第一篇：第二十一課 一個(gè)人的流派——德彪西 教案

第二十一課 一個(gè)人的流派——德彪西 教案

各位評(píng)委上午好：

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是選自人民音樂(lè)出版社（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）高中音樂(lè)鑒賞教材《一個(gè)人的流派——德彪西 》。我主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程五步驟加以闡述。年 級(jí)：高一

教 材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——《音樂(lè)鑒賞》

教學(xué)內(nèi)容：

1．《海上——從黎明到中午》(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返谝粯?lè)章)

2．《波浪的嬉戲》片段(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返诙?lè)章)

3．《海洋與辛巴德的船》片斷(里姆斯基一科薩科夫曲)

4．《月光》(選自德彪西鋼琴曲背景音樂(lè))教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)比欣賞柯羅和印象派畫(huà)家莫奈的美術(shù)作品，能初步了解印象派繪畫(huà)的風(fēng)格特征。

2．通過(guò)對(duì)比欣賞《波浪的嬉戲》和《海洋與辛巴德的船》片斷，能初步感受到印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派不同的風(fēng)格。

3．通過(guò)簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)，了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。

4．通過(guò)欣賞《海上——從黎明到中午》樂(lè)曲三段的主題音樂(lè)，能從樂(lè)器音色、旋律等方面對(duì)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有所了解。

5．通過(guò)完整欣賞《海上——從黎明到中午》，能用自己的語(yǔ)言描述出對(duì)大海的意象，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

6．通過(guò)對(duì)印象主義音樂(lè)理解和探討，能進(jìn)一步產(chǎn)生感受和體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

“印象主義音樂(lè)”是《音樂(lè)鑒賞》第十一單元的重要內(nèi)容，本課時(shí)主要關(guān)注的是這一流派代表人物德彪西的音樂(lè)。本節(jié)課從對(duì)比欣賞印象派繪畫(huà)作品和和印象派音樂(lè)作品入手，盡管這二者分屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處，從他們的作品中能夠找出共同的特征，這也為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。本節(jié)課借助多媒體課件在教學(xué)內(nèi)容方面做了一些整合，除課本上的《海上——從黎明到中午》(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返谝粯?lè)章)一個(gè)樂(lè)曲外，另外還選擇了《波浪的嬉戲》片段(選自德彪西交響音畫(huà)《大海》第二樂(lè)章)和《海洋與辛巴德的船》片斷(里姆斯基一科薩科夫曲)，通過(guò)印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)的比較，讓學(xué)生感受到它們的不同，這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特征，首先通過(guò)對(duì)《海上——從黎明到中午》樂(lè)曲的三段主題音樂(lè)的欣賞，學(xué)生能從音色、旋律等方面對(duì)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有所了解，再通過(guò)視頻欣賞聆聽(tīng)全曲，加深感受和體驗(yàn)。在一般情況下，引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類(lèi)似大?！＠说逆覒颉愤@樣的作品卻困難得多了，因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。當(dāng)然，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的，具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段，從而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)

樂(lè)曲的情感內(nèi)涵及風(fēng)格特征，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美力。

教學(xué)過(guò)程：

一、在音樂(lè)聲中欣賞印象主義繪畫(huà)作品

問(wèn)題：你知道這幅畫(huà)的名稱(chēng)嗎?作者是誰(shuí)?作品屬于什么流派?

生回答：《印象一日出》、莫奈、印象派。

師展示兩位法國(guó)繪畫(huà)大師的風(fēng)景畫(huà)各一幅，學(xué)生交流這兩幅畫(huà)的特點(diǎn)。

二、對(duì)比欣賞印象主義音樂(lè)和民族樂(lè)派的作品

師簡(jiǎn)介印象主義繪畫(huà)導(dǎo)入到印象主義音樂(lè)興起的背景。

十九世紀(jì)末，法國(guó)出現(xiàn)了一派叫做“印象主義者”的畫(huà)家和詩(shī)人，他們追求的是一種夢(mèng)幻的美，于是作曲家德彪西力圖用音樂(lè)來(lái)達(dá)到“印象主義者”用繪畫(huà)所達(dá)到的同樣效果。

播放《波浪的嬉戲》片段和《海洋與辛巴德的船》片斷，對(duì)比欣賞兩音樂(lè)片段，問(wèn)題：其中哪一首是印象主義音樂(lè)風(fēng)格的作品?其中里姆斯基一科薩科夫是民族樂(lè)派的代表?

