第一篇：特實(shí)用優(yōu)秀說(shuō)課

關(guān)于____________________ 的說(shuō)課稿

開始：各位評(píng)委各位老師，大家下午好！今天我將要說(shuō)課的課題是_________________

一、說(shuō)教材

首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析： 《________________》是______年級(jí)______教材第__單元課題____的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了__________________________,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是_______________________部分，因此，在________________________中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，《 》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到_______學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：_________________________________________________________________

2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問(wèn)題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到一定提高。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)________________________的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)__ ___ 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)：通過(guò)_____ 突破難點(diǎn)

四、說(shuō)教法

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?基于本節(jié)課的特點(diǎn)：_________________________，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握____________________概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)_________________________，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)_________________________，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考，去引出新概念_________________________，最后歸納總結(jié)_________________________。設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗(yàn)探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。）

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出_________________________，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述化學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）_______________________________________________

并

提

出

問(wèn)

題________________________________________________（練習(xí)選用學(xué)生一方面進(jìn)行知識(shí)回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散）__激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容_______________________________________________。

2、講解新課：

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。首先我安排學(xué)生閱讀課本第__________頁(yè)，________________________________，通過(guò)閱讀使學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，提高他們閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。

接著我按照課本從學(xué)生較熟悉的________________________________入手學(xué)習(xí)，而后介紹____________________________，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)__________與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)__________科學(xué)的發(fā)展。并且在例題的講解如________________________________________________________，不僅讓學(xué)生明白怎樣解，更讓他們知道為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、課堂練習(xí)：

在講解完新的內(nèi)容后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，首先是做書本______ 頁(yè)習(xí)題______，要求做完的的同學(xué)舉手，然后在3分鐘后，抽查學(xué)生，講述他們的解題過(guò)程和答案，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再對(duì)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)引申題目, 設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的習(xí)題___________________________________________________________有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，達(dá)到舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力得到提高。

4、課堂小結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

5、布置作業(yè)：

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)：

6、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，把知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程寫在中間，實(shí)例應(yīng)用寫在右邊。

以上是我對(duì)《 》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。下面，我將對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解：

第二篇：毛特說(shuō)課

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》

說(shuō)課

一、課程定位

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程是江蘇城市職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是教育部規(guī)定的高等學(xué)校學(xué)生必修的課程，也是高等學(xué)校思想政治理論課核心課程。

二、課程設(shè)計(jì)理念

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是以中國(guó)化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國(guó)化為主線，以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義為重點(diǎn)。通過(guò)講授，幫助學(xué)生把馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中形成的中國(guó)化馬克思主義作為一個(gè)整體來(lái)把握，了解它們之間既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解和掌握馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果的內(nèi)容，系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，實(shí)現(xiàn)中央“三進(jìn)”的要求，提高大學(xué)生的政治素質(zhì)，堅(jiān)定大學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)大學(xué)生執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅(jiān)定性，積極投身全面建設(shè)和諧社會(huì)的偉大實(shí)踐，使學(xué)生具備相應(yīng)的綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性

以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)各行業(yè)需要的應(yīng)用型專門人才。以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以實(shí)用、夠用為原則，采用新穎的教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)方法，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為提高職業(yè)技能的思想保證與精神力量，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，把大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生理論素養(yǎng)的提高，給學(xué)生提供足夠的音像視聽材料、實(shí)用的材料和案例，采用先進(jìn)的、高效的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，以先進(jìn)性、實(shí)用性為目標(biāo)。根據(jù)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把課程辦成內(nèi)容先進(jìn)、信息量大、實(shí)用性強(qiáng)、深受學(xué)生喜歡的一門政治理論課程。

(二）內(nèi)容組織安排

教學(xué)內(nèi)容采用三級(jí)模塊化的組織體系：一級(jí)模塊是大的體系結(jié)構(gòu)，二級(jí)模塊是一級(jí)模塊內(nèi)部的知識(shí)體系，三級(jí)模塊是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的組織模式。三級(jí)模塊化體系構(gòu)成課程內(nèi)容組織的宏觀、中觀和微觀布局。第一章

馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果

第二章

馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓 第三章

新民主主義革命理論

第四章

社會(huì)主義改造理論 第五章

社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù) 第六章

社會(huì)主義初級(jí)階段理論

第七章

社會(huì)主義改革和對(duì)外開放 第八章

建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì) 第九章

建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治

第十章

建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化

第十一章 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)

