第一篇：學前教育學各章節(jié)知識要點

第一章

1.狹義教育是指（）A.社會教育 B.家庭教育 C.學校教育 D.網絡教育 2.教育是一種（）A.生物現象 B.自然現象 C.社會現象 D.心理現象 3.教育區(qū)別于其它社會活動的本質特征是（）A.教育是培養(yǎng)人的社會活動 B.教育是動物的本能 C.教育是兒童對成人的無意識模仿D.教育是一種生物現象 4.關于受教育者的描述，錯誤的是（）

A.是學習的主體 B.承擔學習責任，接受教育的人 C.凡是進入學習過程的人 D.全日制在校學生 5.關于教育內容的描述，錯誤的是（）

A.指在教育活動中傳遞的信息 B.即教材 C.從表現形態(tài)看有物質的、符號的、精神的、行為的等 D.具有豐富性 6.關于教育者的描述，錯誤的是（）

A.指學校教育中的教師 B.凡是對受教育者施加教育影響的人及對教育活動承擔教育責任的人 C.是教育活動的主導者 D.是教育的基本要素之一 7.教育現代化的核心是（）

A.教育制度的現代化 B.教育結構的現代化 C.教育內容的現代化 D.教育觀念的現代化 8.受教育者和教育者的關系是（）

A.受教育者是任教育者擺布的人

B.教育者起主導作用，受教育者是學習的主體 C.受教育者是學習過程的中心，教育者是旁觀者 D.受教育者處于受控者，接受者的地位 1.廣義教育指有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。.學校教育是由專門機構和專職人員依據一定的社會要求和受教育者的特點進行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動，將受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的活動。.全民教育指保證每個國民都有接受教育的基本權利，并且必須事實上接受一定程度的教育，以普及義務教育實行之。.終身教育人在一生中都應當和都需要受到各種教育，接受教育應是從生到死永不休止的，它在時 間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了教育為學校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的模式。.教育現代化是社會政治、經濟的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。包括教育制度、教育結構、教育觀念、教育內容、教育方法、手段等方面的變革，其中教育觀念現代化是核心。6.發(fā)展指個體從降生到成年到老年身心有規(guī)律的變化過程。

1.簡述教育對個體發(fā)展如何起主導作用.1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，教育目的體現了培養(yǎng)人的方向;(2)教育，尤其是學校教育，由受過專門訓練的教師負責，給以個體發(fā)展更科學、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響;(3)得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，有利于個體的發(fā)展;(4)教育的主導作用更表現在促進個體的社會化.2.簡述現代教育的主要特征.（1）教育的發(fā)展急劇增長;（2）教育體制和結構顯著變化;（3）教育的內涵擴大;(4）教育作用愈加重要;（5）教育的不平等依然存在.3.簡述現代教育的發(fā)展趨勢.1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）提倡終身教育 3）倡導教育的民主化(4）教育的現代化.結合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？

我國的人口狀況給學前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國人口多，增長快，應把握本地區(qū)人口增長預測，做好發(fā)展學前教育的準備。適應獨生子女多的人口特點，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒 和死亡率，學前教育應向下延伸，從胎兒保護、胎教以及從0歲開始教育。大量人口分布于農村，著力研究學前教育的特點和形式，發(fā)展適宜農村的學前教育。選擇題答案：1-5 CCADB 6-8 ADB

第二章

1.精神環(huán)境又稱（）

A.天然環(huán)境 B.人工環(huán)境 C.社會環(huán)境 D.物質環(huán)境 2.下列論述不屬于精神環(huán)境的是（）

A.父母及家庭成員的表率 B.居住環(huán)境與生活條件

C.居住環(huán)境的人際關系及情調 D.社會環(huán)境中的道德水準和文化生活 3.“近朱者赤，近墨者黑。”、孟母三遷的故事說明（）對兒童的影響 A.天然環(huán)境 B.人工環(huán)境 C.精神環(huán)境 D.物質環(huán)境 4.教育發(fā)展的規(guī)模和速度是由（）決定的 A.經濟發(fā)展 B.文化水平C.人口狀況 D.政治制度 5.物質環(huán)境對兒童的發(fā)展（）

A 沒有影響 B.有直接影響 C.有間接影響 D.有直接和間接的影響 6.下面對各階段學前教育目標論述正確的是（）

A.工業(yè)社會初期——以發(fā)展兒童智力為中心 B.工業(yè)社會——看護兒童 C.現代社會初期——主要為工作的母親照管兒童

D.現代社會——促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展.20世紀末統(tǒng)計的我國3-6歲幼兒入園率為（）A.25% B.35% C.45% D.55% 8.現代社會（20世紀80年代以后）學前教育的目標是（）

A.以發(fā)展兒童智力為中心 B.看護兒童 C.主要為工作的母親照管兒童 D.促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展

1.物質環(huán)境 由天然環(huán)境和人工環(huán)境組成。氣候、山河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城 市、農村的建設，工作勞動環(huán)境條件，個人居住條件等為人工環(huán)境。

2.精神環(huán)境 又稱非物質環(huán)境或社會環(huán)境，是指在社會生產中人與人的社會關系以及社會信息。3.人的個體社會化 人的個體社會化：指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所

期待角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。1.簡述經濟對教育的作用.經濟對教育的作用表現在：（1）經濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質基礎；

（2）經濟發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）經濟發(fā)展引發(fā)的經濟結構和變革影響教育結構的變化；（4）經濟發(fā)展水平制約著教育內容和手段。

2.學前教育的目標在不同的經濟發(fā)展階段中經歷了哪些變化？

（1）工業(yè)社會初期——主要為工作的母親照管兒童;(2）經工業(yè)社會——不限于看護兒童，對兒童實行促進其身心發(fā)展的教育;(3）現代社會初期——以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現代社會——促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展.3.簡述政治對教育的影響.（1）政治對教育目的的影響；（2）政治對教育制度的影響；(3）政治對教育財政的影響。4.簡述我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用.我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用表現在：(1）對教育的目標及人才標準的影響（2）對教育認識論和教育方法論的影響；(3）對個體的發(fā)展方面的影響.結合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？

我國的人口狀況給學前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國人口多，增長快，應把握本地區(qū)人口增長預測，做好發(fā)展學前教育的準備。適應獨生子女多的人口特點，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒 和死亡率，學前教育應向下延伸，從胎兒保護、胎教以及從0歲開始教育。大量人口分布于農村，著力研究學前教育的特點和形式，發(fā)展適宜農村的學前教育。選擇題答案：1-5 CDCAD 6-8 DBD

第三章

1.“ 南人善泳，北人善騎”主要說明了（）對發(fā)展的影響 A.遺傳因素 B.環(huán)境 C.生理成熟 D.先天因素 2.“玉不啄，不成器”說的是（）對發(fā)展的作用 A.遺傳因素 B.教育 C.生理成熟 D.先天因素 3.“一兩遺傳勝過兩噸教育”這種觀點是（）

A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.相互作用論 D.成熟勢力說 4.遺傳因素和先天因素的關系是（）

A.一個概念的不同稱謂 B.遺傳因素包含了先天因素C.先天因素包含了遺傳因素 D.兩者無關 5.兒童因為情緒緊張或壓抑引起厭食說明（）A.身體發(fā)展對心理的影響 B.心理因素對身體的影響 C.身體發(fā)展和心理因素無關 D.生理成熟對身體的影響

6.“成熟勢力說”的創(chuàng)始人是（）A.柏拉圖 B.格塞爾 C.華生 D.皮亞杰 7.“人之初,性本善;性相近,習相遠“指的是（）

A.遺傳對人發(fā)展的作用 B.環(huán)境對人發(fā)展的作用 C.先天因素對人發(fā)展的作用 D.成熟對人發(fā)展的作用 8.“白板說”是由下列哪個教育家提出的?（）A.華生 B 杜威 C.布魯納 D.洛克 9.“教育萬能論”的提出者是（）A.華生 B.蘇格拉底 C.皮亞杰 D.安德森 10.“回憶說”的提出者是（）A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里±多德 D.色諾芬 11.關于個體發(fā)展的特征的論述,不正確的一項是（）A.個體發(fā)展從簡單到復雜 B.個體發(fā)展從一般到特殊

C.個體發(fā)展由頭到腳,由中間向四周 D.個體發(fā)展是從特殊到一般 12.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段,它們依次是（）A.前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段 B.感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 C.感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段 D.前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段

13.兒童最先掌握的詞匯種類是（）A.形容詞 B.副詞 C.代詞 D.名詞與動詞 14.為了經濟或宗教等方面的原因而殺嬰的現象是什么樣的兒童觀的體現?（）A.社會本位兒童觀 B.人本位兒童觀 C.現代兒童觀 D.社會本位與人本位兒童觀的辯證結合 15.幼兒教育的主導活動是（）A.上課 B.游戲 C.勞動 D.實驗

16.被認為是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式的革命”的兒童觀是（）

A.社會本位兒童觀 B.人本位兒 C.現代兒童觀 D.社會本位與人本位兒童觀的辯證結合童觀 l.兒童的發(fā)展 指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。

2.成熟勢力說 是美國心理學家塞兒的理論，認為兒童發(fā)展是個有規(guī)律的順序模式的過程，這個順序是由物種和生物進化的順序決定的。所有兒童都按照這個順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。3.遺傳決定論: 認為從兒童發(fā)展的整個過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當的時機而已.４.環(huán)境決定論 強調后天影響對發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。否認了遺傳在發(fā)展中的作用。

５.年齡特征 在一定的社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質的特征。６.兒童觀 是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題.７.教育觀 是人們對于教育在兒童發(fā)展中的作用的根本看法。

８.社會本位兒童觀 在古代，人們之所以重視兒童，是因為兒童是氏族、社會或國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動力和兵源。兒童并不是作為獨立的個體、社會群 體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權利甚至連最根本的生存權都 得不到保障。

9.人本位兒童觀 14-16世紀文藝復興時期形成的兒童觀，是個全新的以人為中心，一切為了人的利益而服務的新人類觀。要求尊重兒童，尊重兒童所有的權利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機會均等，兒童是學習的主體。l.什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內容?

發(fā)展是指個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律的量變和質變的過程。兒童發(fā)展包括生理的發(fā)展的和心理發(fā)展，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展。

2.皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對兒童發(fā)展的影響?

皮亞杰認為個體心理發(fā)展的過程有四個要素：成熟、練習和習得的經驗，社會性經驗及具有自我調節(jié)作用的平衡過這程。這四個要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強調兒童自身成熟一前提條件。也強調了后天不斷地練習與環(huán)境對兒童的影響。3.布龍芬.布蘭納關于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學理論”的主要內容是什么? 5

主要內容是：認為兒童自出生以后就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會生態(tài)系統(tǒng)”的發(fā)展對兒童有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。

4.簡述個體發(fā)展的規(guī)律。

個體發(fā)展的規(guī)律表現在：（1）個體發(fā)展由簡單到復雜；（2）個體發(fā)展都要經過由一般到特殊的過程；（3）個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的。5.簡述個體發(fā)展的特征。

（1）個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的；（2）發(fā)展具有個別差異；（3）發(fā)展具有階段性。6.現代社會的兒童觀的主要內容是什么?（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素等多層次的相互作用、相互影響的過程；（2）兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個兒童都是獨立的個體，具有獨特的個性；（4）兒童通過活動來發(fā)展；（5）兒童身心應該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應該尊重和保護兒童的生存權、發(fā)展權和受教育權。7.簡述美國教育學家認為學前教育對兒童發(fā)展的三種作用模式.：

第一種模式是“維持”即兒童某些認知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經驗的作用，作用只是使用兒童維持現有能力水平；第二種作用模式是“促進”，即后天教育經驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。第三種模式是“誘導”，即后天教育經驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。l.我國現代學前教育觀應明確哪些觀點?（1）兒童是學前教育的主體；（2）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學前教育的內容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；

（4）游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。2.聯系實際分析現代社會的兒童觀的主要內容是什么?（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素等多層次的相互作用、相互影響的過程（2）兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個兒童都是獨立的個體，具有獨特的個性；（4）兒童通過活動來發(fā)展；（5）兒童身心應該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應該尊重和保護兒童的生存權、發(fā)展權和受教育權（聯系實際分析略）。選擇題答案：1-5 BBACB 6-10 BBDAA 11-15 BDABB 16 D

第四章

1.古希伯來幼兒教育的特點是（）

A.主要內容是誦讀經典和參加宗教活動 B.教育內容涉及到德、智、體、美各個方面

C.教育方法注重啟發(fā)與鼓勵 D.對古希伯來子女來說，母親就是教師，一切言行要聽命于母親 2.有關斯巴達的幼兒教育，錯誤的說法是（）

A.國家對幼兒的體質十分重視，并采取“優(yōu)選法”等具體措施 B.7歲以后就要進入國家教育場接受嚴格的訓練。C.對兒童實施德、智、體、美和諧發(fā)展的教育

D.認為兒童是國家的財富，對他們進行教育是國家的職責 3.有關雅典的幼兒教育，正確的說法是（）

A.教育目標單一，即培養(yǎng)英勇的戰(zhàn)士 B.內容與組織形式都不如斯巴達教育廣泛與靈活 C.對兒童實施德、智、體、美和諧發(fā)展的教育 D.教育內容以宗教意識的熏陶貫穿一切 4.為兒童擬訂了百科全書式的啟蒙教育大綱的教育家是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊 5.夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是（）

A.《母育學?！?B.《大教學論》 C.《世界圖解》 D.《教育漫話》

6.以“白板說”著稱于世的教育家是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊

7.洛克的著名教育論著是（）A.《母育學校》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《教育漫話》 8.“自然后果法”是哪個教育家提倡的教育方法？()A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊 9.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（）

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 B.以“白板說”著稱于世 C.擬訂了百科全書式的啟蒙教育大綱 D.倡導愛的教育 10.盧梭教育思想的代表作是（）

A.《母育學?！?B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《教育漫話》

11.提出自然主義教育觀的教育家是（）A.皮亞杰 B.洛克 C.盧梭 D.柏拉圖 12.教育史上，提倡愛的教育和實施愛的教育的典范的教育家是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊.第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是（）A.夸美紐斯.B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊.明確地提出教學過程的基本要素，認為數目、形狀和語言是一切教學的最初的最簡單的要素的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊 15.裴斯泰洛齊的教育思想代表作是（）

A.《母育學?！?B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.〈林哈德與葛篤德〉

16.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園的是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.福祿貝爾 18.近代幼兒教育理論與實踐的奠基人，被世人譽為“幼兒教育之父”的是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.福祿貝爾.“兒童中心論”的倡導者是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.福祿貝爾 20.下列哪個觀點不是杜威提出的（）

A.生活即教育 B.教育即生活 C.教育即經驗的不斷改造 D.教育即成長 21.當前美國開放式的教學方式就是（）教育理論的產物 A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.福祿貝爾.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設“兒童之家”，進行幼兒教育實踐的教育家是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.蒙臺梭利.教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關于“生命的原理”的教育家是（）A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.蒙臺梭利 24.蒙臺梭利的基本教育原則是（）

A.“做中學” B.自由的原則 C.要素教育的原則 D.經驗中學的原則 25.皮亞杰認為前運算階段兒童思維的特點是（）A.表象思維 B.動作思維 C.概念思維 D.邏輯思維 26.幼兒園階段的兒童屬于（）階段

A.感知運動思維 B.前運算思維 C.具體運算思維 D.形式運算思維 27.皮亞杰認為“守恒”是在兒童的哪一個思維階段形成的（）A.感知運動思維 B.前運算思維 C.具體運算思維 D.形式運算思維.“多層智力觀”是由哪個心理學家提出的（）A.杜威 B.加德納 C.夸美紐斯 D.蒙臺梭利 29.加德納認為，傳統(tǒng)教育中高度重視的智力類型是（）A.音樂智力 B.邏輯智力 C.人際智力 D.運動智力 30.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由哪個心理學家提出的（）A.杜威 B.加德納 C.維果斯基 D.蒙臺梭利 31.美國心理學博士丹尼爾.戈爾曼的研究表明()A.人的成功與否取決于人的智商 B.人的成功與否,80%取決于情商,20%取決于智商 C.智商對一個人的成功與否是無關緊要的 D.決定未來孩子成功與否,20%取決于情商,80%取決于智商 32.認為幼兒教育應解放兒童的創(chuàng)造力的人民教育家是()A.陶行知 B.張雪門 C.張宗麟 D.陳鶴琴

