第一篇：潮汕方言歌謠教案

潮汕方言歌謠教案

教學(xué)內(nèi)容：《潮汕方言歌謠說(shuō)唱賽》

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)各種競(jìng)賽的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．在活動(dòng)的過(guò)程中總結(jié)潮汕歌謠，并加以擴(kuò)展。3．通過(guò)“說(shuō)”、“唱”、“賽”等多種形式表現(xiàn)歌謠。

4．在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生體驗(yàn)共同完成活動(dòng)的過(guò)程和分享成功的喜悅。

設(shè)計(jì)理念：

歌謠是一種民間大眾文藝，或抒寫(xiě)事實(shí)、或表現(xiàn)情緒，反映人民大眾的普遍訴求和共同心理。潮汕歌謠首先是地方的，一方水土育一方人，一方水土唱一方歌。自然環(huán)境的陶冶、歷史長(zhǎng)期的積淀，造就潮汕文化中和、開(kāi)放、多樣的特點(diǎn)，反映在歌謠上便是善于汲取別人長(zhǎng)處、結(jié)構(gòu)形式和表現(xiàn)方法多樣、平和而不激烈、含蓄而不奔放、精細(xì)而不闊大的開(kāi)放型海洋文化。潮汕歌謠又是民間的，與草根階層結(jié)下不解之緣，由他的歌唱、為他們歌唱。唱的是普通民眾的親情、愛(ài)情、友情和社情；唱他們的悲喜歌哭、對(duì)事物的感知；唱他們的訴求、常識(shí)和大眾心理。潮汕地區(qū)漢族居民占絕大多數(shù)，山里有畬族、水邊有疍家。漢族歌謠、畬族歌謠和疍歌并存，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

以“說(shuō)唱賽”的游戲競(jìng)賽的形式，說(shuō)唱和表演相結(jié)合的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和收集、吟唱，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，通過(guò)收集歌謠體會(huì)成功的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用不同形式表現(xiàn)歌謠，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、收集學(xué)唱歌謠，組織學(xué)生在活躍而有序的課堂氣氛中開(kāi)展表演歌謠的活動(dòng)。

教學(xué)方法：

讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)或把平時(shí)生活中曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)的通俗易懂的歌謠整理出來(lái)。本節(jié)課首先從以往知道的歌謠入手，通過(guò)競(jìng)賽、游戲以及電腦與學(xué)生互動(dòng)的形式對(duì)以前分散認(rèn)識(shí)的歌謠做一次總結(jié)性的積累。教師再通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生自主的收集能力，從中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到積累歌謠的活動(dòng)中。

教學(xué)用具：

大量的歌謠說(shuō)唱材料、為學(xué)生提供寫(xiě)有歌謠的卡片、各種顏色紙花朵卡片及實(shí)物、計(jì)算機(jī)、教學(xué)輔助課件、布老鼠、小鼓。

教學(xué)輔助課件：

主畫(huà)面：一個(gè)放滿(mǎn)美麗紙花的萬(wàn)花筒

板書(shū)：黑板上兩個(gè)萬(wàn)花筒

每一朵紙花分別連接一張幻燈片，一張幻燈片就有一首歌謠，點(diǎn)擊幻燈片可以自動(dòng)播放。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

階段目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，介紹本節(jié)課內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們通過(guò)“歌謠”這個(gè)單元認(rèn)識(shí)了許多潮汕歌謠，這些歌謠都非常的有趣，那么今天我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“潮汕方言歌謠說(shuō)唱會(huì)”，我們用游戲的方法來(lái)比賽，比一比誰(shuí)知道的潮汕歌謠多，誰(shuí)表演的歌謠好，怎么樣？

二、歌謠說(shuō)唱會(huì)：

階段目標(biāo)：在互動(dòng)游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多的潮汕歌謠，游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛。

游戲一：傳布老鼠

教師操作：將學(xué)生分成兩個(gè)組，圍成一個(gè)大圈做傳布老鼠游戲。

教師語(yǔ)：我們來(lái)做一個(gè)游戲，大家都玩過(guò)的游戲──“傳布老鼠”，鼓聲停時(shí)接到布老鼠的同學(xué)要說(shuō)一個(gè)或者唱一個(gè)你準(zhǔn)備的潮汕歌謠，說(shuō)得好的老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紙花放進(jìn)你們組的萬(wàn)花筒里；如果你沒(méi)有準(zhǔn)備好就到電腦前面采一朵紙花，讀好了就算過(guò)關(guān)，讀不好就要被淘汰出局回到座位嘍。

