第一篇：荷花教學(xué)設(shè)計

12.荷花

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo) 學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。

情感目標(biāo) 培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

能力目標(biāo) 養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、頭飾、圖片 教學(xué)過程：

一 設(shè)境激趣 觸發(fā)美

1、猜謎導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是贊美的哪種花嗎？（荷花）

2、出示課題

師：是啊，正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的——荷花（齊讀課題）

3、展示荷花圖

（媒體課件出示活生生的荷花圖）

師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）

4、引導(dǎo)過渡

師：同學(xué)們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。二 人文對話 探尋美

（一）初讀，感受美

師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認(rèn)為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。

（二）細(xì)讀，品味美

1、合作學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度鼓掌。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴分享。趕快與你的學(xué)習(xí)小組，互相讀你認(rèn)為最美的句子，并說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧?。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)，師生一同探討）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）

師：現(xiàn)在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學(xué)習(xí)第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？

（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)〈2〉品味“冒”

師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？

①可換什么詞？

②（如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探 蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？

④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學(xué)生帶著所說的感情讀。⑤ 想象說話

師：它們這么急的長出來是想干什么呢？ 〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）

師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫了哪幾種？（生說，師靈活貼畫）〈5〉指導(dǎo)朗讀

師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認(rèn)為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。

接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。

3、學(xué)習(xí)第三自然段 〈1〉 想象“活的畫”：

除了這幾種姿態(tài)，你還能想象其他的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋

翹著小嘴 調(diào)皮的孩子 跳舞）

師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，美的就像一幅活的畫。

（板書

活的畫）⑵理解“畫家”（出示課件）

于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫家是誰??？（板書

大自然）（3）指導(dǎo)朗讀

師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？ 4學(xué)習(xí)第四自然段

（1）配樂范讀，再自由朗讀。

師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。〈2〉表演“當(dāng)荷花”（戴上頭飾）

我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學(xué)，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣游動，都可以。

第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學(xué)一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學(xué)也可以表演）

5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什么？ 課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；

小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；

—————，告訴———————、、、、、、、）引導(dǎo)：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地 靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。師：誰能用看到了？誰聽到了？ 6指導(dǎo)朗讀

師：太美了，現(xiàn)在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂，好嗎？

三、品讀想象 感悟美 師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚(yáng)，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣贊賞呢？此時此刻，你最想做的是什么呢？（如：當(dāng)主持人、畫家``````）過渡：現(xiàn)在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站著，可上來，喜歡怎么讀就怎么讀。3 配樂齊讀（出示課件）總結(jié)：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？ 四

擴(kuò)展延伸 放飛美

1、（課件出示 閱讀材料）

師：學(xué)完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請看——（時間如果允許，可讓學(xué)生展示課前收集的材料）

2、作業(yè)布置 師：這兩項(xiàng)我們已經(jīng)學(xué)過了，課后，由小組討論選擇其中的一項(xiàng)共同完成。當(dāng)然意見不一樣的也可以選擇幾項(xiàng)完成，愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。板書設(shè)計：

12荷花

聞

花香

看

形狀、姿態(tài)

千姿百態(tài)

想

活的畫

（荷花美）

（自然美）

第二篇：荷花教學(xué)設(shè)計

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時進(jìn)行教學(xué)：第1課時初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

一、談話導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測試

通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

第三篇：荷花教學(xué)設(shè)計.doc

《荷花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優(yōu)美語言。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。

3、感受荷花的美，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？

2、揭題，板書課題。

3、荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書蓮葉）？荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬（板書蓮蓬）。

4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)這迷人的畫卷，欣賞這迷人的風(fēng)景吧！

二、初讀課文，讀通句子

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

3、按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、請同學(xué)們反復(fù)地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里? 這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時的要點(diǎn) 第1句：

說明荷花多 第2句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同，千姿百態(tài)）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形狀

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“翩翩起舞”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）

品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

5、教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

2、指名讀第三自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

3、“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

4、這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請找出相關(guān)語句。

5、用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者什么樣的感情？（千姿百態(tài)、美麗、難以做到更顯其美）表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

