第一篇：庫(kù)侖定律說(shuō)課

說(shuō)課吧

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庫(kù)侖定律說(shuō)課

高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學(xué)生容易接受、更好、更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)、時(shí)間安排五方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：高中物理第二冊(cè)第一章第一節(jié)庫(kù)侖定律

2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

本單元教材的核心是庫(kù)侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學(xué)中對(duì)電荷間的相互作，不僅要求學(xué)生定性知道，而且通過(guò)庫(kù)侖定律的教學(xué)還要求定量了解，但對(duì)庫(kù)侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： ⑴點(diǎn)電荷的物理意義．

⑵理解庫(kù)侖定律及其適用條件，并能應(yīng)用解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。⑷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：庫(kù)侖定律及適用條件。教學(xué)難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程為原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和操作，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)講練式 學(xué)習(xí)目的及達(dá)標(biāo)方法選擇：

三、說(shuō)教學(xué)程序

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成三大部分： ㈠復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知

在課的開(kāi)始讓學(xué)生先觀察2組演示實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，進(jìn)一步了解電學(xué)的基本知識(shí)，為學(xué)生對(duì)庫(kù)侖定律及應(yīng)用的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和思路方面的準(zhǔn)備。[演示1] 摩擦起電

提出問(wèn)題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？ [演示2] 電荷間的相互作用

1． 兩種電荷：自然界只存在正、負(fù)兩種電荷

①正電荷：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。②負(fù)電荷：用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒上帶的電荷叫負(fù)電荷。③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。

2． 物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應(yīng)起電

3． 電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負(fù)電量代數(shù)和不變。4． 電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。說(shuō)課吧

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㈡積極主動(dòng)，探究新知

1、點(diǎn)電荷

⑴點(diǎn)電荷：帶電體的形狀、大小對(duì)相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個(gè)點(diǎn)，所帶電荷稱(chēng)為點(diǎn)電荷。

點(diǎn)電荷是一種理想化帶電體模型，當(dāng)帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對(duì)作用力的影響可以忽略時(shí)，此帶電體可以看作點(diǎn)電荷。

⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個(gè)電子或質(zhì)子所帶電量的絕對(duì)值稱(chēng)為元電荷，大小為1e=1.60×10-19C。

2、庫(kù)侖定律

[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時(shí)小球偏轉(zhuǎn)角度。這說(shuō)明什么？

啟發(fā)學(xué)生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。

問(wèn)：若以懸掛的小球作為研究對(duì)象，它受到幾個(gè)力？平衡時(shí)它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？ 啟發(fā)學(xué)生回答：F=mg tgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。

討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。⑴庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)：

出示庫(kù)侖扭秤掛圖，簡(jiǎn)單介紹法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設(shè)計(jì)的扭秤成功的解決了用普通測(cè)力計(jì)無(wú)法測(cè)量微小作用方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真空中的庫(kù)侖定律。

⑵庫(kù)侖定律：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

庫(kù)侖定律的表達(dá)式： F：庫(kù)侖力 Q1Q2：點(diǎn)電荷的電量 r：點(diǎn)電荷間的距離 靜電力恒量：

⑶適用條件：庫(kù)侖定律只適用于真空（或特定的空氣）中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。

⑷注意：1）使用庫(kù)侖定律計(jì)算時(shí)，電量用絕對(duì)值代入，作用力的方向根據(jù)“同種電荷相斥，異種電荷相吸”的規(guī)律定性判定。

2）研究微觀帶電粒子（電子、質(zhì)子、α粒子、各種離子）相互作用時(shí)，萬(wàn)有引力或重力可以忽略不計(jì)。3）庫(kù)侖分取電量的方法：兩個(gè)大小、形狀完全相同的帶電金屬球相碰后，帶電量一定相等。（原帶異種電荷的先中和后平分，原帶同種電荷的總量平分。）說(shuō)課吧

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4）系統(tǒng)中有多個(gè)點(diǎn)電荷時(shí)，任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵從庫(kù)侖定律，計(jì)算多個(gè)點(diǎn)電荷對(duì)某一電荷的作用力應(yīng)分別計(jì)算每個(gè)電荷對(duì)它庫(kù)侖力，再求其矢量和。

5）運(yùn)用庫(kù)侖定律要統(tǒng)一使用國(guó)際單位。在國(guó)際單位制中，靜電力恒量：。例題：

1、已知m電=0.91×10-30Kg，m質(zhì)=1.67×10-27Kg電子和質(zhì)子的電量都是1.60×10-19C，試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。

2、在真空中有兩個(gè)相距0.18m的點(diǎn)電荷，Q1電量為十1.8×10-12C。兩個(gè)點(diǎn)電荷間的靜電力F=1.0×10-12N，求Q2所帶的電量及帶電性質(zhì)？

3、帶電小球A和B的電量分別為+Q和+4Q，它們之間的距離為1.5米，如果引進(jìn)另一帶電小球C，恰好使三個(gè)小球都處于平衡狀態(tài)。

問(wèn)：⑴C球所帶的電荷應(yīng)當(dāng)與A、B同號(hào)還是反號(hào)？⑵C球應(yīng)放在何處？⑶C球所帶電量應(yīng)為多少？

課后思考：如果A、B兩球帶異種電荷時(shí)，C的可能情況？ ㈢綜合練習(xí)，鞏固新知

在前面講解基本例題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合練習(xí)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。判斷、選擇練習(xí)由淺入深，并注意從不同角度來(lái)強(qiáng)化知識(shí)。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，將課堂教學(xué)推向高潮。課堂練習(xí)：

l、真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1Q2，距離為R，當(dāng)Q1增大到2倍時(shí)，Q2減為原來(lái)的1/3，而距離增大到原來(lái)的3倍，電荷間的庫(kù)侖力變?yōu)樵瓉?lái)的：（D）

A、4/9 B、4/27 C、8/27 D、2/27

2、兩個(gè)完全相同的金屬球，分別帶有-3×10-6C和+1×10-6C的電量，它們相距為0.1m，其相互作用力為，若它們相互接觸后分開(kāi)，并使它們距離用為原來(lái)的兩倍，這時(shí)相互作用力為。

3、兩個(gè)點(diǎn)電荷所帶的電量分別為q和2q，相距為S，問(wèn)第三個(gè)電荷放在何處時(shí)受力平衡？ 解：設(shè)第三個(gè)電荷距q為x，電量為Q，據(jù)平衡條件和庫(kù)侖定律

kqQ/x=k2qQ/(s-x)2 即 x2+3sx=s2(x+s)=2s2 ∴x=0.41s

㈣精練小結(jié)、布置作業(yè)： 小結(jié)： 說(shuō)課吧

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1、點(diǎn)電荷是理想模型。

2、庫(kù)侖定律的應(yīng)用：

（1）適用條件：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷

（2）用公式計(jì)算庫(kù)侖力的大小，再用同種電荷相斥，異種電荷相吸確定作用力的方向。（3）注意單位的統(tǒng)一。作業(yè)：

四、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

五、時(shí)間安排

1、舊知識(shí)復(fù)習(xí)、新課引入5分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)10分鐘。

第二篇：庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

任務(wù)分析

本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫(kù)侖定律。本節(jié)的核心是庫(kù)侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是研究電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)，是電磁學(xué)的基本定律，也是物理學(xué)的基本定律之一。庫(kù)侖定律闡明了帶電體之間的相互作用規(guī)律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以在本章中起著重要的作用。

在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已經(jīng)具備了粒子夢(mèng)想化模型的思維方法，并且明白兩個(gè)輕而小的帶電體經(jīng)過(guò)相互作用而被吸引或排斥。

育才中學(xué)是一所扶貧寄宿學(xué)校，大部分學(xué)生來(lái)自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅臼隆⒑献魈骄恳庾R(shí)和交流評(píng)價(jià)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

這節(jié)課的教學(xué)資料有兩條主線。第一個(gè)是知識(shí)層面。首先，經(jīng)過(guò)“演示”欄中“探索影響電荷間相互作用的因素”的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。在此基礎(chǔ)上，展示了庫(kù)侖定律的歷史背景。掌握真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用規(guī)律，即庫(kù)侖定律；第二個(gè)是方法層面，即研究多個(gè)量之間關(guān)系的方法，間接測(cè)量某個(gè)物理量的方法

