第一篇：《小超市游戲》教學(xué)反思

《小超市游戲》教學(xué)反思

情景描述：小超市開業(yè)了，很多孩子都爭(zhēng)先恐后地想到小超市里面進(jìn)行游戲，老師根據(jù)角色需要幫助孩子們共同分配了角色。晨晨、杰杰當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員，令令當(dāng)收銀員，榮榮、琪琪、琴琴當(dāng)顧客，游戲活動(dòng)很快開始了。只見琴琴走進(jìn)小超市就不斷地拿玩具，一下子他的小籮筐里面就裝滿了玩具；思思東看看、西看看，找了半天，還是什么都沒買；榮榮則選擇了一些吃的。在他們選購(gòu)的中間，悅悅只是在旁邊看著，什么也沒說(shuō)，什么也沒做；而晨晨則一直忙著玩小超市里面的玩具，還會(huì)忍俊不禁地哈哈大笑。鵬鵬拿著玩具就出門，涵涵沒有任何反應(yīng)；榮榮拿著零食到涵涵地方付款，涵涵看也不看商品上的標(biāo)價(jià)，隨便拿了榮榮的一張錢就讓榮榮走了……大概5分鐘后，涵涵跑到了美工區(qū)，悅悅跑到了數(shù)學(xué)區(qū)，而晨晨依舊在玩小超市里面的玩具。

情況分析：小超市游戲今天是第一次開展，因此在游戲前，老師進(jìn)行了游戲規(guī)則的介紹，可能孩子們完全沉浸對(duì)新游戲的渴望中，對(duì)教師的介紹根本沒有認(rèn)真傾聽，雖然他們有過(guò)逛超市的經(jīng)驗(yàn)，雖然老師事先對(duì)他們進(jìn)行了角色的分配，但是在游戲過(guò)程中還是存在非常多的問(wèn)題。1．職責(zé)不清：晨晨、悅悅對(duì)于自己導(dǎo)購(gòu)員的角色一點(diǎn)都不明確，他們不知道自己應(yīng)該向顧客介紹、推銷小超市里面的商品，悅悅比較內(nèi)向，她不知道該干嗎，所以就只是呆呆地站著；晨晨是小男孩，對(duì)玩具比較感興趣，所以就只管自己玩玩具。涵涵對(duì)于自己收銀員的職責(zé)也不清晰，在鵬鵬沒有付款的情況下讓他離開了超市，榮榮付款也沒有進(jìn)行計(jì)算。2．小超市角色分配過(guò)于固定：其實(shí)在活動(dòng)中，顧客的身份教師不需要進(jìn)行固定，不管什么區(qū)域內(nèi)的孩子都可以到小超市進(jìn)行購(gòu)物，如此一來(lái)，小超市中的導(dǎo)購(gòu)員及收銀員就不會(huì)覺得無(wú)聊而離開自己的崗位了。

調(diào)整策略：1．設(shè)置另一區(qū)域——銀行，讓每個(gè)孩子都可以在銀行取款后以顧客的身份參與到小超市的游戲中。2．進(jìn)一步通過(guò)觀看影像資料的方式讓幼兒明確小超市中導(dǎo)購(gòu)員、收銀員的職責(zé)。3．在幼兒游戲中教師以角色的身份參與進(jìn)去，帶領(lǐng)幼兒掌握游戲規(guī)則。4．規(guī)范收費(fèi)程序，讓幼兒明確小超市里面的物品都是有價(jià)格的，購(gòu)買物品必須計(jì)算價(jià)格。

第二篇：《我們的小“超市”》教學(xué)反思

《我們的小“超市”》教學(xué)反思

橫欄鎮(zhèn)四沙小學(xué)

黃少妹

在上完本節(jié)課后，我主要從以下幾方面作了反思：

（一）成功的做法

1、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

本課的教學(xué)要求主要是：縱使與探索為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的?！拔覀兊男〕小眲倓偤冒堰@個(gè)單元或是更多的知識(shí)縱使運(yùn)用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市買賣的場(chǎng)面，并把之前的作品或是這節(jié)課的作品展示出來(lái)進(jìn)行“買賣”，所以思考：如何創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情境”使其為教學(xué)服務(wù)，活躍課堂的教學(xué)氣氛？那就得從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。每位教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須首先想到一個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氣氛。針對(duì)小學(xué)生精神集中時(shí)間不長(zhǎng)，注意力容易分散與具有很強(qiáng)的好奇心等這些心理特征，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程情境教學(xué)設(shè)計(jì)。

