第一篇：語言的魅力_教案1

語言的魅力

【教學(xué)目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力；有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段；會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文；理解讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀感悟，以讀代講；并創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，感受到語言的魅力。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】 【第一課時(shí)】

談話激趣，導(dǎo)入課題：

1．談話：在繁華的巴黎大街上，一位詩人看見一位行乞的老人一上午連一個(gè)銅板也沒有得到，便在老人的木牌上添了幾個(gè)字。詩人添了什么字？結(jié)果怎樣？

2．板書課題，齊讀課題。初讀課文，整體感知： 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．圈字畫詞自學(xué)。交流識(shí)記方法，檢查。3．指名讀文，正音。

4．再讀，思考：課文寫了一件什么事？ 指導(dǎo)書寫：魅、黎、紳、【第二課時(shí)】

（一）激趣入題：

1．講故事：卡耐基小時(shí)候的故事。提出問題：是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路？

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2.板書課題。

（1）“魅力”是什么意思？

（2）你是怎么理解“語言的魅力”的？

（二）復(fù)習(xí)，引入新課：

1．誰還記得這篇文章寫了一件什么事？ 2．木牌上原來寫著什么？詩人加上了什么？

3．出示問題：讓·彼浩勒添字前后有什么變化？為什么？

（三）四人小組討論交流。

（四）朗讀感悟，深入體會(huì)

1．讓·彼浩勒添字前：路人無動(dòng)于衷，老人可憐。（1）讀一讀有關(guān)的語句。

（2）路上有什么人？還會(huì)有什么人？理解“華麗”。

（3）看到木牌上寫著：我什么也看不見！他們會(huì)怎么想呢？怎么做呢？誰來表演一下“姍姍而去”？

（4）有感情地讀一讀。2．讓·彼浩勒添字后的變化：（1）說一說。（2）讀一讀。

3．詩人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢？誰來說一說或讀一讀。（1）指名說或讀。

（2）看到“春天到了”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？說一說。

（3）師述：春天到了，陽光明媚，湛藍(lán)的天空一碧如洗，草木萌動(dòng)，楊柳吐綠，百花齊放，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃。多美呀！

（4）出示句子：“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指導(dǎo)朗讀。

（5）詩人添上了“春天到了”，僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎？（6）這么美好的景色，老人能看到嗎？（師）那藍(lán)天白云，老人（生）無法看到。（師）那綠樹紅花，老人（生）無法看到。（師）那鶯歌燕舞，老人（生）無法看到。（師）那流水人家，老人（生）無法看到。

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（7）此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么？

（8）出示句子：“但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”指導(dǎo)朗讀。

（9）鞏固復(fù)習(xí)：用自己的話說一說添上了“春天到了，可是”后，語言的魅力所在。（10）師范讀，指名讀。同位比一比。

4．詩人為什么能寫出這么充滿詩意、打動(dòng)人心的語言呢？找出有關(guān)的自然段，說一說你是從哪些詞語體會(huì)到的。齊讀。

（五）拓展遷移：

出示圖片：花壇、電燈開關(guān)。設(shè)計(jì)警示語，比一比，誰的語言最有魅力。

【板書設(shè)計(jì)】

語言的魅力 春天到了，產(chǎn)生聯(lián)想 可是形成對(duì)比

我什么也看不見！激起同情

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第二篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》教案

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們出去游玩，在公園里、花園旁、草坪上經(jīng)常會(huì)看到一些警示牌。下面請(qǐng)同學(xué)們看這樣兩幅圖，你更喜歡哪一幅呢？說說你喜歡的原因。

這些有趣的、感人的、語言之所以能吸引大家，就在于它充滿了魅力。這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，感受語言所帶來的神奇的魅力。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。

二、課前先學(xué)：

1.昨天我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師要 來考考你們了，誰來領(lǐng)大家讀一讀屏幕上的詞語。

2.誰能用上這里面的一些詞概括課文的主要內(nèi)容呢？（抓住文章中的重點(diǎn)詞語是概括課文主要內(nèi)容的一種重要的方法。）這些都是課文中用到的好詞，如果把文中這些詞去掉，你們感覺這篇課文怎么樣??？（枯燥，乏味，不吸引人?）這就是語言的魅力，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要用上一些好詞佳句，使你的文章更具魅力。

