第一篇：《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)藝術(shù)探究

太和中學(xué)

張 磊

《紀(jì)念劉和珍君》作為魯迅的經(jīng)典篇目之一，入選了不同時(shí)期的高中語(yǔ)文課本，因此對(duì)這一經(jīng)典篇目的教學(xué)研究與討論也一直沒(méi)有停止，一些名師也有述說(shuō)。今天，我作為一名年輕教師班門(mén)弄斧也來(lái)談?wù)勎覍?duì)這一課教學(xué)活動(dòng)的安排與處理。不是面面俱道，而是就我個(gè)人教學(xué)活動(dòng)中的一些做法寫(xiě)下來(lái)，不足之處請(qǐng)同仁們不吝指教。一，新課導(dǎo)入

我們都知道，導(dǎo)入新課有許多不同的方式，對(duì)于這一課，我采取情景式導(dǎo)入，開(kāi)篇即讀一小段文字，把學(xué)生的思緒從課堂上拉回到魯迅生活的那個(gè)時(shí)代。了解魯迅先生的思想與情感，這便為下面的教學(xué)作了很好的準(zhǔn)備。我努力搜集了些關(guān)于魯迅的文章、對(duì)聯(lián)，最后選中了這么一段文字：“滄海橫流，方顯英雄本色。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中，有一個(gè)人被譽(yù)為‘民族魂’。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著中華民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世時(shí)，舉國(guó)哀悼，一位友人送上了這樣的悼念：譯書(shū)尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！边@位吶喊者就是魯迅，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》感受魯迅是怎么為革命、為正義、為青年吶喊的。

二，教學(xué)創(chuàng)新——為劉和珍塑像

上過(guò)這一課好長(zhǎng)時(shí)間了，至今為止，令我最難忘的就是為劉和珍塑像時(shí)學(xué)生的踴躍發(fā)言。我是這樣安排的：首先分析課文第二自然段，“銷(xiāo)路一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定〈〈莽原〉〉的就有她?！睆倪@里可以看出來(lái)，劉和珍君是一個(gè)愛(ài)好文學(xué)、追求進(jìn)步的女青年。其次，課文第三部分還有這樣的文字：“待到學(xué)校恢復(fù)舊觀(guān)，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下。”“黯然”一詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確、形象地寫(xiě)出了黯然劉和珍對(duì)學(xué)校、對(duì)國(guó)家社會(huì)的責(zé)任感與憂(yōu)患意識(shí)，這說(shuō)明她是一個(gè)愛(ài)國(guó)的大學(xué)生。好，在以上分析的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)做：“假如你是一個(gè)雕塑家，現(xiàn)在給你一定的材料，請(qǐng)你為劉和珍塑個(gè)像，說(shuō)說(shuō)你具體應(yīng)該怎么做。有了前面的分析，學(xué)生開(kāi)始思考，一想到自己是個(gè)雕塑家，不一會(huì)兒便據(jù)守發(fā)言了。課堂氣氛由此活躍起來(lái)，學(xué)生的思維也跟著活躍起來(lái)了，望著他們討論、補(bǔ)充的認(rèn)真勁兒，顯得自己真是個(gè)雕塑家似的，我會(huì)心地笑了。

最后，由我來(lái)總結(jié)：劉和珍首先應(yīng)該是個(gè)站像，其次是她的發(fā)型最好是那個(gè)時(shí)代流行的齊耳短發(fā)式學(xué)生頭，我當(dāng)時(shí)還開(kāi)玩笑說(shuō)可不能把劉和珍塑成燙卷發(fā)；面部飽滿(mǎn)，面帶微笑，上唇微啟；眼睛正視前方，眼神堅(jiān)毅而又不乏溫柔；一只手半卷〈〈莽原〉雜志，一只手半握拳。至此，整個(gè)人物形象呼之欲出…… 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，同時(shí)也帶動(dòng)了整個(gè)這一課的教學(xué)；而且也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過(guò)程與方法，有利與學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)。三，比較教學(xué)：與石評(píng)梅的《痛哭和珍》相比較

我們都知道，既然是“三·一八”慘案，魯迅對(duì)此有記述，那別的文人對(duì)此應(yīng)該也有記述與感受，學(xué)生學(xué)習(xí)本課對(duì)別人如何寫(xiě)“三·一八” 慘案應(yīng)該感興趣。于是，我找來(lái)不同版本的教參教輔資料，發(fā)現(xiàn)不止一本上面選有當(dāng)時(shí)“才女” 石評(píng)梅寫(xiě)的文章——《痛哭和珍》。我決定讓學(xué)生比較這兩篇文章，以切身感受不同作者筆下的人物和故事是否有一定的差異，同時(shí)也提高他們閱讀、鑒賞文章的能力。

以上是我在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》一課的一些做法，感覺(jué)收獲挺大。今天寫(xiě)下來(lái)與語(yǔ)文教學(xué)的同仁們交流、探討，以期我們能共同提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將語(yǔ)文教學(xué)提高到一個(gè)新的層次和更高的境地。

第二篇：紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。

2．學(xué)會(huì)采用勾畫(huà)、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。

能力目標(biāo)

1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。教學(xué)重點(diǎn)

1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。

3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)

訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。

教學(xué)方法

1．朗讀法。通過(guò)播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫(xiě)作意圖。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、《記念劉和珍君》朗誦磁帶、投影儀、投影膠片、多媒體CAI課件。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?jiàn)，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥側(cè)言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。

板書(shū)：記念劉和珍君

二、介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫(xiě)于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語(yǔ)絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。

1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛(ài)國(guó)學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前游行示威，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?。女師大師生是由學(xué)生會(huì) 1 組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號(hào)。當(dāng)來(lái)到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開(kāi)槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫(xiě)了《無(wú)花的薔薇之二》，稱(chēng)這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛(ài)國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫(xiě)下了憂(yōu)憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

三、分析文章總體思路

提問(wèn)：從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類(lèi)的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫(xiě)過(guò)不少此類(lèi)文章，你們一般是按照怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的呢? 學(xué)生回答：一般是通過(guò)敘事來(lái)凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。(放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊聽(tīng)邊勾畫(huà)、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫(xiě)了劉和珍君? 板書(shū)：記敘劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。

提問(wèn)：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫(xiě)作緣由

板書(shū)：交代寫(xiě)作緣由

提問(wèn)：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。板書(shū)：教訓(xùn)意義

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣由，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

板書(shū)：總體思路

四、具體分析每部分的思路

板書(shū)：局部思路

1．分析第一部分（一、二節(jié))的思路

(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫(xiě)作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話(huà)?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)? 明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話(huà)在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。

板書(shū)：奠烈士 醒庸人(2)學(xué)生討論：從寫(xiě)作的緣由出發(fā)是常見(jiàn)的思路，為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話(huà)，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)? 2 明確：可以看出，作者借寫(xiě)作緣由這個(gè)話(huà)題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛(ài)國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見(jiàn)正義力量并沒(méi)有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫(huà)了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了由愛(ài)到憎的邏輯思路。

板書(shū)：思路順序

愛(ài) 邏

∣ 憎 輯

2．分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系? 明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過(guò)。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫(xiě)劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫(xiě)與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱(chēng)為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫(xiě)向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫(xiě)劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫(xiě)到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說(shuō)，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無(wú)端在府門(mén)前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語(yǔ)，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。

板書(shū)：

追述生前事跡 生前 時(shí)

詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò) 遇害 間

3．分析第三部分（六、七節(jié))的思路(學(xué)生齊讀兩遍)提問(wèn)：這部分是按怎樣的思路布局的? 明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出?ài)國(guó)青年的犧牲沒(méi)有解決什么問(wèn)題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行?？梢?jiàn)這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

