第一篇：《德彪西》 教案

《德彪西》 教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）聆聽(tīng)印象主義音樂(lè)代表作品——德彪西《大?！返牡谝粯?lè)章和《亞麻色頭發(fā)的少女》，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

（二）了解印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)、代表人物及相關(guān)知識(shí)。

（三）探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品之間的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)印象主義音樂(lè)音樂(lè)特點(diǎn)。難點(diǎn)：體驗(yàn)印象主義音樂(lè)作品特點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容安排：

（一）簡(jiǎn)要了解印象主義音樂(lè)代表人物德彪西

（二）欣賞《大?！返牡谝粯?lè)章和《 亞麻色頭發(fā)的少女 》從而在欣賞的過(guò)程中總結(jié)出印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)。

（三）欣賞音樂(lè)的同時(shí)觀看繪畫(huà)作品：法國(guó)印象派畫(huà)家莫奈的《日出?印象》和雷諾阿的《 亞麻色頭發(fā)的少女》，思考音樂(lè)作品與此兩幅畫(huà)給我們的感受，加強(qiáng)與相關(guān)文化的聯(lián)系。

（四）簡(jiǎn)要了解印象主義音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)作靈感。

（五）學(xué)生談感受、評(píng)價(jià)作品。

四、教學(xué)資源：

（一）充分利用教材與音視頻教學(xué)課件，教師多為學(xué)生提供好版本的音響資料。

(二)開(kāi)掘網(wǎng)上資源，教師引領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生制作圖文并茂的課件，課上交流展示學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生向其他藝術(shù)學(xué)科求教，了解印象主義美術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：引出本課教學(xué)內(nèi)容

1、教師請(qǐng)學(xué)生欣賞法國(guó)印象派畫(huà)家莫柰的一副風(fēng)景畫(huà)《印象、日出》

2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪出對(duì)這幅畫(huà)的感受。

3.師生共同簡(jiǎn)要探討與了解印象派繪畫(huà)的特點(diǎn)。（并引出作曲家德彪西的交響素描《大?！罚?。展開(kāi)：感受印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)

一、欣賞《大?！?.教師簡(jiǎn)介交響素描《大?！返闹饕艣r 2.教師播放交響素描《大?！分械玫谝粯?lè)章提問(wèn)：這首音樂(lè)作品給你怎樣的感受？

3.復(fù)聽(tīng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、曲式等音樂(lè)要素方面作出分析，感受音樂(lè)的風(fēng)格。

教師用鋼琴?gòu)椬嗟谝缓偷诙黝}，使學(xué)生能夠從旋律、節(jié)奏、調(diào)式等方面有一個(gè)比較清晰的感受。感性上對(duì)印象派音樂(lè)有了一個(gè)初步的了解?，F(xiàn)在從理論上對(duì)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行探討，目的是為了讓學(xué)生更好的理解印象派音樂(lè)。深入：進(jìn)一步分析印象派音樂(lè)表現(xiàn)手段與特點(diǎn)

二、音樂(lè)知識(shí)

1、師生共同探討印象派音樂(lè)的風(fēng)格。（從和聲、配器、力度、旋律、調(diào)式等方面進(jìn)行探討）。

2、了解印象派音樂(lè)的代表人物之一德彪西。

三、欣賞《 亞麻色頭發(fā)的少女 》

1、提問(wèn)：你聽(tīng)完這首作品以后同前面對(duì)比音樂(lè)的意境有何不同。為什么？

2、復(fù)聽(tīng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)中的音響何音色有什么特點(diǎn)（從配器、力度、調(diào)式、等方面進(jìn)行分析）

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）你了解印象主義音樂(lè)特點(diǎn)了嗎？

（二）請(qǐng)你對(duì)自己在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)（參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情、參與成效、學(xué)習(xí)成果等）

（三）請(qǐng)你給印象主義音樂(lè)一個(gè)評(píng)價(jià)（喜歡、不喜歡、一般），并闡述自己的理由。

（四）請(qǐng)你對(duì)老師本單元的教學(xué)也提出自己的建議。

第二篇：一個(gè)人的流派德彪西

一個(gè)

人的流派——德彪西 教案

年 級(jí)：高一

教 材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——《音樂(lè)鑒賞》

教學(xué)內(nèi)容：

1．《海上——從黎明到中午》(選自德彪西交響音畫(huà)《大海》第一樂(lè)章)

