第一篇：語言的魅力教案

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，請大家認(rèn)真聽，這個故事想告訴我們什么？（播放錄音）請幾名同學(xué)說說

聽完這個故事，相信大家都明白了“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！鄙蒲哉撸芗ぐl(fā)別人最大潛力，能改變?nèi)说拿\。這就是語言的魅力。也是我們今天的話題。板書 語言的魅力

二、語言實踐

1、同學(xué)們前兩天老師叫大家收集有關(guān)語言魅力的故事，誰能把你收集到的故事，給大家講一講? 講的時候要注意語氣、語調(diào)，要有條理。出示幻燈片 對學(xué)生講的要有評價

講的不錯，周總理把馬路解釋成馬克思主義，從這個角度來解釋馬路，恐怕連外國記者都始料不及，多么機(jī)智的語言?。?/p>

多么幽默的語言?。≈芸偫碓诟呒壨饨粓龊?，以他的機(jī)智幽默留下了許多佳話，也顯示了他獨特的語言魅力。

人們說幽默是走出生活波濤的救生圈。這話一點不假，再一次讓我們感到了語言的魅力。

真是聲情并茂啊，多么智慧的小姑娘啊，一句“回去告訴你的媽媽，你和蘇聯(lián)小姑娘安娜聊了很久.?！被鼐戳耸挷{。同時這個故事也告訴我們“一個人不管你有多高的地位，多大的學(xué)問，也不能不平等待人”。

唐伯虎的對聯(lián)真是一波三折，出人意料，令人佩服。

安徒生的這句話讓我們感到了智慧的力量，語氣是一致的，只是調(diào)換了語序，令人捧腹。、聽了剛才幾位同學(xué)講的故事，相信同學(xué)們對語言的魅力有了進(jìn)一步的認(rèn)識，那么你認(rèn)為什么樣的語言最有魅力呢？

請同學(xué)發(fā)言

板書 言簡意賅 幽默風(fēng)趣 角度巧妙 出人意料 a、出示有魅力的天氣預(yù)報

其實魅力的語言無處不在，老師還找到了一則有魅力的天氣預(yù)報。

出示幻燈片 找學(xué)生讀一讀

盡管已經(jīng)4月份了，從西伯利亞遠(yuǎn)道而來的一股冷空氣非要和大家一起度這個周末不可，難道我們能不歡迎這位客人嗎？

b.說一說你了解的類似的有魅力的語言 看來同學(xué)們說的真不錯，真是生活的有心人。

2、有這樣一句話，魚對水說，你看不到我的眼淚，因為我在水里；水對魚說，我能感覺到你的眼淚，因為你在我的心里。我們每個人都想把有魅力的語言說道別人的心坎里，可是怎樣才能使我們的語言有魅力呢？

a.老師這有一組圖片，同學(xué)們請看，出示幻燈片 看了這組圖片，你想說些什么？

是啊，有位名人說過生活中最重要的是禮貌，它比最高的智慧，比一切學(xué)識都重要。我們說禮貌是魅力語言的基石。b、選出最有魅力的一句話。

老師這有三句話，哪一句最有魅力？(出示幻燈片)仔細(xì)觀察自來水龍頭滴水圖，在上面貼上哪句話，你認(rèn)為最有魅力(1)、請不要讓我再流淚了。(2)、水是寶貴的，請不要浪費。(3)、你在沙漠里，這滴水可以??

說明理由（1）委婉含蓄，用了擬人的手法。(2)語氣生硬，不容易讓人接受。（3）表達(dá)不明確。言簡意賅的語言有魅力。

c.情景演練

在我們的生活中常遇到這樣的情景，出示幻燈片

（1）、今天晚上，全家要為爺爺過60大壽，你的一位同學(xué)卻邀請你去看足球賽，如何拒絕他的邀請，才能不傷害你與這位同學(xué)的感情？

（2）、教室里，同學(xué)們正在做作業(yè)，小強(qiáng)有一道數(shù)學(xué)題不會做，想讓小林幫忙解答一下，小強(qiáng)應(yīng)該怎樣向小林說呢？

如果是你如何用我們富有魅力語言去打動對方呢？從中任選一題，我們分小組討論一下，然后選一名代表發(fā)言。有興趣的同學(xué)可以到前面表演。

要及時評價

是啊誰掌握了語言的魅力，誰就掌握了未來，也就掌握了交際的絕技。

三、拓展練習(xí)

