第一篇：觀察物體教案

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

及反思

郭

小

芳 《觀察物體》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第 90-92 頁內(nèi)容。教材簡析：

本節(jié)課教學(xué)從物體的前、后、左、右等不同的位置觀察物體，讓學(xué)生基本掌握觀察物體的基本方法。主要目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，讓學(xué)生在觀察物體，認(rèn)識方向等各種活動中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識，更好的從形狀去認(rèn)識周圍事物，把握事物的特 征，描述事物間的關(guān)系，形成和發(fā)展良好的空間觀念。使學(xué)生在各種探索性的操作活動中，通過觀察猜測、操作、討論交流、感知、感受物體的特征，使學(xué)生認(rèn)識到從不同的角度觀察同一 物體看到的物體形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。使學(xué)生理解選擇哪個觀察點，觀察到的只是物體其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也可能是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會形成這個物體的完整表象。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是 不一樣的，能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的物體的形狀正確判斷觀 察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過程中豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展直觀思考能力和初步 的空間觀念，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。猜猜我是誰!出示本班某個小朋友的的背面、側(cè)面、正面圖,分別猜猜它是誰? 揭題：看來，要想了解一個物體，不能單看一面，我們還得要全面地觀察。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書：觀察物體）

二、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗

1、出示校門照片：請仔細(xì)觀察，說說哪一張是在學(xué)校的外面拍攝的,哪一張是在學(xué)校的里面拍攝的? 學(xué)生判斷。你是怎么看出來的？ 小結(jié)：同樣是觀察校門，分別在里面和外面觀察，看到的樣子是不同的。

2、出示教室照片：哪一張照片是在教室的前面拍的？你是怎么知道的？（在教室的前面拍能拍到教室 后面的場景)。另一張照片是在教室的哪一面拍的？為什么呢？

4、小結(jié)：你們真會觀察。同一個教室,分別從前面和后面看,看到的樣子是不同的?？磥?，從不同位置觀察物體，看到的樣子可能是不一樣的。（板書：不同的位置

三、組織活動，觀察引導(dǎo)

小朋友，剛才你們欣賞的都是老師拍的照片，想不想自己來當(dāng)攝影師，親自動手試一試？ 那就讓熱水壺當(dāng)今天的模特兒吧！請小組長把它拿出來，跟著老師做，讓壺嘴朝正前方。1.仔細(xì)觀察，說說自己坐在水壺的哪一面，幾號位置。2.在自己位置上給水壺拍照，小組內(nèi)說說自己坐在水壺的哪一面，拍到的水壺是什么樣子。全班交流。

3.變換位置給水壺拍照，全班交流說說自己坐在水壺的哪一面，拍到的水壺是什么樣子。

4.回到原位，根據(jù)手中的水壺照片找到相應(yīng)的位置。

5.出示課前給水壺拍的照片，說說分別是在水壺的哪一面拍到的。6.練習(xí)。

小明、小青、小玲和小梅 4 個同學(xué)用同樣的方法為一只小猴拍了照片，你知道下面這些照片分別是誰拍的嗎？

四、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第 2題。

其實從不同的位置觀察同一個物體的情況，我們在生活中也經(jīng)常會遇到。瞧，校園里停了一輛汽車，三個小朋友站在不同的位置觀察這輛汽車。想一想，右邊的汽車圖分別是誰看到的？連一連。集體交流時，指名說一說你是怎么想的？

2、游戲互動： “想想做做”第 3 題。

這里的４個小朋友正在觀察一架飛機呢，老師指到這里的一個小朋友，請你們很快地選出 他看到的是幾號圖片。師生互動，說一說，你是怎么看出來的。

3、桌上有一個長方體，小女孩和小男孩分別看到是什么呢？

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？1.小朋友，剛才你們欣賞的都是老師拍的照片，想不想自己來當(dāng)攝影師，親自動手試一試？ 那就讓熱水壺當(dāng)今天的模特兒吧！請小組長把它拿出來，跟著老師做，讓壺嘴朝正前方。仔細(xì)看看你坐在幾號位置，在熱水壺的哪一面。請一個小組的4個人來匯報。請坐在熱水壺前面的小手拍三下，你們是幾號位置？坐在小熊后面的同學(xué)請起立，坐在小熊右面的揮揮手，坐在小熊左面的請起立。

