第一篇：《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)

北大荒的秋天

青島長(zhǎng)江學(xué)校小學(xué)部 賈晨陽

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版六年制《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文》三年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《北大荒的秋天》。【教材分析】

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】：

同學(xué)們對(duì)北大荒的情況了解甚少，甚至可以說是一無所知。也就更談不上對(duì)北大荒過去的開墾，如今的繁華的了解。教學(xué)前可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找有關(guān)北大荒的資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。【設(shè)計(jì)理念】：

《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，完成意境再創(chuàng)造的過程。【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式?！窘虒W(xué)過程】：

一、問題導(dǎo)入

你認(rèn)為北大荒是個(gè)怎樣的地方呢？

二、整體感知

此時(shí)，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？

1．自由輕聲讀課文，動(dòng)筆畫出有那些景物，有幾句話。

2．這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？（板書：熱鬧非凡）“熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？

再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

【設(shè)計(jì)意圖】：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對(duì)文本的初讀過程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。）

3．學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

（1）課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

大豆真的會(huì)笑嗎？齊讀本句。

（2）“黑紅”的高粱說明他們?cè)趺礃恿耍扛吡粫?huì)演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

（3）在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，像這樣的句子很多，你能說說嗎？

（4）學(xué)生練說，教師適時(shí)表揚(yáng)。

（5）這樣寫得多有意思呀！讓我們一起來再讀讀描寫大豆、高粱的句子吧。【設(shè)計(jì)意圖】：通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固了課文的內(nèi)容。

4．而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

5．看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了。（點(diǎn)擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

【設(shè)計(jì)意圖】：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點(diǎn)。

6．齊讀第四自然段。師：你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

（1）師讀中心句，生讀分句。

（2）中心句與分句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

7．小結(jié)：

今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請(qǐng)?jiān)谡n后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。8.指導(dǎo)朗讀。

過度：大豆、高梁豐收了，榛樹葉子也紅了，看到一片豐收的景象，北大荒人們的心情怎樣呢？指名說說：高興，樂開了花，心里比吃了蜜還甜呢?? 所以生活在這里的人民喜歡用大豆??齊讀第五節(jié)。

1.出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

2.北大荒如此美的景色，你喜歡嗎？就讓我們包含激情來贊美北大荒的美吧！齊讀：“??！北大荒的秋天真美?。　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)

美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點(diǎn)。

三、課后檢測(cè)

1．課文第四自然段是圍繞（）這句話寫的，具體描寫了原野上的（）、（）和（），表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

2．這篇課文描寫了北大荒秋天的（）、（）和（）的景色，表達(dá)了作者（）的感情。

四、總結(jié)

1．那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。）

2．同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，還有許多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些關(guān)于秋天的圖片或者描寫秋天的詩歌、文章讀讀，或者寫寫我們家鄉(xiāng)的秋天。

3．總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

五、板書設(shè)計(jì)：北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富

六、教學(xué)反思

《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng)，“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學(xué)生徜徉在讀書的海洋里。

《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學(xué)生仿寫。在讀書時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的，教學(xué)生找出中心句，這樣在要求學(xué)生仿寫時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來寫。

當(dāng)然，也存在一些問題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位，語言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把課上得更好。

第二篇：《北大荒的秋天》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：

1、能正確流利地有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

過程與方法：通過對(duì)課文的感悟，理解詩歌內(nèi)容，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的

地方。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛北大荒，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的寫作方法。

2、品讀詞句，想象意境，感受美。教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、自己品讀課文，感受北大荒的美，你覺得它美在哪些地方用筆作下標(biāo)記。

2、搜集北大荒的風(fēng)光圖片。

二、談話激趣：

上節(jié)課，我們知道北大荒是個(gè)美麗的地方，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步領(lǐng)略北大荒的美景，看誰讀得有感情，看誰看到的景色多。

三、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1、課文第一自然段告訴我們什么？

2、練讀，指名讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段

過渡：9月，一到北大荒，首先映入眼簾的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么樣的呢？在你眼里美嗎？

1、學(xué)生出示搜集的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察，書上寫了哪些景物？都有什么特點(diǎn)？分別用筆劃出來。（天空 流云）

2、小組討論后交流，適當(dāng)時(shí)師點(diǎn)撥

①理解“一碧如洗”。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。②指名說天空的流云是什么樣的？出示第二句話。

③天空中的流云，轉(zhuǎn)眼間變成一道灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還會(huì)有哪些顏色呢？

④老師這也收集了一些顏色，請(qǐng)看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧綠??