三、課中先學(xué)

一句有魅力的語言，能感染人、打動(dòng)人、改變?nèi)?，甚至能產(chǎn)生意想不到的魔力。詩人讓·彼浩勒就用一句極富魅力的語言創(chuàng)造了這個(gè)奇跡！

1.同學(xué)們快速的找一找，是哪一句??？“春天到了，可是??” 原來是怎樣的一句話??？“我什么也看不到。” 2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出與這兩句話相對(duì)應(yīng)的段落。

3.自讀課文1—3自然段，把你的感受在書上做批注。然后小組交流，等會(huì)匯報(bào)。

四、課中交流

1．交流1---3自然段。（1）哪一小組來匯報(bào)？

（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）

（4）面對(duì)這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

（5）抓住“無動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（板書：冷漠、無情）

★此時(shí)，法國詩人讓.彼浩勒路過這里，誰愿意分角色來讀一讀詩人和老人的對(duì)話呢？此時(shí)老人（滿面愁容），我們應(yīng)該怎么讀?。?，讓.彼浩勒是怎樣做的呢？（1、給錢；

2、添幾個(gè)字）

2、交流4—6自然段

（1）指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)話（愉快、熱烈、親切、美好）★這句話讓路上的行人發(fā)生了什么變化？誰找出句子讀一讀？ 同樣的環(huán)境，同樣的老人，為什么上午和下午會(huì)發(fā)生這么巨大的變化呢？（是這一句話改變了老人的處境）

這句話為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的魔力呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六自然段，找出原因，小組內(nèi)交流一下。（匯報(bào)）因?yàn)檫@句話富有豐富的感情色彩。。。

因?yàn)檫@句話可以激發(fā)人們的想象，感受春天的美。。因?yàn)檫@句話讓人們感受到老人的孤單可憐。。。

★教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，下面讓我們來感受一下春天的姹紫嫣紅，生機(jī)勃勃。春天到了，我們看到了_____________?？墒牵@位盲老人眼前一片漆黑，他什么也看不到！這怎能不激發(fā)起人們的同情之心呢？（作者把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它喚醒了人們心靈深處最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心，這就是語言的魅力。）

丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們?cè)谡Z言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

五、拓展延伸

你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？

無動(dòng)于衷

滿面愁容 語言的魅力

慷慨解囊

笑容滿面

第三篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感與價(jià)值目標(biāo)：

了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。、2、練習(xí)用“可是”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

4、學(xué)習(xí)寫有魅力的語言。

方法與策略：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、讀中感悟 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后產(chǎn)生的作用，感受語言的魅力。

2、教學(xué)難點(diǎn)是理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、字詞句課件

2、課文插圖課件

3、描繪“春天美景”的圖片

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、分析課題，提出探索性問題，初步處理字詞。

2、通過讀文，了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦第6自然段。教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入，解讀魅力（2分鐘）

1、引題。

師：同學(xué)們，老師有這樣一個(gè)小小的問題，我也不知道原因，想請(qǐng)教大家，看誰能幫助老師：我每天路過學(xué)校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下來看看，這是為什么呢？

生：因?yàn)榇禾斓搅?，那里很美?/p>

師：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，長(zhǎng)得乖巧可愛的小孩有魅力也能吸引人，就連我們班會(huì)聽講的孩子也具有魅力，老師最喜歡。那么，你們見過語言也具有魅力嗎？我們今天一起走進(jìn)這篇課文，（看黑板齊讀課題）

22、語言的魅力

2、分析課題。師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）帶著自己的理解再讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，處理字詞（3分鐘）

導(dǎo)語：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞?？纯催@些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎？ 課件出示：

請(qǐng)你讀一讀：

雙目失明

衣衫襤褸

嘆息

悲傷

無動(dòng)于衷

姍姍而去

淡

淡一笑

讓〃彼浩勒

漆黑

滿意

師：“無動(dòng)于衷”這個(gè)詞語出現(xiàn)在哪句話中？誰讀一讀？

課件出示：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

師：“無動(dòng)于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點(diǎn)不

受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。）

師：觀察上面每一排詞，分別與文中的誰有關(guān)？ 生：盲老人、行人、詩人

三、細(xì)讀

感悟，體會(huì)魅力（10分鐘）

師：老人、詩人、行人他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感

受課文。（出示：學(xué)習(xí)提示）

學(xué)習(xí)1—5自然段：（5分鐘）

1、師：詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人，這句有魅力的語言是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰最先找到？（板書：春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