板書(shū)：

?勸誡徒手請(qǐng)?jiān)?教訓(xùn)意義??激勵(lì)奮然前行否定

邏

肯定

輯

提問(wèn)：如何體會(huì)作者的匠心? 明確：從作者獨(dú)具匠心的安排中，我們可以體會(huì)到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭(zhēng)面前，確實(shí)是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無(wú)渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。他在l 926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實(shí)是遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。思路從寫(xiě)否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻?，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

五、課堂小結(jié)

1．全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因?yàn)橐?、二小?jié)交代了寫(xiě)作的緣由，三、四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過(guò)，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。2．兩次強(qiáng)調(diào)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，主要是突出表明寫(xiě)這篇文章的動(dòng)機(jī)。第一個(gè)“必要”，說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)；第二個(gè)“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個(gè)“必要”的含義不完全相同。3．“我還有什么話(huà)可說(shuō)呢”則是魯迅先生面對(duì)突如其來(lái)的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。然而，作者還是要說(shuō)話(huà)的，要揭露反動(dòng)派的罪惡行徑!這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對(duì)斗爭(zhēng)方式的理性反思放在前面，最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對(duì)于將來(lái)的意義，全文收束在高昂的斗爭(zhēng)精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過(guò)來(lái)，就沒(méi)有這樣的效果。

六、布置作業(yè)

1．反復(fù)深情地誦讀課文。

2．閱讀魯迅《風(fēng)箏》一文，試分析其思路。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)] 1．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。2．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義 [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理清了文章的思路，把握了文章的內(nèi)容，同時(shí)感受到了魯迅先生思想的深邃獨(dú)到。本節(jié)課我們一起來(lái)分析文章的表達(dá)技巧，體味作者字里行間的濃濃情意。

二、具體研習(xí)表達(dá)技巧

1．學(xué)生選擇最能體現(xiàn)作者情感的句段進(jìn)行朗讀。

2．議論交流自己的感受，然后自由發(fā)者。

學(xué)生甲：作者說(shuō)：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了?！薄翱墒俏覍?shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)?！币?yàn)椤八氖鄠€(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)?，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)?”這就反襯出當(dāng)時(shí)社會(huì)的極度黑暗，作者處于極度的悲痛和憤怒中。

學(xué)生乙：作者寫(xiě)了這篇紀(jì)念文章，“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，作為祭品奉獻(xiàn)于逝者的靈前。這一方面表達(dá)了作者對(duì)犧牲者的尊敬，踏著犧牲者的足跡繼續(xù)前進(jìn)的決心；同時(shí)還表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)軍閥和所謂學(xué)者文人的無(wú)比輕蔑(明知道這些東西會(huì)“快意于我的苦痛”而偏偏將最大的哀痛顯示出來(lái)，這正是作者對(duì)于這些東西的嚴(yán)峻的示威)。

學(xué)生丙：作者說(shuō)：“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年?！?4 這里有作者的自謙，也有對(duì)死者的最大尊敬。

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3．學(xué)生討論：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯(cuò)結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的境地的?然后舉例說(shuō)明。

明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的抒情因素和議論色彩?！白匀?，請(qǐng)?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)?！边@是議論。穿插在敘事之中不僅天衣無(wú)縫，而且使文章力量陡增?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語(yǔ)諷刺形成對(duì)比，文章的深厚思想內(nèi)容和作者的鮮明愛(ài)憎態(tài)度，便表達(dá)得更酣暢淋漓了。

三、品析關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義

許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!1．解讀“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字。

（1）出示投影：

必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢做、敢當(dāng)。(出自《論睜了眼看》)叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見(jiàn)一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)(2)學(xué)生分析后明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的這種黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句話(huà)可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話(huà)的含義可理解為：真正的革命戰(zhàn)士，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。

2．解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話(huà)。

(1)出示投影：

假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。

中國(guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡??

如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊說(shuō)，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!

（出自《無(wú)花的薔薇之二》）

(2)明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀(guān)失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。

3．解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話(huà)。

明確：第一句中的“這”指代“三個(gè)女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是 5 “三一八”大屠殺?！拔拿鳌薄皞タ?jī)”“武功”部運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。這兩句話(huà)的意思是贊頌三個(gè)女子臨危不懼、沉勇友愛(ài)的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬(wàn)分悲憤的心情。

4．解讀“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”這句話(huà)。

(1)出示投影：

①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢(qián)一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。

②但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好?/p>

③以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿(mǎn)一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話(huà)了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來(lái)，這是多么大的損失。

(出自《空談》)(2)明確：“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，而請(qǐng)?jiān)负文芡苿?dòng)歷史的進(jìn)步呢?可見(jiàn)作者是否定徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式的。

5．解讀“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話(huà)。

明確：這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

四、全文總結(jié)

《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵(lì)仁人志士“更奮然而前行”的深沉號(hào)角，一篇聲討反動(dòng)勢(shì)力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情。

五、布置作業(yè)

1．熟練背誦文章的二、四小節(jié)。

2．以回憶與你的親朋好友共同度過(guò)的美好時(shí)光為題材，運(yùn)用記敘、議論、抒情相結(jié)合的手法，寫(xiě)一篇700字左右的記敘文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

2010-10-27 14:44:26 來(lái)源：語(yǔ)文網(wǎng)

作者：匿名

天津市新華中學(xué) 馮振利

【教學(xué)目標(biāo)】

１、抓住作者思想感情脈絡(luò)，理清文章思路。

２、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。

３、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

４、認(rèn)識(shí)封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

２、理解關(guān)鍵詞句含義，體味作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，從而深入理解文章主旨。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

四課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、作家作品

作者：（略）

寫(xiě)作背景：

１９２６年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。３月１２日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。１６日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限４８小時(shí)內(nèi)既１８日午前作出答復(fù)。

１８日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死４７人，傷１２３人的“三·一八”慘案。

慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿(mǎn)腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文的４～９則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”

后來(lái)，魯迅又相繼寫(xiě)了《死地》《可慘與可笑》等文。４月１日，寫(xiě)下了著名的《記念劉和珍君》。

二、文章分析

１、文章思路：

⑴ 本文的寫(xiě)作原由，既為什么要寫(xiě)這篇文章；

⑵ 然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；

⑶ 再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。

三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“贊烈士”“批反動(dòng)（政府、御用文人）”“醒國(guó)人”來(lái)“記念”這一中心。

２、思路分析：

⑴ 分析第一大部分（１～２）的思路：

思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？

明確：提示性的話(huà)是“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話(huà)在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。

⑵ 分析第二大部分（３、４、５）的思路：

思考：是按照怎樣的思路布局的？

明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

⑶ 分析第三大部分（６、７）的思路：

思考后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。可見(jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

總體思路

局部思路

（邏輯順序）

寫(xiě)作緣由 痛斥走狗文人

（１、２）喚醒麻木庸人

悼念劉和珍君 愛(ài)

控訴反動(dòng)政府 恨

追述生平事跡

記念主體

概括慘遭殺害（時(shí)間順序）

（３、４、５）詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò)

教訓(xùn)意義 勸戒徒手請(qǐng)?jiān)?否定

（６、７）激勵(lì)奮然前行 肯定（邏輯順序）

３、內(nèi)容分析：

⑴ 文章寫(xiě)于事件發(fā)生同年４月１日，一般來(lái)說(shuō)記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說(shuō)“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫(xiě)？

明確：以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭ひ话恕卑l(fā)生說(shuō)，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書(shū)“中華民國(guó)十五年三月十八日”，并稱(chēng)這是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。作者對(duì)“中華民國(guó)”一向是嗤之以鼻的。如１９２５年在《忽然想到》中說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛久沒(méi)有所謂中華民國(guó)??”，在作者看來(lái)，所謂“中華民國(guó)”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！因此，作者在文章開(kāi)篇寫(xiě)“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。

⑵ 劉是怎樣的一位青年？

明確：文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

① “然而在這樣??就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》，向往革命，渴求真理。

② “能夠不為??反抗??”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)，富于斗爭(zhēng)精神。

③ 女師大復(fù)校，她“慮及??”。慮及前途，黯然淚下，有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。

④ 始終微笑，態(tài)度溫和，和藹善良。

⑤ 欣然請(qǐng)?jiān)?，敢于斗?zhēng)。是一位熱血青年。

⑶ 作者為什么一再寫(xiě)劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？

明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。

⑷ 作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”“我說(shuō)不出話(huà)來(lái)”“我還有什么話(huà)可說(shuō)呢”？

明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫(xiě)，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話(huà)可說(shuō)，不是真正的無(wú)話(huà)可說(shuō)，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話(huà)來(lái)。尤其是后者，“尤使我覺(jué)得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過(guò)走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過(guò)，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象??流言，尤使我??”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。

（朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣能傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情）

由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫(xiě)的必要，因“恨”而無(wú)話(huà)可說(shuō)，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始就升騰交織。

三、語(yǔ)句鑒賞

１、真的猛士??