33.陶行知認為舊中國的幼兒教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一項()A.貧困病 B.外國病 C.花錢病 D.富貴病

34.提出幼兒教育應面向大眾的人民教育家是()A.陶行知 B 張雪門 C 張宗麟 D 陳鶴琴 35.20世紀30年代,有我國幼教界的“南陳北張”之稱的張指的是（）A.張學良 B.張雪門 C.張宗麟 D.張之洞

36.幼兒教育的“整個教學法”的倡導者是（）A.陶行知 B 張雪門 C 張宗麟 D 陳鶴琴 37.我國的“幼兒教育之父”指的是（）A.陶行知 B.張雪門 C.張宗麟 D.陳鶴琴

1.物質環(huán)境 由天然環(huán)境和人工環(huán)境組成。氣候、山河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城 市、農村的建設，工作勞動環(huán)境條件，個人居住條件等為人工環(huán)境。

2.精神環(huán)境 又稱非物質環(huán)境或社會環(huán)境，是指在社會生產中人與人的社會關系以及社會信息。3.人的個體社會化 人的個體社會化：指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。1.簡述經濟對教育的作用.（1）經濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質基礎；（2）經濟發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；

（3）經濟發(fā)展引發(fā)的經濟結構和變革影響教育結構的變化；（4）經濟發(fā)展水平制約著教育內容和手段。2.學前教育的目標在不同的經濟發(fā)展階段中經歷了哪些變化？

（1）工業(yè)社會初期——主要為工作的母親照管兒童;(2）經工業(yè)社會——不限于看護兒童，對兒童實行促進其身心發(fā)展的教育;(3）現代社會初期——以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現代社會——促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展.3.簡述政治對教育的影響.（1）政治對教育目的的影響；（2）政治對教育制度的影響；(3）政治對教育財政的影響。4.簡述我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用.(1）對教育的目標及人才標準的影響（2）對教育認識論和教育方法論的影響(3）對個體的發(fā)展方面的影響.結合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？

我國的人口狀況給學前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國人口多，增長快，應把握本地區(qū)人口增長預測，做好發(fā)展學前教育的準備。適應獨生子女多的人口特點，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒 和死亡率，學前教育應向下延伸，從胎兒保護、胎教以及從0歲開始教育。大量人口分布于農村，著力研究學前教育的特點和形式，發(fā)展適宜農村的學前教育。

選擇題答案：1-5ACCCC 6-10BDCAC 11-15CDDDD 16-20DDDD 21-25ADDBA 26-30BCBBC 31-35BAAAB 36-37DD

第五章.通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質量和規(guī)格的人，即（）A.教育目的 B.教育目標 C.教育方針 D.教育政策.1993年聯合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項中不正確的一項是（）A.社會發(fā)展 B.學科發(fā)展 C.經濟發(fā)展 D.學前兒童發(fā)展 3.學前教育的目標最終要落實到（）上

A.社會需要 B.學科需要 C.教育方針的需要 D.學前兒童發(fā)展的需要.學前教育目標的核心是（）A.學會認知 B.學會做事 C.學會做人 D.學會學習5.有關我國的學前教育，錯誤的描述是（）

A.是啟蒙教育 B.是義務教育 C.是基礎教育 D.是全面發(fā)展的教育 6.全球學前教育目標的發(fā)展趨勢是（）

A.著重智力開發(fā) B.強調培養(yǎng)創(chuàng)造力 C.重視知識傳授 D.全面發(fā)展的教育 7.90年代以來，學前教育的根本目標是（）

A.智力開發(fā) B.培養(yǎng)創(chuàng)造力 C.知識傳授 D.全面和諧發(fā)展

8.我國學前教育的目標是在《幼兒園工作規(guī)程》中得以表述的，這個規(guī)程頒布 于（）A.1995年 B.1996年 C.1997年 D.1998年 9.全面發(fā)展的含義是（）

A.對全體兒童進行同一標準的教育 B.平均發(fā)展

C.門門功課得高分 D.根據兒童個人差異在體智德美方面有所側重地全面發(fā)展

10.教育目的在學齡前兒童階段的具體化是（）

A.學前教育方針 B.學前教育政策 C.學前教育目標 D.學前教育綱領 11.全面發(fā)展教育的根本目的之所在是（）

A.個人潛能和社會價值的充分實現 B.使每個人平均發(fā)展 C.每個人得到同樣的發(fā)展 D.門門功課得高分 12.全面發(fā)展教育的最終結果是（）

A.個人潛能和社會價值的充分實現 B.使每個人平均發(fā)展 C.每個人得到同樣的發(fā)展 D.門門功課得高分

1.教育目的 就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質量和規(guī)格的人。2.學前教育目標 學前教育目標是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

3.全面發(fā)展教育 是我國的教育方針所規(guī)定的，是根據兒童個人潛能和特性在體智德美等方面有所側重地全面發(fā)展，其最終結果是個人潛能和社會價值的充分實現。1.簡述制定我國學前教育目標的依據

（1）我國的教育方針；（2）社會發(fā)展的需要；（3）學前兒童發(fā)展的需求。2.簡述學前教育面臨的社會發(fā)展需求。

（1）培養(yǎng)全面素質；（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3.造成我國學前教育實踐中重智輕德、重智輕體的原因是什么？

（1）長期文化傳統(tǒng)的影響；（2）家長的功利需要；（3）應試教育的壓力。4.《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么？

（1）體育目標：促進幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。（2）智育目標：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。（3）德育目標：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、講禮貌等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。（4）美育目標：培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力

5.我國學前教育的目標是什么？

對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。1.如何正確理解學前教育目標？

全面發(fā)展的教育是全球學前教育目標的發(fā)展趨勢。在1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》 中明確提出全面發(fā)展教育即對幼兒實施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。正確處理好以下幾個關系：a.處理好體育和其他各育的關系;b.處理好智育和德育之間的關系;c.處理好知識和智力的關系;d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關系（分析略）。2.試舉例說明全面發(fā)展教育和因材施教的關系。

全面發(fā)展教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施的全面發(fā)展教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時，也存在著個體的差異性。應該說，每個幼兒都具有獨特的特點，因此要根據兒童個人潛能和特性在體智德美等方面有所側重地全面發(fā)展。也就是在面面俱到中做到重點突出，因人而異，因材施教。全面發(fā)展的最終結果就是個人潛能和社會價值的充分實現，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。社會、家長和幼教從業(yè)人員都應該認真加以理解，使每個兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。

分析題：目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段。如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。

全面發(fā)展的教育是全球學前教育目標的發(fā)展趨勢。在1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出全面發(fā)展教育即對幼兒實施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。社會上的“零歲方案”、“神童方案”。以及重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)這種做法違背了我國全面發(fā)展這一教育方針。正確理解學前教育目標，必須處理好以下幾個關系a.處理好體育和其他各育的關系；b.處理好智育和德育之間的關系；c.處理好知識和智力的關系；d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關系。

選擇題答案：1-5 ADDDB 6-10 DDBDC 11-12 AA

第六章

1.“生活即游戲，游戲即生活”是哪個教育家說的（）A.杜威 B.福祿貝爾 C.蒙臺梭利 D.盧梭

2.下列各項表達中不屬于游戲特點的一項是（）A.游戲是自發(fā)的、自愿的 B.游戲是自由自在的 C.游戲是有一定的模式的 D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的

3.在幼兒園的每日生活中，（）是最主要的活動A.上課 B.作業(yè) C.勞動 D.游戲 4.幼兒園每日戶外活動的時間不得少于（）A.一小時 B.兩小時 C.三小時 D.四小時 5.寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于（）A.一小時 B.兩小時 C.三小時 D.四小時 6.活動區(qū)種類和數量的選擇主要應根據（）

A.教師的興趣 B.別人的經驗 C.家長的需求 D.幼兒的興趣 7.活動區(qū)材料的投放應注意（）

A.游戲材料應是成型的 B.材料的種類應單一化

C.在益智區(qū)提供的拼圖玩具，其難度和復雜程度應有所區(qū)別，適合不同能力的孩子 D.玩具和材料的擺放應是封閉式的，便于管理

8.閱讀活動為主的圖書區(qū)宜于和（）區(qū)放在一起A.玩沙區(qū) B.烹飪區(qū) C.音樂區(qū) D.數學區(qū) 9.兒童游戲的主要物質支柱是（）A.玩具 B.場地 C.環(huán)境 D.書本.關于游戲的說法，不正確的一項是（）A.游戲是兒童的正當權利 B.游戲是學前期的基本活動 C.游戲是孩子最佳的學習途徑 D.游戲是孩子頑皮的表現.1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教育必須以（）為基本活動。A.學習B.上課 C.作業(yè) D.游戲

12.創(chuàng)造性的游戲不包括（）A.結構游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲 13.角色游戲屬于（）A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.結構游戲 D.表演游戲 14.“娃娃家”游戲屬于（）A.結構游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲 15.智力游戲屬于()A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.結構游戲 D.表演游戲

16.積木、積塑、沙子等是（）游戲的材料A.結構游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲 17.發(fā)展角色游戲的基礎是（）

A.豐富兒童的知識經驗，開闊眼界 B.教師規(guī)定好游戲主題 C.游戲角色的分配 D.教師對游戲結果的重視 18.教師在指導兒童角色游戲時應（）

A.給兒童制定詳細的游戲規(guī)則 B.規(guī)定好游戲主題

C.尊重兒童的意愿，讓兒童自由分配角色 D.注意游戲的結果而不是過程 19.角色游戲、表演游戲和結構游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.智力游戲 D.集體游戲 20.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.結構游戲 D.表演游戲

21.（）是學前兒童主動地、能動地反映現實生活的游戲，它包括角色游戲、結構游戲、表演游戲等。

A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.智力游戲 D.集體游戲.活動區(qū) 是近年來伴隨幼教改革的推行而出現的新生事物。活動區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學化的模式，充分考慮了學前兒童的年齡特點，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過游戲活動，獲得認知、情感、身體等各方面的發(fā)展．.活動區(qū)的界限性 指各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。在劃分界限時，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來設計。.活動區(qū)的相容性 指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質，盡量把性質相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。.角色游戲 是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡單地模仿動作了，而對扮演角色感興趣，并逐漸進入角色，通過對角色的扮演，加深對現實生活各種角色的認識和情感體驗的提升。5.活動區(qū)之間的轉換性 指教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區(qū)內的活動延伸轉換至其它活動區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動，可能會延伸到積木區(qū)。6.創(chuàng)造性游戲 是學前兒童創(chuàng)造性地、主動反映現實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結構游戲和表演游戲等。.有規(guī)則游戲 成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。.結構游戲 兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創(chuàng)造來反映周圍現實生活的游戲。1.簡述游戲的特點。

1）游戲是自發(fā)的，自愿的2）游戲是自由自在的；3）游戲是愉快的；4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。2.簡述游戲對兒童發(fā)展的作用。

（1）游戲促進兒童認知的發(fā)展；（2）游戲促進兒童社會性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；（4）游戲有利于學前兒童身體的鍛煉和成長。3.簡述游戲對兒童認知發(fā)展的作用。

（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識；

（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。4.簡述游戲對兒童情緒發(fā)展的作用。

（1）游戲是兒童表現情感的一種重要方法；（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情。5.活動區(qū)種類和數量選擇的依據是什么？

（1）培養(yǎng)目標（2）本班的實際情況；（3）本階段的教育重點。6.簡述在管理和使用玩具和材料時，應注意的問題。

（1）因地制宜，注意廢舊材料的運用；（2）讓幼兒自由選擇玩具；（3）制定常規(guī)，養(yǎng)成好習慣。7.如何樹立正確的游戲觀？

（1）游戲是兒童的正當權利；（2）愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標準之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。8.教師在游戲過程中的作用是什么？

（1）創(chuàng)設游戲環(huán)境；（2）指導和促進游戲的開展；（3）觀察和評估游戲。9.簡述指導和促進游戲開展的教育藝術。

（1）激發(fā)興趣；（2）教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍；

（3）針對不同情況，靈活運用多樣化的教育方法。10.簡述角色游戲的教育價值。

（1）對兒童社會性發(fā)展的價值（2）對兒童情緒發(fā)展的價值（3）對兒童認知發(fā)展的價值 1.角色游戲的教育價值是什么？ 聯系幼兒園實際，談談教師應如何指導角色游戲？

（1）對兒童社會性發(fā)展的價值；（2）對兒童情緒發(fā)展的價值；（3）對兒童認知發(fā)展的價值。教師指導角色游戲應注意：（1）豐富兒童的知識經驗；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育；（4）根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。（聯系實際略）

2.聯系幼兒園實際，談談教師應如何指導結構游戲？

（1）逐步投放多樣化的、可塑性強的結構游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍；（2）引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能。（3）處理好主導和主體的關系，教師在結構游戲中起到導航的作用，教師要學會觀察、誘導、鼓勵、評議等指導策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結構游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結果；（5）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習慣。

某幼兒園中班幼兒在角色游戲——娃娃家中，游戲的情節(jié)總是買菜燒飯，如果你是這個班的教師，談談你將如何指導角色游戲，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

教師指導角色游戲應注意：（1）豐富兒童的知識經驗；開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎。兒童的生活內容越豐富，知識越多，游戲的主題和內容也就越新穎充實。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡單，教師應利用多種途徑來豐富兒童的知識經驗。（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育；（4）根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。選擇題答案：1-5 ACDDC 6-10 DCDAD 11-15 DDACB 16-20 AACAB 21 A

第七章

1.學習方面，學前教育的一個重要目的是培養(yǎng)兒童良好的學習習慣和激發(fā)學習興趣，讓兒童從小做學習的主人，體現了（）

A.獨立自主性原則 B.啟蒙性原則C.保教結合原則 D.實踐性原則

2.培養(yǎng)幼兒獨立自主性的難點在于（C）A.教師 B.幼兒園 C.家長 D.幼兒 3.發(fā)展適宜性原則主要是針對美國幼教界普遍出現的（）現象而提出的

A.幼兒教育小學化 B.兒童缺乏獨立自主性C.幼兒教育活動化 D.建立良好的師生關系 4.發(fā)展適宜性是指（）

A.年齡適宜性 B.個體適宜性 C.年齡適宜性和個體適宜性 D.家長適宜性 5 發(fā)展適宜性課程是建立在（）基礎上的

A.綜合性課程 B.兒童日常生活的基礎上C.教師對兒童充分觀察和了解的基礎上的 D.互動學習6.保育工作者的任務是（）

A.關注幼兒的吃、穿、衛(wèi)生等生活問題 B.幼兒的教育活動與保育工作者無關 C.照顧好兒童不出事故 D.不僅保育，而且承擔部分教育兒童的任務 7.實現保教合一的前提是（）

A.尊重和了解兒童 B.教師對兒童的充分觀察和了解 C.良好的工作伙伴和師生關系 D.照顧好兒童不出事故 8.以主動認知建構為主的教學方法是（）

A.灌輸式教學 B.填鴨式教學 C.小學化教學 D.發(fā)現教學 9.綜合性原則可以體現在（）

A.教育目的的綜合 B.教育內容的綜合 C.教育手段的綜合 D.以上都對 10.教學內容的綜合性是指（）

A.主題教學應考慮教學內容的綜合性 B.綜合教學應考慮教學內容的綜合性 C.分科教學應考慮教學內容的綜合性 D.以上都對

11.某幼兒園教師在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，使游戲更加情境化，在數學上 加上繪畫，使數學有了生氣。這種做法體現了（）

