第一篇：《荷花》教學(xué)案例

《荷花》教學(xué)案例

《 荷花》這篇課文三年級(jí)教材中的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。在抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解性教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生劃出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。在交流荷花的句子時(shí)，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”我讓學(xué)生自由朗讀，然后詢問(wèn)“冒”字還可以換成什么字，學(xué)生們興趣昂然，一只只小手舉了起來(lái)，大家眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)“白荷花從這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)”；有的說(shuō)“白荷花從這些大圓盤(pán)之間露出來(lái)”；有的說(shuō)“白荷花從這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)”。看來(lái)通過(guò)剛才的自由式朗讀，學(xué)生能基本理解“冒”的意思，我引導(dǎo)學(xué)生向深一步思考“這里為什么要用?冒?？”學(xué)生有些疑惑不解，通過(guò)多媒體的展示荷花冒出來(lái)的情景，同學(xué)之間又進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生豁然開(kāi)朗，體會(huì)到“冒”字的內(nèi)涵是表現(xiàn)了荷花頑強(qiáng)的生命力。以上這些都是為下一個(gè)擴(kuò)展性問(wèn)題作鋪墊，由此，我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，荷花冒出來(lái)想干什么？一旦學(xué)生的靈感被激發(fā)出來(lái)，他們的思維空間是不可想象的。孩子們爭(zhēng)相發(fā)言“白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，是想看看這個(gè)光明的世界，想讓人們欣賞它?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，是想把自己奉獻(xiàn)給大家?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，想讓我們?nèi)ヂ勔宦勊南阄?，看一看它的美麗?！?.....孩子們的想象是令我驚嘆的。我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)讓我們現(xiàn)在就到荷花池邊去欣賞它的美麗，去聞一聞它的香味，運(yùn)用視頻以及我對(duì)荷花三種姿態(tài)的配樂(lè)朗誦，學(xué)生的眼球被深深地吸引住了，大家似乎都已置身于荷花池里，與荷花融為一體。

這時(shí)我再引出課文的精彩段落荷花的三種姿態(tài)，通過(guò)三種不同形態(tài)的荷花圖片的展示，學(xué)生隨著配樂(lè)朗讀來(lái)感悟荷花荷葉相襯相映的美感，學(xué)生已熟記在心了。學(xué)生深深理解荷花所具有的頑強(qiáng)生命力，了解作者在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。通過(guò)以上自由式朗讀、想象式說(shuō)話訓(xùn)練和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文主要內(nèi)容有了一定的理解，在視頻和畫(huà)面音樂(lè)的幫助下學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。

在閱讀教學(xué)中教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特征，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，使學(xué)生和文本對(duì)話

“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，更要啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā)，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，本站才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。

我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞“冒”句進(jìn)行理解性教學(xué)。學(xué)生通過(guò)初讀句子，感知了荷花之美，然而學(xué)生并不理解“冒”字在這句中的真正意義。學(xué)生通過(guò)品析生字，不僅為“冒”找了許多意思相近的詞，而且還理解了“冒”的內(nèi)涵，明白了荷花的生命力很強(qiáng)，通過(guò)反復(fù)朗讀，來(lái)體會(huì)荷花這種生命力。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性的說(shuō)話訓(xùn)練“荷花冒出來(lái)想干什么”。學(xué)生的思維空間被打開(kāi)了，富有活力和生氣的想象噴涌而出，孩子們挖掘課文內(nèi)容，充分運(yùn)用語(yǔ)言的能力令我深深折服。最后我通過(guò)視頻欣賞，激發(fā)了學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，感悟荷花的頑強(qiáng)。

總之，只有抓住課文中的重點(diǎn)字，才能夠幫助學(xué)生以字破句，理解主題，挖掘課文深層含義，使學(xué)生的情感得以抒發(fā)，思維得以發(fā)展，能力得以提高。

第二篇：教學(xué)案例-《荷花》

物我兩忘，寓情于景

——人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：山東省沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙榮東 ***

ynzyyzrd@126.com

3《荷花》課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單

一、讀

標(biāo)出自然段。朗讀課文2遍，做到正確、流利。

二、圈

圈出本文中的生詞并多讀幾遍。利用工具書(shū)弄懂意思。

三、注

嘗試給生字（認(rèn)的字和寫(xiě)的字）注音，再口頭組詞。

四、查

（通過(guò)查字典或共它工具將下面二個(gè)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在課本該詞語(yǔ)的旁邊。）挨挨擠擠

飽脹

五、思

1.想一想，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了什么？

2、多讀幾遍“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)??”句子，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