（1）了解電荷間相互作用力的規(guī)律，掌握庫(kù)侖定律的資料和應(yīng)用。

（2）經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然后定義庫(kù)侖

法律和適用條件。

2、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)經(jīng)過(guò)觀察和演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括本事。

（2）經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的比較，體驗(yàn)自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗(yàn)一些研究物理問(wèn)題的常用方法，如控制變量法、夢(mèng)想模型法、類(lèi)比法等。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：應(yīng)用庫(kù)侖定律的'資料和適用條件。

第四，教學(xué)資源

1、視頻剪輯：庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡

2、演示實(shí)驗(yàn)：探索影響電荷間相互作用力因素的實(shí)驗(yàn)

3、課件：PPT幻燈片

V.設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課程改革的理念和目標(biāo)，要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)和應(yīng)用自我，在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。

在本課中，用《三國(guó)志吳書(shū)》中寫(xiě)的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來(lái)演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂實(shí)驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)影響帶電體間相互作用力的因素。

教師適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定F與R、F與q定性探究的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)F與R、F與q的關(guān)系進(jìn)行定性研究。然后，經(jīng)過(guò)比較萬(wàn)有引力，結(jié)合類(lèi)比法和庫(kù)侖對(duì)電荷間相互作用力的探索，引入庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)，得出庫(kù)侖定律。

本文回顧了人類(lèi)探索電荷間相互作用力的歷史，并進(jìn)行相應(yīng)的人文教育。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生參與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證F與R2成反比，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

六，教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

這門(mén)課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)鏈接場(chǎng)景引入了兩個(gè)電荷之間的強(qiáng)大交互作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)猜想、學(xué)生的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性探究，得出兩個(gè)電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，作者經(jīng)過(guò)比較引力并結(jié)合前人研究的歷史背景，定量地探討了庫(kù)侖定律及其適用條件。

第四步是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的例子鞏固庫(kù)侖定律的應(yīng)用。

2、教學(xué)流程圖

3、教學(xué)過(guò)程描述

（1）情景：《三國(guó)志吳書(shū)》寫(xiě)道“琥珀不帶爛芥末”，手搖靜電傳感器演示了放電現(xiàn)象，并引入了新的一課

（2）活動(dòng)一經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)哪些因素與兩個(gè)電荷之間的作用力有關(guān)，并經(jīng)過(guò)討論得出兩個(gè)電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃和組織小組實(shí)驗(yàn)，對(duì)上述猜想進(jìn)行定性探索，并經(jīng)過(guò)每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和交流。

（3）活動(dòng)經(jīng)過(guò)以往的研究歷史，并與萬(wàn)有引力相比較，用控制變量的方法定量研究了兩個(gè)電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)討論，得出庫(kù)侖定律。

（4）活動(dòng)三經(jīng)過(guò)常識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)討論庫(kù)侖定律公式的適用條件。

（5）經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的例子鞏固對(duì)庫(kù)侖定律的理解，并根據(jù)庫(kù)倫力的計(jì)算公式比較微觀粒子之間的引力和庫(kù)倫力的大小。

庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

（1）教材分析：

庫(kù)侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對(duì)于庫(kù)侖定律，教材從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，采用定性實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫(kù)侖定律是研究電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展示庫(kù)侖定律的資料和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。

（2）學(xué)術(shù)條件分析：

兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識(shí)，萬(wàn)有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：

（1）經(jīng)過(guò)定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，了解庫(kù)侖定律建立的過(guò)程。

（2）庫(kù)侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫(kù)侖定律。

2、過(guò)程和方法

（1）經(jīng)過(guò)定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。

（2）經(jīng)過(guò)建立點(diǎn)電荷模型，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想化模型的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。

（2）了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)電荷之間相互作用的歷史過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂(lè)。

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：庫(kù)侖定律及其理解和應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)探索

教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。

（5）教學(xué)工具：

多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。

（6）教學(xué)過(guò)程：

引入新課程

演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時(shí)會(huì)發(fā)生什么？

(罐子被橡膠棒和玻璃棒吸引并滾動(dòng)。既然電荷之間有相互作用，什么因素與電荷之間相互作用力的大小有關(guān)？

新課教學(xué)：

首先，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素

(a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查：

探索1:影響電荷間相互作用力的因素

猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。

如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究？

（1）你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)采用什么方法來(lái)研究電荷間的相互作用力和可能的因素之間的關(guān)系？

學(xué)生：控制變量法。

（2）請(qǐng)閱讀課本。如果你想比較這個(gè)力的大小，有什么方法能夠直觀地顯示出來(lái)？學(xué)生：比較懸掛線的偏轉(zhuǎn)角

組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。

（3）你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備？

球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。

（4）實(shí)驗(yàn)前，想想：如何改變帶電體的電荷。

（5）實(shí)驗(yàn)探究步驟：

引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟：

兩個(gè)泡沫球A和B都很薄，其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球A與球B接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。

堅(jiān)持電量q不變，研究相互作用力f與距離R的'關(guān)系。

逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。

堅(jiān)持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。

然后將橡膠棒與球A接觸，增加球A的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角；

（6）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論：

先畫(huà)出力圖，如果B對(duì)A的力是水平的，那么F=1

（二）定量實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫(kù)侖定律：

提出這樣一個(gè)問(wèn)題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？

根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類(lèi)似于重力的形式。

事實(shí)上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)。卡文迪什和普利斯特確信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。

庫(kù)侖證實(shí)了這一推測(cè)。當(dāng)庫(kù)侖探索三者之間的定量關(guān)系時(shí)，當(dāng)時(shí)的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難：

（1）帶電體之間的力很小，沒(méi)有精確的測(cè)量?jī)x器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？

沒(méi)有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？

帶電體上的電荷分布不清楚，難以測(cè)量電荷之間的距離。如何測(cè)量電荷之間的距離？

同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來(lái)解決這些困難？

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)比得出三個(gè)難點(diǎn)對(duì)策：

卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，對(duì)稱(chēng)——等電荷法，粒子——的點(diǎn)電荷

放大思維：力很小，但力的效果（扭曲懸絲）能夠很明顯。

（2）變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過(guò)測(cè)量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到

得到力的多重關(guān)系

等分的概念：一個(gè)帶Q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個(gè)球帶Q2。同樣，能夠得到Q4、Q8、Q16等的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間均勻分布）。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的均勻分布。

夢(mèng)想化模型思想：將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷（夢(mèng)想化模型），用標(biāo)尺間接測(cè)量距離。

點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對(duì)它們之間作用力的影響時(shí)，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱(chēng)為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)夢(mèng)想化的模型，事實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。（與“粒子”比較）

接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫(kù)侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。

在困難的條件下，庫(kù)侖把萬(wàn)有引力定律和卡爾文的扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并利用巧妙的庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡裝置和方法發(fā)現(xiàn)了庫(kù)侖定律。經(jīng)過(guò)剛才的演示過(guò)程，讓學(xué)生了解庫(kù)侖探究的過(guò)程、思路和方法。你能用自我的語(yǔ)言總結(jié)這些規(guī)則嗎？

電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。

引言：庫(kù)侖扭擺試驗(yàn)只能定量測(cè)量同一電荷之間的相互作用力，庫(kù)侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測(cè)量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫(kù)侖定律的完美。

第二，庫(kù)侖定律：

資料：真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個(gè)電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比；方向在他們的連接上。這個(gè)定律叫做庫(kù)侖定律。

電荷之間的這種相互作用稱(chēng)為靜電力或庫(kù)倫力。

公式：

解釋?zhuān)喝A氏度？kQ1Q2r2

k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2C2，其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當(dāng)使用庫(kù)侖定律時(shí)，每個(gè)物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。

庫(kù)侖定律的適用條件：真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。

讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。

思考：當(dāng)R趨向于0時(shí)，F(xiàn)趨向于無(wú)窮大嗎？

（3）關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法

F是Q1和Q2之間的相互作用力，Q1和Q2之間的作用力，Q2和Q1之間的作用力大小，是一對(duì)作用力和反作用力，大小相等，方向相反。

庫(kù)倫力（靜電力）與重力、彈性和摩擦力并列。

任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫(kù)侖定律和力合成定律計(jì)算出來(lái)。

3、庫(kù)侖定律與重力定律的比較

例1:眾所周知，氫核（質(zhì)子）的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19C，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫(kù)倫力和引力。（課件播放問(wèn)題解決過(guò)程）