A.綜合性原則B.重視年齡特點和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實踐性原則 12.下列陳述不屬于活動教學來源的是（）A.赫爾巴特的五步教學法 B.杜威的做中學

C.蘇聯心理學家的活動主導論D.皮亞杰的認知發(fā)展理論.現代社會中，學前教育的目標、內容和方法都應該以（）為主要的衡量標準 A.啟蒙性 B.活動性 C.綜合性 D.基礎性 14.關于活動性原則，下列陳述正確的是（）

A.活動就是讓兒童自由玩耍，活動中不需要教師的指導 B.活動是正常教學的裝飾 C.活動應根據兒童的興趣 D.活動中教師是絕對領導者 15.學前階段美的啟蒙教育重在培養(yǎng)兒童（）

A.發(fā)現美、欣賞美的能力 B.表現美的能力和技巧C.藝術特長，為成為藝術家做好準備 D.感受美的能力 在現代的學前教育中，教育內容的選擇主要以（）為基本原則 A.偏、窄、深 B 偏、窄、淺 C.廣、博、淺 D 廣、博、深

17.目前，一些幼兒園把兒童的讀寫能力的培養(yǎng)放在教學內容的第一位，甚至從3歲起就要求兒童開始

識字、寫字，這使許多孩子對識字寫字產生了反感。這種做法違反了（）A.獨立自主性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.保教結合原則 D.實踐性原則

18.學前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學條件，這體現了（）

A.獨立自主性原則 B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則 D.實踐性原則 19.保教結合原則最早來源于（）

A.“五四”時期的幼兒教育 B.老解放區(qū)的幼兒教育 C.解放初期的幼兒教育 D.改革開放以后的幼兒教育

20.學前教育要對兒童進行最基本、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎。這符合（）

A.獨立自主性原則 B.啟蒙性原則C.保教結合原則 D.實踐性原則

1.獨立自主原則 指在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。

2.發(fā)展適宜性原則 指學前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學條件。它包含兩個層面的含義：年齡適宜性和個體適宜性。

3.綜合性原則 指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，緊扣某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。

4.啟蒙性原則 指學前教育要對兒童進行最基本、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎。

5.保教結合原則 是我國學前教育中所特有的一條原則，指保教人員既要保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育，健康成長，又在知識、智力、品德上給以訓練和教育。

6.活動性原則 源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯心理學家的“活動主導論”和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。兒童是在活動中建構他們的認知結構 的，從而發(fā)展他們的智力和社會行為，而活動就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。1.簡述獨立自主性教育應注意的問題。

(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用；（2）給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中；（3）教師要有一顆寬容的心； 2.發(fā)展適宜性原則提出的背景是什么？

發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐。當時主要是針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出的。幼兒園很早就對幼兒進行正規(guī)學術培養(yǎng)的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教育家的廣泛關注。大量的研究發(fā)現，幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學習，而不是這種“小學化”教學。另外，由于社會發(fā)展和兒童入托需要的多元化，早期教育服務也開始向多元化方向發(fā)展，而其教育質量也相應地出現了參差不齊。這些學前教育方案一直在適應社會、經濟和政治等外在環(huán)境的變化而不斷向前發(fā)展，但卻很少考慮其服務的對象——兒童的最基本的發(fā)展需要。3.發(fā)展適宜性課程應有哪些特點？

（1）發(fā)展適宜性課程應該是綜合的；（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；（3）發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程；

（4）發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯的。4.實施發(fā)展適宜性課程應注意哪些事項？

發(fā)展適宜性課程應為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。發(fā)展適宜性課程要隨著活動的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復雜性，以促進兒童潛能的實現。教師也應該為兒童提供更多的選擇可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性性課程之內因為兒童的發(fā)展是多元化的、多樣化的，應該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。應該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程。教師也應尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應的環(huán)境和活動。5.達成良好師生關系的基本做法是什么？

（1）消除幼兒對教師的恐懼；（2）讓幼兒學會如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關系的基本準則。

6.教師與保育員如何建立良好的合作關系？

教師與保育員建立良好的合作關系須注意：教師與保育員一旦發(fā)現合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下。教師與保育員發(fā)現兩個人的合作愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來。教師與保育員在進行某一活動前，相互要做好溝通工作。在日常教育活動中教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖突，對此，雙方要保持冷靜的態(tài)度，不應在幼兒面前相互指責，而應相互進行探討或同去請教老教師。

7.建立良好師生關系的基本條件是什么？一是真誠，二是接納與信任，三是深切的了解。8.綜合性原則應注意哪些事項

（1）教師的素質很重要；（2）因地制宜地使用綜合性原則；（3）不可為綜合而綜合。聯系幼兒園工作實際，談談如何實施活動性教學？

答：活動性教學的實施（1）提供活動機會和環(huán)境；（2）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性（3）活動是多樣的；（4）活動不是裝飾品。（聯系實際說明略）選擇題答案：1-5 BCACC 6-10 DCDDD 11-15 AAACA 16-20 BBBBB

第八章.采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習，這是()A.觀察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法.教師在教學中出示實物或教具，進行示范性操作，這是（）A 觀察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法 下列各種方法中不屬于直觀形象法的是（）A.觀察法 B.講解法 C.示范法 D.范例法 4.范例法的特點不包括（）A.示范性 B.直觀性 C.行為的定向作用 D.自由性 5.教師為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環(huán)境的一種現場學習法是（）A.參觀法 B.演示法 C.示范法 D.范例法.世界學前教育之父是指()A.蒙臺梭利 B.裴斯泰洛齊 C.福祿倍爾 D.陳鶴琴

7.下列各項不屬于有規(guī)則游戲的是（）A.音樂游戲 B.智力游戲 C.表演游戲 D.體育游戲 8.幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學方法是()A.直觀形象法 B.語言法 C.參觀法 D.移情法.移情法是針對兒童思維的什么特點設計的（）

A.思維的直觀性 B.思維的動作性C.思維的自我中心性 D.思維的抽象性 10.兒童社會性發(fā)展的最高階段是（）A.內化 B.模仿 C.再現 D.認同 11.下列關于角色扮演法的陳述,不正確的一項是()A.角色扮演法能促進兒童的親社會行為 B.角色扮演法能減少兒童的消極社會行為 C.角色扮演法能幫助兒童克服自我中心性思維 D.角色扮演法與表演游戲的作用是相同的 12.最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習慣的方法是()A.角色扮演法 B.行動操練法 C.發(fā)泄法 D.表揚鼓勵法 13 兒童教育中常用的一種正向強化方式是()A.批評懲罰法 B.行動操練法 C.發(fā)泄法 D.表揚鼓勵法

l4.最強烈的負面強化方式是()A.表揚 B.懲罰 C.批評 D.鼓勵 15.下列方法中不屬于社會性懲罰的是()A.心理性懲罰 B.生理性懲罰 C.自然后果法 D.剝奪性懲罰

16.兒童期最為典型的游戲是（）A.角色游戲 B.表演游戲 C.結構游戲 D.積木游戲 17.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了()A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的（）訓練技術。A.認知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

19.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了()A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗法 D.演示法.在移情訓練中，教師提問幼兒：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情會怎樣？該怎樣對待老年人？”該教師主要運用了（）訓練技術。A.認知提示 B.情緒追憶 C.情感換位 D.情境表演

l.直觀形象法 幼兒園教育教學的主要方法之一，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。

2.參觀法 與直觀形象法有關的一種教育教學方法，它是為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環(huán)境的一種現場學習法。

3.教育活動游戲化 在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動。

4.語言法 幼兒教師最普遍使用的教育教學方法，即教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應的教育目的。最常見的語言法有故事法和討論法兩種。

5.討論法指兒童通過運用已有的知識經驗，對一些不了解的、認識模糊不清的、困難的、相互關系中矛盾的、甚至有錯誤看法的問題等發(fā)表意見，共同議論商討、相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確統(tǒng)一的認識。6.移情法強調認知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術,由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認知水平,提高其社會認知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成。7.角色扮演法 指模擬現實社會中的某些情景,讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場上分析問題,處理問題,體驗情感,并通過及時的反饋和教帥指導,了解別人的需求和感受,從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。

8.環(huán)境體驗法 根據一定的教育目的或教育要求,創(chuàng)設相應的環(huán)境條件,讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。

9.行動操練法 組織兒童反復練習一定的動作或活動方式,從而鞏固其知識經驗形成簡單技能和行為習慣。

10.發(fā)泄法 指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設一定的情景,讓兒童通過自身的動作或活動,去發(fā)泄體

內積聚的生理或心理能量，以達到生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個方面的內容。一是生理的發(fā)泄,二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的方法。

11.表揚鼓勵法 獎勵方式的一種,是兒童教育中的一種強化方法。表揚是對兒童行為正確性的確認、肯定或強化并給以支持和夸獎;鼓勵則能幫助兒童明確是非,提高其學習良好行為的信心和上進心,促進兒童良性發(fā)展。

12.批評懲罰法 與表揚鼓勵法相反的教育方法,也是兒童教育中常用的一種強化方式(負面的)。表揚是對兒童行為正確性的確認、肯定,而批評則是對兒童不當當行為的定性、否定;懲罰法也能象鼓勵法那樣幫助兒童明確是非,但如果使用不當,則會對兒童的自尊、自信和上進心造成一定的傷害。

13.自然后果懲罰法 不是人為的懲罰而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應的處罰,使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。

14.認知提示 通過成人的言語提示、分析、講解、組織兒童討論游戲、表演等形式,幫助兒童學會辨別各種不同的情感及其面部表情,理解不同的人在不同的社會情境中的想法、觀點和情感,促進兒童辨別他人情感和設想他入觀點及進入他人角色能力的發(fā)展,從而促進兒童認知水平和理解水平的提高,為產生移情奠定認知基礎。

15.情緒追憶 運用言語提示喚醒在過去生活經歷中親身感受到的最強烈的情緒、情感體驗,引起他們對情緒體驗產生的情境、原因和事件的聯想,加強情緒體驗與特定社會情境之間建立的聯系,從而使兒童能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。

16.情感換位 通過提供一系列由近及遠的社會情境(家庭-父母-老人-鄰居，幼兒園-老師等),讓兒童進行分析討論和角色扮演，從而使被試轉換到他人的位置去體驗情境中不同的情緒、情感狀態(tài),并促進其角色進入能力的發(fā)展。

I7.心智技能練習借助于內部語言,認識事物時智力活動的技能練習，是順利完成某些具體任務時所表現的記憶、想像和思維等智力活動的方式。l.運用觀察法需要注意哪些事項?

(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。(2)教給兒童觀察方法。(3)正確組織兒童觀察。2.運用演示法需要注意哪些事項?

(1)選擇恰當的時機,激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。(2)使全體兒童都能看清演示的對象，把注意力集中于對象的主要方面。(3)輔以簡明扼要的講解和談活,使演示的事物與所學的知識緊密結合，將個別的知識歸納成為完整的知識。

3.示范法又可分為哪幾種形式?

(l)完整示范。對新的教學內容,從頭到尾的示范,給兒童以完整的印象,便于其理解和掌握,形成整體認識。(2)部分示范。在兒童學習過程中出現難點、缺點、錯誤,教師則進行示范以幫助解決局部問題,對

已經會的內容就不再示范。(3)分解示范。把學習材料分成幾部分,分步分段地示范,使兒童掌握每一處要領和學習的重點。(4)不問方向示范。從正面、背面或側面示范,使兒童能從不同的角度得到完整的印象。

4.示范法的特點是什么?(l)示范性:是各種教育活動中示范性最強的一種方法。(2)直觀性:范例法可以通過一個一個具體的范例及其活生生的形象，把抽象的知識或要求具體化、形象化,使兒童易于理解,易于模仿和學習。(3)行為的定向作用。

5.運用直觀形象法應注意哪些事項?

(l)內容的選擇:在運用直觀形象法的集體教育活動中,一般是根據教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點和重點，對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。(2)實施耍求:A.手段可以多樣化?？梢愿鶕虒W的需要和現在條件，相應采用錄音、錄像,電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段,來對兒童進行直觀教學。B.形象化對象也可以多樣化。教師可以真入真事為范例,可以藝術作品中的典型事例為范例,也可以通過講故事或情境表演樹立范例。C.要與語言法相結合。在實際教育活動中,直觀形象法與語言法（討論法、故事法)是密不可分的。D.與行為練習相結合。

6.運用游戲化方法應注意哪些事項?

(l)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性“原則(2)明確游戲規(guī)則；（3）教師應掌握指導游戲的技能；（4）為兒童創(chuàng)設游戲角。7.故事法的操作形式有哪些? 故事法在教學中運用，一般以課堂教學形式出現，有明確的教育目標和教育計劃?？梢赃\用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽錄音、看圖講故事、情景教學、幻燈、錄象、復述故事、表演、編故事開頭或結尾等活動形式。

8.討論法的操作特點是什么?(1)實踐性強；(2)針對性強；(3)自由性強。9.討論法的操作過程是什么?

(1)運用情景表演引發(fā)問題；(2)運用各種手段展開問題；(3)運用正面行為練習展示解決問題的正確方向；(4)運用各種討論解決問題；(5)在實踐中檢驗或修正討論結果。10.角色扮演法可分為幾個階段?

角色扮演法可分為三個階段,并對應著不同的心理作用。(1)及時模仿和簡單再現：角色扮演訓練的--個重要特色,即為兒童提供行為范例。(2)認同：隨著接受角色扮演訓練次數的增加,兒童便會對角色扮演中的正面角色產生認同,他們已經能夠理解他人的觀點、處境與情感，能預測自己的行為可能給他人帶 22

來的后果。（3）內化： 是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。11.角色扮演法的特點是什么?

(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段；(2)適合兒童的年齡特點與興趣；(3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的；(4)角色扮演注重對他人內心世界的分析,促進兒童角色承擔能力的提高。

12.角色扮演法的教育過程是什么?

(l)開始。介紹情景,制造氣氛,引發(fā)問題,當情 節(jié)出現兩難或展開時即停止，用發(fā)問方式讓兒童思考并預測故事結果。(2)選擇參與者。講座、分析各角色特點,征求自愿扮演者。(3)扮演及觀察。自愿扮演者扮演,其余兒童觀察。(4)討論及評價。事件、地位、動機、行為的后果等。(5)集體扮演。各個兒童將自己思考的行為方式表演出來。(6)經驗共享與類化。13.角色扮演法的注意事項是什么?

(l)注意討論重點,兒童討論重心應該集中在:情感探討;他人角色特點及所處地位的探討;解決問題的態(tài)度與技巧的探討。(2)情景內容設計應該視兒童具體情況而定,與兒童的日常生活密切結合。(3)角色扮演訓練要循序進行,開始可以由教師提供行為范例,由兒童扮演逐漸到由兒童預測結果,提出對付情景的適宜的行為方式。(4)開展訓練的形式可靈活多樣,可以是面對全體兒童集體進行,亦可重點針對個別兒童進行。切不可為表演而表演。14.環(huán)境體驗法的注意事項是什么?

（1)所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時根據教育目標和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。15.行動操練法可分為幾種形式?(1)動作技能練習；（2）心智技能練習；（3）分段練習；（4）綜合練習。16.實施行動操練法應注意哪些問題?

(1)要明確練習的目的；(2)行動操練的方法要正確；(3)練習要符合兒童年齡特點；（4）練習的方式和要求多樣化；（5）家-園配合。17.發(fā)泄法的注意事項是什么?（1）教師創(chuàng)設發(fā)泄環(huán)境；（2）教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；（3）培養(yǎng)兒童正當而多樣化的發(fā)泄方式。18.表揚鼓勵法包括哪幾種方式?（l)口頭表揚與鼓勵；(2）眼神、表情、動作上的表揚與鼓勵；(3)物質表揚與鼓勵；

(4)權力、委托方面的表揚與鼓勵；(5)文字表揚與鼓勵。

19.表揚鼓勵的場合有哪幾種?（1）集體表揚；(2)小組中表揚(3)個別表揚。

20.如何抓住表揚鼓勵的時機?（1）隨機的表揚與鼓勵，（2）專門時間內的表揚與鼓勵。21.表揚鼓勵法的注意事項是什么?

