第一篇：人教版高中語(yǔ)文 必修一教案7 《紀(jì)念劉和珍君》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。

2．學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。能力目標(biāo) 1．提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。2．訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。德育目標(biāo) 認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神。教學(xué)重點(diǎn) 1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。

3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn) 訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。

教學(xué)方法 1．朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。教具準(zhǔn)備 《記念劉和珍君》朗誦、多媒體課件。課時(shí)安排 兩課時(shí)

教學(xué)步驟 第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。板書：記念劉和珍君

二、介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語(yǔ)絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。

1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國(guó)學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前游行示威，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮Ｅ畮煷髱熒怯蓪W(xué)生會(huì)組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號(hào)。當(dāng)來(lái)到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無(wú)花的薔薇之二》，稱這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

三、分析文章總體思路

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來(lái)寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來(lái)凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊聽邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?板書：記敘劉和珍君明確：三四五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?明確：交代寫作緣由板書：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。板書：教訓(xùn)意義

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

板書：總體思路

四、具體分析每部分的思路 板書：局部思路

1．分析第一部分（一、二節(jié))的思路

(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)? 明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

板書：奠烈士 醒庸人

(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開? 明確：可以看出，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。

板書：思路順序

愛 邏

∣

憎 輯

2．分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系? 明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無(wú)端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語(yǔ)，魯迅先生不能不感 到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛國(guó)青年的滔天罪行。

板書：

追述生前事跡 生前 時(shí) 詳寫遇難經(jīng)過 遇害 間

3．分析第三部分（六、七節(jié))的思路(學(xué)生齊讀兩遍)提問：這部分是按怎樣的思路布局的? 明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出愛?guó)青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行?？梢娺@部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

板書：

教訓(xùn)意義 否定

邏

提問：如何體會(huì)作者的匠心? 肯定

輯

明確：從作者獨(dú)具匠心的安排中，我們可以體會(huì)到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭(zhēng)面前，確實(shí)是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無(wú)渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。他在l 926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實(shí)是遠(yuǎn)見卓識(shí)。思路從寫否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻?，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

五、課堂小結(jié)

1．全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因?yàn)橐弧⒍」?jié)交代了寫作的緣由，三、四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。2．兩次強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，主要是突出表明寫這篇文章的動(dòng)機(jī)。第一個(gè)“必要”，說的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)；第二個(gè)“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個(gè)“必要”的含義不完全相同。3．“我還有什么話可說呢”則是魯迅先生面對(duì)突如其來(lái)的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說不出話來(lái)。然而，作者還是要說話的，要揭露反動(dòng)派的罪惡行徑!這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對(duì)斗爭(zhēng)方式的理性反思放在前面，最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對(duì)于將來(lái)的意義，全文收束在高昂的斗爭(zhēng)精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過來(lái)，就沒有這樣的效果。

六、布置作業(yè)

1．反復(fù)深情地誦讀課文。

2．閱讀魯迅《風(fēng)箏》一文，試分析其思路。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)] 1．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。2．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理清了文章的思路，把握了文章的內(nèi)容，同時(shí)感受到了魯迅先生思想的深邃獨(dú)到。本節(jié)課我們一起來(lái)分析文章的表達(dá)技巧，體味作者字里行間的濃濃情意。

二、具體研習(xí)表達(dá)技巧

1．學(xué)生選擇最能體現(xiàn)作者情感的句段進(jìn)行朗讀。2．議論交流自己的感受，然后自由發(fā)者。

3．學(xué)生討論：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯(cuò)結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的境地的?然后舉例說明。

明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強(qiáng)烈的抒情因素和議論色彩?！白匀?，請(qǐng)?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)?！边@是議論。穿插在敘事之中不僅天衣無(wú)縫，而且使文章力量陡增?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語(yǔ)諷刺形成對(duì)比，文章的深厚思想內(nèi)容和作者的鮮明愛憎態(tài)度，便表達(dá)得更酣暢淋漓了。

三、品析關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!1．解讀“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字。（1）出示投影：

必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)。(出自《論睜了眼看》)叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)(2)學(xué)生分析后明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的這種黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰(zhàn)士，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。

2．解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。

(1)出示投影：

假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。

中國(guó)要和愛國(guó)者的滅亡一同滅亡??

如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!