明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話(huà)的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。

這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。

２、慘象??流言??滅亡

明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”?！俺聊?。沉默呵”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀(guān)地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。

３、人類(lèi)的??徒手

明確：這里作者將人類(lèi)前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)，很大吸收。那么，人類(lèi)前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹保@就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類(lèi)歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。（教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”）

四、總結(jié)全文

文章１、２部分是說(shuō)寫(xiě)作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，３、４、５部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，６、７部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來(lái)的意義。作者的筆觸及到三類(lèi)人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛(ài)國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛(ài)國(guó)熱情。

第四篇：紀(jì)念劉和珍君

紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)想：

高中新課改實(shí)施以來(lái)，教師們普遍感到課時(shí)緊張，教材內(nèi)容上不完。人教社的編輯們聽(tīng)取了一線(xiàn)教師的意見(jiàn)，本學(xué)期每個(gè)單元?jiǎng)h減了一篇課文。即使如此，教師們依舊感到覺(jué)得課時(shí)不夠。這是什么原因造成的呢？我認(rèn)為固然有教材內(nèi)容方面的客觀(guān)原因，更主要的還是教師理念方面的主觀(guān)原因。教材是一個(gè)完成的系統(tǒng)，教材編寫(xiě)者不可能再刪減課文，那樣就會(huì)破壞教材整體性。

其實(shí)，面面俱到，往往面面不到。與其費(fèi)力不討好的試圖把所有課文逐課細(xì)講，不如每個(gè)單元重點(diǎn)細(xì)講一篇，給學(xué)生做示范，其余讓學(xué)生自己閱讀；或者把內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嘟膬善诺揭还?jié)課上來(lái)講，重點(diǎn)分析它們的共性。

本節(jié)課就是基于以上思考，所做的一次大膽的嘗試。

教學(xué)目的：

文學(xué)是對(duì)人性和非人性的闡釋?zhuān)磺袃?yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不彰揚(yáng)真善美的人性，批判假惡丑的非人性。人性本善應(yīng)成為學(xué)生們永恒的信念，當(dāng)然也有必要讓他們認(rèn)識(shí)到人性的缺失是多么的可怕。本節(jié)課試圖通過(guò)對(duì)《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》兩篇文章中人性和非人性的對(duì)比，喚起學(xué)生對(duì)非人性的憎惡，和美好人性的熱愛(ài)。

班級(jí)：高一（9）班

時(shí)間：2007年10月8日上午第三節(jié)

師：放假前，老師讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》兩篇文章，我想知道你讀過(guò)以后有什么感受？

生1：很慘！

師：誰(shuí)很慘？

生1：劉和珍和小狗包弟死得很慘。

師：你起個(gè)頭，帶大家讀一下。

生1：我沒(méi)有親見(jiàn)；

生：聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍?zhuān)⑵?；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

生1：一個(gè)多月前，生：我還在北京，聽(tīng)人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說(shuō)藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?！拔母铩逼陂g，城里發(fā)生了從未見(jiàn)過(guò)的武斗，藝術(shù)家害怕起來(lái)，就逃到別處躲了一段時(shí)期。后來(lái)他回來(lái)了，大概是給人揪回來(lái)的，說(shuō)他“里通外國(guó)”，是個(gè)反革命，批他，斗他，他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動(dòng)，讓專(zhuān)政隊(duì)拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿(mǎn)身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識(shí)的人看見(jiàn)半死不活的他都掉開(kāi)頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來(lái)，非常高興地

朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒(méi)有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專(zhuān)政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來(lái)，他的第一件事就是買(mǎi)幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。師：你剛才的回答應(yīng)該修正一下？誰(shuí)很慘？

生1：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術(shù)家的小狗都死得很慘。

師：小狗包弟呢？它死得慘嗎？

生1：也很慘？書(shū)上講到了嗎？

生1：??

師：誰(shuí)找到了？

生2：我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦??在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開(kāi)肚皮的包弟。

師：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術(shù)家的小狗、巴金的包弟都死得很慘，觸目驚心，慘不忍睹！讀到這樣血腥味濃重的文字，大家除了同情，還有什么感受？

生3：憤怒！

師：是什么讓你憤怒？

生3：這些人太殘忍了！

師：哪些人？

生3：殺害學(xué)生的衛(wèi)隊(duì)和殺害小狗的專(zhuān)政隊(duì)。

師：知道什么叫“衛(wèi)隊(duì)”、“專(zhuān)政隊(duì)”嗎？

生3：衛(wèi)隊(duì)就是保衛(wèi)政府機(jī)關(guān)的部隊(duì)，“專(zhuān)政隊(duì)”我不知道。

師：政府應(yīng)該是誰(shuí)的政府？

生3：人民的。

師：人民的政府為何允許軍隊(duì)屠殺人民呢？

生3：因?yàn)閷W(xué)生游行，到執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮?/p>

師：學(xué)生們?yōu)槭裁凑?qǐng)?jiān)?？?7頁(yè)課下注釋①，大家一起讀。

生：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍，國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)公使，借口維護(hù)八國(guó)聯(lián)軍入侵時(shí)與清政府簽訂的《辛丑條約》，提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集結(jié)了各國(guó)部隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后，到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)傅娜罕婇_(kāi)槍?zhuān)⒂么蟮惰F棍追打砍殺，打死打傷兩百余人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)民眾的“三·一八慘案”。

師：民眾游行請(qǐng)?jiān)甘菫榱丝棺h帝國(guó)主義列強(qiáng)干涉中國(guó)內(nèi)政，政府的衛(wèi)隊(duì)為何要屠殺學(xué)生呢？ 生3：因?yàn)檫@些衛(wèi)隊(duì)是軍閥政府的衛(wèi)隊(duì)，他們是為軍閥服務(wù)的，他們是軍閥豢養(yǎng)的狼狗。師：哦，政府不是人民的政府，軍隊(duì)也不是人民的軍隊(duì)。專(zhuān)政隊(duì)全稱(chēng)是“群眾專(zhuān)政隊(duì)”，又簡(jiǎn)稱(chēng)“群專(zhuān)”，聽(tīng)這個(gè)名字，應(yīng)該是人民當(dāng)家作主的組織呀？

生4：不是，是文革中管制無(wú)禮迫害的人們的組織。

師：你怎么知道的？

生4：課下有注釋。

師：老師備課時(shí)，上網(wǎng)用百度搜索了一下“專(zhuān)政隊(duì)”，一共搜索到4060頁(yè)與之相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，每一頁(yè)都是一個(gè)震絕人寰的慘?。?/p>