2.接下來，我們就要給小熊拍照了。請大家面朝水壺坐好，我們用雙手的拇指和食指搭成照像機的鏡頭，對準(zhǔn)水壺，我數(shù)到三，大家一起說“咔嚓”，這樣就給水壺拍了一張照片，明白了嗎？老師還有一個要求，拍完之后呢你要把拍到的水壺樣子記在腦子里。好，準(zhǔn)備。數(shù)數(shù)拍照。想一想你坐在水壺的哪一面？拍到的水壺是什么樣子的？ 小組交流，全班交流，指名 4 人說，其他相同位置人判斷。師 ：誰來向全班同學(xué)介紹你拍的照片? 3.請大家靜靜的有序的走到其他三個位置 ,也給小熊拍拍照片,看看拍到了小熊的哪一 樣子 不同）面? 師：請回到座位,打開信封，里面有一張照片呢，仔細(xì)想想是坐在哪個位置拍到的？ 迅速找到座位坐好?？纯醋郎系男⌒?，再看看手中的照片，你坐對了嗎？ 師:你能告訴大家你為什么坐這兒嗎？ 小結(jié)：通過剛才的換位置拍照，相信大家對小熊的觀察就更全面了。4．出示課前給小熊拍的照片 問：老師也給小熊拍了 4 張照片。如果我坐在小熊的前面，拍到的是幾號照片呢？后面、左面、右面呢？ 課件相應(yīng)出示：坐在小熊的前面，拍到小熊的正面 坐在小熊的后面，拍到小熊的背面 坐在小熊的左面，拍到小熊的臉朝左 坐在小熊的右面，拍到小熊的臉朝右 5．練習(xí)。師：小明、小青、小玲和小梅 4 個同學(xué)用同樣的方法為一只小猴拍了照片，你知道下面這些照片分別是誰拍的嗎？小熊的左耳上有標(biāo)志，我們?nèi)菀讌^(qū)分，而小猴沒有，你們在判斷時更 要細(xì)心了。連一連 P90 學(xué)生在書上獨立完成，老師巡視

第二篇：觀察物體教案

知識目標(biāo)：

觀察物體

觀察物體，體會到從不同角度觀察到的物體形狀可能是不同的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。能力目標(biāo)：

辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象能力。情感目標(biāo)：

通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點：

讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點：

能正確辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、玩具小馬等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。3 師：都說我們班的小朋友特別善于觀察，今天老師要看看誰觀察得最認(rèn)真。師課件出示圖片（一顆白色的按鈕）。請你觀察一下大屏幕上面的圖片，你猜猜這是什么物體？ 生：……

師：不知道吧？那我們再看看它的另外一個面（出示洗衣機的上面）生：是。。。

師：還是不能確定，那我們再多看幾個面。（出示洗衣機其他面）生：是洗衣機

師：對了，多看幾個面，就可以確定它是什么了?？磥?，觀察物體，只看到物體的一部分或者一個面還不行，要想全面的了解一個物體，就要從不同的角度來觀察它。今天，老師就和小朋友們一起去觀察物體吧。師板書：觀察物體 師領(lǐng)讀。