（1）正確選擇所要表揚鼓勵的行為；（2）因人而異，有針對性地表揚鼓勵；（3）表揚鼓勵要具體明確、及時得當，不流于形式。

22.批評法的方式有哪幾種?（1）以動作眼神進行批評；（2）口頭批評是主要批評方式。23.實施批評法應注意哪些事項?

（1）要根據不良行為的性質選用不同的批評方法；（2）批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度；（3）批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則；（4）批評要考慮兒童的年齡特點和個性特點；（5）批評要注重實效。24.實施懲罰法應注意哪些事項?

（1）要使懲罰具有教育意義；（2）運用懲罰要做到“三要”：懲罰要及時；懲罰要正確、公平、合理適當；懲罰時間要短，不宜過長。（3）懲罰的基礎是尊重與嚴格要求相結合；（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（5）懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點；（7）懲罰應和其他教育方法相結合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。25.懲罰法的操作內容是什么：

懲罰一般可分為社會性懲罰和生理性懲罰。（1）社會性懲罰： 也稱心理懲罰，主要通過剝奪兒童的某些社會性愿望，從而達到促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰。（2）生理性懲罰：實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉變的一種不正確的教育法。

選擇題答案：1-5 DBBDA 6-10 CCBCA 11-15 DBDBB 16-20 ABACC

第九章

1.由三代人結合而成的家庭或由兩個以上核心家庭聯合而成的家庭屬于（）

A.核心家庭 B.聯合家庭 C.擴大家庭 D.不完整的核心家庭 2.由父母和子女構成的家庭結構屬于（）

A.核心家庭 B.聯合家庭 C.擴大家庭 D.不完整的核心家庭 3.在我國目前家庭結構狀況來看（）

A.聯合家庭和擴大家庭逐漸增多B.不完整家庭有減少的趨勢 C.家庭規(guī)模逐漸趨于小型化D.核心家庭減少

4.關于家庭因素與家庭教育的關系的論述中，不正確的一項是（）

A.文化程度高的家長更能提高家庭教育的質量 B.家庭經濟是家庭教育的必要因素

C.專斷、權威的家庭氣氛不利于孩子的心理健康 D.家長期望越高越能對孩子的學習起到促進作用 5.“父母是孩子的第一任教師”這句話表明了家庭教育的（）的特點 A.率先性 B.密切性 C.終身性 D.生活性

6.關于家庭因素與家庭教育的關系的論述中，正確的一項是（）

A.家長職業(yè)與家庭教育影響之間有必然的聯系B.家庭氣氛如何對子女不會產生影響 C.家長期望越高越能對孩子的學習起到促進作用 D.健康、文明的生活方式將為良好的家庭教育打下基礎

7.關于家庭中布置兒童自己的天地，不正確的說法是（）A.應放置兒童的玩具 B.由家長為其布置和管理 C.兒童天地中的物品與兒童活動連接 D.放置基本設備 8.對孩子理智的愛不包括（）

A.對孩子的各種事物不包辦代替 B.教孩子學會愛別人C.對孩子有要求，不一味放縱 D.遷就孩子 9.下面哪一句話不能體現父母的榜樣作用（）

A.龍生龍，鳳生鳳 B.上梁不正下梁歪C.父母是孩子的鏡子 D.身教勝過言傳 10 就家庭結構而言，研究表明，（）對子女的教育更為有力度 A.擴大家庭 B.聯合家庭 C.不完整家庭 D.核心家庭和完整家庭

1.家庭結構 指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來看，一般包括核心家庭、聯合家庭和擴大家庭。從家庭的完整性上看，包括完整家庭和不完整家庭，如單親家庭。

2.核心家庭由父母和子女組成，家庭關系比較密切，父母本身的價值觀念、文化教養(yǎng)、性格等對子女產生比較直接和全面的作用。

3.聯合家庭由三代人結合而成的家庭或由兩個以上核心家庭聯合而成的家庭。4.擴大家庭包括叔侄、姑舅成員在內的家庭。1.簡述家庭的教育功能

（1）教導基本的生活技能；（2）教導社會行為規(guī)范；（3）指導生活目標；（4）培養(yǎng)社會角色；（5）形成個人性格。2.簡述家庭教育的特點。

（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育內容的豐富性和生活性；（4）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身性；（6）父母對子女影響的深刻性。3.家庭中如何營造和諧的生活氣氛。

（1）家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；（2）文明行為、文明語言；

（3）生活內容豐富、高尚、多彩。4.簡述家長應如何為孩子做好榜樣。

（1）凡是對兒童提出的要求，務必身體力行；（2）完善自我，道德高尚；（3）自身缺點不宜回避。5.家長尊重兒童，應怎么做？

（1）重視兒童，尊重兒童的獨立人格；（2）滿足兒童生理和精神的需要；（3）耐心對待，不粗暴、不歧視；（4）尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進的誘導。6.簡述理智的愛的含義。

（1）對孩子有要求，不一味遷就；（2）控制情感，掌握分寸；（3）增長兒童的愛心。7.在家庭中，家長應要求孩子掌握哪些規(guī)矩？

（1）教會兒童做好自己生活的事；（2）懂得文明禮貌；（3）懂得不打攪他人；（4）懂得關心環(huán)境；（5）懂得遵守社會生活秩序。8.家庭教育中如何做到步調一致？

1）夫妻雙方互相配合、支持，對兒童進行一致的教育（2）兩代養(yǎng)育者之間應保持協(xié)調一致。9.家長如何幫助幼兒進行游戲學習？

（1）根據兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲；（2）提供適當的玩具材料；（3）多帶孩子到戶外游戲。

10.保護未成年人的工作原則是什么？

（1）保障未成年人的合法權益；（2）尊重未成年人的人格尊嚴；（3）適應未成年人的身心發(fā)展特點；（4）教育與保護相結合。11.簡述家庭教育的有效方法。

細心觀察、滿足興趣；動手多練；游戲學習；鼓勵成功；曉之以理，動之以情，導之以行；巧用提示；公平適度；做輕松的父母。

1.試舉例說明家庭應如何為孩子布置屬于兒童的天地。

（1）放置基本設備；（2）放置兒童玩具；（3）由兒童自己布置，自己管理；（4）兒童天地中的物品與兒童活動連接。（舉例略）2.試述如何營造良好的育兒環(huán)境。

（1）和諧的生活氣氛；（2）整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置；

（3）安全的、無危險隱患的環(huán)境；（4）屬于兒童的天地。（聯系實際略）3.聯系實際說明家長的育兒守則。

做好榜樣，尊重兒童，理智的愛，規(guī)矩明確，步調一致，適當回避。（聯系實際略）選擇題答案：1-5 BACDA 6-10 DBDAD

第十章

一、單項選擇.我國托兒所招收的對象是（）

A.2歲前的兒童 B.3歲前的兒童 C.4歲前的兒童 D.5歲前的兒童

2.我國托兒所的性質是（）A.社會福利性 B.保育性 C.教育性 D.社會福利性和保教性 3.1980年我國衛(wèi)生部頒發(fā)的（）是托兒所工作的依據

A.《城市托兒所工作條例》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《托兒所工作規(guī)程》D.《托兒所教育大綱》 4.托兒所的教育應以（）為主A.個別教育 B.集體教育 C.小組教育 D.群體教育 5.托兒所主要的任務是（）

A.看管孩子 B 保證孩子身體健康C.給予生活照顧和衛(wèi)生保健 D.促進孩子身心全面發(fā)展 6.《城市托兒所工作條例》規(guī)定，保障小兒健康，應貫徹（C）為主的方針 A.發(fā)展動作 B.發(fā)展語言 C.預防 D.治療.早期教育是指（）A.早期識字教育 B.早期定向培養(yǎng) C.早期智力開發(fā) D.全面素質教育 8.托兒所集體教養(yǎng)的核心是（）

A.以保為主，保教并重 B 衛(wèi)生保健 C 教育 D 對身體的保護、促進.世界學前教育的發(fā)展趨勢是（）A.保教結合 B.衛(wèi)生保健 C.教育 D.對身體的保護、促進 10 世界衛(wèi)生組織對健康下的定義是（）A.健康是指身體不虛弱 B.白白胖胖沒有疾病 C.指具有良好的社會適應能力

D.健康不僅僅是沒有疾病，而且包括體格、心理和社會適應能力的全面發(fā)展.1-2歲的嬰兒應以什么活動為主（）A.集體性活動 B.個別活動 C.小組活動 D.班級活動 12.我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，（）以上的兒童可以進行集體參加的活動 A.1歲 B.1.5歲 C.2歲 D.2.5歲 13.托兒所應選在()A.廁所、醫(yī)院附近B 工廠、商業(yè)區(qū)附近C.交通繁忙的地區(qū)D.寧靜、空氣新鮮、有托兒需求的社區(qū) 14.關于給嬰兒選擇的玩具，不正確的說法是（）

A.越細小越好 B.要注意玩具表面的圓滑 C.一些附有小零件的玩具不宜給嬰兒玩 D.應該容易清洗 15.關于嬰兒喂養(yǎng)，不正確的說法是（）

A.提倡母乳喂養(yǎng) B.應過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖 C.喂養(yǎng)過程是建立親子關系和依戀關系的重要時機 D.喂養(yǎng)過程是培養(yǎng)嬰兒主動性和自主能力，發(fā)展動作和智力的過程

16.3歲前嬰兒一般不能進行哪種游戲（）A.獨自游戲 B.合作游戲 C.平行游戲 D.個別游戲

17.正確對待嬰兒口吃應注意（）

A.強迫孩子再說一遍 B.刻意加以矯正

C.加以取笑，使其有所意識 D.是學話初期常見的情形，不必刻意矯正 18.3歲前嬰兒在游戲活動中主要處于（）

A.合作游戲 B.集體游戲 C.平行游戲 D.獨自游戲和平行游戲

1.托兒所:在我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機構。主要負責教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會福利性和保教性等雙重特性。

2.健康健康不僅僅是沒有疾病，而且包括體格、心理和社會適應能力的全面發(fā)展。

3.保教性:托兒所教育是保教并重的教育，是根據小兒的生理和心理發(fā)展的特點進行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。1.簡述托兒所的保教任務。

（1）保障小兒健康； 托兒所的保教任務；（2）培養(yǎng)小兒的生活習慣，與人交往等各方面的良好習慣；（3）發(fā)展語言能力，獲得知識，發(fā)展智力；（4）進行品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格；（5）給小兒適宜的藝術形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。2.簡述托兒所保育和教育的原則。

（1）寓教于養(yǎng)，保教并重；（2）個別教育為主，集體教育和個別教育相結合；（3）適應嬰兒特點，開展豐富多采的游戲活動；（4）家長配合共同促進嬰兒的發(fā)展。3.簡述保教結合的必要性。

（1）學前兒童身體發(fā)展和心理發(fā)展是緊密結合的；（2）保育具有了新的內涵，現代的保育不僅包括對孩子身體的照顧，也包括了對孩子心理能力的保護和培養(yǎng)；（3）保教結合是世界學前教育的發(fā)展趨勢。4.托兒所應如何選址？

（1）選擇地勢平坦，空氣新鮮的地方；（2）寧靜的環(huán)境；（3）有托兒需求的社區(qū)。5.托兒所應如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境？

（1）室內布置要適合嬰兒的年齡特點和興趣；（2）托兒所室內提供基本設備；（3）提供豐富多采的玩具和游戲材料；（4）創(chuàng)設有利于嬰兒活動的戶外場地。6.托兒所應如何為嬰兒提供玩具和游戲材料？

（1）玩具和游戲材料應符合安全（大致不能吞下）、衛(wèi)生（可清洗）等標準；（2）根據嬰兒的年齡特點選擇玩具和游戲材料；（3）注意廢舊材料的利用。7.如何為嬰兒創(chuàng)設舒適的睡眠環(huán)境？

（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通，室溫適宜；（3）寧靜溫馨的睡眠氣氛。8.對托兒所教師來講，應如何照顧嬰兒的大小便。

（1）觀察、記錄孩子的大小便情況；（2）為孩子準備合適的便盆；（3）教師鼓勵孩子大膽表達自己要大小便的意圖，并且教會他們表達的方法；（4）逐漸培養(yǎng)孩子便后洗手的衛(wèi)生習慣。9.如何訓練嬰兒動作？

（1）根據嬰兒的不同年齡，發(fā)展抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀登等基本動作，使之動作靈敏；（2）發(fā)展嬰兒手的精細動作；（3）鍛煉身體，增強活動能力，增進健康；（4）通過發(fā)展動作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動和勇敢等品行。10.如何培養(yǎng)嬰兒的口語表達能力。

（1）引導嬰兒發(fā)音；（2）訓練嬰兒的聽力；（3）指導嬰兒進行早期閱讀；（4）耐心傾聽嬰兒的談話；（5）正確對待嬰兒的“口吃”現象。11.簡述3歲前嬰兒的情緒情感特征。

（1）需要得到成人的支持、贊許和愛撫；（2）感受性、模仿性和易導性強；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時較難自我控制，易任性。.試述3歲前嬰兒的情緒情感特征及培養(yǎng)策略。

（1）需要得到成人的支持、贊許和愛撫；（2）感受性、模仿性和易導性強；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時較難自我控制，易任性。培養(yǎng)策略：（1）穩(wěn)定新入所嬰兒的情緒，幫助他們盡快地適應新環(huán)境；（2）教師和嬰兒之間建立充滿愛和親密的關系；（3）培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛關系。2.如何正確理解早期教育與早期智力開發(fā)。

早期教育是指對嬰幼兒全面素質的基礎教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且適度地挖掘其各方面的潛能，提高兒童的素質，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎。堅持使學前兒童在體智德美諸方面和諧地發(fā)展，堅持以學前兒童心理指導適合兒童身心發(fā)展的教育方法是實現早期教育目標的根本。目前世界學前教育的發(fā)展已經從單純重視智力開發(fā)轉向全面人格的培養(yǎng)，尤其重視學前兒童社會性和情感的培養(yǎng)。智力因素和非智力因素是構成人的整個心理不可分割的有機統(tǒng)一體。它們互相關聯，相互影響，盲目地追求某項技能的培養(yǎng)，可能會導致學前兒童負擔過重，形成對學習的厭煩情緒，影響其今后的發(fā)展。因此，早期教育一定要遵循兒童好動、活潑的性格，按照其心理發(fā)展的規(guī)律，從體智德美諸方面打下全面的基礎。選擇題答案：1-5 BDAAD 6-10 CDAAD 11-15 BCDAB 16-18 BDD

第十一章.我國《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：幼兒園是對()以上的學齡前幼兒實施保育和教育的機構 A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5 2 中國第一個幼兒教育機構是（）A.武昌蒙養(yǎng)院 B.鼓樓幼稚園 C.星蔭幼稚園 D.勞工幼稚園 3.中國第一個幼稚園創(chuàng)辦于（）A.1902年 B.1903年 C.1904年 D.1905年.我國幼兒園的年齡對象是（）A.2-5歲 B.3-5歲 C.3-6歲 D.2-6歲.幼兒園教育屬于（）A.義務教育 B.基礎教育 C.學校教育 D.福利和慈善事業(yè) 6 關于“提前開始”（Head Start Program）計劃的陳述，不正確的是（）A.是根據“教育人人平等”的理念進行的 B.是針對環(huán)境不利的兒童進行的 C.是一種補嘗性教育D.是在法國進行的.關于幼兒園教育目標，不正確的說法是（）

A.即教育目的B.是教育目的在幼兒園階段的具體化C.是幼兒園培養(yǎng)人才的具體規(guī)格和要求 D.社會要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是制定幼兒園教育目標的依據 8.我國幼兒園的教育目標是在1996年頒布的（）中提出的