我經(jīng)常講某個(gè)人殘忍，常常罵他沒(méi)有人性。人性應(yīng)該是怎樣的？

生5：善良。

生6：有愛(ài)心。

生7：寬容。

生8：與人為善。

生9：己所不欲，勿施于人。

師：孟子說(shuō)人性本善，然而從這兩篇文章中，你讀出了怎樣的人性？

生10 ：殘忍。

師：結(jié)合我們剛才讀過(guò)內(nèi)容來(lái)分析一下。先看《紀(jì)念劉和珍君》。

生10：衛(wèi)隊(duì)竟然向手無(wú)寸鐵的愛(ài)國(guó)學(xué)生開(kāi)槍?zhuān)猩跽?，?dāng)楊德群倒地后掙扎要坐起來(lái)時(shí)，“一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”軍隊(duì)殘忍到這樣的地步，實(shí)在令人發(fā)指。師：這個(gè)“擊”字改成“敲”好不好？

生10：“敲”沒(méi)有“擊”的力度大，“擊”可以讓我們感受到衛(wèi)兵的兇殘。

師：理解得很準(zhǔn)確！我們?cè)賮?lái)看《小狗包弟》。

生11：小狗來(lái)看自己的主人，有人就“趕它走，用腳踢，拿棒打”，“最后專(zhuān)政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了?！睂?duì)一個(gè)小狗都這么殘忍，簡(jiǎn)直沒(méi)有人性！

師：你這句“簡(jiǎn)直沒(méi)有人性”講得好，人性是美好的，這些暴行是缺乏人性的。西方宗教傳說(shuō)中，耶穌是圣人，代表著寬容博愛(ài)；撒旦是魔鬼，代表著殘忍暴虐。在每一個(gè)人身上都潛伏著殘暴與善良兩種本性，你既可以圣人，也可以成為魔鬼，影響選擇的原因有兩個(gè)，一是客觀(guān)的社會(huì)因素，那畸形變態(tài)的社會(huì)，會(huì)讓一些人異化成魔鬼；二是主觀(guān)的個(gè)人因素，麻木、自私、怯懦也會(huì)將一些人異化成撒旦的幫兇。在這兩個(gè)因素中，最重要的還是后者，我們來(lái)看《紀(jì)念劉和珍君》，在這黑暗的時(shí)代，在槍林彈雨中，我們?nèi)跃湍芸吹饺诵缘拿篮?。大家能感受到了嗎？再閱讀我們剛才讀過(guò)的文字，那一段有兩個(gè)“扶”，找到了嗎？給大家讀一下。

生12：同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍?zhuān)⑵?；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆?/p>

師：從這兩個(gè)“扶”你體會(huì)到了什么？

生12：在危險(xiǎn)的時(shí)候，張靜淑和楊德群不是考慮自己逃跑，而是舍身去救助同學(xué)，這種精神讓人肅然起敬，這樣的同學(xué)情誼也令人感動(dòng)。

師：這就和衛(wèi)隊(duì)的殘暴形成了鮮明的——

生12：對(duì)比。

師：對(duì)比出了什么？

生12：人性的善良與殘暴。

師：殘暴是人性嗎？

生12：不是。

師：修正一下剛才回答。

生12：對(duì)比出善良與殘暴。

師：剛才老師說(shuō)“麻木、自私、怯懦也會(huì)將一些人異化成撒旦的幫兇”。大家在閱讀《小狗包弟》時(shí)，感受到了嗎？

生13：小狗來(lái)看被折磨得奄奄一息的藝術(shù)家時(shí)，有人趕它，踢它，打它。

師：這些人是專(zhuān)政隊(duì)嗎？

生13：不是。

師：你怎么知道的？

生13：“別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒(méi)有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專(zhuān)

政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了?！弊詈蟠驍嘈」返暮笸仁菍?zhuān)政隊(duì)干的，前面應(yīng)該是圍觀(guān)的人。

師：這些人是怎樣的人？

生13：是麻木、冷酷、無(wú)聊的看客。

師：這樣的看客經(jīng)常出現(xiàn)在魯迅筆下，能舉個(gè)例子嗎？。

生14：我們初中曾學(xué)過(guò)《孔已己》，在那篇文章中人們只把孔已己當(dāng)作笑料，對(duì)他沒(méi)有點(diǎn)滴的同情。

師：《紀(jì)念劉和珍君》一文中，提到看客了嗎？

生15：提到了。

師：魯迅怎么說(shuō)？讀一下。

生15：時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。

師：這兩種“閑人”有區(qū)別嗎？

生15：有。

師：有什么區(qū)別？

生15：一個(gè)“無(wú)惡意”，一個(gè)“有惡意”。

師：“惡意”是什么？

生15：??

師：誰(shuí)來(lái)幫他回答？

生16：污蔑遇害的愛(ài)國(guó)學(xué)生“莫名其妙”、“沒(méi)有審判力”，因而盲目地被人引入“死地”，并且把殺人責(zé)任推在他所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)他們“犯了故意引人去死地的嫌疑”。師：你是怎么知道的？

生16：28頁(yè)注釋①介紹的。

師：大家讀書(shū)時(shí)，一定要認(rèn)真閱讀課下注釋?zhuān)@些注釋可以幫助我們深入的理解課文。“有惡意”也好，“無(wú)惡意”也罷，其實(shí)他們有一點(diǎn)是相同的，他們?cè)诳陀^(guān)上都起到了幫兇的作用。我們尊敬的巴金老人也是“幫兇”嗎？

生：不是！

師：小狗包弟是怎么死的？

生17：做醫(yī)學(xué)解剖了。

師：為人類(lèi)醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)出了生命，小狗包弟死得很光榮，是嗎？

生17：不是，它死得很慘！

師：是誰(shuí)決定把小狗包弟送給醫(yī)院的？

生17 ：巴金先生和家人。

師：他們不喜歡包弟了？

生17：喜歡。

師：喜歡為什么還要送給醫(yī)院呢？

生17：它成了巴金先生一家的“包袱”？

師：什么意思？

生17：他害怕包弟的叫聲會(huì)把紅衛(wèi)兵引到家里來(lái)。

師：為了自己一家的安全，就把和自己朝夕相處了七年的包弟送給醫(yī)院做解剖，包弟的慘死，巴金先生真的沒(méi)有責(zé)任嗎？

生18：他也是被逼無(wú)奈。

師：這么說(shuō)巴金先生是沒(méi)有責(zé)任的，要怪只能怪那個(gè)瘋狂的年代，是嗎？

生18：是。

師：老師知道許多當(dāng)年的紅衛(wèi)兵也都是這種態(tài)度，他們認(rèn)為自己也是時(shí)代的受害者，巴金也是這么想的嗎？

生19：不是。

師：巴金先生怎么說(shuō)？

生19：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)??

師：巴金先生為什么“瞧不起自己”，“不能原諒自己”？

生19：他覺(jué)得是因?yàn)樽约旱淖运脚c怯懦害了包弟。

師：這是對(duì)不堪回首的往事的——

生：懺悔。

師：大家一起讀這幾句，體會(huì)字里行間的愧疚與懺悔，盡可能把感情讀出來(lái)。

生：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)??