二、觀察思考，探究新知

1、介紹前面、側(cè)面、后面6（1）前面

師：看看老師手中拿的是什么？瞧瞧，喜歡它嗎？ 生：喜歡。

師：小馬也喜歡你們。它要到你們每個小組去，和你們一起上課呢！但是，這匹小馬，是我們今天觀察的對象，也是我們學(xué)習(xí)的小伙伴，所以，它去到你們小組，你只能把它放在桌子上，用眼睛認(rèn)真的觀察，可不能隨便的用小手去碰它哦。你們能做到嗎？請小組長到老師這里來領(lǐng)取玩具小馬，把它帶到你們小組。為了觀察的統(tǒng)一性，請小組長把小馬的頭轉(zhuǎn)了對著講臺。

師：現(xiàn)在呢，大家面對著玩具小馬坐好，坐在你的位置上，能看到小馬的什么？老師給你點時間，把你看到的在小組里說說。

師：好了，誰來說說在你的位置上，你看到了小馬的什么？（請4個看到前面的同學(xué)說）生：我看到了馬的眼睛------生：我看到了小馬的鼻子------------師：這些小朋友坐在他們的位置上，能看見玩具小馬的兩只眼睛，鼻子，還有嘴巴。我們就把這一面叫做玩具小馬的前面。板書：前面。來，看到了玩具小馬前面的小朋友舉舉小手。（2）后面

師：有和他們看到不一樣的小朋友嗎？你說說，你看到的是什么？（師點看見后面的小朋友說4個）

師：有些小朋友看到的是玩具小馬的屁股和尾巴，(邊說邊出示圖片)我們就把這一面稱作玩具小馬的后面。板書：后面。看到玩具小馬后面的小朋友向老師揮揮手吧。恩，老師看到了。（3）側(cè)面

師：還有和他們看到的不一樣的小朋友嗎？你看到的是玩具小馬的什么？（點左邊的學(xué)生說）生：身子和腿。

師：看到小馬的身子和腿的小朋友啊，你們看到的都是小馬的側(cè)面。但是，這邊的小朋友看到的是小馬的左側(cè)面，那邊的小朋友看到的是小馬的右側(cè)面，他們雖然看到的都是小馬的側(cè)面，但是卻是不相同的。看到的是小馬側(cè)面的小朋友向老師點點頭吧。師：跟老師來念認(rèn)一認(rèn)這些字吧。領(lǐng)讀。

2、改變物體位置觀察物體6 師：剛才小朋友們都只是在自己的位置上觀察了這匹小馬，看到的都只是小馬的一個面，你有什么辦法能看它的其他面嗎？ 生：圍著它轉(zhuǎn)一圈。

師：真是個聰明的孩子！可是我們坐的位置都是一排一排的的，起來換換座位好像不太方便。還有什么好辦法嗎？ 生：把小馬轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：你的方法真好！

師：那就轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)玩具小馬吧。在轉(zhuǎn)之前，請你先把你現(xiàn)在看到的面記牢了。

師：現(xiàn)在請小組長把小馬的頭轉(zhuǎn)了對著后面。請小朋友們認(rèn)真觀察一下，你現(xiàn)在看到是小馬的什么面呢？ 生：我看到小馬的前面。

師：和沒轉(zhuǎn)動小馬之前看到的一樣嗎？ 生：不一樣了。

師：誰還想說說，你現(xiàn)在看到的是什么面？ 生：是小馬的前面。

師：和沒轉(zhuǎn)之前看到的一樣嗎？ 生：不一樣了。（2—3人回答）。

師：我們再接著轉(zhuǎn)，請小組長把小馬的頭轉(zhuǎn)了對著左邊。請你觀察一下，現(xiàn)在你看到的是玩具小馬的什么面？ 生：側(cè)面。

師：和沒轉(zhuǎn)動玩具小馬之前看到的一樣嗎？ 生：不一樣。2—3人說。

師：咦，通過改變小馬的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？ 生：小馬轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，我看到的玩具小馬就不一樣了。生：小馬的位置改變了，我們看到的就不一樣了。

師：真聰明！小馬的位置改變了，我們看到的小馬的形狀也就不同了。課件出示：物體的位置改變了，觀察到的物體形狀也就不同了。師：這匹玩具小馬呀，幫助我們學(xué)到了新的知識，請把它放到抽屜里，讓它休息一下吧。

