第一篇：教科版小學科學四年級上冊教材分析

教科版小學科學四年級上冊教材分析

教科版《科學》四年級上冊由“天氣”、“溶解”、“聲音”和“我們的身體” 四個單元組成。本冊教材是在三年級上、下冊的基礎上，引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

各單元內容在科學整體框架中的位置為：

生命科學——生命體的結構與功能——《4.我們的身體》

物質科學——物體與材料的特性——《2.溶解》

物質科學——光、熱、電、磁——《3.聲音》

地球與空間——地球和天空的變化——《1.天氣》

本冊教科書中的每個教學單元都有七個課題，這七個課題即學習的內容，也反映了科學概念和過程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過程。

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

“天氣”單元的重點是讓學生學習并堅持較長時間的天氣觀察和記錄，“天氣日歷”則是觀察記錄的載體。教科書中基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的；對記錄的統(tǒng)計和分析能使學生了解科學的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認識。

“溶解”單元是從觀察溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問題。“不同物質在水中的溶解能力”問題實際上已經(jīng)向著溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質的基本屬性。物質溶解的多與少和很多因素有關，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。

“聲音”單元的各組實驗意在形成一系列發(fā)展性的概念。從物體的振動產生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書中的各種實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學生獲得對科學的理解。

“我們的身體”單元旨在認識自己的身體，倡導健康的生活。當學生開始關注身體的結構、身體各種器官的功能和工作時，他們對健康便會有新的理解和認識。

第二篇：教科版小學四年級科學上冊《天氣》單元教材分析分解

教科版小學四年級科學上冊《天氣》單元教材分析

一、單元設計特點及教學說明：

《天氣》單元一共設計了７課，可以分為三個階段：第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學生研究天氣的興趣。第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數(shù)據(jù)。最后，進入第７課的時候，學生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成《天氣》單元學習以來的對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識。

二、教學建議：

1．要讓學生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

2．由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調整教學內容。

3．本單元學生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發(fā)學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。

4．我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

三、單元概述

天氣可以被定義為“關于熱或冷、潮濕或干燥、平靜或風暴、晴朗或多云等方面的大氣層的狀態(tài)?！碧鞖獾淖兓谴髿鈱幼兓慕Y果，而驅動全球天氣變化的動力是來自太陽的能量。

天氣與我們的生活密切相關，四年級的學生已經(jīng)注意到天氣在影響著他們的生活：每天需要穿什么衣服去上學；明天的春游會不會下雨；今天上學需不需要拿雨傘……但是，他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。在我國還有一種特殊現(xiàn)象，就是孩子們每天穿什么衣服常常是由家長替他們選擇的，他們甚至不用去關心天氣。當問到學生“今天天氣怎么樣”時，他們往往回答為：挺好、下雨了、寒冷、太陽很高、陽光燦爛、樹葉都落了、小鳥越來越少了等，基本上不能區(qū)分天氣特征與季節(jié)以及其他自然事物的特征。對于天氣，學生也會有一大堆疑問：下雨時為什么會打雷？為什么一天中有時冷，有時熱？……

本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行研究，并像氣象學家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。期待學生經(jīng)過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學生還會發(fā)現(xiàn)科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。

“天氣”單元一共設計了７課，可以分為三個階段：

第一階段，第1課和第2課。學生將了解人們通常從云量、降水量、風和氣溫這四個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，他們將真實感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)研究天氣的興趣。

第二階段，第3~6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種天氣特征(云量、降水量、風和氣溫)的數(shù)據(jù)。

進入第７課的時候，學生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成“天氣”單元學習以來對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識。

通過本單元的學習，學生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。他們在本單元學到的科學知識和實踐能力將有助于對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第4課“風向和風速”，第6課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調整教學內容。

本單元學生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導、督促，更重要的是不斷激發(fā)學生學習的興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。

我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實際情況使用教科書。有條件的學校，可以建立學校的氣象觀測站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

四、單元教學目標

科學概念

● 天氣每天都在發(fā)生著變化。

● 天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫?！?溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。

