的天氣。項(xiàng)目

星期一

星期二

星期三

星期四

星期六

星期天 天氣

¤ 氣溫

20℃~28℃

2.生物預(yù)報(bào)天氣。

（1）聽老師說諺語(yǔ)。

螞蟻搬家，必有雨下

蜻蜓趕場(chǎng)，大水當(dāng)防

燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報(bào)

田螺出水面，不久暴雨見

久雨聞鳥聲，不久轉(zhuǎn)晴朗

麻雀洗澡，有雨快到

雞不入籠，陰雨將臨

鯉魚跳龍門，大雨定傾盆

大蛇橫路，泥鰍上翻，蚯蚓出土，明天有雨

（2）生物為什么能預(yù)報(bào)天氣。

（3）閱讀教材P38上的資料。

（4）觀察教材上的泥鰍、燕子、螞蟻怎樣預(yù)報(bào)天氣。

泥鰍出水、燕子低飛、螞蟻上數(shù)都預(yù)示著快要下雨了。3.預(yù)測(cè)未來的天氣。

（1）了解明天的天氣。

·說說你是怎樣知道今天的天氣的。

·要想知道明天的天氣如何，你有哪些方法。

（看電視、看報(bào)紙、打電話查詢、聽廣播、上網(wǎng)查詢??）

（2）了解天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容。

·觀察2001年9月22日北京地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)。

·說說你從中知道北京9月22日將是什么樣的天氣（晴轉(zhuǎn)多云、13℃~24℃）。

從中你還可以知道些什么？

（3）推測(cè)本地未來的天氣情況。

·觀察比較2001年9月1日、2日的衛(wèi)星圖。說說圖中本地區(qū)的云層情況。

·根據(jù)兩天的全國(guó)云圖、天氣圖以及相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)，嘗試推測(cè)一下本地區(qū)第三天可能出現(xiàn)的天氣情況。

（4）了解影響天氣變化的因素是很多的。

4.了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容。

（1）說說你知道哪些天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容。

（2）閱讀本地地區(qū)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容：空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)、降水概率、舒適度指數(shù)、紫外線強(qiáng)度。

（3）討論：氣象臺(tái)為什么要向社會(huì)預(yù)報(bào)以上這些天氣、環(huán)境信息？我們應(yīng)該怎樣利用它們來指導(dǎo)自己的生活？

（4）師：你還知道氣象臺(tái)可以為我們發(fā)布哪些關(guān)于天氣的信息？（火險(xiǎn)等級(jí)、穿衣指數(shù)?..）

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

氣象臺(tái)是如何進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的。教學(xué)后記：

第四單元

磁鐵 第一課時(shí)

磁鐵的磁性

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究磁鐵性質(zhì)的各項(xiàng)合作探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)和交流討論過程中體驗(yàn)探究的方法、樂趣和價(jià)值。

2.會(huì)推測(cè)磁鐵能吸哪些物體，并交流觀察到的其他現(xiàn)象。3.討論探究磁鐵各部分的磁性。教學(xué)重點(diǎn)：探究磁鐵的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、餅形磁鐵等形狀不同的磁鐵。

生備：磁鐵；銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等物品（材料的種類多一些，不同的鐵材料制品多種）。

各小組：鐵架臺(tái)、小鋼珠。教學(xué)過程：

一、引入：

出示一塊常見的磁鐵，問：“這是什么？”（板書：磁鐵）

二、探究?jī)?nèi)容：

1.交流我們知道的磁鐵。

（1）我們?cè)谑裁吹胤揭娺^磁鐵？（哪些物品上有磁鐵？）（2）我們看到過的磁鐵分別是什么形狀的？（3）（出示各種形狀的磁鐵）見過這種形狀的磁鐵嗎？根據(jù)磁鐵的形狀給各種磁鐵取個(gè)名稱。2.磁鐵能吸引哪些物體。

（1）桌上有很多物體，推測(cè)磁鐵能吸引哪些物體？

（2）分組實(shí)驗(yàn)、觀察：磁鐵能吸哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？

（3）我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫做磁性。

（4）交流：實(shí)驗(yàn)中我們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ 3.磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？