A.《幼兒園教育大綱》 B.《幼兒園工作條例》 C.《幼兒園工作守則》 D.《幼兒園工作規(guī)程》 9.我國的幼兒園教育把（）放在首位

A.幼兒智育 B.幼兒德育 C.幼兒身體的健康發(fā)展 D.幼兒美育 10.我國幼兒園教育目標中，實施美育把()放在第一位 A.感受美的情趣 B.表現美的能力 C.欣賞美的能力 D.繪畫能力.在我國，指導幼兒園開展工作的綱領性目標，并具有普遍指導意義的是（）A.幼兒園教育目標 B.幼兒園各年齡班的目標 C.近期目標 D.活動目標 12.幼兒園各層次的教育目標中，在某一階段要達到的目標是（）A.幼兒園教育目標 B.幼兒園各年齡班的目標 C.近期目標 D.活動目標 13 幼兒園各層次的教育目標中，最小、最具體的目標是（）A.幼兒園教育目標 B.幼兒園各年齡班的目標 C.近期目標 D.活動目標 14.幼兒園各層次的教育目標中，由抽象到具體排列的是（）A.幼兒園教育目標-幼兒園各年齡班的目標-近期目標-活動目標 B.幼兒園教育目標-幼兒園各年齡班的目標-活動目標-近期目標

C.幼兒園教育目標-近期目標-幼兒園各年齡班的目標-活動目標-近期目標 D.幼兒園教育目標-活動目標-幼兒園各年齡班的目標-近期目標 15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教育的基本任務是（）A.促進幼兒身體的健康發(fā)展 B.開發(fā)幼兒的智力

C.培養(yǎng)幼兒的特長和技能 D.促進幼兒體智德美的全面發(fā)展.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了（）

A.幼兒園創(chuàng)收 B.補償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務社會.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則 18.世界第一所幼兒園建立在（）A.勃蘭根堡 B.羅馬 C.紐約 D.柏林 19.規(guī)定實施幼兒教育的組織名稱為幼兒園的學制是（）

A.《幼兒園工作規(guī)程》 B.《教育法》 C.《關于改革學制的決定》 D.《奏定學堂章程》 20.“游戲是幼兒的第二生命”是教育家（）提出的A.魯迅 B.陶行知 C.陳鶴琴 D.張雪門 21.就狹義而言，幼兒園環(huán)境是指（）

A.幼兒園生活環(huán)境 B.幼兒園內一切影響幼兒發(fā)展的因素 C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園心理環(huán)境 1.幼兒園 對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。.“提前開始”計劃在美國實行的，面向有色人種和貧窮的白人家庭中的孩子進行的，其宗旨就在于向他們提供適當的教育，促使他們和其他家庭背景的孩子一樣擁有平等的受教育機會。.中期目標 即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說在總的幼兒園教育目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出的不同要求。.近期目標也稱短期目標。它指在某一階段內要達到的教育目標，如幾個星期，一個星期或幾天內要達到的教育目標。.活動目標某次教育活動需要達成的目標。這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來實現。6.“完整兒童”指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯系，不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。.幼兒園環(huán)境從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件。它即包括人的要素也包括物的要素，即包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒學習、生活和游戲的全部空間。1.簡述我國幼兒園教育存在的問題。

（1）師資隊伍不穩(wěn)定，素質有待進一步提高；（2）幼兒園的質量參差不齊，高質量的幼兒圓仍為少數；（3）市場經濟下幼兒園有一些不良傾向。2.簡述幼兒園教育的任務。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施德智體美全面發(fā)展的教育，促使其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。3.簡述幼兒園應擔負的教育幼兒的責任。

（1）促進幼兒智體美全面發(fā)展；（2）早期發(fā)現幼兒的身心障礙，進行早期治療；（3）對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受教育。4.我國社會發(fā)展對教育提出了哪些問題？

（1）家庭規(guī)模小型化趨勢2）獨生子女問題（3）農村、貧困地區(qū)對學前教育的需求。5.隨著人們生活水平的提高，幼兒身心發(fā)展體現了什么樣的特點？

（1）幼兒的生理和心理呈加速度發(fā)展；（2）兒童智力發(fā)育好，知識面開闊；（3）活潑好動，喜愛交往，但在交往過程中也表現出主動性偏低，防御心理較重和在活動中自我中心較 強，合作精神不足的特點；（4）運動能力偏低，獨立性差。6.簡述我國幼兒園的保教目標。

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進去其身心和諧發(fā)展。7.簡述幼兒園教育目標的特點。

（1）重視幼兒身體健康；（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識的傳授，強調利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力，學習興趣和求知欲；（3）幼兒品德教育；（4）幼兒美育。8.尊重兒童包括幾層含義？

（1）兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值，不僅是下一個教育階段的準備；（2）強調兒童學習的自動化和自律；（3）在人生的早期階段兒童是通過操作來學習的；（4）兒童會做的是教育的出發(fā)點；（5）所有兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿Γ變涸诮處煹难壑胁粦撚兄怯拗?，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別；（6）在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素；（7）幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。9.幼兒園教師在處理與幼兒關系時應注意什么？

（1）態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進師生之間的溝通。

10.幼兒園教育工作的七大原則。

（1）促進幼兒的體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關系；（3）重視年齡特點和個體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設與教育相適宜的環(huán)境；（6）以游戲為基本活動；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。1.試舉例說明幼兒園教師在處理與幼兒關系時應注意什么？

（1）態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進師生之間的溝通。（舉例說明略）2.試分析我國幼兒園教育目標的特點。

（1）重視幼兒身體健康，幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位；（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識的傳授，強調利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力，學習興趣和求知欲；（3）幼兒品德教育。強調從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習慣的培養(yǎng)；（4）幼兒美育。把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。選擇題答案：1-5 BABCB 6-10 DADCA 11-15 ACDAD 16-20 DAACC 21 B

第十二章.我國幼兒園小班年齡一般為（）A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.1-2歲.3歲前幼兒的思維主要是（）A.直覺行動思維 B.抽象思維 C.具體形象思維 D.邏輯思維 3.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以()A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間 C.多批評愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子.約翰.鮑爾比將嬰兒的分離焦慮分為三個階段,其中不正確的一項是()A 反抗階段 B.懷疑階段 C.失望階段 D.超脫階段.對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法是()A.游戲法 B.移情法 C.故事法 D.講解示范法 6.關于幼兒入園適應,下列陳述不正確的一項是()A.家庭的教養(yǎng)方式與幼兒入園適應快慢有關B.性格外向,膽大的幼兒更易適應幼兒園的生活 C.幼兒教師對幼兒的態(tài)度與幼兒入園適應快慢有關D.嬌寵溺愛的幼兒更易適應幼兒園環(huán)境 7.兒童活動室的墻面如果是供幼兒操作的,適宜的高度是()A.1米以下 B.1米和1米30厘米之間 C.1米50厘米以上 D.2米以下 8.關于活動室墻面的布置,錯誤的說法是()A.配合教育內容 B.重視幼兒的參與 C.高度應在2米以上,以免幼兒損壞 D.兒童化 9.中班幼兒一般指()A.2-3歲幼兒 B.3-4歲幼兒 C.4-5歲幼兒 D.5-6歲幼兒 10.中班幼兒思維的特點是()A.感知運動思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運算思維.我國在1990-1994年期間，研究成果表明幼小銜接教育的實質問題是（A）

A.主體的適應性問題 B.幼兒園教育小學化的問題C.小學幼兒園化的問題 D.幼兒的讀、寫、算問題 12.大班幼兒一般指（）的幼兒A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲.我國農村發(fā)展學前教育的一種重要形式是（）A.幼兒園 B.托兒所 C.混合班 D.學前班 14.學前班的教育目標與要求應與（）

A.托兒所相同 B.與幼兒園相同 C.與小學相同 D.以上說法都不對.學前班的教育應以（）A.上課為主 B.作業(yè)為主 C.游戲活動為主 D.知識學習為主 16.根據調查結果顯示，家長把幼兒送入學前班的最主要的目的是（）A.為了孩子的全面發(fā)展 B.為了孩子能學到知識 C.為了孩子能更守規(guī)矩 D.為了孩子能更好地上一年級 17.下列不屬于學前教育小學化傾向的原因的是()A.望子成龍的心態(tài) B.幼兒的興趣 C 師資力量薄弱 D.辦學條件差 18.學前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過（）

A.測驗 B.評價幼兒學習文化知識、算算術、認字的水平C.考試 D.幼兒在教育教學過程中的表現 19.關于我國學前班的說法，錯誤的是（）

A.是我國農村發(fā)展學前教育的一種重要形式B.學前班的教育目標與要求應與小學相同 C.學前班的教育應以游戲活動為主D.是以學齡前1-2年的兒童為教育對象的教育組織形式 1.入園教育 指教師通過各種方法引導新入園幼兒順利適應幼兒園的教育。.幼兒常規(guī)幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。3.學前班以學齡前1-2年的兒童為教育對象的教育組織形式。.混合班指將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。.分離焦慮應與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反映，也就是說幼兒最初離開親人、家庭，對新環(huán)境產生不適應的現象。1.簡述入園對于幼兒成長的意義。

（1）入園是促使幼兒健康成長的重要途徑；（2）幼兒具備了參加集體生活的條件。2.簡述幼兒入園不適應的原因。

（1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應快慢的重要因素；（3）幼兒自身個性與以往經驗。3.教師應如何做好幼兒入園工作？

（1）進行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯系；

（2）發(fā)放調查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；（3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和向往；（5）把握好幼兒入園的第一個月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點幫助有困難的孩子。4.家庭應如何做好幼兒入園工作？

（1）創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應新環(huán)境；（2）激發(fā)幼兒喜歡幼兒園；（3）幫助幼兒結交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關心他們。.簡述教師在幼兒入園第一個月的迎新活動中主要要達到的目的。

（1）幫助幼兒適應和享受新環(huán)境；（2）幫助幼兒適應與一直照顧他們的人分開一段時間，安心在園游戲、學習；（3）幫助幼兒結交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關心他們；（4）幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學習新事物。6.教師應如何幫助適應困難的幼兒？

（1）給他找一個小伙伴，同他接近陪同他玩；先接觸少數人會使難以適應的孩子感到容易些；（2）允許有困難的兒童暫時不參加集體活動，由年長的教師專門照顧和帶領；（3）允許幼兒帶一些家中的小玩具來園，減輕幼兒的焦慮感；（4）多表揚、鼓勵那些努力克服分離痛苦的孩子。.簡述常規(guī)的意義。（1）培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律；（2）建立安全感；（3）培養(yǎng)幼兒的自律能力。8.在制定和使用小班幼兒常規(guī)時應注意什么？

（1）常規(guī)應當是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則；（2）制定常規(guī)時應該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么；（3）教師在描述規(guī)則時應用積極的語言，避免說反話；（4）教師要按一日活動的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握；（5）講解示范是對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法；（6）進行行為訓練；（7）經常性的督促檢查和必要的個別教育。9.應如何布置活動室的墻面？

（1）適合小班幼兒的身高；（2）配合教育內容；（3）美觀、活潑和實用；（4）重視幼兒的參與；（5）兒童化。.簡述結交小伙伴對幼兒發(fā)展的意義。

（1）有助于培養(yǎng)交往能力；（2）提高自我認識能力；（3）增強集體觀念。.簡述幼兒交往關系的幾種類型。（1）受歡迎型 ；（2）被拒絕型 ；（3）被忽略型。12.教師應如何培養(yǎng)中班幼兒的交往能力？

（1）盡可能為幼兒交往創(chuàng)造機會，鼓勵幼兒與人交往；（2）教給幼兒交往的技巧；（3）通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力；（4）通過一些專門設計的活動發(fā)展幼兒的社會交往能力。13.如何正確引導幼兒的競爭行為？

（1）正確地理解競爭；（2）處理好競爭和合作的關系；（3）處理好競爭和攻擊的系。14.教師應如何引導和糾正幼兒的攻擊性行為？

（1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（2）提供充足的材料和空間，避免攻擊的產生；（3）提供合作的榜樣；（4）幫助和轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會；（5）組織豐富多采的活動，避免無謂等待的環(huán) 35

節(jié)和時間，使幼兒全身新投入到活動中去。15.幼兒說謊有哪幾種形式？

1）分不清事實與想象的謊話；2）夸耀式的說謊；（3）掩蓋式的說謊；（4）模仿式的謊話。16.幼兒園教育與小學教育的差別是什么？

（1）開始正規(guī)的學習生活，要求提高了；（2）幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學習的責任感，而小學生學習成為一種社會義務，開始系統(tǒng)地接受各門學科的基本知識，進行基本學習能力的訓練，這是社會的責任；（3）學習內容從口頭語言過度到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增大；（4）學校實行升留級制，學習程度以分數衡量，分數的高低會受到周圍人們的評價和成人的懲罰，兒童之間的競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼；（5）生活制度的變化；（6）師生關系的變化；（7）生活環(huán)境的改變。17.簡述家長在幼兒入學教育中的責任。

（1）放手鍛煉幼兒的獨立生活能力；（2）激發(fā)和引導幼兒向往入學的美好愿望；

（3）為幼兒入學做好必要的準備；（4）調整作息時間，養(yǎng)成早睡早起的生活習慣，以配合將來的小學學習生活。.簡述學前班教育小學化的危害。

（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育；（2）制約幼兒智力的發(fā)展；（3）壓制幼兒良好個性的形成；（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。19.簡述學前班教育小學化傾向的原因。

（1）迎合了家長望子成龍的心態(tài)；（2）師資力量薄弱；（3）辦學條件差。20.簡述學前班的教育要點。

（1）以游戲活動為主，在豐富多采的活動中促進幼兒的發(fā)展；（2）根據農村幼兒衛(wèi)生習慣差、社會適應能力弱的特點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；（3）根據農村幼兒知識面窄、語言表達能力差等認知能力發(fā)展的特點，培養(yǎng)良好的學習習慣和讀寫算等能力，為入小學打下基礎；（4）充分利用大自然對幼兒進行教育（5）正確評價學前班的教育質量。21.簡述混合班的教育要點。

（1）科學安排一日生活作息表；（2）分層分組教育，促進原有水平的提高；（3）發(fā)揮混齡優(yōu)勢，讓兒童教育兒童。.舉例說明如何促進大班幼兒社會性的發(fā)展。

（1）引導大班幼兒集體責任感的發(fā)展；（2）引導大班幼兒解決問題能力的發(fā)展：教幼兒正確對待挫折和困難；當孩子遇到困難和失敗時多肯定和鼓勵孩子；教會幼兒正確處理生活中的矛盾；教會幼兒正確 36

對待成功和失敗的態(tài)度。（舉例說明略）.試述幼兒入園不適應的原因及教師應如何做好幼兒入園工作。

（1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應快慢的重要因素；（3）幼兒自身個性與以往經驗。教師做好幼兒入園工作應注意：（1）進行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯系；（2）發(fā)放調查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；（3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和向往；（5）把握好幼兒入園的第一個月；（6）分批接收幼兒入園。（7）重點幫助有困難的孩子。3.幼兒園教育與小學教育的差別及如何做好入學教育。

（1）開始正規(guī)的學習生活，要求提高了；（2）幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學習的責任感，而小學生學習成為一種社會義務，開始系統(tǒng)地接受各門學科的基本知識，進行基本學習能力的訓練，這是社會的責任；（3）學習內容從口頭語言過度到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增大；（4）學校實行升留級制，學習程度以分數衡量，分數的高低會受到周圍人們的評價和成人的懲罰，兒童之間的競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼；（5）生活制度的變化；（6）師生關系的變化；（7）生活環(huán)境的改變。做好入學教育工作應從以下幾方面入手：培養(yǎng)入學意識；培養(yǎng)社會適應能力；培養(yǎng)學習適應能力；培養(yǎng)生活適應能力。.試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

（1）迎合了家長望子成龍的心態(tài)；（2）師資力量薄弱；（3）辦學條件差。

學前班教育小學化的危害表現為：（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育；（2）制約幼兒智力的發(fā)展；（3）壓制幼兒良好個性的形成；（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。選擇題答案：1-5 BABBD 6-10 DBCCB 11-15 ADDBC 16-19 CBDB