（出自《無(wú)花的薔薇之二》）

(2)明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。

3．解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這 幾縷血痕抹殺了”這段話。

明確：第一句中的“這”指代“三個(gè)女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺?！拔拿鳌薄皞タ?jī)”“武功”部運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。這兩句話的意思是贊頌三個(gè)女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬(wàn)分悲憤的心情。

4．解讀“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”這句話。(1)出示投影：

①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。

②但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好?/p>

③以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來(lái)，這是多么大的損失。

(出自《空談》)(2)明確：“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，而請(qǐng)?jiān)负文芡苿?dòng)歷史的進(jìn)步呢?可見作者是否定徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式的。

5．解讀“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話。

明確：這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

四、全文總結(jié)

《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵(lì)仁人志士“更奮然而前行”的深沉號(hào)角，一篇聲討反動(dòng)勢(shì)力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情。

五、布置作業(yè)

1．熟練背誦文章的二、四小節(jié)。

2．以回憶與你的親朋好友共同度過的美好時(shí)光為題材，運(yùn)用記敘、議論、抒情相結(jié)合的手法，寫一篇700字左右的記敘文。

板書設(shè)計(jì)

第二篇：人教版高中語(yǔ)文必修一紀(jì)念劉和珍君教案

一、課內(nèi)雙基

1．下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．編輯(yì)

黯然(àn)

淋漓(lín)．．．B．噩耗(è)不憚(dān)立仆(pū)．．．C．詫異(chà)躊躇(chóu)血痕(hén)．．．D．殞身不恤(xù)緋紅(fěi)尸骸(hái)．．．【答案】 C(A.輯：jí，B.憚：dàn，D.緋：fēi)2．下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A．慘淡

微寞

有始無(wú)終 B．兇殘

和藹

廣有羽翼 C．喋血

依稀

賃屋受課 D．暴徒

暴發(fā)

陰謀秘計(jì)

【答案】 B(A.寞——漠，C.受——授，D.暴發(fā)——爆發(fā))3．對(duì)下面的句子含義理解正確的一項(xiàng)是（）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。A．運(yùn)用反復(fù)、對(duì)比的修辭，揭示了沉默的結(jié)果，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)后死者的呼喚與激勵(lì)。

B．運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶的修辭，突出沉默的作用，表達(dá)作者最大的憤怒。

C．運(yùn)用反復(fù)、對(duì)比的修辭，表達(dá)作者的憤怒，并呼喚激勵(lì)后死者，語(yǔ)氣高昂激越。

D．運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶的修辭，鮮明而有力地預(yù)示了沉默的中華民族將爆發(fā)革命驚雷。

【答案】 A 4．作者結(jié)尾寫道：“嗚呼，我說不出話?！边@樣寫的用意是（）A．心情過于激動(dòng)、憂傷，實(shí)在寫不下去。

B．表示還有許多話要說，但故意虛設(shè)，讓人們共同抨擊反動(dòng)當(dāng)局。

C．與第一部分照應(yīng)，作者深感“言不盡意”，還有許多話要說，給讀者留下深沉的思考。

D．表示作者該說的話已說完，是以此來(lái)紀(jì)念劉和珍君?！敬鸢浮?C 5．下面對(duì)句子的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。(“慘象”“流言”分別指反動(dòng)派屠殺愛國(guó)學(xué)生的暴行和走狗文人為掩蓋其罪行而制造言論?！耙咽埂薄坝仁埂睒?gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，突出反動(dòng)派屠殺學(xué)生的暴行更使作者憤慨。)B．當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！(三個(gè)女子在反動(dòng)派向?qū)W生施行暴行時(shí)互相救助的行為震撼人心。)C．中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(“偉績(jī)”“武功”是反語(yǔ)，揭露中外的殺人者相互勾結(jié)，屠殺愛國(guó)學(xué)生的罪行。)D．人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。(使用比喻的修辭手法說明人類前進(jìn)需要付出很大的代價(jià)，甚至犧牲，但請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類歷史的前進(jìn)，不是一種行之有效的斗爭(zhēng)方式。)【答案】 A(“已使”“尤使”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，突出走狗文人的掩蓋血腥罪行的言論更使作者憤慨)6．下面對(duì)本文的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．文中的“真的猛士”指為國(guó)為民奮起斗爭(zhēng)的人，“庸人”就是“無(wú)惡意的閑人”，“中國(guó)人”泛指一切中國(guó)人，“有惡意的閑人”指誣蔑學(xué)生徒手請(qǐng)?jiān)傅娜恕?/p>

B．文中引用了陶潛的詩(shī)，意思是倘若我們活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘痛的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就不會(huì)白流了。

C．文中作者對(duì)學(xué)生徒手請(qǐng)?jiān)傅男袨槭欠穸ǖ模J(rèn)為那是毫無(wú)意義的。

D．本文語(yǔ)言精警，富有思想含量，感情充沛，如歌如詩(shī)?！敬鸢浮?C(作者對(duì)學(xué)生徒手請(qǐng)?jiān)覆皇峭耆穸ǖ模饬x寥寥)

二、語(yǔ)段精讀

閱讀下文，完成7～10題。

時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。

然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱耍@也就夠了。

7．作者用“煤的形成”比喻“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”，反映了怎樣的觀點(diǎn)？