2、默讀1—5自然段，填表。（語言要簡(jiǎn)練）

3、學(xué)生默讀、填表，教師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)，師生、生生交流。

師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？

（1）請(qǐng)一名學(xué)生展示自己填的表，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

添字前：行人：

無動(dòng)于衷

淡淡一笑

姍姍而去

（板書：無動(dòng)于衷）

盲老人：

嘆息

悲傷

什么也沒有得到

（板書：沒得到）

添字后：行人：

紛紛相助

（板書：紛紛相助）

盲老人：

笑著說

給錢的人多極了

（板書：多極了）

（2）學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處。

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來？指名朗讀。

師：盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？

課件出示：

①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。②那盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？ 添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？

小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動(dòng)于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。

5、師：詩人讓?彼浩勒對(duì)這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。（出示課本插圖）從對(duì)詩人這一動(dòng)作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？

小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

6、朗讀1—5自然段。

7、師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時(shí)也體會(huì)到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？

（乞討的地點(diǎn)、乞討的人物、乞討的方式）

小結(jié)：是呀，同樣的地點(diǎn)，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砩狭四?個(gè)字。孩子們，僅僅6個(gè)字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，（這6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是?? 學(xué)習(xí)第6自然段：（12分鐘）

1、師：請(qǐng)大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。

2、師：你是怎么理解這個(gè)問題的？

學(xué)生可能回答：

生1：這樣的語言是富有詩意的語言。

生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。

生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時(shí)，對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心。．．．．．．

小結(jié)：詩人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個(gè)字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時(shí)，對(duì)盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們會(huì)紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。

3、師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。（教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）春天到了，你們還仿佛看到了什么？

生：（放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出心中的春天??）

讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂)

小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機(jī)的春景圖??！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。

齊讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

分組讀、分男女生讀、讓學(xué)生充分感受春天的魅力。

師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？

生：想。

師：出示課件：（一片漆黑的課件）。（給學(xué)生形成視覺上的巨大反差）

師：你們看到了什么？

生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。

師：此時(shí)你心里感覺怎樣？

生：心酸、難過……

4、（教師出示）但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

你心酸嗎？為什么心酸？

（教師引讀，動(dòng)情地）當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

（師充滿激情地）當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

師：“怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？

課件出示：

當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，① 怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

② 一定對(duì)他產(chǎn)生同情之心。

③不能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心。

小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心。

板書：

同情

5、師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！

齊讀：語言的魅力

四、拓展練習(xí)

（4）

師：有魅力的語言能打動(dòng)人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會(huì)更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？

（出示課后三幅圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。

學(xué)生寫，老師巡視。

3、全班交流。

五、總結(jié)全文，體會(huì)寫法（2分鐘）

1、你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？（層次清楚，恰當(dāng)運(yùn)用排比、反問）

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1、收集幾句具有魅力語言的句子。

2、板書設(shè)計(jì)：

第四篇：《語言的魅力》教案

《語言的魅力》教案 篇1

導(dǎo)入：

見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

（我畫的是春天到了，可是我什么也看不見。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什么也看不見！

我什么也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個(gè)字。）

在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？

(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

有的學(xué)生說：看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。有的學(xué)生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美??！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

我什么也看不見！

指導(dǎo)讀我什么也看不見！

老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

老人悲傷著：我什么也看不見！

老人心酸呀：我什么也看不見！

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

（板書：無動(dòng)于衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。）

三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會(huì)變與不變。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了愛

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會(huì)其中的變化。

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、對(duì)比的力量

師：再讀

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

1）強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么？光明、美好。

2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？

師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？?jī)H僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。

1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！

激勵(lì)的力量

卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒^母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

3、作業(yè)

我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

23

語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅

無動(dòng)于衷

變

產(chǎn)生同情

淡淡一笑

解囊相助

嘆息

笑著

《語言的魅力》教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)“語言的魅力”。

2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語言的魅力“。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解第三段的第一句話”春天到了，可是我什么也看不見!“這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較”我什么也看不見“和”春天到了，可是我什么也看不見!“有什么不同呢?詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者“富有詩意的語言”、“有濃厚的感情色彩”呢?設(shè)計(jì)卡3，提出問題，“春天到了”自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“看見”與“看不見”的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

四、媒體準(zhǔn)備cai課件

五、教學(xué)過程

(一)整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

(二)學(xué)習(xí)第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。)

3、看了以后，你的感受是什么?