1）在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于課堂氣氛這一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不容忽略，針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)、有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，就是一種有效的教學(xué)策略。我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，備課時(shí)應(yīng)該也要站在學(xué)生的角度而進(jìn)行，教材上一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有難度的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，如果教學(xué)情境活躍吸引，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，教材上一些簡(jiǎn)單、學(xué)生易于接受的內(nèi)容，學(xué)生可能有“輕視”的情緒，良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)同樣可以抓住學(xué)生的注意力。

2）情境教學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂小節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)帶動(dòng)一節(jié)課的其他環(huán)節(jié)。美術(shù)課堂中多以學(xué)生的動(dòng)手畫畫、動(dòng)手制作為主，這樣更加需要把每個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力、動(dòng)手能力因人而異，能夠利用精彩的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)要領(lǐng)，才是一節(jié)成功的課。

2、運(yùn)用情境教學(xué)手段

情境教學(xué)，本身就是一種很好的教學(xué)手段，能夠科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，不但為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)良好的效果，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的樂趣。

1）本課例的設(shè)計(jì)，緊抓住學(xué)生喜歡參與“實(shí)踐”的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中“不同角色扮演”做商人或是買家等。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的買賣交流，增長(zhǎng)知識(shí)。

2）在本課例當(dāng)中，雖然“角色扮演”這個(gè)環(huán)節(jié)不是重點(diǎn)，但是在學(xué)生分角色表演當(dāng)中，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的才能，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自己表現(xiàn)搭建了一個(gè) 很好的舞臺(tái)，使得學(xué)生的特有的才華在表演中得到很好的展示與發(fā)揮，這里反過(guò)來(lái)為教學(xué)本身也創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

（二）、做得不足之處

學(xué)生準(zhǔn)備的作品沒有預(yù)期的充分，樣品也不夠，一些學(xué)生把以前的作品拿出來(lái)，但是因?yàn)楸４娌缓?，所以顯得過(guò)于陳舊，在買賣交易的過(guò)程中，被忽視在一邊了。有的學(xué)生在生活交際方面欠缺語(yǔ)言的表達(dá)，所以在活動(dòng)的時(shí)候并不很順利，這方面以后要有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。

第三篇：超市游戲反思《豆豆水果店》

正在進(jìn)行《好吃的水果》主題活動(dòng)，隨著主題的深入，《豆豆水果店》開張啦！有了前幾次超市游戲的買賣經(jīng)驗(yàn)，我在示范游戲的時(shí)候就準(zhǔn)備簡(jiǎn)便些讓孩子們有更多游戲的時(shí)間。我當(dāng)了水果店的營(yíng)業(yè)員，請(qǐng)文杰小朋友當(dāng)顧客。我招呼道：歡迎光臨！你想買點(diǎn)什么？文杰說(shuō)道：你好！我想買香蕉。于是我拿起一只香蕉給了文杰，并說(shuō)道：1元錢。文杰將錢給了我?；ハ嗟劳暝僖?！正準(zhǔn)備離開時(shí)，我忙叫住好了，把香蕉還回來(lái)吧。于是順理成章地另外請(qǐng)兩個(gè)孩子，一個(gè)當(dāng)顧客，一個(gè)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，也像剛剛我們那樣進(jìn)行游戲。介紹玩新游戲后，其他游戲也開出來(lái)了。點(diǎn)心店、理發(fā)店、娃娃家、出租車等等游戲都在有條不紊地進(jìn)行著。作為這次的新游戲，我來(lái)到水果店這里，觀察孩子們的游戲情況。只見慧慧小朋友賣完了蘋果，走了一段后，又把蘋果還了回來(lái)。這時(shí)我感到非常的納悶，問(wèn)道：慧慧，蘋果怎么還回來(lái)了呀？你可以帶著蘋果去娃娃家做客??？慧慧理直氣壯地說(shuō)道：你剛剛玩游戲的時(shí)候，不是也叫文杰他們買完了東西還回來(lái)的嗎？聽了她的話，我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，是啊，剛剛我也是這么做的呀！