第十二章 祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想

第十三章 國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策

第十四章 中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的依靠力量

第十五章 中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基本要求

第一部分 第二部分 第三部分第一，在把握教學(xué)基本要點(diǎn)和了解大學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)體系。在觀念上明確，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課和專業(yè)課教學(xué)有所不同，它既有理論知識(shí)的傳授，又更強(qiáng)調(diào)要按照黨和國(guó)家的要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使之樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。根據(jù)課程的特點(diǎn)要求，處理好理論體系和教學(xué)體系的關(guān)系，根據(jù)對(duì)教材理論體系基本脈絡(luò)的把握，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)體系。同時(shí)，教學(xué)體系從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容定位準(zhǔn)確，具有可操作性。第二，處理好理論知識(shí)講授與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析的關(guān)系，使理論講授的系統(tǒng)性與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析的針對(duì)性很好地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究與解決來(lái)提升理論，形成“精、實(shí)、活”為一體的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。“精”是課堂理論講授的內(nèi)容要精選、精講；“實(shí)”是要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際；“活”是教學(xué)方式方法要靈活多樣。第三，轉(zhuǎn)變教育理念，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。要處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，做到教是為學(xué)服務(wù)，教是為了啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。具體說(shuō)：“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的教學(xué)一定要從學(xué)生

思想實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，開展多樣的活動(dòng)，變“滿堂灌式”的教學(xué)為雙向交流式教學(xué)，為學(xué)生健康成才服務(wù)，使“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的課堂成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下豐富理論、陶冶情操、發(fā)展智力、獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力和健全人格的重要場(chǎng)所。

（二）基本思路

一是在理論的精講方面下功夫。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在人生修養(yǎng)和實(shí)踐過(guò)程中所遇到的理論問(wèn)題進(jìn)行深入的分析探究，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，提高學(xué)生的理論水平。二是在材料精選方面花氣力。通過(guò)對(duì)一些典型材料、案例的分析，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分辨能力，引發(fā)思考，加深他們對(duì)理論問(wèn)題的理解。三是在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面加強(qiáng)引導(dǎo)?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課要為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）課堂教學(xué)過(guò)程三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)

第一步理論導(dǎo)引。即在每個(gè)模塊的教學(xué)中，我們先闡明所要講授理論的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、研究現(xiàn)狀，以及這一理論提出的背景，它所要解決的問(wèn)題，充分展示理論的深刻性、透徹性，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。把所要講的理論內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題，去激活學(xué)生的思維，引發(fā)思考。第二步材料分析。當(dāng)學(xué)生初步接受某一理論之后，緊接著介紹一些相關(guān)材料、案例，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和其他教學(xué)方法對(duì)所講理論加以分析說(shuō)明，以加深他們對(duì)理論的理解。第三步問(wèn)題討論。教師在完成理論講授、材料分析后，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生實(shí)際擬出相關(guān)思考題，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)或情境模擬或行為訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育教學(xué)環(huán)境，引發(fā)討論和辯論，把對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)引向深入。

（四）多種教學(xué)方法的運(yùn)用

根據(jù)本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用多種方法和手段進(jìn)行教學(xué)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。除了教師課堂講授之外，比較行之有效的方法有：案例教學(xué)法、情境模擬法、專題講座法、課堂討論法等等，以力求通過(guò)多種教學(xué)方法的在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合運(yùn)用，使理論具體化，觀點(diǎn)問(wèn)題化，過(guò)程互動(dòng)化，結(jié)論自助化，使課程內(nèi)容的體系性和開放性、理論性和實(shí)踐性、知識(shí)性和思想性緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任。并且將課堂延伸到課外，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，具體可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。教師以實(shí)踐教學(xué)主題內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（五）教學(xué)模式（1+2）：

1是課堂理論教學(xué)。作為整個(gè)教學(xué)的主課堂，課堂理論教學(xué)在每個(gè)模塊的教學(xué)中，教師先闡明所要講授理論的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、研究現(xiàn)狀，以及這一理論提出的背景，它所要解決的問(wèn)題等，充分展示理論的深刻性、透徹性，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，把所要講的理論內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題，去激活學(xué)生的思維，引發(fā)思考。

2是兩種形式的實(shí)踐性教學(xué)：

包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（如討論、辯論、案例教學(xué)、主題班會(huì)、座談會(huì)、播放教學(xué)資料片等）、校外實(shí)踐教學(xué)（參觀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)調(diào)查或?qū)ｎ}調(diào)查等）

在具體實(shí)踐性教學(xué)中我們將其歸納為四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：（實(shí)施情況視具體情況而定）一是討論會(huì)或主題班會(huì) 二是觀看教學(xué)資料片