__________________________________________________ __________________________________________________ 【答案】 人民在為正義而斗爭(zhēng)的過程中往往要付出巨大的代價(jià)才能取得一點(diǎn)成果。這里也包含著對(duì)以往斗爭(zhēng)和斗爭(zhēng)方式是否正確的思考。

8．根據(jù)文章的思路，指出下列短語(yǔ)所指的內(nèi)容。(1)“無(wú)惡意的閑人”指哪些人？

__________________________________________________(2)“有惡意的閑人”指哪些人？

__________________________________________________ 【答案】(1)庸俗的小市民。(2)走狗文人如陳西瀅之流。9．作者對(duì)“徒手請(qǐng)?jiān)浮辟澩瑔?？為什么?結(jié)合原文回答)________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】 作者對(duì)“徒手請(qǐng)?jiān)浮笔遣毁澩?。作者明確指出，“三·一八”徒手請(qǐng)?jiān)?，死傷的愛?guó)學(xué)生“不過供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥”。而“街市依舊太平”，正反映出“請(qǐng)?jiān)浮薄傲餮辈]有震撼賣國(guó)政府和喚醒民眾。

10．講講作者在文中引用這幾句詩(shī)的意圖。

________________________________________________ 【答案】 作者引用《挽歌》詩(shī)句的意圖：劉和珍等青年的殉難雖沒有在廣大民眾中引起反響，但他們死得其所，其殞身不恤的精神將與巍巍高山同在。

三、延伸提高

閱讀下文，回答11～14題。

世界著名的物理學(xué)家李政道博士，曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題，畫了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面，題為“對(duì)撞生新態(tài)”，既生動(dòng)形象，又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無(wú)盡無(wú)極》的畫，既像陰陽(yáng)魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡(jiǎn)潔而對(duì)稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想，為古老的中國(guó)畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

這也說明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛，藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬(wàn)千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國(guó)作家福樓拜曾說：科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。

兩三百年來(lái)，英國(guó)水彩畫家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運(yùn)動(dòng)，以及云彩的形成和變幻?？邓固紶柕慕M畫《英格蘭風(fēng)景畫》就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的大自然的景色。而在透納和法國(guó)畫家柯特曼的筆下，海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停顛簸的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

無(wú)獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小，運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來(lái)人們把這種騷動(dòng)稱為布朗運(yùn)動(dòng)。愛因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究，并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。

那么，“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢？又有什么相通之處呢？

可以說布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫；他們所使用的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫；使用的語(yǔ)言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

科學(xué)風(fēng)景畫是抽象思維的結(jié)晶；藝術(shù)風(fēng)景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職，但又通過神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人，應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風(fēng)景畫。熱愛科學(xué)，同時(shí)也熱愛藝術(shù)，才是完美人性的表現(xiàn)。

(選自《中學(xué)生閱讀》)11．根據(jù)文意分別給“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”下定義。①布朗運(yùn)動(dòng)：____________________________________ ②透納運(yùn)動(dòng)：____________________________________ 【答案】 ①布朗運(yùn)動(dòng)：懸浮在液體或氣體中的微粒所做的永不停止的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。②透納運(yùn)動(dòng)：以透納名字命名的以色彩和線條描摹景物的繪畫技法。

12．由李可染、吳作人的事例，可以得出幾種結(jié)論？ 答：①___________________________________________ ②________________________________________________ ③_______________________________________________ 【答案】 ①藝術(shù)家懂得了尖端科學(xué)的基本思想，用古老的中國(guó)畫表達(dá)了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念。②科學(xué)和藝術(shù)是相通的。③科學(xué)和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。

13．閱讀全文，簡(jiǎn)要說明對(duì)文章主旨的理解。

答：_____________________________________________ ________________________________________________ 【答案】 科學(xué)和藝術(shù)是相通的，要成為一個(gè)完美的人必須既熱愛科學(xué)，又熱愛藝術(shù)。

14．法國(guó)作家福樓拜曾說：科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。說說福樓拜這句話的意思。

答：_____________________________________________ _________________________________________________ 【答案】 科學(xué)和藝術(shù)雖屬不同類型的思維形式，但它們又是相同的，其活動(dòng)本質(zhì)和最高使命是相仿佛的。

四、高考熱點(diǎn)

15．閱讀下列語(yǔ)段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問題。

蘇格拉底有一個(gè)傳說，這位被尊稱為“師中之師”的哲人在雅典市場(chǎng)上閑逛，看了那些琳瑯滿目的貨攤后驚嘆：“這里有多少我用不著的東西呵！”

錢鐘書訪問美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館，主管者引導(dǎo)參觀藏書庫(kù)，顯得很得意。問及錢鐘書的感想，他說：“我亦充滿驚奇，驚奇世界上有那么多我所不要看的書。”

(1)蘇格拉底要表達(dá)的觀點(diǎn)是：_______________________ _________________________________________________(2)錢鐘書要表達(dá)的觀點(diǎn)是：_________________________ _________________________________________________ 【答案】(1)一個(gè)追求精神境界的人要安于儉樸的生活，淡于物質(zhì)的奢華。