2．《波浪的嬉戲》片段(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返诙?lè)章)

3．《海洋與辛巴德的船》片斷(里姆斯基一科薩科夫曲)

4．《月光》(選自德彪西鋼琴曲背景音樂(lè))教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)比欣賞柯羅和印象派畫(huà)家莫奈的美術(shù)作品，能初步了解印象派繪畫(huà)的風(fēng)格特征。

2．通過(guò)對(duì)比欣賞《波浪的嬉戲》和《海洋與辛巴德的船》片斷，能初步感受到印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派不同的風(fēng)格。

3．通過(guò)簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)，了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。

4．通過(guò)欣賞《海上——從黎明到中午》樂(lè)曲三段的主題音樂(lè)，能從樂(lè)器音色、旋律等方面對(duì)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有所了解。

5．通過(guò)完整欣賞《海上——從黎明到中午》，能用自己的語(yǔ)言描述出對(duì)大海的意象，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

6．通過(guò)對(duì)印象主義音樂(lè)理解和探討，能進(jìn)一步產(chǎn)生感受和體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

“印象主義音樂(lè)”是《音樂(lè)鑒賞》第十一單元的重要內(nèi)容，本課時(shí)主要關(guān)注的是這一流派代表人物德彪西的音樂(lè)。本節(jié)課從對(duì)比欣賞印象派繪畫(huà)作品和和印象派音樂(lè)作品入手，盡管這二者分屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處，從他們的作品中能夠找出共同的特征，這也為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。本節(jié)課借助多媒體課件在教學(xué)內(nèi)容方面做了一些整合，除課本上的《海上——從黎明到中午》(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返谝粯?lè)章)一個(gè)樂(lè)曲外，另外還選擇了《波浪的嬉戲》片段(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返诙?lè)章)和《海

洋與辛巴德的船》片斷(里姆斯基一科薩科夫曲)，通過(guò)印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)的比較，讓學(xué)生感受到它們的不同，這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特征，首先通過(guò)對(duì)《海上——從黎明到中午》樂(lè)曲的三段主題音樂(lè)的欣賞，學(xué)生能從音色、旋律等方面對(duì)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有所了解，再通過(guò)視頻欣賞聆聽(tīng)全曲，加深感受和體驗(yàn)。在一般情況下，引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類(lèi)似大?！＠说逆覒颉愤@樣的作品卻困難得多了，因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。當(dāng)然，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的，具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段，從而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)

樂(lè)曲的情感內(nèi)涵及風(fēng)格特征，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美力。

教學(xué)過(guò)程：

一、在音樂(lè)聲中欣賞印象主義繪畫(huà)作品

問(wèn)題：你知道這幅畫(huà)的名稱(chēng)嗎?作者是誰(shuí)?作品屬于什么流派?

生回答：《印象一日出》、莫奈、印象派。

師展示兩位法國(guó)繪畫(huà)大師的風(fēng)景畫(huà)各一幅，學(xué)生交流這兩幅畫(huà)的特點(diǎn)。

二、對(duì)比欣賞印象主義音樂(lè)和民族樂(lè)派的作品

師簡(jiǎn)介印象主義繪畫(huà)導(dǎo)入到印象主義音樂(lè)興起的背景。

十九世紀(jì)末，法國(guó)出現(xiàn)了一派叫做“印象主義者”的畫(huà)家和詩(shī)人，他們追求的是一種夢(mèng)幻的美，于是作曲家德彪西力圖用音樂(lè)來(lái)達(dá)到“印象主義者”用繪畫(huà)所達(dá)到的同樣效果。

播放《波浪的嬉戲》片段和《海洋與辛巴德的船》片斷，對(duì)比欣賞兩音樂(lè)片段，問(wèn)題：其中哪一首是印象主義音樂(lè)風(fēng)格的作品?其中里姆斯基一科薩科夫是民族樂(lè)派的代表?

三、簡(jiǎn)介印象主義代表人物德彪西及代表作品。

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂(lè)畫(huà)卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿(mǎn)陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè)章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大?！返牡谝皇?。

欣賞《海上—從黎明到中午》樂(lè)曲的三段主題音樂(lè)

問(wèn)題(1)：第一主題是由哪些樂(lè)器演奏的?