是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

(三)學(xué)習(xí)第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示“春天到了，可是”幾個(gè)字后詩人消失)

2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))

詩人看了以后也滿意的笑了。

4、指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

(四)學(xué)習(xí)第三段

1、詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎?

2、“春天到了”我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。(課件)

根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

這么美的春天，你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。

3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

(美!)你剛才看不見時(shí)是什么感受呢?(非常難受)

你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)

6、討論前面的質(zhì)疑。

讓學(xué)生體會(huì)“春天到了“讓人想到了如詩如畫的春天美景，”可是“一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

(五)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力

短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

(六)總結(jié)全文

不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，”語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

(七)板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

良辰美景

對(duì)比同情

一片漆黑

《語言的魅力》教案 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

四年級(jí)下冊(cè)課文《語言的魅力》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人所寫的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀，并練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。

4、通過展示學(xué)生搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人所寫的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力；

2、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀，練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過展示學(xué)生搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

五、教學(xué)方法：

閱讀、對(duì)話、練習(xí)等多種方法相結(jié)合，注重師生互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語言。

2、制作必需的課件。

七、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎？在哪里見到過？

【出示“魅力”，后學(xué)生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學(xué)生的語言，并及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)?！?/p>

2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀文章，讀的時(shí)候，用鉛筆標(biāo)出你讀得不順的地方，并練習(xí)讀順。

二、練讀課文

1、自由讀書

2、交流：有沒有標(biāo)出的地方？在哪里？

3、抽六名學(xué)生讀課文。提醒學(xué)生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學(xué)生讀書的情況相機(jī)指導(dǎo)。

三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

牌子上老人寫了一句什么？讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比，你認(rèn)為哪一句更有魅力，魅力在哪里？

【學(xué)生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學(xué)生的語言，并及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)。】

同學(xué)們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）

【教師談自我感受和理解】

因此，人們發(fā)生了變化。什么變化呢？【學(xué)生回答后板書】這句話之所以有魅力，能打動(dòng)人心，就在于它富有情感、智慧?！就晟瓢鍟坑梦闹械木渥觼碚f，就是【出示文字，練習(xí)朗讀】

四、拓展閱讀

美國人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大武器；現(xiàn)在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學(xué)會(huì)說話是何等重要。我國也有這些說法：（學(xué)生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”。

表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。請(qǐng)把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時(shí)間稍作準(zhǔn)備，一會(huì)我們讀一讀，講一講，共同分享一下。

學(xué)生讀、講閱讀資料。

五、交流資料

同學(xué)們有沒有搜集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會(huì)兒小組代表在全班交流。

六、積累詞句

有人說，字詞是組成語文知識(shí)大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以積累哪些字詞呢？

⑴開火車認(rèn)讀： 一類生字和二類生字

衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

⑵對(duì)一類生字要會(huì)運(yùn)用。組詞是最常用的練習(xí)運(yùn)用的方式。先要掌握在文中的運(yùn)用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運(yùn)用得越好。

⑶對(duì)一類生字要寫漂亮。寫字指導(dǎo)與練習(xí)。

⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標(biāo)畫并抄寫。

八、作業(yè)布置：課下實(shí)踐場(chǎng)

1、搜集、講述有魅力的語言故事；

2、試著讓你的語言更有魅力，并請(qǐng)別人分享你的魅力語言。

九、教學(xué)反思

以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù)，重視語言文字的感悟、積累、運(yùn)用?！墩Z言的魅力》這一課語言精美，結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運(yùn)用語言方面進(jìn)行了以下嘗試。

1?抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。

2?適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。

3?聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到生活中，交流搜集的打動(dòng)人的語言。接著，教師提供畫面，學(xué)生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動(dòng)既培養(yǎng)表達(dá)能力，又深化了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，以力求一箭雙雕的效果。

以文本為核心，在多向的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點(diǎn)。首先，學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對(duì)話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對(duì)話，深入思考：為什么這句話會(huì)產(chǎn)生如此大的作用？接著，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。以與文本的對(duì)話為核心，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