學(xué)生活動(dòng)：圍成圈做游戲，老師擊鼓，學(xué)生把布老鼠往后傳。

接到布老鼠的學(xué)生 ：我來(lái)給大家說(shuō)一個(gè)歌謠──天頂一粒星, 地下開(kāi)書(shū)齋;書(shū)齋門(mén),未能開(kāi) 阿奴丙愛(ài)食油堆;油堆未能浮, 阿奴丙愛(ài)偷牽牛;牛賣(mài)牽, 阿奴丙愛(ài)偷收衫;衫賣(mài)襯, 領(lǐng)父領(lǐng)母飼你無(wú)訂用.教師語(yǔ)：你們覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？能過(guò)關(guān)嗎？

學(xué)生語(yǔ)：可以過(guò)關(guān)。

教師操作：把一朵紙花卡片放進(jìn)這個(gè)同學(xué)組的萬(wàn)花筒里。

教師語(yǔ)：好了，他說(shuō)的不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)他們組一朵花，咱們繼續(xù)做游戲。

學(xué)生活動(dòng)：圍成圈做游戲，老師擊鼓，學(xué)生把布老鼠往后傳。

接到布老鼠的學(xué)生 ：老師我來(lái)唱一個(gè)童謠吧。唱——阿公愛(ài)食韭菜果，后頭韭菜還未生。保賀阿公食百歲，牽仔牽孫入書(shū)齋。阿公愛(ài)食韭菜湯，后頭韭菜還未長(zhǎng)。保賀阿公食百歲，牽仔牽孫入祠堂。教師語(yǔ)：你們覺(jué)得他能過(guò)關(guān)嗎？

學(xué)生語(yǔ)：他唱的是咱們課上學(xué)過(guò)的，不能過(guò)關(guān)！

教師語(yǔ)：那你到電腦那里取一個(gè)歌謠來(lái)學(xué)好嗎？

接到布老鼠的學(xué)生 操作：到電腦前點(diǎn)擊花朵出現(xiàn)──

《挨呀挨》

“挨呀挨，挨米來(lái)飼雞。

飼雞叫啯家，飼狗來(lái)吠夜，飼豬來(lái)還債，飼牛拖犁耙。

飼逗仔(男孩)，落書(shū)齋；

飼走仔(女孩)，雇人罵?！?/p>

學(xué)生看屏幕把歌謠讀出來(lái)。

教師語(yǔ)：你們覺(jué)得他讀的好不好呀？能不能過(guò)關(guān)呢？

學(xué)生語(yǔ)：讀的還可以，可以過(guò)關(guān)了。

教師語(yǔ)：好吧，那我們繼續(xù)我們的游戲吧。

學(xué)生活動(dòng)：圍成圈做游戲，老師擊鼓，學(xué)生把布老鼠往后傳。接到布老鼠的學(xué)生 ：我想去跟電腦要一朵花可以嗎？

教師語(yǔ)：當(dāng)然可以，你去采一朵花吧。

學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)擊電腦屏幕，出現(xiàn)《擁金囝 》

課件自動(dòng)播放學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看。

教師語(yǔ)：這個(gè)童謠是一個(gè)歌曲，要馬上唱會(huì)有些難度，咱們幫他一把，跟他一起學(xué)唱怎么樣？

教師操作：再次循環(huán)播放動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生小聲跟著唱，學(xué)會(huì)后可以大聲唱。教師語(yǔ)：我覺(jué)得大家唱的都很好，學(xué)的都很認(rèn)真，那么這回獎(jiǎng)勵(lì)你們每個(gè)組朵花好嗎？

游戲二：采花比賽

教師操作：對(duì)剛才的游戲進(jìn)行總結(jié)，并組織進(jìn)行下一個(gè)游戲活動(dòng)。

教師語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了一輪的競(jìng)賽，我們的兩個(gè)組都不分高低，現(xiàn)在我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)游戲來(lái)爭(zhēng)個(gè)高低上下吧。

教師操作：出示電腦屏幕中剩下的紙花，介紹游戲方法。

教師語(yǔ)：首先請(qǐng)同學(xué)們自己推選出5名評(píng)委，評(píng)委必須是能遵守公平和公證的原則的同學(xué)，然后開(kāi)始進(jìn)行比賽。由第二輪比賽中落后的小組先開(kāi)始到屏幕上的“萬(wàn)花筒”里采“花”，然后另一組也去采一朵花，每組一朵花，然后組員一起討論，學(xué)習(xí)這首歌謠，可以設(shè)計(jì)各種方法來(lái)表演歌謠；時(shí)間到了以后，請(qǐng)每組派代表到前面表演，沒(méi)有設(shè)計(jì)表演可以不表演，其他同學(xué)一起齊聲朗讀這個(gè)歌謠，兩組都表演完之后評(píng)委投票選出優(yōu)勝組；獲得優(yōu)勝的組老師還是要獎(jiǎng)勵(lì)一朵花放到你們組的萬(wàn)花筒中，沒(méi)有獲勝的組不能得到獎(jiǎng)勵(lì)，而且要為大家唱一首本學(xué)期學(xué)過(guò)的潮汕歌謠，如果唱的不好還要把自己萬(wàn)花筒中的一朵花送給勝出的小組。