進(jìn)行完這次游戲后，我深入的進(jìn)行了反省：游戲是真的，還是假的？我想這個(gè)答案，對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)無(wú)庸置疑：游戲，當(dāng)然是假的，是為了玩玩而已的?？墒菍?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，答案卻并不是這樣的，他們會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每一次的游戲角色，游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)就是真 的。在玩角色游戲中我們也會(huì)經(jīng)常看到一個(gè)媽媽有模有樣地抱著寶寶在哄寶寶入睡（盡管這個(gè)寶寶只是一個(gè)洋娃娃。）；一個(gè)顧客有模有樣地喝著飲料（盡管這個(gè)飲料是空的，甚至還有點(diǎn)臟。）；一個(gè)點(diǎn)心廚師正在有模有樣地?zé)c(diǎn)心（盡管鍋里是什么東西也沒有。）&&。是的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這就是游戲。他們會(huì)完全沉浸在自己的小世界里，也會(huì)利用物品虛擬地模仿成人的日常生活。而對(duì)于第一次開展的游戲，他們還不會(huì)玩，就會(huì)完全的模仿成人的游戲了。像我剛剛上述的行為自認(rèn)為非常貼近幼兒的實(shí)際生活，盡量的還原現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，模仿給幼兒，幼兒再進(jìn)行模仿?？墒獠恢?，小班幼兒模仿意識(shí)很強(qiáng)，他們還不會(huì)有目的的取舍，分不清什么是游戲，什么是現(xiàn)實(shí)，會(huì)完全照搬教師的游戲行為。這樣，才產(chǎn)生了游戲中慧慧還蘋果的事件。所以，我想我們教師在給幼兒示范游戲的時(shí)候一定要秉著真游戲的觀念，認(rèn)認(rèn)真真地給幼兒進(jìn)行示范游戲，這樣孩子們才會(huì)更加快樂的沉浸在他們的游戲世界里。

第四篇：小籃球：拍球游戲教學(xué)反思

小籃球：拍球游戲教學(xué)反思

我這節(jié)課是以二年級(jí)體育“拍球比多”為上課內(nèi)容。本課遵循著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)生的“健康第一”為指導(dǎo)思想。課堂上注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的主動(dòng)參與性，發(fā)展學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和集體意識(shí)。

課的開始部分，我通過(guò)“高人，矮人”的游戲集中了學(xué)生注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解籃球高位、低位拍球動(dòng)作的身體姿勢(shì)；然后在音樂的伴奏下示范并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自編籃球熱身操，學(xué)生們一邊熟悉球性一邊充分熱身，激發(fā)了學(xué)生的興趣性，調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性，為課的基本部分做了較好的準(zhǔn)備。

課的基本部分中抓住關(guān)鍵，本課的教學(xué)重點(diǎn)是觸球手型和按壓動(dòng)作，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生的控球能力和均衡用力及長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此在技術(shù)教學(xué)階段，我繼續(xù)要求學(xué)生先熟悉球性：左右手撥球、撥地滾球、自由拍球，然后教師講解原地拍球的動(dòng)作要領(lǐng)，示范拍球方法，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，注意觀看思考，并模仿。揭示本次課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即拍球手法。要求：拍球時(shí)眼看前方，教師舉手做數(shù)字手勢(shì)，學(xué)生叫數(shù)。最后學(xué)生進(jìn)行各種原地拍球練習(xí)：如

1、請(qǐng)學(xué)生在原地拍球的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種原地拍球練習(xí)，有高、低拍球、快慢拍球、跟音樂拍球等體驗(yàn)拍球動(dòng)作；

2、帶領(lǐng)學(xué)生游戲，引導(dǎo)學(xué)生游戲中練習(xí)拍球技術(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)定點(diǎn)拍球的方法；

3、組織各小組進(jìn)行比賽教師進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲中的拍球動(dòng)作，學(xué)生積極進(jìn)行反思。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)巡視、示范讓學(xué)生練習(xí)、比賽，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)和鞏固小籃球拍球動(dòng)作。