(2)書籍永遠(yuǎn)讀不完，只有善于選擇，精心研究，方能有所成就。16．根據(jù)語(yǔ)境，在下面橫線處補(bǔ)寫媽媽說的話，要求語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體。

一個(gè)孩子拿著一個(gè)橘子，問媽媽：“為什么橘子不能拿來(lái)就吃，而要?jiǎng)兤つ?？”媽媽答：“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出相應(yīng)的勞動(dòng)?！?/p>

小孩子又問：“為什么橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一個(gè)完整的呢？”媽媽答：“那是橘子在告訴你，_________________________________________________ _________________________________________________?！?【答案】 生活的甘甜和幸福，是用來(lái)慢慢享用的，是一小瓣一小瓣慢慢品味的。(或：你手里的東西，不能獨(dú)自占有，而要懂得與人分享。)17．請(qǐng)?jiān)谇f子、屈原、史鐵生中任選一人為對(duì)象，仿照下面示例寫一段話。要求修辭手法相同，句式基本一致。

魯迅是寂寞的，在濃黑的悲涼中，在麻木愚弱的民眾中，獨(dú)自彷徨吶喊；但他卻在寂寞中找到了民族真正的病根，為昏睡的國(guó)人開出一劑精神的良藥。

__________________________________________________ _________________________________________________ 【答案】(1)莊子是寂寞的，在喧囂的時(shí)代里，在窘迫的生活中，默默修身養(yǎng)性；但他卻在寂寞中悟出了逍遙的真諦，為無(wú)路可走的人們打開了一扇開向清風(fēng)明月的窗。

(2)屈原是寂寞的，在權(quán)貴的排擠下，在世人的不解中，獨(dú)自苦苦尋覓；但他卻在寂寞中堅(jiān)守著高潔忠貞的靈魂，為世人皆醉的社會(huì)點(diǎn)亮了一盞上下求索的燈。

(3)史鐵生是寂寞的，在病痛的折磨中，在荒蕪的地壇里，苦苦掙扎思索；但他卻在寂寞中領(lǐng)悟了人生的意義，為失意消沉的人們找到了扇通往幸福的門。

五、寫作創(chuàng)新 18．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

魯迅在《記念劉和珍君》中說：“流言，尤使我耳不忍聞?！闭?qǐng)以“流言”為話題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

【話題分析】

流言指廣為流傳而無(wú)根據(jù)或來(lái)源的說法。以此為話題寫文章，得做到分析深刻，言之有物。

可以從分析流言產(chǎn)生的原因入手：

別有用心者用流言飛語(yǔ)做武器，達(dá)到個(gè)人目的，所以不惜制造謠言；好事者無(wú)聊之極，輕信輕傳，把謠言作為茶余飯后的談資，無(wú)意中充當(dāng)了別有用心者的幫兇；中國(guó)文化的淵源和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)風(fēng)氣有輕信謠言的基礎(chǔ)；當(dāng)事人不夠警惕，做事常不考慮后果。

進(jìn)而談到流言的社會(huì)危害：

混淆了視聽，模糊了真相，淹沒了真理；傷害當(dāng)事人，甚至致命；敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，破壞了社會(huì)和諧；對(duì)始作俑者也會(huì)帶來(lái)一些傷害。

最重要的是必須有自己的思考，討論如何對(duì)待流言。當(dāng)事人：

做事前先考慮后果，盡量兼顧社會(huì)輿論和自己的心理承受能力；走自己的路，讓別人去說；主動(dòng)出擊，創(chuàng)造有利于自己的輿論環(huán)境，適當(dāng)抓住時(shí)機(jī)反擊流言制造者；從流言中吸取教訓(xùn)，有則改之，無(wú)則加勉。

社會(huì)公眾：

把精力放到自己的生活、工作、休閑娛樂上；多了解，多思考；不輕信，不輕傳。

【話題素材】 三人成虎 戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏國(guó)有一叫龐恭的重臣。有一年，他奉命陪世子到趙國(guó)都城邯鄲做人質(zhì)。出發(fā)前，龐恭對(duì)魏王說：“大王，如果有人告訴你，街市上有一只虎，你相信嗎？”老虎招搖過市，魏王當(dāng)然不信，便回答：“怎么可能有這種事？寡人不信！”龐恭又說：“如果又有一個(gè)人告訴你，街市上果然有一只虎，那大王信嗎？”魏王想了想，說：“嗯，這就值得考慮了！”龐恭又說：“如果再有一個(gè)人說同樣的話呢？”魏王說：“嗯，如果三人都這么說，那應(yīng)該是真的?！甭犕晡和醯幕卮穑嫻Ф党隽苏f此話的真意，他說：“事實(shí)上，街上并沒有老虎，只是以訛傳訛而已，大王何以信之呢，是因?yàn)檎f的人多了。現(xiàn)在我與世子，背井離鄉(xiāng)，去遠(yuǎn)在千里之外的趙國(guó)當(dāng)人質(zhì)，我們?cè)谀抢锏那闆r大王無(wú)法準(zhǔn)確了解，說不定會(huì)有人傳出‘市有一虎’般的謠言，大王難道要相信嗎？所以為了保證世子將來(lái)能順利回國(guó)繼成大統(tǒng)，請(qǐng)大王先讓三個(gè)人傳言大眾，說我只是離開了都城，并不是去邯鄲?！?/p>