摘要：

（1）應(yīng)用庫(kù)侖定律時(shí)，能夠直接用絕對(duì)值代替電氣符號(hào)，最終確定方向；計(jì)算證明，萬(wàn)有引力遠(yuǎn)小于庫(kù)倫力。將來(lái)研究微觀帶電粒子的相互作用力時(shí)，重力通常能夠忽略不計(jì)。

當(dāng)討論：來(lái)比較庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律（異同）時(shí)，你有什么感受？如何理解自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性？

兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某個(gè)點(diǎn)電荷施加的力等于每個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)該電荷施加的力的矢量和。

例2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長(zhǎng)為50厘米的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上。每個(gè)點(diǎn)電荷為210-6C，計(jì)算它們各自的庫(kù)倫力。

摘要：選擇研究對(duì)象，繪制應(yīng)力圖，用庫(kù)侖定律和平行四邊形法則求解。

整合練習(xí)：

兩個(gè)相同的均勻帶電球體，Q1=1，Q2=-2，彼此分開(kāi)，仍然在真空中，相互作用的庫(kù)侖力為f

（1）今日，Q1、Q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。

（2）僅改變兩個(gè)電荷的電學(xué)性質(zhì)，作用力是什么？

（3）當(dāng)R只增加兩倍時(shí)，作用力是多少？

（4）在接觸兩個(gè)球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦?。作用力是什么?/p>

（5）如果兩個(gè)球接觸后庫(kù)倫力不變，如何放置它們？課堂總結(jié)：

你今日學(xué)到了什么？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。

作業(yè)：課本中的練習(xí)2和3。

（七）黑板設(shè)計(jì)：

第二節(jié)庫(kù)侖定律

1、庫(kù)侖定律

2、公式F

？kQ1Q2

r2

3、適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用

（1）點(diǎn)收費(fèi)

(2)k的物理意義

庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量。

2、會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

3、知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力

教學(xué)重點(diǎn)：掌握庫(kù)侖定律

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)用具：庫(kù)侖扭秤（模型或掛圖）。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)

（二）新課教學(xué)【板書(shū)】----第2節(jié)、庫(kù)侖定律

提出問(wèn)題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？

演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向。使同學(xué)通過(guò)觀察分析出結(jié)論（參見(jiàn)課本圖1.2-1）。

【板書(shū)】：

1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離。2.電量。

2、庫(kù)侖定律

內(nèi)容表述：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上

公式：

靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2

適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型

介紹：

(1)。關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷。嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念。容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正。

（2）。要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課本中表述的庫(kù)侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫(kù)侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋?zhuān)荒芎?jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下。

擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫(kù)侖定律。用矢量求和法求合力。

利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷。

靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則。

【板書(shū)】：

3、庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)（1785年，法國(guó)物理學(xué)家。庫(kù)侖）

演示：庫(kù)侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡(jiǎn)史及庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)技巧。

實(shí)驗(yàn)技巧：(1)。小量放大。(2)。電量的確定。

【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。已知電子的'質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C.

分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解。

解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是

可以看出，萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的

力，絕沒(méi)有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì)。

【例題2】：詳見(jiàn)課本P9

小結(jié)：對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)

作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步

庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

(一)教材分析：

庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是庫(kù)侖定律是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。對(duì)庫(kù)侖定律的講述，教材是從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)出發(fā)，采用了一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論。庫(kù)侖定律是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章重點(diǎn)。展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和意義。

(二)學(xué)情分析：

兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、起電的知識(shí)，萬(wàn)有引力定律和卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)這些內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過(guò)，本節(jié)重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚知道實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

(三)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解定性實(shí)驗(yàn)探究與理論探究庫(kù)倫定律建立的過(guò)程。

（2）庫(kù)倫定律的內(nèi)容及公式及適用條件，掌握庫(kù)侖定律。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力，了解庫(kù)倫扭秤實(shí)驗(yàn)。

（2）通過(guò)點(diǎn)電荷模型的建立，感悟理想化模型的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。

（2）了解人類(lèi)對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：庫(kù)侖定律及其理解與應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)探究

教學(xué)難點(diǎn)的突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)視頻及理論探究相結(jié)合。

(五)教學(xué)用具：

多媒體課件，毛皮，橡膠棒，氣球，玻璃棒，絲綢，易拉罐，泡沫小球，鐵架臺(tái)。

(六)教學(xué)過(guò)程：

引入新課

演示實(shí)驗(yàn)：讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電，靠近易拉罐，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（易拉罐被橡膠棒、玻璃棒吸引滾動(dòng)起來(lái)了。）既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢？

新課教學(xué)：

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電荷間作用力的決定因素

（一）定性實(shí)驗(yàn)探究：

探究一：影響電荷間相互作用力的因素

猜想：電荷間相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體的形狀等。

如何做實(shí)驗(yàn)定性探究？

（1）你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取什么方法來(lái)研究電荷間相互作用力與可能因素的關(guān)系？

學(xué)生：控制變量法。

（2）請(qǐng)閱讀教材，如果要比較這種作用力的大小可以通過(guò)什么方法直觀的顯示出來(lái)？學(xué)生：比較懸線偏角的大小

組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計(jì)出可能的實(shí)驗(yàn)方案。

（3）你想選取哪些實(shí)驗(yàn)器材？

球形導(dǎo)體，兩個(gè)自制的帶細(xì)線泡沫小球，鐵架臺(tái)，橡膠棒，毛皮，氣球。

（4）實(shí)驗(yàn)前先思考:可用什么方法改變帶電體的電荷量？

（5）實(shí)驗(yàn)探究步驟：

引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的具體步驟：

細(xì)線兩個(gè)泡沫小球A、B，用摩擦起電的橡膠棒接觸其中一個(gè)小球A，然后把A小球與B小球接觸，細(xì)線偏離豎直方向一個(gè)角度θ。

①保持電量q一定，研究相互作用力F與距離r的關(guān)系。

將泡沫小球B逐漸遠(yuǎn)離A，觀察偏角。

②保持距離r一定，研究相互作用力F與電荷量Q的關(guān)系。

再把橡膠棒與小球A接觸，增加小球A電量，觀察偏角；

（6）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察記錄并得出結(jié)論：

先畫(huà)受力圖，如果B對(duì)A的力是水平的，則F電=mgtanθ，如果θ越大，則F電越大，這

樣可以通過(guò)θ的變化來(lái)判斷F電的變化。

定性實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

電量q一定，距離r越小，偏角越大，作用力F越大。

距離r一定，電量q增加，偏角變大，作用力F越大；

實(shí)驗(yàn)條件：保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的干燥和無(wú)流動(dòng)的空氣

（二）定量實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫(kù)侖定律：

提出問(wèn)題：帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關(guān)系呢？

根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的作用力隨著電荷量的增大而增大，隨著距離的增大而減小。這隱約使我們猜想，電荷之間的作用力是否與萬(wàn)有引力具有相似的形式呢？

事實(shí)上，在很早以前，一些學(xué)者也是這樣猜想的，卡文迪許和普利斯特等人都確信“平方反比”規(guī)律適用于電荷間的作用力。但是僅靠一些定性的實(shí)驗(yàn)，不能證明這樣的結(jié)論。

而這一猜想被庫(kù)倫所證實(shí)，庫(kù)侖在探究三者之間的`定量關(guān)系時(shí)，定量實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)遇到的三大困難：

①帶電體間作用力小，沒(méi)有足夠精密的測(cè)量?jī)x器；怎樣確定帶電體間的作用力的數(shù)量關(guān)系？

②沒(méi)有電量的單位，無(wú)法比較電荷的多少；怎樣確定電荷量的數(shù)量關(guān)系？

③帶電體上電荷分布不清楚，難測(cè)電荷間距離。怎樣測(cè)定電荷間的距離？

同學(xué)們，如果是你，你能想到怎樣的方法來(lái)解決這些困難？

引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比的方法得出三大困難的對(duì)策：

卡文迪許扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)——庫(kù)侖扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)稱(chēng)性——等分電荷法，質(zhì)點(diǎn)——點(diǎn)電荷