第十三章

1.現代教育理論認為，托兒所、幼兒園與家庭是（）

A.伙伴關系 B.指導與被指導關系 C.教育者與受教育者關系 D.行政關系

2.與托兒所幼兒園相比，家庭教育的特點是（）A.目的性 B.計劃性 C.組織性 D.隨意性 3.目前我國家園工作中最常用的一種形式是（）A.咨詢活動 B.家長學校 C.開放日制度 D.家長會 4.家園聯系中最快捷也是最靈活的一種方式是（）A.書面聯系 B.電話聯系 C.開放日制度 D.家長學校 5.在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅持（）的原則 A.園所對家長的領導地位 B.園所對家長的主導地位

C.尊重家長，確立家長的主體地位 D.家長對園所的主導地位

1.開放日制度是我國托兒所、幼兒園家長工作最常用的一種形式，即請家長來園所參觀各種保教活動，參加運動會，元宵燈會，節(jié)日慶祝活動等，使家長具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現以及教師的教育要求和方法，增加對園所工作的感性認識。

2.家長參與指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調一致。1.簡述托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。

(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。

2.托幼園所與家庭的差異體現在哪幾方面？

（1）目的性和計劃性。托兒所、幼兒園的保育和教育有明確的目標、嚴密的計劃和組織形式，家庭教育則是結構松散的教育。（2）教育對象。在幼兒教育中，一名教師要面隊幾十名兒童，幼兒的大部分活動在集體中完成的，加速了其社會化的進程。家庭內進行的是一對一的教育，兒童的個體需要得到最大限度的滿足，便于有針對性地進行教育，但容易使家長的教育心態(tài)出現偏差。3）教育者和教育對象的關系。在托兒所、幼兒園教育中教師在嬰幼兒眼中是無比高大的，教師具有權威性，因而對于教師的要求更愿意接受。而在家中，家長的要求和命令很容易被親親情所沖淡。3.簡述托幼教師在處理與家長的關系時通常的錯誤做法。

（1）有些幼兒教師和家長處于敵對狀態(tài)；（2）教師單項影響家長，沒有吸收家長參與園所的教育活動；（3）園所與家長的聯系只限于交流信息、繳學費、讓家長提供方便等家長工作并沒有使教師與家長基于共同的責任而建立起親密的關系，使雙方主動熱情地合作。4.簡述托幼園所家長工作的主要形式。

托幼園所家長工作的主要形式有：家長會，家訪，咨詢活動，家長學校，開放日制度，家長接待日，家長委員會，電話聯系，書面聯系。

5.簡述家訪的幾種形式：新生家訪，定期家訪，情感性家訪，問題兒童的重點家訪。1.如果你是一名幼兒園教師，請你聯系實際談談教師與家長溝通的藝術。

（1）教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術語；（2）要用平等的身份與家長交談；（3）交談時不要談及別的兒童；（4）談兒童缺點的時候要注意方式方法；（5）如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。（聯系實際說明略）2.舉例說明托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。

(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。（舉例說明）

在實際工作中，有教師認為托兒所、幼兒園是教育機構，有受過專門訓練的教師，因而處于領導地位，認為教師是教育權威，家長是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執(zhí)行者。請你運用相關理論分析以上觀點。

這種觀點是錯誤的，現代教育理論認為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關系，這種伙伴關系強調了教師與家長的平等性，肯定了家長的潛能和作用。在這個指導思想下，在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅持尊重家長，確立家長的主體地位的原則，具體地說包括（1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。而案例中提及的做法不把家長看作是與教師平等的教育者，因而難以發(fā)揮家長的主體性，無法使家長主動有效地配合幼兒園工作。選擇題答案：1-5 ADCBC

第十四章.我國開始實行幼兒教師資格認定的時間是（）A.1993年 B.1994年 C.1995年 D.1996年 2.我國開始實行幼兒教師聘任制的時間是（）A.1993年 B.1994年 C.1995年 D.1996年 3.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動的特點是（）A.多重角色 B.教育效果的長期性 C.創(chuàng)造性 D.純真美好.幼兒教師的工作有其特殊性，生活中當媽媽，學習中當老師，游戲中當伙伴，表明了幼兒教師勞動的特點是（A.多重角色 B.教育效果的長期性 C.創(chuàng)造性 D.純真美好 5.下面哪項陳述不屬于教師勞動的特點（）

A.多重角色 B.教育效果的長期性 C.簡單性 D.純真美好 6.幼兒教師應具備的心理品質不包括哪一項()A.執(zhí)著的事業(yè)心 B.自信自尊 C.意志堅強 D.敏感多疑 7.教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）

A.注意傾聽 B.注意蹲下去與孩子平等對話 C.言語專業(yè)化 D.言語兒童化.國家規(guī)定保育員的最低學歷是（）A.初中畢業(yè) B.中專學歷 C.高中畢業(yè) D.大專學歷 9.保育員是幼兒園中主要負責幼兒的（）

A.教育教學的人 B.上課的人 C.衛(wèi)生保健，生活管理的人 D.組織游戲的人 10.保育員應該具備的心理素質不包括（）

A.合作精神 B.自卑感 C.良好的自我認識能力 D.耐心細致 11.保育員的專業(yè)素質不包括（）

A.愛心 B.重“保”輕“教” C.豐富的知識 D.教育意識和教育能力 12.幼兒教師是幼兒園中全面負責（）的人員

A.教育教學的人 B.上課的人 C.衛(wèi)生保健，生活管理的人 D.生活與教育的人 1.幼兒教師幼兒教師是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。2.保育員保育員是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

3.幼兒園的保育工作幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質條件，同時給予精心的照顧和保護，以促進他們的健康成長，逐步增進他們的生活自理能力。

1.幼兒園教師資格的認定一般包括幾個方面？

（1）遵守憲法和法律，擁護黨的基本路線；（2）熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；（3）具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，或經國家教師資格考試合格；（4）有教育教學能力，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平；（5）身體健康。2.簡述幼兒教師勞動的特點。

（1）純真美好；（2）教育效果的長期性；（3）幼兒教師的勞動是精神生產；（4）多重角色。3.簡述幼兒教師應具備的心理素質。

（1）執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自尊、自信；（3）意志堅強；（4）聰慧的認知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個性品質。4.簡述幼兒教師應具備的專業(yè)素質。

（1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學能力；（8）以外事故的急救和處理能力。5.教師與幼兒溝通時應注意什么？

（1）注意傾聽；（2）注意身體的姿勢；如當教師看到幼兒害怕時，應彎下身體與孩子平視，用雙手扶住他，注視著他，以平靜的、自然的聲音，以穩(wěn)定的情緒與孩子談話。（3）語言的表達要簡明，易于理解。（4）教師在與孩子溝通時也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。6.簡述保育員的職責。

（1）負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；（2）在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；（3）在醫(yī)務人員和本班教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度（4）妥善保管幼兒衣物、藥物和本班的設備、用具等。7.簡述保育員的心理素質。

（1）合作精神；（2）意志堅強，耐心細致（3）良好的自我認知能力和形象。

8.簡述保育員的專業(yè)素質。

（1）愛心 要求保育員要有慈母一樣的愛心來照顧孩子；（2）豐富的知識；

（3）教育意識和教育能力；（4）熟練的操作技能 ；（5）處理意外事故和急救處理能力。1.試述合格的幼兒教師應具備什么樣的素質？

（一）幼兒教師的心理品質方面:（1）執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自尊、自信；（3）意志堅強；（4）聰慧的認知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個性品質。

（二）幼兒教師的專業(yè)素質（1）愛心。愛心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的 溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學能力；（8）以外事故的急救和處理能力。（解釋說明略）2.試述保育員應具備的素質。

（一）保育員應具備的心理素質：（1）合作精神；（2）意志堅強，耐心細致（3）良好的自我認知能力和形象。

（二）保育員應具備的專業(yè)素質：（1）愛心 要求保育員要有慈母一樣的愛心來照顧孩子；（2）豐富的知識；（3）教育意識和教育能力；（4）熟練的操作技能 ；（5）處理意外事故和急救處理能力。（解釋說明略）

選擇題答案：1-5 BDBAC 6-10 DCACB 11-12 BD

第十五章.社區(qū)教育起源于()A.丹麥 B.英國 C.瑞典 D.法國 2.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（）A.丹麥 B.英國 C.瑞典 D.美國

3.提前開端計劃頒布于（）A.1964年 B.1965年 C.1966年 D.1967年 4.關于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是（）

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應社區(qū)需要，服務社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內的青少年及兒童.美國的提前開端計劃由受過培訓的教師對（提供負責的學前教育

A.超常兒童

B.低能兒童

C.家庭環(huán)境不佳的兒童

D.家庭環(huán)境優(yōu)越的兒童

6.美國的提前開端計劃由（）為主投入資金

A.聯邦政府及洲政府為主

B.社區(qū)行政部門為主 C.教育行政部門為主

D.洲政府為主

7.澳大利亞的社區(qū)教育由（）主持

A.澳洲政府B.社區(qū)行政部門 C.教育行政部門 D.地方政府

8.目前我國農村學前教育的主要形式是（）

A.流動幼兒園 B.學前班 C.巡回輔導班 D.兒童游戲場 9.我國社區(qū)教育活動一般在（）進行

A.街道或居委會 B.區(qū)委 C.幼兒園 D.托兒所

10.在河北定縣開展的“平民教育”實驗是由我國哪個教育家開展的？()A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽初D.陳鶴琴

11.20、30年代在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設”實驗的教育家是（）A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽初 D.陳鶴琴

12.不屬于草原流動幼兒園特色的是（）A.流動性 B.集中性 C.開放性 D.封閉性 13.巡回輔導班創(chuàng)建于（）A.河南 B.河北 C.內蒙古 D.陜西 14.兒童游戲場創(chuàng)建于（）A.福建 B.廣西 C.山西 D.遼寧 15.美國的提前開端計劃是對家庭環(huán)境不佳的兒童提供（）A.經濟幫助 B.衛(wèi)生保健服務 C.負責的學前教育 D.特殊教育 16.最初起源于丹麥的社區(qū)教育，屬于（）性質 A.成人教育 B.學前教育 C.學校教育 D.移民教育 17.我國草原地區(qū)的社區(qū)學前教育形式是（）A.草原流動游戲點或流動幼兒園 B.巡回輔導C兒童游戲場D.優(yōu)生、優(yōu)育輔導站

1.社區(qū) 是在一定的地域內的人群從事經濟、政治、科學文化活動，并由此構成一定的生產關系與社會關系的小社會。

2.“提前開端計劃”由美國政府于1965年頒布的。該計劃以聯邦政府以及洲政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭環(huán)境不佳的兒童提供負責的學前教育。1.社區(qū)教育的特點是什么？

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育教育管理制度；（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社會全體成員；（3）適應社會需要，服務社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務意識強。2.澳大利亞社區(qū)教育的主要形式有什么？

（1）玩具圖書館；（2）游戲小組；（3）兒童活動中心；（4）遠距離教育計劃；（5）組織家長學習。

3.我國社區(qū)學前教育的內容與形式有哪些？

（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學前兒童提供保育和教育機會；（2）以”三優(yōu)“工程即優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教為龍頭，形成社區(qū)學前教育工作網絡；（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會環(huán)境；（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。

4.我國社區(qū)學前教育工作網絡行之有效的形式有哪些？

（1）家庭教育輔導站。一般以各居委會為基本單位，由居委會負責人、衛(wèi)生站人員、退休教育以及社會熱心人士等組成一個工作班子。（2）家長學校。以居委會或托兒所、幼兒園為中心開辦的學前兒童”家長學校"，也是一種社區(qū)學前教育的形式。5.當前我國農村學前教育有哪幾種形式？

幼兒園、學前班、幼兒班、流動幼兒園、巡回輔導班；游戲室、學前教育基地；兒童游戲場；家庭輔導站；家長學校。

6.草原流動幼兒園的特色是什么？

（1）季節(jié)性和流動性；（2）混合年齡，采用混合年齡的教育形式，分層次對不同年齡組的孩子進行教育；（3）教育孩子和培訓家長同步進行；（4）體現牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。7.我國農村不發(fā)達地區(qū)的社區(qū)學前教育形式有哪些？

（1）二部制幼兒園；（2）完全幼兒園；（3）學前班；（4）混合班；（5）巡回輔導班；（6）家長輔導站。.我國農村發(fā)達地區(qū)的社區(qū)學前教育形式有哪些？

（1）兒童樂園與玩具圖書館；（2）兒童教育電視節(jié)目；（3）科學育兒宣傳欄；（4）家長學校；（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導站。

試述幼兒園與社區(qū)教育應如何互相溝通與支持？

幼兒園與社區(qū)教育互相溝通與支持應注意：1.幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務社區(qū)。具體來講可以開展以下幾項工作：（1）幼兒園可以承擔社區(qū)內幼教師資力量的培訓和再提高工作，幫助社區(qū)教育力量的提高（2）幼兒園開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源利用率，使社區(qū)內的全體兒童受益（3）幼兒園的師資力量可以兼任社區(qū)教育的指導和顧問，服務于社區(qū)（4）幼兒園支持參與社區(qū)有益的文化教育活動，使幼兒園成為教育與文化宣傳的陣地，推動整個社區(qū)文化教育素質的提高。2.爭取社區(qū)對幼兒園工作的支持和參加幼兒園教育也要充分利用社區(qū)資源，調動社區(qū)對幼兒園教育的支持與幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個生產功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)域，能夠為幼兒園提供教育所需的人力、物力、財力等多方面的支持。

選擇題答案：1-5 ADBDC 6-10 ABBAC 11-15 BDBAC 16-17 AA

第二篇：學前教育學各章節(jié)練習題

學前教育學各章節(jié)練習題

第一章學前教育學的對象、任務及發(fā)展

一、填空題

1.“教育”一詞在我國最早見于

12.廣義的教育包括和

社會教育。狹義的教育專指 專門教育機構中的教育。

23.學前教育指的是從初生到所進行的教育。包括嬰兒教育（0—3歲）和幼兒教育（3—6歲）。

34.學前教育的性質是 保育、教育、教學三者的結合。

45.學前教育學的形成和發(fā)展經歷了以下幾個階段，即 孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。8—17

6.學前教育學作為一門獨立的學科是從 8

7.世界上第一次提出了公共學前教育的主張的教育家是 柏拉圖，代表作是 《理想國》。9第一次提出在我國實施公共的學前教育

主張的人物是康有為，代表作是 《大同書》。1

58.《大教學論》的作者是捷克著名教育家 夸美紐斯，他所著的世界上第一本學前教育專著是母育學校。1

19.教育家洛克的代表作是 《教育漫話》；盧梭的代表作是《愛彌兒》；

裴斯泰洛奇的代表作是 《林哈德和葛篤德》；赫爾巴特的代表作

是 《普通教育學》；福綠培爾的代表作是 《人的教育》。11

10.學前教育學是德國教育家福祿培爾，開始創(chuàng)立的；他致力于學前

教育研究，不僅建立了學前教育機構，還設計了一套玩具材料，稱為 恩物；

1837年，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。1

211.重視早期教育，認為從小培養(yǎng)兒童“是最容易的形成性格的方法” 的教育

家是羅伯特*歐文。1

312.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設“兒童之家”。

她的代表作有《蒙臺梭利教學法》、《蒙臺梭利冊》、《童年的秘密》、《教育的自發(fā)活動》、《新世界的教育》、《蒙臺梭利基本的教材》等。1

413.1923年，創(chuàng)辦了我國最早的學前教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園的教育家