魏王不以為然。龐恭陪世子去趙國(guó)做人質(zhì)后不久，便有人暗中中傷龐恭，說他企圖擁立世子，懷有二心，圖謀不軌。說得人多了，魏王居然信以為真，命世子歸國(guó)，而龐恭不再被重用。龐恭事先已給魏王打了“預(yù)防針”，卻也難逃“眾口鑠金”的命運(yùn)，可見流言的破壞力之大。

【佳作賞讀】

流 言

人與人相處，多多少少會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，然而產(chǎn)生誤會(huì)時(shí)，大多數(shù)人都只愿意相信自己的眼睛和耳朵。但我們常常忽略的一點(diǎn)是，有時(shí)候?qū)ξ覀冏顬橹艺\(chéng)的眼睛和耳朵也會(huì)犯錯(cuò)，它們會(huì)向我們傳遞一些不真實(shí)信息。就因?yàn)槲覀兲^相信了，以至于自己成了誤會(huì)的始作俑者。錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)，卻不知其錯(cuò)誤，反而繼續(xù)錯(cuò)下去，便有了流言。孔子說：“道聽而涂說，德之棄也?！?《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》)一個(gè)人從道上剛聽見傳言，轉(zhuǎn)身就在路上開始跟別人說，飛短流長(zhǎng)?？鬃诱J(rèn)為，這并不是真正君子的作風(fēng)。然而這個(gè)世界上君子不多，許多虛假信息就是這么傳播開的。

某些人散布流言是因?yàn)閯e有用心；某些人傳播流言則是因?yàn)槠犉?，不加辨別，嘴巴閑不住。謊話一傳十十傳百，說多了也會(huì)成“真”的。古代有三人成虎的典故；近代有影星阮玲玉自殺，留下遺言說“人言可畏”；現(xiàn)代資訊發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)上信息泛濫，更是真假難辨。

流言就像流感。天氣多變，免疫力低的人最容易感冒，沒及時(shí)治療或者沒采取保護(hù)措施，接觸其他人，便可能傳遞下去，其他抵抗力低的人也就跟著感冒。有時(shí)候，流言會(huì)自動(dòng)消除。就像流感不治而愈；有時(shí)候，只有強(qiáng)大的事實(shí)才能擊毀流言，正如只有藥物才能治愈頑固流感。

流言又像是盛開的罌粟花，它似美實(shí)毒，卻有長(zhǎng)久的生命力。聽信它的人，也許會(huì)迷失，也許會(huì)沉淪。

過去也好，現(xiàn)在也好，未來(lái)也罷，流言似乎總有那么一種力量，它會(huì)控制人的思想，束縛人的行動(dòng)。一句流言，就有可能毀滅一個(gè)人的一生。當(dāng)然，也可能成全一個(gè)人的某種欲念。

流言讓某些人得意，讓某些人快意，也讓某些人失意。情感越是豐富的人，越可能輕易相信流言，進(jìn)而受流言傷害，或因?yàn)榱餮詡α硪粋€(gè)人。有些人最初聽到流言，也許會(huì)有激烈的反應(yīng)，但聽到的流言越來(lái)越多，內(nèi)心頻受侵蝕，便可能會(huì)麻木。

輕信流言的人多容易失去自我，沒有了自己的是非標(biāo)準(zhǔn)，在紛亂現(xiàn)實(shí)面前手足無(wú)措。喜歡散布流言的人要么居心叵測(cè)，要么常常受人利用。他們都可能成為別人的工具甚至幫兇，所以他們都可憐。

現(xiàn)實(shí)如此豐富而喧嚷，大事小事層出不窮，街談巷議不會(huì)輕易消失，流言可能永遠(yuǎn)存在。但流言不足為懼。多聽多調(diào)查，不隨意下結(jié)論，流言自然無(wú)法打敗你。自己行得正，立得正，就不怕影子是斜的。污言穢語(yǔ)潑過來(lái)，自然有精神的盾牌遮擋。

【名師點(diǎn)評(píng)】 這篇作文從流言的成因說起，繼而談到流言的傳播、危害和防護(hù)措施，思路清楚。文章娓娓道來(lái)，從容不迫，引用名言、舉例子、作譬喻皆信手拈來(lái)，自然貼切。