學(xué)生活動(dòng)：分組到屏幕上點(diǎn)擊采花，然后分組討論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備表演歌謠。時(shí)間到了以后分組到前面表演本組抽到的歌謠，評(píng)委進(jìn)行評(píng)判打分。

三、賽歌謠：

教師語(yǔ)：剛才同學(xué)們通過(guò)各種游戲?qū)W習(xí)到了不少的歌謠，那么我們來(lái)個(gè)潮汕歌謠賽歌會(huì)

學(xué)生活動(dòng)：分二個(gè)小組活動(dòng)，按先后順序說(shuō)唱歌謠。

學(xué)生分組派代表進(jìn)行比賽，歌謠不能重復(fù)

四、小結(jié)：

同學(xué)們今天的收獲特別大，知道了好多有意思的歌謠，還自己表演了有意義的歌謠，增長(zhǎng)了不少知識(shí)，祝賀你們！希望你們?cè)谡n下繼續(xù)通過(guò)收集更多的歌謠并學(xué)會(huì)吟唱，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第二篇：《春節(jié)歌謠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶、分享自己了解有關(guān)“過(guò)春節(jié)”的趣事，進(jìn)一步感受過(guò)年的快樂(lè)氣氛。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容并有感情地進(jìn)行朗誦。

3、讓學(xué)生了解節(jié)日的習(xí)俗。

4、體驗(yàn)與同伴集體過(guò)節(jié)日的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

認(rèn)知準(zhǔn)備：對(duì)中國(guó)春節(jié)習(xí)俗有初步的了解

材料準(zhǔn)備：臺(tái)歷一本

教學(xué)重點(diǎn)：

理解兒歌內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有“過(guò)春節(jié)”經(jīng)驗(yàn)幫助記憶兒歌內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、兩個(gè)新年

1、重點(diǎn)提問(wèn)：你們知道我們中國(guó)人每年要慶祝幾次新年嗎？是哪兩次？

2、找找元旦和春節(jié)：請(qǐng)幼兒在年歷上把兩個(gè)新年的第一天找出來(lái)。

小結(jié)：元旦每年都一樣，都是1月1日。春節(jié)年初一每年不一樣，今年就是2月19日。

3、重點(diǎn)提問(wèn)：在世界上有哪些人要慶祝春節(jié)？

小結(jié)：春節(jié)又叫中國(guó)年，是所有中國(guó)人的節(jié)日（理解：華僑）

二、春節(jié)印象（解決難點(diǎn)）

1、問(wèn)題導(dǎo)入：每年的春節(jié)來(lái)臨，家家戶(hù)戶(hù)都要忙著做準(zhǔn)備。你們家做了哪些準(zhǔn)備？

（春聯(lián)、放鞭炮及窗花等）

2、討論：

（1）大年初一的前一個(gè)夜晚稱(chēng)為什么，你們都做了些什么？

（2）春節(jié)期間，大多數(shù)人都要連著休息幾天？七天里，你們覺(jué)得最開(kāi)心的是什么？

三、春節(jié)歌謠（解決重點(diǎn)）

1、欣賞老師朗誦的歌謠，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)歌謠中的動(dòng)物是怎樣過(guò)春節(jié)的嗎，哪些事情你也在春節(jié)里做過(guò)？

2、學(xué)念兒歌。

四、結(jié)束活動(dòng)。

小百科：春節(jié)不僅集中體現(xiàn)了中華民族的思想信仰、理想愿望、生活?yuàn)蕵?lè)和文化心理，而且還是祈福、飲食和游戲娛樂(lè)活動(dòng)的狂歡式展示。春節(jié)是中國(guó)最重要和最具文化內(nèi)涵的節(jié)日，更是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和內(nèi)需消費(fèi)的重要內(nèi)驅(qū)力。

第三篇：潮汕方言“絕”字淺論

潮汕方言“絕”字淺論

摘 要：潮汕方言是潮汕文化的有機(jī)組成部分,蘊(yùn)藏著極其豐厚的人文價(jià)值?！敖^”字在潮汕方言中跟普通話(huà)意思大致相同，但是“絕”字在潮汕方言中的用法跟普通話(huà)的用法有著很大的差異。本文通過(guò)對(duì)“絕”字在潮汕方言中各種用法的研究，從語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)用方面揭示了潮汕方言保留許多古代漢語(yǔ)成分的特點(diǎn)，同時(shí)也揭示了漢語(yǔ)方言的差異。關(guān)鍵字：潮汕方言、絕、普通話(huà)