3、改變觀察位置觀察物體6（1）師：瞧，老師還有一位新朋友要介紹給小朋友們呢！

師：誰愿意上來觀察一下它？師叫四個學(xué)生，分別站在喜洋洋的前面、側(cè)面、后面。

師：小朋友們想一想：這四個同學(xué)看到的喜洋洋的形狀相同嗎？ 師指名回答。生：不相同。

師：結(jié)果是什么樣的呢？我們一起來探討。

師先問座位上的小朋友：站在A的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？你認(rèn)為他看到的是哪一面呢？你就伸出幾根手指，但是把你伸出的手指悄悄的藏在抽屜下面，等老師數(shù)1、2、3的時候再伸出來，清楚了嗎？

師問A：站在你的位置，你看到的是喜洋洋的什么面？想好要伸幾個手指了嗎？ 生：想好了。

師：準(zhǔn)備好了，小朋友們，老師要開始數(shù)數(shù)了1---2---3.。小朋友伸出小手指。

師：你們伸出的都是一個手指，站在A同學(xué)的位置，看到的是喜洋洋的前面。伸出一個手指的小朋友都答對了。

師：小朋友們接著思考：站在B的位置，看到的是喜洋洋的什么面？悄悄的把手指伸好，藏在抽屜里。別讓其他小朋友看到哦。師問 B：你準(zhǔn)備好了嗎？ 師：老師要數(shù)數(shù)了1----2----3 生伸出手指。

師：站在B同學(xué)的位置，看到的是喜洋洋的什么面？ 生：側(cè)面。師：是哪一幅圖呢？ 生：第三幅。

師：所以，伸出三個手指的小朋友答對了。

師：輪到這個小朋友了C。站在他的位置，看到的是喜洋洋的什么面？趕緊把小手指伸好。

師：這次，小朋友們一起來數(shù)數(shù)，準(zhǔn)備，開始1-----2-----3 伸出你們的小手。

師：C同學(xué)伸出的是兩個手指。和他一樣的小朋友就對了。第二幅圖是喜洋洋的什么面呢？ 生：后面。師：站在C同學(xué)的位置，看到的是喜洋洋的后面。

師：還有一個同學(xué)，小朋友們趕緊把答案想好了，要伸出幾個手指，趕緊伸出藏好。師：準(zhǔn)備，1---2----3 生同時伸出手指。

師：老師發(fā)現(xiàn)，你們伸出的都是4根手指。站在這個同學(xué)的位置，看到的是喜洋洋的什么面呢？ 生：側(cè)面。

師：小朋友們答對了，站在這四個同學(xué)的位置，看到的喜洋洋的形狀是不一樣的。

師：咦，為什么他們觀察的都是同一個喜洋洋，看到的形狀卻不同呢？ 生：因為他們站的位置不同。

師：對了，他們站的位置不同，就是觀察的位置怎么樣呢？課件出示問題：觀察的位置不同，觀察到的物體形狀也就不同了。師：小朋友們表現(xiàn)真好，請下去坐好吧。

（2）師：誰還愿意上來觀察一下喜洋洋？點三名學(xué)生。同時站在喜洋洋的前面。

師問座位上面的小朋友：站在這三位小朋友的位置，看到的是喜洋洋的什么面？請你伸出左手的手指。

師：請小朋友們把你現(xiàn)在看到的面記牢，我們要改變觀察的位置了。師：你們?nèi)齻€小朋友順時針移動一個位置。明白你們要去到哪里嗎？師一定要說清楚。師：準(zhǔn)備，換。生移動到下一個位置。

師問：現(xiàn)在，站在他們的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？請你用右手的手指來表示。

師指名回答：現(xiàn)在，站在他們的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。

師：小朋友們看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改變觀察位置之后看到的喜洋洋的形狀一樣嗎？ 生：不一樣了。