● 氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家。

● 天氣影響著我們的生活。過程與方法

● 用感官觀察天氣。

● 討論和記錄關于天氣特征的信息。

● 使用溫度計測量氣溫；用簡單工具測量風速、風向；用自制的簡易雨量器測量降雨量。

● 觀察各種云的不同，并能給它們分類?！?對天氣數(shù)據(jù)進行總結和分析。情感、態(tài)度、價值觀

● 增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣?！?意識到天氣是如何影響每天的生活的。

● 意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識。

五、分課時教學建議

第１課 我們關心天氣

（一）背景和目標

天氣幾乎每天都在影響著我們的生活。四年級的學生已經(jīng)對天氣有了初步認識，這些認識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預報或其他的書籍資料。但是

他們還不清楚天氣的基本特征。當問及他們“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往會回答：“鮮花都盛開了”“樹葉都綠了”“秋天要來了”等。他們往往不能根據(jù)天氣來判斷每天應該穿什么樣的衣服。隨著在本單元學習過程中學生對各種天氣特征的認識，期待著他們能更加關心天氣、準確地觀察天氣，提高他們的生活質量。

科學知識

● 通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。過程與方法

● 對各種天氣現(xiàn)象進行分類。運用感官觀察天氣，并討論和記錄天氣的特征。

情感、態(tài)度、價值觀

● 意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。

（二）教學準備

一張大圖畫紙，上面寫有：“今天天氣怎么樣？”

一張大的中國地圖，上面貼有某一天天氣預報的各種天氣符號。為每組準備一套天氣符號卡片。

一張大的教科書第44頁的用于對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類的表格。一張大的教科書第45頁的“關于天氣的網(wǎng)狀圖”。每個學生準備一本科學記錄本、筆。

（三）教科書說明

第一部分：我們知道的天氣現(xiàn)象

通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。

圖上的各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個全面的了解。圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。

提問學生還知道哪些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。

第二部分：今天天氣怎么樣

通過前面的活動，學生已經(jīng)了解到可以從云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣了。接下來把學生帶到室外，教師引導學生從上面幾個方面對當天的天氣進行觀察。并引導學生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。回到教室后，讓學生對觀察到的現(xiàn)象進行交流。

在了解了當天的天氣情況后，教師引導學生思考“今天的天氣對我們的生活有什么影響”，或提問“你們覺得今天我們應該穿什么衣服？”使學生意識到天

氣在影響著我們的生活。

在學生描述當天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法進行了深入的指導?？梢砸龑W生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。

（四）教學建議 1.單元前評價

首先，教師可以在黑板上出示上面寫有“今天天氣怎么樣”的大圖畫紙，在上面寫上日期和地點。教師指著上面的問題提問學生：如果有人問你們“今天天氣怎么樣？”你們準備怎么回答呢？然后，教師將學生對當天天氣的描述一一記錄在大圖畫紙上。學生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認識，這也是對學生學習本單元的“單元前評價”。將“單元前評價”和最后一課的“單元后評價”結合起來，可以了解學生在本單元學習前后，對天氣的理解有了哪些變化和進步。

2.了解云量、降水量、風和氣溫等是天氣的基本特征

可以首先引導學生思考：天氣和我們的生活密切相關，每天天氣都在發(fā)生變化，我們怎樣描述天氣的變化呢？出示“城市天氣預報圖”，提問學生：在這張?zhí)鞖忸A報圖中，是怎樣反映天氣變化的？圖中符號代表的是什么意思？學生根據(jù)已有經(jīng)驗，會說出他們的理解。教師將學生的認識和相應的符號、文字進行比較，幫助學生認識常見的天氣符號，并提示圖上標出的溫度是指當?shù)氐娜兆畹蜌鉁睾妥罡邭鉁氐淖兓秶?。然后可以提問學生還知道哪些天氣現(xiàn)象，教師根據(jù)學生的回答出示事先準備好的相應的其他天氣符號。

接下來，教師可以給每組發(fā)天氣符號，小組討論怎樣把這些天氣符號分類。

當學生得出分類結果后，教師在黑板上出示一張大的“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格，指定一個小組把分類情況粘在橫格中，全班對分類結果進行討論，形成按云量、降雨量、氣溫、風速和風向分類的統(tǒng)一認識。