⑤色彩真多呀！你能用學(xué)過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）（3）指導(dǎo)有感情朗讀，練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

過渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（北大荒的秋天小河清澈見底）字義以加理解“清澈見底”。（2）思考：你覺得這個(gè)自然段美在哪兒？

（3）出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

①誰能將“如同”換個(gè)詞語，意思不變，再來讀讀這個(gè)句子？（好象、仿佛等詞）。

②作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？（因

為一碧如洗的天空倒映在清澈見底的河水里，使小河顯得更藍(lán)了，看上去就像一條透明的藍(lán)綢子）③指導(dǎo)朗讀。

（4）指導(dǎo)朗讀第二句話。（假如你是一條小魚，游動(dòng)在這樣清澈的河水中，你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？）練說表達(dá)心情。（5）學(xué)生質(zhì)疑說說不懂的地方

（6）分男女生讀第三自然段，練習(xí)背誦。3.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

過渡：見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，還有那個(gè)地方美呢？（北大荒的原野）

（1）思考：課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn)，請(qǐng)你找到并劃出來。

從哪里看出原野熱鬧非凡的？

（2）自由讀課文思考上面的問題。學(xué)生自由發(fā)言。

（3）引導(dǎo)：大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把大豆和高粱當(dāng)做人來寫了，這種寫法叫擬人。這樣寫的好處你能體會(huì)出來嗎？（更能表現(xiàn)原野的熱鬧非凡）（4）自由讀課文，邊讀邊體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀？（歡快熱烈的語氣）（5）指名讀---比賽讀

（6）小結(jié)：作者用一句話概括寫出原野的特點(diǎn)-----熱鬧非凡，然后再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的寫作方法，概括寫的句子就叫中心句。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸右赃\(yùn)用。這一段的中心句 第一句。（學(xué)生用筆畫出中心句）

（7）質(zhì)疑：學(xué)生說出自己不懂得地方加以討論解決

4、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：秋天是收獲的季節(jié)，到了秋天不僅景色美麗而且能給我們帶來豐富的物產(chǎn)。思考：那句話最能體現(xiàn)北大荒是收獲的季節(jié)？（1）“大豆搖鈴千里金”體現(xiàn)了北大荒是收獲的季節(jié)。（2）學(xué)生試著有感情的朗讀

5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

根據(jù)老師的板書說說北大荒沒在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

四、引發(fā)想象

從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)來看，同學(xué)們對(duì)課文有了一定的理解，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風(fēng)光。

五、鞏固練習(xí)

1、學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法寫一片斷，“校園真美啊……”

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

第三篇：《北大荒的秋天》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《北大荒的秋天》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：

1、能正確流利地有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

過程與方法：通過對(duì)課文的感悟，理解詩歌內(nèi)容，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的

地方。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛北大荒，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的寫作方法。

2、品讀詞句，想象意境，感受美。教學(xué)理念：《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)來設(shè)計(jì)，在讀中去感悟，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)六模塊的構(gòu)建式教學(xué)。教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、自己品讀課文，感受北大荒的美，你覺得它美在哪些地方用筆作下標(biāo)記。

2、搜集北大荒的風(fēng)光圖片。

二、談話激趣：

上節(jié)課，我們知道北大荒是個(gè)美麗的地方，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步領(lǐng)略北大荒的美景，看誰讀得有感情，看誰看到的景色多。

三、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1、課文第一自然段告訴我們什么？

2、練讀，指名讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段

過渡：9月，一到北大荒，首先映入眼簾的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么樣的呢？在你眼里美嗎？

1、學(xué)生出示搜集的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察，書上寫了哪些景物？都有什么特點(diǎn)？分別用筆劃出來。（天空 流云）

2、小組討論后交流，適當(dāng)時(shí)師點(diǎn)撥

①理解“一碧如洗”。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。②指名說天空的流云是什么樣的？出示第二句話。

③天空中的流云，轉(zhuǎn)眼間變成一道灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還會(huì)有哪些顏色呢？

④老師這也收集了一些顏色，請(qǐng)看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧綠??