師：最后送給大家一句話(huà)：

人活一世，要俯仰無(wú)愧于天地，要對(duì)得起自己的良心。面對(duì)撒旦的殘忍與暴虐，我們不應(yīng)該做無(wú)聊的看客，而應(yīng)該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起；面對(duì)自我的自私與怯懦，我們不應(yīng)該推卸自我的責(zé)任，而應(yīng)該像巴金先生那樣真誠(chéng)的懺悔。只有這樣，你才稱(chēng)得上是一個(gè)真正的人！

下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第五篇：紀(jì)念劉和珍君a

《紀(jì)念劉和珍君》教案3 優(yōu)秀教案 2009-09-22 14:25:50 閱讀1809 評(píng)論1 字號(hào)：大中小 訂閱

《記念劉和珍君》教案之二

教學(xué)目的

1.了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度

責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.了解文章的思路，把握本文的線(xiàn)索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作

方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)答對(duì)問(wèn)題的能力，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能

力。

教學(xué)設(shè)想

對(duì)剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀本課文難點(diǎn)多。魯迅為什么要寫(xiě)這篇文章？文章標(biāo)題是《記念劉和珍君》，可又不同于一般的記念文章的寫(xiě)法，為什么要這樣？文章的內(nèi)容很豐富，對(duì)烈士的哀悼和尊敬，對(duì)敵人的痛斥和揭露，對(duì)斗爭(zhēng)的教訓(xùn)和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來(lái)表達(dá)一個(gè)中心的？

從表達(dá)方式上看，本文作為記敘文，敘述這種表達(dá)方式用得比一般的少，常和抒

情和議論結(jié)合在一起，這是為什么？

本文還有一些含義深刻的句子、語(yǔ)段該怎么準(zhǔn)確理解？

上述種種，涉及深層閱讀問(wèn)題，或者說(shuō)，涉及閱讀教學(xué)中的精讀問(wèn)題，學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生精讀課文能力的好教材。在教學(xué)中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師要作必要的點(diǎn)撥、提示，為他們理解課文搭橋，以?xún)?yōu)化他們的思維流程，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結(jié)論。

此外，怎么尋找一個(gè)既觸及學(xué)生閱讀中的疑問(wèn)又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來(lái)促

進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制？

凡此種種，都是設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃的依據(jù)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.檢查導(dǎo)讀課上布置的30個(gè)詞的音形義。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二部分。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)時(shí)布置的30個(gè)詞的音形義。

用投影幻燈打出30個(gè)字詞（如導(dǎo)讀課上布置的那樣），或用字詞卡片（用毛筆字寫(xiě)，讓后排學(xué)生能看清），由同學(xué)來(lái)回答，當(dāng)堂訂正。

二、讓學(xué)生根據(jù)注解①④和預(yù)習(xí)提示來(lái)口述課文的時(shí)代背景。教師可提問(wèn)：魯迅

先生是在什么情況下寫(xiě)這篇文章的？

教師可作如下補(bǔ)充：

（1）1926年3月18日青年學(xué)生的請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)。3月18日上午10時(shí)，在北京天安門(mén)召開(kāi)國(guó)民大會(huì)，中國(guó)共產(chǎn)黨北方區(qū)黨委書(shū)記李大釗擔(dān)任主席，他在會(huì)上說(shuō)：“讓我們用‘五四’精神，五州熱血，用我們過(guò)去一切斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，不分界限的聯(lián)合起來(lái)，反抗帝國(guó)主義的聯(lián)合進(jìn)攻，反對(duì)

軍閥的賣(mài)國(guó)行為??”

（2）3月18日下午魯迅正在寓所寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》，知道段祺瑞執(zhí)政府屠殺群眾的消息后，無(wú)比憤慨，他在《無(wú)花的薔微》的后六節(jié)中，把“投槍”和“匕首”指向敵人——反動(dòng)軍閥，他說(shuō)：“如此殘虐險(xiǎn)狠的行為，不但在禽獸中所未曾見(jiàn)，便是在人類(lèi)中也極少有的”；“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊說(shuō)，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息！”他并把3月18日稱(chēng)為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。隨后又寫(xiě)了《死地》、《可慘與可笑》、《空談》，《記念劉和珍君》是4月1日寫(xiě)的。

三、板書(shū)：《記念劉和珍君》，用投影幻燈打出劉和珍照片，旁注1904—1926。

劉和珍犧牲時(shí)年僅22歲。魯迅沒(méi)寫(xiě)劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉及魯迅的寫(xiě)作意圖，要求學(xué)生在通讀全文基礎(chǔ)上，再看“預(yù)習(xí)提示”來(lái)討論回答。教師明確指出：51頁(yè)前三行說(shuō)明這一點(diǎn)：“為了揭露反動(dòng)軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險(xiǎn)無(wú)恥，激勵(lì)人們牢記這次慘案，作者寫(xiě)了此文”。以此作為“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”?？梢?jiàn)，作者寫(xiě)此文絕不是只記念劉和珍一個(gè)人，而是為了贊頌象劉和珍、楊德群、張靜淑等愛(ài)國(guó)青年，揭露敵人，激勵(lì)人們繼續(xù)前進(jìn)。因此，《記念劉和珍君》不是一般的記念文章，也不詳寫(xiě)劉和珍的生平。

四、在默讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生朗讀第一、二部分，讀時(shí)要求學(xué)生思考作者的寫(xiě)作

意圖是怎么貫穿其間的。

五、分析、理解第一、二部分。

（1）結(jié)合學(xué)生提出的疑難點(diǎn)，教師提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：

①第1、2節(jié)中三次寫(xiě)到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，三處行文不完全一樣，聯(lián)系每次出現(xiàn)時(shí)的上下文，說(shuō)說(shuō)作者究竟為什么寫(xiě)這篇文章？

②作者這樣強(qiáng)調(diào)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”；然而又寫(xiě)“可是我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”，對(duì)此，你怎么理解？必須結(jié)合課文回答。

③“毅然預(yù)定了《莽原》全年”是文章寫(xiě)劉和珍的第一件事，作者通過(guò)這件事想

說(shuō)明什么？

④本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，為什么全文開(kāi)頭要用史家筆法點(diǎn)明開(kāi)追悼會(huì)的日子呢？在“那一天”前長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)又起什么作用呢？

⑤怎么理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

（2）給學(xué)生以充分討論的時(shí)間，教師總結(jié)如下。

①魯迅所編之期刊如《莽原》等，都是戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的革命刊物，因而常遭反動(dòng)當(dāng)局的查禁，“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”，固此有人就不敢訂或不愿訂，因此“往往有始無(wú)終”，“銷(xiāo)行一向就甚為寥落”。而劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，這說(shuō)明劉和珍有追求真理、堅(jiān)持真理的堅(jiān)強(qiáng)意志，也說(shuō)明劉和珍不僅是魯迅的學(xué)生，更是志同道合的戰(zhàn)友。據(jù)當(dāng)年接待劉和珍訂閱《莽原》時(shí)的李霽野回憶，那時(shí)編輯《莽原》的“未名社”成立不久，僅一間小屋，書(shū)架上空空落落的，書(shū)不多，很擔(dān)心會(huì)垮臺(tái)。但劉和珍有一天來(lái)到“未名社”，說(shuō)自己最?lèi)?ài)看魯迅先生的文章，不僅預(yù)定了全年的《莽原》，而且第一個(gè)買(mǎi)了魯迅譯的《出了象牙之塔》這一文藝論集，還問(wèn)有沒(méi)有其它的書(shū)。魯迅知道后十分高興。現(xiàn)在魯迅滿(mǎn)懷激情地回憶起這件事，寫(xiě)下了“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”這句話(huà)，是出于對(duì)劉和珍的哀思和記念，因?yàn)樗强是笳胬淼暮们嗄辏謵?ài)讀自己的書(shū)，現(xiàn)在卻被反動(dòng)軍閥殺害了。但只能“寫(xiě)一點(diǎn)東西”，而不能盡情揭露反動(dòng)軍閥的陰謀和罪行，不能盡情表達(dá)自己的哀思，這不能完全宣泄的悲與憤便凝成了“只能如此”四個(gè)字，曲折地表達(dá)了深

切的悲哀和強(qiáng)烈的憤怒。

在這里，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：兩句“只能如此而已”大體一樣，又不盡相同，這同中有異的文字傳達(dá)了怎樣的信息？

提示：兩句“只能如此而已”共同表達(dá)了作者的悲憤之情，為生者而寫(xiě)的心愿。后一句少了“大抵”二字，多了一個(gè)破折號(hào)，這個(gè)破折號(hào)明確地表示作者不相信有“在天之靈”，這就進(jìn)一步激發(fā)讀者思考那“必要”之所在，從而為第二節(jié)的“正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”作了鋪墊，也為第七部分中，寫(xiě)面對(duì)烈士的鮮血，“真的猛士”會(huì)怎樣，“茍活者”會(huì)怎樣埋下伏筆。