3.學生實際觀察并描述當天的天氣

觀察前要讓學生明確：要從云量、降雨量、氣溫、風向和風速這幾個方面來觀察天氣，要在科學記錄本上寫上當天的日期，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。需要給每組發(fā)一個氣溫計用來測量室外的氣溫。由于學生剛剛開始對天氣的觀察，教師應對學生如何觀察云量、降雨量、氣溫、風向和風速進行初步的指導，引導學生運用多種感覺器官進行觀察。如：看天空中的云量、看看是否有雨、降雨量是大還是小，通過周圍的樹枝、國旗等來判斷風向和風速。

回到教室后，先讓學生交流他們的觀察記錄。然后，從“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格中挑選出最能表示當天的云量、降雨量、風速和風向的符號。

引導學生閱讀教科書第45頁上的提示，教師對記錄方法進行指導后要求學生：你們能根據(jù)提示對“今天天氣怎么樣”的記錄進行改進嗎？學生改進自己的“今天天氣怎么樣”的記錄后進行交流。

最后，教師要告訴學生：在今后一個月的關于天氣的學習過程中，我們每天都要進行天氣觀察和記錄。這樣我們就能了解這段時間里我們這個地方的天氣變化情況了。

第2課 天氣日歷

（一）背景和目標

太陽的光和熱透過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結果使空氣

產生運動——形成風。從海洋和河流吹來的風，伴隨著潮濕的空氣，又促進了云和降雨的形成……就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學家的工作就是運用感官和借助儀器時刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在今后幾課的學習中，教師要幫助學生像氣象學家那樣去觀察和記錄每天的天氣?！疤鞖馊諝v”為學生提供了簡單易行的方法，使他們可以參與一段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動。

科學概念

● 天氣每天都在發(fā)生變化。過程與方法

● 運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。

情感、態(tài)度、價值觀

● 意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。

（二）教學準備

一張分類畫有天氣符號的大紙。

為每個學生準備幾張用來畫天氣符號的小卡片。一張?zhí)鞖馊諝v。一張氣溫柱形圖表。

每組一支溫度計和記錄溫度的紙、筆。

（三）教科書說明

第一部分：識別一些天氣符號

上一堂課學生已經(jīng)認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學

生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關數(shù)據(jù)的“天氣符號卡”）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的“天氣符號卡”來完成觀察記錄，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是為了和后面雨量器的教學相呼應。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風的大小，也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些。

第二部分：制作天氣日歷

活動完成后，帶領學生到室外觀察當天的天氣情況。回到教室后，教師出示“天氣日歷”，引導學生在天氣日歷上記錄當天的天氣（見教科書建議）。

討論今后的天氣日歷應怎樣記錄？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個小組，每１至２人負責一項天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學觀察和記錄天氣，制訂一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先向全班同學描述，再記錄在“天氣日歷”上。

（四）教學建議 1.認識一些天氣符號

上課時，教師可以首先提問學生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學生是很難記得清楚的。然后，教師讓學生描述當天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時向學生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙。告訴學生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號來記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向學生分類介紹每一種天氣符號，并引導學生觀察這些符號和上節(jié)課天氣預報里的符號一樣嗎，學生會發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號上添加了許多文字說明。

每個學生在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。因為在今后的一個月的時間里，學生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上當天的日期。

2.制作天氣日歷

可以由每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

首先，帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。

回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內。

提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內。

提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓娘L向？各小組舉起前面畫好的相

應的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內。

出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄當天的氣溫。告訴學生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務，根據(jù)學生的討論明確分配任務的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時間觀察天氣。

第3課 溫度與氣溫

（一）背景和目標

氣溫對天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學生每天測量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計來測量。學生在三年級已經(jīng)學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過室內和室外的溫度。在本課將進一步鞏固學生使用溫度計測量溫度的技能。