⑤色彩真多呀！你能用學(xué)過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）（3）指導(dǎo)有感情朗讀，練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

過渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（北大荒的秋天小河清澈見底）字義以加理解“清澈見底”。（2）思考：你覺得這個(gè)自然段美在哪兒？

（3）出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱

里。

①誰能將“如同”換個(gè)詞語，意思不變，再來讀讀這個(gè)句子？（好象、仿佛等詞）。

②作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？（因?yàn)橐槐倘缦吹奶炜盏褂吃谇宄阂姷椎暮铀?，使小河顯得更藍(lán)了，看上去就像一條透明的藍(lán)綢子）③指導(dǎo)朗讀。

（4）指導(dǎo)朗讀第二句話。（假如你是一條小魚，游動(dòng)在這樣清澈的河水中，你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？）練說表達(dá)心情。（5）學(xué)生質(zhì)疑說說不懂的地方

（6）分男女生讀第三自然段，練習(xí)背誦。3.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

過渡：見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，還有那個(gè)地方美呢？（北大荒的原野）

（1）思考：課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn)，請(qǐng)你找到并劃出來。

從哪里看出原野熱鬧非凡的？

（2）自由讀課文思考上面的問題。學(xué)生自由發(fā)言。

（3）引導(dǎo)：大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把大豆和高粱當(dāng)做人來寫了，這種寫法叫擬人。這樣寫的好處你能體會(huì)出來嗎？（更能表現(xiàn)原野的熱鬧非凡）（4）自由讀課文，邊讀邊體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀？（歡快熱烈的語氣）（5）指名讀---比賽讀

（6）小結(jié)：作者用一句話概括寫出原野的特點(diǎn)-----熱鬧非凡，然后再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的寫作方法，概括寫的句子就叫中心句。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸右赃\(yùn)用。這一段的中心句 第一句。（學(xué)生用筆畫出中心句）

（7）質(zhì)疑：學(xué)生說出自己不懂得地方加以討論解決

4、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：秋天是收獲的季節(jié)，到了秋天不僅景色美麗而且能給我們帶來豐富的物產(chǎn)。思考：那句話最能體現(xiàn)北大荒是收獲的季節(jié)？（1）“大豆搖鈴千里金”體現(xiàn)了北大荒是收獲的季節(jié)。（2）學(xué)生試著有感情的朗讀

5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

根據(jù)老師的板書說說北大荒沒在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

四、引發(fā)想象

從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)來看，同學(xué)們對(duì)課文有了一定的理解，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風(fēng)光。

五、鞏固練習(xí)

1、學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法寫一片斷，“校園真美啊……”

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

吳家店中心小學(xué)

姜維維

第四篇：5《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)

北大荒的秋天

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容。這樣的理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。此外，朗讀也是一種極富個(gè)性的，達(dá)到理解與表達(dá)融為一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)性，評(píng)價(jià)中以激勵(lì)為主。本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章，但是，所描寫的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此需要借助多媒體等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，理解文中的重點(diǎn)詞語，如“一碧如洗”“五彩斑斕”等，進(jìn)而深入理解文本，想象、品味、享受北大荒秋天的美麗，與作者喜愛北大荒的情感產(chǎn)生共鳴。課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)查找有關(guān)北大荒的資料。(2)搜集北大荒的圖片、課文配樂。(3)制作多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，熟讀課文，了解課文內(nèi)容。(2)了解北大荒的資料。課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課 1．指名讀課文。2．簡(jiǎn)介北大荒。

北大荒，舊指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，新中國成立后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

3．北大荒的秋天是什么樣的呢？

師：秋天是美麗的，尤其是秋天的田野，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是，在新中國成立前，我國黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)(課件出示地圖)在秋天仍然是一片荒蕪，所以人們稱它是——(指向板書，生齊讀)北大荒的荒涼是過去的事了，現(xiàn)在，到了秋天，北大荒會(huì)是什么樣子的呢？就讓我們一

起走進(jìn)北大荒，去那兒感受一下吧！

4．齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：揭示課題時(shí)，將課題分成兩部分依次呈現(xiàn)，并借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的引入，教師語言的描述等，能讓學(xué)生深入而立體地理解課題，產(chǎn)生閱讀期待。

二、自讀課文，了解大意

1．輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2．再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3．默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天是什么樣子的？文中用哪句話來概括的？ 4．學(xué)習(xí)生字詞。