三、簡(jiǎn)介印象主義代表人物德彪西及代表作品。

交響素描《大海》是德彪西創(chuàng)作的一部音樂(lè)畫(huà)卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿(mǎn)陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè)章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大海》的第一首。

欣賞《海上—從黎明到中午》樂(lè)曲的三段主題音樂(lè)

問(wèn)題(1)：第一主題是由哪些樂(lè)器演奏的?

(2)：這段發(fā)展部分音樂(lè)在音色、旋律方面有什么特點(diǎn)?

(3)：尾聲部分由英國(guó)管演奏的這段旋律進(jìn)行方向有什么特點(diǎn)?

完整欣賞《海上——從黎明到中午》，展開(kāi)想象。

要求：請(qǐng)你把對(duì)大海的意象用語(yǔ)言描述出來(lái)。

生回答。

四、拓展與探究：印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)、影響、其它代表作品。

生回答

師總結(jié)：印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)是藝術(shù)技巧高深，刻畫(huà)細(xì)致、善于表達(dá)內(nèi)心的變幻，追求感官的美；在和聲、配器和織體手法上新穎、細(xì)膩，色彩豐富。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

第二篇：一個(gè)人的流派德彪西

一個(gè)人的流派——德彪西

設(shè)計(jì)理念：德彪西作為一種新的音樂(lè)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者和代表者，他所創(chuàng)作的音樂(lè)作品是西方古典音樂(lè)中具有獨(dú)特風(fēng)格的組成部分。與之前的浪漫主義音樂(lè)相比較，其風(fēng)格的不同之處很明顯其藝術(shù)美學(xué)思想集中于對(duì)大自然的熱愛(ài)和細(xì)膩感受的表達(dá)，對(duì)美的憧憬。

感受音樂(lè)特征必須從音樂(lè)的欣賞活動(dòng)著手展開(kāi)。我采用對(duì)比聆聽(tīng)，將古典樂(lè)派作品與之相比較。給學(xué)生初步的音響感受。然后重點(diǎn)聆聽(tīng)《海上》這部作品。其中必須結(jié)合音樂(lè)要素，這是為了給學(xué)生一個(gè)欣賞的角度，也為他們以后積累音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

感受“音樂(lè)背后的意境之美”在運(yùn)用視唱、分析、交流、引用古典成語(yǔ)或名言等一系列的鋪墊下。通過(guò)欣賞《亞麻色頭發(fā)的少女》這首相對(duì)通俗的作品，使學(xué)生達(dá)到初步明確要重視其音樂(lè)背后的意境之美，實(shí)現(xiàn)美學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

感受、認(rèn)識(shí)印象主義音樂(lè)的藝術(shù)特征

欣賞《大?！返牡谝粯?lè)章《海上——從黎明到中午》 了解形象主義音樂(lè)家德彪西 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、2、重點(diǎn)是欣賞《大?！返牡谝粯?lè)章《海上——從黎明到中午》 難點(diǎn)是如何讓學(xué)生感受德彪西作品深厚的美學(xué)意境。

教學(xué)過(guò)程：

一營(yíng)造課堂氛圍，導(dǎo)入新課 向?qū)W生展示法國(guó)繪畫(huà)大師莫奈的風(fēng)景畫(huà)《印象：日出》 1．學(xué)生講述對(duì)畫(huà)的理解 2．老師講述：

十九世紀(jì)六七十年代．在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)?！队∠螅喝粘觥氛鎸?shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫(huà)家的視覺(jué)印象，突破了傳統(tǒng)畫(huà)法的束縛，被稱(chēng)為印象主義繪畫(huà)。簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)：