是 陳鶴琴，抗戰(zhàn)時期，他又創(chuàng)立了我國第一所公立幼稚師范學?！?/p>

實驗幼師。1

514.創(chuàng)辦我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的教育家是。16

15.主張“教育及生活”，倡導讓兒童在“做中學、經驗中學”的教育家是。

3二、簡答題

簡述福綠培爾的學前教育思想。12—1

3第二章學前教育與社會的關系

一、填空

1.1816年，羅伯特*歐文在蘇格蘭新拉納克創(chuàng)辦了第一所工人階

級的學前教育機構“性格形成新學園”，目的是謀求社會下層兒童的生存、健康

和幸福。26

2.1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦了我國第一所官辦學前教育機構湖北幼

稚園。27

3.在我國，第一次將學前教育納入學制系統(tǒng)的學制是，標志著學前教育已進入到國家規(guī)劃發(fā)展的新階段。27

4.1922年，教育部頒布“新學制”，將幼稚園納入，使幼兒教育和

小學教育得以銜接，確立了幼兒教育在中國教育史上的地位。

5.1989年，國家教委頒布《幼兒園規(guī)程（試行）》和《幼兒園管理條例》，明確

了方向，推動了發(fā)展。

6.1996年，國家教委頒布《幼兒園工作規(guī)程》，明確規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標。

7.2001年，教育部頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

8.我國學前教育的管理體制是實行、和有關部

門，強調要動員全社會和各有關部門相互配合、密切合作，共同發(fā)展

學前教育。3

49.決定學前教育的社會性質的因素是。44

二、簡答

1.學前教育對文化的影響表現在哪些方面？49

第三章學前教育和兒童身心發(fā)展的關系

一、填空

1.兒童的發(fā)展是指兒童在成長過程中生理和心理方面

有規(guī)律地向更高水平量變和質變的過程。6

12.遺傳因素為兒童的身心發(fā)展提供物質基礎和前提條件的因素是。67

3.“一盎司的遺傳勝過一噸的教育” 是

4.華生：“給我一打健全的兒童，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好??我保證能??甚至乞丐和盜賊?！钡恼f法過分

夸大了環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，這是一種環(huán)境決定論的觀點。

5.兒童的兒童的個體性實踐活動決定其發(fā)展狀態(tài)的決定性因素。7

46.兒童觀是指成人如何看待和對待兒童的觀點的總和。76

7.文藝復興時期的兒童觀是關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，出

現了人本位的兒童觀。

8.教育在人的身心發(fā)展過程中起作用。

二、簡答題

簡述遺傳在兒童的身心發(fā)展過程中的作用。

1.遺傳素質為人的發(fā)展提供了生物前提和物質基礎。

2.遺傳素質的成熟程度，制約者人的身心發(fā)展過程與階段。

3.遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展。

4.遺傳素質具有可塑性。

第四章學前兒童的全面發(fā)展

一、填空

1.教育目的由兩部分構成，即人的身心素質的規(guī)定性和 人的社會價值的規(guī)定性。88

2.兒童的體質包括和。97

3.《綱要》中明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的放在首位”。10

14.幼兒園體操包括10

45.智力是人認識事物的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力

和創(chuàng)造力。其核心是思維。107

6.在學前教育中，兒童的認知發(fā)展水平的特點決定了兒童智育的主要形式是。107

7.在學前階段良好的學習習慣包括、慣、閱讀的習慣 以及正確使用學習用具和材料的習慣。1118.情感，與之產生共鳴，從而發(fā)展兒童良好行為的學前兒童德育的方法是。12

49.發(fā)泄法包括和。126

10.美的表現形態(tài)包括美、日常生活中的美和 在藝術作品中表現的美。128——130

11.學前兒童美育是審美的啟蒙教育，包括培養(yǎng)兒童美的感知、的能力與表現美的能力。13

3二、簡答題

1.《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園教育目標是什么？9

22.學前兒童美育實施的要領有哪些？133——136

第五章嬰兒教育

一、填空

42.嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律包括和 正反規(guī)律。

3.在嬰兒語言發(fā)展的理論中，認為嬰兒語言發(fā)展如此迅速，是因為嬰兒具有獲

得語言的天生機制的學者是斯金納。158

4.皮亞杰認為語言來源于智力中的的發(fā)展。159

5.嬰兒的教育方式主要有家庭教育、托兒所教育及托班教育、社區(qū)親子教育。

二、簡答

嬰兒家庭教育的策略包括哪些？ 168——169

第六章幼兒園游戲

一、填空

1.皮亞杰認為，幼兒階段最為典型的游戲是。

2.認為游戲是“充裕精力的無目的的消耗”的游戲理論是，代表人物是席勒。18

53.德國哲學家拉扎魯斯的游戲理論是松弛論。186

4.認為個體的成長過程，其實是在重復人類的演化過程的是霍爾 的復演論。

5.在現代游戲理論中，以弗洛伊德和艾里克森為代表人物的游戲理論是。187——188

6.認知發(fā)展游戲理論的代表人物的。19

17.認為成人與同伴在兒童的發(fā)展中占有重要的作用，他們?yōu)閮和罱擞螒虻摹爸Ъ堋?，提升了兒童的游戲層次的人物是維果茨基。19

48.兒童運用積木、金屬材料、泥、沙等各種材料進行建構或構造，從而創(chuàng)造性

地反映現實生活的游戲類型是結構性游戲。200

9.依據游戲的社會性特點可將游戲分為、、和

10.兒童發(fā)展中最早出現的一種游戲形式是。199

11.按照游戲在教育中的作用，我們可以將幼兒園游戲分為和。217

12.創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、表演游戲、結構游戲。218

13.“娃娃家”、“醫(yī)院”、“商店”、“公共汽車”、“圖書館”等屬于 角色

游戲。218

14.在幼兒園，規(guī)則性游戲包含 體育游戲、音樂游戲、智力游戲和娛樂游戲。227

二、簡答題

角色游戲的指導策略是什么？220——2

21三、論述題

結合實際談談如何指導幼兒園規(guī)則性游戲。228——229

第三篇：2011學前教育學考試復習要點

2011學前教育學考試復習要點

考試時長：150分鐘

題型：

填空題：（10*2=20分）

名詞解釋（5*3=15分）

簡答（5*5=25分）

論述（2*13=26分）

案例分析（1*14=14分）

知識要點：

1、什么是學前教育學

學前教育學是以學前教育現象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育的規(guī)律，闡述學前教育的原則、方法。

學前教育學的兩層含義：一是作為學科分支之一的學前教育學。二是作為高校學前教育專業(yè)基礎課程的學前教育學。

2、學前教育的本體價值（學前教育有兒童發(fā)展價值和社會發(fā)展價值）

學前教育的兒童發(fā)展價值是學前教育的本體價值（一、學前教育對兒童的個性、社會發(fā)展的價值

二、對兒童認知發(fā)展的價值）

3、學前教育基礎性的內涵：

是指學前教育所具有的奠基性的特征。學前教育不僅是個人發(fā)展的開端，而且是整個教育鏈的起點。

4、學前教育公益性的內涵及其準公共產品性質的體現（p24）

內涵：是指學前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質。學前教育的公益性決定于學前教育的準公共產品性質。

體現： ①學前教育的非排他性與排他性。為學前兒童提供的保育和教育，是確保實現人的教育權的必然要求，任何人都有權享受學前教育，因此，要將某位兒童排除在學前教育的消費群之外，在理論和法理上市不允許的，這體現了非排他性。但在現實中，會因種種原因而出現不足，還無法非排他性的滿足所有學前兒童的保育和教育，即具有部分排他性。

②學前教育的非競爭性與競爭性。對學前教育而言，對某一幼兒園的某班增加一個孩子，對幼兒園的供給者而言，邊際成本幾乎為零，而對已有孩子的影響也不大，即學前教育的消費存在非競爭性。但任何一家幼兒園的規(guī)模是、保育人員的服務范圍是有限的。幼兒園的邊際成本不會始終為零，因為隨著入園孩子的增加，必須為增加的孩子準備更多的設施設備。同樣，幼兒園班級人數超過一定的限額，會降低保育人員對幼兒的關注度，從而降低原有兒童的收益水平。由此可見，學前教育的消費在一定范圍內是非競爭的，超過范圍就是有競爭性的。

③學前教育的外溢性。學前教育的消費效用首先直接為每位接受學前教育服務的孩子所有。之后身心得到健康發(fā)展的學齡前兒童，最終會通過后續(xù)教育走向社會、服務社會，社會最終會享受到良好學前教育的收益。

5、學前教育的任務

① 學前教育肩負著保育和教育學前兒童，促使他們在體、德、美等方面全面發(fā)展的任務 ② 學前教育作為教育事業(yè)的發(fā)端，承擔著為兒童后續(xù)學習做好準備的任務

③ 承擔著提高家庭生活質量與保障家庭新服的任務（解放女性生產力）

6、世界上第一本學前教育學專著 夸美紐斯《母育學?！?/p>

7、瑞吉歐學前教育理論流派的主要觀點（p61）

一、瑞吉歐學前教育體系中的兒童 馬拉古奇：①兒童具有豐富的潛能②兒童擁有自己的權利③兒童有主動學習的愿望④兒童是有差異的⑤兒童是“關系”中的兒童

二、瑞吉歐學前教育體系中的環(huán)境環(huán)境是兒童的第三位老師，馬拉古奇設想的幼兒園環(huán)境，需要對學校大廳入口、學校廣場、教師、工作室等場所進行精心設計。

三、提倡方案教學馬拉古奇反對“漏斗式”教學，提倡方案教學，兒童可以在綜合性活動中自由探究、選擇、欣賞，從而實現、拓展其潛能

四、瑞吉歐學前教育體系中的教師和家長幼兒，家長和教師共同組成一個生命有機體，因此，馬拉古奇非常重視教師和家長在學前教育中的作用。

8、科學兒童觀的內涵（兒童觀的科學內涵 p93）

①兒童是人

②兒童是發(fā)展中的人

③兒童期有自身的價值

9、兒童觀的演進形態(tài)

一、古代的兒童觀：兒童是小大人

二、中世紀的兒童觀：兒童是有罪的三、文藝復興時期：從新的人類觀推導出新的兒童觀

四、從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺梭利、杜威，兒童的地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立

五、現代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財產，兒童是投資，“國”本位，“家”本位，“神”本位和“人”本位的兒童觀

10、兒童觀的內在結構（p92）

①兒童是自然的存在②兒童是社會的存在③兒童是精神的存在11、兒童權利公約的主要內容

①關于兒童的一切行為，不論是由公共社會福利機構、法院、行政當局或立法機構執(zhí)行，均應以兒童的最大利益為一種首要考慮

② 約國應采取一切適當的立法、行政和其他手段以實現本公約所確認的權利

③關于經濟社會及文化權利，締約國應根據其現有資源所允許的最大額度并視需要在國際合作范圍內采取此類措施

④提供福利時應酌情考慮兒童及所負有贍養(yǎng)兒童義務的人的經濟情況和環(huán)境，以及與兒童提出或代其提出的福利申請有關的其他方面的因素

⑤締約國確認每個幼兒均有權享有足以促進其生理、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活水平

⑥還提出關于兒童權利的四項基本原則：兒童最佳利益原則尊重兒童尊嚴原則尊重兒童的觀點與意見的原則無歧視原則

12、兒童權利的含義

是指兒童作為權利主體，享有與成人相同的利益、價值、尊嚴、自由等

13、我國的“托幼一體化”的內涵17

①托兒所、幼兒園管理體制一體化。即理順托幼管理體制

②托兒所、幼兒園教育一體化

14、當代學前教育現代化水平提高的表現。

①學前教育的普及水平顯著提高

③ 前教育制度靈活多樣，能夠適應社會各方面的發(fā)展要求

④ 兒教師的專業(yè)化水平提高

④現代科學技術成果在學前教育中得到廣泛應用

15、我國當代主要的政策法規(guī)：

《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園管理條例》，《幼兒園教育指導綱要（試行）》，《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》

16、學前教育目的內涵與結構

內涵：是指一定社會根據自身的政治、經濟、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點制定的有關學前兒童保育和教育質量規(guī)格的總要求

結構：是指學前教育目的比較穩(wěn)定的形式與內容構成模式，主要體現為對人的素質構成維度的不同劃分。

17、《幼兒園工作規(guī)程》中關于幼兒園教育的任務和目的的表述。

任務：①實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展

②幼兒園同時還要為家長參加工作、學習提供便利條件

目的：①促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。

②發(fā)展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力。

③萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的感情，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑、開朗的性格。萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現美的情趣。

18、幼兒智育的含義

是指幼兒教育工作者根據社會發(fā)展需要和兒童的認知發(fā)展特點通過有目的、有計劃、有組織的教育教學活動，使幼兒獲得初淺的自然和社會方面的知識和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育活動。

19、幼兒德育的基本方法

㈠為幼兒提供多元的榜樣典范

第一，同伴榜樣。

第二，成人榜樣。

第三，象征性榜樣。

㈡為幼兒創(chuàng)設移情訓練的機會與環(huán)境

第一，故事法。

第二，角色扮演法。

第三，生活情境體驗法。

㈢對幼兒的言行提供正面引導與評價

第一，正面進行言語引導。

第二，恰當進行行為評價。

20、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結構150-15

5㈠ 正確、科學的兒童觀、教師觀和教育觀

①尊重兒童的權利，建立民主平等的師幼關系

②尊重幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教育

㈡合理的專業(yè)知識

①學前教育理論基礎知識

②其他文化科學、藝術知識

㈢扎實的專業(yè)能力

①觀察與評估幼兒的能力

②設計、組織教育活動的能力

③管理班級的能力

④創(chuàng)設與利用環(huán)境的能力

⑤溝通交流的能力

㈣良好的專業(yè)精神和健康的身心素質

①熱愛學前教育事業(yè)

②熱愛幼兒

③健康的身心素質

21、現代幼兒教師的角色

⑴教育者

①班級物質環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設者

②幼兒的觀察者和研究者

③幼兒的榜樣和示范者

④幼兒學習的引導者㈣㈣

⑵公共關系的協(xié)調者

⑶幼兒游戲的伙伴

⑷幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友

⑸既是學前教育實踐者，也是學前教育理論的研究者和建構者

22、有效師幼關系的特征

第一，體現相互主體性，尤其應尊重幼兒的主體性地位；

第二，發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；

第三，教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內容；

另外，分享也是優(yōu)質師幼關系不可或缺的特征。

23、有效的師幼關系建構策略

⑴奠定師幼關系的良好基礎；

⑵以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往；

⑶與幼兒進行有效地溝通；

⑷對幼兒活動的內容和方式感興趣；

⑸寬容對待幼兒的過失；

⑹幫助幼兒形成良好的同伴關系；

⑺幫助幼兒擺脫不良行為習慣。

24、幼兒年齡特點對幼兒園日常生活制度制定的影響

幼兒年齡特點是影響日常生活制度制定的主要因素。幼兒的身體器官與神經系統(tǒng)尚未發(fā)育完成，如神經系統(tǒng)活動的特點是興奮和抑制不平衡，容易興奮，也容易疲勞，有意注意不持久。

活動安排時，需要幼兒集中有意注意的集體活動時間不能過長?；顒觾热葑詈媚軌蜃層變河休^多的感官參與，時間最好安排在幼兒精力充沛的時候。幼兒消化系統(tǒng)的特點是消化功能差，幼兒宜少食多餐，一般幼兒園安排三餐兩點。幼兒的骨骼肌肉系統(tǒng)正處在生長發(fā)育過程中，幼兒每天應有足夠的游戲活動時間，且至少有2小時的戶外活動時間。幼兒一般需要11—13個小時睡眠，幼兒園每天應安排午睡，以保證幼兒的充足睡眠。各項活動具體時間的長短需要根據幼兒的年齡特點來定。

25、建立生活常規(guī)的合理性標準

一是保障幼兒健康安全之必需；

二是保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需；

三是要符合幼兒年齡特點，是幼兒可以做到的。

26、幼兒園教育活動設計的原則

科學性原則、思想性原則、目標性原則、整合性原則、活動性原則。

27、角色游戲的內涵與指導策略

內涵：角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會性游戲等，是指學前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現實生活的一種游戲。指導策略：第一，幫助幼兒確定游戲的主題；第二，和幼兒一起創(chuàng)設游戲環(huán)境；第三，幫助幼兒扮演角色進入游戲活動過程；第四，組織幼兒開展討論，發(fā)現問題，豐富擴展游戲所需要的經驗等。（對游戲的觀察和記錄是教師指導游戲的基礎）