②“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”這句話(huà)第二次出現(xiàn)在第二節(jié)第二段的開(kāi)頭。第二段開(kāi)頭的一句話(huà)是：“我們還在這樣的世上活著；我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。”可見(jiàn)這里是針對(duì)“這樣的世界”而言的，即寫(xiě)文章要使這“似人非人的世界”早日到盡頭，這是對(duì)烈士最好的記念，也是作者為生者而寫(xiě)的最大心愿。第二段的最后一句話(huà)，“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，”是針對(duì)“忘卻的救主快要降臨”而言的，即針對(duì)“庸人”而言的，作者寫(xiě)文章是為了喚起庸人投入戰(zhàn)斗。

③作者為什么又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)？”結(jié)合第一節(jié)的第三段回答這個(gè)問(wèn)題。作者“無(wú)話(huà)可說(shuō)”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g”。為什么這么說(shuō)？因?yàn)樗氖鄠€(gè)愛(ài)國(guó)青年無(wú)辜被殺，而且只能寫(xiě)一點(diǎn)東西來(lái)表示哀思，使魯迅感到憤懣之極，而“艱于呼吸視聽(tīng)”，在痛未定時(shí)，怎能長(zhǎng)歌當(dāng)哭？而“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使作者憤怒。其結(jié)果是“我已經(jīng)出離憤怒了”，這是對(duì)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的原因的小結(jié)?！俺鲭x憤怒”絕不是離開(kāi)憤怒，而是“超過(guò)了憤怒的感情階段”，“升華為理智的思考”。正因?yàn)檫@樣，才能在艱于呼吸視聽(tīng)后“深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間”。說(shuō)“菲薄的祭品”，那是自謙之詞，也是面對(duì)烈士崇高的精神，自己這樣的記念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以表達(dá)哀思的心態(tài)的說(shuō)明。

可見(jiàn)“實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”，是憤懣之極的言詞。魯迅說(shuō)：我們對(duì)這件事不能保持沉默。事實(shí)上，在“三·一八”慘案后的八天中，魯迅寫(xiě)了四篇文章抨擊反動(dòng)當(dāng)局、哀悼烈士，本文是慘案發(fā)生兩星期寫(xiě)的。

④文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來(lái)描述“真的猛士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個(gè)分野。為什么這樣？魯迅在《論睜了眼看》一文中指出：“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢作、敢當(dāng)。”這就是說(shuō)，真的猛士必須面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實(shí)而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實(shí)的勇氣都沒(méi)有，面對(duì)白色恐怖，面對(duì)敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。由于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，會(huì)為人民的苦難而感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，以參加這樣的斗爭(zhēng)為自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。

“庸人”之“庸”，在于他們對(duì)“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”雖有過(guò)哀痛和不滿(mǎn)，卻不能“直面”和“正視”，因此，會(huì)隨著時(shí)間的流駛而忘卻，客觀(guān)上維持

著“這似人非人的世界”。

從對(duì)待現(xiàn)實(shí)的兩種態(tài)度的對(duì)比中，作者高度贊揚(yáng)“真的猛士”，激勵(lì)人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，為變革現(xiàn)實(shí)而戰(zhàn)斗，不能象“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。

⑤全文的開(kāi)頭點(diǎn)出開(kāi)追悼會(huì)的日子，并在“那一天”前用3個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)，是有深意的。文章寫(xiě)追悼會(huì)的日子是“中華民國(guó)十五年三月二十五日”，這就把抨擊的鋒芒指向“中華民國(guó)”。因?yàn)閷?duì)愛(ài)國(guó)青年的大屠殺是在“中華民國(guó)十五年”發(fā)生的，這樣的“中華民國(guó)”早已變成殺人機(jī)器了。而指明段祺瑞執(zhí)政府就是掌握這殺人的機(jī)器來(lái)屠殺劉和珍、楊德群這樣的愛(ài)國(guó)青年的罪魁禍?zhǔn)走@一點(diǎn)的，正是“那一天”前的長(zhǎng)定語(yǔ)。作者在文章開(kāi)頭點(diǎn)明追悼會(huì)的日子，蘊(yùn)含著歷史將永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子，人們對(duì)中華民國(guó)不能抱幻想，必須正視現(xiàn)實(shí)，起來(lái)斗爭(zhēng)的意思。

理清這些要點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第1、2節(jié)的意思：交代寫(xiě)作本文的目的：哀

悼烈士，揭露敵人，激勵(lì)生者。

六、布置作業(yè)。

1.完成[思考和練習(xí)]第一題和第二題的第（1）、（2）問(wèn)，做好口答的準(zhǔn)備。

2.完成[思考和練習(xí)]第五題，背誦第1、2節(jié)，做好默寫(xiě)或筆答問(wèn)題的準(zhǔn)備。

3.重點(diǎn)預(yù)習(xí)第3、4、5三節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.檢查作業(yè)。

2.閱讀分析第3、4、5三節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生口答[思考與練習(xí)]第一題。答不全可以互相補(bǔ)充，但要求語(yǔ)言準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明。這是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋和落實(shí)。

二、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

1.導(dǎo)入新課。

問(wèn)：第1、2節(jié)主要說(shuō)明什么？說(shuō)明寫(xiě)作目的：紀(jì)念烈士，揭露敵人，激勵(lì)生者。

下面閱讀第3、4、5節(jié)，看作者是怎樣記念、怎樣揭露的。第一節(jié)里作者寫(xiě)到“毅然預(yù)訂了《莽原》全年的就有她”那么，在第3節(jié)和第5節(jié)里作者又寫(xiě)了劉和珍的哪幾件事？這些說(shuō)明了劉和珍的什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生默讀后回答。

2.學(xué)生討論后，教師歸結(jié)，形成如下的板書(shū)：

記念 毅然：追求真理，堅(jiān)定不移

反抗：堅(jiān)持正義，敢于斗爭(zhēng)

微笑：和藹親切，堅(jiān)毅樂(lè)觀(guān)

黯然：深謀遠(yuǎn)慮，有責(zé)任感

欣然：為國(guó)為民，自覺(jué)參加

要說(shuō)明幾點(diǎn)：

甲、對(duì)于劉和珍在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，補(bǔ)充與否，補(bǔ)充多少，由教師根據(jù)實(shí)際來(lái)決定。如果涉及楊蔭榆，應(yīng)說(shuō)明她的晚節(jié)還是好的（見(jiàn)楊絳女士的文章）。

乙、關(guān)于她的微笑。學(xué)生容易理解這表現(xiàn)了劉和珍的和藹、親切。還應(yīng)補(bǔ)充：正是這一點(diǎn)團(tuán)結(jié)了群眾，堅(jiān)持了斗爭(zhēng)，許廣平曾回憶說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有劉和珍融洽各人，笑咪咪的溫和感動(dòng)各人，我知自治會(huì)早就拆散了”。見(jiàn)《劉和珍生平》。此外，“微笑”第二次出現(xiàn)在“偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后”，這說(shuō)明，在女師大學(xué)生斗爭(zhēng)失利的時(shí)候，劉和珍“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”，這里的“微笑”表現(xiàn)了劉和珍在斗爭(zhēng)受挫時(shí)的樂(lè)觀(guān)與堅(jiān)毅，而不是一般的和藹、親切。

丙、關(guān)于“黯然”，書(shū)上注釋為“憂(yōu)傷的樣子”，這是對(duì)的。應(yīng)該作補(bǔ)充?！镑觥保纳窬趩拭?；黯然，頹傷、失色的意思。如果照搬詞典注釋?zhuān)貙⒊霈F(xiàn)問(wèn)題。劉和珍在“學(xué)?；謴?fù)舊觀(guān)”、即女師大學(xué)生的斗爭(zhēng)取得勝利后怎么會(huì)從堅(jiān)毅樂(lè)觀(guān)變得頹傷了呢？只是在“慮及母校前途”時(shí)，才“黯然至于泣下”，憂(yōu)傷得掉下淚來(lái)。可見(jiàn)，解釋詞義必須結(jié)合語(yǔ)境，這是一個(gè)原則。