(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂(lè)嗎?(二)學(xué)生交流和討論。(三)觀看視頻短片，教師歸納：

印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

出示：貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》，德彪西的《月光》

說(shuō)明：前者屬于古典主義音樂(lè)風(fēng)格，后者屬于印象主義音樂(lè)風(fēng)格。聆聽(tīng)、感受兩段樂(lè)曲，明確要求從音樂(lè)三要素對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生交流德彪西《月光》的音樂(lè)特征。

二、新課

根據(jù)印象派音樂(lè)的特征。出示美術(shù)作品 簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)：

(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂(lè)嗎?(二)學(xué)生交流和討論。(三)教師歸納：

印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

賞析《海浪的嬉戲》片斷：

（一）譜例1

(二)展示思考題：

1．這個(gè)片斷是由什么樂(lè)器演奏的? 2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象?(三)教師歸納：這首樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。

這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的：(四)作者簡(jiǎn)介： 德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。

他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌?。

羅曼.羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：這是一“偉大的夢(mèng)境畫(huà)家?！?聆聽(tīng)《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲）(一)展示思考題： 1．聽(tīng)后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想? 2．你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎：

3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂(lè)流派的代表？（民族樂(lè)派)譜例2

學(xué)生簡(jiǎn)單討論考題并回答。教師小結(jié)

在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后，一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了，水面激蕩起來(lái)了，暴風(fēng)雨來(lái)臨了，大海在怒吼。

復(fù)聽(tīng)《海浪的嬉戲》(一)思考題：

1．德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?2．展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺(jué)。(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。

樂(lè)曲開(kāi)始在引子中可以聽(tīng)到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話(huà)，然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂(lè)器的顫奏中發(fā)展著。

樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。譜例4

這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂(lè)器上列閃爍的伴奏音型，樂(lè)曲中段的新主題便表情地奏出：

這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題，它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂(lè)章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納：

1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè)流派中，特別是民族樂(lè)派的旋律，尤其易于歌唱。

2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂(lè)小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。

3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫(huà)性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂(lè)派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂(lè)既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫(huà)中朦朧的輪廓。

5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

八、再聽(tīng)《海浪的嬉戲》：(一)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。

教師總結(jié)

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)《亞麻色頭發(fā)的少女》

介紹德彪西作品的創(chuàng)作手法——五聲音階的運(yùn)用。

三、總結(jié)

德彪西開(kāi)創(chuàng)了新的藝術(shù)思想即追求意境之美和中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)有相通之處。要注重音樂(lè)背后的情感?？偨Y(jié)(用德彪西的一段話(huà))我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。

總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

反思評(píng)析： 德彪西的《大海----海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此．即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。

在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類(lèi)似《大海----海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。設(shè)計(jì)的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。

在教學(xué)方法上，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中，有兩項(xiàng)比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂(lè)《海浪花嬉戲》與莫奈的畫(huà)《印象.日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。

其二，用印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。

在教學(xué)方法上。很注重聆聽(tīng)。僅《海浪的嬉戲》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

第三篇：一個(gè)人的流派德彪西

一個(gè)

人的流派——德彪西 教案

年 級(jí)：高一

教 材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——《音樂(lè)鑒賞》

教學(xué)內(nèi)容：

1．《海上——從黎明到中午》(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返谝粯?lè)章)

2．《波浪的嬉戲》片段(選自德彪西交響音畫(huà)《大海》第二樂(lè)章)

3．《海洋與辛巴德的船》片斷(里姆斯基一科薩科夫曲)

4．《月光》(選自德彪西鋼琴曲背景音樂(lè))教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)比欣賞柯羅和印象派畫(huà)家莫奈的美術(shù)作品，能初步了解印象派繪畫(huà)的風(fēng)格特征。

2．通過(guò)對(duì)比欣賞《波浪的嬉戲》和《海洋與辛巴德的船》片斷，能初步感受到印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派不同的風(fēng)格。

3．通過(guò)簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)，了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。