師：老師來問一問這三個小朋友：那你告訴老師，你現(xiàn)在看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。

師：改變觀察的位置之后你看到的喜洋洋的形狀一樣嗎？ 學(xué)生回答：不一樣了。

師：你們都說改變了觀察的位置之后看到的形狀不一樣了。我們接著再改變觀察的位置，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)備了，我們要改變觀察位置了，準(zhǔn)備，換。

師：把他們現(xiàn)在看到的是喜洋洋的哪一面？用你的右手手指表示好。師：改變觀察位置之后，他們現(xiàn)在看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。

師：小朋友們看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改變觀察位置之后他們看到的喜洋洋的形狀一樣嗎？ 生：不一樣了。師：我們來問問這三個小朋友。站在你們現(xiàn)在的位置，看到的是喜洋洋的什么面？

生：我們現(xiàn)在看到的是喜洋洋的后面。

師：改變了觀察的位置，看到的喜洋洋的形狀一樣嗎？ 生：不一樣了。

師質(zhì)疑：通過改變觀察的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：觀察的位置變了，觀察到的物體形狀就不同了。

師：觀察的位置改變了，觀察的角度也就不相同了，那么，從不同的角度觀察同一個物體，觀察到的物體形狀是什么樣的呢？課件出示。從不同的角度觀察同一個物體，觀察到的物體形狀是不同的。（師領(lǐng)讀）

師：其實，小朋友們在觀察物體的時候，如果是小一點的物體，比如：文具盒啊、鉛筆刀啊等等，我們就可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)他，用改變物體位置的方法來觀察它。可如果是大一些的物體呢？比如：房子、教學(xué)樓，我們就可以圍著他轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了，改變自己的觀察位置來觀察它。小朋友，你們應(yīng)該根據(jù)具體情況來靈活選擇觀察方法！知道嗎？

三、應(yīng)用知識，解決問題

1、講解課本例1.3 看你們觀察得這么開心，小亮、小紅還有小明也心癢癢了，你看，他們?nèi)搜?，正在觀察玩具恐龍呢。請把你的課本翻到67頁，看課本上面的例1.開動腦筋，想一想，下面的圖形，下面的圖形分別是誰看到的？在小組里先和你的同學(xué)說說。師訂正、講解。強調(diào)：觀察的位置不同，觀察到的物體形狀就不同。

2、試一試2 師：你真了不起！可老師還想知道誰是今天的學(xué)習(xí)小行家。下面哪一幅圖是淘氣看到的，請畫√。師師訂正、講解。

3、做一做。3 師：我們再來看看這三個小朋友觀察課本的情況。（課件

出示摞書的圖片。）

師：請看你的課本67頁的做一做，觀察一下這幅圖，動筆來連連線！

師訂正、講解。強調(diào)：觀察的位置不同，觀察到的物體形狀就不同。師：你們都是這么連的嗎？祝賀你們！

4、寶盒游戲（1）第一個寶盒5 師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，智慧老人啊，分別送給你們?nèi)荻Y物，你們想知道盒子里面有些什么嗎？ 生：想。