在同一時間里，室內和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。

科學概念

● 氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法

● 選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度、價值觀

● 保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

（二）教學準備

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。

（三）教科書說明

第一部分：室內外溫度的測量與比較

學生在三年級已經(jīng)掌握了用溫度計測量溫度，在第1課和第2課中，學生已經(jīng)開始用溫度計測量氣溫。本課中，每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計來測量氣溫，同時將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”中。為了提高學生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：1.認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。2.測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內2~3分鐘，待液柱不再升高或降低時再讀數(shù)。3.讀數(shù)時，視線要與溫度計的液面保持水平。

在學生復習了溫度計的使用方法之后，可以通過引導學生對以下問題的思考，開始對室內外哪個溫度更能反映當?shù)貧鉁氐难芯俊?/p>

教室內的溫度和教室外的溫度一樣嗎？ 我們怎樣知道外面的溫度比室內高還是低呢？

怎樣測量室內外的溫度？需要做哪些準備？怎樣做好記錄？

學生開始測量教室內外的氣溫。當測量教室外的溫度時，可以讓不同小組（同學）選擇教室外的不同地點來測量，要保證有的小組測量的是教室外陰涼、通風處的溫度。

第二部分：氣溫的測量

對測量的溫度進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當?shù)氐臍鉁?。并指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

通過利用收集的數(shù)據(jù)制成的“溫度填充圖”來分析每天選擇一致的時間來測量氣溫的重要性。

（四）教學建議

上課時，首先提醒學生：我們這堂課要使用溫度計來測量氣溫，但溫度計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免碰到堅硬的物體或掉落到地上。如果溫度計破碎了，一定要告訴老師來處理。

1.復習溫度計的使用方法

首先，發(fā)給每個小組或每個人一支溫度計。讓學生分別指出溫度計上水結冰時的溫度（０ °C）和水沸騰時的溫度（100 °C）的刻度分別在哪里？再指出炎熱的夏天和寒冷的冬天時，溫度計的溫度可能在什么位置。再讓學生在溫度計上指出18 °C、25 °C，讓學生們認識溫度計刻度的含義。

然后，可以讓學生用手握住溫度計的液泡，待溫度計的液柱不再上升時，讀出這時的溫度。提問學生：這時測量的是什么的溫度？讓學生感受到溫度計的小液泡雖然敏感，在測量溫度時，也需要有一個變化的過程，這個過程要在1分鐘以上。

2.室內外溫度的測量與比較

首先，可以讓學生思考：你們認為今天教室內和教室外的溫度是否相同？哪一個溫度會高一些？是怎么知道的？

然后，發(fā)給學生（每組或每人）一張“室內外溫度記錄表”開始室內外溫度的測量。

測量室內溫度。讓學生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內外溫度記錄表”上相應的地方。

匯報測量的結果，對各組（同學）之間的溫度差別進行分析，認識誤差，并指導學生在測量時盡量減少誤差。如：操作過程中，如果某個溫度計測得的氣溫和大多數(shù)溫度計測得的氣溫有較大的差距，有可能是這個溫度計不準確，需要更換溫度計重測。

測量室外溫度。帶學生到室外，每組（每個人）選擇室外不同的地點測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點。

回到教室，讓學生把室內外測得的溫度進行比較，并思考：哪一個溫度更能反映當?shù)氐臍鉁?？以下問題對學生的思考有幫助。

室內外的溫度相同嗎？ 哪兒的溫度高（或低）？ 哪一個溫度可以反映當?shù)氐臍鉁兀?/p>

明確室外陰涼、通風處的溫度更能反映當?shù)氐臍鉁亍?.氣溫的測量

首先，可以比較每個組（學生）剛才測得的室外不同地點的氣溫是否相同。討論測量氣溫應選擇室外的什么地點。

然后，討論剛才在測量室外溫度時，哪個小組（同學）測得的溫度最能反映當天的氣溫，并將這個氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期—溫度表”上。

接下來開始一天中溫度變化情況的研究?？梢韵葘⒏鱾€小組收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫填進“溫度填充圖”。

再組織學生對溫度填充圖中的數(shù)據(jù)進行分析。下面的問題將有利于指導學生分析。

一天中，什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？ 一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？