課的結(jié)束部分利用籃球這一教具進(jìn)行籃球放松操和同學(xué)間利用籃球相互拍拍打打，進(jìn)而放松了學(xué)生的身心，也進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生去熟悉球性。

反思本節(jié)校體育課，自我感覺優(yōu)點(diǎn)之處在于：

1.這堂課主要圍繞著籃球的高、低位拍球、定點(diǎn)拍球和拍球比多等練習(xí)，通過(guò)各種比賽活動(dòng)和游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，很好的集中了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與練習(xí)，從而提高學(xué)生的球性和控球能力，較為輕松地完成了本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.課的開始和結(jié)束部分充分且合理的利用教具，自編的熱身操和放松操不僅成為較好的課的輔助練習(xí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，成為本課的亮點(diǎn)。自我感覺不足之處在于：

1、示范教學(xué)環(huán)節(jié)教師沒有能夠多角度、多方位進(jìn)行分解示范，部分學(xué)生沒能看清并模仿由此導(dǎo)致動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，指導(dǎo)糾錯(cuò)沒有做到及時(shí)到位。

2、教師運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)欠缺，本課沒有采用傳統(tǒng)的擇優(yōu)展示做法很好，平時(shí)不太敢露臉學(xué)生能大膽表演自己球技，老師激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言略顯有些吝嗇，這些學(xué)生最希望得到的是老師的一番贊賞和表?yè)P(yáng)。

3.教師的講解太過(guò)專業(yè)性，不利于學(xué)生進(jìn)行理解。此外，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠，未能發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣示范作用。

第五篇：游戲教學(xué)反思

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：游戲教學(xué)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)并使之貫穿于課堂。學(xué)生們也喜歡這們的課堂。因?yàn)楸容^熱鬧?？墒菚r(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課上學(xué)生唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，課后學(xué)生卻懵懵懂懂，一知半解。有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中片面追求氣氛熱烈，使得學(xué)生情緒亢奮，但卻影響了教學(xué)效果。

一、游戲中，我們一般會(huì)讓幾組同學(xué)到前面去表演。

反思：游戲教學(xué)應(yīng)遵循“面向全體”的原則。

只讓兩三個(gè)學(xué)生表演，雖然操練了學(xué)生所學(xué)的句型和單詞，可其他學(xué)生只是在一旁觀看。實(shí)際上背離了設(shè)計(jì)游戲的原則。新課程理念倡導(dǎo)面向全體，體驗(yàn)參與，所以，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到全體性和參與度。游戲教學(xué)是“大眾戲”，不是一兩個(gè)人表演的“獨(dú)角戲”。教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神的競(jìng)賽類游戲。教師可采用分組活動(dòng)的方法，鼓勵(lì)人人參與。教師可讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)先表演，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)生都有為小組爭(zhēng)光和展示自己才華的機(jī)會(huì)。這樣，既可以操練語(yǔ)言、鞏固知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和適度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才是高質(zhì)高效的。

二、有時(shí)我們游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用一種辦法。

反思：課中游戲要 “精”，日久游戲要“變”。

課堂游戲數(shù)量過(guò)多，形式過(guò)于花哨，容易喧賓奪主，造成學(xué)生忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)能力為目的的英語(yǔ)課，變成了游戲活動(dòng)課。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師選用的游戲要精；要富有創(chuàng)意。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩?！痹倬实挠螒?，如果教師一成不變地長(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺得索然無(wú)味，原始的興趣就會(huì)不復(fù)存在。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。因此，英語(yǔ)游戲教學(xué)想要使學(xué)生樂于接受，樂于參與，教師就應(yīng)不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在復(fù)習(xí)課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”、“頭腦風(fēng)暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

三、有游戲的時(shí)候，我們課堂的紀(jì)律好像不太容易能夠控制。

反思：游戲活動(dòng)要組織有序，活而不亂。

小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。

[課例一] 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A Unit 6服飾類單詞一課，教師用“Hot cross buns”一首歌作為課始的熱身運(yùn)動(dòng)。在講完六個(gè)服飾類單詞和句型后，教師選兩三個(gè)學(xué)生表演時(shí)裝秀，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞介紹自己的服飾。課堂氣氛非常活躍，孩子們玩得很盡興。在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑、唱唱跳跳中，結(jié)束了本堂英語(yǔ)課。