(2)：這段發(fā)展部分音樂(lè)在音色、旋律方面有什么特點(diǎn)?

(3)：尾聲部分由英國(guó)管演奏的這段旋律進(jìn)行方向有什么特點(diǎn)?

完整欣賞《海上——從黎明到中午》，展開(kāi)想象。

要求：請(qǐng)你把對(duì)大海的意象用語(yǔ)言描述出來(lái)。

生回答。

四、拓展與探究：印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)、影響、其它代表作品。

生回答

師總結(jié)：印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)是藝術(shù)技巧高深，刻畫(huà)細(xì)致、善于表達(dá)內(nèi)心的變幻，追求感官的美；在和聲、配器和織體手法上新穎、細(xì)膩，色彩豐富。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

第三篇：一個(gè)人的流派德彪西

一個(gè)人的流派——德彪西

設(shè)計(jì)理念：德彪西作為一種新的音樂(lè)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者和代表者，他所創(chuàng)作的音樂(lè)作品是西方古典音樂(lè)中具有獨(dú)特風(fēng)格的組成部分。與之前的浪漫主義音樂(lè)相比較，其風(fēng)格的不同之處很明顯其藝術(shù)美學(xué)思想集中于對(duì)大自然的熱愛(ài)和細(xì)膩感受的表達(dá)，對(duì)美的憧憬。

感受音樂(lè)特征必須從音樂(lè)的欣賞活動(dòng)著手展開(kāi)。我采用對(duì)比聆聽(tīng)，將古典樂(lè)派作品與之相比較。給學(xué)生初步的音響感受。然后重點(diǎn)聆聽(tīng)《海上》這部作品。其中必須結(jié)合音樂(lè)要素，這是為了給學(xué)生一個(gè)欣賞的角度，也為他們以后積累音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

感受“音樂(lè)背后的意境之美”在運(yùn)用視唱、分析、交流、引用古典成語(yǔ)或名言等一系列的鋪墊下。通過(guò)欣賞《亞麻色頭發(fā)的少女》這首相對(duì)通俗的作品，使學(xué)生達(dá)到初步明確要重視其音樂(lè)背后的意境之美，實(shí)現(xiàn)美學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

感受、認(rèn)識(shí)印象主義音樂(lè)的藝術(shù)特征

欣賞《大?！返牡谝粯?lè)章《海上——從黎明到中午》 了解形象主義音樂(lè)家德彪西 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、2、重點(diǎn)是欣賞《大海》的第一樂(lè)章《海上——從黎明到中午》 難點(diǎn)是如何讓學(xué)生感受德彪西作品深厚的美學(xué)意境。

教學(xué)過(guò)程：

一營(yíng)造課堂氛圍，導(dǎo)入新課 向?qū)W生展示法國(guó)繪畫(huà)大師莫奈的風(fēng)景畫(huà)《印象：日出》 1．學(xué)生講述對(duì)畫(huà)的理解 2．老師講述：

十九世紀(jì)六七十年代．在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)?！队∠螅喝粘觥氛鎸?shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫(huà)家的視覺(jué)印象，突破了傳統(tǒng)畫(huà)法的束縛，被稱(chēng)為印象主義繪畫(huà)。簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)：

(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂(lè)嗎?(二)學(xué)生交流和討論。(三)觀看視頻短片，教師歸納：

印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

出示：貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》，德彪西的《月光》

說(shuō)明：前者屬于古典主義音樂(lè)風(fēng)格，后者屬于印象主義音樂(lè)風(fēng)格。聆聽(tīng)、感受兩段樂(lè)曲，明確要求從音樂(lè)三要素對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生交流德彪西《月光》的音樂(lè)特征。

二、新課

根據(jù)印象派音樂(lè)的特征。出示美術(shù)作品 簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)：

(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂(lè)嗎?(二)學(xué)生交流和討論。(三)教師歸納：

印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

賞析《海浪的嬉戲》片斷：

（一）譜例1

(二)展示思考題：

1．這個(gè)片斷是由什么樂(lè)器演奏的? 2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象?(三)教師歸納：這首樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。

這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的：(四)作者簡(jiǎn)介： 德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。