①、放大思想：力很小，但力的作用效果（使懸絲扭轉(zhuǎn)）可以比較明顯。

②、轉(zhuǎn)化思想：力的大小正比于懸絲扭轉(zhuǎn)角，通過(guò)測(cè)定懸絲扭轉(zhuǎn)角度倍數(shù)關(guān)系即可

得到力的倍數(shù)關(guān)系

③、均分思想：帶電為Q的金屬小球與完全相同的不帶電金屬小球相碰分開(kāi)，每小球帶電Q/2，同理可得Q/4、Q/8、Q/16等等電量的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同金屬球之間等量分配）。課件演示電荷在相同的兩個(gè)金屬球間的等量分配。

④理想化模型思想：把帶電金屬小球看作點(diǎn)電荷（理想化模型）利用刻度尺間接測(cè)量距離。

點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以致帶電體的形狀大小及電荷分布狀況對(duì)它們之間的作用力的影響可以忽略時(shí)，這樣的帶電體可以看做帶電的點(diǎn)，叫點(diǎn)電荷。它是一個(gè)理想化模型，實(shí)際上點(diǎn)電荷不存在。 （與“質(zhì)點(diǎn)”進(jìn)行比較）

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀看庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻與庫(kù)侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。

庫(kù)倫在艱苦的條件下，聯(lián)想到萬(wàn)有引力定律和卡文地許扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)，利用巧妙的庫(kù)倫扭秤裝置和方法，發(fā)現(xiàn)了庫(kù)倫規(guī)律。通過(guò)剛才的展示過(guò)程讓學(xué)生了解庫(kù)侖探究的過(guò)程、思路、方法。你能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出規(guī)律嗎？

電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關(guān)系，與電荷電量乘積成正比。

介紹：庫(kù)侖扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)只能定量測(cè)出同種電荷間相互作用力，庫(kù)侖還利用電單擺實(shí)驗(yàn)定量測(cè)出異種電荷間作用力大小。讓學(xué)生體會(huì)庫(kù)侖定律的完美。

二、庫(kù)侖定律：

內(nèi)容：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力大小與兩電荷量的乘積成正比，與電荷間的距離平方成反比；方向在它們的連線上。這個(gè)規(guī)律叫做庫(kù)侖定律。

電荷間這種相互作用的電力叫做靜電力或庫(kù)侖力。

公式:

說(shuō)明: F?kQ1Q2r2

①k為靜電力常量， k=9.0×109N.m2/C2,其大小是用實(shí)驗(yàn)方法確定的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的，使用庫(kù)侖定律計(jì)算時(shí)，各物理量的單位必須是：F：N，Q：C，r：m。

②庫(kù)侖定律的適用條件：真空中，兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。

讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可以看成點(diǎn)電荷的條件。

思考：當(dāng)r趨向于0時(shí)，F(xiàn)趨向于無(wú)窮大嗎？

③關(guān)于點(diǎn)電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計(jì)算時(shí)，點(diǎn)電荷電量用絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向。

④F是Q1與Q2之間的相互作用力，是Q1對(duì)Q2的作用力，也是Q2對(duì)Q1的作用力的大小，是一對(duì)作用力和反作用力，即大小相等方向相反。

⑤庫(kù)侖力（靜電力）是與重力，彈力，摩擦力并列的。

任意帶電體可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的，所以，知道帶電體上的電荷分布，根據(jù)庫(kù)侖定律和力的合成法則就可以求出帶電體間的靜電力的大小和方向。

三、庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的比較

例題1已知?dú)浜耍ㄙ|(zhì)子）的質(zhì)量m2=1.67×10-27 kg，電子的質(zhì)量m1=9.1×10-31kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C，在氫原子內(nèi)電子與質(zhì)子間的最短距離為5.3×10-11m。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫(kù)倫力和萬(wàn)有引力。（課件播放解題過(guò)程）

小結(jié)：

①庫(kù)侖定律在應(yīng)用時(shí)，可以不代入電性符號(hào)，直接代入絕對(duì)值，最后判定方向； ②計(jì)算說(shuō)明萬(wàn)有引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于庫(kù)侖力，以后在研究微觀帶電粒子的相互作用力時(shí)，通?？梢院雎匀f(wàn)有引力。

討論:比較庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律（相似點(diǎn)與不同點(diǎn)），你會(huì)有什么樣的感想？如何認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性？

兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力，等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)這個(gè)電荷的作用力的矢量和。

例題2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長(zhǎng)50cm的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上，每個(gè)點(diǎn)電荷都是+2×10-6C，求他們各自所受的庫(kù)侖力。

小結(jié)：選擇研究對(duì)象，畫(huà)出受力圖，由庫(kù)倫定律和平行四邊形定則求解。

鞏固練習(xí)：

兩個(gè)相同的均勻帶電小球，分別帶Q1=1 C，Q2=-2C，在真空中相距r且靜止，相互作用的庫(kù)倫力為F。

（1）今將Q1、Q2、r都加倍，問(wèn)作用力變化？

（2）只改變兩電荷的電性，作用力如何？

（3）只將r增大兩倍，作用力如何？。

（4）將兩個(gè)球接觸一下后，仍放回原處，作用力如何？

（5）使兩球接觸后，如果庫(kù)倫力的大小不變，應(yīng)如何放置兩球？課堂小結(jié)：

今天你學(xué)到了什么？讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。

作業(yè):課本練習(xí)2、3題。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)庫(kù)倫定律

1、庫(kù)侖定律

2、公式F

kQ1Q2

r2

3、適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用

（1）點(diǎn)電荷

(2)k的物理意義

庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

一、教材分析

1、庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)不僅僅要求學(xué)生定性明白，并且還要求定量了解和應(yīng)用。

2、展示庫(kù)侖定律的資料和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式，明白靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、滲透夢(mèng)想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的力。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類(lèi)比方法、夢(mèng)想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

對(duì)庫(kù)侖定律的理解

（二）難點(diǎn)

對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力的基本知識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了必須的探究本事、邏輯思維本事及推理演算本事。能在教師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備展示學(xué)案上預(yù)習(xí)的情景，教師準(zhǔn)備必要的課件

六、教學(xué)方法

比較庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。

七、課時(shí)安排

1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

1、教師演示1、1-6的實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。

3、經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。

4、法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵?，用?shí)驗(yàn)研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫(kù)侖定律。

資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

表達(dá)式：k叫靜電力常量，k=9109Nm2C2。

5、介紹點(diǎn)電荷：

①不研究大小和電荷的`具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。

②點(diǎn)電荷是一種夢(mèng)想化模型。

③介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。

6、任意帶電體所受的力能夠看作是多個(gè)點(diǎn)電荷所受力的合力。

7、庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律（計(jì)算下題）

試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9、1010-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1、6710-27kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.6010-19C。

分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解。

解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是：

（回答思考與討論）能夠看出：萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，所以在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要研究靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下十分小，所以可忽略不計(jì)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

1庫(kù)侖定律

a、資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

b、表達(dá)式：

2、點(diǎn)電荷

a、不研究大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。

b、點(diǎn)電荷是一種夢(mèng)想化模型。

c、介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。

十、教學(xué)反思

1、為突破重難點(diǎn)應(yīng)講清庫(kù)侖定律及適用條件，說(shuō)明庫(kù)侖力貼合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2、為定性演示庫(kù)侖定律，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要干燥。

3、說(shuō)清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定。

第三篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課優(yōu)秀

Unit 1Welcome Back to School

?說(shuō)教材

?1.教材內(nèi)容

?本課是一堂對(duì)話(huà)新授課，主要通過(guò)老師帶新同學(xué)加入班級(jí)時(shí)與全班同學(xué)之間的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)新句型I’m fom America.讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)自己是哪里人。

?2.教材的地位

?本課安排在新學(xué)期的第一課，內(nèi)容緊扣本單元主題Wellcome back to school，既是第一冊(cè)教材在知識(shí)上的延續(xù)，也是本單元部分對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)楸菊n對(duì)話(huà)發(fā)生在新學(xué)期師生共同歡迎新同學(xué)加入班級(jí)的時(shí)刻，對(duì)于已很熟悉教材中一些主人公的學(xué)生來(lái)說(shuō)，Amy這一新人物的出現(xiàn)必將使他們欣賞。本課學(xué)習(xí)的效果將回在很大程度上影響學(xué)生在新學(xué)期中學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度。說(shuō)目標(biāo)