最后，對于每天選擇什么時間測量氣溫進行討論。下面的問題將幫助學生開展討論。

如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應分別選擇什么時間測量？ 我們在完成“天氣日歷”和“我們的日期—溫度表”時，每天測量氣溫的時間是不是應該一致？

第4課 風向和風速

（一）背景和目標

放風箏的時候我們能感受到風的大小和風往哪個方向刮，這與氣象學上的風速和風向類似。風速和風向用來描述風的基本特征。

風向可以用風向標來測量，而風速儀可以測量風行進的速度——風速?！捌迅ｏL力等級”將風速從0~12劃分為十三個等級，每個等級有一定的風速范圍和對應的煙、樹木、旗的變化描述?！捌迅ｏL力等級”對于小學四年級的學生來說，比較復雜。本課中，學生是通過觀察風吹動小風旗的狀況，確定風速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關于風的觀察和記錄。

科學概念

● 風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法

● 自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結果。

情感、態(tài)度、價值觀

● 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

（二）教學準備

為全班準備：一張大圖畫紙、一張風向圖。

各小組或每個學生自己準備：制作風向標的材料——1根硬吸管、1張邊長大約15厘米的硬紙板、1根帶橡皮的鉛筆、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；制作小風旗材料——1塊長約35厘米

第三篇：教科版三年級上冊科學教材分析

三年級《科學》上冊教材分析

一、指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析

本冊是科學教材的起始冊。是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

三、學生情況分析

1.整體學習狀況：由于三年級剛剛接觸科學學科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學生的學習態(tài)度。因為現(xiàn)在的科學學習與以往的常識學習有許多本質的區(qū)別，特別是注重學生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導學生開展有序地探究活動是本學期的訓練重點。

2.已有知識、經(jīng)驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區(qū)別，課堂中小組合

作中學生還是很混亂，也有少數(shù)學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調的。

3.兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教學目標

1.知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2.了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3.保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

4.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。

3、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

五、教學重點、難點

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

五、基本措施

1.把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課； 2.把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3.用非法多彩的親歷活動充實教學過程； 4.讓探究成為科學學習的主要方式；

5.樹立開放的教學觀念；引導學生的科學學習活動； 6.充分運用現(xiàn)代教育技術；

7.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型

搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學游戲 信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

八、課時安排

第一單元“植物”

13課時 第二單元“動物” 10課時

第三單元“我們周圍的材料” 14課時 第四單元“水和空氣”

12課時

第四篇：教科版科學三年級上冊螞蟻教材分析

第5課 螞 蟻

教學重點：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有一對觸角，胸部長有三對足。

教學難點：想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

教科書安排三個活動。第一個活動是螞蟻的生活環(huán)境；第二個活動是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個活動是交流發(fā)現(xiàn)，進一步觀察螞蟻。

螞蟻的觀察，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡單，螞蟻的爬行速度比較快，個體又小，怎樣觀察螞蟻的身體，學生們遇到了新的困難。教科書安排了兩種方法，一種方法是在室外觀察螞蟻，另一種方法是在室內觀察螞蟻。怎樣在室外觀察螞蟻?教科書提供的方法是用面包屑和白糖作為誘餌，把螞蟻從窩中引來，在螞蟻搬運食物的過程中，用放大鏡觀察它們的身體。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進行觀察。

因為我們觀察的主要目標是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學生不僅僅觀察螞蟻的身體結構，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、怎樣尋找食物、遇到食物時怎樣反應等，這些有趣的現(xiàn)象肯定會吸引學生的目光，這些活動，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。

在室外不容易觀察螞蟻，可以在課堂上觀察螞蟻。首先要解決觀察螞蟻時的問題：螞蟻體型小，會到處亂爬。所以，教科書提出要怎么解決觀察螞蟻時遇到的難題這個問題。

找一個好一點的玻璃瓶或者專門設計一個觀察螞蟻的器皿是解決上述問題的一種思路；另一種是解決當螞蟻從瓶中放出來，不讓它到處亂爬。順著第二種思路就是要解決“用什么東西把亂爬的螞蟻圍起來”。對此書上提供一種方案：在一個淺水盆子里裝一點水，水中央放一個瓶蓋，讓螞蟻在上面爬，限值了螞蟻的活動范圍。這不是唯一的方法，鼓勵學生想出各種各樣的觀察方法。