三是參觀現(xiàn)場(chǎng)（如紀(jì)念館、博物館）

四是社會(huì)調(diào)查

教師以實(shí)踐教學(xué)主題內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以促進(jìn)思想政治教育的“三進(jìn)”。

五、考評(píng)體系。

本課程為考查科目，成績(jī)考核方式為過(guò)程性考核：采用平時(shí)考核成績(jī)、期末考核成績(jī)相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)考評(píng)學(xué)生課程成績(jī)，全面、客觀反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。平時(shí)成績(jī)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)）占總成績(jī)的60%；期末綜合性大作業(yè)成績(jī)40%。綜合考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)考評(píng)學(xué)生課程成績(jī)，全面、客觀反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。

六、課程特色與創(chuàng)新

1、注重教學(xué)理念創(chuàng)新：理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。課堂以講授理論的內(nèi)容，理論形成的過(guò)程和理論的系統(tǒng)性為主，完成對(duì)理論、觀點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的深入理解和把握，擴(kuò)展視野；實(shí)踐性教學(xué)有多種方式，強(qiáng)化對(duì)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用和實(shí)踐對(duì)理論的映證，形成了課堂、校園與社會(huì)的立體教育，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2、注重教學(xué)方法創(chuàng)新：在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用等多種教學(xué)方法，案例教學(xué)法、專題講座法、課堂討論法等，建立和完善課程教學(xué)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課程教學(xué)外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體制，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)應(yīng)該著力于加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式的改革，通過(guò)校內(nèi)校外的社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)有效地開展大學(xué)生思想政治理論教育，使思想政治理論教育工作真正做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。

4、注重考試方法的創(chuàng)新：具體采取過(guò)程性考核的方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。考核內(nèi)容主要對(duì)課程中重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三篇：說(shuō)課(特崗教師考試)

說(shuō)課模板（20分鐘）

尊敬的各位專家，早上好！

今天我說(shuō)課的題目是《____》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

一、分析本課教材（教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、地位)（1-2分鐘左右）

《 ____》是 版高中新教材第___ 冊(cè)第___ 章第 ___課。本節(jié)內(nèi)容是____。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了_____ ,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這節(jié)課，在 ___中，占據(jù)_____ 的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)（1-2分鐘左右）

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)________課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：____________________ 2、能力目標(biāo)：___________________ 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：______________

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（2-3分鐘左右）

根據(jù)，以及學(xué)生________________特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)是___________。難點(diǎn)是___________。

四、教法（2分鐘左右）

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，擬著重采用____________________等的教學(xué)方法

五、學(xué)法（1分鐘左右）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在_____________中,要特別重視引導(dǎo)學(xué)生_____________的學(xué)習(xí)（或采用重視 學(xué)法的指導(dǎo)）。

六、教學(xué)過(guò)程：（10-12）

1、根據(jù) 我準(zhǔn)備采用由_____________ 引入新課，引出 新知識(shí)。2.新授_，采用 方法，突出 重難點(diǎn)。具體的說(shuō)，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié) ；第二個(gè)環(huán)節(jié) ??

3.能力訓(xùn)練。__________________，由易到難，由淺到深，達(dá)到 目的。

4、總結(jié)。______________________ 我的說(shuō)課結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見。謝謝！

第四篇：21,一塊特別的石頭說(shuō)課

21.《一塊石頭特別的石頭》

一、說(shuō)教材

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，下午好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的中的第一課《一塊特別的石頭》，本單元主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。《一塊特別的石頭》講述的是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來(lái)的故事。故事體現(xiàn)了李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，不懈追求的可貴品質(zhì)。

教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考，善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例一步一步地把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的特點(diǎn)寫具體的。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出了嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展，情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

因此，在設(shè)計(jì)《一塊特別的石頭》一課的教學(xué)時(shí)，我著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，及如何思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的，感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的，這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

質(zhì)疑解疑 細(xì)讀感悟 以演促思 以讀促感 合作探究 多讀多想 朗讀體會(huì) 課件展示 直觀教學(xué)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

教師板畫一塊大石頭，同學(xué)們看到這塊石頭是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？（學(xué)生自由發(fā)言），（引出）我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《一塊特別的石頭》（教師板書課題）通過(guò)導(dǎo)入，把學(xué)生自然引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（二）回顧課文

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述順序。（質(zhì)疑由來(lái) 請(qǐng)教未解 留學(xué)明原因 回國(guó)考察得成果）

（三）品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。1． 細(xì)讀課文2、3自然段，思考： 李四光是怎么發(fā)現(xiàn)這塊大石頭的？（讓學(xué)生細(xì)讀并匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解應(yīng)用有的……有的……而說(shuō)明什么？從而得出李四光的與眾不同。