北大荒 茫茫 波紋 燃燒 山嶺 絳紫 漾起 幾縷 一碧如洗 清澈見底

(1)學(xué)生自由朗讀，并說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。

(“紫”是平舌音，“燒”“澈”是翹舌音，“紋”是前鼻音，“嶺”“?！笔呛蟊且簦盎摹薄敖{”是三拼音。)(2)指名讀，齊讀。5．讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。(1)教師范讀；學(xué)生練讀。(2)指名讀，齊讀。6．讀課文。

指名分自然段讀。師生共同評(píng)議。7．理清課文脈絡(luò)。

默讀課文，想想課文是從哪幾方面寫北大荒秋天的景色的。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，注重對(duì)學(xué)生識(shí)記生字與朗讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出文中的中心句，為后面的深入學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1．出示生字。交流哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

2．哪些字在寫法上有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。如，“紋、抖、燃、燒、嶺、鈴”是左右結(jié)構(gòu)；“?！笔恰吧闲∠麓蟆钡纳舷陆Y(jié)構(gòu)；“灰”是半包圍結(jié)構(gòu)；“荒”是上中下結(jié)構(gòu)，“亡”不能多寫一點(diǎn)，與“流”比較區(qū)別。

把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。

3．請(qǐng)學(xué)生練習(xí)寫字，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)應(yīng)該以掌握寫字規(guī)律，認(rèn)真寫好每個(gè)漢字為目標(biāo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，在字形上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己找到解決問題的辦法，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)撥，既尊重學(xué)生，又有助于學(xué)生掌握規(guī)律，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

1．播放音樂《秋日私語》，教師朗讀第1自然段帶入情境。2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)3．美在哪里？(天空、小河、原野、物產(chǎn))設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)用音樂把學(xué)生引入課文情境，使學(xué)生對(duì)秋天有深刻的感觸。通過老師的朗讀，感受到北大荒秋天的美麗，意在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，在有限的空間里，達(dá)到師生之間的互動(dòng)。

二、細(xì)讀課文，想象意境 交流閱讀心得： 1．第2自然段。

(1)師：北大荒的天空是怎樣的？(板書：一碧如洗)理解“一碧如洗”。(藍(lán)天仿佛被沖洗過的一樣，非常亮麗。)(2)欣賞流云。

①師：到了傍晚，天空中出現(xiàn)了什么？

②課件出示不同顏色的流云圖片：教師通過引讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)流云的不同顏色。③拓展：看著圖片，或者發(fā)揮想象，天空中的流云還有什么顏色？

這么多的顏色，你能用什么詞來概括？

④引讀：難怪作者說——就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。(3)有感情地朗讀這一自然段。2．第3自然段。

(1)師：北大荒的小河又是怎樣的？(板書：清澈見底)理解“清澈見底”：往這條小河里一看，你能看到什么呀？

(2)體會(huì)比喻句：你們見過綢子嗎？給你怎樣的感覺？(很柔軟，很光滑，亮亮的。)(3)小魚：游過來，水面蕩漾。

課件出示“漾”的兩種解釋：①水面微微動(dòng)蕩。②液體太滿而向外流。請(qǐng)學(xué)生選擇。(4)鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。

(5)整合體會(huì)：這一自然段里，小河靜靜地躺在大地的懷抱里，是一種寧靜的美，小魚自由自在地游，是一種動(dòng)態(tài)的美，一靜一動(dòng)，使畫面好像活了一樣。

(6)指導(dǎo)朗讀這一自然段。3．第4自然段。

(1)師：哪個(gè)詞能概括原野的特點(diǎn)？(板書：熱鬧非凡)(2)師生合作朗讀：原野上可熱鬧啦，到底有些什么呢？你瞧，成片的大豆——；挺拔的高粱——；山坡上，大路邊，村子口——

(3)想象：站在北大荒的原野上，你好像看到了什么？又好像聽到了什么呢？

(4)為什么會(huì)熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？(課件出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學(xué)生看看，了解這些事物。)(5)第一組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”，另外兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了”。(四個(gè)小組先研究課文，再想動(dòng)作，最后一起表演。)(6)學(xué)生質(zhì)疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會(huì)燃燒起來？