二、教科書只提了“螞蟻的身體是怎樣的”一個問題，觀察的內容、順序、方法、重點等都得學生自己思考、選擇。所以，應把螞蟻的觀察描述視作已有基礎上的進一步提高的活動。同時，教科書提出用畫圖的方法準確描述螞蟻的身體。這里只要求學生能畫出頭、胸、腹，腹部長三對足，頭上長一對觸角即可。

教科書對觀察完畢的螞蟻做了特別交代：觀察結束后，請把螞蟻送回它們的家。而不是隨便放掉完事。讓學生能愛護小動物、珍惜生命。同時，送螞蟻回家的活動還能引起新的觀察研究活動，如：螞蟻的家在哪里，也是教學所期望發(fā)生的研究活動。

教材最后提出了進一步觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)更多關于螞蟻的有趣事情，如螞蟻的信息交流，探尋螞蟻的更多的秘密，促進學生課外探索的興趣。

第五篇：教科版四年級科學上冊教學計劃

教科版四年級科學上冊教學計劃

七星街鎮(zhèn)中心小學 莫莉

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學生分析：

學生經(jīng)歷了一年的科學學習，對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎。比如，對周遍的事物有了一定的科學認識；初步掌握了科學學習的方法，尤其是觀察的方法；學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。

三、教材分析：

小學四年級上冊《科學》由“天氣”、“溶解”、“聲音”、和“我們的身體”四個單元組成。

在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

天氣：對天氣的觀察與測量從天空中云的形狀和變化開始，對構成天氣的四個基本要素分別進行觀測。其中包括云量的觀察和測定、雨量的觀察和測定、風的方向和等級的觀察和測定以及氣溫的測定。這一部分活動中，還包括嘗試記錄各種天氣情況，觀察生物預告天氣的行為以及學習獲得天氣的多種方法。

溶解：從觀察、比較食鹽和沙在水中的變化開始，引導學生進入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分離出來。“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課則進一步擴展了學生對溶解現(xiàn)象的觀察活動。

聲音：對聲音的探究從傾聽周圍的聲音開始，通過對發(fā)聲物體的觀察和實驗，研究和探討聲音是怎樣產生的、聲音是怎樣傳播的，以及如何控制物體發(fā)

出的聲音。在這一單元結尾設計的“制作我們的小樂器”活動，將由學生自由取材，利用身邊材料制作一件能發(fā)出不同音調的小樂器，并嘗試著奏出簡單的樂曲。

我們的身體:對自己的身體的了解從身體的結構開始,通過觀察,采集數(shù)據(jù)和模擬實驗認識了解自己的身體，認識了解人體每一部分都有特殊的功能在進行各種生命活動的時候,各個不同的部分不是孤立的,而是互相密切配合協(xié)同工作的.四、教學目標：

本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。

五、教學措施：

1．應用新課程理念，做到“用教材教”，而不是“教教材”。2.認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣。

3.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。

4.注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。

5.組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6.要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。

7.注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。

8.注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。

六、培優(yōu)輔差措施

四年級的學生對科學的興趣很大，而且又是剛接觸科學這門學科，在差不多的起跑線上優(yōu)劣的區(qū)別不是很大，針對這種特殊的情況，具體措施如下：

1．科學素養(yǎng)較好的學生讓他參加科學興趣小組來更好的提升自己。

2．對差生進行課后輔導，讓他盡可能的弄懂所學的知識。3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。

4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度。

5．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。

6．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況。

7．作業(yè)練習既要面向全體學生，又要兼顧提優(yōu)補差。

七、本學期教學研究主題

本學期的研究主題是：激發(fā)學生學習科學課程的興趣。這冊是起始冊，主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些淺顯的科學知識和技能。以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。