我的啟示就是：

讓學(xué)生在語文情境中學(xué)習(xí)品位語言的魅力，在學(xué)習(xí)詩人添上了這六個(gè)字之后的變化時(shí)，要將學(xué)生帶到情境中去感悟，如果你當(dāng)時(shí)就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會(huì)怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學(xué)，一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去，首先教師要走進(jìn)文本，是以自己的情感影響帶動(dòng)學(xué)生，置身在情境中，才能讓學(xué)生感悟積累、運(yùn)用，在今后的教學(xué)中，我力爭(zhēng)貫徹落實(shí)到這一點(diǎn)，在備課時(shí)，首先讓自己進(jìn)入課文，自己試著與文本對(duì)話，在備教材、教法的同時(shí)，也要備到學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中，在情境中教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的會(huì)更到位，感悟起來會(huì)更容易些。

《語言的魅力》教案 篇4

教學(xué)總目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

2.初讀課文，質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸形容衣服破破爛爛。

乞丐生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。

陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景天氣好風(fēng)景美。

魅力很能吸引人的的力量。

無動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

2、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文，做到正確。

2、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

3、同桌互讀互查。

4、指名讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時(shí)

授課思路：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師板書課題

2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。

③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨(dú)立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運(yùn)用。

2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

3、閱讀語文故事《語言的魅力》。

4、習(xí)作：介紹一種熟悉的動(dòng)物或者植物。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：把熟悉的動(dòng)物和植物清楚、具體地表達(dá)出來。

2、難點(diǎn)：在介紹動(dòng)物或植物時(shí)能夠流露出自己的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)語海拾貝部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運(yùn)用。

2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、詞語超市

1、學(xué)生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當(dāng)正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語，說說識(shí)記的方法或書寫的注意事項(xiàng)。

6、學(xué)生書寫詞語，教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。

二、金鑰匙

1、學(xué)生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學(xué)習(xí)語文的什么鑰匙？

2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認(rèn)識(shí)更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）

3、指名反饋：文中列舉了什么事例對(duì)這一說明事物的方法進(jìn)行介紹呢？

4、教師：你能不能從學(xué)過的課文中找出這樣的例子？

5、拓展練習(xí)：

（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。

（2）媽媽性情溫和，從不。

6、教師小結(jié)：同學(xué)們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個(gè)角度出發(fā)，只要表達(dá)合理，能真實(shí)地反映事物的特點(diǎn)就可以了。

三、語文故事

1、學(xué)生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？

2、指名反饋：短文講了一件什么事情？

3、出示：

（1）我什么也看不見！

（2）春天來了，可是我什么也看不見！

4、學(xué)生一起讀一讀這兩句話。

5、師導(dǎo)：這兩句話表達(dá)的都是同一個(gè)意思：老人是一個(gè)雙目失明的人。可是卻出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果。

6、指名反饋：師導(dǎo)：當(dāng)寫著“我什么也看不見”時(shí)，人們。

師導(dǎo)：當(dāng)加上“春天來了，可是”時(shí)，人們。

7、學(xué)生討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果？

8、集體反饋，教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語超市里的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

《語言的魅力》教案 篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)二類字并正確、規(guī)范地書寫5個(gè)一類生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、根據(jù)課文前4節(jié)，再仿寫1節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片（春天美景）、小黑板

第一課時(shí)

一、揭題示標(biāo)。

1、板書課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究。

1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容后，同桌互議。)

2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

（1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）

4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

5、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到

春天到了，可是…… 得到的錢多極了

隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）

三、合作提升。

過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪?/p>

（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、總結(jié)解惑。

1、通讀課文，質(zhì)疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

2、默讀課文，探究問題。

3、小組討論并匯報(bào)。

比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見?！薄按禾斓搅?，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩） 五、鞏固運(yùn)用。

練讀課文第 六自然段，體會(huì)感情色彩。

1、“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的。）

2、填表。

春天良辰美景

行人 盲人

陶醉 漆黑

上午 下午

什么也沒得到 多極了

同情

第二課時(shí)

一、揭題示標(biāo)。

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究。

1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示學(xué)習(xí)提示。

2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費(fèi)水罰款?。?/p>

四、總結(jié)解惑。

教師點(diǎn)撥： 請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。） 五、鞏固運(yùn)用。