6、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

五、課堂作業(yè)

積累優(yōu)美語言。

六、板書設(shè)計：

荷花

有的……

有的……

千姿百態(tài)

第四篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計

《荷花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說話。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué) 教學(xué)過程

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！幻燈片出示謎面“一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學(xué)生回答。

2．今天咱們就一起來學(xué)習(xí)荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，畫出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標(biāo)上記號。

2、想一想文章給你的第一印象是什么？

3、學(xué)習(xí)生字生詞

清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞

4、通過指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

5、在讀課文的過程中，你有哪個詞語不理解，說出來我們一起解決一下。

通過動作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等

6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗?！?/p>

師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來學(xué)習(xí)一下，把事物寫美、寫活的方法。

三、精讀課文，體會感情

1、自主學(xué)習(xí)

（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

2、合作交流（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

3、集體交流

（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。這個比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。那創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家是誰？ 大自然

(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦。教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片背誦。

(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？

擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的?！?/p>

師：“對，這種寫作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來的”

出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢------教師泛讀，學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂朗讀，學(xué)生想象。學(xué)生試著背誦

四、拓展練習(xí)

1、展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙??會來告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過來，告訴我—————— 小魚在腳下游過，告訴我—————— 小鳥從遠(yuǎn)方飛來，告訴我———— 青蛙告訴我-----蜜蜂告訴我————

2、其實(shí)自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

3、配樂朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五、作業(yè)布置 作業(yè)：

1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。

2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫下來。

第五篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計

《荷花》教學(xué)設(shè)計

昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店小學(xué)

張軍蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前交流

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們見過荷花嗎？荷葉、荷花長得什么樣子？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《荷花》，看看大作家葉圣陶先生是怎樣描寫荷花的？ 板書課題：《荷花》

簡介葉圣陶

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、激疑。

這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

三、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況

（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導(dǎo)三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

【三個生字有動畫強(qiáng)調(diào)】

（2）小組比賽讀。

找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導(dǎo)讀出每個詞語的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對課文主要內(nèi)容的了解。

（1）提問。

葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。

（2）找3、4個孩子說說，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（一）抓?。骸懊啊弊煮w會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

1、談話。

請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“〒〒〒〒〒〒”標(biāo)出荷花樣子的語句。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。②根據(jù)語句這個語境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）

③用同義詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會作者 “冒”字用的巧妙。

首先，通過查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來的意思。

不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。

鉆──方向多，鉆出來、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）

露──沒有太強(qiáng)的方向感。

結(jié)論：從方向的方面說，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會發(fā)生體積變大的變化。

鉆、露──物體沒有體積變化。

結(jié)論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次，指導(dǎo)孩子們朗讀。

（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。

【備注：全班交流的這兩個重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】

（二）抓住“我”的動作詞句，引導(dǎo)孩子們體會荷花的動態(tài)美及作者豐富的想象力。

1、談話。

孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？

2、葉圣陶此時又想到了什么呢？

可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花?！?/p>

3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。

4、學(xué)生默讀，圈畫。

5、全班交流。

（1）通過朗讀，體會荷花的動態(tài)美。

【課件出示】

（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。

【課件出示】（3）配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。

荷花是非常有實(shí)用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《

荷花是非常有實(shí)用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業(yè)超市。

雨過天晴，一朵朵白玉般的荷花玉立于片片翠綠的荷葉之中，綻開的花瓣像張張笑臉不住地向觀賞者點(diǎn)頭致意。荷葉上有許多小水珠，在陽光下閃閃發(fā)光，恰似一顆顆光彩奪目的小珍珠，水泛起了波紋，小珍珠合并了，長大了，又合并了，成了一顆小珍珠，鑲嵌在碧玉盤似的荷葉上。

1、請從文中找到詞語填在括號里。

（）般的荷花

（）似的荷葉 你還會照樣子再寫幾個嗎？試試看。

（）般的（）

（）似的（）

2、這段話一共有（）句話，第一句寫（）和（），第二句寫（）。第三句寫（）。

九、板書設(shè)計。荷花

兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