（1）磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題？

（2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（3）交流實(shí)驗(yàn)方案，選擇一種實(shí)驗(yàn)方案觀察比較磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。

教材上的第一個(gè)方案：

A

B

C

D

E

A點(diǎn)能吸（）個(gè)回形針。

B點(diǎn)能吸（）個(gè)回形針。

C點(diǎn)能吸（）個(gè)回形針。

D點(diǎn)能吸（）個(gè)回形針。

E點(diǎn)能吸（）個(gè)回形針。

我們的發(fā)現(xiàn)：（4）交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。

（5）討論：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)）

（6）思考：假如在條形磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會(huì)不會(huì)滾動(dòng)？往哪里滾？如果小鋼珠放在A點(diǎn)，會(huì)滾動(dòng)嗎？放在正中間的C點(diǎn)呢？（7）分別試試，實(shí)際結(jié)果怎樣？ 4.磁鐵都有兩個(gè)磁極。

（1）磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

（2）每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？環(huán)形磁鐵的磁極在哪里呢？

（3）怎樣找到餅形磁鐵、環(huán)形磁鐵的磁極？

（4）一塊磁鐵摔斷了，它還有兩個(gè)磁極嗎？

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

找找生活中有哪些物體利用了磁鐵的磁性。教學(xué)后記：

第二課時(shí)

磁鐵的兩極

教學(xué)目標(biāo)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱，判斷磁鐵的南北極，使他們體會(huì)到同一個(gè)問題可以用不同的方法解決。

2.指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)磁鐵同極互相排斥、異極互相吸引的性質(zhì)。

3.能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的探究過程。4.能應(yīng)用規(guī)律，自己設(shè)計(jì)研究方案，選擇研究材料，最終解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)觀察磁鐵兩極的相互作用。教學(xué)難點(diǎn)：做一輛磁力小車，理解磁懸浮。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：條形磁鐵兩塊。

生備：鐵架臺(tái)、棉線、條形磁鐵兩塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵兩個(gè)。教學(xué)過程：

一、引入：

（1）

觀察教學(xué)用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色？上面標(biāo)了什么字母？（2）

明白這些字母代表的意思嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

1.認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)。

（1）觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（分組觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的條形磁鐵停下來的指向，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。）（2）磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？

（磁鐵一端總是指向南面，另一端總是指向北面。）

（3）師講解：原來磁鐵有指南北的性質(zhì)：磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。（簡(jiǎn)釋字母和顏色的規(guī)定性）2.認(rèn)識(shí)磁鐵兩極的相互作用。

（1）出示另一塊磁鐵，分辨這塊磁鐵的南北極。

（2）如果把這塊磁鐵靠近原來那塊懸掛著的磁鐵，會(huì)有什么現(xiàn)象？

（3）提示：兩塊磁鐵的磁極互相靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？

（4）分組實(shí)驗(yàn)：按照教材中提示的實(shí)驗(yàn)方法，每種情況都實(shí)驗(yàn)3次以上，并實(shí)驗(yàn)結(jié)果記入表中。

（5）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。

（6）匯報(bào)小結(jié)：原來磁鐵有同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。3.玩磁性相斥游戲。

（1）在一輛玩具小車上裝上磁鐵，用另一塊磁鐵靠近小車，推動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)起來。

（2）分組做磁鐵懸浮實(shí)驗(yàn)，用手感受斥力的大小。

（3）介紹磁懸浮列車。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

查找有關(guān)懸浮列車的資料。教學(xué)后記：

第三課時(shí)

做一個(gè)小磁鐵

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過做小磁鐵的活動(dòng)，以及探究怎樣使小磁鐵兩極的磁性更強(qiáng)，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象 2.檢測(cè)自制的小磁鐵有沒有南北極。教學(xué)重點(diǎn)：磁化小鐵釘?shù)幕顒?dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：能判斷自制磁鐵的南北極。教學(xué)準(zhǔn)備：