4．通過(guò)欣賞《海上——從黎明到中午》樂(lè)曲三段的主題音樂(lè)，能從樂(lè)器音色、旋律等方面對(duì)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有所了解。

5．通過(guò)完整欣賞《海上——從黎明到中午》，能用自己的語(yǔ)言描述出對(duì)大海的意象，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

6．通過(guò)對(duì)印象主義音樂(lè)理解和探討，能進(jìn)一步產(chǎn)生感受和體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

“印象主義音樂(lè)”是《音樂(lè)鑒賞》第十一單元的重要內(nèi)容，本課時(shí)主要關(guān)注的是這一流派代表人物德彪西的音樂(lè)。本節(jié)課從對(duì)比欣賞印象派繪畫(huà)作品和和印象派音樂(lè)作品入手，盡管這二者分屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處，從他們的作品中能夠找出共同的特征，這也為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。本節(jié)課借助多媒體課件在教學(xué)內(nèi)容方面做了一些整合，除課本上的《海上——從黎明到中午》(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返谝粯?lè)章)一個(gè)樂(lè)曲外，另外還選擇了《波浪的嬉戲》片段(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返诙?lè)章)和《海

洋與辛巴德的船》片斷(里姆斯基一科薩科夫曲)，通過(guò)印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)的比較，讓學(xué)生感受到它們的不同，這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特征，首先通過(guò)對(duì)《海上——從黎明到中午》樂(lè)曲的三段主題音樂(lè)的欣賞，學(xué)生能從音色、旋律等方面對(duì)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有所了解，再通過(guò)視頻欣賞聆聽(tīng)全曲，加深感受和體驗(yàn)。在一般情況下，引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類(lèi)似大?！＠说逆覒颉愤@樣的作品卻困難得多了，因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。當(dāng)然，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的，具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段，從而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)

樂(lè)曲的情感內(nèi)涵及風(fēng)格特征，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美力。

教學(xué)過(guò)程：

一、在音樂(lè)聲中欣賞印象主義繪畫(huà)作品

問(wèn)題：你知道這幅畫(huà)的名稱(chēng)嗎?作者是誰(shuí)?作品屬于什么流派?

生回答：《印象一日出》、莫奈、印象派。

師展示兩位法國(guó)繪畫(huà)大師的風(fēng)景畫(huà)各一幅，學(xué)生交流這兩幅畫(huà)的特點(diǎn)。

二、對(duì)比欣賞印象主義音樂(lè)和民族樂(lè)派的作品

師簡(jiǎn)介印象主義繪畫(huà)導(dǎo)入到印象主義音樂(lè)興起的背景。

十九世紀(jì)末，法國(guó)出現(xiàn)了一派叫做“印象主義者”的畫(huà)家和詩(shī)人，他們追求的是一種夢(mèng)幻的美，于是作曲家德彪西力圖用音樂(lè)來(lái)達(dá)到“印象主義者”用繪畫(huà)所達(dá)到的同樣效果。

播放《波浪的嬉戲》片段和《海洋與辛巴德的船》片斷，對(duì)比欣賞兩音樂(lè)片段，問(wèn)題：其中哪一首是印象主義音樂(lè)風(fēng)格的作品?其中里姆斯基一科薩科夫是民族樂(lè)派的代表?

三、簡(jiǎn)介印象主義代表人物德彪西及代表作品。

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂(lè)畫(huà)卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿(mǎn)陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè)章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大?！返牡谝皇住?/p>

欣賞《海上—從黎明到中午》樂(lè)曲的三段主題音樂(lè)

問(wèn)題(1)：第一主題是由哪些樂(lè)器演奏的?

(2)：這段發(fā)展部分音樂(lè)在音色、旋律方面有什么特點(diǎn)?

(3)：尾聲部分由英國(guó)管演奏的這段旋律進(jìn)行方向有什么特點(diǎn)?