丁、關(guān)于欣然的理解?！靶廊弧笔歉吲d、愉快的樣子。我們從《劉和珍生平》中得知，3月18日她“抱病帶領(lǐng)女師大學(xué)生走上街頭，參加了反對(duì)帝國(guó)主義侵略的集會(huì)、游行和請(qǐng)?jiān)浮?，并且用英語(yǔ)寫(xiě)了遺囑。由此可見(jiàn)，劉和珍參加游行和請(qǐng)?jiān)赣忻鞔_的目的。她既能直面帝國(guó)主義的野蠻侵略和反動(dòng)軍閥政府的賣(mài)國(guó)行徑，又能無(wú)畏地參加拯救祖國(guó)人民于危難中的斗爭(zhēng)，有為國(guó)為民捐軀的勇毅氣概，并以參與這樣的斗爭(zhēng)為幸福和自豪，這就是“欣然”的深刻內(nèi)涵。在這里，“欣然”和“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這些文字要聯(lián)系起來(lái)，互相參照。在這里，魯迅用“欣然”駁斥了反動(dòng)文人對(duì)劉和珍

等愛(ài)國(guó)青年的誣蔑。

戊、由于劉和珍是這樣的好青年，所以作者說(shuō)“我也早覺(jué)得寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。痛定之后，更感到“學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現(xiàn)在卻覺(jué)得有些躊躇了”，因?yàn)閯⒑驼涫恰盀橹袊?guó)而死的中國(guó)青年”，而自己卻“茍活到現(xiàn)在”，以謙恭的態(tài)度對(duì)烈士表達(dá)了由衷的敬意。

3.找兩個(gè)同學(xué)朗讀第4節(jié)第一段，問(wèn)學(xué)生：這一段的段意是什么？教師點(diǎn)撥，明確：聽(tīng)到噩耗后的心情。再問(wèn)：緊扣課文回答什么樣的心情，怎么表達(dá)出來(lái)的。學(xué)

生討論，教師歸結(jié)。

聽(tīng)到噩耗后的最初心情：“衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍?zhuān)纻翑?shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)竟至于頗為懷疑”。這里用“居然”一詞表聽(tīng)到噩耗后的驚詫?zhuān)谩岸?，“即”把這種種驚詫之情又推進(jìn)了一步，下面用“但”字一轉(zhuǎn)表示懷疑，用“頗”表示懷疑之深，因?yàn)檫@種殘暴的屠殺“不但在禽獸中所未曾見(jiàn)，便是在人類(lèi)中也極少有的”。

板書(shū)：初聞噩耗，驚詫?xiě)岩伞?/p>

作者為什么懷疑呢？提示：“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”這說(shuō)明作者的懷疑不來(lái)自他對(duì)敵人的輕信和幻想，“向來(lái)”一詞強(qiáng)調(diào)了這種認(rèn)識(shí)的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步”。這說(shuō)明現(xiàn)實(shí)的黑暗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫(xiě)認(rèn)識(shí)和事實(shí)、過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛(ài)國(guó)青年的兇殘下劣比作者想象的更甚，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱(chēng)為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”也是這個(gè)意思。下面再用“況且”、“更何至于無(wú)端”等詞把懷疑之情再推進(jìn)一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫(xiě)得十分充分，句末的反問(wèn)表示了極端憤慨的心情。

下面由學(xué)生朗讀第2、3、4自然段，并回答：第2段的段意是什么？第3、4兩段都是一句話(huà)單獨(dú)成段，意在強(qiáng)調(diào)什么？

教師作點(diǎn)撥說(shuō)明：第2段以事實(shí)來(lái)否定懷疑。前兩句指出事實(shí)，后一句用“況且”把意思推進(jìn)一層，用“不但??簡(jiǎn)直”的句式指出不但是殺害，而且是虐殺，極寫(xiě)敵人的兇殘，的確是人們始料不及的。3、4兩段一句話(huà)一段，非常醒目，第3段強(qiáng)調(diào)敵人不但兇殘，而且下劣，第4段

強(qiáng)調(diào)反動(dòng)文人不但陰險(xiǎn)，而且無(wú)恥。

面對(duì)這樣的事實(shí)，作者抒發(fā)了自己的感慨，由學(xué)生齊讀第5自然段，思考這樣幾點(diǎn)：把慘象與流言對(duì)舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無(wú)聲息的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法？

提示：“慘象”句和“流言”句形成了對(duì)仗辭格，概括了反動(dòng)派的兇殘和走狗文人的無(wú)恥，愛(ài)國(guó)青年橫遭殺害的慘狀；“已使”和“尤使”構(gòu)成的遞進(jìn)關(guān)系，突出了流言更使作者憤慨。因?yàn)榱餮愿衅垓_性，它為殺人者掩蓋罪行，開(kāi)脫罪責(zé)，指鹿為馬，混淆視聽(tīng)，使殺人者逍遙法外，使革命者受到通輯，使受彈飲刃的愛(ài)國(guó)青年遭到誣陷。面對(duì)這樣的“慘狀”和“流言”，作者說(shuō)“我還有什么話(huà)可說(shuō)呢？這是“出離憤怒”的別一種說(shuō)法，由極端的憤慨升華為理智的思考，因而認(rèn)識(shí)到“慘狀”和“流言”是哀亡民族默無(wú)聲息的緣由。對(duì)于“默無(wú)聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”?？此瓶陀^(guān)，實(shí)則號(hào)召人們?cè)诔聊斜l(fā)，求得中華民族真正的前途。魯迅是在號(hào)召、在期待人們起來(lái)斗爭(zhēng)，那樣我們的民族才有希望。用投影幻燈打出魯迅先生在《革命時(shí)代的文學(xué)》中的一句話(huà)作為注釋?zhuān)詭椭鷮W(xué)生理解：“有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去，??至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺(jué)悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕稹?。可?jiàn)這最后一句，是魯迅先生對(duì)人民奮起抗?fàn)幍膽?zhàn)斗的號(hào)召。板書(shū)：抒發(fā)悲憤之情，號(hào)召戰(zhàn)斗。

這第4節(jié)由初聞噩耗的驚詫、懷疑寫(xiě)起，揭露敵人超出想象的兇殘下劣，抒發(fā)了

悲憤的感情，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號(hào)召。

4.下面學(xué)習(xí)第五部分。在學(xué)生默讀后提出思考點(diǎn)：詳寫(xiě)劉和珍等慘死的過(guò)程，意在說(shuō)明什么？提示：意在歌頌三個(gè)女子臨難不懼，在彈雨中互相救助的壯烈情懷。（在《劉和珍生平》中有這樣一段記載，劉和珍中彈后，“對(duì)趕來(lái)救助的同學(xué)說(shuō)：‘你們快走吧，不要管我了’）”可作補(bǔ)充說(shuō)明，這也是對(duì)敵人超出想象的兇殘下劣的揭露，因?yàn)椋粌H有槍彈，還有棍棒的猛擊。這是“誰(shuí)也不能料到的‘羅網(wǎng)’”。羅網(wǎng)，即捕鳥(niǎo)的網(wǎng)，捕魚(yú)的網(wǎng)，用在這里的意思是：段祺瑞執(zhí)政府3月18日屠殺青年學(xué)生，猶如張網(wǎng)逮鳥(niǎo)、下網(wǎng)捕魚(yú)一樣，完全是有預(yù)謀的誘殺。據(jù)當(dāng)時(shí)報(bào)紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開(kāi)會(huì)，進(jìn)行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對(duì)衛(wèi)隊(duì)旅軍官說(shuō)：“你去告訴衛(wèi)隊(duì)旅官兵，（殺了人）我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土匪學(xué)生??”當(dāng)然，這樣說(shuō)，也是對(duì)反動(dòng)文人誣蔑青年學(xué)生是“暴徒”的無(wú)恥謊言的揭露。