1、找周圍的魅力之人，說出他們的魅力之事

有人說生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)沒的眼睛。擦亮我們的眼睛，找一找周圍的魅力之人，魅力之事。

2、魅力對聯(lián) 其實，不僅在現(xiàn)實生活中，在我國的傳統(tǒng)文化對聯(lián)中，語言也顯示了它獨特的魅力?？催@樣一副對聯(lián) 出示幻燈片

好讀書，不好讀書 好讀書，不好讀書

自己先讀一讀，想一想什么意思。找同學(xué)讀，再說一說。

這副對聯(lián)是說，年輕時，眼神好，精力旺盛，可以好好讀書，卻不喜歡讀書，荒廢了青春；等到上了年紀(jì)，懂得了讀書的好處，想讀書，卻已經(jīng)老眼昏花，體力不支，不可能好好讀書了。

另有一層意思是，家庭條件好的，可以好好讀書，可富家子弟多數(shù)不喜歡讀書，而許多家境貧寒的青年，想讀書，卻沒有條件讀書。不管哪一層意思，徐渭的這副聯(lián)語都是在勸人們珍惜大好時光，多讀書，認(rèn)真讀書。

是啊，知識是口才的方向。要想使我們的語言有魅力，不僅需要我們在長期的積累和訓(xùn)練中去應(yīng)用語言魅力的技巧，同時還需要有廣博的知識，一定的文化修養(yǎng)。為此，老師把這幅對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)，希望大家好好學(xué)習(xí)，使自己擁有豐富的知識，那樣，我們的談吐會更高雅，語言也會更有魅力。相信到那時我們整個人都充滿了魅力。

第二篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》教案

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們出去游玩，在公園里、花園旁、草坪上經(jīng)常會看到一些警示牌。下面請同學(xué)們看這樣兩幅圖，你更喜歡哪一幅呢？說說你喜歡的原因。

這些有趣的、感人的、語言之所以能吸引大家，就在于它充滿了魅力。這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，感受語言所帶來的神奇的魅力。（板書課題）請大家齊讀課題。

二、課前先學(xué)：

1.昨天我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師要 來考考你們了，誰來領(lǐng)大家讀一讀屏幕上的詞語。

2.誰能用上這里面的一些詞概括課文的主要內(nèi)容呢？（抓住文章中的重點詞語是概括課文主要內(nèi)容的一種重要的方法。）這些都是課文中用到的好詞，如果把文中這些詞去掉，你們感覺這篇課文怎么樣?。浚菰?，乏味，不吸引人?）這就是語言的魅力，我們在寫作文的時候也要用上一些好詞佳句，使你的文章更具魅力。

三、課中先學(xué)

一句有魅力的語言，能感染人、打動人、改變?nèi)耍踔聊墚a(chǎn)生意想不到的魔力。詩人讓·彼浩勒就用一句極富魅力的語言創(chuàng)造了這個奇跡！

1.同學(xué)們快速的找一找，是哪一句??？“春天到了，可是??” 原來是怎樣的一句話?。俊拔沂裁匆部床坏?。” 2.請同學(xué)們自讀課文，找出與這兩句話相對應(yīng)的段落。

3.自讀課文1—3自然段，把你的感受在書上做批注。然后小組交流，等會匯報。

四、課中交流

1．交流1---3自然段。（1）哪一小組來匯報？

（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）

（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（板書：冷漠、無情）

★此時，法國詩人讓.彼浩勒路過這里，誰愿意分角色來讀一讀詩人和老人的對話呢？此時老人（滿面愁容），我們應(yīng)該怎么讀??？，讓.彼浩勒是怎樣做的呢？（1、給錢；

2、添幾個字）

2、交流4—6自然段

（1）指導(dǎo)朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）★這句話讓路上的行人發(fā)生了什么變化？誰找出句子讀一讀？ 同樣的環(huán)境，同樣的老人，為什么上午和下午會發(fā)生這么巨大的變化呢？（是這一句話改變了老人的處境）