完整欣賞《海上——從黎明到中午》，展開(kāi)想象。

要求：請(qǐng)你把對(duì)大海的意象用語(yǔ)言描述出來(lái)。

生回答。

四、拓展與探究：印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)、影響、其它代表作品。

生回答

師總結(jié)：印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)是藝術(shù)技巧高深，刻畫(huà)細(xì)致、善于表達(dá)內(nèi)心的變幻，追求感官的美；在和聲、配器和織體手法上新穎、細(xì)膩，色彩豐富。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

第四篇：第11單元一個(gè)人的流派--德彪西

一個(gè)人的流派

-----德彪西

教學(xué)案例： 交響素描《大?！?---感受印象主義藝術(shù) 教學(xué)目的：

1、通過(guò)繪畫(huà)《日出》和交響素描《大?！返牡诙?lè)章《海浪的嬉戲》的綜合賞析，使學(xué)生初步體驗(yàn)、了解現(xiàn)代音樂(lè)先驅(qū)———印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、能積極參與聆聽(tīng)活動(dòng)，試?yán)寐?tīng)覺(jué)和視覺(jué)發(fā)揮創(chuàng)造想象能力，用其他藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的情感表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

賞析《波浪的嬉戲》，感受、體驗(yàn)在旋律、音色上的風(fēng)格。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、課件、紙筆人手一份 板書(shū)設(shè)計(jì)： 印象主義：

繪畫(huà)

音樂(lè) 朦朧多變

豐富奇異 色彩 音色

冷暖對(duì)比 黯淡輕柔 短小粗糙 短小斷續(xù) 線條

旋律 不斷轉(zhuǎn)換 變化多端

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

（一）教師出示大海場(chǎng)景課件（動(dòng)態(tài)錄象、海濤聲）：大海，多么令人向往的地方，請(qǐng)用一些詞或句描述印象中的海。

（二）學(xué)生活躍積極地：波瀾壯闊、波濤洶涌、一望無(wú)際、變幻無(wú)窮 ?? 師：普希金在《致大?！分羞@樣寫(xiě)道：（朗誦）我多么愛(ài)你的回聲，愛(ài)你深沉的聲調(diào)，你悠久無(wú)盡的音響，還有那黃昏時(shí)分的寂靜和那反復(fù)無(wú)常的激情！優(yōu)美的聲調(diào)深深吸引了學(xué)生，朗誦完畢掌聲一片。

（二）講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、師：這堂課，我們賞析一首《大?！返慕豁憳?lè)并從賞析從中了解其音樂(lè)風(fēng)格。

2、結(jié)合課件幻燈片介紹：這首交響素描《大海》有三個(gè)樂(lè)章。第一首《從黎明到中午》描述的是從薄霧中慢慢顯現(xiàn)的平靜的大海；第三首《風(fēng)和浪的對(duì)話(huà)》描述的是咆哮的大海，狂濤奔騰；第二首描述的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)從音樂(lè)中去感受。

二、初聽(tīng)《波浪的嬉戲》

（一）學(xué)生帶著“第二樂(lè)章描述的是怎樣的大?！钡膯?wèn)題初次欣賞視聽(tīng)結(jié)合的演奏現(xiàn)場(chǎng)《波浪的嬉戲》。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題。

1、這個(gè)樂(lè)章描述的是怎樣的大海？學(xué)生：嬉戲的海浪、翻滾著，時(shí)而峰涌時(shí)而飛濺??

2、這樣的樂(lè)曲留給你怎樣的印象？學(xué)生：有些古怪、很雜亂、只有大概的印象具體的情節(jié)是亂糟糟的、有點(diǎn)不知所云??