(7)指導(dǎo)朗讀：師讀中心句，生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句(再交換讀)。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。指導(dǎo)朗讀這一自然段：作者用了一連串的比喻句，擬人句，把原野的熱鬧都寫出來了，讓我們來讀一讀。

4．第5自然段。

(1)過渡：北大荒的秋天不光景色優(yōu)美，而且滿地都是寶物。

課件出示北大荒豐富的物產(chǎn)，說說你看到了什么？相機(jī)理解“大豆搖鈴千里金”。(2)討論：是誰創(chuàng)造了這一切？(是勤勞的北大荒人民。)5．總結(jié)，引讀第6自然段。

(1)剛才，我們?cè)谖淖掷镆黄鹦蕾p了北大荒秋天一碧如洗的天空、清澈見底的小河、熱鬧非凡的原野，也看到了北大荒豐富的物產(chǎn)，這時(shí)，你最想說什么？

(2)課件出示第6自然段，學(xué)生齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀！

設(shè)計(jì)意圖：在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生在自主閱讀中了解文字的內(nèi)容，感受語言的美；接著通過看圖、想象等方式讓學(xué)生感受到具體形象的美；最后自然生發(fā)對(duì)北大荒的喜愛與贊美的情感，并通過內(nèi)化的言語表達(dá)出來。整個(gè)過程水到渠成，開放而又嚴(yán)謹(jǐn)，很完整。

三、鞏固課文，語言實(shí)踐 1．配樂朗讀全文。

2．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：北大荒要成立一個(gè)旅游公司，想要招聘一批小導(dǎo)游，條件是會(huì)介紹秋天的北大荒是怎樣的？

(1)學(xué)生自主練習(xí)，盡量使用文中優(yōu)美的詞句。(2)指名交流，師生評(píng)議，選出“小導(dǎo)游”。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解程度及口語表達(dá)能力，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。從閱讀到運(yùn)用，不僅拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，也增強(qiáng)了學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文的能力。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師能積極創(chuàng)設(shè)多媒體及語言情境，讓學(xué)生進(jìn)入文本，與作者產(chǎn)

生共鳴，切實(shí)感受北大荒的美。

2．教學(xué)中，教師從引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，到自主研讀喜歡的景色，再深入體會(huì)北大荒人民的勤勞，以及最后的言語實(shí)踐，可謂層層深入，效果很好。

3．不足之處：本課教學(xué)中滲透了較多的習(xí)作因素，比如“總—分”結(jié)構(gòu)，擬人句、比喻句等，可能對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來說有一些難度。

第五篇：《北大荒的秋天》

教學(xué)內(nèi)容：《北大荒的秋天》第二課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：1．感受課文語言的生動(dòng)，通過朗讀表現(xiàn)北大荒景美、物產(chǎn)豐富。

2．學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《北大荒的秋天》。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀?。?/p>

2．作者是從哪兩個(gè)方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富）

3．北大荒的秋天景色優(yōu)美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）

過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進(jìn)那美麗富饒的北大荒。打開書本。

二、精讀課文

（一）天空凈

1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕））2.文中有一個(gè)詞語概括了天空的美，請(qǐng)同學(xué)們趕快找找是哪個(gè)？（一碧如洗）

出示并板書：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。）天空一片淡藍(lán)，像洗過一樣的干凈、明亮，真是美極了！誰來讀讀這個(gè)詞？指讀、齊讀

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美極了。到了傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。（出示：【這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，】就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）

能用你的朗讀表現(xiàn)這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

多美呀?。ǔ鍪驹~語）指讀，齊讀

指讀：讀一讀句子吧?。ㄔu(píng)價(jià)：顏色真多，真神奇呀?。?/p>

銀灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實(shí)天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）

這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會(huì)說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??

這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）

評(píng)價(jià)：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。

②變化快 同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些流云變化得可快了？哪個(gè)詞？轉(zhuǎn)眼間，讓我們看到了流云變化速度之快！誰來讀一讀？

4．齊讀（配樂）

（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）

2．那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？

交流：“如同一條透明的藍(lán)綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢

（點(diǎn)擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！

評(píng)價(jià)：是呀！小河是多么清澈??！真想再聽你讀一讀第一句！3.你從哪里知道小河很平靜呢？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評(píng)價(jià)：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動(dòng)讓小河有了生機(jī)有了活力！再來讀讀?。ㄟ@條小魚的出現(xiàn)讓小河充滿了勃勃的生機(jī)）