2．（過(guò)渡）李四光發(fā)現(xiàn)的這塊石頭，你認(rèn)為這是怎樣的一塊石頭？

①．教師用幻燈片出示：一（）石頭，讓學(xué)生填空，（是特別的石頭）。（通過(guò)學(xué)生填空，引出下面的問(wèn)題）②．它特別在哪里？作者是如何介紹的？

讓學(xué)生默讀課文第三自然段，抓住“巨大”、“孤零零”說(shuō)明它的特別之處（是巨大的、孤零零的）

③．(過(guò)渡）李四光對(duì)這塊巨大的、孤零零的石頭產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

讓學(xué)生反復(fù)讀句，讀出李四光疑惑的語(yǔ)氣如“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”（通過(guò)以讀促悟，體會(huì)李四光愛動(dòng)腦，愛思考、善于發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)）(四)、以演促思，以讀促感，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。（教師出示要求）：

1、利用小組合作學(xué)習(xí)，找出他問(wèn)了哪些人，并劃出相關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)演一演 這樣充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和習(xí)慣，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性，從而使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快的學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示幻燈片 小伙伴——陳二爹——爸爸

3、以朗讀為主，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程

反復(fù)誦讀陳二爹、父親與李四光的對(duì)話，明白不同人物對(duì)待這塊石頭的不同看法：

①． 結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀句，體會(huì)小伙伴對(duì)李四光問(wèn)題的反應(yīng)，通過(guò)對(duì)比再次體會(huì)與小伙伴的不同。出示句子“從哪里來(lái)的？本來(lái)就有唄！”

（采用圖文結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考的習(xí)慣）

（過(guò)渡）在讀中學(xué)生明白了小伙伴、陳二爹、爸爸的回答，李四光都不滿意。②． 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)李四光勤于思考，善于提問(wèn)的特點(diǎn)。a.學(xué)習(xí)齊聲朗讀相關(guān)段落，從“或許”一詞體會(huì)這是爸爸的推測(cè)，爸爸的推測(cè)并未讓李四光滿意，而是又引起了他進(jìn)一步的思考，通過(guò)在讀中感受李四光的問(wèn)題很有邏輯性，他具有善于思考，提出問(wèn)題的能力。

b.再如“打破沙鍋問(wèn)到底”一句，可通過(guò)提問(wèn)，結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)，感悟李四光尋根究底，不達(dá)目的不罷休的精神。

4、分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過(guò)表演充分達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，達(dá)到以演促思，以讀促悟的目的，進(jìn)一步熟練李四光思考的過(guò)程。

5、（過(guò)渡）沒有人能解決李四光的問(wèn)題，他心中怎么想？他會(huì)放棄嗎？通過(guò)找出相關(guān)句子，明白：

兒時(shí)的疑問(wèn)一直在李四光的腦海里，他期待有一天能找到答案。①． 一直纏繞李四光的問(wèn)題解決了嗎？（巨石會(huì)不會(huì)是遠(yuǎn)古時(shí)代的冰川，從其他地方推來(lái)的呢）這是李四光從事地質(zhì)研究后對(duì)家鄉(xiāng)巨石的大膽推測(cè)，為讓學(xué)生體會(huì)李四光對(duì)兒時(shí)疑問(wèn)的不放棄、追根究底、不達(dá)目的不罷休的可貴品質(zhì)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，同桌讀，然后同桌進(jìn)行交流）

②． 在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：“斷言”考察、研究、足跡遍布大江南北、黃河上下，體會(huì)李四光面對(duì)外國(guó)權(quán)威學(xué)者的斷言，沒有輕信，沒有盲從，他用行動(dòng)向權(quán)威挑戰(zhàn)，最終取得了震驚世界的研究成果，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象他在外國(guó)學(xué)者“斷言”面前的種種表現(xiàn)，想象他在工作中可能遇到的種種困難，再結(jié)合生活實(shí)際，這樣，學(xué)生體會(huì)會(huì)更加深刻，同時(shí)在情感上得到升華。

③． 通過(guò)李四光取得了怎樣的成就？他靠的是什么？這一問(wèn)題啟發(fā)了學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)（在以上環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀，因?yàn)槔首x能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深）。

（五）、總結(jié)升華

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，藐視平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的總是可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，讓學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中情感得以升華，從而達(dá)到熱愛科學(xué)，熱愛祖國(guó)的目的。

（六）、板書設(shè)計(jì)

總起 李四光——著名的地質(zhì)學(xué)家 一 小伙伴：本來(lái)就有 不滿意 塊 質(zhì)疑

由來(lái)——石頭從哪里來(lái)