28、結構游戲的內涵

結構游戲又稱建構游戲或造型游戲，是指幼兒運用積木、粘土、沙、紙等各種材料進行建構或構造，從而反映現實生活的創(chuàng)造性游戲。與角色游戲相比較，結構游戲具有以下特點：以造型為基本活動的游戲形式；活動成果往往以具體的造型物品呈現；與角色游戲存在相互轉化的密切關系。

29、創(chuàng)造性游戲的類型

角色游戲、表演游戲、結構游戲等。

30、國外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的經驗

⑴體現了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念；

⑵真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間；

⑶追求自然樸實的風格；

⑷以低結構、多功能的活動材料為主；

⑸重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。

31、幼兒園物質環(huán)境的內涵

幼兒園的物質環(huán)境是指幼兒園內影響幼兒身心發(fā)展得物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設施設備、活動場地、教學器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進幼兒身心全面發(fā)展得最基本保障。

32、幼兒園精神環(huán)境的內涵

幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的和管理方式、人際關系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。

33、幼兒園活動室內物質環(huán)境創(chuàng)設的原則

⑴目的指向原則。一切以促進幼兒的探索和發(fā)展為創(chuàng)設目的及出發(fā)點；

⑵動態(tài)原則?；顒訁^(qū)的種類和材料的投放以及墻飾等，都應該圍繞一定的主題目標進行，并且要根據主題及其具體內容及時補充和更換，不能一勞永逸、一成不變；

⑶層次性原則?；顒拥牟牧虾蛢热輵撚幸欢ǖ膶哟涡?，以適應不同能力幼兒的需要； ⑷安全原則。所有的材料和設備都必須安全，無毒、無污染、無容易刺傷的尖角；

⑸潛能彈性原則。教室的空間設計不能過于特定化，而應該體現多功能性的特點，既要考慮到其他主要功能，也要考慮到其他方面的功能；

⑹適宜原則。避免完全的成人化，適宜和滿足幼兒充分的參與環(huán)境創(chuàng)設、享受環(huán)境創(chuàng)設及在環(huán)境創(chuàng)設中學習的權利和需要。

34、幼兒園投放的優(yōu)秀活動材料的特征

⑴應該是能夠有所反應的材料；

⑵應該在提供時考慮到兒童的年齡，對于各種年齡階段的兒童，提供不同的操作材料； ⑶應該能夠引起兒童的參與和學習行為；

⑷應該包括一些現實生活中觸手可及的物品；

⑸能夠促進兒童某項技能的學習。

35、幼兒園和社區(qū)合作存在的問題與解決策略。

存在的問題：

⑴社區(qū)大背景不利于幼兒園和社區(qū)的合作；

⑵幼兒園與社區(qū)教育的銜接合作流于形式。

解決策略：

⑴轉變觀念，樹立社區(qū)與幼兒園合作共育的大教育觀；

⑵以主題式單元組織幼兒園與社區(qū)的活動，使幼兒園與社區(qū)的結合有目的性；

⑶建設學習型社區(qū)，共同締造社區(qū)文化；

⑷加強行政干預。

36、家園合作的主要方式

⑴間接合作，指家長和教師通過間接的交流方式了解幼兒的狀況，它可以分為兩種形式：①個別方式的家園合作，運用最多、較受家長歡迎的是接送孩子時的“個別交流和談話”、“家園聯系手冊”和“電話交流”等。另一種是幼兒園較少使用的家訪。②集體方式的家園合作，如“家園板報”、“家長園地”和“家長座談會”等。

⑵直接合作，指家長親自參與、配合以及援助幼兒園活動，它可分為三種形式：①開展家長開放日活動。②制定“家長老師”制度，或者設立家長委員會。③開展親子活動。

第四篇：教育學第一章知識要點

第一章教育心理學概述

本章的重點較少，以往的試題中涉及本章內容的基本是選擇題、填空題和簡答題，較少有論述題。重點是：

1．教育心理學的概念。

2．學習與教學的要素。

3．學習與教學的過程。

4．教育心理學的作用。

第一節(jié)教育心理學的研究對象與研究內容

一、教育心理學概述

(一)教育心理學的界定

廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學。它既包括學校教育心理學，也包括家庭和社會教育心理學。

狹義的教育心理學專指學校教育心理學。即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

(二)教育心理學的研究對象

教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。其研究對象就是如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。具體說，教育心理學旨在理解學生的學習心理，并根據其創(chuàng)設有效的教學情境，從而促進學生的學習。

二、教育心理學的研究內容

教育心理學的研究內容包含以下兩方面：學習與教學的要素；學習與教學的過程。

(一)學習與教學的要素

1、學生 ：學生是學習的主體因素，主要從兩個方面來影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

2、教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，在教學過程中，教師起著主導作用，是教育活動的執(zhí)行者。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等方面。

3、教學內容：教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱、教材和課程；另一方面，也可將它劃分為知識、技能、價值觀和態(tài)度。

4、教學媒體：教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。

5、教學環(huán)境：教學環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面，物質環(huán)境包括課堂自然條件、教學設施以及空間布置等。心理環(huán)境包括課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。在教育心理學看來，教學環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。

(二)學習與教學的過程

1、學習過程：學習過程是教育心理學研究的核心內容。

2、教學過程

3、評價／反思過程

第二節(jié)教育心理學的作用

教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中體現為以下幾個方面：

一、幫助教師準確地了解問題

二、為教育教學實踐提供科學的理論指導

三、幫助教師預測并干預學生

四、提供各種研究方法和角度

第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況

一、教育心理學在西方的發(fā)展

1879年，德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)立了第一個心理學實驗室，心理學開始從哲學中獨立。

(一)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

夸美紐斯，裴斯泰洛齊（教育要心理學化），赫爾巴特，卡普捷列夫，梅伊曼。

1903年，美國心理學家桑代克從動物的學習開始研究，出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。1913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。包括《人的本性》、《學習心理》、《個性差異與測量》三部分。

(二)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)

學科心理學，弗洛伊德，維果斯基（文化發(fā)展論）

(三)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

這一時期，教育心理學形成了獨立的理論體系，注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學比較重視研究教學中的社會心理因素，對計算機輔助教學(CAI)的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究。

(四)完善時期(20世紀80年代以后)

維特羅克，生成學習理論及技術。

布魯納總結教育心理學十幾年來的成果表現在四個方面：

1．主動性研究，研究如何使學生主動參與教與學的過程，并對自身的心理活動作更多的控制。

2．反思性研究，研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。

3．合作性研究，研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。

4．社會文化研究，研究社會文化背景是如何影響學習過程與結果的。

二、教育心理學在中國的發(fā)展

我國的教育心理學最初是從西方引進的，l908年，房宗岳翻譯了日本學者小泉又一所著的《教育實用心理學》，這是近代在我國最早出版的教育心理學著作。l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

一、單項選擇題

1．教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是(C)。

A．20世紀20年代到50年代

B．20世紀80年代以后

C．20世紀60年代到70年代末

D．20世紀90年代起

2．我國第一本《教育心理學》的編者是(A)。

A．廖世承B．房宗岳C．潘菽D．陸志偉

3．教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為(C)。

A．19世紀20年代以前

B．19世紀80年代

C．20世紀20年代以前

D．20世紀80年代

4．觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是(B)。

A.測驗法B.觀察法C.實驗法 D.．調查法

5．(D)是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。

A．教學工具B．教學環(huán)境

C．教學設施D．教學媒體

6.60年代初，(A)發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰 D.廖世承

7．在教育心理學看來，(C)不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。

A．教學內容B．教學媒體

C．教學環(huán)境D．評價/反思過程

8．教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。(A)思潮掀起一場教育改革運動。

A.人本主義B.行為主義

C.認知心理學D.信息論

9．心理學作為一門獨立的學科誕生于(A)年。

A．1879B．1897C．1789D．1798

10．(B)是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。

A．主動性研究B．反思性研究

C．合作性研究D．社會文化研究

11．調查法中技術性最強的方法是(A)。

A.測驗法 B.問卷法 C.觀察法 D.談話法

12．心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是(C)。

A.觀察法 B.談話法C.實驗法 D.問卷法

二、填空題

1．教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱、教材、課程。

2．教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。

3．布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現在四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。

4．評價／反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。

5．教育心理學是應用心理學中的一種。

三、簡述教師在學與教過程中的地位。

在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等方面。這是教師心理研究的主要問題。

四、試述西方教育心理學的發(fā)展過程。

(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)1903年

美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。l913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學大綱》。這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。

(2)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)這一時期的教育心理學的發(fā)展經歷了以下幾個階段：20世紀20年代以后．西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。

30年代以后，學科心理學成了教育心理學的組成部分。

40年代，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題進入了教育心理學領域。

50年代，程序教學和教學機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學的內容。

(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學比較重視研究影響教學的社會心理因素。對計算機輔助教學的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究。

(4)完善時期(20世紀80年代以后)20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。

經典習題：

1、教育心理學作為一門獨立的科學，其標志是1903年心理學家出版了。

2、教育心理學是一門研究中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

3、過程是教育心理學研究的核心內容。

4、教育心理學是介于和科學之間的交叉學科。教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。

5、何為心理學？教育心理學？

6、學習教育心理學對教師主要有哪些作用？教育心理學的實踐作用？

7、簡要說明學生作為要素之一從哪些方面影響學與教過程。

8、教育心理學的發(fā)展趨勢是：

（1）轉變教學觀念，關注教與學兩方面的心理問題。

（2）關注影響教育的社會心理因素。

（3）注重實際教學中各種策略和元認知的研究。

考點過關：教育心理學的含義；教育心理學的性質；學習與教學的要素；學習與教學的過程；教育心理學的作用；教育心理學的發(fā)展過程。

第五篇：教育學精簡知識要點

研究對象 發(fā)展。是研究人類教育現象與教育問題 揭示教育規(guī)律的一門學科。教育的發(fā)展階段。萌芽階段。獨立形態(tài)階段?？茖W教育學階段。

教育的構成要素及其本質屬性

教育者。受教育者。教育影響。

本質特性。貫穿于一切教育活動中 從古至今乃至未來 只要教育存在就起永久作用的特性。人類社會特有的一種社會現象人類社會特有的傳遞經驗的的社會形式人類社會有意識的社會活動有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。

教育的起源學說生物起源學說心理起源學說勞動起源學說需要起源學說

教育的形態(tài)。家庭教育。學校教育。社會教育。

教育功能

從教育作用的對象看 分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能

教育作用的性質看 分為正向功能和負向功能

教育功能的呈獻方式看 顯性功能和隱形功能

個體身心發(fā)展規(guī)律。發(fā)展的順序性 發(fā)展的階段性 發(fā)展的差異性 發(fā)展的不平衡性

影響人身心發(fā)展的因素。遺傳因素。環(huán)境因素。教育因素。個體的主觀能動性教育的相對獨立性自身的繼承性。要受其他社會意識形態(tài)的影響。教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。

教育目的。含義 是指人們對受教育者的期望 即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生怎么樣的變化 或產生怎么樣的結果。教育目的的作用。導向作用。激勵作用。評價作用。支配作用。

人的全面發(fā)展學說 基本內容 人的發(fā)展與生產的發(fā)展一致 舊式的社會分工造成人的片面發(fā)展 資本主義機器大生產為人的全面發(fā)展奠定了物質基礎 到了共產主義人的全面發(fā)展才能實現。

實現人全面發(fā)展的條件 社會生產力的高度發(fā)展。廢除私有制 建立公有制 直至建立共產主義社會制度 教育是實現人的全面發(fā)展的不可缺少的條件

我國教育目的的基本精神教育必須為社會主義現代化建設服務是教育目的對社會主義方向的規(guī)定。培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人是對教育目的培養(yǎng)人才的素質要求。培養(yǎng)建設者 接班人是社會主義教育目的的總要求。

社會主義教育目的的組成部分德育智育體育美育勞動技術教育素質教育。是面向全體學生的教育。是全面發(fā)展的教育。是促進學生個性發(fā)展的教育。是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的教育。

德育的目標和內容。目標是德育活動預先設定的結果 是德育活動所要生成或培養(yǎng)的品德規(guī)格 具有歷史性 民族性和國家性

德育目標的層次化和序列化。

確定德育目標的依據。時代與社會發(fā)展需要。國家的教育方針和教育目的。社會生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展情況經濟制度和政治制度。受教育者身心發(fā)展的特點與規(guī)律 民族文化及道德傳統(tǒng)。

德育內容。愛國主義德育。集體主義教育。馬克思主義常識和社會主義教育。理想教育。道德教育。勞動和社會教育。社會主義民主觀念和遵紀守法的教育。心理健康教育。

教師職業(yè)的勞動特點。復雜性。創(chuàng)造性。示范性。長期性。

教師的職業(yè)角色。傳道者。授業(yè)解惑者。示范者。管理者。朋友角色。研究者。教師在教育過程中的地位和作用。

地位。兩種學說 教師中心說。學生中心說。教師在教育過程中起主導作用。學生的本質和地位

本質。是獨特的人。是發(fā)展中的人 是具有獨立創(chuàng)意的人 是以學習為主要目標的人 是完整的人。

師生關系。作用。良好的師生關系是教育活動順利進行的條件 良好的師生關系是教育活動取得成功的根本保證師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標師生關系是校園文化的重要內容。良好的師生關系的基本特征。尊師愛生 相互配合。民主平等 和諧親密。共享共創(chuàng) 教學相長

良好的師生關系構建的基本策略樹立正確的學生觀。熱愛尊重學生 公平對待學生努力與學生溝通 善于與學生交往 努力提高自我修養(yǎng) 健全人格。課程的內涵。課程是指課業(yè)及其進程 有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的綜合及其進程安排 狹義的課程是指某一門學科。

課程的類型分科課程和活動課程顯性課程和隱形課程必修課程和選秀課程整合課程 核心課程 與外圍課程

國家課程與校本課程

新課程改革的具體內容。構建新的課程結構。制定新的國家課程標準。改善教學過程。規(guī)范教材的開發(fā)與管理。

新課改的基本理念與背景倡導學生的發(fā)展為本 強調為了孩子的一切發(fā)展。倡導課程結構的平衡性 綜合性和選擇性。

新課改的目標。

教學的概念教學是教育目的規(guī)范下的 教師引導學生進行學習的教與學相結合的活動。四層含義。一種活動 教師的主導作用。包含教和學兩個方面。教育活動的對象是特定文化。

教學的一般任務引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。發(fā)展學生的智力 體力 和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)學生良好的品德和審美情趣 奠定學生的科學世界觀教學工作的基本程序備課。上課。說課。聽課。評課。布置課外作業(yè)課外輔導。學業(yè)成績的檢查與評定。

教學原則?？茖W性與思想性統(tǒng)一的原則。啟發(fā)性原則。循序漸進原則。因材施教原則。有效性原則。理論聯系實際原則。

教學方法。講授法。談話法。討論法。讀書指導法。演示法。練習法。發(fā)現法。實驗法。

教學方法的運用原則。堅持以啟發(fā)式為指導思想。堅持創(chuàng)造性運用教學方法。發(fā)揮教學方法的整體功能。

教學組織形式。個別教學。班級授課制。分組教學制。

教育制度的概念。是指一個國家各級教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則?，F代學制的類型西歐雙軌制。美國單軌制。蘇聯型學制。

現代學制的發(fā)展趨勢。重視幼兒教育 并將其納入學制系統(tǒng)。加強學前教育及其與小學教育的銜接。提早入學年齡 延長義務教育年限。普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展。高等教育的類型日益多樣化。終身教育收到普遍重視。班主任工作的內容和方法。了解和研究學生。組織和培養(yǎng)班集體。做好個別教育工作。營造優(yōu)雅的班級環(huán)境。做好班主任工作計劃和總結。