（三）教師小結(jié)：同學(xué)們有著敏銳的感受力，剛才你們的這些感覺(jué)是一種音樂(lè)流派的典型風(fēng)格（板書(shū)：印象主義、音樂(lè)）

三、賞析印象主義繪畫(huà)的作品，感受什么是印象主義。

（一）其實(shí)印象主義最早不是形成于音樂(lè)，而是形成于美術(shù)（板書(shū)：美術(shù)）

而且是出自于一幅驚世之作：

展示課件幻燈片《印象·日出》，簡(jiǎn)單介紹作者、時(shí)間、名稱(chēng)后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)美術(shù)報(bào)的記者來(lái)評(píng)述這幅畫(huà)。

學(xué)生：糊里糊涂的看不清楚、好似沒(méi)有完成、背景輪廓線很模糊?? 教師：畫(huà)中的主題是什么？通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)主題？

學(xué)生：日出的主題是用一些橘黃的顏色表現(xiàn)的、而海港的建筑是用蘭色調(diào)的朦朦朧朧的色塊來(lái)表現(xiàn)、?? 教師：水面上有什么？

學(xué)生：有三個(gè)很模糊的小船的樣子，畫(huà)的很粗糙、太陽(yáng)的橘紅色倒影是短小的凌亂的線條、水面上明顯的黑色的短小的線條是什么？（經(jīng)過(guò)小爭(zhēng)論學(xué)生認(rèn)為畫(huà)家表現(xiàn)的不是魚(yú)，而是微波蕩漾的水波。）?? 教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果書(shū)寫(xiě)板書(shū)，簡(jiǎn)單小結(jié)。

教師：同學(xué)們?cè)賮?lái)對(duì)比印象主義繪畫(huà)和當(dāng)時(shí)占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)古典主義繪畫(huà)，看看他們之間還有什么不同。

（二）對(duì)比印象主義和古典主義人物繪畫(huà)的頭像部分：請(qǐng)觀察討論交流：這兩幅畫(huà)的作畫(huà)場(chǎng)地、人物氣質(zhì)、側(cè)重點(diǎn)等方面的有什么不同。

學(xué)生1：古典主義的頭像體現(xiàn)的是宮廷貴婦人的高貴典雅，而印象主義的頭像體現(xiàn)的是鄉(xiāng)間女人的悠閑輕松

2：前一幅畫(huà)象一張照片很逼真，后面的畫(huà)僅僅是個(gè)大概的印象很朦朧 3：一幅室外，一幅室內(nèi)，室內(nèi)的色彩很凝重，但室外的人的皮膚很臟，手臂上有的地方是灰色，有的是黃，有的又是白色，還有蘭色、黑色，什么顏色都有。（師：這是受到了什么因素的影響？）

4：那是因?yàn)橐怀鎏?yáng)光的光線下不同部位的變化

（三）教師歸納：

十九世紀(jì)六十年代，在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們放棄了繪畫(huà)傳統(tǒng)中的宏大主題和程式化的因素，把顏色徹底分離，用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象，實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。

（四）了解印象主義繪畫(huà)與音樂(lè)的淵源。

教師：印象主義繪畫(huà)的創(chuàng)作理念在當(dāng)時(shí)受到的是人們的冷嘲熱諷，但最終卻成為了世界繪畫(huà)的主流，此外還影響了其他的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。受印象主義繪畫(huà)的影響，同樣是法國(guó)人的著名音樂(lè)家德彪西力圖用音樂(lè)來(lái)達(dá)到印象主義繪畫(huà)的效果。（出示幻燈片簡(jiǎn)單介紹印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人德彪西。）他的作品《牧神的午后》最早確立了印象主義音樂(lè)的地位。而其他的作品《云》《海妖》《月光》等都是印象主義音樂(lè)的典型代表。

（五）了解繪畫(huà)與音樂(lè)要素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引申印象主義音樂(lè)的主要特點(diǎn) 教師：德彪西和莫奈一樣突破了傳統(tǒng)的創(chuàng)作理念，采用了很多與印象主義繪畫(huà)相對(duì)應(yīng)的新的手法。（板書(shū)）比如音樂(lè)中的線條——旋律，（板書(shū)）音樂(lè)中的色彩————和聲音色、還有音樂(lè)中構(gòu)圖————曲式、等等。具體是什么樣的，讓我們先回過(guò)頭來(lái)，看看傳統(tǒng)的音樂(lè)是如何描述大海的