?1.教學(xué)目標(biāo)

?根據(jù)英語(yǔ)新刻標(biāo)的要求，教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平確定如下教學(xué)目標(biāo)。?[知識(shí)目標(biāo)]理解本課對(duì)話(huà)，掌握句型I’m from…以及幾個(gè)常見(jiàn)的國(guó)名如America,Canada, Englian, China, Japan等的表達(dá)

?[能力目標(biāo)]學(xué)會(huì)正確使用句型I’m from…表達(dá)自己是哪里人

?[情感目標(biāo)]使學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有自豪感

?2.教學(xué)重難點(diǎn)

?本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握表達(dá)自己是哪里人的句型I’m from…，并能大方地向他人做自我介紹。但是根據(jù)往常的教學(xué)體會(huì)，本課重點(diǎn)句型中from的尾音/m/特別容易被學(xué)生忽視或遺漏，國(guó)名America,England的發(fā)音對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)也并不簡(jiǎn)單，因此語(yǔ)音問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生理解Class, we have a new friend today.也有一定難度，教學(xué)中通過(guò)不同情景反復(fù)呈現(xiàn)、積極引導(dǎo)、趣味操練等突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

說(shuō)教法

?1.教法分析

?為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，本課教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用國(guó)旗圖片、單詞卡片、地點(diǎn)圖片等直觀形象地呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的游戲、自編數(shù)來(lái)寶等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)大量讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言和鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在游戲中牢牢地掌握難點(diǎn)單詞的讀音。

?2.學(xué)法指導(dǎo)

?通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測(cè)等，使學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽(tīng)和認(rèn)真思考在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，讓學(xué)生感悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須親歷參與、大膽表達(dá)，并逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)成功感。

?3.教學(xué)手段

?根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的已有英語(yǔ)認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我將運(yùn)用一些傳統(tǒng)的直觀手段如圖片、卡片、頭飾等豐富教學(xué)內(nèi)容，并合理地使用多媒體課件使部分內(nèi)容更加生動(dòng)形象。另外，運(yùn)用動(dòng)腦筋猜一猜、趣味練一練等活動(dòng)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與的積極性。

說(shuō)設(shè)計(jì)

?1導(dǎo)入設(shè)計(jì)

?（1）日常對(duì)話(huà)與游戲

?T: Welcome back to school!How are you? Nice to meet you, my friends.Now listen and show me.Show me your book/ruler/bag…

?（2）游戲猜猜猜

?教師出示一個(gè)新布包，里面裝的全是新物品。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)布包外顯示的物品形狀對(duì)包里的東西進(jìn)行猜測(cè)，逐個(gè)拿出實(shí)物并說(shuō)：“I have a new… ”最后拿出一新相片，放于實(shí)物投影儀上并介紹說(shuō)：“I have a new friend.She is Xiaowanzi.”引導(dǎo)學(xué)生們想這位新朋友表示歡迎。

[設(shè)計(jì)思路]

?這是新學(xué)期的第一堂課，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氣憤讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)的魅力，同時(shí)復(fù)習(xí)一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。Showing游戲讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)指令和一些單詞重新有了記憶，同時(shí)復(fù)習(xí)一些單詞重新有了記憶，而猜猜游戲則強(qiáng)調(diào)了句型I have a new… 的運(yùn)用，為新課中的句型We have a new friend.打基礎(chǔ)。櫻桃小丸子則起著承上啟下的作用，便于引入下一環(huán)節(jié)中表達(dá)自己是哪里人這一新句型。

?2.展示新知

?(1)呈現(xiàn)新句型

?出示日本國(guó)旗，向?qū)W生們介紹：“小丸子is from Japan.” 重復(fù)一遍后，教師指點(diǎn)自己搖頭說(shuō)：“I’m not from Japan.” 又指點(diǎn)中國(guó)國(guó)旗肯定地說(shuō)：“ I'm from China.” 為使學(xué)生進(jìn)一步理解這一新句型，教師體溫幾個(gè)一般疑問(wèn)句如Are you from Japan? Is she from China?等，讓學(xué)生回答Yes/No來(lái)逐個(gè)體會(huì)。

?(2)學(xué)習(xí)國(guó)家單詞：China Japan

?(3)教師自我介紹

?I’m xxx..I’m from China.Where are you from?引導(dǎo)學(xué)生嘗試用I’m from…作自我介紹.?(4)學(xué)說(shuō)句型I'm from China.?分步跟讀：China---from China---I’m from China.?教師以夸張的口型讓學(xué)生看清楚I’m 中的兩次/ m /音，并通過(guò)“誰(shuí)是最佳模仿手”的游戲讓學(xué)生積極地練習(xí)新句子的發(fā)音。

?(5)Where is Sarah from?

? 多媒體出示人物Sarah 以及China, Japan, Canada, America的國(guó)旗，讓學(xué)生猜Sarah是哪國(guó)人，揭曉謎底后學(xué)習(xí)單詞Canada, America。

?單詞America的練習(xí)采用重音擊掌法，根據(jù)聲音、速度的變換達(dá)到趣味練習(xí)的目的。

?(6)接龍游戲

?多媒體呈現(xiàn)世界地圖，讓學(xué)生感知已學(xué)國(guó)家的大致方位，并開(kāi)展詞匯操練游戲---接龍。方法：四人小組為單位，每人代表一個(gè)國(guó)家名，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)兩遍自己的國(guó)名，再隨意叫一遍另一個(gè)國(guó)名，被叫到的同學(xué)繼續(xù)重復(fù)該活動(dòng)。本活動(dòng)既在趣味中操練了單詞的發(fā)音，又訓(xùn)練了學(xué)生的注意力和快速的反應(yīng)能力。

[設(shè)計(jì)思路]

?新語(yǔ)言項(xiàng)目在情景中自然呈現(xiàn)，通過(guò)教師演示、比較，學(xué)生判斷、選擇等達(dá)到理解與學(xué)習(xí)的目的，充分體現(xiàn)了由不知到知的過(guò)程。新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合趣味性的游戲，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，有效的學(xué)。

?3.操練鞏固

?(1)擊鼓傳花

?聽(tīng)音樂(lè)傳盒子，音樂(lè)聲停時(shí)，持盒人從盒中抽出一張卡(卡上的地名為中國(guó)各省市），然后引導(dǎo)他大聲的進(jìn)行介紹：Hello, I’from…

?(2)小組合作，完成表演

?內(nèi)容：多媒體呈現(xiàn)學(xué)生們熟悉的人物：Mike, Jie, John, Bai Ling，請(qǐng)學(xué)生四人小組活動(dòng)，分別扮演屏幕上的四個(gè)人并做自我介紹，說(shuō)說(shuō)他們分別是哪里人。

?(3)抽小組上臺(tái)展示，互相交流。

?(4)根據(jù)表演內(nèi)容編說(shuō)Chant

?Hello, I’m| Mike.| I’m from |Canada|（每小節(jié)擊掌一次.）Canada, Canada.（每個(gè)音節(jié)擊掌一次.）

?Hello, I’m |Chen Jie.| I’m from |China |（按小節(jié)擊拍.）China, China.（按音節(jié)擊拍.）?(5)學(xué)習(xí)新句型We have a new friend today.?多媒體呈現(xiàn)第一冊(cè)中的八個(gè)人物圖，然后點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)新人物，教師自然引出導(dǎo)語(yǔ)：This is our new friend, Classs, we have a new friend today.?多媒體播放Amy的話(huà)：” Hi!, I’, Amy.I’m from America.”

?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新朋友表示熱烈歡迎并高呼“Welcome!”