磁鐵（磁性較強(qiáng)）、小鐵釘、鋼針、大頭針、線等。教學(xué)過程：

一、引入：

1.（出示大頭針和小鐵釘）問：“鐵釘能吸引大頭針嗎？有什么辦法使鐵釘也能吸大頭針？

2.試一試，能使大頭針也有磁性嗎？

二、探究?jī)?nèi)容： 1.鐵釘磁化了。

（1）鐵釘被磁鐵吸過后也有磁性，這就是鐵釘被磁化了。（2）思考：鐵釘是怎么磁化的？

（鐵釘與磁鐵相互接觸、相互摩擦）

（3）演示：磁化后的小鐵釘?shù)拇判詮?qiáng)嗎？能吸引多少枚大頭針？（4）問：怎樣使鐵釘?shù)拇判詮?qiáng)一些？

（5）操作：比一比，哪個(gè)小組的小鐵釘磁性強(qiáng)。說說是怎樣使小鐵釘磁化的？ 2.做個(gè)小磁鐵。

（1）小鋼針被磁化后就好像是一個(gè)小磁鐵。

（2）師：我們可以怎樣做一個(gè)小磁鐵呢？需要什么材料？

（3）做個(gè)小磁鐵：握住磁鐵的一極在鋼針上沿一個(gè)方向摩擦，重復(fù)做20~30次。

（4）試試小磁鐵的磁性強(qiáng)嗎？ 3.判斷自制磁鐵的南北極。

（1）師：我們自己做的磁鐵有南北極嗎？拿一端是北極？拿一端是南極？

（2）思考、討論：用什么方法來檢測(cè)、判斷？

（3）匯報(bào)交流檢測(cè)結(jié)果以及檢測(cè)、判斷磁極的方法。

方法一：用已知磁極的磁鐵（磁性不可太強(qiáng)）去吸，根據(jù)磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)來判斷；

方法二：將磁鐵懸掛起來，等旋轉(zhuǎn)停止后根據(jù)方向判斷；

方法三：把磁鐵嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，讓其自由漂動(dòng)，停止后同樣根據(jù)方向判斷；

……

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

查找有關(guān)指南針的資料。教學(xué)后記：

第四課時(shí)

指南針

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設(shè)法使磁鐵能沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而制成簡(jiǎn)易指南針。

2.學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。教學(xué)重點(diǎn)：用指南針指定方向。教學(xué)難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易指南針。教學(xué)準(zhǔn)備：

磁鐵、教學(xué)用指南針；

磁針、縫衣針、圓形橡皮等制作指南針用的材料；

制作好的指南針樣品；

“司南”、古代“磁羅盤”的圖片。教學(xué)過程：

一、引入：

1.師：“磁鐵有哪些特征？磁鐵怎么指示南北？”

2.（把一塊磁鐵隨意放在桌上）這磁鐵能指示出南北方向嗎？為什么沒有指示出南北方向？

3.要讓磁鐵能沿水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，可用哪些方法？（看書中的圖示，能得到一些啟發(fā)嗎？）

4.嘗試用各種方法使磁鐵能沿水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

5.交流用磁鐵指示方向的方法（怎樣使磁鐵能沿水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)的）。

二、探究?jī)?nèi)容： 1.制作指南針。（1）師：“能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵就是一個(gè)指南針，我們自己來做個(gè)指南針好嗎？”（2）指南針的介紹。

指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它最初是用被稱為“磁石”的天然鐵礦制成的。在2200多年前，我國(guó)人民發(fā)現(xiàn)了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南針——司南。司南是一只磁石做成的地部圓滑的勺子，放在光滑的銅盤上刻著表示方位的符號(hào)，用手輕輕一撥勺子，勺子就會(huì)旋轉(zhuǎn)起來，等它聽下來時(shí)勺柄就指向南方了。南宋時(shí)期的人們，已經(jīng)可以把放置指南針的方向盤上的方位標(biāo)得更加精確，這是羅經(jīng)，又叫磁羅盤。宋代期間，我國(guó)與阿拉伯地區(qū)交往頻繁，指南針很快傳到了阿拉伯，其后又傳入歐洲。14世紀(jì)時(shí)，歐洲海船也開始裝備磁羅盤了。（3）觀察教學(xué)用的指南針，它由幾部分組成？