4.齊讀：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟，進(jìn)入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）

（三）原野鬧

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）

男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧

2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。交流，板書：大豆、高粱、榛樹葉子 3．大豆怎么樣？出示

點(diǎn)撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們?yōu)槭裁葱δ兀蠖剐χ谡f些什么呀？

交流：今年是個(gè)豐收年?？?，我長(zhǎng)得多胖呀！謝謝農(nóng)民伯伯的照料，我才結(jié)出了這么大的果實(shí)！大豆好像在對(duì)農(nóng)民伯伯說：“勤勞就是收獲！”

原來這是北大荒的人們因?yàn)樨S收而發(fā)出的喜悅的笑聲。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結(jié)出了許多豆莢，它們?cè)谇镲L(fēng)的吹拂下，發(fā)出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苣秦S收的喜悅。

4．高粱怎么樣？出示高粱，誰來讀？

點(diǎn)撥：高粱在樂呵呵地演唱，它們?cè)诔┦裁茨兀繉?duì)著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個(gè)好地方！）

讓我們學(xué)著高粱的樣子也來唱一唱吧?。ㄆ鹆R讀）

5．設(shè)疑：同學(xué)們，生活中，大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)歌唱嗎？這種把植物當(dāng)成 人來寫的手法，叫做擬人，如果，我們?cè)谧魑闹羞\(yùn)用就會(huì)讓文章顯得生動(dòng)、有趣。

6．讓我們?cè)偃タ纯撮粯淙~子吧！一起讀?。ǔ鍪荆?/p>

這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點(diǎn)撥：（1）質(zhì)疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）

榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實(shí)，假如你就是北大荒的人，當(dāng)你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動(dòng)、喜悅、豐收在望）人們?cè)跉g騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會(huì)。

（2）此時(shí)你會(huì)怎么說呢？（啊，今年又是一個(gè)豐收年。）你感受到了人們快樂的心情。

紅紅的榛樹葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們?cè)跄懿患?dòng)、興奮呢？齊讀

7．出示：來，讓我們一起走進(jìn)那熱鬧的原野，聽，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀！齊讀體會(huì)。

8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫了三種景物大豆、高粱、榛樹葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構(gòu)段方式——先概括后具體。體會(huì)比喻、擬人。來，我們一起再來讀讀，體會(huì)這種寫法。（學(xué)生分組讀）

（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。）

（四）第五自然段

1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??

看，大豆成熟了，在秋風(fēng)的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。出示句子：“大豆搖鈴千里金?！?/p>

2．其實(shí)，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）

北大荒還會(huì)有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個(gè)原野，到處是豐收的壯觀景象。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀課堂中的對(duì)話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對(duì)話活動(dòng)應(yīng)竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對(duì)話活動(dòng)回歸“文本”這一精神家園。此處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)所努力追求與落實(shí)的是，讓對(duì)話根植于文本之中，讓學(xué)生在潛心會(huì)文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設(shè)計(jì)中不僅讓學(xué)生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點(diǎn)，而且引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點(diǎn)”；不僅讓學(xué)生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點(diǎn)，而且引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預(yù)設(shè)，看似為簡(jiǎn)單的追問，其實(shí)旨在讓學(xué)生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動(dòng)與飛揚(yáng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語使用的精妙，讓學(xué)生在品文析句的過程中積累、內(nèi)化文章的語言。這樣的設(shè)計(jì)是充滿濃濃語文味道的設(shè)計(jì)，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）

三、總結(jié)

1．北大荒的秋天真美??！指黑板總結(jié)：那里景色優(yōu)美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產(chǎn)豐富。

2．出示：怪不得這里的人們會(huì)情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節(jié)

3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！

四、作業(yè)：寫一寫

今天我們學(xué)了先概括后具體的寫作方法。請(qǐng)選擇下列一項(xiàng)內(nèi)容練習(xí)寫一寫：

1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。3．節(jié)日的大街上熱鬧非凡。板書設(shè)計(jì)：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優(yōu)美 小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）

榛樹葉子（比喻）物產(chǎn)豐富（先概括后具體）教后記：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、以讀為本，培養(yǎng)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

二、豐富想象，鞏固知識(shí)

學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生注意聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

三、利用課件，展現(xiàn)情境

兒童喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

當(dāng)然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn)。