潮汕方言,指廣東省東部地區(qū)通行的閩南方言,方言學(xué)也因其地理所在而稱(chēng)為粵東閩語(yǔ),俗稱(chēng)潮語(yǔ)或潮州話(huà),為廣東省三大方言之一。一般為汕頭、潮州和揭陽(yáng)三地人所講。作為閩方言中的一個(gè)次方言，其語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義及語(yǔ)法都與現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)有著較大的區(qū)別。“絕”在普通話(huà)中一般分為形容詞和程度副詞兩種用法，但在潮汕方言中其用法卻存在著較大的差異，其意義也不是完全一樣的。

一、“絕”字的義項(xiàng)概述

（一）現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)義項(xiàng)

“絕”字在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有七個(gè)義項(xiàng)： ①斷絕；

②完全沒(méi)有了；窮盡；凈盡； ③走不通的；沒(méi)有出路的； ④氣息中止；

⑤獨(dú)一無(wú)二的；沒(méi)有人能趕上的； ⑥極；最；

⑦絕對(duì)（用在否定詞前面）。

（二）潮汕方言義項(xiàng)

潮汕方言中“絕”字的義項(xiàng)與在漢民族共同語(yǔ)中的義項(xiàng)有相同和相異的情況，但“絕”字意義及其用法在潮汕方言字典中卻缺乏一個(gè)完整的統(tǒng)一和歸類(lèi)。我們先來(lái)看看一些潮汕方言字典對(duì)“絕”字的概括。1.《 新 編 潮 州 音 字 典 》： 絕，[zoh8]。①斷：～望．～交．絡(luò)繹不～．

②盡，窮盡：氣～．～命．法子都想絕了。③極，極端的：～妙．～早．

④少有的，沒(méi)有人能趕上的：～技．～活． ⑤一定地，無(wú)論如何：他～不再來(lái)。

⑥[ 方 ] 放 在 形 容 詞 后 面，表 示 極，極 了 ：早～．好～． ⑦[方]精神有點(diǎn)不正常的：伊個(gè)人看著～～（他看起來(lái)有點(diǎn)兒不正常）。2.《潮汕話(huà)學(xué)生常用詞典》：絕，zoh8。斷

絕；完全沒(méi)有；窮盡；走不通的，獨(dú)一無(wú)二的；絕對(duì)；絕句；副詞，極，最，潮汕話(huà)可用在形容詞之后，如：“好絕”（好極了）等。3.《潮普雙言語(yǔ)詞典》：絕，zoh8。①[形]奇怪，奇異，跟平常的不一樣。

②[副]非常，極，絕頂，表示達(dá)到最高度。4.《潮汕字典》：絕，左字（入）。①作斷字解，隔斷之亦曰絕，如絕流而渡。②隔而不通曰絕，如絕域，絕塞。③作無(wú)字解，如絕情絕義。④無(wú)與倫比之意，如絕世無(wú)雙。⑤有一無(wú)二之謂曰絕，如絕技。

⑥絕對(duì)，是一心無(wú)二之意，如絕對(duì)贊成。⑦詩(shī)體名，如七絕。

⑧甚之極曰絕，如絕大，絕妙。⑨死亦曰絕，如悶絕，氣絕。5.《澄海方言研究》：死絕 si52-24zoh5，非常。通過(guò)以上相關(guān)字典的考察，可以看出，“絕”在普通話(huà)和潮汕方言中意義非常相近但也存在差異，而其用法就有很大的不同。

二、潮汕方言中的“絕”

潮汕方言屬于閩方言中的閩南次方言，是一支古老而獨(dú)特的方言。廣東各方言都是較早時(shí)代從古漢語(yǔ)分化出來(lái)的，分化以后，由于地域的隔絕，人群流動(dòng)和交往的相對(duì)減少，各種方言又都有一定的保守性，因此，它們的變動(dòng)都不很大。從古漢語(yǔ)接受下來(lái)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法特點(diǎn)許多都保留不變。因此，潮汕方言作為廣東方言中的一個(gè)部分，具有“古代漢語(yǔ)活化石”的美譽(yù)。從潮汕方言的“絕”字可以映射出潮汕方言至今仍舊保留著許多古代漢語(yǔ)的一些遺跡。

（一）語(yǔ)音方面

1．在古代漢語(yǔ)中，聲調(diào)有平、上、去、入四個(gè)調(diào)類(lèi)，而入聲字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)分布到其它三個(gè)調(diào)類(lèi)中，但是，潮汕方言仍然保留著入聲，而且有一個(gè)處于弱化狀態(tài)的喉塞音韻尾。“絕”在潮汕話(huà)中讀 zoh5，有塞音韻尾-h，讀音非常短促，這就是為什么當(dāng)“絕”作形容詞前面又沒(méi)有任何程度副詞加以修飾時(shí)，潮汕人喜歡重疊“絕”字來(lái)平衡句子的音節(jié)，而不是單純地用一個(gè)發(fā)音極其短促的“絕”字。