這句話為什么會產(chǎn)生這么大的魔力呢？請同學(xué)們讀第六自然段，找出原因，小組內(nèi)交流一下。（匯報）因為這句話富有豐富的感情色彩。。。

因為這句話可以激發(fā)人們的想象，感受春天的美。。因為這句話讓人們感受到老人的孤單可憐。。。

★教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，下面讓我們來感受一下春天的姹紫嫣紅，生機(jī)勃勃。春天到了，我們看到了_____________?？墒?，這位盲老人眼前一片漆黑，他什么也看不到！這怎能不激發(fā)起人們的同情之心呢？（作者把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它喚醒了人們心靈深處最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心，這就是語言的魅力。）

丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

五、拓展延伸

你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？

無動于衷

滿面愁容 語言的魅力

慷慨解囊

笑容滿面

第三篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感與價值目標(biāo)：

了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

知識與技能：

1、學(xué)會本課14個生字及新詞，認(rèn)讀5個字。、2、練習(xí)用“可是”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

4、學(xué)習(xí)寫有魅力的語言。

方法與策略：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、讀中感悟 教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點是體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字后產(chǎn)生的作用，感受語言的魅力。

2、教學(xué)難點是理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、字詞句課件

2、課文插圖課件

3、描繪“春天美景”的圖片

教學(xué)時間

兩課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、分析課題，提出探索性問題，初步處理字詞。

2、通過讀文，了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦第6自然段。教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入，解讀魅力（2分鐘）

1、引題。

師：同學(xué)們，老師有這樣一個小小的問題，我也不知道原因，想請教大家，看誰能幫助老師：我每天路過學(xué)校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下來看看，這是為什么呢？

生：因為春天到了，那里很美。

師：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，長得乖巧可愛的小孩有魅力也能吸引人，就連我們班會聽講的孩子也具有魅力，老師最喜歡。那么，你們見過語言也具有魅力嗎？我們今天一起走進(jìn)這篇課文，（看黑板齊讀課題）

22、語言的魅力

2、分析課題。師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）帶著自己的理解再讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，處理字詞（3分鐘）

導(dǎo)語：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞。看看這些詞語你都認(rèn)識嗎？ 課件出示：

請你讀一讀：

雙目失明

衣衫襤褸

嘆息

悲傷

無動于衷

姍姍而去

淡

淡一笑

讓〃彼浩勒

漆黑

滿意

師：“無動于衷”這個詞語出現(xiàn)在哪句話中？誰讀一讀？

課件出示：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

師：“無動于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點不

受感動，一點也不動心。）

師：觀察上面每一排詞，分別與文中的誰有關(guān)？ 生：盲老人、行人、詩人

三、細(xì)讀

感悟，體會魅力（10分鐘）

師：老人、詩人、行人他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感

受課文。（出示：學(xué)習(xí)提示）

學(xué)習(xí)1—5自然段：（5分鐘）

1、師：詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人，這句有魅力的語言是什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰最先找到？（板書：春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

2、默讀1—5自然段，填表。（語言要簡練）

3、學(xué)生默讀、填表，教師巡視。

4、學(xué)生匯報，師生、生生交流。

師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？

（1）請一名學(xué)生展示自己填的表，其他同學(xué)評價、補(bǔ)充。

添字前：行人：

無動于衷

淡淡一笑

姍姍而去

（板書：無動于衷）

盲老人：

嘆息

悲傷

什么也沒有得到

（板書：沒得到）

添字后：行人：

紛紛相助

（板書：紛紛相助）

盲老人：

笑著說

給錢的人多極了

（板書：多極了）

（2）學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處。

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來？指名朗讀。

師：盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？

課件出示：

①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。②那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？ 添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？

小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。

5、師：詩人讓?彼浩勒對這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。（出示課本插圖）從對詩人這一動作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？

小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

6、朗讀1—5自然段。

7、師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時也體會到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？

（乞討的地點、乞討的人物、乞討的方式）

小結(jié)：是呀，同樣的地點，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因為詩人在木牌上添上了那6個字。孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，（這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是?? 學(xué)習(xí)第6自然段：（12分鐘）

1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。

2、師：你是怎么理解這個問題的？

學(xué)生可能回答：

生1：這樣的語言是富有詩意的語言。

生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。

生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時，對盲老人產(chǎn)生同情心。．．．．．．

小結(jié)：詩人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時，對盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們會紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。

3、師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。（教師引讀）是的，春天是美好的，（學(xué)生跟讀）那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

“陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）春天到了，你們還仿佛看到了什么？

生：（放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出心中的春天??）

讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂)

小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機(jī)的春景圖??！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。