師：那你想先打開哪個盒子呢？（1）第一個寶盒 2 小小攝影家。

師：這就是智慧老人送來的禮物。誰會照相啊？師指名一個學(xué)生上來問：你想給誰照？你去把他邀請上來吧。師：你想讓他幫你照哪一面呀？ 生：前面。

師：那你要怎么站呢？ 生找位置。

師：你還想照哪一面？ 生：側(cè)面。

師：想照側(cè)面，你應(yīng)該怎么站？

師問拍照者：你從前面照的和從側(cè)面照的照片一樣嗎？ 生：不一樣。

師：為什么不一樣呢？小朋友們知道嗎？ 生：因為他的位置變了。

師：說得很好，這個小姑娘的位置，拍到的物體形狀也就不同了。師：誰還會照相？你想給誰照？你去把他邀請上來吧。

師：你想照他的哪一面？那你應(yīng)該站在哪里呢？你還想照他的哪一面？應(yīng)該站在哪里？

師：你從前面照的照片和從后面照的照片一樣嗎？ 生：不一樣。

師：為什么不一樣？你們知道嗎？ 生：因為拍照的位置變了。師：你們還想照嗎？ 生：想。

師：那老師給你們照吧。老師要拍你們的側(cè)面，你們應(yīng)該怎么站？老師要拍你們的后面，你們應(yīng)該怎么站？老師要拍你們的前面，你們應(yīng)該怎么站？

師：老師要拍你們的前面，老師應(yīng)該站在哪里？老師要拍你們的后面，老師應(yīng)該站在哪里？老師要拍你們的側(cè)面，老師應(yīng)該站在哪里？

師：小朋友們表現(xiàn)真好！請坐下吧，老師呀會把你們的照片寄給智慧老人，感謝他送給我們這么美妙的禮物?。?）第二個寶盒 2 師：接下來，你想打開哪一個寶盒呢？這個寶盒里面是什么呀？ 生：照片。

師：我們一起來欣賞一下這些美麗的照片吧。這是小鳥的什么面？------剛才小朋友們看到的這些照片，正是從不同的角度拍攝的，也是我們數(shù)學(xué)知識在生活中的運用?。?）第三個寶盒 3 小朋友，這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？

四、情感升華1 你們今天的收獲可不小呀，老師真為你們高興，把你們今天的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同的位置觀察到的物體形狀是什么樣的。這節(jié)課就學(xué)到這里吧，謝謝大家，同學(xué)們再見！板書設(shè)計：

觀察物體 前面

側(cè)面

后面

第三篇：觀察物體教案

（一）教學(xué)過程片段

1.根據(jù)搭出的立體圖形，畫出從三個方向看到的圖形

師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的5個正方體積木，搭一個立體圖形，然后認(rèn)真觀察你搭好的立體圖形，分別畫出從正面、上面、左面看到的形狀。

（學(xué)生小組合作開始活動，教師進(jìn)行巡視，待學(xué)生完成后，小組匯報交流）

師：現(xiàn)在進(jìn)行小組作品展示。一個小組派兩個代表，把你們搭好的立體圖形和畫出的從不同角度看到的圖形展示給同學(xué)們。

組1：我們小組用5個正方體積木，搭了一個這樣的長方體，從上面看到的形狀是，從正面看到的形狀是，這是從左面看到的形狀。師：他們小組畫出的是從三個不同方向看到的圖形，與他們搭出的立體圖形符合嗎？生：（齊聲說）符合。師：這么肯定？能說說理由嗎？

生1：他們用5個立方體搭出的是一個長方體，是一個我們熟悉的立體圖形，所以容易想象出每個面看到的形狀。

生2：這5個立方體排列得很規(guī)則，沒有被擋住的，所以很容易就可以知道從不同方向看到的形狀。

師：是嗎？他們小組擺出的立體圖形從上面看和從正面看，沒有被擋住的立方塊，哪個小組排出的立體圖形有被擋住的立方塊？

組2：我們小組用5個正方體積木，搭出了這樣的一個立體圖形（兩個同學(xué)配合，一個說另一個搭出），這是正面看到的形狀；上面看到的形狀是；左面看到的形狀是……

師：他們小組從正面、上面和左面觀察到的形狀和搭出的立體圖形相符合嗎？（學(xué)生有些遲疑）生1：我覺得符合。生2：我覺得很難一下子就看出來（大部分同學(xué)點頭表示同意這個同學(xué)說法）師：看來像這樣的立體圖形，我們很難一下子判斷畫出的形狀是不是符合要求，現(xiàn)在我們一起研究怎樣才能畫出從正面、上面、左面看到的一個立體的圖形。研究這個問題我們首先應(yīng)該做什么？ 生：可以搭一個這樣的立體圖形進(jìn)行研究。