一、教學(xué)目標(biāo)：

荷 花

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)??”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 彩圖 音樂(lè) 翻頁(yè)筆 多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)，紅筆著重標(biāo)注本單元訓(xùn)練重點(diǎn)）

(謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示課件，演示播放。

1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ┐饘?duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)小星星1個(gè)

2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）3 荷花

師生齊讀課題：3荷花

二、檢查學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。

1、師出示課件或掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。播放課件動(dòng)畫(huà)范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。對(duì)照課前導(dǎo)讀單完善1、2、3小題。

3、課件出示生詞，指讀，正音：個(gè)讀、小組讀、開(kāi)小火車(chē)讀

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三、精讀點(diǎn)撥，隨文得法。

（一）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，小組討論：在這三段中，休最喜歡哪一句？

小組交流重點(diǎn)句，各小組派代表說(shuō)說(shuō)本組觀點(diǎn)。

（電腦出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(朗賣(mài))

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）（朗讀）

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

(6)這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

（二）、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

1、電腦范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得??

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？同學(xué)討論，小組交流

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。糾正，用情感去讀，體會(huì)作者心情。

四、拓展閱讀，學(xué)法遷移。

打開(kāi)語(yǔ)文主題叢書(shū)，自選第一部分 一篇文章，用本課導(dǎo)讀單及學(xué)到方法解析文本，從什么地方看出作者富有感情、充滿理象。分享給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)自己是怎樣去解析這篇文章的？有什么體會(huì)？生1生2生3代表交流或小組交流。

五、鞏固延伸，學(xué)以致用

1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?我們用這個(gè)方法寫(xiě)一個(gè)小片斷，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的植物，課下與同學(xué)們分享。

六、回扣整體，小結(jié)全課

標(biāo)注板書(shū)小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄積累下來(lái)。把語(yǔ)文主題叢書(shū)第一部分寫(xiě)景的文章讀讀，體會(huì)作者情感及想象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷 花

第三篇：荷花教學(xué)案例

《荷花》教學(xué)案例

語(yǔ)文課是什么？我認(rèn)為---語(yǔ)文課應(yīng)該給予學(xué)生情感美的滋養(yǎng)，語(yǔ)文課應(yīng)該給予學(xué)生藝術(shù)美的熏陶，語(yǔ)文課更應(yīng)該給予學(xué)生擁有感悟語(yǔ)言文字奇、美和精的能力。作為一名語(yǔ)文教師，要使孩子能感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的美好情感體驗(yàn)，首先自己在課堂中就應(yīng)當(dāng)有行云流水般的語(yǔ)言。因?yàn)槲┯羞@樣，孩子們才能在你的熏陶下和帶領(lǐng)下，感悟文章帶來(lái)的美好意境，體會(huì)文字帶來(lái)的無(wú)限玄機(jī)。

《荷花》是三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，文章用詞精美、語(yǔ)言流暢，是一篇意境優(yōu)美的散文，教學(xué)中為了讓孩子們能夠感悟語(yǔ)言文字的美，我細(xì)讀文本，設(shè)計(jì)語(yǔ)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟到了文章帶給他們的美的享受： 教學(xué)片段一： 師：（創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？今天讓我們隨著媒體一起去看看池塘中的荷花和荷葉吧！

師：（在美妙的音樂(lè)聲中播放荷花和荷葉各種姿態(tài)的圖片）

生：（耳聞老師娓娓道來(lái)的簡(jiǎn)介、目睹荷葉和荷花各種姿態(tài)的圖片）師：你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花和荷葉？ 師：（出示：“我看到了 的荷花和的荷葉”的句式）生：我看到了千姿百態(tài)的荷花和綠傘般的荷葉。生：我看到了亭亭玉立的荷花和大圓盤(pán)似的荷葉。生：我看到了爭(zhēng)奇斗艷的荷花和碧綠的荷葉。生：我看到了婀娜多姿的荷花和張著笑臉的荷葉。生：我看到了儀態(tài)萬(wàn)千的荷花和蒲扇般的荷葉。生：我看到了競(jìng)相開(kāi)放的荷花和綠油油的荷葉。......師：同學(xué)們眼中的荷花太美了！今天，我們就一起來(lái)欣賞一篇描寫(xiě)荷花的

美文，它是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。它的課題叫---荷花。評(píng)析：上課伊始，我就充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官，將學(xué)生帶入了一個(gè)美好的意境之中，此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展------教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。本課中用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、津津有味地觀看和想象，繼而體驗(yàn)美感。看后鼓勵(lì)學(xué)生用半開(kāi)放式的句式自由發(fā)言，此刻，孩子們心靈深處的美感被激發(fā)，美好的情感連同優(yōu)美的詞匯就猶如涓涓細(xì)流流入了課堂之中。教學(xué)片段二：