齊讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

分組讀、分男女生讀、讓學(xué)生充分感受春天的魅力。

師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？

生：想。

師：出示課件：（一片漆黑的課件）。（給學(xué)生形成視覺上的巨大反差）

師：你們看到了什么？

生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。

師：此時你心里感覺怎樣？

生：心酸、難過……

4、（教師出示）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

你心酸嗎？為什么心酸？

（教師引讀，動情地）當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

（師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

（師充滿激情地）當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

師：“怎能不對他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？

課件出示：

當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，① 怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

② 一定對他產(chǎn)生同情之心。

③不能不對他產(chǎn)生同情之心。

小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。

板書：

同情

5、師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！

齊讀：語言的魅力

四、拓展練習(xí)

（4）

師：有魅力的語言能打動人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？

（出示課后三幅圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。

學(xué)生寫，老師巡視。

3、全班交流。

五、總結(jié)全文，體會寫法（2分鐘）

1、你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？（層次清楚，恰當(dāng)運用排比、反問）

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1、收集幾句具有魅力語言的句子。

2、板書設(shè)計：

第四篇：語言的魅力教案

《語言的魅力》

一、看環(huán)保宣傳語引入課題

同學(xué)們，我們經(jīng)常會在花園、公園或者街道兩旁看到一些環(huán)保廣告語，大家看看黑板上這兩條，分別讀讀，你認(rèn)為哪一條更好？讀，對比，談感受

1、小結(jié)：同樣是廣告語，目的都是想讓大家不要踐踏草坪，但不同的話卻有一樣的效果，這就是智慧語言的魅力??今天，我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會有更大的收獲。

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。

1、識生字，讀準(zhǔn)字音

2、默讀課文，你認(rèn)為在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。同桌互相討論、交流。那么沒有魅力的又是哪一句？

3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。

學(xué)生質(zhì)疑：讓我們比較上午、下午的情況??是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（看表格）通過表格你有什么問題？

三、理解重點語句，感悟語言的魅力。

1、品味句子1：我什么也看不見?。ㄕn件出示段落）（1）誰來讀一讀？

（2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導(dǎo)朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈??的語氣讀）

（4）面對這位可憐的老人，那些衣著華麗紳士、貴婦人看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（生答，相機(jī)填表）

板書：無動于衷

★教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；

2、添幾個字）結(jié)果怎樣呀？（生答，相機(jī)填表）板書：解囊相助

2、品味句子2：春天到了，可是??

★教師引導(dǎo)：是啊，說到“春天到了”同學(xué)們，你們什么樣的心情？在春天我們可以看到了什么，又可以做什么呢？（百花齊放，柳枝飄動??春游，放風(fēng)箏，騎自行車......）★這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。

①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。并把反問句改成陳述句 ②播放春景課件，隨景朗讀。

同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們正沉浸在這美好的春景想象之中時，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）

（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思?，你看不見什么？??）面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？ 這位小姐，你說??你會給錢嗎？i 這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？

這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？（3）指導(dǎo)朗讀最后兩句。（課件）（4）“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是--語言的魅力?。ò鍟赫Z言的魅力）（5）、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。（指導(dǎo)朗讀：第六自然段）（6）、詩人運用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）

3、小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。

四、拓展練習(xí)。

1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

2、請把課后第二題和帶*號的練習(xí)自己獨立完成，發(fā)動思維運用有智慧的語言去啟發(fā)和感染走位的人。

五、小結(jié)提升：

同學(xué)們：說話我們?nèi)巳硕紩?，但是“會說話，說好話”卻包含太多的學(xué)問，通過本課的學(xué)習(xí)希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)語文，成為一個會說話的人。

六、板書設(shè)計

我什么也看不見！

無動于衷

春天到了，可是??

解囊相助

語言的魅力

教學(xué)反思：學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。本節(jié)課我鼓勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認(rèn)識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事?lián)Q一種表達(dá)方式，最后的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的變化，所以說機(jī)智、幽默的語言會讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。語言的魅力

在繁華的巴黎大街邊，坐著一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

中午，法國著名詩人讓·彼浩勒經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。

讓·彼浩勒聽了，掏出衣袋里僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然后拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過這里，向老人詢問下午的情況，老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

第五篇：語言的魅力教案

22.語言的魅力

一．教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3． 理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

二．教學(xué)重點、難點

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。

2.明白恰當(dāng)?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。三．教法：講授法，演示法

學(xué)法：朗讀法、練習(xí)法 四.課型:精讀

五.教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。六.教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程: 師：今天咱們要學(xué)習(xí)的是22課——語言的魅力。注意看老師寫課題。（師板書）其中“魅”是個生字。同學(xué)們伸出手指跟老師一起來寫。（老師邊寫邊提醒學(xué)生：它是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會寫了嗎？ 生：會了。

師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）師：誰知道“魅力”是什么意思？ 生：??