他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。

羅曼.羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：這是一“偉大的夢(mèng)境畫(huà)家?！?聆聽(tīng)《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲）(一)展示思考題： 1．聽(tīng)后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想? 2．你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎：

3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂(lè)流派的代表？（民族樂(lè)派)譜例2

學(xué)生簡(jiǎn)單討論考題并回答。教師小結(jié)

在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后，一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了，水面激蕩起來(lái)了，暴風(fēng)雨來(lái)臨了，大海在怒吼。

復(fù)聽(tīng)《海浪的嬉戲》(一)思考題：

1．德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?2．展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺(jué)。(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。

樂(lè)曲開(kāi)始在引子中可以聽(tīng)到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話(huà)，然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂(lè)器的顫奏中發(fā)展著。

樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。譜例4

這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂(lè)器上列閃爍的伴奏音型，樂(lè)曲中段的新主題便表情地奏出：

這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題，它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂(lè)章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納：

1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè)流派中，特別是民族樂(lè)派的旋律，尤其易于歌唱。

2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂(lè)小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。

3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫(huà)性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂(lè)派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂(lè)既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫(huà)中朦朧的輪廓。

5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

八、再聽(tīng)《海浪的嬉戲》：(一)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。

教師總結(jié)

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)《亞麻色頭發(fā)的少女》

介紹德彪西作品的創(chuàng)作手法——五聲音階的運(yùn)用。

三、總結(jié)

德彪西開(kāi)創(chuàng)了新的藝術(shù)思想即追求意境之美和中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)有相通之處。要注重音樂(lè)背后的情感。總結(jié)(用德彪西的一段話(huà))我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。

總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

反思評(píng)析： 德彪西的《大海----海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此．即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。

在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類(lèi)似《大海----海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。設(shè)計(jì)的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。

在教學(xué)方法上，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中，有兩項(xiàng)比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂(lè)《海浪花嬉戲》與莫奈的畫(huà)《印象.日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。

其二，用印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。

在教學(xué)方法上。很注重聆聽(tīng)。僅《海浪的嬉戲》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

第四篇：德彪西的印象主義音樂(lè)

德彪西的印象主義音樂(lè)

教學(xué)目的:

通過(guò)欣賞《大?！?使學(xué)生初步了解西方近代音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn): 賞析《大?！?感受、體驗(yàn)其音樂(lè)風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn) 教具:

錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等 教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

(一)交流本課預(yù)習(xí)

“關(guān)于海的文學(xué)描述

(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.了解印象派的音樂(lè)風(fēng)格;

2.欣賞交響素描《大?！返诙住逗＠说逆覒颉?。

二、欣賞樂(lè)曲

(一)展示思考題:這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有不同嗎:你能說(shuō)出有哪些不同?

(二)學(xué)生初聽(tīng)《海浪的嬉戲》。

(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題

三、向?qū)W生展示法國(guó)繪畫(huà)大師莫奈的風(fēng)景畫(huà)《印象:日出》

1.學(xué)生講述對(duì)畫(huà)的理解

2.老師講述:十九世紀(jì)六七十年代.在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離.用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面,是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法,主張捕捉自然界的瞬間印象.實(shí)際上就是沖淡理性的東西,追求瞬間的感覺(jué)?！队∠?日出》真實(shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫(huà)家的視覺(jué)印象,突破了傳統(tǒng)畫(huà)法的束縛,被稱(chēng)為印象主義繪畫(huà)。

四、簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè):(一)設(shè)疑:你了解印象主義音樂(lè)嗎?

(二)學(xué)生交流和討論。

(三)教師歸納: 印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。

五、賞析《海浪的嬉戲》片斷:

(一)請(qǐng)思考:

1.這個(gè)片斷是由什么樂(lè)器演奏的?

2.這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象?

(二)教師歸納: 這首樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī),和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠,以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的:

(三)作者簡(jiǎn)介: 德彪西是十九世紀(jì)末,二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家,印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。

他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》,以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌贰Ａ_曼·羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的:“這是一“偉大的夢(mèng)境畫(huà)家。”

六、聆聽(tīng)《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲)

(一)請(qǐng)思考:

1.聽(tīng)后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?