1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？

如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。

2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

（1）讀《母親的姿勢(shì)》《螞蟻代點(diǎn)報(bào)恩》。

（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。

附板書設(shè)計(jì)：

語言的魅力

我什么也看不見 春天到了，可是……

什么也沒有得到 多極了

語言是連接橋梁 課后反思：

（1）學(xué)生對(duì)課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。

（2）課堂學(xué)生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細(xì)改，調(diào)動(dòng)積極性。

《語言的魅力》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡(jiǎn)短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點(diǎn)句：

通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的.語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：

（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。

（3）從老人收入的情況去體會(huì)。

2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

試背。

師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。

六、語言實(shí)踐活動(dòng)。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教案 篇8

師：同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝]得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句？

生：我，我什么也沒有得到。

師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？

生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。

師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的高興了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。

生：老人很滿意。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。

師：老人還有什么心情？

生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們 ， 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也非常疑惑不解。

我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？

生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

生：老人

師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒有變？

生：衣著

師：老人的衣著仍然是

生：非常破舊。

師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

師：還有什么沒有變化！

生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

師：那變了的是什么嗎？

生：他碗里的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什么變化？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。

師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）

師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。

師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師：所以就會(huì)覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？

生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

師：為什么？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

師：你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

生：一幅美麗的畫面。

師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我可以用幾個(gè)詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那

生：藍(lán)天白云

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎么不叫人陶醉呢？

師：誰能帶著你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習(xí)朗讀。

師：誰來展示一下？

生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）

師：是啊，春天是美好的?？墒沁@良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什么？

生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑?。ú僮髡n件，出示文字） 生齊讀這句話

師：你讀出了什么感受？

生：這個(gè)老人太可憐了！

師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要?jiǎng)e人的幫助啊！

師：是啊，想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？

生：不會(huì)。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？（屏幕出示）

生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進(jìn)去。

師：對(duì)，“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí)，他們又會(huì)怎么做呢？

生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再

生：無動(dòng)于衷。

師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？

生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。

生：使人敬佩。

師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

師：誰還能試著說一說？

生：憐愛。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？

生：因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。

師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？

生：春天到了，可是我什么也看不見

師：路人的反應(yīng)從無動(dòng)于衷到紛紛相助，僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字，你感受到了什么？

生：這6個(gè)字的作用太大了！

生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。

師：它的魅力就在于喚起了

生：同情心

師：?jiǎn)酒鹆苏l對(duì)誰的的同情心？

生：?jiǎn)酒鹆诉^路人對(duì)老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？

生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打擾

師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？

生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚

師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

師：是啊，這就是（指著課題）

生：語言的魅力

《語言的魅力》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語。

一、導(dǎo)入課文：

師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰能談?wù)劊?/p>

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

二、學(xué)習(xí)課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本自讀課文，初步領(lǐng)會(huì)一下課文內(nèi)容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標(biāo)上自然段序號(hào)?？梢詥幔?/p>

2、讓生說說讀完后的感想：

（雙目失明）

（課文講的是語言的魅力）

盲人課文中是用什么詞說的

（課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段，準(zhǔn)備給大家讀一讀！好嗎？

3、找生讀課文第一自然段。

4、讀完后：讓生說說當(dāng)時(shí)的情況，（老人木牌街上過往的行人無動(dòng)于衷）師相機(jī)指導(dǎo)：什么樣的老人？

課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）穿著描寫

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？自尊心很強(qiáng)

（2）無動(dòng)于衷是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動(dòng)于衷）

6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導(dǎo)有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）先生多極了！

10、這時(shí)讓彼浩勒怎么樣了？（課件）摸著胡子滿意地笑了。為什么？（因?yàn)槔先说玫搅隋X，讓彼浩勒的目的達(dá)到了。他不是想自己就一個(gè)人去關(guān)心他，而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人，這樣比自己獨(dú)自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學(xué)們?。┠敲醋尡撕评兆隽艘患裁礃拥氖拢浚▊ゴ蟮氖?，好事）所以，當(dāng)他寫那些字的時(shí)候，匆匆地離去了。這下，同學(xué)們明白了嗎？