（指南針只要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）（4）我們準(zhǔn)備做一個(gè)怎樣的指南針：

① 使用什么材料；

② 先做什么，再做什么； ③ 怎樣分工。

（5）操作：根據(jù)提供的材料（圓形橡皮、縫衣針、磁針及自帶的材料等）制作指南針。（6）師：“我們自己做的指南針能指示南北方向嗎？” 2.用指南針定方向。

（1）小組操作：你會(huì)使用指南針嗎？

（2）小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（3）交流指南針的使用方法。

（轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使磁針的南、北極與盒底表明的南、北相一致。）

（4）用指南針來判斷教室的各個(gè)方向。3.游戲：磁鐵藏在誰(shuí)的口袋里。

（1）用指南針來找藏在同學(xué)口袋里的磁鐵。

（2）用指南針來區(qū)分袋里藏著的是鐵還是磁鐵，并說說是怎樣判斷的。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

自制一個(gè)漂亮的指南針。教學(xué)后記：

第五單元

聲 音 第一課時(shí)

聽聽聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2.讓學(xué)生在感知聲音活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別。3.能分辨聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)心傾聽周圍的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：

1.熟悉周圍環(huán)境的各種聲音，準(zhǔn)備好各種聲音的錄音。

2.盡量多地搜集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。3.準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等

生備：

搜集關(guān)于聲音的各種資料。

學(xué)生記錄本。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“研究聲音的活動(dòng)開始了，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.聽聽物體發(fā)出的聲音。

（1）仔細(xì)傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？

（3）說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？

（4）討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出的？哪些聲音是我們生活和工作發(fā)出的？

（5）和同學(xué)交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。2.聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）聽聽各種固體發(fā)出的聲音。

師：想辦法讓桌上的各種物體發(fā)出的聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么特點(diǎn)？

（2）聽聽各種液體發(fā)出的聲音。

師：想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？

（3）聽聽空氣發(fā)出的聲音。

師：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有辦法讓空氣發(fā)出聲音嗎？

（4）討論：從以上活動(dòng)中，你想到了什么？你認(rèn)為聲音與物體有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？

3.活動(dòng)：分辨聲音的變化。

（1）分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個(gè)同學(xué)辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來的。

（2）分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠(yuǎn)、哪個(gè)聲音近。

（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊(duì)，你能發(fā)現(xiàn)什么？如果改變敲擊的力度，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）交流分享：我們?cè)诜直媛曇糇兓幕顒?dòng)中有什么收獲。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

1.傾聽、分辨生活中的各種聲音。2.思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。教學(xué)后記：

第二課時(shí)

聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、探究的實(shí)踐活動(dòng)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.通過觀察、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，大膽提出自己的猜測(cè)或理解

3.愿意把自己對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學(xué)交流分享。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、比較、討論交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：

鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機(jī)等。

生備：

尺子、橡筋、口琴等。

學(xué)生記錄本。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.使物體發(fā)出聲音。師：“你能用哪些辦法‘制造’聲音？”（1）使鑼、鼓發(fā)出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？

·討論、分析：為什么按、壓鑼、鼓，它們并不發(fā)出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓，它們卻能發(fā)出聲音？ ·和同學(xué)一起分享自己對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。（2）使尺子發(fā)出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓尺子發(fā)出聲音。

·討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動(dòng)尺子，它卻能發(fā)出聲音？ ·和同學(xué)一起分享自己對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。（3）使橡皮發(fā)出聲音。

·說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。

·討論、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動(dòng)橡皮筋，它卻能發(fā)出聲音？

·和同學(xué)一起分享自己對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。2.觀察發(fā)聲的物體。

（1）觀察發(fā)生的鑼、鼓?！た纯窗l(fā)聲的鑼、鼓有什么特點(diǎn)。

·比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同?！づc同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）觀察發(fā)聲的尺子。