師：荷葉和荷花，你們更喜愛(ài)哪個(gè)呢？選擇你喜歡的一句有感情地讀一讀。生：讀。

師：（出示荷葉句子）

師：喜歡荷葉的小朋友請(qǐng)起立，齊讀句子。生：大聲朗讀。

師：劃出詞語(yǔ)，有誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)“挨挨擠擠”是什么意思？ 生：無(wú)人回答。

師：請(qǐng)幾個(gè)小朋友挨挨擠擠地?fù)碓谝黄?。生：按要求完成?dòng)作。

教師小節(jié)：出示圖片，瞧，這些荷葉一片挨著一片，擠在一起密密麻麻，層層疊疊的，我們就叫---挨挨擠擠。挨挨擠擠寫(xiě)出了這些荷花怎么樣？ 生： 很多。

師：這句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)也荷葉很多。

生：一個(gè)個(gè)。

師：這短短的一句話，不僅寫(xiě)出了荷葉的多，更寫(xiě)出了荷葉的顏色是---生：碧綠的。

師：荷葉的大小是---生：大的。

師：荷葉的形狀是---生：圓的。

師：就像一個(gè)大圓盤(pán)。（出示大圓盤(pán)）師：誰(shuí)會(huì)有感情的讀一讀呢！生：一起讀。

師：片片荷葉留給我們片片遐想?? 評(píng)析：

此處教學(xué)前，我細(xì)細(xì)品讀了文本，抓住文眼，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本語(yǔ)言。愛(ài)因斯坦有句名言：“想象力是一切創(chuàng)造的源泉?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生感受文章描寫(xiě)荷葉美麗的句子后，我緊扣“文眼”——“挨挨擠擠”，通過(guò)讓孩子們做做動(dòng)作，感悟荷葉一片挨著一片，密密麻麻、層層疊疊，突出了數(shù)量的多。再通過(guò)品讀句子，引發(fā)學(xué)生通過(guò)品讀句子，找出描寫(xiě)荷葉數(shù)量多的詞語(yǔ)“一個(gè)個(gè)”。描寫(xiě)荷葉顏色的詞語(yǔ)“碧綠”，描寫(xiě)荷葉形狀、大小的詞語(yǔ)“大圓盤(pán)”，從而使他們感悟到，這么短短的一句話能夠概括荷葉的數(shù)量、顏色、大小和形狀，語(yǔ)言文字的美、精、深真是博大精深，也為他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、愛(ài)讀語(yǔ)文奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：《荷花》教學(xué)案例2

讀中感悟

讀中思考

——《荷花》教學(xué)案例

一．背景介紹

《荷花》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)的情景。以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。如何讓學(xué)生感悟作者描寫(xiě)的細(xì)膩及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，整節(jié)課以學(xué)生讀為主，抓住關(guān)鍵字詞并展開(kāi)想象，體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。

二． 主題說(shuō)明

《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹诒窘虒W(xué)案例中我充分讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，抓住“冒”字，來(lái)感受荷花的美，感受大自然的勃勃生機(jī)。

三． 案例描述

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀第二自然段，勾畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，想想想美在哪？（學(xué)生自由朗讀課文，思考，討論）師：同學(xué)們現(xiàn)在我們一起交流自己的感受，好嗎？

生1：老師我找出了一句話，我認(rèn)為是寫(xiě)得特別美的句子。“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話給我的印象特深，尤其這個(gè)“冒”字讓我特感興趣，因?yàn)橐话阒参锒际情L(zhǎng)出來(lái)，而不是“冒”出來(lái)。師：是啊，你感悟得很好，我問(wèn)大家作者為什么用“冒”而不用“長(zhǎng)”呢？“冒”用得好在哪里？ 生1：我認(rèn)為快速長(zhǎng)叫“冒”。生2：興高采烈地長(zhǎng)叫“冒”。生3：興致勃勃地長(zhǎng)叫“冒”。

生4：我認(rèn)為白荷花在急著出來(lái)，想做什么。

生5：我覺(jué)得白荷花仿佛像一個(gè)頑皮的孩子一樣，想伸出頭來(lái)看什么。師：是呀，這些白荷花在大圓盤(pán)之間高興的，急切地冒出來(lái)，仿佛想干什么呢？