11、師：同學(xué)們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？生（語言的魅力）師：（什么語言）？

生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

12、師：是呀，春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）是的，同情之心呢？

13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂

14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

15、當(dāng)然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）

三、小結(jié)：

所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

五、訓(xùn)練：猜字訓(xùn)練：（課件）

六、作業(yè)：抄寫生字

板書：

11

語言的魅力

雙目失明的老人

我什么也看不見！

春天到了，可是

無動(dòng)于衷

產(chǎn)生同情之心

淡淡一笑

解襄相助

第二課時(shí)：

一、組織學(xué)生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書寫。（練習(xí)單）

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會(huì)！

三、找生讀文。

四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

師相機(jī)板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

師：真的不錯(cuò)！下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。

五、指導(dǎo)訓(xùn)練：

課后題和同步訓(xùn)練的題。

六、拓展：

在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結(jié)：

同學(xué)們，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

第五篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》

一、看環(huán)保宣傳語引入課題

同學(xué)們，我們經(jīng)常會(huì)在花園、公園或者街道兩旁看到一些環(huán)保廣告語，大家看看黑板上這兩條，分別讀讀，你認(rèn)為哪一條更好？讀，對(duì)比，談感受

1、小結(jié)：同樣是廣告語，目的都是想讓大家不要踐踏草坪，但不同的話卻有一樣的效果，這就是智慧語言的魅力??今天，我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會(huì)有更大的收獲。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。

1、識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音

2、默讀課文，你認(rèn)為在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。同桌互相討論、交流。那么沒有魅力的又是哪一句？

3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。

學(xué)生質(zhì)疑：讓我們比較上午、下午的情況??是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（看表格）通過表格你有什么問題？

三、理解重點(diǎn)語句，感悟語言的魅力。

1、品味句子1：我什么也看不見?。ㄕn件出示段落）（1）誰來讀一讀？

（2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導(dǎo)朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈??的語氣讀）

（4）面對(duì)這位可憐的老人，那些衣著華麗紳士、貴婦人看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

（5）抓住“無動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（生答，相機(jī)填表）

板書：無動(dòng)于衷

★教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；

2、添幾個(gè)字）結(jié)果怎樣呀？（生答，相機(jī)填表）板書：解囊相助

2、品味句子2：春天到了，可是??

★教師引導(dǎo)：是啊，說到“春天到了”同學(xué)們，你們什么樣的心情？在春天我們可以看到了什么，又可以做什么呢？（百花齊放，柳枝飄動(dòng)??春游，放風(fēng)箏，騎自行車......）★這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請(qǐng)仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。

①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。并把反問句改成陳述句 ②播放春景課件，隨景朗讀。

同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們正沉浸在這美好的春景想象之中時(shí)，請(qǐng)大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）

（2）朗讀對(duì)話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？??）面對(duì)雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？ 這位小姐，你說??你會(huì)給錢嗎？i 這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢了嗎？

這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時(shí)你給錢了嗎？為什么？（3）指導(dǎo)朗讀最后兩句。（課件）（4）“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是--語言的魅力?。ò鍟赫Z言的魅力）（5）、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。（指導(dǎo)朗讀：第六自然段）（6）、詩人運(yùn)用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）

3、小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。

四、拓展練習(xí)。

1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動(dòng)人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎？

2、請(qǐng)把課后第二題和帶*號(hào)的練習(xí)自己獨(dú)立完成，發(fā)動(dòng)思維運(yùn)用有智慧的語言去啟發(fā)和感染走位的人。

五、小結(jié)提升：

同學(xué)們：說話我們?nèi)巳硕紩?huì)，但是“會(huì)說話，說好話”卻包含太多的學(xué)問，通過本課的學(xué)習(xí)希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)語文，成為一個(gè)會(huì)說話的人。

六、板書設(shè)計(jì)

我什么也看不見！

無動(dòng)于衷

春天到了，可是??

解囊相助

語言的魅力

教學(xué)反思：學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對(duì)比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事?lián)Q一種表達(dá)方式，最后的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的變化，所以說機(jī)智、幽默的語言會(huì)讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。語言的魅力

在繁華的巴黎大街邊，坐著一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

中午，法國著名詩人讓·彼浩勒經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

讓·彼浩勒聽了，掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過這里，向老人詢問下午的情況，老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？