2．在普通話(huà)中，“絕”的讀音是 jué，而在潮汕話(huà)中，“絕”卻讀 zoh5。潮汕方言與普通話(huà)相比，少了 j，q，x 和 zh，ch，sh 兩套音，只有z，c，s，就連講普通話(huà)時(shí)潮汕人都錯(cuò)誤地用 z，c，s 代替 j，q，x 和 zh，ch，sh 這兩套音。王力先生的《漢語(yǔ)史稿》中提到：“現(xiàn)代漢語(yǔ)里的 t?，t?‘，? 有兩個(gè)來(lái)源：（甲）來(lái)自齊撮呼的 k，k‘，x；（乙）來(lái)自齊撮呼的 ?，?‘，s。”[5] 因此，潮汕話(huà)“絕”保留了古代漢語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，其聲母恰恰反映了現(xiàn)代漢語(yǔ)里的一部分 j[t?]來(lái)自 z[?]。

（二）詞匯方面

潮汕方言中的“絕”，無(wú)論作形容詞還是充當(dāng)程度補(bǔ)語(yǔ)，基本上是以單音節(jié)詞出現(xiàn)的，這與潮汕方言保留大多古代漢語(yǔ)成分的特點(diǎn)息息相關(guān)。如“這幅畫(huà)非常漂亮”，在潮汕方言中就不是直接把“非常漂亮”說(shuō)出來(lái)，一方面是太書(shū)面語(yǔ)化，另一方面可能會(huì)導(dǎo)致別人認(rèn)為你不是地地道道的潮汕人。所以這句話(huà)經(jīng)常說(shuō)為“這幅畫(huà)雅絕”，用“雅”代替“漂亮”，用“絕”代替“非?！?，這就呈現(xiàn)出了單音詞使用頻率高的特點(diǎn)。而在古代漢語(yǔ)中，單音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)，這種特點(diǎn)在潮汕方言中也一直很好地保留著，如：眼睛—目；牙齒—齒；繩子—索；頭發(fā)—毛；不要—勿??。

（三）語(yǔ)義方面

潮汕方言的“絕”在語(yǔ)義上比普通話(huà)多了一個(gè)義項(xiàng)，即奇怪，奇異，跟平常的不一樣。但是多出來(lái)的這個(gè)義項(xiàng)并非憑空產(chǎn)生的，雖然語(yǔ)言符號(hào)具有任意性，但是其意義是有一定的理?yè)?jù)的?！敖^”的這個(gè)義項(xiàng)與其本義有關(guān)系?！敖^”字的古文字象用刀割斷兩絲的形狀，它的本義是“斷絲”?！墩f(shuō)文》：“絕，斷絲也。從系從刀從卩”，“從系從刀”就是用刀斷絲的意思，“卩”是后加進(jìn)去表音的，即古“節(jié)”字。段玉裁注解說(shuō)“斷之則為二，是曰絕?！笨梢?jiàn)絕就是斷絕、分割的意思。我們?cè)囅?，如果一件東西被分割或斷絕，那它就變樣了，跟平常的不一樣了，所以這又從本義中引申出了潮汕方言中“奇怪，奇異，跟平常的不一樣”的這個(gè)義項(xiàng)。

（四）語(yǔ)法功能

1、作形容詞

和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，“絕”在潮汕方言中也可以作形容詞，都有表示“斷絕”、“窮盡”、“獨(dú)一無(wú)二的”的意思。而且在這些意思上“絕”一般都以雙音節(jié)詞出現(xiàn)，如“絕交”、“絕路”、“絕技”。不同的是，在潮汕方言中，“絕”作形容詞時(shí)還有“奇怪，奇異”之意，而且是經(jīng)常以單音節(jié)詞出現(xiàn)的，例如： 伊個(gè)人過(guò)絕．。（普通話(huà)：他這個(gè)人很奇怪。）伊仔□gian6日～死，看著癲癲恫恫□hen7。（普通話(huà)：他兒子今天很奇怪，看上去瘋瘋癲癲一樣。）

但是，如果“絕”字前面沒(méi)有任何程度副詞來(lái)修飾的話(huà)，單獨(dú)用一個(gè)“絕”字不能保證音節(jié)的平衡。話(huà)語(yǔ)表達(dá)要注意詞語(yǔ)單雙音節(jié)的互相搭配，以求音節(jié)的諧調(diào)平衡，使話(huà)語(yǔ)瑯上口，產(chǎn)生旋律感[1]。而且又要強(qiáng)調(diào)奇怪的程度，在潮汕話(huà)中一般會(huì)重疊“絕”字來(lái)強(qiáng)調(diào)，例如： 個(gè)物看著絕絕。（普通話(huà)：那個(gè)人看起來(lái)很奇怪。）

2、作程度補(bǔ)語(yǔ)