四、聆聽(tīng)《海與辛巴達(dá)的船》片段（民族樂(lè)派：里姆斯基——科薩科夫曲）

1、展示思考題，要求帶問(wèn)題欣賞：分辨其中的音色

主題旋律有什么樣的特點(diǎn)？

2、學(xué)生欣賞主題片段，要求在欣賞時(shí)。亮出一只手，和老師一起模擬旋律的進(jìn)行。學(xué)生從模擬中感受到了旋律的連綿不絕、波濤的起伏、旋律的平穩(wěn)等特點(diǎn)。

3、學(xué)生簡(jiǎn)單討論思考題，把從手勢(shì)中的感受過(guò)度到理論的概括上，這一方法很得效。

4、并回答：這樣的旋律使你聯(lián)想到怎樣的大海？ 學(xué)生根據(jù)旋律的特點(diǎn)，聯(lián)想到了與樂(lè)曲相對(duì)應(yīng)的海面。

5、教師小結(jié)：描寫(xiě)的是一望無(wú)際波光閃爍的平靜的大海，主題有清楚的旋律線條，平穩(wěn)、連綿不絕，貫穿了整段樂(lè)曲。旋律的進(jìn)展是描述大海的基本方法。

五、賞析《波浪的嬉戲》片段

（一）提出對(duì)比思考題，帶著問(wèn)題欣賞：德彪西描述大海的基本方法是什么？

（二）學(xué)生欣賞動(dòng)機(jī)片段后，引導(dǎo)學(xué)生討論剛才的問(wèn)題。學(xué)生：不是旋律但?? 師：那么是什么因素引起你的聯(lián)想呢？

學(xué)生：是各種古怪的聲音、是各種樂(lè)器??? 師：在樂(lè)曲中有哪些樂(lè)器演奏？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出樂(lè)器，并出示課件給予直觀的幻燈片 師：這些音色怎樣組合在一起的？ 學(xué)生講述一些較為明顯的：弦樂(lè)器低沉小音量的顫奏襯托、木管樂(lè)器在低聲部不斷變化的主旋律獨(dú)奏、模仿水流的豎琴等，教師補(bǔ)充：小號(hào)的音色躲在很弱的樂(lè)句結(jié)尾，加了弱音器吹奏出幾個(gè)閃爍的同音（模擬）、定音鼓等打擊樂(lè)器模仿波濤的聲音也是小心的被蒙了起來(lái)，或是 輕

輕的擦著邊緣??

讓我們從樂(lè)曲中再次感受奇妙奇異、變幻無(wú)常的音色組合，并在欣賞中著重思考以下的問(wèn)題

（三）欣賞動(dòng)機(jī)旋律片段：

動(dòng)機(jī)旋律有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)用動(dòng)作或手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)動(dòng)機(jī)。同樣是手勢(shì)模擬，能對(duì)比出兩者的不同

（四）辨別印象主義的正確描述。通過(guò)以上的欣賞活動(dòng)，學(xué)生在旋律、音色為重點(diǎn)的音樂(lè)風(fēng)格上有了較為具體的感受，用作業(yè)題的方式讓學(xué)生從作品的各個(gè)要素方面，結(jié)合幻燈片的有效手段有個(gè)較為全面的自我總結(jié)。

（五）教師總結(jié)印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)。

六、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《波浪的嬉戲》

（一）要求學(xué)生邊欣賞邊展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象并用詩(shī)句或散文記錄下瞬間的感覺(jué)。要求注意語(yǔ)言美。

（二）展示活動(dòng)：部分學(xué)生配樂(lè)朗誦作品。教師：剛才同學(xué)們的作品都深深地感動(dòng)了我，下面的每個(gè)同學(xué)都有了一些自己的作品，哪怕是一個(gè)字一個(gè)詞，我認(rèn)為你們心中的大海都比實(shí)際的大海來(lái)的更可貴更真實(shí)！

七、總結(jié)：（用德彪西的一段話(huà)）

讓我們?cè)隗w會(huì)德彪西一段話(huà)的無(wú)限回味中結(jié)束這堂課：（朗誦）我非常的熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然界那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)、像天空、像海洋。