第五篇：優(yōu)秀說(shuō)課示例

各位老師：上午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我的空中樓閣》（板書）作者李樂(lè)薇（板書）

一、說(shuō)教材：

《我的空中樓閣》，入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列，體現(xiàn)了新教材新的特點(diǎn)：《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是品味散文的語(yǔ)言，把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。本文的語(yǔ)言清新明快，思想情感具有感召力，如果說(shuō)《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)入下：

1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2、理清文章脈絡(luò)，了解多角度寫景狀物技巧。

3、學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

4、鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

5、通過(guò)組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)

一節(jié)課只有短短的40分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會(huì)顯得淺而亂，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美（板書）是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。

古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”散文以它特有的詩(shī)情畫意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志（板書）的手法，言了一個(gè)什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。

四、教法方法及依據(jù)

1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

4、這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過(guò)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

五、教具與課時(shí)安排

根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對(duì)現(xiàn)在隆昌的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究，提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢？

在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié)，（也是對(duì)前一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)）：

這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊??等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺(tái)灣作家李樂(lè)薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂(lè)薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。

（二）整體感知

1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去寫的？（因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái)，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)。）

（三）直擊重點(diǎn)

針對(duì)課堂重點(diǎn)，我提的問(wèn)題是：作者如何從各個(gè)方面突顯小屋的美？你覺得哪些描寫的語(yǔ)句特別的美，結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)？（這一問(wèn)的目的是把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。）但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入，這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語(yǔ)言，教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過(guò)程（略）

至此，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的畫面美（板書），有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

（四）突破難點(diǎn)

為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎？作者把我的小屋說(shuō)成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。（這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。）通過(guò)討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)自由生活的追求，對(duì)獨(dú)立人格的追求（板書），體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

（五）、課堂總結(jié)：

語(yǔ)言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵（情趣美）（板書），文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色、香、味俱全，令人回味無(wú)窮。想說(shuō)不愛，那也難。

（六）、拓展延伸

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題：

1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同？

2、本文和《荷塘月色》在語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)言美 追求自由生活

我的空中樓閣 畫面美 托物言志

李樂(lè)薇 情趣美 追求獨(dú)立人格

依據(jù)：用鏈條式圖示法，既直觀、簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。我的說(shuō)課完了，謝謝大家

高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿范文：《雨霖鈴》

一、說(shuō)教材(一)教材所處的地位

本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。(二)教材分析

在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。《雨霖鈴》是課內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。

(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下： 1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)詞中意象，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。(3)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;3.難點(diǎn)：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。

二、說(shuō)學(xué)法(一)學(xué)情分析

1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。

2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。

4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。(二)學(xué)法指導(dǎo)：

把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟 聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情 易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格 熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新

學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：

1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。

三、說(shuō)教法

1.課型：自讀、討論、鑒賞。

教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來(lái)提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩(shī)詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過(guò)誦讀，使學(xué)生得出對(duì)本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。通過(guò)誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過(guò)視覺直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。(3)研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。

(4)名句鑒賞法?？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。

語(yǔ)文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。

2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng) 步驟：

(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?《別賦》)我國(guó)古代這種寫離情別意的送別詩(shī)特別多，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或你自己感受很深的寫離別的詩(shī)句。

教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。(二)讀 試讀：回憶過(guò)去所學(xué)詞的知識(shí)，試讀本詞，考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。

聽讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么? 點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識(shí)不必過(guò)多分析與講解，讓學(xué)生通過(guò)比較而領(lǐng)會(huì)，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。

朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對(duì)課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認(rèn)識(shí)。(三)初步理解 1.推斷詞義

(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。

(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過(guò)查找書籍解疑的能力。

2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。

(四)想象畫面展現(xiàn)場(chǎng)景描述意境訓(xùn)練：讓學(xué)生想象作者描寫的情景并把它描述出來(lái)。(五)賞析

1.理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。(1)精講：簡(jiǎn)要講解“景中見情、緣情設(shè)景”

注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。

(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

(1)問(wèn)：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾? 此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。

(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意(六)背誦

學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦?！案褂性?shī)書語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。(七)課堂練習(xí)討論：

1.王國(guó)維有一句很著名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。

2.作者在寫這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。

3.自古以來(lái)寫離愁別緒的詩(shī)非常多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細(xì)致，意境深遠(yuǎn)，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處? 點(diǎn)拔：

1.抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。

2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。

3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對(duì)于“七絕”來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過(guò)程。(八)總結(jié)：

結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對(duì)此詞的感悟與認(rèn)識(shí)。從理性的高度整體歸納評(píng)價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩(shī)

境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。