追敘這一段慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)，作者悲憤交加。接著用一組排比句表示了對(duì)烈士的無(wú)限痛惜之情。寫(xiě)劉和珍、楊德群之死、張靜淑之傷用了內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相似的句子，表達(dá)了深切的哀思，特別是寫(xiě)劉和珍的三個(gè)句子，突出了她的“始終微笑”，強(qiáng)調(diào)了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。由這種極度的悲憤，爆發(fā)出作者對(duì)反動(dòng)派的抨擊和揭露?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”可問(wèn)學(xué)生：“這”指代什么？“這”指代的內(nèi)容可有兩解：“這”指代“三個(gè)女子從容??”，那么后面的“驚心動(dòng)魄的偉大”可從正面理解。“這”如指代“文明人”“槍彈的攢射”，則后面的話(huà)是反語(yǔ)。兩解都可以。不管從哪方面說(shuō)，這句話(huà)都是對(duì)三個(gè)女子臨難不懼之歌頌，對(duì)敵人兇殘屠殺的揭露。下面的“偉績(jī)”與“武功”顯然都是反語(yǔ)，是對(duì)敵人辛辣的諷刺。作者說(shuō)“三·一八”的“幾縷血痕”“抹殺”了“武功”和“偉績(jī)”，那是有意把中外反動(dòng)派“屠戮婦嬰”、“懲創(chuàng)學(xué)生”的罪行與段祺瑞執(zhí)政府的暴行相比，而段祺瑞執(zhí)政府的殘暴無(wú)恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們。

最后一個(gè)自然段是用形象的寫(xiě)法，諷刺中外反動(dòng)派的恬不知恥。是的，日本帝國(guó)主義炮擊國(guó)民黨，反倒提出“抗議”、“最后通諜”，段祺瑞執(zhí)政府殘暴地屠殺了學(xué)生，反誣學(xué)生是“暴徒”??。“不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污??”，這一句的刪節(jié)號(hào)表示中外反動(dòng)派的歷史的現(xiàn)實(shí)的罪行罄竹難書(shū)，中國(guó)人民對(duì)他們的仇恨刻骨銘

心，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

由學(xué)生概括第5節(jié)的段意：記敘劉和珍等被害經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年的沉勇友愛(ài)，揭露段祺瑞執(zhí)政府的暴行比歷史上中外反動(dòng)派的更甚。

最后讓學(xué)生默讀第4、5、6三節(jié)，總結(jié)這三節(jié)的主要內(nèi)容：贊揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年，揭露段祺瑞執(zhí)政府的兇殘下劣，抒發(fā)了極度悲憤的感情。

三、布置作業(yè)。

1.口答[思考和練習(xí)]第二題中的（3）。

2.口答[思考和練習(xí)]第三題中的（1）、（2）。

3.預(yù)習(xí)第6、7兩節(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.閱讀分析第6、7節(jié)。

2.總結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1.由學(xué)生讀第6節(jié)第1段，并討論魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅目捶?，回答時(shí)要緊扣課文。

教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請(qǐng)?jiān)??！皶r(shí)間永是流駛??不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)浮?。這一層說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥，因?yàn)椤敖质幸琅f太平，”徒手請(qǐng)?jiān)覆荒苡|及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時(shí)那“似人非人的世界”。如果說(shuō)請(qǐng)?jiān)赣凶饔玫脑?huà)，“不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀(guān)的人，烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類(lèi)社會(huì)的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無(wú)數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過(guò)“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手的”，意即徒手請(qǐng)?jiān)刚吡髁舜罅康难瑓s只換得個(gè)“街市依舊太平”的結(jié)局，于

歷史進(jìn)步無(wú)補(bǔ)益。

魯迅總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在？告誡愛(ài)國(guó)青年們要用別的斗爭(zhēng)手段。比《記念劉和珍君》晚一天寫(xiě)的《空談》中，對(duì)這一點(diǎn)說(shuō)得非常深刻（用投影幻燈打出下

列文字）：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢(qián)一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”。

“但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好”?/p>

“這回死者的遺給后來(lái)的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。

魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。

下面由學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。教師點(diǎn)撥：第2段指出了烈士的血不會(huì)白流，影響一定會(huì)擴(kuò)大。第2段開(kāi)頭的“然而”是承接上一段徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥而言的。“血痕”，是愛(ài)國(guó)青年流血犧牲的形象化的說(shuō)法，更是愛(ài)國(guó)青年在流血犧牲的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神的形象化的說(shuō)法，說(shuō)它“不覺(jué)要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會(huì)擴(kuò)大。“不覺(jué)”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個(gè)詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對(duì)應(yīng)的，“至多”極言徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此。“至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友，愛(ài)人的心”，實(shí)際上，“庸人”、“茍活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當(dāng)然，隨著時(shí)間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛(ài)人的心”中，“縱使時(shí)光流駛”，也會(huì)“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對(duì)應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛(ài)人”會(huì)永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會(huì)永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩(shī)，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。

由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的影響。

2.由學(xué)生讀第7節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。教師明確指出，從“我已經(jīng)說(shuō)過(guò)??流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話(huà)是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國(guó)的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開(kāi)啟了下文的議論。這一段作者寫(xiě)了三種人，分別用“兇殘”、“下劣”、“從容”給以形容，用“這樣”、“如此”、“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個(gè)句子句式整齊，作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險(xiǎn)，即使在“禽獸中”也“未曾見(jiàn)”，所以超出了作者的想象，而中國(guó)女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動(dòng)魄。

學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段?？山Y(jié)合[思考和練習(xí)]第四題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論。提示：這段文字共三句，第一句是贊揚(yáng)中國(guó)女子的干練堅(jiān)決、百折不回。第二句用“至于”這個(gè)連詞和上句連接并把意思推進(jìn)一層，歌頌中國(guó)女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個(gè)單句，其主干成分是：“事實(shí)為明證”，“雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國(guó)女子的勇毅是任何反動(dòng)派也消滅不了的。幾千年來(lái)，封建統(tǒng)治階級(jí)用“陰謀秘計(jì)”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三·一八”慘案中她們?cè)凇皬椨曛谢ハ嗑戎?，雖殞身不恤”的事實(shí)足可證明這一點(diǎn)。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng)，這于“將來(lái)”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)將來(lái)的意義，意義就在于此”。這一段三句話(huà)，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語(yǔ)是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國(guó)女子的偉

大，指明烈士犧牲的意義。

第3自然段，把這個(gè)意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛(ài)人的心底”

將“永存微笑的和藹的舊影”。

最后一段回應(yīng)開(kāi)頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。

可見(jiàn)第7節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。

那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無(wú)恥，熱烈頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮

然前行。

提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過(guò)交代寫(xiě)作目的，表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會(huì)這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅(jiān)持正義，富有斗爭(zhēng)精神，又溫和善良、堅(jiān)毅樂(lè)觀(guān)、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國(guó)的未來(lái)，因?yàn)椤爸袊?guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡”（《無(wú)花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無(wú)恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見(jiàn)，便是在人類(lèi)中也極少有的”（《無(wú)花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過(guò)總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義。對(duì)烈士的歌頌是那樣的深摯而

熱情，對(duì)她們的犧牲又無(wú)比的痛惜。

綜上所述可見(jiàn)，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開(kāi)頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說(shuō)，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭”。正是這強(qiáng)烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來(lái)，形成整體，所以本文的線(xiàn)索就是這悲憤交加的感情。

4.關(guān)于本文的表達(dá)方式。

由中心思想和線(xiàn)索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請(qǐng)?jiān)福衣稊橙?，粉碎讕言；無(wú)論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨?？梢?jiàn)，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫(xiě)作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？以此

問(wèn)激起學(xué)生討論，教師來(lái)引導(dǎo)。

提示：這特點(diǎn)應(yīng)該是兩方面的：第一、無(wú)論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說(shuō)明。