師：現(xiàn)在還說不好，沒關(guān)系，相信學(xué)完這篇課文，你們就一定會知道的，我們先打個問號吧。（在“魅力”旁邊打一個？）

師：課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，不過老師很想知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣？見證你們眼力的時刻到了，來，看看這些詞語你會讀嗎？（屏幕出示第一組詞語

衣衫襤褸

頭發(fā)斑白 雙目失明）誰會讀？

（一生讀詞，但是把“襤褸”讀錯了，老師進(jìn)行糾正。）

師：（指著讀錯的這個詞）這是本課最難的一個詞，讀錯了沒關(guān)系，誰來幫幫他？ 生：襤褸（lán lǚ）

師：（指著剛才那位出錯的學(xué)生）你能再試著讀一讀嗎？ 該生再讀

師：真不錯，這次讀對了，咱們一起讀一下這個詞好嗎？ 師生齊讀2遍

師：同學(xué)們，這幾個詞語是描寫的誰的呀？ 生：描寫老人的。師：板書“老人”二字

師：再來看這一組（屏幕出示第2組詞語）

紳士

貴婦人

衣著華麗

無動于衷

淡淡一笑

姍姍而去 師：誰能來讀？

一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”

師：不要著急，再來仔細(xì)觀察下，這個字（指著“婦”）念什么？ 生：貴婦人（fù）

師：老師沒教，自己就改過來了，不錯，繼續(xù) 生繼續(xù)讀

師指著“衣著華麗”告訴學(xué)生：“著”是個多音字，在這里讀（zhuó）衣著華麗，我們一起讀2遍 生讀“衣著華麗”加深印象 師：這一組詞語是描寫的誰呢？ 生：過路人。

師：對，是描寫路人的，（板書“路人”）

師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個非常重要的人物，他是誰呢？ 生：讓?彼浩勒 師：他是一位?? 生：詩人 師板書“詩人”

師：一位乞討的老人，過路的行人，還有一位著名的詩人，他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢？誰能說一說？ 生默不作聲

師：看來有的同學(xué)還沒想好，快速把課文瀏覽一遍。

生：一位老人在乞討，沒人給他錢，后來詩人給他寫上了6個字，給錢的人就多了。師：詩人到底在木牌上添了幾個字？再仔細(xì)看看書。生：5個

師：對，應(yīng)該是5個字，誰能再說得具體一些？

生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒人給他錢，后來詩人讓?彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個字之后，給他錢的人就很多了！師：你真了不起，把這個故事敘述得又清楚又完整。師：首先，我們來認(rèn)識一下這位老人。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？ 生默讀第一段，畫句子 師：誰找到了？

生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準(zhǔn))

師：他找到原話了，可惜在讀的時候遇到了困難，誰來幫幫他？ 另一生再讀

（師指著剛才讀得不熟練的學(xué)生）師：現(xiàn)在你能再讀讀這句話嗎？ 該生再讀

師：你看這一次就好多了。

師：同學(xué)們，就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢？ 生：我覺得他很可憐 師：從哪里看出很可憐？

生：他的衣服很破舊，頭發(fā)也白了，而且還看不見，年齡又很大了。師：你能讀出這種可憐嗎？ 生讀句子。

師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。師：誰還能繼續(xù)說？

生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。

師：他用什么方式乞討？

生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“眼睛看不見”。

師：就是這樣一位老人，路人是怎么對待他的呢？同學(xué)們再去讀第1段，找出描寫路人反應(yīng)的句子，并在旁邊簡單的寫寫自己的體會。生默讀第1段找句子，寫體會 師：你畫出的是哪句話？

生：街上過往的行人很多。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。

（生邊讀老師邊操作，使屏幕出現(xiàn)這句話）

師：（再對該生）能說一說你讀了這句話之后的感受嗎？ 生：我覺得那些路人都不肯幫助他，他們沒有愛心。師：從哪里看出來的？ 生：無動于衷。

師：能說一說你對這個詞語的理解嗎？ 生：“無動于衷”是說那些路人都不動心。師：路人看了什么不動心？

生：路上看到木牌上的字之后都不動心，所以沒人幫助他。師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？ 該生讀