師：請同學(xué)們也搭一個這樣的立體圖形，進(jìn)行研究。我有兩點建議：第一，小組內(nèi)搭好后，每個同學(xué)畫出自己所看到的正面，然后想象一下坐在你對面的同學(xué)看到的正面，也畫下來，并和坐在你對面的同學(xué)交流你們的畫法。第二，畫完后和小組的同學(xué)交流自己的想法。

（小組活動，教師加入小組活動中）師：通過剛才的觀察、交流和動手操作，同學(xué)們一定有了自己的想法。

生1：我們通過交流認(rèn)為，要正確畫出自己看到的形狀，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方塊是隱藏的，是看不到的，哪些是能看到的，畫好了以后還要進(jìn)行對照。

生2：我們認(rèn)為想象很重要，剛才我和王鶴祥坐對面，我就是在腦海里想象這個立體圖形在他那兒看是什么樣子，然后再畫下對方看到的圖形，結(jié)果我到王鶴祥的位置上一觀察，我畫對了。生3：因為這樣用5個正方體搭出的立體圖形有些立方塊被擋住了，所以我們在畫的時候要特別注意那些凹凸不平的地方，被擋住的就不能畫出來。

師：同學(xué)們說得真好，不但知道如何畫出自己看到的形狀，還能夠找到解決問題的辦法，就像這個從左面看到的形狀，我們只看到了3個正方形。是不是就是只有3個小正方塊呢？

生：不是，還有2個被擋著我們看不到，但是它們組成這個立體圖形的一部分。（這個學(xué)生說完后讓全體學(xué)生指出看不見的是哪2個）2.利用從不同角度看到的形狀，搭出立體圖形

師：（屏幕出示課本上從正面和上面看到的形狀）這是一小組用5塊積木搭出立體圖形，他們從正面、上面畫下來形狀，同學(xué)們能不能把立體圖形搭出來？

（小組活動，看圖，小組內(nèi)搭出立體圖形）師：請同學(xué)們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。

生1：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，根據(jù)上面看到的圖形搭出符合上面的立體圖形。生2：根據(jù)上面的形狀我們知道有一塊正方體是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀我們就知道了隱藏在哪一塊下面了，這樣很容易就搭好了。

第四篇：觀察物體教案

觀察物體(三)第1課時 從某個角度觀察幾何體

1．能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。

2．通過推測和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。3．通過讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。

能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

若干個小正方體、多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。

今天我們就來一起研究這個問題，板書：觀察物體(三)

二、探索新知

1．學(xué)生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。

師：現(xiàn)在同學(xué)們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生動手操作，小組成員之間進(jìn)行討論交流。2．探究結(jié)果匯報。

(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先擺一行3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況： ①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

學(xué)生思考，動手實驗。學(xué)生接著展示：

大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。3．學(xué)生探究。

師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學(xué)用手中的小正方體進(jìn)行拼搭，看哪個小組得出的結(jié)論最多。

學(xué)生分小組動手操作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏。學(xué)生分組自主探究，相互交流。4．匯報探究結(jié)果。

小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。

①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。

③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。

教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學(xué)生以肯定和鼓勵。5．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

從同一方面觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，但擺法不同，小正方體的個數(shù)也不相同。

三、鞏固應(yīng)用

完成教材練習(xí)一第1、2題。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個角度觀察物體得到的平面圖形進(jìn)行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？

學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。

第五篇：觀察物體教案

第二單元 觀察物體

（二）第一課時 觀察物體（1）教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

2、借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。教學(xué)難點：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

教學(xué)過程

一、情境引入。

1．師：當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2．師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進(jìn)行觀察的嗎？ 生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動，師巡視。

（5）匯報信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品）

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動手操作

（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連（1）學(xué)生試連線

（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？

4．問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？