·看看發(fā)聲的尺子有什么特點(diǎn)。

·比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子有什么不同。

·與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）觀察發(fā)聲的橡筋。

·看看發(fā)聲的橡筋有什么特點(diǎn)。

·比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲的橡筋有什么不同。

·與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）想一想：我們觀察到的發(fā)聲物體都在振動(dòng)，如果讓它們停止振動(dòng)，它們還能發(fā)聲嗎？

·試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動(dòng)，觀察它們是不是發(fā)聲。

·說一說：把自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)一起分享。3.觀察音叉的振動(dòng)。

（1）觀察音叉的振動(dòng)。

·看一看：不同大小的音叉，振動(dòng)的音叉是什么樣子的。

·試一試：

用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。

使大小不同的音叉振動(dòng)，感覺它們發(fā)出的聲音。

用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。

觀察音叉在水里的振動(dòng)，音叉怎樣把振動(dòng)傳入水面。

·說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋你所到的現(xiàn)象？ ·想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動(dòng)？

（2）觀察其他物體的振動(dòng)。

·聽聽鋼琴、風(fēng)琴、吉他等樂器發(fā)出的聲音，觀察它們什么地方在振動(dòng)。

·觀察收錄機(jī)喇叭的振動(dòng)，放磁帶、收聽廣播、對(duì)著喇叭大聲說話等。

·試一試，我們發(fā)聲時(shí)，哪里在振動(dòng)。

·猜一猜，我們身體里感覺物體振動(dòng)的器官是什么？

（3）討論共享。

說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

收集關(guān)于聲音傳播的資料。教學(xué)后記：

第三課時(shí)

聲音是怎樣傳播的

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、探究的實(shí)踐活動(dòng)，知道聲音是通過物質(zhì)傳播的。2.了解聲音在不同物質(zhì)中的傳播情況。

3.愿意把自己對(duì)聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、比較、討論交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是通過物質(zhì)傳播的。教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的方式去探究聲音的傳播離不開物質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：漏斗、膠管每組一套，碰鈴（石頭）、水槽、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等。

生備： 線、紙杯、勺子、筷子等。

學(xué)生記錄本。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“聲音是通過什么途徑進(jìn)入我們耳朵的呢？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.聽聽不同物體傳播過來的聲音。師：“你能用哪些辦法‘制造’聲音？”（1）聽聽寫字的聲音。

·聽聽同學(xué)在桌面上寫字的聲音。

·說說自己聽到的聲音是經(jīng)過什么途徑傳播過來的?！け容^自己通過不同途徑聽到的聲音有什么不同。（2）聽聽紙杯傳過來的聲音。

·像圖上那樣做個(gè)土“電話”。

·聽聽紙杯中的聲音。

·說說自己聽到的聲音是怎樣傳播過來的。

·比較不用紙杯聽到的聲音有什么不同，它們又是怎樣傳播過來的？（3）聽聽聽診器里的聲音。

·把漏斗接上膠管，做成一個(gè)簡(jiǎn)易的“聽診器”。

·用“聽診器”聽聽自己心臟的聲音。

·說說自己的聲音是怎樣傳播過來的？

·說說為什么醫(yī)生可以用聽診器給病人看病。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。

（1）想一想，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——讓物體在水中發(fā)出聲音，試試能不能聽到。

（2）聽一聽，在水槽中碰響碰鈴或石頭，能不能聽到聲音。

（3）說一說，有沒有聽到聲音，這說明什么？

（4）交流，游泳時(shí)潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播過來的呢？ 3.了解不同物質(zhì)傳播聲音的速度。

（1）看一看，P61上的資料。

（2）說一說，從資料中自己了解一些什么內(nèi)容？

（3）思考與交流：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開過來？為什么狗總是把耳朵貼近地面休息？

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

搜集生活中各種利用聲音、避免噪聲的資料。教學(xué)后記：

第四課時(shí)