師：你還從這句話中讀出了什么？ 生：路人不尊敬老人。師：能具體說說嗎？

生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對老人的不尊重。師：你感受到的是路人對老人的不尊重，十分深刻，來把你的感受讀出來。該生讀句子接著師生接讀 師：街上過往的行人 生：很多

師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都 生：無動于衷 師：有的還 生：淡淡一笑 師：便 生：姍姍而去了

師：路人的無動于衷最終使得那位老人 生：什么也沒有得到

師：老人什么也沒有得到，他的心里是一種什么滋味呢？ 生：悲傷

師：你能讀出他的悲傷嗎？

生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：誰能走進(jìn)老人的內(nèi)心再深一點？誰再讀一讀？

又一生讀，可是兩名學(xué)生讀得都很平淡，沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進(jìn)行了范讀。師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：同學(xué)們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？ 生：不是。

師：噢，有的同學(xué)說不是，他還沒得到什么？ 生：他沒有得到過路人的愛心。

師：說得真好，理解的非常深刻。還有誰想說？ 生：沒有得到過路人的尊重。

師：你理解得更深刻，你已經(jīng)走進(jìn)老人的內(nèi)心了。把你的感受讀出來。生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：再放慢一下語速會更好。生再讀

師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？ 生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。生自由讀2—5段 師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會讀書。

師：還有那位同學(xué)想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？ 生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：聽出老人的高興了嗎？ 生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。生：老人很滿意。師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。師：老人還有什么心情？

生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們，老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？ 師：他自己也非常疑惑不解。

我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？ 生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？ 生：老人

師：好，你已經(jīng)點到了老人，老人的什么情況沒有變？ 生：衣著

師：老人的衣著仍然是 生：非常破舊。

師：哪個詞是指衣服破舊？ 生：衣衫襤褸。

師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！師：還有什么沒有變化！

生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。師：他乞討的地點也沒有變。師：那變了的是什么嗎？ 生：他碗里的錢多極了！生：木牌上的字變了。師：還有什么變化？ 生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢？ 生：因為牌子上的那幾個字有魅力了。師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。師：所以就會覺得這位老人 生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學(xué)想說？ 生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。師：為什么？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

師：你是一個極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？ 生：一幅美麗的畫面。師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了頭。師：奧，這是你對春天的認(rèn)識。誰還能說一說你眼中的春天？ 生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那 生：藍(lán)天白云 師：那 生：綠樹紅花 師：那 生：鶯歌燕舞 師：那 生：流水人家

師生：怎么不叫人陶醉呢？ 師：誰能帶著你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：老師聽出了你的陶醉。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。生自由練習(xí)朗讀。師：誰來展示一下？

生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？ 生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）師：是啊，春天是美好的?？墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是 生：一片漆黑

師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？ 生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？ 生：不能。師：你看到了什么？ 生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字）生齊讀這句話

師：你讀出了什么感受？ 生：這個老人太可憐了！師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要別人的幫助??！師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動于衷嗎？ 生：不會。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）

生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。師：“扔”合適嗎？ 生：輕輕地放進(jìn)去。

師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎么做呢？ 生：我想他們也會給老人一些錢的。師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？ 生：可能會給他一些日用品或吃的東西。師：是啊，這個時候，所有的人都不會再 生：無動于衷。

師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎？ 生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。生：使人敬佩。

師：他們的這種行為確實使人敬佩。師：誰還能試著說一說？ 生：憐愛。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考

師：從“無動于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？ 生：因為詩人在木牌上添加了6個字。師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？ 生：春天到了，可是我什么也看不見

師：路人的反應(yīng)從無動于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個字，你感受到了什么？ 生：這6個字的作用太大了！生：加了6個字后使語言有了魅力。師：它的魅力就在于喚起了 生：同情心

師：喚起了誰對誰的的同情心？ 生：喚起了過路人對老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字

生齊讀“春天到了??怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？” 師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？ 生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？ 生：小草在睡覺，請您誤打擾 師：看到這樣的語言人們會怎么做？ 生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚 師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會怎么做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會再酒后駕車了。師：是啊，這就是（指著課題）生：語言的魅力！