2.你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎？

3.里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂(lè)流派的代表?(民族樂(lè)派)

此過(guò)程由學(xué)生簡(jiǎn)單討論問(wèn)題并回答，教師小結(jié)

在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后,一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了,接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫,使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜,漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了,水面激蕩起來(lái)了,暴風(fēng)雨來(lái)臨了,大海在怒吼。

七、復(fù)聽(tīng)《海浪的嬉戲》

(一)請(qǐng)思考:

1.德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?

2.展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,記下自己瞬間的感覺(jué)。

(二)簡(jiǎn)單討論分析作品,讓學(xué)生辨別音色。樂(lè)曲開(kāi)始在引子中可以聽(tīng)到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話(huà),然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂(lè)器的顫奏中發(fā)展著。樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的,不太容易哼唱。

這一段主題稍經(jīng)反復(fù),在木管樂(lè)器上列閃爍的伴奏音型,樂(lè)曲中段的新主題便表情地奏出: 這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題,它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào),第二主題逐漸成為樂(lè)章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納:

1.旋律方面:不易歌唱,瞬息萬(wàn)變,輪廓朦朧模糊,但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè)流派中,特別是民族樂(lè)派的旋律,尤其易于歌唱。

2.節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中,音樂(lè)小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng),從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。

3.和聲方面:追求模糊的混合色彩,具有捉摸不定閃爍的圖畫(huà)性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行,而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的,他多用其他樂(lè)派認(rèn)為不協(xié)和的和聲,如二度進(jìn)行及九和弦等:這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4.調(diào)式方面:由于更多地運(yùn)用上述手法,使得印象派的音樂(lè)既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上,而在二者之間搖擺,在各種調(diào)的邊緣徘徊,創(chuàng)造出難以捉摸的效果,就像是印象派繪畫(huà)中朦朧的輪廓。

5.在曲式結(jié)構(gòu)上:傾向于小型作品,用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

八、再聽(tīng)《海浪的嬉戲》:(一)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。

九、總結(jié)(用德彪西的一段話(huà))我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè),我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù),是室外的藝術(shù),像自然那樣無(wú)邊無(wú)際,像風(fēng),像天空,像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里,成為學(xué)院派的藝術(shù)。

總之,印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛,在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓,朦朧的色彩,不易分辨的色調(diào)變化,不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮,都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象,是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

第五篇：高中音樂(lè)鑒賞課德彪西

高中音樂(lè)鑒賞課：

《一個(gè)人的流派——德彪西》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好！

今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是高中音樂(lè)鑒賞課《一個(gè)人的流派——德彪西》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程七個(gè)環(huán)節(jié)加以闡述。

一、說(shuō)教材

本單元是一個(gè)獨(dú)立的“印象主義——德彪西”單元，專(zhuān)門(mén)介紹印象主義音樂(lè)代表人物——德彪西，結(jié)合欣賞他的作品交響音畫(huà)《大 ?！返牡谝粯?lè)章，介 紹

有

關(guān)

印

象 主 義 音

樂(lè)

知 識(shí)，加

深

對(duì)

印

象

派 代 表人物——德彪西的認(rèn)識(shí)。德彪西是印象主義的代表，現(xiàn)代音樂(lè)的先驅(qū)。而印象主義音樂(lè)是浪漫主義音樂(lè)向現(xiàn)代音樂(lè)過(guò)渡的橋梁。在前面幾個(gè)章節(jié)，學(xué)生已經(jīng)逐一認(rèn)識(shí)了從巴羅克時(shí)期的巴赫、到古典主義時(shí)期的貝 多 芬、再 到 浪 漫 主 義 時(shí) 期 的舒 伯 特、肖 邦、李 斯 特，這一單 元 的 出 現(xiàn)正好在整個(gè)教材中起到了一個(gè)承上啟下的作用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生把握歐洲音樂(lè)的歷史脈絡(luò)是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程觀由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的思想，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)放的心態(tài)，正確審視印象主義音樂(lè)文化；開(kāi)拓視野，樹(shù)立多元文化的價(jià)值觀；感受人們熱愛(ài)大自然的情感。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)、比較、探究、合作，讓同學(xué)們對(duì)印象派風(fēng)格有所把握。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)： 會(huì)應(yīng)用其他藝術(shù)形式（圖畫(huà)、散文等）表現(xiàn)音樂(lè) ；通過(guò)音樂(lè)基本表現(xiàn)要素的對(duì)比，比較分析音樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及確立依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：賞析交響素描《大?！返谝粯?lè)章《海上——從黎明到中午》，從旋律音色等表現(xiàn)要素上感受體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。理論依據(jù)：新課標(biāo)中“重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”和“以審美為核心”的理念。