潮州話(huà)常用“死”、“死絕”、“愛(ài)死”、“哭父”（較粗魯?shù)恼f(shuō)法）來(lái)修飾說(shuō)明事物性狀的程度，這是普通話(huà)所沒(méi)有的。普通話(huà)的程度副詞有“挺”、“很”、“極”、“十分”、“萬(wàn)分”、“非常”、“相當(dāng)”等，這又是潮州口語(yǔ)所沒(méi)有的[2]。陳恩泉先生編著的《潮普雙言語(yǔ)詞典》中也指出“絕”字在潮汕方言和普通話(huà)中都可以作副詞，都表示“非?！薄皹O”的意思。在普通話(huà)中，副詞非常多，“絕”也是其中之一，一般情況下只充當(dāng)狀語(yǔ)，如“絕早”、“絕大多數(shù)”，少數(shù)情況下可充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)，如“妙絕”。那么，在潮汕方言中，“絕”字有充當(dāng)副詞這個(gè)功能嗎？我們來(lái)看兩個(gè)例子： □gian6日鄉(xiāng)里勞熱絕．。（普通話(huà)：今天鄉(xiāng)里熱鬧極了。）這幅國(guó)畫(huà)雅絕．。（普通話(huà)：這幅畫(huà)漂亮極了。）

《 潮 普 雙 言 語(yǔ) 詞 典 》 還 指 出 “ 潮 語(yǔ) 副 詞‘絕’只充當(dāng)謂詞的補(bǔ)語(yǔ)，不充當(dāng)狀語(yǔ)”。我們都知道，副詞在句法功能上，是以純狀語(yǔ)性作為充要條件的。一個(gè)詞，如果不能夠作狀語(yǔ)，它不可能是副詞[3]。因此，“絕”在潮汕方言中如果充當(dāng)謂詞的補(bǔ)語(yǔ)來(lái)修飾說(shuō)明事物的性狀，不能認(rèn)為是副詞，而應(yīng)該是程度補(bǔ)語(yǔ)詞。

三、“絕”字演變?cè)?/p>

潮汕方言用來(lái)修飾說(shuō)明事物形狀的程度的詞語(yǔ)有“死”、“死父”、“死絕”、“愛(ài)死”、“哭父”等詞語(yǔ)。一開(kāi)始，這些詞語(yǔ)尤其“死”的使用頻率非常高，例如： 阿妹仔生雅死。（普通話(huà)：這個(gè)小妹長(zhǎng)得很漂亮。）只本書(shū)好到死絕。（普通話(huà)：這本書(shū)好到極點(diǎn)。）伊二人好到愛(ài)死。（普通話(huà)：他們兩個(gè)人好得要命。）

但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些程度補(bǔ)語(yǔ)詞都非常粗魯甚至不吉利。語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系，潮汕人尚神崇拜，一旦有觸犯某些禁忌的語(yǔ)言一定會(huì)避而不講，而人生最大的兇禍莫過(guò)于死亡，這是人們最恐懼的事也是最大的禁忌。我們把這些粗魯以及不吉利的語(yǔ)言稱(chēng)為語(yǔ)言禁忌。在任何一個(gè)社會(huì)，任何一種文化中都存在語(yǔ)言禁忌。因此，人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言傳達(dá)各種思想時(shí)，都力圖避免談及一些有失典雅的事情或話(huà)題，避免使用那些使人感到不快甚至難堪的詞語(yǔ)，以避免出現(xiàn)尷尬，甚至令人窘迫的情景[6]。于是“死”、“死父”、“哭父”、“死絕”這一系列被認(rèn)為不吉利的程度補(bǔ)語(yǔ)也漸漸在潮汕方言中消失，一旦出現(xiàn)在誰(shuí)的口中，便會(huì)被認(rèn)為這是不禮貌甚至是犯大忌的行為。

在語(yǔ)言表達(dá)上，采用語(yǔ)言禁忌，即人們?cè)谀撤N場(chǎng)合將不適合講的某些話(huà)和詞語(yǔ)改用避諱的話(huà)或詞語(yǔ)去代替[7]，我們把這種避諱的話(huà)或詞語(yǔ)稱(chēng)為委婉語(yǔ)，這樣，避諱、禁忌、消除恐懼便成了委婉語(yǔ)的首要功能?！八馈?、“死父”、“哭父”這一系列語(yǔ)言禁忌也漸漸在潮汕方言中消失，取而代之的是“絕”這一程度補(bǔ)語(yǔ)詞（除了“死絕”之外），潮汕人之所以用“來(lái)代替“死”、“死父”、“哭父”、“死絕”，除了避開(kāi)這些不吉利言語(yǔ)之外，還跟“絕”的潮汕讀音有關(guān)?！敖^”在潮汕方言中屬入聲字，發(fā)音非常短促，呈現(xiàn)出一定的節(jié)奏性，如“雅絕”（漂亮極了）、“勞熱絕”（熱鬧極了）、“好絕”（好極了），這些詞與“絕”組合在一起，“絕”發(fā)音短促，可以更好地強(qiáng)調(diào)前面的詞“雅”、“勞熱”、“好”。于是，充當(dāng)程度補(bǔ)語(yǔ)詞這一用法也漸漸成為潮汕方言“絕”的主要用法。