西廂記

雜劇劇本。全名《崔鶯鶯待月西廂記》。五本二十一折。元王實(shí)甫作(一說第五本為關(guān)漢卿作)。寫相國(guó)小姐崔鶯鶯在普救寺遇書生張生(君瑞)，二人一見傾心。適遇孫飛虎兵圍普救寺，崔母聲言能解兵圍者即以鶯鶯許之。張生仗義相救，計(jì)退賊軍。事后，崔母嫌張生出身寒苦，棄約賴婚。在侍女紅娘的熱情幫助下，張生和鶯鶯便私下結(jié)合。在既成事實(shí)面前，崔母雖無(wú)可奈何，卻又強(qiáng)迫張生上京應(yīng)試。其后，崔鶯鶯原所許配的鄭尚書之子鄭恒又從中破壞，崔母又乘機(jī)翻悔。經(jīng)過張生和鶯鶯的共同努力，戰(zhàn)勝了一切阻撓，有情人終成眷屬。故事源出于唐人元稹傳奇小說《鶯鶯傳》，北宋趙令畤改寫為《商調(diào)蝶戀花》鼓子詞，金人董解元復(fù)改編為《西廂記諸宮調(diào)》(習(xí)稱“董西廂”)。王實(shí)甫即在此基礎(chǔ)上改編成雜劇。劇本歌頌了青年男女對(duì)舊禮教的叛逆精神，精心塑造了張生、鶯鶯、紅娘等性格鮮明的典型人物形象。體裁突破了元雜劇每劇四折的體例，大大擴(kuò)展了篇幅，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，場(chǎng)次洗練；文辭優(yōu)美，詩(shī)意濃厚。體現(xiàn)了元雜劇的輝煌成就，在戲曲發(fā)展史上影響深遠(yuǎn)。明、清以來(lái)，戲曲、曲藝改編演出甚多。

第三篇：高中語(yǔ)文 紀(jì)念劉和珍君教案

紀(jì)念劉和珍君

魯迅

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖

國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）了解文章的思路，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生聽準(zhǔn)答對(duì)問題的能力，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事

情的能力。知識(shí)目標(biāo)：

1、理清文章思路；

2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。：

能力目標(biāo)：掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。：

德育目標(biāo)：讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) ★第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

A在我國(guó)文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。

二、出示投影，學(xué)生了解文章的寫作背景

1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三·一八”慘案。（參考注釋一。）

慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌?。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，加上反動(dòng)文人的污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，此時(shí)，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。

三、學(xué)生聽錄音

四、分析文章總體思路

1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）

4、教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

五、具體分析三大部分的思路

1、分析第一大部分（1-2）的思路

①思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？ 明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、分析第二大部分（3、4、5）的思路 思考：是按照怎樣的思路布局的？

明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

3、分析第三大部分（6、7）的思路

思考后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。板書設(shè)計(jì)：

總體思路

局部思路

思路順序

悼念劉和珍君

愛

控訴反動(dòng)政府

（邏輯順序）

寫作緣由

痛斥走狗文人

（1、2）

喚醒麻木庸人

恨

追述生平事跡

生前

記念劉和珍君

記念主體

概括慘遭殺害

（時(shí)間順序）

（3、4、5）

詳寫遇難經(jīng)過

遇害

教訓(xùn)意義

勸戒徒手請(qǐng)?jiān)?/p>

否定

（6、7）

激勵(lì)奮然前行

肯定（邏輯順序）

六、布置作業(yè)

根據(jù)文中所寫，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

★第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、劉是怎樣的一位青年？

明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

1、“然而在這樣??就有她”。“然而”強(qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。

2、“能夠不為??反抗??”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。

3、女師大復(fù)校，她“慮及??”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。

4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。

5、欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。

二、理解關(guān)鍵語(yǔ)句含義

先由學(xué)生自由提出疑難語(yǔ)句，教師“答記者問”集中作答，或請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。一般有以下幾個(gè)語(yǔ)句需要注意。

1、作者為什么一再說“我實(shí)在無(wú)話可說”“我說不出話來(lái)”“我還有什么話可說呢”？ 明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說，不是真正的無(wú)話可說，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來(lái)。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使

。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。”從本文中，也能找出例子：“慘象??流言，尤使我??”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無(wú)話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。

2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？

明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。

3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來(lái)說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？

明確：以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。在作者看來(lái)，所謂“中華民國(guó)”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。

4、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？

明確：寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。

5、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？

明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。

6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”（略）、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？

明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面??正視??”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持??世界”的作用?！爸袊?guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來(lái)看。1926年，魯迅的思想還處于由一個(gè)新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級(jí)論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個(gè)性解放、改造“國(guó)民性”等等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對(duì)待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的??”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。