控制物體發(fā)出的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

2.通過對(duì)聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣，認(rèn)識(shí)保持健康環(huán)境的重要性。3.能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。教學(xué)重點(diǎn)：知道在不同環(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)記錄噪聲產(chǎn)生的現(xiàn)象和減少噪聲方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：

1、各種減少噪聲標(biāo)識(shí)的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2、棉花、改變“發(fā)聲罐”聲音的計(jì)劃卡等。

生備：

1、易拉罐、玻璃珠、黃豆、毛巾等。

2、自己搜集的各種消除噪聲的資料。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“聲音給我們帶來信息，美妙的聲音讓感到舒服，而噪聲卻讓我們感到煩躁不安，我們?cè)鯓觼砜刂坡曇裟?？?/p>

二、探究?jī)?nèi)容： 1.控制發(fā)聲罐的聲音。

（1）用塑料罐和其他材料做一只“發(fā)聲罐”。

·將不同的材料裝進(jìn)塑料罐和其他材料里，聽聽哪種材料發(fā)出的聲音大，哪種材料發(fā)出的聲音小？（2）制定一個(gè)改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計(jì)劃。

·小組合作計(jì)劃并實(shí)驗(yàn)。

·有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音？ ·有什么辦法可以讓“發(fā)聲罐”不發(fā)聲？ ·把小組的意見集中、修改，選取小組最滿意的方法試試。·向全班介紹自己小組的計(jì)劃并展示本組的實(shí)驗(yàn)。2.輕輕說話和大聲說話。

（1）說說你認(rèn)為我們說話的聲音會(huì)給周圍的人帶來什么樣的影響。

（2）說說你在不同環(huán)境（如醫(yī)院、圖書館、電影院等）里的感受。

（3）討論：我們?cè)诓煌沫h(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢？

（4）把討論的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾里。3.為減少噪聲而努力。

（1）了解樂音和噪聲。

說說你喜歡聽什么樣的聲音。討厭聽到什么樣的聲音？

（2）了解自己生活周圍有哪些噪聲。

（3）了解人們是怎樣減少這些噪聲的。

（4）把自己調(diào)查了解到的情況記錄在科學(xué)文件夾里。

4.閱讀與拓展。

由學(xué)生閱讀并討論《奇妙的聲音》。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

課后調(diào)查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。教學(xué)后記：

第五課時(shí)

制作我們的小樂器

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究的成果自己制作一個(gè)能夠發(fā)聲且具有一定音調(diào)的小樂器。2.通過制作小樂器，加深對(duì)聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播等問題的理解。教學(xué)重點(diǎn)：怎樣利用身邊的材料進(jìn)行制作小樂器。教學(xué)難點(diǎn)：能找出自己制作的樂器的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：

各種樂器的實(shí)物或圖片，各種樂器聲音的錄音帶。

生備：

雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹葉、紙張、鉛筆、硬質(zhì)管子、貝殼等材料。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們研究了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，也探究了怎樣控制物體發(fā)出的聲音。我們能不能自己制作一個(gè)能發(fā)出美妙聲音的小樂器呢？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.研究樂器的發(fā)生方式。·聽聽不同樂器發(fā)出的聲音。

·說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。2.收集身邊的材料自制小樂器。

·說說自己打算怎樣用準(zhǔn)備的材料制作小樂器，打算做成一個(gè)什么樣的樂器，為什么要這樣設(shè)計(jì)。

·學(xué)生自己或小組制作小樂器。

·介紹自己制作的小樂器。3.怎樣使樂器發(fā)出不同的音調(diào)？

·了解什么是音調(diào)。

·說說為什么樂器會(huì)發(fā)出不同的音調(diào)。

·做實(shí)驗(yàn)研究怎樣使發(fā)出的聲音高、怎樣使發(fā)出的聲音低。

·調(diào)試自己制作的小樂器。

4.研究怎樣放大樂器發(fā)出的聲音。

·說說樂器的音箱有什么作用。

·說說各種樂器的音箱在哪里。

5.召開自制小樂器演奏會(huì)。

·用自制樂器獨(dú)奏或合奏一段簡(jiǎn)單的樂曲。

·大家一起評(píng)選最佳演奏獎(jiǎng)，最佳樂器制作獎(jiǎng)。

6.評(píng)價(jià)小樂器。

·自己評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)自制小樂器，可以從樂器發(fā)出的音調(diào)、樂器的外觀和性能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