四、總結(jié)

“絕”在潮汕方言中有形容詞和程度補(bǔ)語(yǔ)詞兩種用法，其中作形容詞時(shí)有方言詞匯的特殊意義—表示“奇怪，跟平常不一樣”，充當(dāng)程度補(bǔ)語(yǔ)時(shí)又不同于現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)中的副詞用法。潮汕方言“絕”字詞法功能的研究，從語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)用方面揭示了潮汕方言保留許多古代漢語(yǔ)成分的特點(diǎn)，同時(shí)也揭示了漢語(yǔ)方言的差異。

潮學(xué)近些年來(lái)欣欣向榮,潮汕方言由于其獨(dú)特的魅力也引起學(xué)術(shù)界越來(lái)越多的關(guān)注。本人作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的潮汕人,自然非常希望更多的學(xué)者來(lái)關(guān)注這項(xiàng)研究,共同保護(hù)粵東的這些文化瑰寶,令潮汕文化在國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)出耀眼的光芒,發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢福義,汪國(guó)勝.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社, 2003:347.[2]李永明.潮州方言[M].北京:中華書(shū)局,1959:252-253.[3]邢福義.漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社, 1996: 277.[4]李新魁.廣東的方言[M].廣州:廣東人民出版社,1994:9.[5]王力.漢語(yǔ)史稿[M].北京:中華書(shū)局,1980:144.[6]李軍華.漢語(yǔ)委婉語(yǔ)研究[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社, 2010:36.[7]陳輝.“死”的委婉, “死”的文化—英漢表“死”委婉語(yǔ)的跨文化比較[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(7)

第四篇：綠色的歌謠教案

《綠色的歌謠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)唱《綠色的歌謠》，感受歌曲歡快的情緒，體會(huì)曲內(nèi)容。

2、通過(guò)演唱歌曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的感性認(rèn)識(shí)，更加關(guān)注綠色事業(yè)，愛(ài)護(hù)我們自己的家園。

3、能主動(dòng)參與即興演唱的音樂(lè)創(chuàng)邊活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓同學(xué)們從小就做一個(gè)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的小公民。教具準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、電子琴、節(jié)奏卡面。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、師生問(wèn)好。

三、師：快樂(lè)的音樂(lè)四十分鐘又開(kāi)始了，讓我們?cè)凇缎腋Ｅ氖指琛返母杪曋虚_(kāi)始今天的音樂(lè)課吧！

四、新課教學(xué)

（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)你們輕輕的閉上眼睛，跟老師一起走進(jìn)大自然中去聆聽(tīng)（播放音樂(lè)）

師：同學(xué)們，你們?cè)诖笞匀恢新?tīng)到了什么聲音？能不能把你們聽(tīng)到的聲音告訴老師和同學(xué)們并模仿一下呢？（青蛙叫、風(fēng)聲、鳥(niǎo)聲、流水聲??）師：同學(xué)們，這是大自然送給我們最美的禮物。大自然不僅給我們帶來(lái)美好的聽(tīng)覺(jué)感受，還給我們展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)，讓我們一起來(lái)欣賞吧！（播放課件、欣賞景色）

師：同學(xué)們，大自然在你們眼中是什么樣的？ 生：“風(fēng)和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀”。師：大自然如此美麗，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)她呢？ 生：“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然”。

師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首環(huán)保主題的歌《綠色的歌謠》。

（二）、新歌教學(xué)

1、聽(tīng)錄音，提問(wèn)：歌曲帶給你怎樣的情緒？（生：歡快、活潑）

2、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，要帶著問(wèn)題去聽(tīng)：你認(rèn)為哪幾句歌詞含義最深、最為主要？（綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號(hào)，綠色是春天的微笑）

3、師：大家說(shuō)的對(duì)，所以告訴我們，不能讓綠色越來(lái)越少，我們大家都要爭(zhēng)當(dāng)一名綠色的小衛(wèi)士。大家看一下，這首歌曲是幾拍子的？2/4拍 含義 強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)生用手示范強(qiáng)弱規(guī)律。

4、接下來(lái)，我們要進(jìn)行聽(tīng)辨節(jié)奏訓(xùn)練： 要求：聽(tīng)辨出教師拍出的是那一條節(jié)奏，5、師：同學(xué)們我們把旋律加入到歌曲中去，看那一句更好的表達(dá)歌曲歡快活潑的情緒？