“無(wú)惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。

7、第5部分在記敘劉遇難時(shí)句式上有何特點(diǎn)？為什么用短句？ 明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無(wú)法控制的激憤之情。

8、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？

明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。

這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”中對(duì)死難者所橫加的種種罪名

9、第6部分首句“時(shí)間??太平”中“太平”如何理解？

明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來(lái)，“三·一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

10、引用陶詩(shī)的作用。

明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫?，但是既然流的血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。（見《用書》）

三、總結(jié)全文 作者的筆觸及 到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛國(guó)熱情。

四、布置作業(yè)

背誦2，4段

附板書

理解含義

關(guān)鍵詞，中心情感，修辭手段，句子位置

第四篇：《紀(jì)念劉和珍君》(高一必修一)

教材分析：本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力。要讓學(xué)生接受魯迅先生的思想感情的熏陶，感受魯迅先生剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。還要學(xué)習(xí)過去那個(gè)年代的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇敢精神?？梢月?lián)系時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)，認(rèn)識(shí)三一八慘案的背景、過程、影響，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對(duì)課文的感受、理解。語(yǔ)言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。

教學(xué)設(shè)想：據(jù)以上分析，可先介紹相關(guān)背景，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生課前了解；再熟讀文本，弄清寫作思路、文章結(jié)構(gòu)，最后就一些重點(diǎn)句子共同討論理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)： a.知識(shí)目標(biāo)

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。b.能力目標(biāo)：

1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力 c.情感價(jià)值目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神 教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力

教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法:結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。教具：多媒體及課件 課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：1.將課文讀兩遍；

2.整體把握課文的內(nèi)容，概括每一部分大意； 3.認(rèn)真閱讀注釋；

4.找生詞難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學(xué)討論。教學(xué)過程：第一課時(shí)： 課時(shí)目標(biāo)：

2、通讀文章，辨識(shí)讀音；

3、弄清文章整體思路。課時(shí)教程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。

第五篇：人教版高中語(yǔ)文必修三《紀(jì)念劉和珍君》教案

《記念劉和珍君》教案 龐容

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，理清文章思路。

2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：

把握作者復(fù)雜的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)鍵詞句含義的理解。教學(xué)課時(shí)：3 第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清文章思路 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，讓我們一起跟隨魯迅先生重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（讓學(xué)生先看注釋①，老師板書：記念劉和珍君）。

二、學(xué)生了解文章的寫作背景和作者 1、1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。

18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。（參考注釋一。）

慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>

后來(lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。

記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。

2、魯迅（1881-1936）中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年５月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說〕 散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》 他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄

三、學(xué)生聽錄音

四、分析文章總體思路

1、學(xué)生思考：這篇課文的題目是《記念劉和珍君》，劉和珍君是記念的主體，那課文7部分中哪幾小節(jié)集中寫了劉和珍君的事跡？包括她的生平和遇難。（10分鐘的默讀課文）明確：3、4、5小節(jié)集中寫了劉和珍君。（即記念的主體）那這幾個(gè)小結(jié)分別寫的是什么呢？

明確：第3小節(jié)寫的是魯迅印象中的劉和珍君。第4小節(jié)寫的是劉和珍君遇難的概況。第5小節(jié)寫的是劉和珍君遇難的細(xì)節(jié)。2、1、2部分在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣由。（從哪里可以看出是寫作的緣由？有哪些緣由？文中有沒有提示性的句子，如何理解這些語(yǔ)句？）

明確：《記念劉和珍君》中多次出現(xiàn)了作者關(guān)于有“寫一點(diǎn)東西”的不同表述，先是兩次寫到“我有寫一點(diǎn)東西的必要”，接著又寫“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這樣幾乎完全完全相同的語(yǔ)句接連出現(xiàn)了三次。一向講究用語(yǔ)簡(jiǎn)練的魯迅在這里是不是有點(diǎn)啰嗦呢？否也。相反，這正是作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感矛盾復(fù)雜的體現(xiàn)。并且每一次出現(xiàn)的寫點(diǎn)東西的“必要”所針對(duì)的內(nèi)容都不一樣。

第一次“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中的“也”是針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我’本身的自愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章紀(jì)念劉和珍君的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求而引起的，更是發(fā)自內(nèi)心的覺得“早”該寫點(diǎn)文章來(lái)記念她，以表悲痛之情。

第二次“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”是緊接著“我們還在這樣是的世上活著“之后出現(xiàn)的?！斑@樣的世上”是指血腥屠殺的反動(dòng)統(tǒng)治者與其走狗文人交織而成的“似人非人”的世界，是既有敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的真的猛士，又多有庸人的世界，麻木的庸人不但不能像猛士一樣“奮然前行”，反而做了反動(dòng)統(tǒng)治者的幫兇“維持著似人非人的世界”，為了使這沒有盡頭的世界早日結(jié)束，這就正有“寫一點(diǎn)東西”來(lái)揭露暴行，揭露“流言”，喚醒民眾的必要。