教學(xué)難點(diǎn)：如何在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生正確把握印象主義音樂(lè)的風(fēng)格。理論依據(jù)：新課標(biāo)中提出“通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀 ”

四、說(shuō)教法:律動(dòng)法、對(duì)比法、遷移表現(xiàn)法、討論法

五、說(shuō)學(xué)法:根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，采用探究性音樂(lè)學(xué)習(xí)法、參與音樂(lè)體驗(yàn)法、小組合作法。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件 鋼琴 音響設(shè)備

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（—）設(shè)計(jì)思路 ：本節(jié)的總體教學(xué)指導(dǎo)思想：“以學(xué)生為本，充分挖掘探究性音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主收集整理相關(guān)資料。以音樂(lè)為本，在體驗(yàn)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有探究性還有啟發(fā)性的問(wèn)題，進(jìn)行討論交流，并用多種形式表達(dá)鑒賞體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了

師生雙向互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

（二）本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是： 導(dǎo)入新課，揭示主題→交流探討，展示主題→走進(jìn)音樂(lè)，深化主題→拓展探究，表現(xiàn)（拓展）主題→歸納總結(jié)，升華主題。

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示主題

1、創(chuàng)設(shè)情景：播放張雨生《大海》音樂(lè)片斷。請(qǐng)學(xué)生用一些詞或句描述印象中的海。

2、播放德彪西交響音畫(huà)《大海》第一樂(lè)章的音樂(lè)片斷，思考問(wèn)題：音樂(lè)片斷描寫(xiě)的是怎樣的大海？

這段音樂(lè)留給你怎樣的印象？引出課題：①、什么是印象主義音樂(lè)？②、誰(shuí)是德彪西？

讓學(xué)生以收集到的關(guān)于印象主義音樂(lè)、德彪西的相關(guān)資料為基礎(chǔ)發(fā)言和展示。

3、學(xué)生小組討論，師生互動(dòng)式交流，學(xué)生代表發(fā)言

二、走進(jìn)音樂(lè)深化主題

4、播放《大海》第一樂(lè)章音樂(lè)片斷，對(duì)比賞析《黎明前的大?！窐?lè)段與《中午時(shí)分的大海》樂(lè)段，并附兩幅大海圖。

學(xué)生思考：

（1）、判斷兩幅圖片分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)音樂(lè)：根據(jù)具體的情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做引導(dǎo)分析

（2）、德彪西描寫(xiě)大海的基本方法是什么，是什么因素引起大家的聯(lián)想分析主題音樂(lè)

（3）、分析主題音樂(lè)

（4）、完整聽(tīng)賞《大?！方庹f(shuō)版（5）、再次聆聽(tīng)聽(tīng)《大?！?/p>

學(xué)生從音色、旋律、節(jié)奏、速度、力度等方面列表比較分析音樂(lè)是如何表現(xiàn)平靜與波濤洶涌的大海（課件展示）。在學(xué)生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，分做畫(huà)、寫(xiě)散文詩(shī)、律動(dòng)三組 本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，比較法是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，還能提高學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。同時(shí)，根據(jù)課標(biāo)中“堅(jiān)持以聆聽(tīng)為主”的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生一系列的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以音樂(lè)為本的綜合，很好地解決了本課的重難點(diǎn)。

5、完整聽(tīng)賞《大?！方庹f(shuō)版

6、復(fù)聽(tīng)《大?！?/p>

三、擴(kuò)展探究，表現(xiàn)主題

7、對(duì)比欣賞德彪西的《月光》與貝多芬的《月光》

8、讓學(xué)生課前收集兩個(gè)作曲家作品《月光》相關(guān)資料

3、印象主義音樂(lè)特點(diǎn)的歸納判斷題

四、歸納總結(jié)，升華主題

9、再次提出課題什么印象主義音樂(lè)？德彪西的個(gè)性特點(diǎn)？師生交流總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。