6、歌曲中大量運(yùn)用 節(jié)奏來(lái)表達(dá)歡快的情緒，同學(xué)們?cè)诔臅r(shí)候，要做到聲斷氣不斷。

7、剛才我們用了一種形式表現(xiàn)2/4拍強(qiáng)弱規(guī)律，同學(xué)們想一想你們還可以用什么樣的方式表現(xiàn)呢？

8、下面，我們用啦 音來(lái)模唱這首歌曲的旋律，同學(xué)們選擇自己的方式拍擊強(qiáng)弱規(guī)律。

9、接下來(lái)，我們一來(lái)試唱樂(lè)譜。

10、同學(xué)們自己試著把歌詞加到旋律中去試唱（輕聲）

11、師：同學(xué)們討論一下，在演唱中運(yùn)用連音、頓音的方法可以表達(dá)不同的情緒，請(qǐng)你們討論一下，選擇什么樣的演唱方法能夠更好的表達(dá)這首歌曲的情緒？

12、師：同學(xué)們，讓我們一起用優(yōu)美的歌聲唱出我們心中的綠色歌謠（完整的演唱）

小結(jié)：大地因綠色而生機(jī)盎然，讓我們留住那一片綠色，還自然一片本色。教學(xué)延伸、創(chuàng)造表現(xiàn)：

師：同學(xué)們，優(yōu)美的歌聲讓老師仿佛來(lái)到了美麗的綠色世界，寬闊平坦的林地綠色如茵，秀木成林，鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)清麗的啼鳴聲聲回響，師：同學(xué)們，你們想不想了解我們現(xiàn)在的環(huán)境狀況發(fā)生了怎樣的變化呢？（播放自然環(huán)境被破壞的畫(huà)面）造成這種狀況的原因是什么呢？

生：環(huán)境污染、人口眾多、濫砍濫伐、資源的過(guò)度消耗。

師：同學(xué)們，綠色是我們共同的家園，為了能保護(hù)好綠色，保護(hù)好共同的家，我們能不能以《保護(hù)綠色》為題，創(chuàng)編歌詞唱出來(lái)呢？ 你做一名（），我做一名（），綠色是（），綠色是（）。你向綠色（），我向綠色（），我們一起攜起手（）。

小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)的非常精彩，通過(guò)我們演唱《綠色的歌謠》這首歌曲，希望大家更加熱愛(ài)大自然，親近大自然。更希望大家趕快行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家。內(nèi)蒙古牙克石市民族小學(xué) 周麗君

第五篇：放牧歌謠 教案（模版）

小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè)第三課《放牧歌謠》

第一課時(shí)教案

執(zhí)教：陸肖群

學(xué)校： 睦崗中心校小學(xué)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)音像欣賞，使學(xué)生從腦海中塑造各種栩栩如生的牧童形象。并感受放牧孩子愉悅的心情及了解當(dāng)時(shí)他們的生活背景，激起學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。

2、欣賞《牧童短笛》，激發(fā)學(xué)生能隨音樂(lè)即興律動(dòng)來(lái)表達(dá)牧童放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快愜意的情緒。

3、學(xué)唱《牧童之歌》，能用自然好聽(tīng)的聲音歌唱，體驗(yàn)哈薩克族放牧兒童那天真活潑、勇敢豪放的性格特色。

4、有關(guān)“牧童”詩(shī)詞朗讀比賽，加深對(duì)牧童形象的理解，并肯定了牧童在當(dāng)時(shí)社會(huì)有著相當(dāng)高的稱(chēng)譽(yù)。教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞《牧童短笛》、學(xué)唱《牧童之歌》 教具準(zhǔn)備： 音像、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入?？串?huà)面上的小孩他什么身份？（牧童）怎樣的人什么是“牧童”？牧童在你的腦海中的形象是怎樣的？用你的語(yǔ)言描繪一下……

二、三、欣賞音像，源自畫(huà)家各種各樣栩栩如生的牧童形象。欣賞《牧童短笛》表達(dá)牧童放牧?xí)r的歡快的情緒。

1、初聽(tīng)，看畫(huà)聽(tīng)辨音樂(lè)段落。

2、作品賞析：

（1）作者賀綠汀與《牧童短笛》（2）分段欣賞

（3）再次全曲完整欣賞，并隨音樂(lè)音樂(lè)即興律動(dòng)來(lái)表達(dá)牧童放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快愜意的情緒。

四、學(xué)唱《牧童之歌》體驗(yàn)哈薩克族放牧兒童那天真活潑、勇敢豪放的性格特色。

1、初聽(tīng)。辯出歌曲是我國(guó)哪個(gè)民族的兒歌（圖上彩色）？用簡(jiǎn)單的話(huà)描繪一下歌曲中牧童的心情是怎樣的？

2、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，聲音要自然甜美。

3、解決難點(diǎn)。（隨機(jī)）

五、詩(shī)詞朗頌比賽。

分組有感情朗誦兩首有關(guān)寫(xiě)“牧童”的詩(shī)詞

六、延伸、課堂總結(jié)。

2009-10-15