而第三次“我正有寫一點(diǎn)東西的必要”是針對(duì)“庸人”而言的?！霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”。慘案才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”快要降臨了。難道烈士的鮮血就這樣白流了嗎？不能，面對(duì)快要降臨的忘卻的救主，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要”，來(lái)提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈士的鮮血。從以上分析可以看出，“有寫一點(diǎn)東西的必要”并非一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者發(fā)自肺腑的聲音，從中就可窺見了作者寫此文的動(dòng)機(jī)即是他的寫作緣由。3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）

4、教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。完成板書設(shè)計(jì)：

總體思路局部思路思路順序 悼念劉和珍君愛 控訴反動(dòng)政府（情感變化順序）寫作緣由痛斥走狗文人（1、2）喚醒麻木庸人恨

記念劉和珍君

追述生平事跡生前

記念主體概括慘遭殺害（時(shí)間順序）

（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害

教訓(xùn)意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸?/p>

（6、7）激勵(lì)奮然前行肯定（邏輯順序）

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)深情誦讀課文

2、找出文中有關(guān)劉和珍的事情，并分析她是一個(gè)怎樣的青年。

3、找出文中一共寫了哪幾類人，作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、分析劉和珍君的形象和高尚品質(zhì)。

2、理解文章的思想感情。教學(xué)過程：

一、檢查布置的作業(yè)

（一）劉和珍是怎樣的一位青年？

明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

1、“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。就有她”。

“然而”強(qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——追求進(jìn)步思想，渴求真理。

2、“能夠不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。

3、女師大復(fù)校，她“慮及母校的前途，黯然至于泣下”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。

4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。

5、欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。

（二）本文題目為“記念劉和珍君”，但明顯不是全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？ 明確：

①愛國(guó)青年：包括劉和珍、楊德群、張靜淑、猛士和“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一些是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一些是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?。（以劉和珍君為代表的?/p>

無(wú)比哀痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)方式，另一方面頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然而前行”。（對(duì)他們的態(tài)度：尊敬、頌揚(yáng)、激勵(lì)，感情：悲）體現(xiàn)在第一小節(jié)，如“但在于生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂‘在天之靈’，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已?！眱蓚€(gè)“只能如此而已”體現(xiàn)出作者對(duì)死者的哀痛之情，后者的感情更加沉重。同時(shí)也表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。如第七小節(jié)：

“嗚呼，我說不出話來(lái)，但以此記念劉和珍君！”──文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。②反動(dòng)派：段祺瑞執(zhí)政府、流言家、當(dāng)局者、有惡意的閑人 對(duì)他們的態(tài)度：控訴抨擊，揭露他們丑惡的嘴臉；感情：憤、恨 A、如：作者一再說“我實(shí)在無(wú)話可說”、“我還有什么話可說呢”，這是為什么？ 明確： 第一小節(jié)：

“我實(shí)在無(wú)話可說”——烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說，不是真正的無(wú)話可說，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來(lái)。第四小節(jié)：

“我還有什么話可說呢?”──這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過，面對(duì)慘案過后的沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了”，魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使喚。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。”

B、還有像“慘象，已使我目不忍視；流言，尤使我耳不忍聞。我懂嘚衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”這幾句： “慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。“流言”指走狗文人的無(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。“沉默啊。沉默呵”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。

這里用了兩個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣才能傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無(wú)話可說。

③麻木的民眾：庸人、無(wú)惡意的閑人

對(duì)他們的態(tài)度：?jiǎn)拘迅星椋号ㄅ洳粻?zhēng)）“悲”、“憤”和“恨”三種情感在文章中交織著。

總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。第三課時(shí) 理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，找出這次慘案留給我們的教訓(xùn)和意義。許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個(gè)句子，繼續(xù)用心去感受先生的悲憤之情！

1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。

2、“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@話如何理解? 明確：

第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段(第3段)接著從這兩個(gè)方面展開：第一句寫三個(gè)女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

理解正確才能與下文連貫，不然就不連貫。如果把八國(guó)聯(lián)軍誤解為1900年的八國(guó)聯(lián)軍，那么事過26年，怎么“居然昂起頭來(lái)”呢?

3、第6部分首句“時(shí)間??太平”中“太平”如何理解？ 明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來(lái)，“三?一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚

4、人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。

明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)。“其中”指流血斗爭(zhēng)。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?，木材變成煤需要付出很大代價(jià)，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。（教訓(xùn)）

5、“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。（意義）勸誡徒手請(qǐng)?jiān)福ń逃?xùn)）教訓(xùn)、意義

激勵(lì)奮然前行（意義）

三、總結(jié)全文

文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來(lái)的意義。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛國(guó)熱情。

四、作業(yè)：課后背誦出課文的第2、4小節(jié)。