反思一：游戲教學(xué)必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

“Hot cross buns”(剛出爐的小面包)這首歌與所授服飾內(nèi)容不相符，用在這里顯得很牽強(qiáng)，偏離了教學(xué)目標(biāo)。這種為動(dòng)而動(dòng)，追求表面的熱鬧，是教師對(duì)新課程理念的曲解，違背了游戲教學(xué)的初衷，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。說(shuō)、唱、玩、演等游戲活動(dòng)只是激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，面不是最終的教學(xué)目標(biāo)，重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以游戲活動(dòng)為方式，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在趨于真實(shí)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)，交流協(xié)作，探索發(fā)現(xiàn)。只有當(dāng)游戲教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)時(shí)，游戲才能成為輔助教學(xué)的有效工具，教師才能達(dá)到寓教于樂的真正目的。反思二：游戲教學(xué)應(yīng)遵循“面向全體”的原則。

上例中教師只讓兩三個(gè)學(xué)生表演，雖然操練了學(xué)生所學(xué)的句型和服飾類單詞，可其他學(xué)生只是在一旁觀看。這實(shí)際上是背離了設(shè)計(jì)游戲的原則。新課程理念倡導(dǎo)面向全體，體驗(yàn)參與”，所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到全體性和參與度。游戲教學(xué)應(yīng)該是“大眾戲”，而不是一兩個(gè)人表演的“獨(dú)角戲”。教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神的競(jìng)賽類游戲。如上例教師可采用分組活動(dòng)的方法，鼓勵(lì)人人參與。教師可讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)先介紹自己的服飾，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)生都有為小組爭(zhēng)光和展示自己才華的機(jī)會(huì)。這樣，既可以操練語(yǔ)言、鞏固知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和適度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才是高質(zhì)高效的。[課例一] 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 6交通工具一課，教師在講課過(guò)程中穿插了各種有關(guān)交通工具的游戲，使學(xué)生整堂課都處在娛樂的狀態(tài)中，忽略了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

反思三：課中游戲要“精”，日久游戲要“變”。

課堂游戲數(shù)量過(guò)多，形式過(guò)于花哨，容易喧賓奪主，造成學(xué)生忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)能力為目的的英語(yǔ)課，變成了游戲活動(dòng)課。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師選用的游戲要精；要富有創(chuàng)意。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩。”再精彩的游戲，如果教師一成不變地長(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺得索然無(wú)味，原始的興趣就會(huì)不復(fù)存在。課后筆者了解到，“Guessing game”這種競(jìng)猜游戲活動(dòng)自三年級(jí)就開始了，學(xué)生早己經(jīng)玩厭了。顯然，這位老師沒有很好地了解學(xué)生渴望新奇的心理。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。因此，英語(yǔ)游戲教學(xué)想要使學(xué)生樂于接受，樂于參與，教師就應(yīng)不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師在復(fù)習(xí)課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”、“頭腦風(fēng)暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

[課例二]《劍橋少兒英語(yǔ)》一級(jí)下冊(cè)“Shopping in the classroom”一課，教師不辭辛苦地將教室布置成琳瑯滿目的商場(chǎng)，目的是讓學(xué)生在具體面生動(dòng)的購(gòu)物體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)讓這位老師始料未及。學(xué)生們看到課桌上擺放著各種精致的玩具和美味的食品，都扯著喉嚨喊：“我買這個(gè)!”“我要那個(gè)!”，“快把這個(gè)東西拿給我!”大家都爭(zhēng)先恐后地?fù)屬?gòu)自己喜愛的物品，教室頓時(shí)成了集貿(mào)市場(chǎng)，人聲鼎沸，秩序混亂。據(jù)筆者觀察統(tǒng)計(jì) 62人的班級(jí)僅有11人運(yùn)用了剛學(xué)的購(gòu)物句型。

反思四：游戲活動(dòng)要組織有序，活而不亂。

小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物，一組購(gòu)物時(shí)，其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。

總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更有趣的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力!