第五篇：第二十一課

第二十一課《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于人與動(dòng)物之間的故事進(jìn)行閱讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

【重、難點(diǎn)突破】本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入新課

板書(shū)：老人與海鷗

二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的思想感情。

教學(xué)提示：先對(duì)課文內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面的重點(diǎn)突破打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生朗讀與合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。作者的思想感情完全滲透于字里行間，所以，對(duì)于思想感情的感悟也需要從內(nèi)容中來(lái)仔細(xì)體會(huì)。

教學(xué)參考：

課文內(nèi)容：課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

作者情感：課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

三、學(xué)習(xí)課文

教學(xué)提示：重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

1、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：

老人是如何喂海鷗的，你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生概括交流，讀一讀自己感受最深的句子與大家交流自己的收獲。

教學(xué)提示與參考：學(xué)習(xí)第一部分，找一找文中老人愛(ài)海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽(yáng)偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿(mǎn)是“企盼”；十多年了，“老人每天必來(lái)”??老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。

重點(diǎn)語(yǔ)句提示：

①他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

這是一個(gè)十分簡(jiǎn)樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買(mǎi)食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無(wú)疑，是老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛(ài)。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)海鷗的老人形象。

②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。

③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

多么樸實(shí)的名字！然而透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？

2、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：

自由朗讀思考：有什么意想不到的事情發(fā)生了，為什么會(huì)這樣？你從中又體會(huì)到了什么？

教學(xué)提示與參考：抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的感情寫(xiě)具體的。要從海鷗見(jiàn)了老人遺像時(shí)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)。

注：一定要讓學(xué)生帶著感情讀自己感受最深的句子，深刻體會(huì)文章與蘊(yùn)含的美好情感。

重點(diǎn)語(yǔ)句提示：

重點(diǎn)語(yǔ)句理解：

④意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。

⑤過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。

⑥它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲?shū)Q叫著朝遺像撲過(guò)來(lái)，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無(wú)法脫身。海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。

小結(jié)：作者是通過(guò)老人與海鷗的動(dòng)作及老人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)把他們之間的感情寫(xiě)得生動(dòng)、具體的。

四、學(xué)習(xí)感悟交流。

學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感想呢？

教學(xué)提示：有了前面的體會(huì)與感悟，學(xué)生的感悟應(yīng)該是水到渠成的。要讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受。

教師執(zhí)教感言：

我在備這一課時(shí)，曾不只一次地落淚——因?yàn)椋冶贿@人與動(dòng)物之間真摯的情感感動(dòng)了。我為自己曾經(jīng)因?yàn)樾」返牟宦?tīng)話(huà)而大發(fā)脾氣，對(duì)它進(jìn)行懲罰感到很后悔??

動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

??

但是，如果人們故意地傷害它們，它們就會(huì)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)失望，甚至產(chǎn)生敵意。比如，大象是從來(lái)不會(huì)主動(dòng)攻擊人類(lèi)的，可是由于人類(lèi)對(duì)他們的捕殺與傷害，使得他們對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了深深的敵意，一些地方的大象一見(jiàn)到人就會(huì)發(fā)起主動(dòng)攻擊??

五、作業(yè)

自讀補(bǔ)充材料《軍犬黑子》，看看你會(huì)對(duì)動(dòng)物與人之間的感情有什么新的感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)（圖片版）：

標(biāo)點(diǎn)小練習(xí)：

1、先把有關(guān)省略號(hào)的用法全部列舉出來(lái)。

2、找出文中帶有省略號(hào)的句子分析其具體的用法。

3、用法提示：

課文共六處用了省略號(hào)，作用也有所不同，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。第4自然段的省略號(hào)表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號(hào)，表示話(huà)未說(shuō)完；而第15、16自然段的兩處省略號(hào)，則表示語(yǔ)意未盡；最后一處省略號(hào)用在17與18自然段之間，單列一段，也表達(dá)了未盡的語(yǔ)意。