·找出自己制作的小樂器的不足。

·說說與自己制作的小樂器相比，真正的樂器的優(yōu)點(diǎn)是什么。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

針對(duì)自己找出的自制樂器的不足，利用課余時(shí)間進(jìn)行修改和進(jìn)一步加工。教學(xué)后記：

第五篇：教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)螞蟻教材分析

第5課 螞 蟻

教學(xué)重點(diǎn)：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長(zhǎng)有一對(duì)觸角，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足。

教學(xué)難點(diǎn)：想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。

教科書安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個(gè)活動(dòng)是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步觀察螞蟻。

螞蟻的觀察，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡(jiǎn)單，螞蟻的爬行速度比較快，個(gè)體又小，怎樣觀察螞蟻的身體，學(xué)生們遇到了新的困難。教科書安排了兩種方法，一種方法是在室外觀察螞蟻，另一種方法是在室內(nèi)觀察螞蟻。怎樣在室外觀察螞蟻?教科書提供的方法是用面包屑和白糖作為誘餌，把螞蟻從窩中引來，在螞蟻搬運(yùn)食物的過程中，用放大鏡觀察它們的身體。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進(jìn)行觀察。

因?yàn)槲覀冇^察的主要目標(biāo)是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學(xué)生不僅僅觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運(yùn)食物、怎樣交流信息、怎樣排隊(duì)行進(jìn)、怎樣尋找食物、遇到食物時(shí)怎樣反應(yīng)等，這些有趣的現(xiàn)象肯定會(huì)吸引學(xué)生的目光，這些活動(dòng)，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。

在室外不容易觀察螞蟻，可以在課堂上觀察螞蟻。首先要解決觀察螞蟻時(shí)的問題：螞蟻體型小，會(huì)到處亂爬。所以，教科書提出要怎么解決觀察螞蟻時(shí)遇到的難題這個(gè)問題。

找一個(gè)好一點(diǎn)的玻璃瓶或者專門設(shè)計(jì)一個(gè)觀察螞蟻的器皿是解決上述問題的一種思路；另一種是解決當(dāng)螞蟻從瓶中放出來，不讓它到處亂爬。順著第二種思路就是要解決“用什么東西把亂爬的螞蟻圍起來”。對(duì)此書上提供一種方案：在一個(gè)淺水盆子里裝一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)瓶蓋，讓螞蟻在上面爬，限值了螞蟻的活動(dòng)范圍。這不是唯一的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想出各種各樣的觀察方法。

二、教科書只提了“螞蟻的身體是怎樣的”一個(gè)問題，觀察的內(nèi)容、順序、方法、重點(diǎn)等都得學(xué)生自己思考、選擇。所以，應(yīng)把螞蟻的觀察描述視作已有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高的活動(dòng)。同時(shí)，教科書提出用畫圖的方法準(zhǔn)確描述螞蟻的身體。這里只要求學(xué)生能畫出頭、胸、腹，腹部長(zhǎng)三對(duì)足，頭上長(zhǎng)一對(duì)觸角即可。

教科書對(duì)觀察完畢的螞蟻?zhàn)隽颂貏e交代：觀察結(jié)束后，請(qǐng)把螞蟻送回它們的家。而不是隨便放掉完事。讓學(xué)生能愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命。同時(shí)，送螞蟻回家的活動(dòng)還能引起新的觀察研究活動(dòng)，如：螞蟻的家在哪里，也是教學(xué)所期望發(fā)生的研究活動(dòng)。

教材最后提出了進(jìn)一步觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于螞蟻的有趣事情，如螞蟻的信息交流，探尋螞蟻的更多的秘密，促進(jìn)學(xué)生課外探索的興趣。