?(6)呈現(xiàn)課文錄音，模仿跟讀后進(jìn)行角色朗讀。

?[設(shè)計(jì)思路]充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在變化的圖中發(fā)現(xiàn)新成員-----，從而自然引出教學(xué)內(nèi)容。擊鼓傳花游戲和自編的使學(xué)生在有節(jié)奏的拍拍說(shuō)說(shuō)中達(dá)到了趣味操練的目的。

?4.拓展延伸

?(1)小動(dòng)物來(lái)自哪里？

?多媒體呈現(xiàn)四個(gè)國(guó)家最典型的動(dòng)物，并且播放錄音：I’m Panda/Beaver/Kangaroo/Eagle讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物分別來(lái)自哪個(gè)國(guó)家。

?答案交流后四人小組扮演

?(2)多媒體呈現(xiàn)中國(guó)國(guó)地圖，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

?點(diǎn)擊屏幕呈現(xiàn)五個(gè)拿著家鄉(xiāng)名勝風(fēng)景圖或家鄉(xiāng)特產(chǎn)的中國(guó)人，請(qǐng)學(xué)生小組合作，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人分別來(lái)自哪里。

?(3)完成個(gè)人小檔案

?在學(xué)生感覺(jué)中國(guó)真大真美時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感，并過(guò)渡到自己來(lái)自哪個(gè)居住小區(qū)的討論，然后完成個(gè)人小檔案。

?My name is_________

?I’M from___________

?I’m in Class_________

?I’m from____________

?(4)同學(xué)之間相互交流個(gè)人小檔案。

[設(shè)計(jì)思路]

?本環(huán)節(jié)拓展了新語(yǔ)言項(xiàng)目I’m from…的使用范圍，即不僅可以討論人，也可以將物擬人進(jìn)行討論。不僅 可以表示來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，也可以表示來(lái)自一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)中的某個(gè)地點(diǎn)。個(gè)人小檔案的填寫(xiě)與交流則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)交際的場(chǎng)景。

?課后作業(yè)

?(1)復(fù)習(xí)朗讀本課對(duì)話(huà)

?(2)扮演偉人

?要求學(xué)生選擇心目中特別欽佩的三名來(lái)自不同國(guó)家的中外偉人，制作偉人名片并且扮演偉人做自我介紹。偉人名片將在班中進(jìn)行展覽。

?[設(shè)計(jì)思路]改變傳統(tǒng)的單一的讀寫(xiě)作業(yè)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在作業(yè)的完成過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)偉人的欽佩之情，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)偉人的精神的思想。

說(shuō)評(píng)價(jià)

?本課圍繞“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”理念展開(kāi)設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維以及

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)法方面進(jìn)行了大膽的嘗試。

?本課教學(xué)在延伸拓展與作業(yè)安排上較有特色，即充分地從語(yǔ)言項(xiàng)目的意義功能出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)有意義的情景讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，不斷體會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

? 本課教學(xué)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，集高密度與多信息一體。

第四篇：優(yōu)秀說(shuō)課示例

各位老師：上午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我的空中樓閣》（板書(shū)）作者李樂(lè)薇（板書(shū)）

一、說(shuō)教材：

《我的空中樓閣》，入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列，體現(xiàn)了新教材新的特點(diǎn)：《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話(huà)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是品味散文的語(yǔ)言，把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。本文的語(yǔ)言清新明快，思想情感具有感召力，如果說(shuō)《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)入下：

1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2、理清文章脈絡(luò)，了解多角度寫(xiě)景狀物技巧。

3、學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

4、鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

5、通過(guò)組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)

一節(jié)課只有短短的40分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會(huì)顯得淺而亂，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美（板書(shū)）是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。

古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”散文以它特有的詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志（板書(shū)）的手法，言了一個(gè)什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。

四、教法方法及依據(jù)

1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

4、這篇文章的畫(huà)面感很強(qiáng)，所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過(guò)形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

五、教具與課時(shí)安排

根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對(duì)現(xiàn)在隆昌的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究，提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢？

在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié)，（也是對(duì)前一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)）：

這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里，在狄金森充滿(mǎn)誘惑的籬笆那邊??等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺(tái)灣作家李樂(lè)薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂(lè)薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。

（二）整體感知

1、讓學(xué)生聽(tīng)課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去寫(xiě)的？（因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái)，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)。）

（三）直擊重點(diǎn)

針對(duì)課堂重點(diǎn)，我提的問(wèn)題是：作者如何從各個(gè)方面突顯小屋的美？你覺(jué)得哪些描寫(xiě)的語(yǔ)句特別的美，結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)？（這一問(wèn)的目的是把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。）但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入，這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語(yǔ)言，教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過(guò)程（略）

至此，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的畫(huà)面美（板書(shū)），有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

（四）突破難點(diǎn)

為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎？作者把我的小屋說(shuō)成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。（這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。）通過(guò)討論，學(xué)生馬上就豁然開(kāi)朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)自由生活的追求，對(duì)獨(dú)立人格的追求（板書(shū)），體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫(xiě)法就叫托物言志。

（五）、課堂總結(jié)：

語(yǔ)言和畫(huà)面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵（情趣美）（板書(shū)），文章也就更美了，就像一盤(pán)菜一樣，現(xiàn)在是色、香、味俱全，令人回味無(wú)窮。想說(shuō)不愛(ài)，那也難。

（六）、拓展延伸

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題：

1、本文和《陋室銘》在立意和寫(xiě)法上有什么異同？

2、本文和《荷塘月色》在語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言美 追求自由生活

我的空中樓閣 畫(huà)面美 托物言志

李樂(lè)薇 情趣美 追求獨(dú)立人格

依據(jù)：用鏈條式圖示法，既直觀、簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。我的說(shuō)課完了，謝謝大家

高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿范文：《雨霖鈴》

一、說(shuō)教材(一)教材所處的地位

本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。(二)教材分析

在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。這首寫(xiě)離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫(xiě)離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫(xiě)離別時(shí)候，重在描寫(xiě)情態(tài);再寫(xiě)別后想象，重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒，可嘆為觀止。

(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下： 1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)詞中意象，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。(3)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;3.難點(diǎn)：理解景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。

二、說(shuō)學(xué)法(一)學(xué)情分析

1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫(xiě)，都是一些難題，更不能很好地把握。

2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。

4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。(二)學(xué)法指導(dǎo)：

把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟 聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情 易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格 熟讀背誦常積累改寫(xiě)運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新

學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：

1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。

三、說(shuō)教法

1.課型：自讀、討論、鑒賞。

教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來(lái)提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩(shī)詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過(guò)誦讀，使學(xué)生得出對(duì)本詞的整體印象，感覺(jué)文章的“氣質(zhì)”。通過(guò)誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過(guò)視覺(jué)直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。(3)研討法。在高一開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。

(4)名句鑒賞法。可選擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。

語(yǔ)文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法和板書(shū)圖示法。

2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng) 步驟：

(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣?！?《別賦》)我國(guó)古代這種寫(xiě)離情別意的送別詩(shī)特別多，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或你自己感受很深的寫(xiě)離別的詩(shī)句。

教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。(二)讀 試讀：回憶過(guò)去所學(xué)詞的知識(shí)，試讀本詞，考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。

聽(tīng)讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么? 點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類(lèi)知識(shí)不必過(guò)多分析與講解，讓學(xué)生通過(guò)比較而領(lǐng)會(huì)，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。

朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對(duì)課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認(rèn)識(shí)。(三)初步理解 1.推斷詞義

(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。

(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過(guò)查找書(shū)籍解疑的能力。

2.討論：這首詞寫(xiě)了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫(xiě)什么內(nèi)容。視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書(shū)理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。

(四)想象畫(huà)面展現(xiàn)場(chǎng)景描述意境訓(xùn)練：讓學(xué)生想象作者描寫(xiě)的情景并把它描述出來(lái)。(五)賞析

1.理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。(1)精講：簡(jiǎn)要講解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”

注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。

(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

(1)問(wèn)：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾? 此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。

(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意(六)背誦

學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦?！案褂性?shī)書(shū)語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。(七)課堂練習(xí)討論：

1.王國(guó)維有一句很著名的話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析此詞中寫(xiě)景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。

2.作者在寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。

3.自古以來(lái)寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)非常多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，前者寫(xiě)別前的環(huán)境，后者寫(xiě)別后之景，但給人的感覺(jué)卻沒(méi)有此詞寫(xiě)離別寫(xiě)得這么曲折詳盡、纏綿細(xì)致，意境深遠(yuǎn)，試討論此詞在寫(xiě)作技法上有什么突出之處? 點(diǎn)拔：

1.抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。

2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫(xiě)景為主，而又筆筆含情。

3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對(duì)于“七絕”來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開(kāi)大合，充分抒寫(xiě)自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過(guò)程。(八)總結(jié)：

結(jié)合板書(shū)總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對(duì)此詞的感悟與認(rèn)識(shí)。從理性的高度整體歸納評(píng)價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)

境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。

第五篇：《庫(kù)侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《庫(kù)侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析：

庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是庫(kù)侖定律是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。對(duì)庫(kù)侖定律的講述，教材是從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)出發(fā)，采用了一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論。庫(kù)侖定律是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章重點(diǎn)。展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和意義。

（二）學(xué)情分析：

兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、起電的知識(shí)，萬(wàn)有引力定律和卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)這些內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過(guò)，本節(jié)重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚知道實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)了解定性實(shí)驗(yàn)探究與理論探究庫(kù)倫定律建立的過(guò)程。

(2)庫(kù)倫定律的內(nèi)容及公式及適用條件，掌握庫(kù)侖定律。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)定性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力,了解庫(kù)倫扭秤實(shí)驗(yàn)。

(2)通過(guò)點(diǎn)電荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。

(2)了解人類(lèi)對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：庫(kù)侖定律及其理解與應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)探究

教學(xué)難點(diǎn)的突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)視頻及理論探究相結(jié)合。

（五）教學(xué)用具：

多媒體課件,毛皮，橡膠棒，氣球，玻璃棒，絲綢，易拉罐，泡沫小球，鐵架臺(tái)。

（六）教學(xué)過(guò)程：

引入新課

演示實(shí)驗(yàn)：讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電，靠近易拉罐，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（易拉罐被橡膠棒、玻璃棒吸引滾動(dòng)起來(lái)了。）既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢？

新課教學(xué)：

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電荷間作用力的決定因素

（一）定性實(shí)驗(yàn)探究：

探究一：影響電荷間相互作用力的因素

猜想：電荷間相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體的形狀等。

如何做實(shí)驗(yàn)定性探究？

(1)你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取什么方法來(lái)研究電荷間相互作用力與可能因素的關(guān)系？

學(xué)生：控制變量法。

(2)請(qǐng)閱讀教材，如果要比較這種作用力的大小可以通過(guò)什么方法直觀的顯示出來(lái)？學(xué)生：比較懸線偏角的大小

組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計(jì)出可能的實(shí)驗(yàn)方案。

(3)你想選取哪些實(shí)驗(yàn)器材？

球形導(dǎo)體，兩個(gè)自制的帶細(xì)線泡沫小球，鐵架臺(tái)，橡膠棒，毛皮，氣球。

(4)實(shí)驗(yàn)前先思考:可用什么方法改變帶電體的電荷量?

(5)實(shí)驗(yàn)探究步驟：

引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的具體步驟：

細(xì)線兩個(gè)泡沫小球A、B，用摩擦起電的橡膠棒接觸其中一個(gè)小球A，然后把A小球與B小球接觸，細(xì)線偏離豎直方向一個(gè)角度θ。

①保持電量q一定，研究相互作用力F與距離r的關(guān)系。

將泡沫小球B逐漸遠(yuǎn)離A，觀察偏角。

②保持距離r一定，研究相互作用力F與電荷量Q的關(guān)系。

再把橡膠棒與小球A接觸，增加小球A電量，觀察偏角；

（6）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察記錄并得出結(jié)論：

先畫(huà)受力圖，如果B對(duì)A的力是水平的，則F電=mgtanθ，如果θ越大，則F電越大，這

樣可以通過(guò)θ的變化來(lái)判斷F電的變化。

定性實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

電量q一定，距離r越小，偏角越大，作用力F越大。

距離r一定，電量q增加，偏角變大，作用力F越大；

實(shí)驗(yàn)條件：保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的干燥和無(wú)流動(dòng)的空氣

（二）定量實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫(kù)侖定律：

提出問(wèn)題：帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關(guān)系呢?

根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的作用力隨著電荷量的增大而增大，隨著距離的增大而減小。這隱約使我們猜想，電荷之間的作用力是否與萬(wàn)有引力具有相似的形式呢？

事實(shí)上，在很早以前，一些學(xué)者也是這樣猜想的，卡文迪許和普利斯特等人都確信“平方反比”規(guī)律適用于電荷間的作用力。但是僅靠一些定性的實(shí)驗(yàn)，不能證明這樣的結(jié)論。

而這一猜想被庫(kù)倫所證實(shí)，庫(kù)侖在探究三者之間的定量關(guān)系時(shí)，定量實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)遇到的三大困難：

① 帶電體間作用力小，沒(méi)有足夠精密的測(cè)量?jī)x器；怎樣確定帶電體間的作用力的數(shù)量關(guān)系？

② 沒(méi)有電量的單位，無(wú)法比較電荷的多少；怎樣確定電荷量的數(shù)量關(guān)系？

③ 帶電體上電荷分布不清楚，難測(cè)電荷間距離。怎樣測(cè)定電荷間的距離？

同學(xué)們，如果是你，你能想到怎樣的方法來(lái)解決這些困難？

引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比的方法得出三大困難的對(duì)策：

卡文迪許扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)——庫(kù)侖扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)稱(chēng)性——等分電荷法，質(zhì)點(diǎn)——點(diǎn)電荷

①、放大思想：力很小，但力的作用效果（使懸絲扭轉(zhuǎn)）可以比較明顯。

②、轉(zhuǎn)化思想：力的大小正比于懸絲扭轉(zhuǎn)角，通過(guò)測(cè)定懸絲扭轉(zhuǎn)角度倍數(shù)關(guān)系即可

得到力的倍數(shù)關(guān)系

③、均分思想：帶電為Q的金屬小球與完全相同的不帶電金屬小球相碰分開(kāi)，每小球帶電Q/2，同理可得Q/

4、Q/

8、Q/16等等電量的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同金屬球之間等量分配）。課件演示電荷在相同的兩個(gè)金屬球間的等量分配。

④理想化模型思想：把帶電金屬小球看作點(diǎn)電荷（理想化模型）利用刻度尺間接測(cè)量距離。

點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以致帶電體的形狀大小及電荷分布狀況對(duì)它們之間的作用力的影響可以忽略時(shí)，這樣的帶電體可以看做帶電的點(diǎn)，叫點(diǎn)電荷。它是一個(gè)理想化模型，實(shí)際上點(diǎn)電荷不存在。(與“質(zhì)點(diǎn)”進(jìn)行比較)

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀看庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻與庫(kù)侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。

庫(kù)倫在艱苦的條件下，聯(lián)想到萬(wàn)有引力定律和卡文地許扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)，利用巧妙的庫(kù)倫扭秤裝置和方法，發(fā)現(xiàn)了庫(kù)倫規(guī)律。通過(guò)剛才的展示過(guò)程讓學(xué)生了解庫(kù)侖探究的過(guò)程、思路、方法。你能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出規(guī)律嗎？

電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關(guān)系，與電荷電量乘積成正比。

介紹：庫(kù)侖扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)只能定量測(cè)出同種電荷間相互作用力，庫(kù)侖還利用電單擺實(shí)驗(yàn)定量測(cè)出異種電荷間作用力大小。讓學(xué)生體會(huì)庫(kù)侖定律的完美。

二、庫(kù)侖定律：

內(nèi)容：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力大小與兩電荷量的乘積成正比，與電荷間的距離平方成反比；方向在它們的連線上。這個(gè)規(guī)律叫做庫(kù)侖定律。

電荷間這種相互作用的電力叫做靜電力或庫(kù)侖力。

公式:

說(shuō)明: F?kQ1Q2r

2①k為靜電力常量, k=9.0×109N.m2/C2,其大小是用實(shí)驗(yàn)方法確定的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的，使用庫(kù)侖定律計(jì)算時(shí)，各物理量的單位必須是：F：N，Q：C，r：m。.② 庫(kù)侖定律的適用條件：真空中，兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。

讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可以看成點(diǎn)電荷的條件。

思考：當(dāng)r趨向于0時(shí)，F(xiàn)趨向于無(wú)窮大嗎？

③關(guān)于點(diǎn)電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計(jì)算時(shí)，點(diǎn)電荷電量用絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向。

④F是Q1與Q2之間的相互作用力，是Q1對(duì)Q2的作用力，也是Q2對(duì)Q1的作用力的大小，是一對(duì)作用力和反作用力，即大小相等方向相反。

⑤庫(kù)侖力(靜電力)是與重力，彈力，摩擦力并列的。

任意帶電體可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的，所以，知道帶電體上的電荷分布，根據(jù)庫(kù)侖定律和力的合成法則就可以求出帶電體間的靜電力的大小和方向。

三、庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的比較

例題1已知?dú)浜耍ㄙ|(zhì)子）的質(zhì)量m2=1.67×10-27 kg，電子的質(zhì)量m1=9.1×10-31kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C，在氫原子內(nèi)電子與質(zhì)子間的最短距離為5.3×10-11m。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫(kù)倫力和萬(wàn)有引力。(課件播放解題過(guò)程)

小結(jié)：

① 庫(kù)侖定律在應(yīng)用時(shí)，可以不代入電性符號(hào)，直接代入絕對(duì)值，最后判定方向； ② 計(jì)算說(shuō)明萬(wàn)有引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于庫(kù)侖力，以后在研究微觀帶電粒子的相互作用力時(shí),通?？梢院雎匀f(wàn)有引力.討論:比較庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律（相似點(diǎn)與不同點(diǎn)）,你會(huì)有什么樣的感想？如何認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性?

兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力，等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)這個(gè)電荷的作用力的矢量和。

例題2 真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長(zhǎng)50cm的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上，每個(gè)點(diǎn)電荷都是+2×10-6C，求他們各自所受的庫(kù)侖力。

小結(jié)：選擇研究對(duì)象，畫(huà)出受力圖，由庫(kù)倫定律和平行四邊形定則求解。

鞏固練習(xí)：

兩個(gè)相同的均勻帶電小球，分別帶Q1=1 C，Q2=－2C，在真空中相距r且靜止，相互作用的庫(kù)倫力為F。

（1）今將Q1、Q2、r都加倍，問(wèn)作用力變化？

（2）只改變兩電荷的電性，作用力如何？

（3）只將r增大兩倍，作用力如何？.（4）將兩個(gè)球接觸一下后，仍放回原處，作用力如何？

（5）使兩球接觸后，如果庫(kù)倫力的大小不變，應(yīng)如何放置兩球？ 課堂小結(jié)：

今天你學(xué)到了什么？讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。.作業(yè):課本練習(xí)2、3題.（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 庫(kù)倫定律

1． 庫(kù)侖定律

2． 公式 F

?kQ1Q

2r2

3． 適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用

（1）點(diǎn)電荷

（2）k的物理意義

篇二：庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)

《1.2庫(kù)侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

新疆農(nóng)七師123團(tuán)中學(xué)蔣磊

篇三：庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

第二節(jié) 庫(kù)侖定律（教案）

一、任務(wù)分析

本節(jié)課使用的課本是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本節(jié)課的內(nèi)容是第一章第二節(jié)庫(kù)侖定律。本節(jié)內(nèi)容的核心是庫(kù)侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)，是電磁學(xué)的基本定律，也是物理學(xué)的基本定律之一。庫(kù)侖定律闡明了帶電體相互作用的規(guī)律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)，因此在本章中具有很重要的地位。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具有質(zhì)點(diǎn)的理想化模型的思維方法，知道兩輕質(zhì)小帶電體因相互作用而吸引或排斥。

育才中學(xué)是一所扶貧寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自寧南山區(qū)。他們?nèi)狈ψ灾鲃?dòng)手能力，合作探究的意識(shí)，交流評(píng)估的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師要適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主線有兩條，第一條為知識(shí)層面上的，首先通過(guò)“演示”欄目中“探究影響電荷間相互作用力的因素”的定性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。在此基礎(chǔ)上，展示庫(kù)侖定律建立的歷史背景。掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律即庫(kù)侖定律；第二條為方法層面上的，即研究多個(gè)量之間關(guān)系的方法，間接測(cè)量一些不易測(cè)量的物理量的方法，及研究物理問(wèn)題的其他基本方法。體會(huì)控制變量法、理想模型法、類(lèi)比法在物理學(xué)中的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）了解電荷間的相互作用力規(guī)律，掌握庫(kù)侖定律的內(nèi)容及其應(yīng)用。

（2）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，先定性了解電荷間的相互作用力，進(jìn)而明確庫(kù)侖

定律及適用條件。

2．過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出電荷間的作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。

（2）通過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的對(duì)比，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。（3）體會(huì)研究物理問(wèn)題的一些常用方法，如控制變量法、理想模型法、類(lèi)比法等。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：電荷間相互作用力與距離、電荷量的關(guān)系。

難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的內(nèi)容、適用條件就應(yīng)用。

四、教學(xué)資源

1．視頻片段：庫(kù)侖扭秤

2．演示實(shí)驗(yàn)：探究影響電荷間相互作用力的因素的實(shí)驗(yàn)

3．課件：PPT幻燈片

五、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)新課程改革的理念與目標(biāo)，要求重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、應(yīng)用等，在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)與方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)課利用《三國(guó)志·吳書(shū)》中寫(xiě)道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象引入新課，同時(shí)為課堂實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。

讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察在教師的引導(dǎo)下猜想影響帶電體間的相互作用力的因素有哪些。

教師適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定定性探究F與r，F(xiàn)與q的實(shí)驗(yàn)方案。利用演示實(shí)驗(yàn)定性探究F與r，F(xiàn)與q的關(guān)系。然后對(duì)比萬(wàn)有引力，結(jié)合類(lèi)比法及庫(kù)侖對(duì)電荷間相互作用力的探究，介紹庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)，得出庫(kù)侖定律。

回顧歷史上人類(lèi)對(duì)電荷間相互作用力的探究，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋慕逃?。利用已有的?shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生參與制定驗(yàn)證F 與R2成反比的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

六、教學(xué)流程

1．教學(xué)主要環(huán)節(jié)

本節(jié)課主要分4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié) 情景引入 兩電荷間有力的作用。第二個(gè)環(huán)節(jié) 定性探究 通過(guò)猜想、學(xué)生定性實(shí)驗(yàn)、歸納得出兩電荷間作用力與距離和電荷間的關(guān)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié) 定量探究 通過(guò)對(duì)比萬(wàn)有引力，結(jié)合前人的研究歷史背景得出庫(kù)侖定律以及適用條件。

第四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用鞏固 通過(guò)簡(jiǎn)單的示例鞏固對(duì)庫(kù)侖定律的應(yīng)用。

2．教學(xué)流程圖

3．教學(xué)流程說(shuō)明

（1）情景：《三國(guó)志·吳書(shū)》中寫(xiě)道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象引入新課

（2）活動(dòng)Ⅰ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜想兩電荷間的作用力與哪些因素有關(guān)，并通過(guò)討論，歸納得到兩電荷間的作用力與距離和電荷量間有關(guān)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生制定研究方案并組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)上述猜想進(jìn)行定性探究，通過(guò)各組對(duì)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流。

（3）活動(dòng)Ⅱ 通過(guò)前人的研究歷史并對(duì)比萬(wàn)有引力，應(yīng)用控制變量的方法，定量研究?jī)呻姾砷g相互作用力與距離和電荷量的關(guān)系，通過(guò)討論，歸納得出庫(kù)侖定律。

（4）活動(dòng)III 通過(guò)生活常識(shí)和已有的知識(shí)討論庫(kù)侖定律計(jì)算式的適用條件。

（5）應(yīng)用 通過(guò)簡(jiǎn)單的示例鞏固對(duì)庫(kù)侖定律的認(rèn)識(shí)，根據(jù)庫(kù)侖力的計(jì)算式比較在微觀粒子間萬(wàn)有引力和庫(kù)侖力的大小。

4．板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 庫(kù)侖定律

1、距離

一、影響電荷間相互作用力的因素

2、電量

二：庫(kù)侖定律

1、內(nèi)容：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們距離的二次方成反比，作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上。

2、公式：

（靜電力常量（K=9.0×109

N·㎡／C2）

真空中

3點(diǎn)電荷

七、教學(xué)案例

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師生活動(dòng)：《三國(guó)志·吳書(shū)》中寫(xiě)道“琥珀不取腐芥”，意思是腐爛潮濕的草不被琥珀吸引。但是，當(dāng)時(shí)社會(huì)還沒(méi)有對(duì)電力的需求，因此，人們對(duì)電的認(rèn)識(shí)一直停留在定性的水平上。直到18世紀(jì)中葉人們才開(kāi)始對(duì)電進(jìn)行定量的研究。今天我們就借用古人的腦袋加上我們的智慧來(lái)研究電學(xué)的基礎(chǔ)—庫(kù)侖定律。