生1：這些白荷花仿佛像來(lái)到人間，看看這美麗的世界吧！生2：這些白荷花仿佛翹起鼻子，美美的吸了一口新鮮空氣。生3：這些白荷花仿佛向人們展示自己美麗的身姿吧。

生4：老師，我知道了，因?yàn)椤懊啊弊指苁谷梭w會(huì)到白荷花勃勃的生機(jī)。

生5：我覺(jué)得還流露出作者對(duì)白荷花的一片喜愛(ài)之情。

師：是呀，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，怎能不叫人喜愛(ài)呢？（出示課件）我們一起欣賞她們美麗的姿勢(shì)，進(jìn)入到美麗的荷花世界。

四． 教學(xué)反思

這個(gè)片斷中，我在處理為什么用“冒”而不用“長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一時(shí)用怎樣長(zhǎng)才叫“冒”巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生不同的感悟代替抽象的理解。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)，使孩子們?cè)诰唧w可感的形象思維中深刻體會(huì)到“冒”的妙用。二是步步引導(dǎo)，引出了下一個(gè)問(wèn)題“這些白荷花在大圓盤(pán)之間高興地、急切地冒出來(lái)，仿佛在干什么？”這樣的問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，而且在這種自由、和諧、輕松的課堂氛圍中增加了知識(shí)，同時(shí)閱讀能力也提高了，收到了是事半功倍的效果。

第五篇：荷花 案例

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課《荷花》教學(xué)案例

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞；

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言； 3．理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情； 4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象；體會(huì)“冒”字的妙處；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感

1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”（老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。）

2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧！（板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。）

3.（課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。）師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎？（出示填空練習(xí)：

的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??”）[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力；各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感；填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。]

? 感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1．師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢？

2．課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫(huà)。

3．生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。4．出示句子，檢查生字詞讀音。

（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨擠（jǐ）擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩（nèn）黃色的小蓮（lián）蓬。(圖片)

（2）還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹（zhāng）得馬上要破裂似的。（圖片）

（3）我仿（fáng）佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

（4）蜻（qīng）蜓（tíng）飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。

（需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。）

[設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法；紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用；結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

? 潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感

（一）感受荷葉美

1．師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2．師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么？

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛（相機(jī)板書(shū)“多”）。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。（相機(jī)板書(shū)“綠”）生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。（相機(jī)板書(shū)“圓”）

3．師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。（兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。）

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]

（二）體會(huì)“冒”字的妙處

1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？

2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替？ 生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”？

生（交流得出）：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。

師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間（）冒出來(lái)”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會(huì)。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花（課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形），請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話??

4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽(tīng)、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]

（三）感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了?。ǔ鍪緢D）看，多美的荷花呀！2.四人小組互相說(shuō)荷花的樣子。

3.指名說(shuō)，師生評(píng)議。（師相機(jī)板書(shū)：半開(kāi)

全開(kāi)

將開(kāi)）4.從文中找描寫(xiě)荷花的句子，用“

”劃出，再讀一讀。5.出示描寫(xiě)荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì)。

8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀！千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（板書(shū)：美；生齊讀課文。）

10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。（相機(jī)板書(shū)：白

香）

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]

? 感受大自然的神奇

1.師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)??（引讀第三自然段）作者用了哪三個(gè)字來(lái)形容這一池的荷花？（活的畫(huà)）

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫(huà)，你們知道描繪下這美麗畫(huà)卷的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大自然”，相機(jī)板書(shū)。）

3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽(yáng)、晚霞、小溪、大海、高山、原野??哪一處景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用筆，畫(huà)出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎？（神奇、偉大??）多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)大自然。（板書(shū)：熱愛(ài)）

? 想象美景，豐富語(yǔ)感

1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？聽(tīng)老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫(huà)面。

2、我感覺(jué)你們都陶醉了，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

3．全班起立，一起來(lái)讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快樂(lè)飛翔；你是小魚(yú)，你就自由地游泳吧！

4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹??）

五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)

1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。（配樂(lè)朗誦）2.我的作業(yè)我做主，選擇：

.贊美荷花：荷花，...背誦課內(nèi)外的描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)荷花荷葉圖。

教學(xué)反思:

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。

本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對(duì)應(yīng)的圖，加深對(duì)句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做多元解讀，讓他們說(shuō)說(shuō)還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長(zhǎng)、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。有的說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)”太平常了，讓人感覺(jué)不到荷花競(jìng)相開(kāi)放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說(shuō)“沖”字少合適，感覺(jué)花兒開(kāi)得太快了。也有的說(shuō)“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺(jué)白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過(guò)交流再讓學(xué)生讀文，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想像，對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲(chóng)共語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。